Izobraževalni sistem pod Petrom I. Položaj Ruskega imperija pod Petrom I. Izobraževanje v času vladavine Petra I

Preobrazbe kralja inovatorja so se zgodile v neverjetnem obsegu: industrija (zlasti metalurgija), vojaške in pomorske zadeve so se hitro razvile; znanost, diplomacija. Rusija je okrepila svoj položaj »na vseh mejah in frontah« in se iz starozavezne stagnacije premaknila v položaj močne sile, ki jo bodo odslej vsi na svetu prisiljeni jemati resno.

Vse to je zahtevalo ogromen priliv mladih, energičnih in izobraženih ljudi. Toda te ljudi - ljudi nove formacije - je bilo treba še usposobiti. Stari sistemi izobraževanja in vzgoje so bili popolnoma neprimerni za tako obsežne naloge, zato je bilo treba oblikovati nove sheme.

To je neverjetno, toda Peter Veliki je v zelo kratkem času uspel najti in "mobilizirati" celo galaksijo briljantnih učiteljev in mentorjev z enakimi odprtimi pogledi, kot je bil on. Ti inovatorji so pravzaprav postali utemeljitelji sodobne pedagogike.

Sedem pedagoških dejstev, ki so šokirala Rusijo

Dejstvo 1. V državi se je prvič pojavil periodični tisk, zlasti izšel je prvi časopis Vedomosti in vzpostavljena je bila precej obsežna produkcija posvetne izvirne in prevodne literature za tista leta. Da bi bila tiskana beseda dostopna vsem, je bila uvedena civilna abeceda.

In morda najpomembnejše in nezaslišano je, da se nadzor nad šolstvom seli iz cerkve na državo. To velja tudi za pozneje ustanovljene škofovske šole, kjer so se usposabljali cerkveni ministranti.

2. dejstvo Leta 1698 je država odprla prvo "rusko" ali garnizonsko šolo v Preobraženskem polku. Od zdaj naprej imajo otroci najpreprostejših vojakov in mornarjev priložnost, da se učijo pismenosti, računanja in topništva. Od leta 1721 so bile takšne šole ustanovljene v vsakem polku. To pomeni, da je pravzaprav vsak otrok "nižjega razreda" dobil dobre začetne priložnosti. Šole so se imenovale »ruske«, ker je pouk v njih potekal v ruščini.

Dejstvo 3. Leta 1701 so v Moskvi odprli topniško in inženirsko šolo za urjenje »Puškarjev in drugih zunanjih činov ter otrok«. Vodil jo je matematik in astronom Jacob Bruce. Šola je bila razdeljena na dve stopnji: na dnu so se učili pisanja, branja in štetja, na vrhu pa aritmetike, geometrije, trigonometrije, risanja, utrjevanja in topništva.

Pravzaprav je bila to prva prava šola v Evropi, javna in brezplačna, v kateri se je letno šolalo do 500 ljudi. V Rusiji je bilo nato ustvarjenih veliko več takih šol. Za primerjavo: podobna ustanova, odprta leta 1708 v Halleju (Nemčija), je bila zasebna in je imela samo 12 študentov.

Dejstvo 4. Leta 1707 je bila v Moskvi v vojaški bolnišnici odprta kirurška šola. Tam so prvič v zgodovini Rusije začeli proizvajati pooblaščene zdravnike. Tečajne discipline so vključevale: anatomijo, kirurgijo, farmakologijo, latinščino in risanje. Usposabljanje je potekalo predvsem v latinščini, teoretično usposabljanje pa je bilo kombinirano s prakso v bolnišnici.

Težko je preceniti ta dogodek za državo, kjer je bilo prej prebivalstvo popolnoma prikrajšano za kvalificirano zdravstveno oskrbo. Mimogrede, sprva so bodoče zdravnike usposabljali tujci, kmalu pa so jih nadomestili »domači kadri«.

Dejstvo 5. V začetku 18. stoletja so bile odprte prve državne splošne šole. Leta 1714 je bil po cesarstvu razposlan odlok o odprtju »številčnih šol«, katerih naloga je bila usposobiti kvalificirano osebje za javno in vojaško službo. Otroci vseh slojev (razen podložnikov) so se tam učili pismenosti, pisanja in računanja ter začetkov natančnih ved.

Leta 1718 je bilo takih šol že 42. Ni slab napredek za državo, v kateri do nedavnega nihče ni slišal za posvetne šole ... Res je, vpis v "cifirke" je pogosto potekal na prostovoljno-obvezni osnovi: zahtevani število ljudi, ki bi želeli doumeti knjižne modrosti, ni bilo vedno doseženo.

Dejstvo 6. V dvajsetih letih 18. stoletja je nastal prototip modernih poklicnih šol. Leta 1721 je bila na Uralu odprta prva rudarska šola pod vodstvom znanstvenika in državnika V. N. Tatiščeva. Sem so sprejemali otroke obubožanih plemičev in preprostejših ljudi.

Mladi moški, ki so že delali v tovarni ali rudniku, so lahko, če so želeli, pridobili dobro delovno specialnost in postali obrtniki, prejeli pa so tudi dostojno splošno izobrazbo. Pozneje so podobne šole odprli v vseh uralskih državnih tovarnah.

Dejstvo 7. Za vzdržnost izobraževalnega sistema je Peter I naredil veliko stvari, ki so bile potrebne in pomembne za njegov čas: izvedena je bila reforma duhovnega izobraževanja, odprte so bile šole za usposabljanje duhovnikov, kadetski korpus za plemiške otroke, tuji internati. postala razširjena itd.

