제2외국어로서의 독일어 Averin. UMK Horizons (Horizonte), 제2외국어로서의 독일어
독일 사람. 5 학년. (수평선) Averin M.M., Jin F., Rohrman L., Zbrankova M.
중.: 20 11. - 1 04 p.
이 교과서는 5학년을 위한 교육 및 방법론 세트 "Horizons"의 일부입니다. "Horizons" 라인은 유럽 수준의 언어 능력에 중점을 두고 있으며 5학년과 6학년을 위한 교재는 레벨 A1에 도달하는 데 도움이 됩니다. Horizons 라인은 독일어를 단계별로 배우는 데 도움이 되며 처음부터 언어 환경에 몰입할 수 있도록 설계되었습니다.
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5학년 교과서는 7개 장, 7개 지역 연구 블록, "작은 변화"와 "큰 변화", 그리고 독일-러시아어 사전으로 구성되어 있습니다. 각 장은 8페이지 분량입니다. 장의 첫 번째 페이지에 있는 다채로운 콜라주가 주제를 소개합니다. 다음 6페이지에는 말하기, 쓰기, 읽기, 듣기의 네 가지 언어 능력을 모두 개발하기 위한 텍스트, 대화 및 연습이 포함되어 있습니다. 유럽 언어 포트폴리오 작성 규칙에 따라 학생들은 정기적으로 자신과 자신의 성취에 대한 정보를 수집합니다.
지역 연구에 특별한 관심을 기울입니다. 녹색 프레임의 "국가 및 국민 정보"에는 독일, 오스트리아, 스위스에 대한 정보가 있으며 각 장 뒤에는 러시아 전용 블록이 있습니다.
사이드바 “생각해보면 어떨까요?” 주황색 프레임의 그림은 스스로 문법 현상을 이해하는 데 도움이 되며, 규칙 자체는 장 마지막에 있는 짧은 문법 참고서에서 확인할 수 있습니다.
3장과 7장 이후의 "Little Break"와 "Big Break"는 각각 겨울 방학과 여름 방학 동안 다룬 내용을 유쾌하게 반복하는 데 도움이 될 것입니다.
교과서 끝에 있는 사전에는 활성 사전의 모든 어휘 단위와 교과서의 어휘 항목을 사용하기 위한 페이지에 대한 링크가 포함되어 있습니다.
시리즈 선택
다양한 비디오 Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE 특정 목적을 위한 영어 Happy Hearts I 유형 숙어 II 유형 IV 유형 연습 시험 논문 TOEFL iBT 준비 및 연습 독자 리소스 도서 기술 도서 업스트림 Ⅷ 견해. V.V. 프로그램 보론코바 VIII 종. IM 프로그램 Bgazhnokova 환영합니다 학술 학교 교과서 아카데미 영어 초점 아르키메데스 교사 도서관 빠르고 효과적으로 과외 활동 마술 워크숍 회의 신동 Horizons 국가 최종 인증 역사의 레이크 테이블의 문법 유치원 세계 통합 상태 시험 교과서 페이지 뒤에 문제 책 Stellar English Golden 시리즈 프랑스 동화 어린 시절부터 청소년기까지 얼굴 속의 역사. 시간과 동시대 그래서, 독일인이군요! 초등학교 최종 제어 최종 제어: GIA 최종 제어: 통합 상태 시험 A등급으로 단계별 클래식 코스 작은 미로 그림 속 어휘 언어 시뮬레이터 라이프 라인 러시아어(비원어민) 및 원어민(비러시아어)이 포함된 교육 기관을 위한 문학 ) 언어 Lomonosov MSU 학교 모자이크 세계의 가장자리에 독일어. 시험 준비 Perspective Polar Star 언어 치료사 포트폴리오 프로그램 전문 학교 다섯 개의 고리 우리는 새로운 표준에 따라 일합니다 우리는 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준에 따라 일합니다 Rainbow Tutor 비표준 문제 해결 러시아 문화 파랑새 학교에 오기 어려운 주제 통합 국가 시험 2세대 표준 문해력 수준 운명과 창의성 분야 1-11 당신의 친구 프랑스어 당신의 전망 현재 통제 Universum 러시아어 수업 성공 성공적인 시작 (수학) 교육 지도 대학 교과서 깨달음으로 공부하기 연방 주 교육 표준: 교육 성취 평가 프랑스어 관점 읽기, 듣기, 연주 러시아 학교 상위 5위까지 단계별로 학교 사전 선택 과정 백과사전 나는 러시아에 살고 있습니다. “영어” 저자. Kuzovlev V.P. 외.
UMK 라인 선택
UMK Yu.M. 콜랴긴, 9급. UMK Yu.M. 콜랴긴, 8급. UMK Yu.M. 콜랴긴, 7급. UMK Yu.N. Makarychev, 9학년. 깊이 UMK Yu.N. Makarychev, 9학년. UMK Yu.N. Makarychev, 8학년. (깊이). UMK Yu.N. Makarychev, 8학년. UMK Yu.N. Makarychev, 7급. UMK Yu.M. Kolyagin, 11기. (베이스/교수). UMK Yu.M. Kolyagin, 10학년. (베이스/교수). UMK Yu.V. Lebedev, 10등. (베이스/교수). UMK E. M. Rakovskaya, 8학년. UMK Sh.A. Alimov, 9학년. UMK Sh.A. Alimov, 8학년. UMK Sh.A. Alimov, 7학년. UMK Sh.A. Alimov, 11급. (베이스). UMK Sh.A. Alimov, 10학년. (베이스). UMC 독서. S.Yu. 일리나, 4학년. (VIII보기. V.V. Voronkova) UMK 독서. S.Yu. 일리나, 3등. (VIII보기. V.V. Voronkova) UMK 독서. S.Yu. 일리나, 2학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK Reading, 9학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK Reading, 8학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK Reading, 6학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK Reading, 5학년. (VIII 유형. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 5학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK Reading, 4학년. (VIII 유형. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 4학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK Reading, 3학년. (VIII 유형. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 3학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 읽기, 2개 수업. (VIII 유형. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 1급. (I 타자) UMK 예술 작품/T. 예, Shpikalova, 4학년. UMK 예술 작품/T. 예, Shpikalova, 3학년. UMK 예술 작품/T. 예, Shpikalova, 2등. UMK 예술 작품/T. 예, Shpikalova, 1등. UMK 구두 연설, 4학년. (VIII 유형 I. M. Bgazhnokova) 교육 및 교육 복합 구두 연설, 3 수업. (VIII 유형 I. M. Bgazhnokova) 교육 및 교육 복합 구두 연설, 2 수업. (VIII 유형 I.M. Bgazhnokova) 교육 및 교육 단지 구두 연설, 1 수업. (VIII 유형 I.M. Bgazhnokova) UMK 기술, 4학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 기술, 3급. (VIII 유형. V. V. Voronkova) UMK 기술, 2개 클래스. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 기술, 1급. (VIII보기. V.V. Voronkova) UMK T.Ya. 8등 쉬피칼로바. UMK T.Ya.Shpikalova, 7학년. UMK T.Ya.Shpikalova, 6학년. UMK T.Ya.Shpikalova, 5학년. UMK T.Ya.Shpikalova, 4학년. UMK T.Ya.Shpikalova, 3등. UMK T.Ya.Shpikalova, 2등. UMK T.Ya.Shpikalova, 1등. UMK T. G. Khodot, 6학년. UMK T. G. Khodot, 5학년. 교육 및 교육 단지 T. A. Rudchenko, 4학년. UMK T. A. Rudchenko, 3급. UMK T. A. Rudchenko, 2등. UMK T. A. Rudchenko, 1등. UMK T. A. Ladyzhenskaya, 5학년. UMK Solodovnikov, 11기. (베이스). UMK Solodovnikov, 10급. (베이스). 교육 및 교육 단지 S. N. Chistyakova, 8학년. 교육 및 교육 단지 S. N. Chistyakova, 10학년. 교육 및 교육 단지 S.K. Biryukova, 8학년. 교육 및 훈련 단지 S. D. Ashurova, 5학년. UMK S.V. Gromov, 9학년. UMK S.V. Gromov, 8학년. UMK S. V. Gromov, 7급. UMK 러시아어. 말하기 개발, 준비 수업. UMK 러시아어. 언어 발달, 3학년. UMK 러시아어. 언어 발달, 2학년. UMK 러시아어. 언어 발달, 1학년. UMK 러시아어. 읽기 쓰기 훈련, 1학년. (II 유형) UMK 러시아어, 9학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 8학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 7학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 6학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 5학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 4학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 4학년. (나는 입력한다) UMK 러시아어, 3급. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 3급. (II 유형) UMK 러시아어, 2개 수업. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 러시아어, 2급. (II 유형) UMK 러시아어 1급. (II 유형) UMK Revyakin, 8등급. UMK Revyakin, 7급. 교육 및 교육 단지 R. B. Sabatkoev, 9학년. 교육 및 교육 단지 R. B. Sabatkoev, 10학년. UMK 발음, 4학년. UMK 발음, 3학년. UMK 발음, 2개 수업. UMK 발음, 1학년. UMK 에드. B.M. 네멘스키. 8 학년 UMK 에드. B.M. 네멘스키. 7 학년 UMK 에드. B.M. 네멘스키. 6 학년 UMK 에드. B.M. 네멘스키. 5등급 UMK 에드. B.M. 네멘스키. 4학년 UMK 에드. B.M. 네멘스키. 3학년 UMK 에드. B.M. 네멘스키. 2개 수업 UMK 에드. B.M. 네멘스키. 1회 UMK 주변 세계와의 친분, 2개 수업. (I 유형) UMK 주변 세계와의 친분, 1 클래스. (I 유형) UMK 주변 세계에 대한 친숙화(준비). (I 타자) UMK 교육 문해력, 1학년. (I.M. Bgazhnokova) 교육 및 교육 단지 1학년 문해력 교육. (VIII보기. V.V. Voronkova) 교육 및 교육 단지 O.S. Soroko-Tsyupa, 9학년. 교육 및 교육 단지 O. E. Drozdova, 7학년. (전자) 교육 및 훈련 단지 O. V. Afanasyev, 9학년. (깊이). 교육 및 교육 단지 O. V. Afanasyeva, 8학년. (깊이). 교육 및 교육 단지 O. V. Afanasyeva, 7 급. (깊이). 교육 및 교육 단지 O. V. Afanasyeva, 6학년. (깊이). 교육 및 교육 단지 O. V. Afanasyeva, 11 클래스. (깊이). 교육 및 교육 단지 O. V. Afanasyeva, 10학년. (깊이). UMK N. Ya. Vilenkina, 9학년. (깊이). 교육 및 교육 단지 N. Ya. Vilenkina, 8학년. 깊이 교육 및 교육 단지 N. S. Rusina, 6학년. 교육 및 교육 단지 N. A. Kondrashova, 9학년. (깊이). 교육 및 교육 단지 N. A. Kondrashova, 8학년. (깊이). 교육 및 교육 단지 N. A. Kondrashova, 7학년. (깊이). UMK N. A. Kondrashova 외, 11개 수업. (깊이). 교육 및 교육 단지 N. A. Kondrashova 및 기타, 10학년. (깊이). UMK 역사의 세계, 6학년. UMK 수학, 준비 수업 (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 수학, 9학년. (M. N. Perova, VIII 유형. V. V. Voronkova) UMK 수학, 8학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 수학, 7학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 수학, 6학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 수학, 5학년. (VIII 견해. B. V. Voronkova) UMK 수학, 4학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 수학, 3학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 수학, 2급. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 수학, 1급. (VIII보기. V.V. Voronkova) 교육 및 교육 단지 M. Ya. Pratusevich, 11 학급. (깊이). UMK M. Ya. Pratusevich, 10등. (깊이). UMK M. Ya. Vilensky, 5학년. UMK M. T. Baranov, 7학년. UMK M. T. Baranov, 6학년. UMK M. G. Akhmetzyanov, 5학년. UMK L. S. Atanasyan, 9학년. 교육 및 교육 단지 L. S. Atanasyan, 8학년. 교육 및 교육 단지 L. S. Atanasyan, 7학년. 교육 및 교육 단지 L. P. Anastasova, 3급. 교육 및 교육 단지 L. N. Bogolyubov, 9학년. 교육 및 교육 단지 L. N. Bogolyubov, 9학년. 교육 및 교육 단지 L. N. Bogolyubov, 8학년. 교육 및 교육 단지 L. N. Bogolyubov, 7학년. 교육 및 교육 단지 L. N. Bogolyubov, 7학년. 교육 및 교육 단지 L. N. Bogolyubov, 6학년. 교육 및 교육 단지 L. N. Bogolyubov, 6학년. 교육 및 교육 단지 L. N. Bogolyubov, 5학년. 교육 및 교육 단지 L. N. Bogolyubov, 5학년. UMK L. N. Bogolyubov, 11급. (교수). UMK L. N. Bogolyubov, 11급. (베이스). 교육 및 교육 단지 L. N. Bogolyubov, 10학년. (교수). 교육 및 교육 단지 L. N. Bogolyubov, 10학년. (베이스). UMK L. N. Bogolyubov, "법률", 11급. (교수). UMK L. N. Bogolyubov, "법률", 10학년. (교수). 교육 및 교육 단지 L. N. Aleksashkina, 11학년. (선택된). 교육 및 교육 단지 L. M. Rybchenkova, 9학년. 교육 및 교육 단지 L. M. Rybchenkova, 8학년. 교육 및 교육 단지 L. M. Rybchenkova, 7급. 교육 및 교육 단지 L. M. Rybchenkova, 6학년. 교육 및 교육 단지 L. M. Rybchenkova, 5학년. 교육 및 교육 단지 L. M. Zelenina, 4학년. 교육 및 교육 단지 L. M. Zelenina, 3급. 교육 및 교육 단지 L. M. Zelenina, 2급. 교육 및 교육 단지 L. M. Zelenina, 1등급. 교육 및 교육 단지 L. I. Tigranova, 6학년. 교육 및 교육 단지 L.I. Tigranova, 5학년. 교육 및 교육 단지 L. I. Tigranova, 2급. 교육 및 교육 단지 L. I. Tigranova, 1등급. 교육 및 교육 단지 L. G. Sayakhova, 9학년. 교육 및 교육 단지 L.V. Polyakova, 4학년. 교육 및 교육 단지 L.V. Polyakova, 3급. 교육 및 교육 단지 L.V. Polyakova, 2등급. 교육 및 교육 단지 L.V. Polyakova, 1급. UMK L.V. Polyakov, 11 등. UMK L.V. Polyakov, 10학년. 교육 및 교육 단지 L.V. Kibireva, 8학년. 교육 및 교육 단지 L.V. Kibireva, 7학년. 교육 및 교육 단지 L.V. Kibireva, 5학년. 교육 및 교육 단지 L. A. Trostentsova, 9학년. 교육 및 교육 단지 L. A. Trostentsova, 8학년. UMK 조국의 역사, 8학년. UMK 조국의 역사, 7학년. UMK 미술. 2개 수업 (VIII 유형 I.M. Bgazhnokov) UMK 미술. 1회 (VIII 유형 I.M. Bgazhnokov) 교육 및 훈련 단지 I.A. 비너 2학년. UMK I.A. 위너, 1급. UMK I. O. Shaitanov, 9학년. (선택된). UMK I. O. Shaitanov, 11급. (선택된). UMK I.N. Vereshchagina, III 클래스. (깊이). UMK I.N. Vereshchagina, II 클래스. (깊이). 교육 및 교육 단지 I. N. Vereshchagina, 5학년. (깊이). 교육 및 교육 단지 I. N. Vereshchagina, 4학년. (깊이). 교육 및 훈련 단지 I. N. Vereshchagina, 3급. (깊이). UMK I. N. Vereshchagina, 2등. (깊이). 