Развитие чтения как базовое направление работы детской библиотеки. Стратегия и тактика риац вгуэс Приоритетные направления обслуживания читателей в вашей библиотеке

Принят Конференцией
Российской библиотечной ассоциации,
XIII Ежегодная сессия,
22 мая 2008, г. Ульяновск

Новая редакция «Модельного стандарта деятельности публичной библиотеки» осуществлена Российской библиотечной ассоциацией в условиях продолжающихся социально-экономических и демографических изменений в России, модернизации библиотечных технологий и ресурсов, учитывает замечания и предложения, полученные в ходе широкого профессионального обсуждения документа.

Российская библиотечная ассоциация рекомендует органам региональной власти и местного самоуправления использовать данный Модельный стандарт при разработке региональных нормативов ресурсного обеспечения услуг публичных библиотек и определении собственной стратегии развития библиотечного обслуживания населения, отражающей информационные и культурные потребности местного сообщества.

• А. Фонд.
• Б. Электронные ресурсы.

1. ПУБЛИЧНАЯ БИБЛИОТЕКА В ЖИЗНИ МЕСТНОГО СООБЩЕСТВА

1.1. Публичная библиотека является общедоступной для всех категорий и групп граждан, обеспечивает и защищает их права на доступ к знаниям, информации и культуре, составляет одну из главнейших предпосылок непрерывного образования и самообразования и культурного развития.

Библиотека развивает свою деятельность в качестве общедоступного центра информации и культуры, предоставляя пользователям соответствующие материалы и информационную поддержку на всех этапах их жизнедеятельности.

Благодаря своей доступности, библиотека способствует устранению информационного неравенства, созданию условий для реализации интеллектуальной свободы, сохранения демократических ценностей и всеобщих гражданских прав, улучшения качества жизни.

1.2. Библиотека вносит важный вклад в повседневную жизнь и социально-экономическое развитие местного сообщества, способствует своими средствами всестороннему развитию своего города или сельского поселения с их уникальными особенностями и местной спецификой.

Ей принадлежит ведущая роль в собирании, хранении, изучении и популяризации региональной и местной культуры, в сохранении этнического, культурного, языкового и религиозного разнообразия и самобытности.

1.3. Публичная библиотека обеспечивает права на доступ к информации и к достижениям отечественной и мировой культуры особых групп населения: детей, юношества, людей, имеющих ограничения по здоровью (инвалидов по зрению, слуху, с нарушением опорно-двигательного аппарата, инвалидов других категорий), лиц преклонного возраста и других проблемных групп.

В целях наиболее полной реализации их прав библиотека выявляет социально исключённых граждан, места их сосредоточения и организации (органы социальной защиты населения, реабилитационные центры и др.), занимающиеся их проблемами, налаживает с ними связи, а также сотрудничает со специализированными библиотеками, научными и учебными специальными организациями.

1.4. Современная публичная библиотека постоянно откликается на происходящие социальные изменения, активно сотрудничает с органами местной власти, взаимодействует с партнерами по культурной деятельности, с общественными движениями и организациями, средствами массовой информации, развивает деловые и творческие связи с деятелями культуры, искусства, представителями бизнеса.

Библиотека открыто демонстрирует свои ценности, преимущества и возможности, информирует общественность о целях и задачах своей деятельности, о предоставляемых услугах; заявляет о своем участии в социальных, культурных, образовательных проектах и программах, способствующих приобщению различных групп населения к активной общественной жизни; участвует в рекламных акциях и общественных кампаниях по защите прав местных жителей на доступ к знаниям, информации и культуре и др.

Библиотека своевременно информирует жителей о режиме работы (часы работы, перерывы, выходные, санитарные дни) и условиях получения библиотечных услуг, своевременно оповещает о существенных изменениях в своей деятельности.

1.5. Библиотека регулярно отчитывается перед местным сообществом о своей работе, публикует и распространяет среди жителей и в органах местного самоуправления ежегодный отчет о своей деятельности.

2.1. Публичная библиотека формулирует чёткую политику и стратегию развития, определяет приоритеты и услуги, предусматривает наличие адекватных ресурсов.

Стратегический план, программы и проекты, которые разрабатывает и реализует библиотека, должны охватывать различные направления деятельности и отражать потребности и ожидания реальных и потенциальных пользователей в области информации и библиотечного дела.

2.2. Одним из важнейших направлений деятельности библиотеки является обеспечение пользователей всеми видами информации для поддержания образования и самообразования, для компетентного участия в обсуждении важных проблем и принятия решений.

2.3. Библиотека участвует в организации содержательного досуга граждан, способствует развитию их творческих способностей, приобщает к культурному наследию.

Самостоятельно или совместно с другими организациями библиотека реализует образовательные, информационные и иные программы и проекты, проводит культурные акции (вечера, встречи, концерты, лекции, фестивали, конкурсы и т.д.).

2.4. Участие библиотеки в формирования культуры межличностного и межнационального общения осуществляется посредством обеспечения доступа этнических групп местных жителей к информации и знаниям на их родном языке.

Библиотека выявляет потребности в литературе и информации на языках этнических групп, сотрудничает с национально-культурными центрами и землячествами на своей территории и за ее пределами, обменивается профессиональной информацией с национальными библиотеками субъектов Российской Федерации, с региональными и местными методическими центрами.