Je pomembno. Seveda življenje v Rusiji nikoli ni bilo lahko in brez oblakov za vse, toda zahvaljujoč prizadevanjem carja reformatorja in njegovih sodelavcev so otroci vseh slojev, razen podložnikov, dobili resnično priložnost, da si zagotovijo boljšo prihodnost kot njihovi starši. Zahtevana je bila le sposobnost in želja po učenju. Hkrati je bil Peter I v vprašanjih izobraževanja tako oster in netoleranten kot mnogi drugi.

Osupljiv primer tega je Šola za matematiko in navigacijo v Moskvi. Bodoče mornarje, inženirje in topničarje niso le učili brezplačno, ampak so jim plačevali tudi denar za "krmo", to je štipendijo, a za odsotnost so se soočili s precejšnjo denarno kaznijo, za pobeg pa celo s smrtno kaznijo.

"Piščanci Petrovega gnezda" v izobraževanju

Ljudje, ki so ustvarili novo rusko pedagogiko, so imeli poglede, ki so bili zelo podobni idejam francoskega razsvetljenstva: razmišljali so o vzgoji in usposabljanju svobodnega in srečnega državljana svoje domovine, ki služi državi in ljudem, zahvaljujoč svoji zavestni izbiri. . Vsak od teh učiteljev je v izobraževalni sistem vnesel svoje znanje in izkušnje.

Tako je Ivan Tihonovič Posoškov (1652-1726), avtor pedagoških del »Očetova oporoka sinu« in »Knjiga o revščini in bogastvu«, skušal združiti ideje sodobne javne šole in duhovne vrednote. staro ruskega izobraževanja.

Ustvaril je tudi za svoj čas zelo drzen projekt odpiranja javnih šol za kmečko ljudstvo. Nadarjeni mislec samouk je bil prepričan, da je ruskega ljudstva nemogoče razsvetliti brez univerzalne pismenosti, in je vztrajal pri oblikovanju sistema splošnega izobraževanja in poklicnih izobraževalnih ustanov, dostopnih vsem.

Še en Petrov soborec, Leonid Filippovič Magnitsky (1669-1739), je naredil pravo revolucijo v natančnih znanostih. Leta 1703 je napisal najbolj priljubljen učbenik v Rusiji, Aritmetiko, in nenehno razvijal lastne izvirne metode poučevanja. Zahvaljujoč Magnitskemu se je matematika v ruskih šolah preučevala zaporedno - od preprostega do zapletenega, teorija pa je bila tesno povezana s prakso, matematični izračuni pa s strokovnim usposabljanjem.

Poleg tega je Magnitsky predlagal široko uporabo vizualnih pripomočkov (postavitve, tabele, diagrami itd.) V učnem procesu. Slavni matematik in teoretik je bil tudi učitelj praktik - dolgo je poučeval na Šoli za matematiko in navigacijo v Moskvi.

Vodja "učene čete" Petra I. Feofan Prokopovič (1681-1736) je bil znana cerkvena osebnost, kar mu ni preprečilo, da bi postal aktiven zagovornik Petrovih reform na splošno in zlasti posvetnega izobraževanja.

Feofan Prokopovič

Napisal je Učbenico za šole in druge nujne učne pripomočke, vztrajal pri znanstvenosti pouka in širitvi števila predmetov, veliko naredil za obvezne knjižnice v izobraževalnih ustanovah ter spodbujal množično uporabo šolskih gledališč. Feofan Prokopovič je bil tudi pomemben filantrop: z lastnimi sredstvi je odprl zasebno šolo za sirote in revne otroke.

Vasilij Nikitič Tatiščev (1686-1750) - znanstvenik, učitelj in državnik, je bil pogumen reformator. Vede je delil na nujne (gospodinjstvo, morala, vera), koristne (pisanje, jeziki, jahanje) in škodljive (vedeževanje, čarovništvo itd.).

Poleg tega je Tatiščev prispeval k uveljavitvi zgodovine kot znanosti v Rusiji, saj je postal avtor večdelne »Ruske zgodovine« in drugih del. Tako kot drugi reformatorji "Petrovega klica" je bil zelo vsestranska oseba: na pobudo Tatiščeva je bila leta 1721 odprta prva poklicna rudarska šola, nato pa je nastala cela mreža poklicnih izobraževalnih ustanov.

»Znanstvena ekipa« Petra Velikega je vključevala veliko več nadarjenih in bistrih ljudi, zahvaljujoč katerih pobudi je postalo mogoče uresničiti najbolj nore sanje carja-reformatorja na področju izobraževanja: leta 1724 je bila v Sankt Peterburgu odprta Akademija znanosti, zahvaljujoč kateri sta ruska znanost in pedagogika dosegli kakovostno višjo raven.novo raven.

Stavba Sanktpeterburške akademije znanosti

Dejavnosti Akademije so tesno povezane z imenom Mihaila Vasiljeviča Lomonosova (1711-1765), "Petra I znanosti", ki je častno podpiral visoke standarde, ki jih je postavil ruski transformator. Naslednjič vam bomo povedali, kaj so Lomonosov in njegovi sodelavci naredili za nadaljnji razvoj pedagogike, njihovo interakcijo z oblastmi, reforme Katarine II in odprtje moskovske univerze.

Tako med vojaki kot med civilisti. V državi je začelo naraščati število izobraževalnih ustanov, ki so bile posvetne narave.

Šole

pojavil digitalne šole, kjer so se učili pismenosti, pisanja in štirih računskih operacij. Otroci vojakov so se izobraževali v garnizijskih šolah; v tovarnah Ural in Olonets so se pojavile rudarske šole; Nastale so medicinske, topniške in inženirske šole. Vse te izobraževalne ustanove so zagotavljale predvsem praktično znanje.