교육 및 훈련 단지 I. N. Vereshchagina, 1 등석. (깊이). UMK I. L. Bim, 9학년. UMK I. L. Bim, 8학년. UMK I. L. Bim, 7학년. UMK I. L. Bim, 6학년. UMK I. L. Bim, 5학년. UMK I. L. Bim, 4학년. UMK I. L. Bim, 3급. UMK I. L. Bim, 2급. UMK I. L. Bim, 11학년. (기본) UMK I. L. Bim, 11기. UMK I. L. Bim, 10학년. (기본) UMC I. L. Bim, 10학년. 교육 및 교육 단지 I.K. Toporov, 5학년. UMK I. K. Kikoin, 10학년. UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11급. (베이스). UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 10학년. (베이스). UMK I.V. Anurova 외, 6학년. (깊이). 교육 및 교육 단지 Z. N. Nikitenko, 3급. 교육 및 교육 단지 Z. N. Nikitenko, 2등. 교육 및 교육 단지 Z. N. Nikitenko, 1 등석. UMK Living World 3학년. (I.M. Bgazhnokov의 IIIV 유형) UMK Living World, 2급. (I.M. Bgazhnokov의 IIIV 유형) UMK Living World, 1급. (I.M. Bgazhnokov의 IIIV 보기) UMK E.A. 바자노바, 1등. UMK E. Yu Sergeev, 9학년. 교육 및 교육 단지 E. S. Korolkova, 7학년. 교육 및 교육 단지 E. E. Lipova, 5학년. (깊이). UMK E. D. Kritskaya, 4학년. UMK E. D. Kritskaya, 3급. UMK E. D. Kritskaya, 2등. UMK E. D. Kritskaya, 1등. UMK E. V. Efremova, 7급. 교육 및 교육 단지 E.V. Agibalova, 6학년. UMK E. A. "농업 노동", 5학년. 교육 및 교육 단지 D.K. Belyaev, 11학년. (기본) 교육 및 교육 단지 D. K. Belyaev, 10학년. (기본) UMK 지리학, 9학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 지리학, 8학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 지리학, 7학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 지리학, 6학년. (VIII보기. V.V. Voronkova) UMK G.P. Sergeev. 미술, 9학년. UMK G.P. Sergeev. 미술, 8학년. UMK G. P. Sergeeva, 7 등석. 교육 및 교육 단지 G. P. Sergeeva, 6 등석. 교육 및 훈련 단지 G. P. Sergeeva, 5학년. 교육 및 교육 단지 G. P. Sergeeva, 1 등석. UMK G. E. Rudzitis, 9학년. UMK G. E. Rudzitis, 8학년. UMK G. E. Rudzitis, 11급. UMK G. E. Rudzitis, 10학년. UMK G.V. Dorofeev, 9학년. UMK G.V. Dorofeev, 8학년. UMK G.V. Dorofeev, 7등. 교육 및 교육 단지 G. V. Dorofeev, 6 등석. 교육 및 교육 단지 G.V. Dorofeev, 5학년. 교육 및 교육 단지 G. V. Dorofeev, 4학년. UMK G.V. Dorofeev, 3등. 교육 및 교육 단지 G.V. Dorofeev, 2급. UMK G.V. Dorofeev, 1등. UMK Vedyushkin, 6급. UMK V.Ya.Korovin, 9학년. 교육 및 훈련 단지 V. Ya. Korovin, 8학년. 교육 및 훈련 단지 V. Ya. Korovin, 7학년. 교육 및 훈련 단지 V. Ya. Korovin, 6학년. 교육 및 훈련 단지 V. Ya. Korovin, 5학년. UMK V. F. Chertov, 9학년. UMK V. F. Chertov, 8학년. UMK V. F. Chertov, 7학년. UMK V. F. Chertov, 6학년. UMK V.F. Chertov, 5학년. UMK V. F. Grekov, 11급. (베이스). 교육 및 교육 단지 V.F. Grekov, 10학년. (베이스). 9학년 V. F. Butuzov의 교육 및 교육 단지. V.F. Butuzov, 8학년의 교육 및 교육 단지. 교육 및 훈련 단지 V.F. Butuzov, 7학년. V.F.Butuzov의 교육 및 교육 단지, 10학년. 교육 및 교육 단지 V. P. Maksakovsky, 10학년. UMK V. P. Kuzovlev, 9학년. UMK V. P. Kuzovlev, 8학년. UMK V. P. Kuzovlev, 7학년. UMK V. P. Kuzovlev, 6학년. UMK V. P. Kuzovlev, 5학년. (1학년) UMC V. P. Kuzovlev, 5학년. UMK V. P. Kuzovlev, 4학년. UMK V. P. Kuzovlev, 3등. UMK V. P. Kuzovlev, 2등. UMK V. P. Kuzovlev, 11급. UMK V. P. Kuzovlev, 10학년. UMK V. P. Zhuravlev, 11급. (베이스/교수). 교육 및 교육 단지 V. N. Chernyakova, 5학년. 교육 및 교육 단지 V. L. Baburin, 11 학급. (선택된). UMK V.K. Shumny, 10학년. UMK V.I. Ukolova, 5학년. UMK V.I. Ukolova, 10학년. UMK V.I. Lyakh, 8학년. UMK V.I. Lyakh, 4학년. UMK V.I. Lyakh, 10학년. UMK V.I.Lakh, 1등. UMK V.I. Korovin, 10학년. (베이스/교수). UMK V. G. Marantsman, 9학년. UMK V. G. Marantsman, 8학년. UMK V. G. Marantsman, 7학년. UMK V. G. Marantsman, 6학년. UMK V. G. Marantsman, 5학년. UMK V. G. Marantsman, 11급. (베이스/교수). UMK V. G. Marantzman, 10학년. (베이스/교수). UMK V.V. Zhumaeva, 9학년. (VIII보기. V.V. Voronkova) V.B. Sukhov의 교육 및 학습 단지 (준비됨). (나는 입력) UMK V. A. Shestakov, 9학년. UMK V. A. Shestakov, 11등. (교수). UMK 생물학, 9학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 생물학, 8학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 생물학, 7학년. (VIII 유형. V.V. Voronkova) UMK 생물학, 6학년. (VIII보기. V.V. Voronkova) UMK 도로 교통 안전 / Ed. 에. 스미르노바, 5급. UMK 도로 교통 안전 / Ed. A. T. Smirnova, 10학년. UMK BDD/P.V.Izhevsky, 1급. UMK A.O. 추바리안 11학년. (교수). UMK A.G. 게인, 9학년. UMK A.G. 게인, 8학년. UMK A.G. 게인, 7급. UMK A. Ya. Yudovskaya, 8학년. UMK A. Ya. Yudovskaya, 7급. UMK A.F. Nikitin, 9학년. UMK A.F. Nikitin, 10학년. (오른쪽). UMC A. T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 11kl. (기본/전문) UMC A. T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 10kl. (기본/전문) UMK A. T. Smirnov, 9학년. UMK A. T. Smirnov, 8학년. UMK A. T. Smirnov, 7학년. UMK A. T. Smirnov, 6학년. UMK A. T. Smirnov, 5학년. UMK A.P. Matveev, 8학년. UMK A.P. Matveev, 6학년. UMK A.P. Matveev, 5학년. UMK A.P. Matveev, 3등. UMK A.P. Matveev, 2등. UMK A.P. Matveev, 1등. UMK A. N. Sakharov, 7학년. UMK A. N. Sakharov, 6학년. UMK A. N. Sakharov, 10학년. (교수). A. N. Kolmogorov, 11학년의 교육 및 교육 단지(기본) A. N. Kolmogorov, 10학년의 교육 및 교육 단지. (베이스). 교육 및 훈련 단지 A.L. Semenov, 4학년. 교육 및 훈련 단지 A. L. Semenov, 3급. UMK A.L. Semenov, 7학년. UMK A. L. Semenov, 6학년. UMK A. L. Semenov, 5학년. UMC A.K. Reading, 7학년. (VIII보기. V.V. Voronkova) 교육 및 교육 단지 A.I. Gorshkov, 11 학급. (선택된). UMK A.I. Vlasenkov, 11급. (베이스/교수). UMK A.I. Vlasenkov, 11급. (베이스). UMK A. I. Vlasenkov, 10학년. (베이스/교수). UMK A. I. Vlasenkov, 10학년. (베이스). UMK A. I. Alekseev, 9학년. UMK A. D. Alexandrov, 9학년. (깊이). UMK A. D. Alexandrov, 9학년. UMK A. D. Alexandrov, 8학년. (깊이). UMK A. D. Alexandrov, 8학년. UMK A. D. Alexandrov, 7학년. UMK A. D. Alexandrov, 11기. (교수/깊이). UMK A. D. Alexandrov, 11기. (베이스/교수). UMK A. D. Alexandrov, 10학년. (교수/깊이). UMK A. D. 알렉산드로프, 10등. (베이스/교수). UMK A.G. Gein, 9학년. UMK A.G. Gein, 8학년. UMK A.G. 기인, 11기. (베이스/교수). UMK A. G. Gein, 10학년. (베이스/교수). UMK A.V. Filippov, 11등. (베이스). UMK A.V. Filippov, 10학년. (베이스). UMK A.V. Pogorelov, 9학년. UMK A.V. Pogorelov, 8학년. UMK A.V. Pogorelov, 7학년. UMK A.V. Pogorelov, 10학년. (베이스/교수). UMK A. A. Ulunyan, 11급. UMK A. A. Preobrazhensky, 6학년. UMK A. A. Murashova, 11급. (선택된). 교육 및 교육 단지 A. A. Levandovsky, 8학년. UMK A. A. Kuznetsov, 8학년. UMK A. A. Danilov. 러시아 민족, 9학년. UMK A. A. Danilov, 9학년. UMK A. A. Danilov, 8학년. UMK A. A. Danilov, 7학년. UMK A. A. Danilov, 6학년. UMK A. A. Danilov, 10학년. (선택된). UMK A. A. Voinova 외, 4학년. (깊이). UMK A. A. Voinova et al., 3급. (깊이). UMK A. A. Voinova 외, 2개 클래스. (깊이). UMK A. A. Vigasin, 6학년. UMK A. A. Vigasin, 5학년. UMK "나는 러시아 시민입니다" L.V. 폴리야코프, 5급. (전자) 교육 및 교육 단지 "School of Russia" M. I. Moro, 4학년. 교육 및 교육 단지 "School of Russia" M. I. Moro, 3학년. 교육 및 교육 단지 "School of Russia" M. I. Moro, 2학년. 교육 및 교육 단지 "School of Russia" M. I. Moro, 1학년. 교육 및 교육 단지 "러시아 학교"L. F. Klimanova, 4학년. 교육 및 교육 단지 "러시아 학교"L. F. Klimanova, 3학년. 교육 및 교육 단지 "러시아 학교"L. F. Klimanova, 2학년. 교육 및 교육 단지 "러시아 학교"L. F. Klimanova, 1 등석. 교육 및 교육 단지 "School of Russia" E. A. Lutseva, 4학년. 교육 및 교육 단지 "School of Russia" E. A. Lutseva, 3학년. 교육 및 교육 단지 "School of Russia" E. A. Lutseva, 2학년. 교육 및 교육 단지 "School of Russia" E. A. Lutseva, 1학년. 교육 및 교육 단지 "School of Russia" V. P. Kanakina, 4학년. 교육 및 교육 단지 "School of Russia" V. P. Kanakina, 3학년. 교육 및 교육 단지 "School of Russia" V. P. Kanakina, 2학년. 교육 및 교육 단지 "School of Russia"V. P. Kanakina, 1 등석. 교육 및 교육 단지 "러시아 학교"V. G. Goretsky, 1 등석. 교육 및 교육 단지 "School of Russia" A. A. Pleshakov, 4학년. 교육 및 교육 단지 "School of Russia" A. A. Pleshakov, 3학년. 교육 및 교육 단지 "School of Russia" A. A. Pleshakov, 2학년. 교육 및 교육 단지 "러시아 학교"A. A. Pleshakov, 1 등석. 10학년 교육 및 교육 단지 "Oleg Gabrielyan's School". 교육 단지 "프랑스어 관점"E. M. Beregovskaya 및 기타, 4 학년. (깊이). 교육 단지 "프랑스어 관점"N. M. Kasatkina 및 기타, 3 등석. (깊이). 교육 단지 "프랑스어 관점"N. M. Kasatkina 및 기타, 2 등석. (깊이). 교육 및 훈련 단지 "프랑스어 관점"E.Ya.Grigorieva, 9학년. (깊이). 교육 단지 "프랑스어 관점"E.Ya.Grigorieva, 8학년. (깊이). 교육 단지 "프랑스어 관점"A. S. Kuligina, 7 학년. (깊이). 교육 단지 "프랑스어 관점"A. S. Kuligina, 6학년. (깊이). 교육 단지 "프랑스어 관점"A. S. Kuligina, 5학년. (깊이). 교육 단지 "프랑스어 관점"G.I. Bubnova 및 기타, 11 학급. (깊이). G. I. Bubnova 등의 교육 단지 "프랑스어 관점". , 10등급 (깊이). UMK "Universum" S. V. Gromov, 11급. UMK "Universum" S. V. Gromov, 10학년. UMK "기술. 봉제" 7학년. UMK "기술. 배관" 6학년. UMK "기술. 농업 노동"9 학년. UMK "기술. 농업 노동"8 학년. UMK "기술. 농업 노동"7 학년. 교육 단지 "당신의 친구 프랑스어"A. S. Kuligina 및 기타, 9 학년. 교육 단지 "당신의 친구 프랑스어"A. S. Kuligina 및 기타, 8 학년. 교육 단지 "당신의 친구 프랑스어"A. S. Kuligina 및 기타, 7 학년. 교육 단지 "당신의 친구 프랑스어"A. S. Kuligina 및 기타, 6 학년. 교육 단지 "당신의 친구 프랑스어"A. S. Kuligina 및 기타, 5 학년. 교육 단지 "당신의 친구 프랑스어"A. S. Kuligina 및 기타, 4 학년. 교육 단지 "당신의 친구 프랑스어"A. S. Kuligina 및 기타, 3 학년. 교육 단지 "당신의 친구 프랑스어"A. S. Kuligina 및 기타, 2학년. UMK "구체". Yu.A. Alekseev, 11kl. UMK "구체". Yu.A. Alekseev, 10kl. UMK "구체". E. A. Bunimovich, 6학년. UMK "구체". E. A. Bunimovich, 5학년. UMK "구체". D.Yu, Bovykin, 8학년. UMK "구체". D.Yu, 보비킨 7급. UMK "구체". 그리고. 우콜로바, 5학년. UMK "구체". V. P. Dronov, 9학년. UMK "구체". V. P. Dronov, 8학년. UMK "구체". V. I. Ukolova, 6학년. UMK "구체". A.P. Kuznetsov, 7학년. UMK "구체". A. A. Lobzhanidze, 6학년. UMK "구체". A. A. Lobzhanidze, 5학년. UMK "구체" 화학, 9학년. UMK "구체" 화학, 8학년. UMK "Spheres" 사회 5학년. UMK "구체" L.S. Belousov, A.Yu. 바틀린, 9학년. UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 7학년. UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 6학년. UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 5학년. UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 11급. (교수). UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 10-11 수업. (베이스). UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 10학년. (교수). UMK "Spheres" V. S. Kuchmenko, 9학년. UMK "Spheres" V. S. Kuchmenko, 8학년. UMK "Spheres" V.V. Belaga, 9학년. UMK "Spheres" V.V. Belaga, 8학년. UMK "Spheres" V.V. Belaga, 7학년. UMK "Spheres" A. A. Danilov, 9학년. UMK "Spheres" A. A. Danilov, 8학년. UMK "Spheres" A. A. Danilov, 7학년. UMK "Spheres" A. A. Danilov, 6학년. 교육 및 훈련 단지 "Blue Bird"E. M. Beregovskaya, 5학년. 교육 및 훈련 단지 "Blue Bird" N. A. Selivanova, 9학년. 교육 및 훈련 단지 "Blue Bird" N. A. Selivanova, 7학년. 교육 및 훈련 단지 "Blue Bird" N. A. Selivanova, 6학년. 교육 훈련 단지 "농업 노동", 8 학년. 교육 훈련 단지 "농업 노동", 7 급. 교육 훈련 단지 "농업 노동", 6학년. 