2.5. Библиотека активно участвует в формировании культурно-исторического сознания местного сообщества, прежде всего в процессе краеведческой деятельности. Для этого библиотека:

• собирает и хранит литературу по вопросам местной жизни;

• наиболее полно отражает местную тематику в справочно-библиографическом аппарате;
• составляет и издает на различных носителях информации краеведческие библиографические пособия, справочники, проспекты, путеводители, буклеты;
• совместно с другими организациями участвует в сохранении местных устных традиций, в поиске генеалогической информации, в изучении генеалогии и истории отдельных семейств и родов, создает летописные и биографические описания местных достопримечательностей, знаменитых личностей, наиболее ярких событий;
• организует работу краеведческих объединений.

При отсутствии местного краеведческого музея публичная библиотека выступает инициатором в собирании предметов материального характера (произведения народных промыслов, предметы быта, фотографии и др.), которые становятся основой музейных экспозиций при библиотеке.

2.6. Одним из важнейших направлений деятельности публичной библиотеки является развитие информационной культуры пользователей. С этой целью библиотека:

• организует специальные уроки, семинары и тренинги, посвященные пользованию компьютером и основам работы в Интернет, с электронными ресурсами, с обучающими программами;
• ведет библиотечные уроки в библиотеке, в образовательных учреждениях;
• проводит регулярные экскурсии по библиотеке, знакомит посетителей с фондами, справочно-библиографическим аппаратом, техническими средствами и технологическими возможностями.

2.7. Публичная библиотека формирует и развивает читательскую культуру пользователей, читательскую компетенцию детей, юношества и взрослых, поддерживает и воспитывает у них потребность в чтении и в образовании в течение всей жизни.

2.8. Обслуживание пользователей в публичной библиотеке строится с учетом особенностей, потребностей и возможностей жителей городов и сельской местности.

Библиотека обслуживает все категории граждан, предоставляет им комплекс библиотечно-информационных и сервисных услуг в наиболее удобном для них режиме: в самой библиотеке или вне библиотеки, а также по телефону или по электронной почте.

Информационные технологии позволяют публичной библиотеке внедрять и использовать новые формы обслуживания, обеспечивать доступ к собственным и корпоративным информационным ресурсам любому пользователю вне зависимости от места его нахождения.

2.9. Современная библиотека призвана осуществлять следующие основные формы обслуживания:

• стационарная форма обслуживания (все виды услуг библиотеки, оказываемых пользователю в стенах библиотеки);
• внестационарная форма обслуживания (доставка пользователю документов и оказание иных услуг библиотеки по месту жительства, работы, учебы);
• дистанционное обслуживание (обслуживание пользователя в удаленном доступе на основе информационно-коммуникационных технологий).

При отсутствии специализированных детских библиотек обслуживание детей организуется в отделах публичной библиотеке.

2.10. В любой доступной форме библиотека осуществляет обслуживание тех, кто по тем или иным причинам не может посещать ее в обычном режиме, социально исключённых групп граждан или находящихся в зоне риска такого исключения: инвалидов по зрению, по слуху, с поражениями опорно-двигательного аппарата, инвалидов других категорий; лиц преклонного возраста; лиц, слабо владеющих русским языком; пациентов больниц и специальных лечебных заведений; детей, содержащихся в детских домах; заключенных.

В этих случаях совместно со специальными библиотеками используются различные формы обслуживания: пункты выдачи литературы, обслуживание на дому, обслуживание в режиме удаленного доступа, выдача по межбиблиотечному абонементу и др.

2.11. Незрячим и слабовидящим пользователям обеспечивается доступ к электронным информационным ресурсам посредством компьютерных технологий, технических и программных средств, а именно: аппаратного и программного обеспечения, адаптированного для пользователей с полной или частичной потерей зрения (сканер, программа экранного доступа, синтезатор речи, устройства речевого выхода для самостоятельного чтения текстов с экрана монитора, конверторы).

При наличии мест компактного проживания инвалидов по зрению желательно иметь кафедру обслуживания или специализированный отдел, где собраны книги специальных форматов для слепых.

2.12. Особое значение имеет организация библиотечного обслуживания жителей удалённых территорий или тех категорий граждан, которые не могут воспользоваться стационарной библиотекой по характеру своей трудовой деятельности или условиям быта. В этих случаях библиотека использует мобильные средства (библиобус).

Библиобус должен быть оснащен постоянно обновляемым книжным фондом, правовыми и другими специализированными базами данных, современным оборудованием, выходом в Интернет.

2.13. Перспективной формой организации библиотечного обслуживания является такая, при которой, получая документ в одной библиотеке, пользователь имеет возможность вернуть его в любую другую библиотеку, либо заказать доставку документа из другой библиотеки в ту, которой он пользуется, на основе единого читательского билета.

Эта форма библиотечного обслуживания предполагает высокий уровень кооперации библиотек на современной технологической основе: объединения на едином информационном портале электронных ресурсов библиотек-участниц, а также организации непосредственной доставки документов из библиотеки в библиотеку с выдачей документов на дом (в отличие от межбиблиотечного абонемента, по которому документы выдаются для пользования в читальном зале).

2.14. Каждая библиотека самостоятельно определяет перечень услуг и условия их предоставления, учитывая как потребности и интересы пользователей, так и возможности библиотеки.

В любом случае, библиотека обязана предоставить гражданам наиболее полный в ее условиях набор услуг, стремиться к существенному повышению качества библиотечного сервиса.

2.15. К основным бесплатным (бюджетным) услугам публичной библиотеки относятся:

• оказание справочной и консультационной помощи в поиске и выборе конкретных документов и других источников информации;
• предоставление информации о составе библиотечного фонда и о наличии в библиотечном фонде конкретных документов через систему каталогов, картотек и другие формы библиотечного информирования;
• выдача документов из библиотечного фонда во временное пользование в соответствии с правилами пользования библиотекой;
• удовлетворение запроса с помощью ресурсов других библиотек с использованием межбиблиотечного абонемента, внутрисистемного обмена или электронной доставки документов.