Učbeniki

Izobraževanje v posvetnih šolah je potekalo po učbenikih. Med njimi sta bili: začetnica Fjodorja Polikarpova (njeno polno ime je »Učnica za tiste, ki se hočejo naučiti slovenskih, grških, rimskih črk«) in aritmetika Leontija Magnitskega (njeno polno ime je »Aritmetika, to je znanost o številih«). «). Učbenik za aritmetiko je vseboval veliko praktičnih, uporabnih nasvetov. Bil je učbenik skoraj celotno 18. stoletje.

Tisk pod Petrom I

Nova civilna pisava

V začetku 18. stol. ni spremenila le vsebina knjig, temveč tudi nova civilna pisava za lažje branje. Prej so bile knjige tiskane z lepimi, a zelo zapletenimi cerkvenoslovanskimi črkami. Sam Peter I je sodeloval pri reformi abecede.

Prvi tiskani časopis

Začelo se je objavljati v državi prvi tiskani časopis. Imenoval se je "Vedo-mosti". Vseboval je informacije o pomembnih dogodkih v Rusiji in tujini.

Koledarji

Začelo se je tiskati koledarji po katerih je bilo veliko povpraševanje. Vsebovale so podatke o dnevih v tednu in mesecih, času sončnega vzhoda in zahoda, pričakovanih sončnih in luninih mrkih ter podatke o vremenu.

Kunstkamera

V Rusiji so se razvila tudi znanstvena spoznanja. pojavil v Sankt Peterburgu Kunstkamera — zbirka redkosti. Tam so bile zbrane različne zbirke starodavnih rokopisov in kovancev, vzorci oblačil in gospodinjskih predmetov različnih narodov, ki so živeli v Rusiji, zoološki in anatomski eksponati. Pri Kunstkameri je bila knjižnica.

Geografske karte

Tiskarne so izdale knjige o geografiji z opisi ruskih dežel in potekom severne vojne. Pod Petrom I. so bile izvedene odprave v Srednjo Azijo in Kaspijsko morje. Sestavljen je bil zemljevid zahodne obale Kaspijskega in Azovskega morja ter porečja reke Don. Prvič je bilo na zemljevid uvrščeno Aralsko jezero, ki ga v Evropi še niso poznali.

Astronomija

V Moskvi se je odprl sodelavec Petra I - Yakov Vilimovich Bruce Navigacijska šola za mornariške navigatorje. Tam so študirali astronomijo. Sestavil je tudi prvi zemljevid zvezdnega neba v Rusiji. Nastal je prvi v Rusiji observatorij. Nahajal se je v stolpu Sukharev v Moskvi.

Zdravilo

Lekarniški vrt, ustanovljen v Moskvi (in kasneje v Sankt Peterburgu), je postal osnova bodočih botaničnih vrtov in prostor za gojenje zdravilnih zelišč. Material s strani

Pod Petrom I so bili postavljeni temelji domače medicine - odprli so prvo bolnišnico in medicinsko šolo v Rusiji, začeli so izdelovati domače kirurške instrumente.

Marcialne vode. V Kareliji, blizu novega mesta Petrozavodsk, so odkrili vir zdravilne mineralne vode. Peter I sam je večkrat hodil tja na zdravljenje. Tam je ukazal odpreti letovišče in ga poimenovati "Marcialne vode". To letovišče obstaja še danes.

Vsi projekti izobraževalne organizacije, ki so bili predloženi Petru I v obravnavo, niso bili v celoti izvedeni. Vendar se je pod vplivom teh projektov enotna vrsta izobraževanja, značilna za predpetrovske čase, razdelila na dve smeri - cerkveno in posvetno, znotraj slednje pa so nastale različne poklicne šole. Glavna značilnost nove izobraževalne organizacije je bila strokovna usmerjenost. V novih izobraževalnih ustanovah so glavno mesto zasedli posebni predmeti: matematika, navigacija, tehnika, topništvo, medicina itd.

Druga pomembna značilnost šolstva je bila razredna prevlada. Za notranjo politiko Petra I. je bila značilna želja po dvigu plemiškega razreda. Posledično so bile vse srednje in višje šole, ki jih je ustvarila država, namenjene predvsem otrokom plemičev, ki so se pripravljali na glavne položaje v državnem aparatu, v vojski, v mornarici, za vodenje industrije in trgovine. Vendar so te šole pogosto sprejemale otroke iz drugih razredov. Na splošno so bile lastne šole ustvarjene za različne razrede. Edina izjema je bilo kmečko ljudstvo, saj kmečko delo, kot je veljalo, ni zahtevalo nobene izobrazbe. Vse šole so bile ustanovljene v skladu z odloki Petra I. in celo pod njegovim osebnim nadzorom.