교육 단지 "연속성" 교육 단지 "폴라 스타". Yu.N. Gladky, 11학년. UMK "폴라 스타". Yu.N. Gladky, 10학년. 교육 단지 "Polar Star"A. I. Alekseev, 9학년. 교육 단지 "Polar Star"A. I. Alekseev, 8학년. 교육 단지 "Polar Star"A. I. Alekseev, 7학년. 교육 단지 "Polar Star"A. I. Alekseev, 6학년. 교육 단지 "Polar Star" A. I. Alekseev, 5-6 수업. 교육 단지 "Polar Star"A. I. Alekseev, 5학년. UMK "Perspective" N. I. Rogovtseva, 4학년. UMK "Perspective" N. I. Rogovtseva, 3급. UMK "Perspective" N. I. Rogovtseva, 2급. UMK "Perspective" N. I. Rogovtseva, 1급. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 4학년. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 4학년. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 3급. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 3급. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 2급. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 2급. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 1급. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 1급. UMK "Perspective" L. F. Klimanova, 1급. UMK "Perspective"A. A. Pleshakov, 4학년. UMK "Perspective"A. A. Pleshakov, 3학년. UMK "Perspective"A. A. Pleshakov, 2 등석. UMK "관점"A. A. Pleshakov, 1 등석. 10학년 교육 단지 "요리의 기초". UMK "러시아 민족의 영적, 도덕적 문화의 기초", 5학년. UMK "러시아 민족의 영적, 도덕적 문화의 기초", 4학년. UMK "러시아 민족의 영적, 도덕적 문화의 기초", 4학년. UMK "Objective" E. Ya. Grigorieva, 11급. UMK "Objective" E.Ya.Grigorieva, 10등. UMK "모자이크". N. D. Galskova, 9학년. (깊이). UMK "모자이크". N. D. Galskova, 8학년. (깊이). UMK "모자이크". N. D. Galskova, 7학년. (깊이). UMK "모자이크". N. D. Galskova, 6학년. (깊이). UMK "모자이크". N. D. Galskova, 5학년. (깊이). UMK "모자이크". L. N. Yakovleva, 11 등석. (깊이). UMK "모자이크". L. N. Yakovleva, 10학년. (깊이). 교육 및 교육 단지 "MSU - 학교" S. S. Berdonosov, 9학년. 교육 및 교육 단지 "MSU - 학교" S. S. Berdonosov, 8학년. 교육 및 교육 단지 "MSU - 학교"S. M. Nikolsky, 9학년. 교육 및 교육 단지 "MSU - 학교"S. M. Nikolsky, 8학년. 교육 및 교육 단지 "MSU - 학교"S. M. Nikolsky, 7학년. 교육 및 교육 단지 "MSU - 학교"S. M. Nikolsky, 6학년. 교육 및 교육 단지 "MSU - 학교"S. M. Nikolsky, 5학년. 교육 및 교육 단지 "MSU - 학교"S. M. Nikolsky, 11 학급. (베이스/교수). 교육 및 훈련 단지 "MSU - 학교"S. M. Nikolsky, 10학년. (기본/전문). 교육 및 교육 단지 "MSU - 학교"S. V. Novikov, 10학년. (교수). 교육 및 훈련 단지 "MSU - 학교" N. S. Borisov, 10학년. (베이스). - A. A. Levandovsky, 11학년. (베이스). 교육 및 교육 단지 "MSU-학교"L. S. Atanasyan, 11 학급. (베이스/교수). 교육 및 교육 단지 "MSU - 학교"L. S. Atanasyan, 10학년. (베이스/교수). 교육 및 교육 단지 "MSU - 학교"V. P. Smirnov, 11 학급. (교수). 교육 및 교육 단지 "MSU - 학교"A. O. Soroko-Tsyupa, 11학년. (베이스). 교육 및 교육 단지 "MSU - 학교" A. A. Levandovsky, 11학년. (베이스). UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 9학년. UMK "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 8학년. UMK "Lomonosov"A. A. Fadeeva, 7 등석. UMK "라이시엄" A. A. 핀스키, 9학년. (심층) 교육 및 교육 단지 "Lyceum" A. A. Pinsky, 8학년. (심층) 교육 및 훈련 단지 "Lyceum" A. A. Pinsky, 7급. (심층) 교육복합단지 '라이프라인'. V.V. Pasechnik, 9학년. UMK "라이프 라인". V.V. Pasechnik, 8학년. UMK "라이프 라인". V.V. Pasechnik, 7학년. UMK "라이프 라인". V.V. Pasechnik, 6학년. UMK "라이프 라인". V.V. Pasechnik, 5-6학년, 교육 단지 "Life Line". V.V. Pasechnik, 5학년. UMK "미궁" I. Yu. Aleksashina, 5학년. UMK "미궁" I. Yu. Aleksashina, 11급. UMK "미궁" I. Yu. Aleksashina, 10학년. UMK "연락처" G. I. Voronina, 11급. 교육 단지 "클래식 코스"G.Ya.Myakishev, 11 학급. 교육 단지 "클래식 과정"G.Ya.Myakishev, 10학년. UMK "그럼 독일인이군요!" N. D. Galskova, 11등. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 9학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 8학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 7학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 6학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 5학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 4학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 3급. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 2등. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 11학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 10학년. 교육 단지 "Star English", K. M. Baranova, 1등. UMK "자브트라" S.V. Kostyleva et al., 9학년 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., 8학년 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva 등, 7학년 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., 6학년 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva 및 기타 교육 단지 "Zavtra"S.V.의 5-6학년. Kostyleva 및 기타, 10학년 UMK "Business French" I. A. Golovanova, 10학년. (선택된). UMK "Horizons" M. M. Averin, 9학년. UMK "Horizons" M. M. Averin, 8학년. UMK "Horizons" M. M. Averin, 7학년. UMK "Horizons" M. M. Averin, 6학년. UMK "Horizons" M. M. Averin, 5학년. 교육 및 훈련 단지 "Geeks"G. V. Yatskovskaya, 5학년. 교육 및 훈련 단지 "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 8학년. UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 7학년. 교육 및 훈련 단지 "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 6학년. 교육 단지 "회의" N.A. Selivanova 및 기타, 8-9학년 교육 단지 "회의" N.A. Selivanova 및 기타, 7학년 교육 단지 "천문학" E.P. Levitan, 11학년. (전기) UMK "아르키메데스" O. F. 카바르딘, 9학년. UMK "Archimedes" O. F. Kabardin, 8학년. UMK "Archimedes" O. F. Kabardin, 7학년. UMK "Archimedes" K. Yu. Bogdanov, 11급. UMK "Archimedes" K. Yu. Bogdanov, 10학년. 교육 단지 "English in Focus", Yu.E. Vaulina, 9학년. 교육 단지 "English in Focus", Yu. E. Vaulina, 8학년. 교육 단지 "English in Focus", Yu.E. Vaulina, 7학년. 교육 단지 "English in Focus", Yu. E. Vaulina, 6학년. UMK "English in Focus", Yu. E. Vaulina, 5학년. 교육 단지 "English in Focus", O. V. Afanasyeva, 11학년. 교육 단지 "English in Focus", O. V. Afanasyeva, 10학년. 교육 단지 "English in Focus", N. I. Bykova, 4학년. 교육 단지 "English in Focus", N. I. Bykova, 3학년. 교육 단지 "English in Focus", N. I. Bykova, 2학년. 교육 단지 "English in Focus", N. I. Bykova, 1 등석. UMK "아카데미" A. A. Pinsky, 11학년. (모난). UMK "아카데미" A. A. Pinsky, 10학년. (모난). 교육 단지 "Binder's ABC", 5학년. 러시아어. 읽고 쓰는 능력 훈련. (1) 러시아어. 읽고 쓰는 능력 훈련. (0) 러시아어 및 문학 읽기, 4학년. 러시아어와 문학 읽기, 3학년. 러시아어와 문학 읽기, 2학년. 러시아어와 문학 읽기 1급. 러시아어(9) 러시아어(8) 러시아어(7) 러시아어(6) B. M. Nemensky가 편집한 프로그램. B. M. Nemensky가 편집한 미술, 5년 프로그램. B. M. Nemensky가 편집한 미술, 4년 프로그램. 미술, 3년 자연사. (5) 연속성 주변 세계에 익숙해집니다. 준비, 1학년과 2학년. 체계적인 권장 사항(유형 I 및 II) 젊은 학습자" 포트폴리오 Wuthering Heights Wishes B2.2 Wishes B2.1 White Fang Welcome Starter b Welcome Starter a Welcome Plus 6 Welcome Plus 5 Welcome Plus 4 Welcome Plus 3 Welcome Plus 2 Welcome Plus 1 Welcome 3 환영 2 환영 1 업스트림 중상급 B2+ 업스트림 능숙도 C2 업스트림 중급 B1 업스트림 레벨 B1+ 업스트림 중급 B2 업스트림 초급 A2 업스트림 초급 A1+ 업스트림 고급 C1 업로드 4 업로드 3 업로드 2 업로드 1 보물섬 웜즈 오즈의 멋진 마법사 버드나무에 부는 바람 야생 백조 미운 오리새끼 타임머신 범상어 세 마리 염소 그루프 선생님의 기본 도구 산타클로스 이야기 돌꽃 얼룩무늬 밴드 눈의 여왕 제화공과 그의 손님 양치기 소년과 늑대 이기적인 거인 젠다의 죄수 왕자와 거지 도리안 그레이의 초상 오페라의 유령 문어 나이팅게일과 장미 신비한 섬 베니스의 상인 마오리족 철가면을 쓴 남자 잃어버린 세계 바다거북 빨간 암탉 인어공주 사자와 생쥐 모히칸족의 최후 혹등고래 바스커빌의 사냥개 토끼와 거북이 행복한 왕자 귀상어 상어 백상어 골든스톤 사가 II 골든스톤 사가 I 거대 순무 유령 개구리 공주 어부와 물고기 아버지와 그의 아들 기는 사람 크래카우 드래곤 캔터빌 유령 병코 돌고래 푸른 풍뎅이 개미와 귀뚜라미 아마존 열대우림 2 허클베리 핀의 모험 7대 불가사의 고대 세계의 7대 공학 불가사의 어린 학습자 교육 백조의 호수 성공적인 글쓰기 중급 성공적인 글쓰기 능력 성공적인 글쓰기 중급 스토리타임 Storyland Spark 4(Monstertrackers) Spark 3(Monstertrackers) Spark 2(Monstertrackers) Spark 1(Monstertrackers) 백설공주와 일곱 난쟁이 잠자는 숲 속의 공주 스킬 첫째: 마법의 조약돌 스킬 첫째: 거짓 미소 스킬 첫째: 호수 옆의 성 스킬 빌더 STARTER 2 스킬 빌더 STARTER 1 스킬 빌더 MOVERS 2 스킬 빌더 MOVERS 1 스킬 빌더 전단지 2 스킬 빌더 FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula 항해 설정 4 항해 설정 3 항해 설정 2 항해 설정 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood Reading Stars 읽기 및 쓰기 타겟 3 읽기 및 쓰기 타겟 2 읽기 및 쓰기 타겟 1 Pygmalion Puss in Boots Pride & Prejudice 연습 시험 KET 연습 시험 BEC Vantage 연습 시험 BEC 예비 연습 시험 BEC 고등 Peter Pan Perseus 및 Andromeda Orpheus 내림차순 On Screen B2+ On Screen B2 Oliver Twist ( 그림 독자 ) 올리버 트위스트(클래식 독자) 올드 모글리 모비딕 미션의 새로운 패치 IELTS 1 미션 2 미션 1 메리 크리스마스 맥베스 작은 아씨 빨간모자 생명 교환 Letterfun 납치 지구 중심으로의 여행 Jane Eyre Jack and the Beanstalk Interactive 2 Interactive 1 IELTS 연습 시험 2 IELTS 연습 시험 1 Henry Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes Great Expectations Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway 1 Grammar Targets 3 Grammar Targets 2 문법 목표 1 선한 아내 골디락스와 곰 세 마리 Gharial Crocodiles Game On Fun with English 6 Fun with English 5 Fun with English 4 Fun with English 3 Fun with English 2 Fun with English 1 Frankenstein FCE 영어 사용 2 FCE 영어 사용 1 FCE 연습 시험 2 FCE 연습 시험
/ 교육 및 방법론적 지원
교재용 오디오 코스
- Averin M.M., Jin F., Rohrman L. 외 “독일어. 제2외국어. 5 학년. 교과서, 문제집 및 교사용 도서용 오디오 코스(CD mp3 1개)(워크북에 포함)"(현 연방 목록에 포함된 교과서용 오디오 코스)
- Averin M.M., Jean F., Rohrman L. “독일어. 제2외국어. 6 학년. 교과서, 문제집 및 교사용 도서용 오디오 코스(CD mp3 1개)(워크북에 포함)(현행 연방 목록에 포함된 교과서용 오디오 코스)"
- Averin M.M., Jean F., Rohrman L. “독일어. 제2외국어. 7 학년. 교과서 및 워크북용 오디오 코스(1CD mp3)(워크북에 포함)(현행 연방 목록에 포함된 교과서용 오디오 코스)"
- Averin M.M., Jin F., Rohrman L. 외 “독일어. 제2외국어. 8 학년. 교과서, 문제집, 교사용 도서 및 시험 과제용 오디오 코스(1CD mp3)(워크북에 포함)"(현 연방 목록에 포함된 교과서용 오디오 코스)
- Averin M.M., Jin F., Rohrman L. 외 “독일어. 제2외국어. 9 등급. 교과서, 문제집, 교사용 도서 오디오 코스(1CD mp3)(워크북에 포함)"(현 연방 목록에 포함된 교과서 오디오 코스)