2.16. Библиотечные и информационные услуги для сообществ, в которых используется несколько языков, относятся к основным услугам и должны всегда отвечать местным или специфическим потребностям.

2.17. Всеобщим стандартом обслуживания в публичной библиотеке является максимально доступный фонд документов.

С учетом возможностей помещений библиотеки фонд должен быть максимально раскрыт и представлен в открытом доступе. При организации доступа к фондам детской литературы следует учитывать особенности классификации и каталогизации литературы для детей, облегчающих использование ими библиотечных ресурсов.

Ценные или редкие издания, которыми гордится и которые особенно бережет библиотека, могут быть представлены для всеобщего обозрения в застекленных шкафах, стеллажах, на специальных выставках или на веб-сайте библиотеки.

2.18. Современной формой обслуживания пользователей и оперативным каналом доступа к информации и библиотечным ресурсам становится веб-сайт публичной библиотеки.

Веб-сайт публичной библиотеки снабжается удобными для пользователей навигационными системами, дополняется навигационными системами, обеспечивающими его доступность для лиц с проблемами зрения и слуха. Он может использоваться всесторонне, в том числе для оформления электронного заказа на литературу, продления сроков пользования ею, получения справок и др.

Для детей создается отдельная веб-страница.

2.19. В процессе обслуживания различных категорий пользователей библиотека выявляет и учитывает их предложения и замечания в свой адрес, проводит анализ неудовлетворенного спроса.

Оценка качества и результативности библиотечных услуг осуществляется библиотекой на всех этапах их предоставления: выявления потребностей, изучения спроса, планирования, разработки, рекламирования, использования, анализа удовлетворенности.

Общая оценка включает такие характеристики библиотечных услуг, как:

• соответствие спросу и оперативность выполнения;
• информативность и содержательность;
• современные методы и способы исполнения и предоставления;
• количество и уникальность услуг для особых групп пользователей (для детей и юношества, для людей с недостатками зрения и слуха, с поражением опорно-двигательного аппарата и другими ограничениями жизнедеятельности.

Общие характеристики должны быть дополнены показателями, которые библиотека использует для оценки качества и результативности своей деятельности.

2.20. Одним из эффективных инструментов управления качеством деятельности библиотеки, включая обслуживание пользователей и предоставление услуг, является разработка комплекса внутренних стандартов, нормативных (или эталонных!) требований.

3. БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ БИБЛИОТЕКИ

3.1. Основным библиотечно-информационным ресурсом современной публичной библиотеки остается библиотечный фонд, который включает издания в различных форматах и на различных носителях: книги, периодику, аудиовизуальные и электронные документы.

3.2. Фонд каждой библиотеки является библиотечно-информационным ресурсом конкретной территории (муниципального образования) и частью национального библиотечно-информационного ресурса Российской Федерации.

Основными характеристиками фонда публичной библиотеки являются соответствие потребностям и спросу, постоянная обновляемость.

Современная публичная библиотека ориентируется на доступ ко всей имеющейся информации, а не только к собственным ресурсам, обеспечивает пополнение своего фонда также посредством использования каналов межбиблиотечного взаимодействия: внутрисистемного обмена, межбиблиотечного абонемента, электронной доставки документов.

3.3. Объем фонда публичной библиотеки ориентируется на среднюю книгообеспеченность одного жителя Российской Федерации, в том числе в городе 5-7 томов; на селе 7-9 томов.

Однако средние показатели объема фонда могут корректироваться в зависимости от потребностей местных жителей, специфики конкретной библиотеки, близости других библиотек, возможностей доступа к внешним ресурсам, финансовых возможностей.

3.4. Фонд публичной библиотеки, обслуживающей все категории местных жителей, является универсальным по содержанию и включает широкий диапазон документов разных форматов и на различных носителях.

Публичная библиотека, имеющая право на получение местного обязательного экземпляра, а также официальных документов, принимаемых органами местного самоуправления, формирует наиболее полный фонд, доступный жителям всей территории (муниципального образования).

Специализированный фонд (например, детской литературы или проблемно-ориентированной литературы) публичной библиотеки формируется наиболее полно документами разных форматов и на различных носителях в соответствии с приоритетами ее деятельности.

3.5. В универсальном фонде публичной библиотеки (при отсутствии в районе обслуживания специализированной детской библиотеки), литература для детей в возрасте до 14 лет включительно составляет не менее 30% от общего объема фонда библиотеки и содержит документы на различных носителях, в том числе обучающие и развивающие программы, игры и т.п.

Фонд звукозаписей (речевых и музыкальных) и видеозаписей для детей должен включать лучшие образцы отечественной и зарубежной детской музыкальной классики и киноклассики.

В фонде библиотеки должны быть также представлены «говорящие книги», включающие произведения современной и классической русской и зарубежной литературы.

3.6. В фонде библиотеки должны присутствовать специальные форматы для слепых: книги рельефно-точечного шрифта, «говорящие» книги, аудиокниги, рельефные пособия, тактильные рукодельные издания, издания в цифровом формате, а также аудиовизуальные материалы с сурдопереводом или сопровождаемые печатным текстом для глухих и слабослышащих.

3.7. Публичная библиотека включает в свой фонд документы для этнических групп пользователей (с учетом международной практики: при численности 500 этно-национальных представителей - 100 томов; при численности до 2000 - из расчета 1 том на 10 человек).

3.8. В обязательном порядке публичная библиотека должна получать по подписке экземпляры местных и региональных газет и журналов, а также основных центральных изданий. В составе фонда периодики должны быть издания для детей, а также профессиональные издания для библиотекарей.