Prvi poskus petrovske vlade, da bi v Rusiji ustvaril mrežo državnih osnovnih šol, ki bi bila dostopna dokaj širokemu prebivalstvu, je bilo odprtje digitalnih šol. Ustanovljeni so bili v skladu s carjevim odlokom iz leta 1714 za otroke od 10 do 15 let z namenom, da pripravijo del ljudi za državno posvetno in vojaško službo kot nižje uslužbence, za delo v tovarnah in ladjedelnicah. Digitalne šole so bile obravnavane tudi kot pripravljalna faza za nadaljnje strokovno usposabljanje. Zato je bilo sprva predvideno, da te šole ne bodo obiskovali le otroci vojakov in meščanov, ampak tudi otroci duhovščine, plemičev in uradnikov. Vsebina usposabljanja je vključevala opismenjevanje, aritmetiko in osnovno geometrijo. Kot učitelji so bili uporabljeni študenti Moskovske šole za matematiko in navigacijo. Organizacija in delovanje teh izobraževalnih ustanov pa je naletela na težave, saj so bile zelo oddaljene od domov dijakov. Da bi preprečili pobege iz šole in izostajanje, so učence pogosto zadrževali pod stražo, izvajali ostre disciplinske ukrepe in jih v šolo novačili na silo. Ker je vojaška in državna služba plemiča od takrat naprej zahtevala začetno usposabljanje, nekakšno vzgojno službo, brez katere se ni smel niti poročiti, so starši iskali razloge, zakaj njihovi otroci teh šol ne bi obiskovali. Leta 1716 je Peter I dovolil plemiškim otrokom, da se šolajo doma ali v kapitalskih šolah. Kmalu je bila ugodena podobna prošnja trgovcev in sinoda je zahtevala vrnitev cerkvenih otrok v bogoslovne šole. Tako digitalne šole niso prejele podpore skoraj vseh razredov in niso mogle postati osnovni tip nove ruske šole. Materialne težave so postopoma privedle do njihovega skoraj vsesplošnega zaprtja. Vsekakor pa je izkušnja njihovega ustvarjanja obogatila domačo pedagoško prakso.

Za urjenje otrok vojakov in mornarjev v začetku 18. stoletja. Odprte so bile garnizonske in admiralske šole, katerih namen je bil usposabljanje mlajših vojaških in mornariških poveljnikov, gradbenih mojstrov in mojstrov za vzdrževanje ladij. Prva garnizijska šola je začela delovati leta 1698 v topniški šoli Preobraženskega polka. Učila je pismenost, računanje, obstreljevanje (topništvo), leta 1721 pa je bil izdan dekret o ustanovitvi takih šol za vsak polk. Prva admiralska šola je bila odprta v Sankt Peterburgu leta 1719, nato so bile podobne šole odprte v Revalu in Kronstadtu. Vse te nove šole so se imenovale "ruske", saj so poučevale branje, pisanje in aritmetiko v ruščini, v nasprotju z drugimi - "večjezičnimi", kjer so se tuji jeziki učili predvsem za usposabljanje prevajalcev.

Hkrati so nastale rudarske šole, ki so usposabljale kvalificirane delavce in obrtnike. Prvo so odprli leta 1716 v obratu Petrovsky v Kareliji, kjer so zbrali 20 otrok iz revnih plemiških družin in jih začeli učiti branja, pisanja, geometrije, aritmetike, topništva in rudarjenja. Tu so mlade moške, ki so že delali v tovarnah, in učence Moskovske šole za matematiko in navigacijo učili rudarjenja - plavža, kovanja in dela s sidri.

Leta 1701 v Moskvi pod vodstvom široko izobraženega matematika, astronoma, geografa in vidnega državnika Jakov Vilimovič Bruce(1670–1735) je začela delovati državna topniška in inženirska šola za poučevanje »Pushkarja in drugih zunanjih slojev ljudi in otrok njihove besedne pismenosti, številk in drugih inženirskih ved«. Postopoma pa so začeli šolo obiskovati skoraj izključno plemiški otroci. Šola je bila razdeljena na dve stopnji: nižja ali »ruska« je poučevala pisanje, branje in računanje; zgornji - aritmetika, geometrija, trigonometrija, risanje, utrdbe in topništvo.

V začetku 18. stol. Nove izobraževalne ustanove so bile dosledno odprte predvsem za plemiške otroke, kot so Moskovska inženirska šola (1703), Sankt Peterburška inženirska šola (1719), Sanktpeterburška topniška šola itd.

Leta 1707 je bila v Moskvi v vojaški bolnišnici odprta šola za usposabljanje zdravnikov - kirurška šola. Vsebina izobraževanja je obsegala anatomijo, kirurgijo, farmakologijo, latinščino, risanje; usposabljanje je potekalo predvsem v latinščini. Teoretično usposabljanje je bilo kombinirano s praktičnim delom v bolnišnici. Šola je imela »farmacevtski vrt«, na katerem so učenci gojili zdravilne rastline. Tam je bilo svoje anatomsko gledališče.

Problem strokovnega usposabljanja je prizadel tudi državni aparat. Da bi zadovoljili to potrebo, so odprli šole za usposabljanje uradnikov (1721).

Vse te in druge nove petrovske šole so se razvile in so imele pozitivno vlogo pri širjenju pismenosti ter določenih poklicnih znanj in veščin med nižjimi in višjimi sloji Rusije.

Vzorec za večino od njih je bila šola matematičnih in navigacijskih znanosti, odprta v Moskvi v prostorih stolpa Sukharev. Z osebnim odlokom Petra I. leta 1707 je bil tukaj uveden strog sistem kaznovanja študentov za različne vrste prekrškov. Za odsotnost so bile zaračunane globe, ki so polnile šolsko blagajno. V primeru neplačila globe je bila uporabljena telesna kazen; za pobeg iz šole je bila predvidena smrtna kazen, za prošnjo za odlog iz šole so lahko učenca poslali v izgnanstvo. Nasploh je bila obveznost izobraževanja v dobi Petra Velikega, ko so bile vojašnica, pisarna in šola enako kraj služenja, podkrepljena tudi s strogo vojaško disciplino in uporabo kazenskega zakonika v šolah. S takimi barbarskimi metodami se je Rusija seznanila z zahodnoevropsko kulturo. Leta 1715 je bila šola premeščena v Sankt Peterburg in preimenovana v pomorsko akademijo.