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11 hl "0. ) 일반 교육 기관용 독일어 교과서 러시아 연방 교육 과학부 승인 모스크바 2011 .9. 교육 edAtelst1o Comelsen UDC 373.167.1:811.112.2 BBK 81.2Nem-922 N50 시리즈 "Horizons " 2009년 창간. 저자: M. M. Averin, F. Jin, L. Rohrman, M. Zbrankova 이 출판물은 Cornelsen 출판사(Prima 1: Friederike Jin, Lutz Rohrmann, Milena Zbrankovä)의 자료를 사용하여 준비되었습니다. Prosveshcheniye 출판사 저자들은 Horizons 시리즈의 교육 및 방법론 세트 제작에 도움을 준 Cornelsen 출판사의 Prima 프로젝트 책임자인 Mr. Gunter Weimann(Jarmila Antoshova, Panagiotis Ger, Violetta Katinina, Vie Kilblotzke, Grammar)에게 깊은 감사를 표합니다. Rizu, Ildiko Soti 상담 및 자료 제공 독일어 5학년: 교육, 일반 교육 기관용 / N50 [M. M. Averin, F. Jean, L. Rohrman, M. Zbrankova] - M.; 교육; Cornelsen, 2011. - 104쪽: 아픈 - (수평선). - ISBN 978-5-09-016733-8. UDC 373.167.1:811.112.2 BBK 81.2Gem-922 교육 출판물 시리즈 “HORIZONS* Averin Mikhail Mikhailovich Jean Friederike Rohrmann Lutz Zbrankova Milena 독일어 5학년 * 일반 교육 기관용 교과서 게르만 언어 그룹 센터 책임자 센터 V. V. Kopylova. 대리인 리더 I.V. 카렐린. 프로젝트 리더 A. A. Bratishka, G. Vaiman. 편집자 A. A. Bratishka, L. Rohrman, Zh. Stankova. 컨설턴트: J. Antosova, P. Geru, V. Kotiniene, V. Kibloka, G. Rizu, I. Soti. L. S. Lyuskin의 외부 디자인. 아티스트 L. Fiebrich, A. A. Khlystova. 미술 편집자 V. Frausova, £ A Radchenko. M. Hartlova, T. N. Raspopova의 레이아웃. O. Yu. Myznikova의 컴퓨터 레이아웃 및 기술 편집. 특파원 N. D. Tsukhai, A. V. Rudakova Ngiyugovaya 혜택 - 전러시아 제품 분류자 OK OOS-93-953000. 사람이 발행함. 시리즈 ID N9 05824(일자 09/12/01). 09/03/10 발행을 위해 서명됨. 형식 BO" -^OO"/". 오프셋 용지. TextBookSanPin 서체. 오프셋 인쇄. 교육 출판. I. 10.79. 발행 부수 10,000부. 주문 번호 26841(k-$l). 주식 회사 공개 "Prosveshcheniye Publishing House" " " Lrosaeshchenie". 2011 With Corneeer Ver.ag C "pY-1. Berlin 2007 6 Hu, u1i*1-m I "IT" 디자인. Mzagtetms^vo "Prozzhi"enie". 2011 모든 로위풀은 다음 영토에 배포됩니다. 1"ivo\u003e vpel 라이센스" "gad OmRN의 OJSC "출판사". 베를린 친애하는 친구 여러분! 여러분이 손에 들고 있는 교과서는 5학년을 위한 Horizons 교육 및 방법론 세트의 일부입니다. "Horizons" 라인은 유럽 수준의 언어 능력에 중점을 두고 있으며 5학년과 6학년을 위한 교재는 레벨 A1에 도달하는 데 도움이 됩니다. Horizons 라인은 독일어를 단계별로 배우는 데 도움이 되며 처음부터 언어 환경에 몰입할 수 있도록 설계되었습니다. 5학년 교과서는 7개 장, 7개 지역 연구 블록, "작은 변화"와 "큰 변화", 그리고 독일-러시아어 사전으로 구성되어 있습니다. 각 장은 8페이지 분량입니다. 장의 첫 번째 페이지에 있는 다채로운 콜라주가 주제를 소개합니다. 다음 6페이지에는 말하기, 쓰기, 읽기, 듣기의 네 가지 언어 능력을 모두 개발하기 위한 텍스트, 대화 및 연습이 포함되어 있습니다. 유럽 언어 포트폴리오 작성 규칙에 따라 학생들은 정기적으로 자신과 자신의 성취에 대한 정보를 수집합니다. 지역 연구에 특별한 관심을 기울입니다. 녹색 프레임의 "국가 및 국민 정보"에는 독일, 오스트리아, 스위스에 대한 정보가 있으며 각 장 뒤에는 러시아 전용 블록이 있습니다. 사이드바 “생각해보면 어떨까요?” 주황색 프레임의 그림은 스스로 문법 현상을 이해하는 데 도움이 되며, 규칙 자체는 장 마지막에 있는 짧은 문법 참고서에서 확인할 수 있습니다. 3장과 7장 이후의 "Little Break"와 "Big Break"는 각각 겨울 방학과 여름 방학 동안 다룬 내용을 유쾌하게 반복하는 데 도움이 될 것입니다. 교과서 끝에 있는 사전에는 활성 사전의 모든 어휘 단위와 교과서의 어휘 항목을 사용하기 위한 페이지에 대한 링크가 포함되어 있습니다. 오디오 CD에는 발음 기술을 연습할 수 있는 연습 문제가 포함되어 있습니다. Horizons 라인과 함께 독일어 학습에 성공하시길 바랍니다! 저자 drei H^ine Pause k^lenkaya iC£filShп^)ern«n 3 J Das i»r prelmetakh: 좋아하는 것과 좋아하지 않는 것을 말하기 Gramniatik/문법: .개인 대명사 er/sie. *V. 거짓말하다 동사 kommen, heißen, mögen, sein: 기사 der. 다스. 주사위. 아인. eine: 소유 대명사 mein, dein: 전치사 in. aus Aussprache/음성학: 문장 강세, 의문문 억양, 어휘 강세 Lerne lernen/학습 방법 배우기: 명사 암기를 위한 플래시 카드 Tiere Animals Das lernst du/배우게 될 내용: 동물에 대해 이야기하기; 교실 인터뷰를 실시합니다. 동물에 관한 글을 이해합니다. 동물을 묘사하다; 이름 색상 문법/문법: 동사 haben, sein; '예'라는 대답이 필요한 질문 또는 Lernplakate/교육 포스터 Grammatikspiel/문법 게임 Aussprache/음성학 Ein Gedicht lesen und sprechen/시를 읽고 말하기 Mein Schultag My p-^ch in i-k ne Das lernst du/당신은 배울 것입니다: 말하기 요일과 시간: 일상생활을 설명하세요. 학교에 관한 글을 이해하고 작성하세요. 문법/문법; 시간 표시; 문장의 어순: Hobbys Hobby Das lernst du/학습 내용: 취미에 대해 이야기하기: 약속 잡기; 당신이 할 수 있는 것과 할 수 없는 것을 말하세요. 허락을 구하다; 통계 데이터를 읽고 설명하기 문법/문법: 굴절 동사- Meine Familie 우리 가족 Das lernst du/배우게 될 내용: 그림 설명; 가족에 대해 이야기하십시오. 가족에 관한 본문을 이해합니다. 직업에 대해 이야기하기 문법/Graimatics: 소유격 대명사 sein, ihr, unser; 남성 및 여성 직업 지정 "아니요"; 대격(Akkusativ) Aussprache/음성학: 어휘 강세, 단모음 및 장모음 Lerne lernen/학습 방법: 관사 및 복수형을 기억하는 방법 프로젝트/프로젝트: 러시아 사람들은 독일, 오스트리아, 스위스에 대해 무엇을 알고 있습니까? Spielen und wiederholen/전치사 재생 및 반복 um, von... bis, am Aussprache/음성학: 모음(단/장) Lerne lernen/학습 방법: 어근 모음의 질문 단어를 암기하기 위한 카드; 조동사 können: 분리 가능한 접두사가 있는 동사 Aussprache/음성학: 모음(단음/장음), 구문 Lerne lernen/학습 방법: 연관의 도움으로 새로운 단어 기억 Aussprache/음성학: 어미 er 및 -е Lerne lernen/Learn to 배우다: 컴퓨터는 언어 공부에 도움이 된다 Kostet das? 비용은 얼마입니까? Das lernst du/당신은 배울 것입니다: 가격을 정하는 것, 무엇을 사고 싶은지 말하는 것; 당신이 좋아하는 것과 좋아하지 않는 것에 대해 이야기하고, Grammatik/Gramnatika 텍스트에서 정보를 찾으세요. 문장에서 동사 essen, treffen, ich möchte 단어 순서; 틀 구성 Aussprache/음성학: 어구, 이중모음 ei. 일체 포함. her Lerne lernen/학습 방법: 읽기 유형(입문, 탐색, 세부) Comic/Koiiks: Die Nervensäge/Molested Sprechtraining/말하기 학습: 빠른 연설 Meine Lieblingsgrammatik/Mon 좋아하는 문법: 자갈 반복 Wörterbuch/Dictionary 1п den Ferien/ Ha 휴일 Spielen und wiederholen/재생 및 반복 Pozheeeee vie, Das lernst du 사람들에게 인사하는 방법을 배우게 됩니다. 자신을 소개하고 사는 곳을 말하고 양식을 작성하고 이름 철자를 입력하세요. 좋아하는 것을 말하세요 Guten Morgen Guten Abend CD 3 CD 4 F Kefwief^ «men Wie heißt du ,ut- Hör zu und ies. H가 대화를 읽는 것을 들어보세요. 안녕하십니까? ^ Ich bin Anne. 그리고 당신? ^ ich heiße Jan, Jan Schwarz. 누가 kommst du? Aus Tschechien, aus Prag. 그리고 당신? ^ Ich komme aus Deutschland, ich wohne in Keuch. 여기엔 어떤 것이 있나요?J"^f^-"-; ^다. .티,. - J- Ich wohne auch da. Dann bis später.! 츄스! 츄스! ^ b Hör zu und sprich nach. 아나운서의 말을 듣고 반복해 보세요. Sprechen üben Hör zu und sprich nach 말하기를 배우세요. 아나운서의 말을 듣고 반복해 보세요. 안녕? 당신은 누구입니까? 알아냈어? 쾰른의 앤. 독일. 그럼 안녕? 당신은 누구입니까? 누가 kommst du? heiße Anne, wohne in Köln, komme aus Deutschland. 나는 Anne이다. 쾰른에 있는 Ich wohne. Ich komme aus Deutschland. Gespräche Dialogues Fragt und antwortet. 질문과 답변. Ich heiße... 안녕하세요! 그럼 안녕? 랩" Guten Tag, wie geht"? Denk nach .ä if pod..,ш1 Verben: heißen, kommen, wohnen Hör ZV iMd naarh tL. CiTSH» G>iee Merket. 구" 아벡:! 밖으로; -ä.- ■ ■당신. ich heiße du heißt komme kommst wohn... MURPH. SÖH 1 bist Hotei 호텔 Hör zu und lies에 있습니다. 듣고 읽기. 안녕하세요. 안녕하세요. Wie heißen Sie, bitte? 페트라 노이. 그리고 당신은 무엇입니까? Köln, Altstraße 2. Hier bitte! 5번. 단케. Auf Wiedersehen. Auf Wiedersehen. Ein Formular A^nketa Lies und mach dann dein Formular im Heft. 양식을 읽고 노트에 내용을 작성하십시오. Kenneniernen Denk nach D if oodulsht JUGENDHOTEL Wannsee BERLIN Vorname Petroy Familienname Neu, Adresse Straße AUstruiße Z Wohnort KöUv Postleitzahl (PLZ) 504-90 Land DeuZrschlAKci Ш X V 4 정보 Anmeldung Guten Tag ... Auf Wieders ehen 안녕하세요... Spielt die Dialoge님, 안녕히 계세요. 대화를 연기해 보세요. Land und Leute 국가와 사람들에 대해 Grüß Gott!* Grüezi! 세르부스! 아드/아듀! 남부 독일에서도 sieben CD 7 CD 8 CD 9 Buchstabieren Spell a Hör zu und mach mit. 듣고 반복. ABCDEFG, Deutsch zu lernen tut nicht weh. HIJKLMH Sag mir doch - hörst au denn이었나? OPQRSTU Sag mir doch - wie heißt denn du? VWXYZ, Deutsch zu lernen ist doch nett. ABC 메뉴에 Adi jibftä,QÜ가 있습니다. Am Ende gibt es noch fi. Deutsch zu sprechen das ist nett. Hört und spielt den 대화. 대화를 듣고 행동해 보세요. 그럼 안녕? 막시밀리안. 위 비트? 막시밀리안. Wie schreibt man das? M-A-X-I-M-I-L-l-A-N. Hör zu und schreib. 대화를 듣고 노트에 적어보세요. d Buchstabierspiel - Buchstabiert und ratet Namen aus der Klasse. 게임 "주문"; 철자를 쓰고 이름을 추측해 보세요. S-A-L 살리카, S-A-L-I-K-A L-Y-... 린다. L-Y-N-D-A S-N- ... Kennenlernen Wer bin Ich! 나는 누구인가! Schreibt Personen-Karten und spielt. 개인 카드를 작성하고 대화를 연기해 보세요. Möllner. 워 원시 사이먼. 그럼 안녕? 당신은 누구입니까? ... Wie is dein Nachname? Nachname Vorname Stadt/Land Möllner Christine Köln/Deutschland Pimentei Simon Prag/Tschechien Müller Petra Linz/Österreich Schwarz Stefan 부다페스트/Ungarn Coppola Mario Rom/Italien Pawlowa Mascha Tomsk/Russland ^lS^/Oeat!(MuU Was magst du! CO 10 Hör zu und lie laut. 대화를 듣고 소리내어 읽어보세요. Hallo, wie geht"s? Danke, Gut, und dir? Auch Gut. Was machst du jetzt? Ich spiele Tennis. Ich mag Tennis auch sehr. Und was magst du noch? Ich mag auch Karate und Judo. Ф Sprechen üben 말하기 학습 0> 11 Hör zu und sprich nach 아나운서의 말을 듣고 반복하세요. machst du? Was machst du? Tennis. spiele Tennis, magst du? Was magst du? Musik. mag Musik , noch? magst du noch? Karate. mag Karate. 무엇을 좋아하세요? Sammelt in der Klasse와 같은 9가지 수업 시간에 정보를 수집하세요. Ich spiele Tennis. Ich mag Musik. 그리고 magst du noch였나요? Ich mag Karate. 생각해보면 Denk nach D! 모니카가 그랬나요? Ich mag Volleyball und... 동사: mögen ich Ich du Was mag Tennis, mag... du? Ш 배구 키노 농구 유도 Tischtennis Fußball neun shm Kennenlernen Würfeln und sprechen - Ein Spiel 게임: 주사위를 던지고 Würfle 2-mal und mach einen Satz라고 말합니다. 주사위를 두 번 굴려 문장을 만들어 보세요. 누가 kommst du? Ich komme aus ™ 텍스트를 읽고 그림을 각각 연결하세요. Ich heiße... Ich wohne in, □ 0 0 0 « O 0 wo/du wie/Sie woher/du wie/Sie woher/Sie wo/Sie □ heißen kommen wohnen mögen spielen heißen 0 ich du Sie ich du Sie 0 mögen wohnen kommen mögen heißen spielen 0 du Sie ich ich Sie du 0 wie/du woher/Sie wo/du woher/du wo/Sie wie/Sie Internet-Chat Internet-chat a Lies die Texte und ordne die Bilder zu. 안녕하세요, 뮌헨에 있는 Stefanie Köhler와 Wohne입니다. Ich mag Fußball, Tennis 및 auch Music. Grüß Gott, ich bin Matthias Schneider. Ich komme aus Österreich, aus Wien. Ich mag Kino und Parties 및 auch 인터넷 채팅. Guten Tag, ich heiße Conny Schröder. Ich komme aus Berlin. Ich mag Radfahren und Schwimmen. ㅎ! Wie geht"s? 내 이름은 Paolo Lima입니다. Ich komme aus Italiea Ich wohne in Köln. Ich mag Fußball und Schwimmen. Grüezi! Ich bin Laura Zwingli. Ich komme aus der Schweiz. Ich wohne in BaseL Ich mag Volleyball und Internet-Chat . SpiU/шпг i .fTUAwwriHuihMirtri 10 b Schreib deinen 채팅 텍스트. 자신만의 메시지를 작성하세요 *<<채팅에서 e, zehn f Bilder und Buchstabenrätsel 수수께끼와 Wie heißen die Länder und die Städte가 포함된 사진! 어떤 국가와 도시가 암호화되어 있나요? 여기! b Welches Foto zeigt weiche Stadt aus 15a! Die Buchstaben helfen. 사진에 있는 도시의 이름은 무엇입니까? 편지가 도움이 될 것입니다. elf 11 Kinder-Russland Einander begrüßen 서로 인사하기 Sieh dir die Bilder an. Wer sagt 사진을 보고 적절한 인사말을 찾으세요. Guten Tag! 안녕하세요! Guten Morgen! 안녕하세요! Guten Abend! 안녕하세요! 안녕하세요! Markus Nikita Elisabeth 12 zwölf 1 Kinder-Russland Viele Städte - viele Hobbies 많은 도시 - 많음 취미 Schau die Karte an und erzähle über die Kinder: aus welchen Städten kommen Sie! 가능했나요! 지도를 보고 그 사람들에 대해 말해 보세요. 누가 어느 도시에서 왔는지요! 누가 무엇을 좋아하나요? Mischa sagt: "Ich komme aus Norilsk und mag... . Nastja sagt: "Ich komme aus... und spiele... . 세르게이.... 카챠.... Liningrad ^ Smolensk Computerspiele Schach dreizehn 13 Das kannst du Danke, Gut, und dir? 앗 굿./Es geht. 구텐 모르겐(Guten Morgen) 주민들에게 인사드립니다. ^ 안녕하세요, 안녕하세요? 안녕하세요. 구텐 아벤트. Auf Wiedersehen. Tschüs./Servus. 