3.9. Объем фонда справочных и библиографических изданий должен составлять не менее 10% к общему фонду публичной библиотеки.

В нем должны быть представлены универсальные и отраслевые энциклопедии, толковые и языковые словари, краеведческие и туристические справочники, атласы, маршрутные карты, адресные книги, информационные пособия, программы в помощь обучению, образованию и развитию для всех жителей конкретной территории (муниципального образования).

3.10. Для сохранения значимости фонда публичной библиотеки необходимо его постоянное пополнение с учетом территориальной специфики из расчета:

• по рекомендации ИФЛА/ЮНЕСКО - 250 новых поступлений на 1000 жителей;
• по методике, предложенной Российской национальной библиотекой - 3,8% новых поступлений к общей книговыдаче за год;
• из расчета поддержания уровня принятой в России средней книгообеспеченности на 1 жителя.

3.11. Обновляемость фонда публичной библиотеки определяется как темпами их пополнения, так и своевременного исключения и списания документов. В обязательном порядке библиотека осуществляет списание ветхих и устаревших изданий, особенно справочных материалов, а также изданий, утративших актуальность и не имеющих спроса со стороны пользователей.

Документы, имеющие непреходящее значение для данной местности, должны оставаться в составе фонда библиотеки постоянно. Единственный экземпляр таких документов может храниться в традиционном виде или быть воспроизведен на ином носителе информации (микрофильме или в электронной форме).

3.12. Библиотека обязана обеспечить сохранность фонда и нормальное физическое состояние документов в соответствии с установленными нормами размещения, освещения, температурно-влажностного режима, пожарной безопасности и др.

Б. Электронные ресурсы

3.13. С целью формирования электронных ресурсов, развития новых форм обслуживания и обеспечения доступности информации на качественно новом уровне, на базе автоматизированной информационно-библиотечной системы (АИБС) осуществляется последовательная информатизация публичной библиотеки. Она включает:

• создание материально-технической базы, в том числе определение необходимого количества автоматизированных рабочих мест для сотрудников и пользователей;
• приобретение лицензионных программных продуктов, формирование локальной вычислительной сети (ЛВС), подключение к сети Интернет;
• автоматизацию всех основных библиотечных процессов: управленческих, технологических (комплектование, обработка и каталогизация, создание справочно-библиографического аппарата и др.), библиотечного обслуживания, информационного обеспечения читателей, управление библиотекой (библиотечной системой);
• реализацию новых технологических возможностей, в том числе формирование и наращивание информационных электронных ресурсов, создание веб-сайта библиотеки для размещения информации о ресурсах и услугах, предоставление удаленного доступа к электронным ресурсам и виртуальным услугам, участие в корпоративных проектах.

3.14. Основным электронным ресурсом, который библиотека формирует самостоятельно, либо совместно с другими библиотеками, либо на основе использования корпоративного ресурса, является электронный каталог на фонд библиотеки.

3.15. Помимо электронного каталога, публичная библиотека может создавать самостоятельно разнообразные базы данных: библиографические, фактографические, полнотекстовые, в том числе базу официальных документов, принимаемых органами местного самоуправления.

В обязательном порядке библиотека создает краеведческий электронный ресурс: тематические базы данных, отражающие направления развития местного сообщества, его историческую память.

Чтобы обеспечить более полное и качественное обслуживание пользователей с учетом их информационных потребностей, библиотека должна приобретать готовые базы данных.

3.16. Наиболее крупная публичная библиотека может участвовать в реализации «цифровых» проектов, создавать собственную электронную коллекцию.

3.17. Участие публичной библиотеки в корпоративных проектах, в создании единых информационных сетей (региональных, межрегиональных, федеральных, международных) осуществляется на основе взаимодействия с библиотеками разных ведомств, с учреждениями культуры, образования, информационными центрами и другими организациями.

Основные мероприятия в рамках корпоративного взаимодействия направлены на расширение возможностей библиотеки для удовлетворения потребностей пользователей.

В дополнение к имеющимся в библиотеке электронным ресурсам, на ее веб-сайте могут размещаться коллекции полезных интернет-ссылок, списки интернет-адресов, информационные навигаторы, обеспечивающие новые библиотечно-информационные формы работы, в том числе виртуальную справочную службу, электронные презентации информационных ресурсов и услуг библиотек и др.

3.18. Уровень обеспечения библиотеки компьютерной техникой должен зависеть не только от финансовых возможностей, но от стоящих перед библиотекой задач в области внедрения новых технологий и от потребностей пользователей в новых ресурсах и услугах.

В соответствии с потребностями библиотека должна быть обеспечена автоматизированными рабочими местами для сотрудников и для пользователей, объединенными в ЛВС, оборудованием для организации ЛВС, устройством доступа в Интернет, сканером, принтерами, лицензионной операционной системой, в том числе обеспечивающей доступ незрячих пользователей к электронным ресурсам, пакетом лицензионных офисных программ.

Все программное обеспечение (также как аудио и видео материалы) должно сопровождаться лицензиями на его использование.

Подключение к сети Интернет может осуществляться на основе использования технологии, предоставляемой операторами сотовой связи, либо по проводной телефонной линии, либо через спутниковую связь.

3.19. Программное обеспечение автоматизированных мест незрячих пользователей должно быть адаптировано в соответствии с рекомендациями Консорциума Всемирной сети (C3W) для обеспечения доступности программного обеспечения слепым и слабовидящим.

3.20. Оборудование и программное сопровождение информационных систем в публичной библиотеке должны обновляться в соответствии с требованиями информационных и телекоммуникационных технологий - не реже одного раза в пять лет.