Kljub dokaj hitremu ustanavljanju šol v petrovskem času njihova organizacija pogosto ni bila zadovoljiva. Pogosto so bile to pravzaprav polruske šole, saj je bilo malo ruskih učiteljev, k poučevanju pa je bilo povabljeno veliko tujcev. Poleg tega so prve strokovne šole kljub svoji specifični vzgojno-izobraževalni nalogi izdelovale »službence za vse državne potrebe«, tj. hkrati tako vojaški kot civilni uradniki, kot je na primer Navigacijska šola. Od tod enciklopedičnost izobraževanja, večpredmetnost, ki meji na kaos: učni načrt bi lahko vključeval matematiko, zgodovino, geografijo, statistiko, filozofijo, tehniko, risanje itd. Hkrati so bili sami predmeti zelo obsežni; filozofija je na primer nekoč vključevala logiko, psihologijo, estetiko, retoriko, moralni nauk, naravno pravo in ljudsko pravo. Ta situacija je privedla do tega, da tečaj zaradi pomanjkanja časa ni bil v celoti opravljen, s čimer se je zmanjšala raven izobrazbe. Hkrati je poudarek na poklicnem izobraževanju v začetku 18. st. je privedlo do dejstva, da javne šole resnično splošnega izobraževanja v Rusiji dolgo niso bile ustvarjene.

Zasebne šole so poskušale rešiti ta problem. Ker so takrat uživali državne subvencije, so v veliki meri služili kot osnova za kasnejši razvoj šolskega izobraževanja v Rusiji.

V času Petra Velikega so se zgodile pomembne transformacije v tradicionalnih ruskih teoloških izobraževalnih ustanovah, prek katerih je v 17. st. V deželo je začel prodirati zahodnoevropski prosvetni vpliv. Prav to je prispevalo k razširitvi učnih ciljev in spremembam izobraževalnih tečajev ter s tem posredno postavilo temelje ruskim izobraževalnim reformam. Vendar pa je ostra politika Petra I. do cerkve, želja, da bi jo popolnoma podredili kraljevi oblasti in državi, želja po duhovščini, ki podpira reforme v državi, pa tudi pojav nove, posvetne smeri v usposabljanje in izobraževanje ni moglo ne vplivati na teološke in cerkvene izobraževalne ustanove.

Sprva je bil dostop do škofijskih šol in bogoslovij precej odprt. Ko pa so se pojavile sekularne, poklicne šole, so te ustanove začele dojemati kot poklicne. Poleg tega je vlada začela zahtevati, da se sprejemajo v bogoslovne šole le otroci duhovščine, za kar so bili celo sestavljeni posebni seznami. Vpisi v šolo so potekali ob nedoločenem času glede na število učencev. Tisti, ki so vstopili, so bili testirani eno leto, nato pa je bilo odločeno o njihovi sposobnosti za študij, vendar so bili izključeni zelo redko: "če se pojavi otrok nepremagljive zlobe, divji, hitri za boj proti klevetniku, uporniku." Sprejeti dijak je moral ostati v šoli do konca študija, o čemer se je pisno zavezal. V šolah so bile pogoste stroge kazni, vendar so učenci kljub temu pogosto bežali. Za skrivanje šolskih beguncev je bila duhovščina podvržena denarni kazni, izgubi položaja in telesni kazni. Tako se je postopoma uveljavil nov red za izobraževanje duhovščine: vsi otroci tega razreda so se morali učiti v bogoslovnih šolah, sicer so jih po dekretu iz leta 1708 ukazali poslati k vojakom.

V prvi četrtini 18. stol. nastala je mreža novih teoloških šol. Imenovali so se škofje, bili so le začetni in so bili odprti na pobudo tistih duhovnikov, ki so podpirali preobrazbe v državi. Takšne šole so bile ustanovljene v Černigovu, Tobolsku, Rostovu in Smolensku. Kmalu so bili škofje dolžni odpreti šole za izobraževanje duhovnikov pri vseh škofovskih hišah. Predvidevalo se je, da bodo otroke učili branja, pisanja, slovanske slovnice, aritmetike in geometrije.

Najpomembnejša dejavnost je bila dejavnost novgorodske škofovske šole. Učencem je omogočala široko izobrazbo in je bila pravzaprav napredna šola. Leta 1706 sta ga odprla brata Likhud, ki sta tam delala kot učitelja. Po zgledu moskovske slovansko-grško-latinske akademije so v Novgorodu študirali grščino in latinščino. Peter I je to šolo uporabljal za pripravo plemiških otrok za javno službo. V 20 letih delovanja se je tam izšolalo veliko število pravoslavnih Rusov.

Novgorodska šola je bila vzor za nastanek novih teoloških šol in je hkrati usposabljala učitelje zanje. V 20. letih XVIII stoletja pod vodstvom te šole je bilo odprtih 15 "manjših šol", v katerih so delali učenci iz Novgoroda.

Leta 1701 v Moskvi pod vodstvom široko izobraženega matematika, astronoma, geografa in vidnega državnika Jacob Vilimovič Bruce(1670–1735) je začela delovati državna topniška in inženirska šola za poučevanje »Pushkarja in drugih zunanjih slojev ljudi in otrok njihove besedne pismenosti, številk in drugih inženirskih ved«. Postopoma pa so začeli šolo obiskovati skoraj izključno plemiški otroci. Šola je bila razdeljena na dve stopnji: nižja ali »ruska« je poučevala pisanje, branje in računanje; zgornji - aritmetika, geometrija, trigonometrija, risanje, utrdbe in topništvo.

Problem strokovnega usposabljanja je prizadel tudi državni aparat. Da bi zadovoljili to potrebo, so odprli šole za usposabljanje uradnikov (1721).

Vse te in druge nove petrovske šole so se razvile in so imele pozitivno vlogo pri širjenju pismenosti ter določenih poklicnih znanj in veščin med nižjimi in višjimi sloji Rusije.