비스 스페터. 자신을 소개하고 어디에 사는지 말해보세요. Wie heißt du? Ich heiße... Wohnst du? Ich wohne in... Woher kommst du? Ich komme aus... Ich heiße Salika라는 이름을 철자하세요. Wie schreibt man das? h S-A-L-l-K-A. Guten Tag, Wie geht es Ihnen? Danke, Gut, und Ihnen? 당신이 사랑한다고 말하는 것은 magst du였나요? Ich mag ... und Ich mag auch ... 또한... ...양식을 작성할 수도 있습니다. ... 채팅에 메시지를 작성하세요. ... 본문의 간단한 정보를 이해합니다. 문법: 짧고 명확한 인칭 대명사 및 동사 ich komme du kommst Sie kommen wohne wohnst wohnen mache machst machen Ш\ Ich heiße Mati. Ich komme aus Transturien. heiße heißt heißen mag hin magst hist mögen sind 질문 단어와 답변이 있는 질문 1위 Wie Ich Wo ich Woher Ich Wie ich wo Ich 동사 in 2위 heißt heiße wohnst wohne kommst komme heißen heiße wohnen wohne du? 앤. 뒤? 쾰른에서, 뒤? 독일. 씨? 요르그 노박. 씨? 바젤에서. 14 vierzehn CD 12 (P CD 13 Die Neue New girl a Hör zu. 대화를 들어보세요. Guten Tag. Das ist Jasmin Bayer. Sie kommt aus München und wohnt jetzt hier in Ulm. Hallo. Hallo, ich bin Andreas. Hallo, 안드레아스. Jetzt ist Bio. Magst du Bio? Ja, sehr. Ich nicht. Ich hasse Bio. Ich mag Deutsch b Hör noch einmal und lie. Was ist richtig! Lies vor. Was ist falsch! Korrigiere. 대화를 다시 듣고 잘못된 문장입니다. 1. Jasmin Bayer kommt aus Ulm. 2. Sie wohnt in Ulm. 3. Andreas ist neu in der Klasse. 읽어 보세요. 무엇이 옳고 무엇이 그른지! 정답입니다. 4. Jasmin mag Bio. 5. Andreas hasst Deutsch. 6. Andreas mag Bio nicht. Sprechen üben 말하기 학습 Hör zu und dann sprich nach. 듣고 말한 후 반복하세요. Mathe? Ja, super! Bio? Es geht. Sport? Nein. Englisch? Magst du Mathe? Ja, 수학은 최고입니다! Magst du Bio? Na ja, es geht. Magst du Sport? Nein, ich hasse Sport. Denk nach A emm thought er/s/e kommt er/sie heißt ! er/sie ist wohn... hass... mag (P Schulfächer 학교 과목 Fragt und berichtet. 서로에게 물어보고 자신에 대해 이야기해 보세요. Wie heißt auf Deut Magst du Bio? 자. /네인. 그리고 당신? 그렇죠. 바이오는 최고입니다! Ich hasse Bio, aber ich mag Ich mag Sport. 윽. n Ich nicht, aber ich mag Das ist David. Er mag Geografie에서는 그럴 수 없습니다. 쉬는 시간에 14개의 일시 정지와 Hört zu가 포함된 16개의 sechzehn. Lest den 대화. 대화를 듣고 읽어보세요. ^ Lisa: 안녕하세요, Jasmin, ich bin Lisa. P' Jasmin: 안녕하세요, 리사. Lisa: Das ist meine Freundin Lena. 재스민: 안녕, 레나. 레나: 안녕, 자스민. Lisa: Und das is mein Freund Michael. P Jasmin: 데인 프로인트? P Lisa: Ja - äh - nein, Schulfreund도 마찬가지입니다. Wir machen viel zusammen. 피 마이클: 안녕하세요 Jasmin. 레나: macht ihr heute Nachmittag였나요? P Jasmin: Keine Ahnung, 그리고 du? b Stell deine Freunde vor. 친구들을 소개해보세요. Das ist mein Freund Sascha입니다. Er kommt aus Estland. Wir spielen zusammen Fußball. Das ist meine Freundin Laura. Klasse 5. Wir machen zusammen Musik에 있습니다. Wir mögen 랩 음악. Denk nach 그리고 생각해 보면! mein Freund dein Freund mein... dein... Freundin Freundin Meine Freunde 내 친구 Schreib den Text ins Heft und lie vor. 노트에 글을 쓰고 소리내어 읽어보세요. 테니스 Radfahren Fußball 유도 Freund Meine mein heiße heißt ist mag Ich ... Thomas Brinkmann. 다스...프로인트 조나스. 어 마그 스포츠. 어, 세균을 흘렸어... 그리고... . 내... 데이빗... 그리고 Fußball. ...Schulfreundin 베로니카. 정말... 그리고... . Denk nach D if fi wir spielen gern Fußball. W... hör... gern Music. W... mög... 랩 음악. macht ihr heute였나요? 2-A"음. 5kl. F CD 15 CD U CD 17 F CD 18 1^^ Der Zahlen-Rap Hör zu und mach mit. 듣고 따라 부르세요. OEP 스타일 숫자 o null 7 sieben 1 eins 8 acht 2 zwei 9 neun 3 drei 10 zehn 4 vier 11 elf 5 fünf 12 zwölf 6 sechs 1-2-3 und 4, Zahlen lernen wir. 5-6-7-8, Zahlen rappen Tag und Nacht. 9 및 10, Zahlen sprechen 및 versteh'n. 11 - 12-13- komm, mach mit, Zahlen machen 적합. 14 및 15, 16-17-18-19, 20 및 aus. Und jetzt nach Haus. F Sprechen üben - Zahlengruppen sprechen 말하기 학습 - 숫자 그룹과 Hör zu und sprich nach를 발음합니다. 아나운서의 말을 듣고 반복해 보세요. 123 321 o 221 442 5 33 55 779 b Mach Zahlengruppen und sprich die Telefonnummern laut. Wer kann eine auswendig! 숫자 그룹을 만들고 전화번호를 큰 소리로 말해보세요. 그 중 하나를 외울 수 있는 사람이 누구입니까! 227772 4141412 1525351 3362240 Telefonnummern 전화 번호 Spielt in der Klasse. 수업시간에 대화를 연기해 보세요. 307772911 - klingelingeling Hier ist Peter. Telefon이 어디에 있나요? 안녕, 피터. 안녕하세요 모니카입니다. Wie geht"s? Land und Leute 국가와 사람들에 대해 Auto Telefon Internei 0049 ... .de 0043 ... .at 0041 ... .ch Die Schule ist aus 수업 후 Hört zu. Lest und spielt den Dialog. 듣기 , 그런 다음 대화 Tschüs, Michael, bis morgen. Wie ist deine Handynummer, Jasmin? 0157 1788335. Und deine? 0164 57711234. Und meine E-Mail-Adresse ist Wie schreibt man Meinck?를 읽고 연기해 보세요. b M-E-1-N-C-K. Danke, tschüs, bis morgen. 18 achtzehn J EL f ae 19 사물에 대해 이야기하기 Was ist das? Wie heißt das auf Deutsch? Das ist ein Bleistift. Das ist ein Kuli. ^ das ein Bleistift인가요? Nein, das ist ein Lineal. 게다가... ... 1111까지 셀 수 있습니다. ... 짧은 텍스트를 이해할 수 있습니다. 문법: 짧고 명확한 인칭 대명사와 동사 초기 형태 kommen(Infinitiv) 단위. h. ich komme (단수) du kommst er/es/sie kommt heißen mögen Mh. (복수형) Article der Kuli ein Kuli mein Kuii dein Kuii wir ihr sie Sie kommen kommt kommen kommen heiße heißt heißt heißen heißt heißen heißen das Mäppchen ein Mäppchen mein Mäppchen dein Mäppchen mag magst mag mögen m ögt mögen mögen die CD eine CD meine CD deine CD 전치사: in, aus Ich wohne in Ich komme aus Deutschland/österreich/der Schweiz. Deutschiand/Österreich/der Schweiz. 24 vierundzwanzig Tiergeräusche tHe^Kaixe^ CD 23 Hör zu und finde das Tier auf Seite 25. A ist eine Katze. (9 Der Wortakzent a Schreib die Tiernamen. die Katze der Tiger die Antelope das Meerschweinchen die Spinne der Kanarienvogel das Lama der Pinguin CD 24 b Hör zu und sprich nach. Markiere den Wortakzent. Wo ist der Wortakzent nicht am Anfang! Die Vokale a- CD 25 Hund Katze 9 Tiere und Kontinente Woher kommen die Tiere von Seite 25! der Klasse. Mein Lieblingstier ist die Katze. O zz and Mein Lieblingstier ist das Pferd. Huncl (1(1 Katze Hft((^ Hast du ein Haustier? a Lies die Sätze. Hör zu. Was ist richtig! Was ist falsch! 1 .Drina und Milan haben Haustiere. 2. Milan fragt: Hast du auch eine Katze? 3. Milan hat keinen Hund. 4. Drina hat eine Katze. 5. 밀란 마그 훈데. 6. Drinas Katze는 20 Jahre alt입니다. 7. 밀란스 훈트 ist 3 Jahre alt. 8. 드리나 매그 스피넨. ^i Г Denk nach 생각해보면 어떨까요? 동사: haben ich habe wir h... du hast ihr habt er/es/sie ha... sie/Sie h... Hast du Haustiere, Drina? 예, ich habe eine Katze. Hund auch einen Hund가 있나요? Nein, ich habe keinen Hund. 그리고 당신? Ich habe einen Hund und einen Papagei. 아이넨 파페이지? 감독자. der schon alt인가요? 예, 어, 20 Jahre alt입니다. 그리고 Hund? 덴크나흐 생각해보면 어떨까요? @ Nominativ Akkusativ der Hund Das ist ein Hund. Ich habe einen Hund, aas Pferd Das ist ein Pferd. ich habe ein Pferd, die Katze Das ist eine Katze. Ich habe eine Katze. Ich habe kein... Hund. 난 하베 케인 Pferd, 난 하베 케인... Katze. b Haustiere in der Klasse - Macht 인터뷰 및 설명. Hast du einen Hund? 나는 Habe kein Haustier입니다. Marie, Sophie und Lea haben eine Katze에서. 에, ich habe keinen Hund. Ich habe eine Katze. siebenundzwanzig 27 (9 Grammatik spielen Würfle 2-mal, frage und antworte. Hast du einen Hamster? Nein, ich habe keinen Hamster. ■ Q*e?-" Hast du einen CD-Spieler? Ja, ich habe einen CD-Spieler. 0 □ 0 ■ 0 der Computer der CD-Spieler der Bleistift der Kuli der Rucksack der Spitzer □ der Hamster der Hund der Pinguin der Vogel der Tiger der Freund das Mäppchen das Buch das Lineal das Handy das Telefon das Heft 0 das Meerschweinchen das K Anguru Night mal würfeln. das Kaninchen das Lama das Pferd V die CD die Schere die Brille Noch mal würfeln. die Uhr Noch mal würfeln. L die Maus die Kuh die Spinne die Schildkröte die Katze die Antelope F Ja/Nein-Fragen a Wiederhole die Verbformen . sein, kommen, mögen, haben... du bist... ich bin... b Schreib die Fragen: du-Form und Sie-Form. Fußball spielen ein Fahrrad haben einen Computer haben Tennis spielen 12 Jahre alt sein einen MP3 - Spieler haben Französisch lernen Klaus/Maria heißen Mathe mögen fie^FottiC SjHAl^dtoFufibalU 28 3
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아르 자형말하기 교육의 기초가 되는 말하기 상황V 7 수업UMK "지평선»
소개
제1장 말하기 교육의 이론적 기초
1.1 중학생의 심리적 특성
1.2 학습 중간 단계의 주요 활동 유형으로 말하기
1.3 국내 방법론자들의 작품에서 대화적 말하기를 가르치기 위한 방법론적 기법으로서의 말하기 상황
첫 번째 장의 결론
2장. 7학년 독일어 수업에서 말하기 상황 활용하기
2.1 교육 단지 "Horizons" M.M.의 일반적인 특성 Averina 외 7학년 제2외국어로서의 독일어에 대해
2.2 첫 번째 주제인 "Wie war"s in den Ferien?"에 대한 분석 M. M. Averin 등이 제작한 7학년 제2외국어로서의 독일어 교육 단지 "Horizons"
두 번째 장의 결론
결론
사용된 문헌 목록
소개
학교 연설 훈련 독일어
우리나라의 교육 시스템에서는 현대 사회의 세계화에 대한 열망과 국제적 접촉의 중요성에 대한 인식으로 인해 외국어 교육을 최우선 순위로 두고 있습니다. 이와 관련하여 주정부는 FSES (Federal State Educational Standard)의 형태로 기본 일반 교육에 대한 일련의 필수 요구 사항을 제시하며, 이에 따라 초등학교 졸업생의 기본 교육 프로그램 습득 결과에 대한 요구 사항이 나뉩니다. 개인, 메타 주제 및 주제의 세 그룹으로 나뉩니다.
외국어를 특정 학교 언어로 보는 관점에서 주제이 주제 영역에서 요구되는 결과는 무엇보다도 학생들의 의사소통 능력을 숙달하는 것입니다. 여기에는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 및 관련 능력 등 모든 유형의 말하기 활동을 마스터하는 것을 포함하는 선도적인 말하기 능력이 포함됩니다. - 언어적, 사회문화적, 보상적입니다. 이로 인해 말하기 교육이 중요해지고 제1외국어와 제2외국어를 가르치는 주요 교육 목표 중 하나가 됩니다. 또한, 한 명 이상의 파트너가 참여하지 않으면 연설이 진행되지 않으므로 순간 개인적인 의사소통그리고 이것과 관련하여 개인 개발또한 고려해야합니다. 차례로, 메타주제의사소통 과정에서 인간 활동의 다양한 영역과 관련된 모든 주제가 제기될 수 있다는 사실에서 연결이 나타납니다.
또한 중기에는 또래와의 소통이 학생들의 주요 활동이 되므로 현대 교육에서는 이를 주요 활동으로 본다. 훈련의 목적말하기학생들의 준비를 위해 외국어로 대화언어 상황에 따라 문화가 형성됩니다. 외국어 수업의 일환으로 연설그리고 나상황나교사에 의해 교육 및 언어 상황의 형태로 인위적으로 생성되지만 동시에 학생들이 학교 밖에서 외국 동료들과 의사소통할 수 있도록 준비합니다.
따라서 외국어를 가르치는 방법론에는 일반적인 말하기와 말하기 상황을 기반으로 한 대화 말하기를 가르치는 데 대한 상당히 광범위한 이론적 기반이 있습니다. 동시에, 외국어 수업에서 말하기 상황의 실제 적용이 제대로 배포되지 않았습니다.
ㅏ현실이 최종 자격은 중등학교 학습 과정에서 외국어로 된 대화 말하기를 성공적으로 숙달하기 위해 말하기 상황을 사용하는 실제적인 중요성에 의해 결정됩니다.
씨가문비이 최종 적격 작업은 M.M.의 교육 단지 "Horizons"에 대한 분석으로 구성됩니다. Averina 등은 7학년을 위한 제2 외국어로서의 독일어에 대해 학교 외국어 수업에서 말하기 상황을 모델링하고 사용하기 위한 기초로 제시된 연습을 사용할 수 있는 가능성에 대해 설명합니다.