4. РАЗМЕЩЕНИЕ БИБЛИОТЕКИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА

4.1. Наличие публичной библиотеки в каждом поселении территории (муниципального образования) является обязательным.

4.2. Каждая публичная библиотека размещается с учетом ее максимальной доступности (по времени не более 15-20 мин., за которое местный житель может добраться до библиотеки).

Доступность публичной библиотеки для всех местных жителей обеспечивается также ее удобным местоположением: в наиболее часто посещаемых культурных, торговых, деловых центрах, на пересечении пешеходных путей, вблизи транспортных сообщений.

Обозримость библиотеки достигается при наличии таких элементов, как:

• свободные подходы к библиотеке и чистота прилегающей территории;
• видимое и легко узнаваемое название библиотеки и грамотная реклама;
• система уличных указателей;
• оборудованные звуковыми индикаторами ориентации для инвалидов по

зрению в соответствии с ГОСТами (знаки, указывающие наличие слепых пешеходов на переходах через улицу);

• стоянка для транспорта, в том числе для санитарных и пожарных машин.

Желательно, чтобы рядом с библиотекой был садик или сквер, а также места для детских игр.

4.3. Публичная библиотека может размещаться в отдельно стоящем здании, в здании кластерного типа под одной крышей с другими учреждениями и организациями, а также в специальной пристройке к другому зданию (жилому или общественному).

Наиболее желательным является размещение в отдельно стоящем здании, специально спроектированном и построенном под библиотеку по индивидуальному проекту с соблюдением норм и нормативов санитарной, пожарной и антитеррористической безопасности.

Менее желательно размещение библиотеки в приспособленном помещении жилого (особенно в строениях, управляемых ТСЖ) или общественного здания.

4.4. При любом варианте размещения публичной библиотеки должен быть обеспечен удобный и свободный подход для публики и подъезд для производственных целей самой библиотеки и пожарного транспорта.

При размещении в одном здании с образовательным учреждением (школой, колледжем, др.) библиотека должна иметь автономный вход-выход для свободного доступа посетителей и обеспечения сохранности фондов; при размещении в социально-культурном комплексе должны предусматриваться специальные помещения, обеспечивающие функциональную специфику библиотеки, сохранность ее фондов и комфортную обстановку для ее пользователей.

4.5. Публичная библиотека должна быть также доступна той части местных жителей, которые находятся в зоне риска социального исключения, прежде всего, маломобильные группы: инвалиды с поражениями опорно-двигательного аппарата, инвалиды с недостатками зрения и слуха, лица преклонного возраста, а также люди с детскими колясками, беременные женщины и т.п.

Для инвалидов-колясочников вход в библиотеку должен быть оборудован пандусами при входе-выходе, при уровневых переходах; проёмы дверей должны соответствовать строительным ГОСТам для свободного проезда коляски в помещения библиотеки, а также к фондам библиотеки. Библиотека должна быть оборудована специальными держателями, ограждениями, лифтами, специальными креслами для работы, иметь санитарные зоны для инвалидов.

4.6. Планировка и размещение библиотечных подразделений и служб должны обеспечивать удобство пользования и работы в ней. Принцип гибкой планировки помещений позволит варьировать их соотношение с учетом изменения потребностей и библиотечной технологии.

Помещения для справочно-библиографического аппарата лучше всего размещать в удобной связи с вестибюлем (не выше второго этажа), в комплексе с помещением специализированного справочно-библиографического отдела.

Помещения для хранения фондов должны иметь удобные связи с кафедрами выдачи, отделом обработки и непосредственно сообщаться со служебными помещениями отдела хранения.

4.7. Размеры площадей библиотечных помещений определяются с учетом их функционального назначения на основе принятых нормативов.

Размеры площадей для обслуживания пользователей определяются в соответствии с нормативами:

• площадь для размещения фонда абонемента из расчета не менее 5 кв. м на 1000 томов;
• площадь для размещения фонда читального зала из расчета 10 кв. м на 1000 томов;
• площадь для размещения специализированных отделов из расчета 5 кв. м на 1000 единиц хранения;
• площадь для размещения справочно-информационного аппарата (каталоги) из расчета не менее 3,5 кв. м на 1 каталожный шкаф;
• площадь для кафедр приема и выдачи литературы из расчета 4,5 кв. м на 1 кафедру;
• площадь для размещения автоматизированных рабочих мест из расчета не менее 6,0 кв. м на 1 пользователя;
• число посадочных мест в библиотеке определяется из расчета 2,5 кв. м на одно место; около 10% посадочных мест для пользователей должны находиться в зоне отдыха;
• для размещения выставок, площадь одного из основных подразделений библиотеки (абонемент, читальный зал) требует увеличения до 10%;
• для проведения культурно-массовых мероприятий необходимо иметь отдельное помещение не менее 25 кв. м;
• площадь вестибюля из расчета 0,2 кв. м на 1 посетителя;
• площадь гардероба из расчета 0,08 кв. м на 1 крючок консольной вешалки.

Размеры помещений для обслуживания лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности требуют увеличения площади из расчета 2,7-3,0 кв. м на 1 пользователя специализированного отдела.

Размеры площадей для хранения фондов библиотеки определяются в соответствии с нормативами:

• для книг и журналов не менее 2,5 кв. м на 1000 томов;
• для газетных подшивок не менее 14 кв. м на 1000 подшивок;
• для аудиовизуальных документов не менее 3 кв. м на 1000 экземпляров.

4.8. Количество служебных помещений зависит от числа штатных сотрудников и выполняемых ими функций, но занимаемая ими площадь должна быть в соотношении не менее 20% площади читательской зоны.