Zasebne šole so poskušale rešiti ta problem. Ker so takrat uživali državne subvencije, so v veliki meri služili kot osnova za kasnejši razvoj šolskega izobraževanja v Rusiji.

1. Problem posvetnega šolstva. Ustvarjanje državnega izobraževalnega sistema v Rusiji se začne šele v dobi Petra Velikega. V Moskovski Rusiji v bistvu ni bilo državnih izobraževalnih ustanov. Usposabljanje (predvsem pisanje in branje) je zasebno izvajala duhovščina in ni preseglo poznavanja Psalterja in življenja svetnikov. Na koncilu Stoglavy leta 1551 je bilo vprašanje ustanovitve šol "v vladajočem mestu Moskvi in po vsem mestu" obravnavano izključno z vidika usposabljanja duhovščine.

Postavljeni »z blagoslovom svoje svetosti«, to je škofa, »dolgi« duhovniki, diakoni in uradniki naj bi učili »svoje učence strahu božjega in pismenosti, časti in petja z vsemi duhovnimi kaznimi«, varovali »jih odstranijo od vsake pokvarjenosti, zlasti od vsega sodomskega greha in nečistovanja in od vse nečistosti, da bodo ... ko bodo zreli, vredni duhovniškega čina.«

Država sama se še ni zavedala potrebe po učenih ljudeh: obseg njenih prerogativ je bil razmeroma majhen in so ga povsem zadovoljili isti »pismeni« ljudje, ki so opravili duhovniško izobrazbo.

Razmere so se začele spreminjati od sredine 17. stoletja, ko Rusija prekine samoizolacijo in vstopa v mednarodno prizorišče. V državnih zadevah posvetni dejavnik postane izrednega pomena, ki je spremenil predstavo o vsebini vzgoje in izobraževanja. Razumevanje učenja ni več omejeno na človekovo poznavanje Svetega pisma in del cerkvenih očetov. Posvetno znanje je postalo dragoceno, kar je omogočilo ustvarjanje materialnega bogastva. Krepitev državnosti je zahtevala veliko število uradnikov, usposobljenih za službovanje v organih državne in lokalne oblasti.

Priključitev Ukrajine k Rusiji sprva pomaga omiliti resnost problema. V Moskvo so se zgrinjale cele kohorte zahodnoruskih »nehajev«, ki so visokošolsko izobrazili na kijevsko-mogilanski akademiji. Oblikovali so prvo hrbtenico ruske inteligence. Belorus Simeon Polotsky ustvari šolo Zaikonospassky, kjer usposablja osebje za veleposlaniško poslovanje. Ob koncu 17. stol. Ustanovljena je bila slovansko-grško-latinska akademija, katere profesorji so bili predvsem Ukrajinci.

Njihovo delovanje pa ni moglo biti povsem svobodno, saj so morali računati s prevladujočim položajem duhovne moči. Cerkev je bila neizprosna in je vztrajno zahtevala prepoved vsega »tujega«. Patriarh Joakim je neposredno naročil carjema Ivanu in Petru: »... nikakor ne bodo oni, vladarji, dovolili, da katerikoli pravoslavni kristjan v svoji državi s krivoverci drugih ver, od Latincev, Luthrov, Kalvinov, brezbožnih Tatarov ... ustvarja komunikacije v skupni državi, toda sovražniki Boga in zasmehovalci cerkve naj odidejo; naj zapovedujejo s svojim kraljevim odlokom, da neverniki ... ne bi spravili svojih tujih običajev v zablodo kristjanov, in to bi bilo zanje strogo prepovedano in podvrženo usmrtitvi."

Postalo je jasno: brez zatiranja cerkvene opozicije nemogoče je izpeljati uspešen razvoj posvetnega izobraževanja. S podporo študentov kijevsko-mogilanske akademije je Peter I prevzel rešitev te težke naloge in zadevo pripeljal do ukinitve patriarhata.

2. Svetno izobraževanje pod Petrom I. Prva posvetna izobraževalna ustanova v Rusiji je bila odprta z odlokom Petra I 14. januarja 1701. "Šola matematičnih in navigacijskih znanosti" v Moskvi. Sprejemala je ne samo plemiške mladoletnike, ampak tudi otroke uradnikov in drugih uslužbencev. Usposobili so se za pomorstvo, topništvo in inženirstvo. Na podlagi navigacijske šole je bila leta 1715 v Sankt Peterburgu ustanovljena pomorska akademija, malo prej pa topniška šola v Moskvi. Tako je bila splošna usmeritev posvetnega izobraževanja v Petrovem času v celoti določena z diktatom vojaških interesov.

Enako velja za medicinsko izobraževanje. V razmerah severne vojne sta vojska in mornarica nujno potrebovali zdravnike, zato je bila leta 1707 v moskovski vojaški bolnišnici organizirana medicinska šola. Ker je bilo za poučevanje medicine potrebno znanje latinščine, so z odlokom Petra I šolo zaposlili s študenti slovansko-grško-latinske akademije, ki so poznali ta »heretični govor«. Istočasno je bila v Sankt Peterburgu odprta kirurška šola v kopenski in pomorski bolnišnici, ki se je leta 1797 preoblikovala v Medicinsko-kirurško akademijo. Medicinska fakulteta v Moskvi je pridobila tudi status Vojaške kirurške akademije.

Če k temu prištejemo še številne »digitalne«, vojaške in druge šole, potem lahko govorimo o oblikovanju posvetne poklicne šole v dobi Petra Velikega.