에 대한물체옴이 연구의 핵심은 M.M.의 교육 및 학습 단지인 "Horizons"의 잠재적인 연습 가능성입니다. Averina 등은 외국어 말하기 능력 형성에 기여하는 말하기 상황을 만들기 위해 7학년을 위한 제2 외국어로서의 독일어에 대해 설명합니다. 처럼 피안건ㅏ연구는 첫 번째 주제인 "Wie war"s in den Ferien?"의 연습을 조사합니다. M. M. Averin 등이 제작한 7학년 제2외국어로서의 독일어 교육 단지 "Horizons".
이 목표를 달성하기 위해 다음 사항이 해결됩니다. 작업:
– 중등학생 연령의 학생들의 심리적 특성을 고려합니다.
– 교육 중간 단계에서는 말하기 활동의 주요 유형으로 말하기를 고려합니다.
– 대화 상황을 대화 말하기 교육을 위한 방법론적 기법으로 간주하는 국내 방법론자들의 작업 분석
– M.M.의 교육 단지 "Horizons"의 일반적인 특성 고려 Averina et al., 7학년을 위한 제2 외국어로서의 독일어;
- 첫 번째 주제 "Wie war"s in den Ferien?"에 대한 분석 M. M. Averin 및 기타 7학년 제2외국어로서의 독일어에 관한 UMK “Horizons”;
– M.M.의 교육 단지 "Horizons"의 첫 번째 주제 연습을 기반으로 한 말하기 상황 개발. Averina 등은 7학년을 위한 제2외국어로서의 독일어와 이를 사용하기 위한 방법론적 권장사항에 대해 설명합니다.
설정된 목표와 목표에 따라 다음과 같이 공식화되었습니다. 가설연구: 독일어 수업에서 말하기 상황을 사용하는 것은 효과적인 교수법입니다.
작업에 사용된 것은 다음과 같습니다 행동 양식: 심리학 및 방법론적 문헌 연구, 현재 운영 중인 학교 교육 단지 “Horizons” M.M. 분석 독일어 Averin, 제2외국어 교육 실습, 시범 교육 중 교실에서 학생들의 작업을 관찰하고 분석합니다.
재료연구: 첫 번째 주제에 대한 연습으로 수업의 말하기 상황을 말하기를 가르치는 기술로 사용할 수 있습니다. 첫 번째 주제의 연습은 다음과 같은 이유로 선택되었습니다.
덴 페리엔의 테마는 "위 전쟁"인가요? 학생들은 휴일이나 날씨에 관해 이야기할 수 있을 뿐만 아니라 관련 행사에 대한 태도도 표현할 수 있기 때문에 의사소통 능력이 뛰어납니다.
이 주제는 심리학 및 교육학 실습 중에 테스트되었습니다.
이 주제에는 대화 및 독백 연설을 개발하는 충분한 수의 연습이 포함되어 있습니다.
일이 있었어요 테스트를 거쳤습니다.시립 교육 기관 "16 호 중등 학교"7 학년에서 심리 및 교육학 실습을 진행하는 동안.
이 최종 적격 작업은 서론, 두 장, 결론 및 참고 문헌 목록으로 구성됩니다.
소개에서는연구 주제의 선택과 관련성이 정당화되고, 연구의 목표와 목표, 대상과 주제, 방법과 재료가 제시되고, 이론과 실제에서 연구 중인 문제의 발전 수준이 고려됩니다.
첫 번째 장중간 단계의 학생들의 심리적 특성뿐만 아니라 말하기 교육의 특성, 구성 요소인 의사소통의 대화 형식 및 모든 대화의 기초가 되는 말하기 상황을 고려하는 데 전념합니다.
~ 안에 두 번째 장 M.M.의 교육 단지 "Horizons"의 일반적인 특성을 고려합니다. 7학년을 위한 제2외국어로서의 독일어에 관한 Averina와 다른 사람들은 첫 번째 주제 "Wie war"s in den Ferien?"에 대한 연습을 분석합니다. 그리고 이러한 연습을 바탕으로 말하기 상황이 개발됩니다.
안에 결론이론적이고 실제적인 연구 결과가 요약되고 주제에 대한 일반적인 결론이 공식화됩니다.
1 . 티말하기 교육의 이론적 기초
1. 1 중학생의 심리적 특성
학생들에게 외국어를 가르칠 때 중간 단계에서이전 언어 경험을 고려하여 심리적, 교육적 특성, 학습 동기의 유무, 언어 습득에 대한 관심, 구두 의사 소통 모델을 사용하는 능력을 고려하는 것이 중요합니다.
훈련의 중간 단계에는 연속성 b 제1외국어를 숙달하는 데 필요한 일반 교육 및 특수 과목 모두 초등학교에서 습득한 지식, 기술 및 능력은 물론 제1외국어뿐만 아니라 제2외국어 교육에 대한 적용 및 추가 개선도 필요합니다. [빔, 2001, p. . 7; Mirolyubov, 2010, p. 56].
반면에, 초등학교의 특징인 일반 학습과 외국어 학습에 대한 관심과 동기는 중등학교에서 감소합니다. 심리학자와 교사는 학생들이 직면하는 다양한 종류의 심리적 어려움의 출현으로 이를 설명합니다.
5학년이 되면 학생들은 환경 변화(새로운 교사, 새로운 업무 형태, 사무실 시스템)뿐 아니라 그들에게 부과되는 요구 사항 등 새로운 조건에 직면하게 됩니다. 따라서 교사는 학생들에게 지원을 제공하고, 학생들에게 더 많은 관심을 보이고, 동기를 부여하는 활동과 작업 형태를 조직하고, 실현 가능한 요구 사항과 객관적인 평가를 설정해야 합니다.
6~9학년 학생의 연령은 청소년기를 포함하며, 한편으로는 흥분성 증가와 다른 한편으로는 지적, 의사소통 및 노동 능력의 발달과 함께 신체의 심리적, 생리적 변화를 경험합니다. 청소년기에 학생들은 독립성과 자기 확인을 위해 노력합니다. 이와 관련하여 그들은 관심의 차이가 있고 선택적인지 적 관심이 발생하며 이는 서로 다른 해에 동일한 주제에 대한 경련적인 태도가 특징이므로 교사는 직접적인 요구, 강압 및 중립 스타일 위반을 피해야합니다. 주제와 교사 자신의 성격에 대한 부정적인 태도.
이 기간 동안 인지 과정의 활발한 발달이 발생합니다. 지각, 주목, 그래도패배시키다. 특별 변경 사항이 있을 수 있음 메모리그리고 생각. 어린 학생들은 즉각적인 기억과 구체적이고 구상적인 사고 사이에 상관관계가 있는 반면, 중간 단계의 학생들에게는 암기 과정이 사고로 귀결됩니다. 이는 자료를 암기할 때 논리적 연결이 설정되고, 회상 시에는 이러한 관계에 따라 자료가 복원되는 것으로 표현됩니다. 따라서 청소년의 기억은 논리적이 되고 사고는 이론적이고 추상적이 됩니다. 이러한 상황에서는 학습한 내용이 빨리 잊혀지고 달성된 수준을 유지하기 위해 지속적인 반복이 필요하기 때문에 외국어를 마스터하는 과정은 더욱 노동 집약적이 됩니다. 그러나 여전히 단어의 효과보다 인상의 효과가 더 크기 때문에 시각적 자료를 활용하는 것이 좋습니다. 또한, 수업 중에 학생들이 피곤해하고 흥미를 잃을 수도 있습니다. 중간 단계의 경우 이 시간 간격은 10~15분입니다[SanPiN 2.4.2.2821-10]. 따라서 수업에서 교사의 임무는 학생들의 관심을 전환하고 재미있는 활동을 제공하는 것입니다.
청소년기 동안 학생들의 주요 활동은 또래와의 의사소통이며, 이 기간 동안 학생들은 의사소통그리고 나 능력, 새로운 사람들과 접촉하고 그들의 호의와 상호 이해를 얻고 목표를 달성하는 능력을 포함합니다. 또한, 현대 의사소통 수단의 사용은 청소년들이 다른 나라의 동료들과 외국어로 의사소통할 수 있는 기회를 확대하며, 그 결과 말하기 요구가 크게 증가하지만 청소년들이 항상 이를 표현할 수 있는 충분한 수단을 갖고 있지는 않습니다. 외국어로. 결과적으로, 교사 측에서는 외국어 수업에서 그룹 및 페어 의사소통은 물론 의사소통 게임 및 말하기 상황을 적절하게 구성하는 것이 필요합니다(자세한 내용은 1장, 1.3 참조).
1.2 활동의 주요 유형으로 말하기교육 중간 단계에서
이미 외국어 학습의 중간 단계에서 말하기는 주요 활동 유형 중 하나가 됩니다. 방법론적 과학에서는 “라는 용어에 대한 다양한 정의가 있습니다. 말하기».
N.I. 게즈그리고 아르 자형.에게. 미냐르-벨로루체프말하기를 다음과 같이 본다 말하기 활동의 종류, 구두 의사 소통이 수행되는 도움으로 [Gez, 1982, p. 242; Minyar-Beloruchev, 1990, p. 154].
N.D. 갈스코바"라고 말함을 의미한다. 구두 의사소통의 형태, 언어 수단을 통해 정보가 교환되는 도움으로 접촉과 상호 이해가 확립되고 화자의 의사 소통 의도에 따라 대담 자에게 영향력이 행사됩니다.”[Galskova, 2006, p. 190].
I.A. 겨울"말하기"라는 개념에 대한 가장 완전한 정의를 제공합니다. 복잡하고 다면적인 프로세스, 활동 접근 방식의 관점에서 특징지어짐 내적 동기 부여, 엄격한 조직그리고 활동, 그리고 주제로도 사용 생각, 즉. 현실 세계 현상의 연결과 관계에 대한 인간 의식의 반영, 그리고 제품- 음성 발언, 메시지, 텍스트 등 말하기 활동의 전체 심리적 내용, 그 발생 조건 및 말하기 주제 자체의 특성의 구체화 [Winter, 1985, p. 64].
위에 제시된 정의를 분석한 결과 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다. 말하기- 이런 풍경이다말하기 활동, 실현 가능일목적을 가지고 구두로 의사소통하는 경우또는 교환ㅏ정보, 정보또는 설치레니야연락하다ㅏ그리고도달하다결혼 상호 이해,또는대담자에게 미치는 영향나의 도움으로지코비엑스자금, 음성 발언으로 형성됨, 말하는 사람의 생각을 반영.
다른 활동과 마찬가지로 말하기에도 특정 기능이 있습니다. 기능그리고, 강조한다 의사소통 지향.
N.D. 갈스코바말하기의 다음 기능을 식별합니다: 정보 제공, 규제, 감정 평가 및 에티켓 [Galskova, 2006, p. 190]. E.I. 패스, 차례로 이러한 동일한 기능에 정보 의사소통, 규제 의사소통 및 정서적 의사소통이라는 다른 이름을 부여합니다. [파소프, 1991, p. 8].
아르 자형규제말하기의 기능은 대화 상대에게 서로에게 영향을 미치는 것입니다.
정보는 다음과 같이 전달될 수도 있습니다. 감정평가하위 텍스트 및 반영 에티켓말의 측면. 어휘 및 문법 구조를 올바르게 선택함으로써 화자는 청취자와의 접촉 및 상호 이해를 구축할 수 있으며, 반대로 말이나 비언어적 행동에 부정적인 표현을 사용하면 대화 상대가 서로 멀어질 수 있습니다.
말하기 활동의 한 유형으로서 말하기에는 고유한 특성도 있습니다. 표지판.
첫째, 항상 포함됩니다. 동기를 부여하는요소. 말하기 활동에 들어갈 때 화자는 자신이 믿는 것처럼 나타나는 자신의 내부 이유, 동기 중 일부에 의해 자극을 받습니다. A.N. 레온티예프, 활동 모터의 역할 [Leontyev, 1974, p. 80]. 더욱이 의사 소통 과정에서 이러한 동기는 화자의 필요에 따라 "사회적 존재로서의 인간의 특징 인 의사 소통에 대한 욕구"또는 " 이 특정 언어 행위의 위임, 주어진 언어 상황에 "개입"할 필요성" [Leontyev, 1974, p. 80].
말하기 활동으로서의 말하기의 다음 특징은 집중하다. 화자의 모든 진술은 특정 목표를 추구합니다. 그는 무언가에 대해 묻거나, 무언가를 전달하거나, 동정심이나 지원, 분노를 불러 일으키거나 반대로 침착함을 불러일으키기를 원합니다.
에 따르면 E.I. 파소바, 그러한 목표는 목표 계층에 종속된 의사소통 작업으로 작용합니다 [Passov, 1991, p. 18-19]. 그러나 말하기는 전체적인 과정이기 때문에 각 개별 작업 뒤에는 단순히 정보를 전달하는 것이 아니라 화자에게 다른 사람의 말이나 비언어적 행동에 영향을 미치려는 활동의 일반적인 목표가 있습니다.
다음과 같은 표시 활동대화의 목표를 달성하는 데 중요한 대담 자의 언어 행동에 대한 주도권을 촉진합니다. 말하는 과정에서 그가 믿는 대로 E.I. 패스, 대담자는 주변 현실과의 관계를 반영하는 외부 활동과 귀에 의한 진술 인식, 부수적 평가 및 추가 응답 계획을 포함하는 더 복잡한 내부 활동을 모두 표시합니다 [Passov, 1991, p. 17-18]. 이 경우 감정적 태도를 불러일으키는 대화 주제가 개인에게 갖는 의미가 중요한 역할을 한다.
말하기 활동은 다음과 밀접한 관련이 있습니다. 정신적인. 말하기는 청각, 주의력, 기억 및 예측에 기초한 복잡한 정신 과정, 즉 단어와 구에서 전체 발화로의 전환이 특징이므로, 기존 음성 생성 모델 내에서 대부분의 방법론자들은 구별합니다. 화행 구조의 3단계: 단계~에계획,단계~에구현,단계~에제어[Galskova, Gez, 2006, p. 190].
에 따르면 F. 카인츠, 계획 단계의도의 형성과 관련이 있으며, 여기에는 경험 자극(drängendes Erlebnis)과 판단(Urteil)의 두 단계가 포함됩니다 [Galskova, Gez, 2006, p. 190]. 말하기 전 단계와 판단 형성의 기초는 환경(사물, 현상)뿐만 아니라 내부 경험과 아이디어의 영향으로 발생하며 무언가를 말하려는 의도로 표현됩니다. 차례로, A.A. 레온티예프동기 및 기타 요인에서 음성 주관(주제) 코드에 의해 중재되고 음성 발언의 계획(프로그램)으로 형성된 음성 의도의 출현에 대한 기초를 봅니다. [Galskova, Gez, 2006, p. 190-191]. 따라서, 의도화자의 신원이 확인되었습니다 의사소통의 목적, 또한 구현을 위한 언어적 및 비언어적 수단의 선택 및 조합에 기여합니다.
구현 단계말하기 또는 형성 단계는 "계획에 따라 말하기 발화를 프로그래밍하고 구조화하기 위한 붕괴된 내부 정신 활동의 형태로" 반영됩니다[Winter, 1985, p. 64]. 에 따르면 N.I. 진키나, 발화를 생성하는 이 단계의 화자는 시각적 이미지와 축소된 단어 및 문장을 모두 포함하는 "객체 형상 코드의 요소"를 사용합니다 [Galskova, Gez, 2006, p. 191]. 즉, 언어 사고 과정의이 단계는 생각을 실현하는 수단, 의도, 내부 계획 및 공개 사이의 연결 고리 인 내부 언어에서 발생합니다.
아래에 제어 단계자신의 진술 N.I. 진킨그리고 에프. 카인츠다양한 구심성 경로를 통해 메시지가 전달되는 것을 이해합니다. 즉, 대담자가 말하거나 행동하는 것에 대한 청각 또는 운동 감각의 도움을 받아 수용하고 수신된 정보를 전달하는 것을 이해합니다 [Galskova, Gez, 2006, p. 195]. 이 단계는 일반적인 의미 이미지를 결정하는 수준에서 시작하여 음성 생성의 모든 단계에서 발생합니다.