Размеры площадей основных производственных участков определяются в соответствии с их назначением и на основании установленных нормативов. Например:

• площадь 1 рабочего места для персонала, занятого в процессах комплектования и обработки фондов - 9-12 кв. м;
• для персонала научно-методической службы - 9 кв. м;
• для административного персонала - 5-6 кв. м, в том числе для директора, заместителя директора - от 15 до 40 кв. м.

4.9. Рабочие места, оборудованные техническими средствами, как в производственных целях, так и в целях обслуживания пользователей, должны размещаться в специально приспособленных помещениях, имеющих выходы к энергосети, и обеспечиваться защитными средствами эксплуатации, оснащены и оборудованы в соответствии с нормами Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН).

Служебные помещения должны иметь удобную функциональную связь между собой и с подразделениями обслуживания пользователей.

4.10. Библиотека должна быть обеспечена средствами противопожарной и охранной безопасности: 1 огнетушитель на 50 кв. м пола, но не менее 1-го на каждое помещение, сигнализация.

4.11. Комфортное пребывание в библиотеке и пользование её услугами достигается с помощью различных компонентов, таких как:

• наличие ориентировочной информации для свободного передвижения пользователей;
• доступность различных видов и типов документов, средств информации и телекоммуникации;
• функциональное оборудование, простое и удобное в эксплуатации;
• дизайн, создающий комфорт и располагающий к работе, общению и отдыху;
• профессиональная этика персонала, соблюдение прав пользователей.

4.12. Дети нуждаются в библиотечном пространстве, которое они могут воспринимать как своё детское.

Детская территория публичной библиотеки должна быть легко узнаваемым, дружелюбным, привлекательным и удобным местом для детей, отличающимся своей функциональностью и необычностью: специальная мебель, цветовое и декоративное оформление и др.

4.13. Режим работы публичной библиотеки устанавливается с учетом потребностей местных жителей и интенсивности ее посещения.

Время работы библиотеки не должно полностью совпадать с часами работы основной части населения.

Время работы библиотечных пунктов (и передвижных форм обслуживания) регулируется в зависимости от местных условий.

5. ПЕРСОНАЛ ПУБЛИЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ

5.1. Сотрудники публичной библиотеки должны обладать профессиональными знаниями, умениями и навыками; повышать свой профессиональный уровень, развивать способность к творческой и созидательной деятельности. Все должны быть знакомы со своими должностными обязанностями и правами.

Все сотрудники должны ясно представлять цели и задачи, проблемы и перспективы развития своей библиотеки. Каждый сотрудник должен иметь возможность участвовать в разработке стратегии своей библиотеки, в проектной деятельности, выступать с инициативными предложениями по улучшению библиотечного обслуживания.

5.2. Руководство библиотеки и ее учредитель должны обеспечить достаточное число сотрудников.

Численность штатных работников определяется на основе одного из существующих вариантов расчета.

Вариант 1 (универсальный). Нормативная потребность в штатных работниках определяется на основе расчетов с учетом бюджета рабочего времени и норм времени на работы, выполняемые в библиотеках, исходя из основных показателей деятельности: число читателей и интенсивность посещений, объем предоставляемых услуг, количество структурных подразделений, филиалов и внестационарных форм и др.

Вариант 2. Нормативная потребность в штатных работниках определяется, исходя из необходимости обеспечения основных библиотечных процессов:

• комплектование и обработка документов - из расчета 0,7-1 человек на 1000 экз.;
• организация фонда - из расчета 1-1,2 человек на 60 тыс. экз.;
• обслуживание пользователей - из расчета 3-3,5 человек на 1000 жителей;
• справочно-библиографическая и информационная деятельность - из расчета 1-1,5 человек на 1000 жителей.

Вариант 3. Нормативная потребность в штатных работниках определяется, исходя из количества населения:

• в городах с числом жителей до 50 000 - из расчета 1 работник на 2000 жителей;
• в городах с числом жителей от 50 000 и более - из расчета 1 работник на 2500 жителей;
• а также - 1 работник на 1000 жителей в возрасте до 14 лет;
• в сельской местности - из расчета 1 работник на 500 - 1000 жителей;
• а также - 1 работник на 500 жителей в возрасте до 14 лет.

5.3. Руководство библиотеки должно заботиться о наличии в штате библиотеки специалистов, обладающих специальными знаниями, необходимыми для выполнения различных функциональных обязанностей:

• для обслуживания особых групп пользователей (дети, юношество, этнические группы, пожилые люди, инвалиды и другие проблемные категории);
• для работы с определенными видами документов (электронные документы, аудиоматериалы, нотные издания, изоиздания, литература на иностранных языках, материалы рельефно-точечного шрифта и др.);
• для внедрения и использования информационных и телекоммуникационных технологий, создания электронных ресурсов, предоставления информационных услуг.

5.4. Базовое образование библиотечных специалистов определяется государственными образовательными стандартами. Дополнительное профессиональное обучение, как на муниципальном, так и на региональном и федеральном уровнях, библиотекари должны проходить не реже, чем один раз в 3 года.

Размер финансовых средств, предназначенных для целей обучения персонала библиотеки, должен составлять не менее 0,5% от статей бюджета, выделяемых на оплату труда.

5.5. Руководство библиотеки и ее учредитель обеспечивают реализацию программы непрерывного образования всего персонала, ориентируясь на разнообразные формы повышения квалификации по различным направлениям профессиональной деятельности, включая организацию стажировок библиотекарей внутри региона, внутри страны и за рубежом.

Программы повышения квалификации библиотекарей на всех уровнях должны включать вопросы интегрированного обслуживания инвалидов и осуществляться в рамках совместных проектов со специальной библиотекой региона.