3. Ustanovitev akademije znanosti. Namen carja-transformatorja je bil ustvariti akademijo znanosti, ki bi lahko po vzoru sinode vodila vse znanstvene in izobraževalne zadeve v Rusiji. V skladu s pripravljenimi predpisi so morali »svoji znanstveni ljudje«:

"1) proizvajati in uresničevati znanosti, vendar tako, da te znanosti

2) mlade ... so javno poučevali in kaj jih

3) pri njih so poučevali nekaj ljudi, ki so mogli mladino učiti prvih zametkov (temeljev) vseh ved.« Z eno besedo, osnovati naj bi se »tako poslopje«, t.j. tudi z veliko koristjo. Določeno je bilo, da se v drugih državah popravljajo trije različni sklopi (akademija, univerza in gimnazija).«

Peter I. je želel takoj doseči »širjenje znanosti« in vzpostavitev »svobodnih umetnosti in manufaktur« s takojšnjim prenosom sadov zahodnoevropske učenosti na rusko zemljo. Odprtje akademije je potekalo 28. januarja 1724.

Odsotnost »Rusov, ki so znanstveniki in imajo do tega nagnjenje«, nas je prisilila, da smo se najprej obrnili na tuje znanstvenike. Po navodilih Petra I. sta njihovo novačenje izvedla knjižničar kraljeve knjižnice I. D. Schumacher in zdravnik L. L. Blumentrost, ki sta imela obsežne zveze in poznanstva v znanstvenem in diplomatskem svetu. Njihova prizadevanja so bila okronana z uspehom in od junija 1725 so v severno prestolnico začeli prihajati prvi povabljeni akademiki, med njimi:

profesorji matematike J. Herman, H. Goldbach in I. Bernoulli,
profesor fiziologije (takrat matematike) D. Bernoulli,
Profesor fizike G. B. Bilfinger,
Profesor astronomije J. N. Delisle,
Profesor botanike I. X. Buksbaum,
Profesor medicine, anatomije, kirurgije in zoologije I. G. Duvernois,
Profesor kemije in praktične medicine M. Burger,
Profesor grških in rimskih starin G. Z. Bayer,
Profesor prava I. S. Beken-shtein,
Profesor zgovornosti in cerkvene zgodovine I. X. Kohl,
Profesor logike in metafizike X. Martini,
Profesor moralne filozofije X. F. Gross. 20. novembra 1725 je bil Blumentrost imenovan za prvega predsednika akademije.

4. Delovanje Akademije znanosti. Prevlada tujcev ni mogla prispevati k hitri »rusifikaciji« Akademije. Če bi bil Peter I. živ (nepričakovano je umrl 28. januarja 1725), bi se morda vse izkazalo drugače. Toda niti Katarina I, niti Peter II, ki jo je zamenjal na prestolu, in še posebej Anna Ioannovna, niso niti približno razumeli, kaj bi morala početi znanost. Univerza, ki je šele začela delovati, je usahnila na trti: ruskih študentov ni bilo. Poskus naročila iz tujine se je izkazal za jalovega.

Kriza Akademije se je poslabšala po Blumentrostovem premestitvi v Moskvo januarja 1728. V naslednjih 35 letih sta akademijo popolnoma nadzorovala Schumacher, ki je do takrat postal svetovalec akademskega kanclerja, in njegov zet I. I. Taubert. Njihovo glavno opravilo je bilo ugajanje oblasti. Akademiki se spremenijo v nekakšne "zabavne ljudi", ki porabijo čas in energijo za organizacijo ognjemetov za dvorna praznovanja, sestavljanje čestitk za kraljeve in njihove ljubljence.

Ni presenetljivo, da so se v družbi pojavili resni dvomi o koristnosti te institucije. Vsi so mislili, da bodo »najpomembnejši nauki«, a pojavile so se samo »veličastne dvorane«, je obžaloval Antioh Cantemir. Ostro se je posmehoval pompu uradnih akademskih srečanj:

Še en revež, ki se želi učiti s srcem,
Hitro hiti na vso moč,
In ko bo prišel, bo videl veliko pohval,
Tam ni bilo senc visokih znanosti!

K vsemu temu se je pridružil še splošen zaton plemiškega šolstva. Smrt Petra I v širokih plemiških krogih je bila dojeta kot osvoboditev vseh neprijetnih odgovornosti, ki jim jih je naložil kralj, vključno z obveznostjo obvladovanja šolskih znanosti. Njegovi neposredni nasledniki sami niso bili proti temu, da bi se osvobodili skrbi za izobraževanje »plemiškega razreda«. Po zakonu iz leta 1737 so plemiški sinovi dobili pravico do izobraževanja doma, ne da bi se zavezali k uradnemu programu. Kaj je to privedlo, lahko vidimo na primeru Fonvizinove Mitrofanuške.

5. Izobraževalna politika Elizavete Petrovne. Nekaj oživitve na področju izobraževalne politike je načrtovano v 50. in 60. letih 18. stoletja, ko se je na prestol povzpela cesarica Elizabeta Petrovna. Pod njo je bila odprta moskovska univerza (1755), kjer je bil dovoljen "vsakdo, ki je želel brezplačno študirati katero koli znanost". Ta demokratični ukrep dolguje predvsem M. V. Lomonosovu. Na univerzi sta bili ustanovljeni dve gimnaziji - za plemiče in za meščane. Njihovi diplomanti so sestavljali glavni kontingent študentov.

Enako pomemben dogodek elizabetinske dobe je bila ustanovitev Akademije umetnosti v Sankt Peterburgu, ki se je odprla 17. novembra 1757. I. I. Šuvalov, ki je do takrat zaslovel s prizadevanji za ustanovitev moskovske univerze, je bil imenovan za njenega prvi "glavni direktor".