활동으로서의 말하기의 또 다른 신호는 다음과 같습니다. 상황에 따른, 이는 의사 소통 당사자의 활동과 그들의 관계가 음성 단위 선택에 미치는 영향을 의미합니다. 올바른 선택이나 잘못된 선택은 의사소통 작업, 대담자의 동기 및 활동 과정을 변경할 수 있습니다. 결과적으로 상황에 맞지 않거나 중요하지 않은 단위는 상황을 변경할 수 없으며 대담 자에게 영향을 미칠 수 없습니다. 즉, 의사 소통의 목표를 달성할 수 없습니다.
말하는 것도 특징이다 독립, 그래픽이나 사운드 지원이 없을 때 나타납니다. 학습 시 메모나 그림을 사용하지 않고 진행한다면 독립적이라고 볼 수 있습니다.
말하기 과정도 다음과 같이 이루어져야 합니다. 속도의사소통에서 허용되는 것보다 낮지도 높지도 않습니다. 정상. 언급 한 바와 같이 E.I. 패스, 말하는 동안 주요 역할은 단위 시간당 말한 단어의 수가 아니라, 집합체 내의 템포와 그들 사이에서 발생하는 일시 중지를 모두 연관시키는 것으로 구성된 발화의 집합론적 특성에 의해 수행됩니다. [Passov, 1991년, p. 23-24]. 이러한 의사소통 표준은 유럽의 외국어 능력 수준 시스템에 반영됩니다. 훈련의 중간 단계에서는 학생들이 A1-A2 수준의 외국어를 습득할 수 있도록 제공됩니다. 이는 말하기에 대한 초급 능력을 전제로 하며 두 가지 모두를 허용합니다. 에게민첩성명이바니야, 주로 구성 기억된 단위및 빈도 일시 중지적절한 표현을 찾고, 덜 친숙한 단어를 발음하고, 오류를 수정하거나 문장을 다시 작성하는 것 [Averin, 2015, p. 10; 유럽...: 웹사이트; 에드. 깨달음: 웹사이트].
또한 독립성과 최적의 말하기 속도는 학생들의 상당히 높은 수준의 언어 능력과 심리적 준비를 전제로 하는 자유 말하기에 매우 중요하지만 교수 방법의 관점에서 볼 때 말하기는 이 동작이 외부 표현인지 여부, 즉시 발생하는지 또는 일정 기간 후에 발생하는지에 관계없이 의사소통 참가자의 응답 동작을 나타내는 덜 중요합니다. 이 결과는 청취자의 행동과 행동 모두에서 나타날 수 있으며 행동 반응에 대해 이야기해야 하며 실제 활동의 구현에서 이 경우 언어 반응에 대해 이야기할 것입니다 [Galskova, Gez, 2006, p. 196].
말하기를 배우는 것은 또한 다양한 형태의 의사소통을 배우는 것을 포함합니다 [Minyar-Beloruchev, 1990, p. 154]. 화자의 진술이 전달하는 목적에 따라 의사소통은 대화 또는 독백의 형태를 취할 수 있습니다. 화자가 청취자의 구두 반응을 기대하고 유발하는 경우 대화 형 또는 다원적 의사 소통 형태 (대화자 수에 따라 다름)에 대해 이야기하고 있지만 발언 교환을 유발하려는 의도없이 말하기가 수행되는 경우 연설 독백의 형태를 취한다.
현대 교육은 독백과 대화 연설의 기술이 중요한 역할을하는 문화 대화를 위해 학생들을 준비시키는 데 외국어를 가르치는 주요 목표를보고 있지만 대부분의 의사 소통은 대화 또는 다중 논리이기 때문에 대화를 가르치는 것은 다음과 같습니다. 말하기 상황에서는 가 먼저 옵니다.
1. 3 대화 말하기를 가르치는 방법론적 기법으로서의 말하기 상황국내 방법론자들의 연구에서
중급 단계에서 외국어를 가르치는 가장 중요한 목표 중 하나인 대화를 가르치는 것은 사회적으로 결정된 다양한 상황에서 학생들의 실제 필요와 관심에 따라 구두 의사소통을 수행할 수 있는 능력을 개발하는 것을 포함합니다 [Galskova, Gez, 2006년, p. 206]. 이를 바탕으로 기초중등학교를 마치면 졸업하다할 수 있어야:
– 표준 의사소통 상황에서 대화를 시작하고, 진행하고, 유지하고 끝내고, 말하기 에티켓의 규범을 준수하고, 필요한 경우 다시 질문하고 명확히 합니다.
– 대담 자에게 질문하고 그의 질문에 답하고, 그의 의견을 표현하고, 요청하고, 연구 주제와 배운 어휘 및 문법 자료를 기반으로 동의 또는 거부로 대담 자의 제안에 응답합니다.
– 자신, 가족, 친구, 관심사 및 미래 계획에 대해 이야기하고, 도시나 마을, 국가 및 학습 중인 언어 국가에 대한 간략한 정보를 제공하십시오.
– 간단한 메시지 만들기, 사건이나 현상 설명(연구 주제의 틀 내에서), 주요 내용 전달, 읽거나 들은 내용의 주요 아이디어 전달, 읽거나 들은 내용에 대한 태도 표현, 간단한 설명 제공 캐릭터의;
– 구두 의사소통 과정에서 동의어인 주변 문구를 사용하십시오.” [Mirolyubov, 2010, p. 206-207].
그러나 이러한 요구 사항과 구체적인 방법론적 권장 사항을 충족하는 훈련 시스템을 제안하기 전에 대화 연설의 개념과 몇 가지 특징을 고려할 필요가 있습니다.
R.K. 미냐르-벨로루체프두 가지 개념을 분리합니다 - 대화 연설대화의 형태로 구현된 구두 연설로서, 대화두 명 이상의 대담자 사이의 발언 교환으로 표현되는 학습의 한 형태 [Minyar-Beloruchev, 1996, p. 26].
동시에 V.M. 필라토프대화적 발화에 대한 통일된 정의를 교대로 변화하는 발언을 특징으로 하는 의사소통 과정으로 제공합니다 [Filatov, 2004, p. 263].
그러나 보다 완전한 정의는 다음과 같습니다. V.L. 스칼킨. 아래에 대화적으로아야연설유그는 이해한다 다음과 같은 말의 조합주제와 상황에 따라 통일되고V직접적인 의사소통 행위 생성된다순차적으로두 명 이상의 대담자의사소통 동기를 고려하여[스칼킨, 1989, p. 6]. 이번 WRC에서는 이 정의가 실무 정의로 사용될 것을 제안합니다.
위에 제시된 정의는 서로 다른 측면을 반영하지만, 모든 방법론자들은 대화 연설이 여러 가지 특정한 심리적, 언어적, 의사소통적 특성을 가지고 있다는 데 동의합니다. 형질[파소프, 1991, p. 17-23; 스칼킨, 1989, p. 6-20; Filatov, 2004, p. 263-265].
에게 피심리적말하기의 필수 구성 요소로서 대화 연설의 특징은 무엇보다도 다음과 같습니다. 언어적, 정신적 활동대담자는 자신의 연설에 대한 인식, 예측, 계획 및 생성 과정의 집합입니다. 화행 중에 각 대담자의 역할이 청자와 화자 사이에서 번갈아 바뀌기 때문에 대화 화법은 다음과 같은 특징을 가질 수 있습니다. 수용적-생산적말하기 활동의 유형. 그러나 대화 말하기를 가르칠 때 대화 중에 다가오는 답변에 대한 인식 과정과 내부 발음이 부분적으로 겹쳐서 이중 주의가 발생한다는 사실을 고려할 필요가 있습니다.
대화도 바탕으로 복제. 실시간 대화 연설에서는 발언 교환이 가장 빠르게 이루어지며, 이는 연설을 제공합니다. 준비 부족, 자발성그리고 높은 요구 사항 오토메이션 (반동) 및 언어 자료를 마스터할 준비가 되어 있습니다.
에 따르면 E.N. 솔로보바, 다음과 같은 대화 연설의 특징 반동다소 복잡한 요소이며 학생들이 이러한 형태의 의사소통을 익히는 데 어려움을 겪습니다 [Solovova, 2002, p. 178]. Vo_p첫 번째, 대담 자의 반응은 대화의 주제 과정을 변경하는 것부터 전혀 반응이 없는 것까지 완전히 예측할 수 없습니다. 둘째, 학생들은 모국어와 외국어 모두에서 필요한 사회적 의사소통 능력이 부족할 수 있습니다. 제삼, 대화는 파트너가 서로 의존한다는 것을 전제로합니다. 이 경우 우리는 말하는 능력뿐만 아니라 대담자를 듣는 능력에 대해서도 이야기합니다. 그럼에도 불구하고 가능한 어려움에도 불구하고 대화 연설의 반응성은 주로 기성 문구와 소위 진부한 표현의 사용을 전제로 하며 그 수는 상황에 따라 제한됩니다.
이 관점은 다음과도 공유됩니다. R.K. 미냐르-벨로루체프, 반응성의 본질은 대담자의 반응을 자극하여 자동으로 재생산되는 답변의 수를 제한하는 것이라고 믿는 사람 [Minyar-Beloruchev, 1990, p. 163-165]. 따라서 주어진 상황에 대해 교사가 대화 연설을 가르치기 위한 자료로 사용할 수 있는 특정 문구 세트가 있습니다. 이러한 진부한 표현에는 다음이 포함될 수 있습니다. 정보를 요청하는 데 사용되는 일반적인 의문문; 대담 자와 접촉해야 할 필요성에 따라 다양한 유형의 단서 인센티브 (동의, 거부, 명령, 감정, 질문); 표준 상황에서 특정 사회적 역할의 특징인 상황적 진부함 [Minyar-Beloruchev, 1990, p. 163-165; Filatov, 2004, p. 265].
따라서 학교 커리큘럼 내에서 외국어로 된 대화 연설의 반응성을 형성하려면 진부한 문구를 암기하고 자동화 된 사용으로 가져와야하며 이는 수업에서 말하기 상황을 방법 론적 기술로 사용할 때 가능합니다.
대화를 가르칠 때 그 심리적 특징도 매우 중요합니다. 상황에 따른이는 파트너의 언어 행동의 성격과 언어적 언어 설계를 결정합니다. 상황을 알지 못하면 외부 관찰자는 첫째, 대화에서 누가 또는 무엇을 논의하고 있는지 이해하고, 둘째, 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 추가 질문 없이 참여할 수 없습니다. 이것도 표현한다 재생산그러므로 대화 말하기의 본질은 학습 과정에서 대화는 언어 의사 소통을 가르치는 가장 중요한 목표 중 하나 일뿐만 아니라 말하기 기술과 능력을 개발하는 수단으로도 작용합니다.
심리적 특성이 결정합니다. 언어적인대화의 전형적인 구성, 문장 간의 상호 연결 유형 및 문체 특징을 포함한 대화 연설의 특성. 여기에는 다음이 포함됩니다 생략형 연설, 단순화된 구문 구조의 사용, 어휘 및 문법 상투적 표현의 존재, 연설 표준, 모달 단어의 존재, 감탄사 및 기타 표현 수단, 반전된 연설. 또한 대화적 의사소통 과정에서 정서적인 요소를 표현하는 방법도 있다. 언어외적으로이자형시설 - 모방하다ㅏ,몸짓에스등등.
에게의사소통일대화 연설의 구성 요소는 다른 두 가지와 밀접하게 관련되어 있으며 대화의 주제 범위, 화자의 의사 소통 역할, 그들 사이의 관계와 전체 의사 소통 상황 및 프로세스 자체를 결정하는 특정 의사 소통 상황을 모두 포함합니다. 언어적 및 언어 외적 수단을 사용하는 대화자 간의 대화 상호 작용 [Skalkin, 1989, p. 6-20]. 이를 바탕으로 의사소통 행위로서의 대화는 특정 의사소통 상황과 연결되어 있으며 그 산물이라는 결론을 내릴 수 있습니다.
의사소통 상황은 대화의 본질을 구성하고 이러한 형태의 의사소통의 논리를 미리 결정하므로 말하기를 가르치는 현대 방법의 기초는 다음과 같습니다. 상황적 접근, 이는 외국어 수업에서 대화 및 다중논리적 의사소통을 구성하기 위한 언어적 의사소통 상황의 생성을 포함합니다.
말하기 상황은 상황 전체의 개념을 기반으로합니다. 방법론 사전에서 R.K. 미냐르-벨로루체바아래에 상황시간, 장소, 내부 및 외부 환경을 특징으로 하는 현실의 실제 또는 가상 부분으로 이해됩니다 [Minyar-Beloruchev, 1996, p. 103].
A.A. 레온티예프그것을 믿는다 말하기 상황의도된 계획에 따라 말하기 동작을 수행하는 데 필요하고 충분한 말하기 및 비언어 조건의 집합입니다 [Leontyev, 2010, p. 85].
따라서 음성 상황의 정의를 체계화하면 다음과 같이 말할 수 있습니다. 말하기 상황이해되어야 한다 말과 비언어 조건의 집합인 현실의 실제 또는 상상의 부분(시간지역, 장소, 내부 및 외부 조건) 계획된 계획에 따라 연설 조치를 구현하는 데 필요하고 충분합니다.
구별하다 진짜그리고 교육적인 말하기 상황[Minyar-Beloruchev, 1996, p. 103]. 따라서 교육 과정의 일부로 후자가 사용됩니다. 교사가 설정한 일련의 요소를 나타내고 학생의 말하기 행동에 동기를 부여합니다. [레온티예프, 2010, p. 85].
외국어를 가르치는 방법에는 여러 가지가 있습니다 분류교육 및 언어 상황 [ 소볼레바, 2009, p. 320-323 ] .
차례대로 V.L. 스칼킨다음과 같은 교육 및 언어 상황을 구별하여 복잡성 정도에 따라 배치합니다.
- ~ 전에리필 가능새로운 정보 요청, 설명 완성, 결론 공식화, 추론과 관련된 교육 및 언어 상황;
- 문제가 있는교사가 체계적이고 의도적으로 생성하고 준비되지 않은 구두 연설을 가르치는 데 매우 중요한 상황은 말하기의 동기와 요구의 출현에 기여하고 가설, 가정을 제시하고 학생의 정신 활동 및 언어 활동을 활성화합니다.
안에 상상의음성 의사 소통 참가자의 상상력을 기반으로하고 논쟁, 토론 및 의견 방어의 존재를 전제로하는 교육 및 음성 상황;
- 아르 자형올리브참가자의 사회적 역할을 표시하고 학생들에게 적절한 이미지를 입력하고 대화 주제를 독립적으로 결정하는 작업을 설정하는 것과 관련된 교육 및 언어 상황.
E.N.솔로보바세 가지 유형의 교육 및 언어 상황을 구별합니다.
- 아르 자형진짜상황은 교육 환경에서 교사와 학생의 역할과 수업 중 서로 간에 그리고 교육 그룹 내에서 대인 커뮤니케이션으로 제한됩니다.
- 가정 어구실제 의사소통 상황을 시뮬레이션하는 방법으로 사용되는 상황을 통해 다양한 유형의 언어 행동을 다루고 의사소통적으로 수행되는 역할의 범위를 확장함으로써 학생들의 사회적 경험을 풍부하게 할 수 있습니다.
- 문제가 있는학생의 정신적, 언어적 활동을 활성화하고 이러한 의사소통의 구현을 위한 교육적, 인지적 동기를 생성하는 답변에 대한 다양한 옵션과 의견의 충돌을 분명히 전제하는 몇 가지 문제가 있는 질문의 형태로 나타나는 상황 지식을 인식하고받는 능력, 외국어 말하기 의사 소통 조건에서 수업 중 다른 사람과 지식을 공유하는 능력.