5.7. Руководство библиотеки и ее учредитель обеспечивают социальную и профессиональную защиту работников публичной библиотеки, заботятся о создании удовлетворительных условий труда для работников, оказывают поддержку молодым специалистам, содействуют их профессиональному росту.

6. ПОДДЕРЖКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПУБЛИЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ

6.1. Стабильная деятельность публичных библиотек обеспечивается федеральным и региональным законодательством, принятием местных нормативных актов, а также гарантированным финансированием из местных источников.

6.2. Органы государственного управления и местного самоуправления играют важную роль в содействии развитию библиотечной сети, библиотечных и информационных услуг, необходимых населению, в модернизации публичных библиотек и в строительстве современных библиотечных зданий.

Деятельность публичной библиотеки должна быть существенным компонентом долгосрочной стратегии в области культуры и образования, информационного развития территории (муниципального образования).

6.3. Финансирование публичной библиотеки должно осуществляться на плановой основе на всех этапах ее функционирования и способствовать успешной реализации целей, задач и приоритетных направлений деятельности.

На современном этапе особого внимания требует поддержка информатизации публичных библиотек как важнейшего направления их развития, основного средства модернизации библиотечного обслуживания граждан.

Бюджет публичной библиотеки должен отражать ее потребности в обучении сотрудников библиотеки и пользователей, в обновлении технологий и ресурсов, в совершенствовании библиотечных услуг.

Финансовая поддержка требуется публичным библиотекам и в их работе с инвалидами и другими проблемными группами населения.

6.4. Дополнительные средства для своего развития из других различных возможных источников (например, бюджеты вышестоящих уровней, гранты, средства спонсоров и благотворителей, собственная коммерческая деятельность) библиотека активно привлекает самостоятельно, а также при поддержке органов государственного управления и местного самоуправления.

6.5 . Руководитель библиотеки должен грамотно аргументировать потребности в получении необходимых средств и обосновать расходы.

Органы государственного управления и местного самоуправления должны объективно определять параметры работы публичных библиотек, устанавливать эталонные критерии для оценки результатов их деятельности.

При подготовке новой редакции «Модельного стандарта деятельности публичной библиотеки» использованы:

Общественно-профессиональные документы и документы неправительственных организаций

Программа ЮНЕСКО «Информация для всех».

Программа PULMAN. 2002-2003.

Проект CALIMERA. 2004.

Декларация о библиотеках, информационных службах и интеллектуальной свободе. Принята Советом Международной федерации библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) в Глазго (август 2002 г.).

Копенгагенская декларация о публичных библиотеках. Принята в Копенгагене на международном совещании политических деятелей «Роль публичных библиотек в информационном обществе» (октябрь, 1999 г.).

Тунисская программа для информационного общества. (Документ WSIS-05/TUNIS/DOC/6(Rev.1)-R. 15 ноября 2005 года).

Александрийский манифест о библиотеках. Информационное общество в действии. (Принят ИФЛА 11 ноября 2005 г. в Александрийской библиотеке, Александрия, Египет).

Конвенция о правах ребенка (ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 года. Вступила в силу для Российской Федерации 15 сентября 1990 года).

Манифест ИФЛА/ЮНЕСКО о публичной библиотеке. 1994.

Манифест РБА о публичной библиотеке. 2003.

Манифест ИФЛА об Интернете. 2002.

Манифест ИФЛА о поликультурной библиотеке. 2008.

Кодекс профессиональной этики российского библиотекаря. РБА. 1996.

Модельный стандарт деятельности публичной библиотеки. РБА. 2001.

Руководство ИФЛА/ЮНЕСКО по развитию службы публичных библиотек. 2002.

Руководство ИФЛА/ЮНЕСКО по Манифесту ИФЛА об Интернете. 2006.

Руководство ИФЛА для детских библиотек. 2003.

Руководство по краеведческой деятельности муниципальных библиотек (централизованных библиотечных систем). РБА. 2005.

Базовые нормы организации сети и ресурсного обеспечения общедоступных библиотек муниципальных образований. РБА. 2007.

Официальные документы

Конституция Российской Федерации. 1993.

Федеральный закон Российской Федерации «О библиотечном деле» (№ 78-ФЗ). 1994.

Федеральный закон Российской Федерации «Об обязательном экземпляре документов» (№ 77-ФЗ). 1994 (в редакции Федерального закона Российской Федерации № 28-ФЗ от 20 марта 2008 г. «О внесении изменений в Федеральный закон Российской Федерации “Об обязательном экземпляре документов”».

Федеральный закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (№ 124-ФЗ). 1998.

Федеральный закон Российской Федерации «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (№ 149-ФЗ). 2006.

Общественные здания и сооружения. СНиП 2.08.02-89 (утв. постановлением Госстроя СССР от 16.05.1989 г. № 78).

Инструкция по проектированию библиотек СН 548-82 (утв. приказом Государственного Комитета по гражданскому строительству и архитектуре при Госстрое СССР от 20.02. 1982 г. № 63).

Нормали планировочных элементов жилых и общественных зданий. Вып. НП 5.4.1- 74. Библиотеки.

Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарные правила и нормы (СанПиН) 2.2.2/2.4 1340-03.

Межотраслевые нормы времени на работы, выполняемые в библиотеках (утв. постановлением Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 03.02. 1997 г. № 6).