6. Reforme Katarine II. Veliko pozornosti je bilo posvečeno razvoju šolskega sistema v času vladavine Katarine II. Ker je cesarica priznavala Rusijo kot evropsko silo, je želela v svojo novo domovino uvesti evropsko razsvetljenstvo. Nenehno je bila v stiku z uglednih tujih pisateljev, znanstvenike in modroslovce, jih prosi za nasvete o šolskih zadevah, vabi jih, naj sestavijo zapiske in projekte o širjenju javnega šolstva. Leta 1762 je Katarina II povabila J. d'Alemberta, da prevzame mesto vzgojitelja velikega kneza Pavla Petroviča, da bi hkrati pripravil splošno izobraževalno reformo, vendar je to zavrnil.

V imenu cesarice so se obrnili tudi na slavnega berlinskega učitelja Georga Sulzerja, vendar se ni upal preseliti v Rusijo in se omejil na zbiranje »Mnenj o ustanovitvi javnih šol« za Katarino II (1773). Tudi D. Diderot in F. Grimm, s katerima si je ruski monarh dolgo dopisoval, se na klic nista odzvala. Katarina II. ni imela druge izbire, kot da se je zadovoljila s skromnejšimi osebami in je izvedbo šolske reforme zaupala enemu od svojih sodelavcev I. I. Betskemu in povabljenemu avstrijskemu Srbu F. I. Yankovicu de Mirievu.

Betskoy je bil privrženec pedagoške teorije J. Locka in je po njem dajal prednost vzgoji pred izobraževanjem. Prijaznost in moralo je postavil nad vse znanje. Zato moramo začeti z vzgojo kreposti, ki edina »naredi ... dobrega in poštenega državljana«. »Če se držimo tega neizpodbitnega pravila,« je zapisal Betskoy, »ostane le še eno zdravilo, to je, da najprej z vzgojo ustvarimo tako rekoč novo pasmo ali nove očete in matere, ki bi lahko vcepili svojim otrokom v njihovih srcih vlada enaka neposredna in temeljita vzgoja.” , ki so jih sami prejeli in od njih bodo otroci predajali pakete svojim otrokom in tako sledi iz roda v rod v prihodnjih stoletjih.”

Da bi izpolnil "to veliko namero", je Betskoy predlagal ustanovitev zaprtih izobraževalnih šol, kjer bi lahko bili otroci obeh spolov od 5-6 let do 18-20 let brez pobega, ne da bi imeli "najmanjšo komunikacijo z drugimi", razen svojih najožjih sorodnikov, pa še to v prisotnosti nadrejenih. »Kajti ni zanikati,« je trdil, »da so pogosti nediskriminatorni stiki z ljudmi zunaj in znotraj njih zelo škodljivi, zlasti med vzgojo takšne mladine, ki se mora nenehno ozirati na zglede in modele vrlin, ki so jim dane.«

Tako je Betskoy izrazil dvom ne le o učinkovitosti obstoječega izobraževalnega sistema, ampak tudi o celotnem tradicionalna ruska družinska vzgoja. Po načrtih Katarine reformatorke so nastale izobraževalne šole na Akademiji umetnosti in Akademiji znanosti, komercialne šole v Sankt Peterburgu in Moskvi, preoblikovan je bil Deželni plemiški zbor, ustanovljen leta 1731. Betskoy je organiziral posebne šole za meščani, otroci trgovcev, meščanov itd. Pozabljena je bila tudi ženska izobrazba: najprej je bil ustanovljen zavod Smolni v Sankt Peterburgu, nato pa po njegovem vzoru »inštituti za plemenite dekle« v drugih mestih, ki so pozneje z nekaterimi spremembe, preoblikovali v ženske gimnazije.

Vendar pa Katarina II ni povsem zadovoljna s tem sistemom "iskrenega" izobraževanja. Po njenem mnenju »državljan« ni samo vestna oseba, ampak podložnik, služabnik domovine.

Zato se osredotoča na avstrijski sistem izobraževanja, katerega tvorec je bil avguštinski menih I. I. Felbiger, avtor znane razprave »O položajih človeka in državljana«. Bistvo njegovih pedagoških receptov se je skrčilo na štiri glavne »zapovedi«:

ne reči ali storiti ničesar spornega v glavah vlade;
ubogati avtoritete;
zaupati v predvidevanje in pravičnost vlade;
pokazati vnemo in marljivost v vsem.

Iz teh načel izhaja razvija se ljubezen do domovine, in ne glede na to, ali gre za "svobodno republiko" ali monarhijo, je poudaril Felbiger.

Izvedba tega programa je bila zaupana Jankoviću de Mirievu, ki je bil prej ravnatelj javnih šol v srbski pokrajini Avstriji. V skladu s projektom, ki ga je predstavil Katarini II, je bilo povsod po Ruskem cesarstvu načrtovano ustanoviti štirirazredne deželne (»glavne«) in dvorazredne okrožne (»majhne«) javne šole. Bili naj bi brezrazredni in podprti s strani države.

Catherine II je odobrila ta projekt, le podaljšala obdobje študija v deželnih šolah na pet let glede na možnost vstopa na univerzo po zaključku. Leta 1786 je odobrila "Listino javnih šol". Yankovic de Mirievo je bil imenovan za vodjo glavnega šolskega sveta. Skupaj je bilo v času vladavine Katarine II odprtih 223 izobraževalnih ustanov.

Za tako obsežen imperij z več kot 25 milijoni prebivalcev to seveda ni bilo dovolj, vendar je tu pomemben splošni trend, ki ga je postavila reforma, tj. poudarek na začetnem usposabljanju kot »edino pravo sredstvo za univerzalno izobraževanje ljudi«.