교육 중간 단계에서 특정 주제를 진행하는 동안 교사는 두 가지를 모두 사용할 수 있습니다. 보충된그리고 역할 놀이교육 및 언어 상황 (V.L. Skalkin) 가정 어구언어 상황 (E.N. Solovova). 그러나 교육 과정에서 이를 사용하는 효과는 앞서 논의한 다른 요소에 따라 달라집니다. 형성그리고학생들은 사용할 수 있는 능력을 가지고 있습니다.백표준어는 (상황에 따른 진부한 표현) , 유효성확실한사회적 경험, 그리고 표준적인 상황에서 그것을 사용하는 능력의사소통.
결론첫 번째장
학생들에게 외국어를 가르칠 때 중간 단계에서우선, 그것들을 고려해야합니다 심리적, 교육적 특징: 심리적, 생리적 변화, 선택적 인지적 관심, 인지 과정의 적극적인 발달. 또한, 청소년기에는 또래와의 의사소통이 학생들의 주된 활동이 되므로, 외국어 수업에서 교사는 그룹 및 쌍 의사소통을 조직하는 것뿐만 아니라 말하기를 자극하는 의사소통 게임 및 과제에 더 많은 관심을 기울일 수 있고 또 그래야 합니다.
교육 말하기독백, 대화, 다중대화 등 다양한 형태의 의사소통을 가르치며, 외국어로 된 대화형 발화에 특별한 주의를 기울입니다.
건설의 중심에는 대화복제 능력은 언어 자료뿐만 아니라 생략형 연설, 단순화된 구문 구조의 사용, 어휘 및 문법 진부한 표현의 존재, 음성 표준, 모달 단어의 존재, 감탄사 및 기타 언어 자료에 대한 높은 반응성과 준비가 필요한 복제 능력에 있습니다. 표현수단, 거꾸로 된 말. 대화 연설을 가르치는 것은 또한 사회적으로 결정된 다양한 상황에서 학생들의 실제 필요와 관심에 따라 구두 의사소통을 수행하는 능력을 개발하는 것을 포함합니다. 상황.
말하기 상황 중에는 다음과 같은 것들이 있습니다. 진짜그리고 교육적인 말하기 상황. 특정 주제를 공부할 때 중간 단계 학생들의 심리적, 연령적 특성으로 인해 교사는 다음을 사용할 수 있습니다. 보충된, 역할 놀이그리고 가정 어구학교 외국어 수업의 교육 및 말하기 상황.
2 . 독일어 수업의 말하기 상황
2.1 교육 단지 "Horizons" M.M.의 일반적인 특성 Averina 외 7학년 제2외국어로서의 독일어에 대해
이 최종 적격 작업은 M.M.의 교육 및 방법론 세트를 조사합니다. Averina 외 7학년을 위한 제2외국어로 독일어 "Horizons". 이 교구의 선택은 다음 요소에 의해 결정되었습니다.
UMK "Horizons"는 외국어 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 개발되었습니다.
Horizons 교육 단지는 볼로그다(Vologda) 시의 대부분의 학교에서 독일어를 제2외국어로 공부하는 수업에서 사용됩니다[Vasilieva, 2014].
Horizons 교육 단지는 유럽 수준의 언어 능력에 따라 A2 수준의 외국어 능력을 달성하는 데 중점을 두고 있습니다 [Averin, 2013, p. 4];
Horizons 교육 단지는 영어 다음으로 제2외국어로 독일어를 배우고 언어 환경에 몰입하는 것을 목표로 합니다 [Averin, 2013, p. 4].
러시아 연방 교육 기관의 교육 계획에 따라 중기에는 제2외국어 학습을 위해 주당 2시간, 5학년부터 11학년까지 각 학년에 34주간, 연간 총 68시간이 할당됩니다.
UMC M.M. Averina 외 7학년 제2외국어 독일어 "Horizons"는 학습 프로그램, 교사용 도서, 교과서, 오디오 첨부가 포함된 워크북, 워크시트로 구성되어 있으며 본 연구의 자료로 사용됩니다.
아르 자형작업 프로그램 UMK교사가 작업하는 학교 프로그램을 만드는 기초이며 설명 노트, 코스의 일반적인 특성, 커리큘럼에서 과목 위치에 대한 설명, 개인, 메타 과목 및 과목 결과, 코스로 구성됩니다. 내용, 주제 계획(5-9학년), 교육 방법론(교재의 일반적인 특성) 및 교육 과정의 재료 및 기술 지원, 교육 주제 "독일어"의 재료 및 기술 지원에 대한 권장 사항 [Averin, 2012, p . 삼].
예약 대상교사교육 단지 "Horizons"에 대한 일반적인 설명, 학문 과목 연구 결과, 교육 단지의 내용 및 구조, 이 교수법 훈련의 기본 원리 및 특징, 네 가지 유형의 말하기 활동을 가르치는 특징이 포함됩니다. , 말하기의 음성, 어휘 및 문법적 측면을 가르치는 기능, 훈련 성공에 대한 모니터링 및 평가, 역량 개발을 모니터링하기 위한 작업 완료를 위한 구조 및 절차, 지식 수준, 기술 및 능력, 평가 기준 및 표 Horizons 교육 단지(최종 제어)의 7학년 학생들의 구두 및 서면 답변, 독일어의 언어 능력 개발 수준, 방법론적 원리 및 수업 구조를 평가하기 위한 표입니다. 또한 교사용 책에는 일정 및 주제별 계획, 세부 내용, 수업 진행을 위한 권장 사항, 오디오 녹음 텍스트 및 워크북 과제에 대한 핵심이 포함되어 있습니다 [Averin, 2013, p. 삼].
재료 유교과서어휘 주제에 따라 결합된 10개의 블록으로 표시됩니다. 이 책은 7개의 주요 주제 장, 반복을 목표로 하는 2개의 장("작은 변화" 및 "큰 변화"), 러시아에 대한 지역 연구 블록 및 독일-러시아 사전으로 구성되어 있습니다.
Einheit 1. Wie war"s in den Ferien? - 1장. 여름은 어땠나요?
Einheit 2. Meine Pläne - 2장. 미래 계획
Einheit 3. Freundschaft - 3장. 우정
Kleine Pause - 작은 변화
Einheit 4. Bilder und Töne - 4장. 이미지 및 사운드
Einheit 5. Zusammenleben - 5장. 관계
Einheit 6. Das gefällt mir - 6장. 좋아요
Einheit 7. Mehr ьber mich - 7장. 자신에 대한 추가 정보
GroYe Pause - 큰 변화
*LANDESKUNDE|RU - 러시아 지역 연구
Deutsch-russisches Wörterbuch - 독일어-러시아어 사전 [Averin, 2013, p. 9].
아르 자형학습장교과서의 내용에 해당하는 어휘 및 문법 작업이 포함됩니다.
작문, 읽기, 듣기 능력(작문 제어 포함)을 활성화하고 구두 표현을 준비하는 것을 목표로 합니다.
섹션의 추가 작업 피트니스 센터 독일;
섹션의 자체 제어 작업(포트폴리오 형식) 아이넨 슈리트 더 웨이터 -- 였다 칸 아이 제트? ;
섹션의 주제에 대한 새로운 단어 목록 디네 뵈르터;
문법표 [Averin, 2013, p. 10].
워크시트어휘 단위와 문법을 통합하고 말하기를 자극하는 연습(그림 설명, 문장 쓰기 연습 등)이 포함되어 있습니다.
교재의 내용적인 측면은 7학년 학생들을 대상으로 하고 있습니다. 저자는 이 연령대의 특성을 고려하여 연령에 맞는 주제, 창의적 능력 개발을 목표로 하는 문제가 있는 질문 및 과제, 언어 및 문화 자료, 다양한 유형의 원본 자료(텍스트, 오디오 녹음)를 제공합니다. , 이를 통해 창의적인 교사는 교육 및 언어 상황에 대한 다양한 옵션을 생각해 낼 수도 있습니다.
Horizons 교육 단지의 독특한 특징은 각 주제를 공부하는 동안 7학년 학생들이 독일어 수업의 교육 및 말하기 상황에 참여하고 미래에 독일어 수업에 참여하기 위해 사용할 수 있는 특정 어휘 및 진부한 문구 세트를 배운다는 것입니다. 음성 의사소통의 실제 상황. 동시에, 주로 암기된 단위로 구성된 초급 짧은 문장 생성에 초점을 맞춘 이 교육 자료는 생성된 학습 상황의 틀 내에서 조건부 자유 말하기로의 전환을 촉진합니다.
또한 7학년 학생들은 이미 능동태 동사의 여러 시제 형태(Prдsens, Prдteritum, Perfekt)를 알고 있으므로 현재, 과거 및 과거 구어체 시제에서 주어진 상황 사용의 가변성이 증가합니다. 따라서 말의 어휘적 측면뿐만 아니라 문법적 측면도 훈련하는 것이 가능해집니다.
따라서 우리는 UMK "Horizons"M.M. 7학년을 위한 제2외국어로서의 독일어에 관한 Averina et al.에는 외국어 수업에서 교육 및 말하기 상황에 대한 다양한 옵션을 구성하는 데 사용할 수 있는 충분한 양의 자료(연습, 텍스트, 오디오 녹음)가 포함되어 있습니다.
2.2 분석첫 번째주제"덴 페리엔에서 전쟁이 일어나고 있다고요?"UMK "Horizons"M.M. Averina 외 7학년 제2외국어로서의 독일어에 대해
이번 최종 적격 작업에서는 M.M.의 교육 단지 "Horizons"의 첫 번째 주제만 분석됩니다. Averina 등은 독일어가 뛰어난 의사소통 잠재력과 대화 및 독백 말하기를 발전시키는 충분한 수의 연습을 포함하고 있기 때문에 7학년을 위한 제2외국어로 독일어를 설명합니다. 주제는 "여름은 어땠나요"("Wie war"s in den Ferien?")입니다. 논문을 작성할 때 가르치고 배우는 주제를 선택한 결정적인 요인 중 하나는 심리학 시험에서 테스트를 했다는 사실이기도 합니다. 그리고 볼로그다 시의 시립 교육 기관 "중등 학교 No. 16"에서의 교육학 실습. 실습 자료는 다음에 나와 있습니다.
안에 선생님의 책, 일정과 주제별 계획에 따라 "Wie war"s in den Ferien?"이라는 주제를 연구하기 위해 9시간이 할당되어 있으며 이 주제에 대한 수업은 9월에 열릴 예정입니다. 이 기간 동안 학생들은 휴일을 어떻게 보냈는지 이야기하고, 느낌을 이야기하고, 날씨에 대해 이야기하고, 사건에 대해 이야기하는 방법을 배울 것으로 예상됩니다. 과거에.
주격과 여격의 소유 대명사, 여격의 관사, 과거 대화 시제는 반복을 위한 문법 주제로 포함됩니다. 완벽한그리고 그 문법적 구성 요소 두 번째 분사 (Partizip II) .
학생들의 학습 활동의 특징으로 교사의 책은 다음과 같은 점을 제시합니다.
일상적인 의사소통 상황에서 에티켓 대화를 진행합니다(휴가 및 감상에 대한 이야기).
연휴 날씨에 관한 이야기.
여름에 관한 대화, 과거형 완전함;
의사소통 과정에서 적극적인 어휘를 사용합니다.
학습한 언어 자료를 바탕으로 교사, 급우 및 오디오 녹음 텍스트의 음성 이해;
시청각 정보의 상관관계
국가 이름을 독일어로 발음합니다.
카드와 리듬을 사용하여 단어를 학습합니다.
여름 사진에 대한 서면 설명;
문맥에서 그 의미를 추측할 수 있는 익숙하지 않은 여러 단어가 포함된 지역적 성격의 텍스트를 읽고 이해하며 이에 대한 질문과 답변을 준비합니다.
볼로그다 시의 시립 교육 기관인 "중등 학교 No. 16"에서 연습하는 동안 카드와 리듬을 사용한 단어 암기 및 학생들의 여름 사진에 대한 서면 설명을 제외하고 나열된 모든 사항이 사용되었습니다.
Teacher's Book의 권장 사항에 따르면 다음과 같은 음성 패턴은 최소한으로 동화됩니다. Sie ist mit ihrer Schwester zu ihrer Tante und ihrem Onkel geflogen. Ich 전쟁 총 deprimiert. 전쟁에서 리치티그가 사라졌습니다! Wir hatten Glück/Pech mit dem Wetter. 그렇죠. 죽어라.
실제로 이러한 음성 샘플은 충분하지 않을 수 있으므로 이 주제에 대한 대체 어휘 최소값을 여러 하위 주제로 나누어 제공할 수 있습니다.
"Die Erlebnisse"(인상):
|
긍정적인 |
부정적인 |
|
|
1. 에스전쟁 거대/정말 멋지다/ 슈퍼/ 로맨틱하다/환상적/wunderbar/통행료/gemеtlich/ nicht schlecht. 2 . Wir hatten einen tollen Blick! 3. 전쟁 리치티그가 사라졌습니다! |
전쟁이다(총)bltsd/악취랑웨일릭/슈레클리히/랑웨일리그/nervig/scheulich. 이치 전쟁sehr mede/총 deprimier. Da war nichts los! |
제시된 하위 주제에서 1번 항목의 진부한 표현은 약한 학생들의 동화를 최소화하도록 되어 있으며, 평균 수준의 수행 능력을 가진 학생들은 1-2번 항목의 구문을 학습해야 합니다. 강인하고 의욕이 충분한 학생들은 1-3항의 문구를 숙지해야 합니다. 또한 어떤 수준의 동기 부여와 지식을 가진 학생들이라도 긍정적인 어휘 항목과 부정적인 어휘 항목을 모두 배우도록 권장된다는 점은 주목할 가치가 있습니다.
"Das Wetter"(날씨):
|
게겐바르트 |
베르간겐하이트 |
|
|
1. Das Wetter istgut/ 슐레히트. 2 . 정말 따뜻하지/안녕/ trocken. 3 . 그것은 kalt/windig/wolkig입니다. 4. Es regnet (nicht). 5. Es schneit(니히트). 6. 다이 손네 셰인트(Die Sonne scheint)(니히트). 7. 비르 하벤 비엘/ Wenig Regen. 8. 비르 하벤비엘/ 베니그 슈니. 9. 비르 하벤 글뤼크mit dem Wetter. 10. Wir haben Pech mit dem Wetter. |
Das Wetter war Gut/schlecht. 전쟁은 따뜻해요/ heiЯ/ trocken. Es war kalt/windig/wolkig. Es hat (stark/ein bisschen/ ьberhaupt nicht)geregnet. Es 모자(스타크/ebisschen/überhaupt nicht)geschneit에서. Die Sonne 모자(immer/manchmal/nie) geschienen. Wir hatten viel/ Wenig Regen. Wir hatten비엘/ 베니그 슈니. 비르 하텐 글뤼크mit dem Wetter. Wir hatten Pech mit dem Wetter. |
이 하위 주제에서는 약한 학생들이 진술 1-3을 최소한으로 숙달한다고 가정합니다. 평균 성취도를 가진 학생들은 진부한 문구 1-6을 배워야 합니다. 실력이 뛰어난 학생들은 1~10번 문구를 마스터해야 합니다. 약한 학생, 보통 학생, 강한 학생 모두 현재 및 과거 시제 형태의 최소한의 어휘를 배우도록 요청됩니다.
"Die Ferien"(휴일):
1. Ich war... Tage/ Wochen in... (in der Stadt).
2. Ich워베이...(제만뎀) 안에... (슈타트에서).
3. Ich war mit... (jemandem) auf dem Campingplatz..
4 . Ich bin mit... (jemandem)/etwas) zu … (jemandem)/ nach … (나흐der Stadt, dem Land) gefl오게N.
5 . Ich bin mit … (jemandem/etwas) zu … (jemandem)/ nach … (nach der Stadt, dem Land) gefahren.
6 . 나는 하베bei …(jemandem)/ auf dem Campingplatz übernachtet.
7 . Ich하베/큰 상자... (Partizip II der Verben).
...유사한 문서
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