Детские библиотеки в современном обществе - это своеобразные центры по саморазвитию, самообразованию, объединяющие на своих территориях усилия всех социализирующих институтов, стремящихся общими силами, совместными действиями вести к устойчивому позитивному развитию своих читателей. Организация читательской деятельности подрастающего поколения - это основная функция детской библиотеки. Именно в библиотеке ребенок получает навыки читательской деятельности, читательской культуры, информационной культуры. Главная цель библиотек работающих с детьми - удовлетворение потребностей детей и руководителей детского чтения в информации, по всем отраслям знаний, организация досуга, оказание помощи в формировании и развитии личности, в трансляции знаний и информации для принятия верных решений в различные периоды взросления, т.е. на социализацию детей, подростков, юношества.

Проанализировав опыт работы детских библиотек мира можно отметить, что детские библиотеки - это бесценное достояние и уникальное явление мировой истории и культуры. Конец ХХ - начало ХХI века характеризуется созданием мировой информационной структуры, развитием информационных технологий. Сегодня, в период модернизации и глобализации, все библиотеки значительно меняются. Новые информационные технологии ставят перед детскими библиотеками мира задачи их освоения.

Одной из наиболее острых проблем на современном этапе, стоящих перед детскими библиотеками России и за рубежом является проблема отторжения от чтения детей. Это явление изучается учеными и осмысливается общественностью многих стран, в том числе и Россией. Продуманная система мер по привлечению детей к чтению, поднятие интереса к книге является перспективным направлением работы детских библиотек мира.

В мире не нова проблема "семейной грамотности". В ряде развитых стран растет количество семей функционально неграмотных. Семейную грамотность можно рассматривать, как достижение определенного уровня грамотности в семье, где вместе работают над улучшением своего образования. Необходимость более тесного взаимодействия библиотек обслуживающих детей с семьей, а так же обслуживание за стенами библиотеки являются перспективами детских библиотек.

В начале 90-х гг. Американская ассоциация библиотечного обслуживания детей совместно с Институтом развития семьи и школы успешно работала над созданием национальной программы, которая предусматривала работу с родителями, с тем, чтобы они могли оказать помощь своим детям в учебе. Эта программа была рассчитана на родителей и предусматривала использование детьми библиотек. Лозунг кампании был "Читательский билет - лучший подарок вашему ребенку". Различные программы для родителей юных читателей учат их грамотно работать с детской книгой, используя различные формы и методы. Немецкий фонд чтения совместно с федеральным министерством по делам семьи недавно начал осуществлять проект "Чтение - дело семейное". Работа осуществляется со всеми категориями наставников - родителями, воспитателями детских садов, учителями .

Одно из наиболее эффективных воздействий - это воздействие на "литературные ресурсы среды". Наличие детских книг в окружении ребенка - одно из основных условий развития устойчивой привычки к чтению. В конце 80-х - начале 90-х гг. в США, штате Индиана, проведена программа, связанная с поддержкой свободного чтения (чтения для удовольствия) у учащихся 4-6-х классов под названием "Побуждение к чтению и книга в мягкой обложке", при участии школьных и публичных библиотек. Для США это была уникальная программа, но она напоминала новозеландскую и британские программы "Книжный поток". Её цель - стимулировать свободное чтение юных, используя два способа: размещение в отобранных для эксперимента школах большой коллекции книг в мягкой обложке; поддержку этих школ в обеспечении мотивированной читательской деятельности .

В США библиотеки интенсивно работают с семьей, причем программа осуществляется как с детьми разного возраста, так и с родителями, дедушками, бабушками. В публичных библиотеках реализуется ряд программ "с ребенком на коленях" ("lap-sit"), когда родитель может принести младенца (от рождения до 24 месяцев) в библиотеку для того, чтобы он мог слушать истории, двигаться и подражать, а также чтобы родители имели возможность научиться сами стимулированию умственных процессов у малыша. Одна из наиболее известных программ семейной грамотности, реализуемых публичными библиотеками с 1987 г., называется "Главный старт". Эта программа осуществлялась силами добровольцев и библиотекарей и включала консультации родителей по чтению как семейному занятию, рекомендации, направленные на повышение школьной успеваемости ребенка, знакомство родителей с материалами для чтения, обучение навыкам работы с дошкольниками. В Питсбурге программа "мамы-тинейджеры" (девочки в возрасте от 13 до 19 лет) включала занятия с тьюторами, которые приходили в школу из библиотеки два раза в неделю и обучали юных матерей искусству общения с детьми, консультировали их по детскому чтению. Другая программа - "Читаем вместе": тьюторы (добровольцы) используют детские книги в качестве материала для обучения и помогают обучающимся взрослым читать эти книги детям. Родительские клубы чтения вслух - это другая модель современной программы семейной грамотности. Еще один пример нестандартного подхода в работе с семьей - проект, который носил название "Отцы" и был осуществлен во второй половине 90-х гг. ХХ в. при работе с заключенными тюрьмы Сан Квентин в Калифорнии. Цель: помочь отцам стать первыми учителями своих детей, научить отцов использовать детские книжки для обучения своих детей и общения с ними. Еще одна проблема, волнующая американское общество, - это проблема связи поколений. Сеть организаций и союзов Американской ассоциации пенсионеров (AARP) и более 100 организаций "Связь поколений" имеют свои отделения на местном уровне, уровне штатов, а также национальные организации. Программы не ограничиваются работой с пожилыми людьми и детьми, они могут привлекать людей студенческого возраста, рабочих и др.

В настоящее время изучение чтения в Америке поставлено весьма серьезно. Еще в 80-е годы ХХв. в США высказывались опасения относительно того, что страна превращается в "нацию зрителей", поэтому внимание проблемам чтения уделяли "на самом верху". Наиболее актуальными направлениями изучения чтения в американской практике можно назвать следующие: изучение чтения детей; маргинальных групп; изучение места чтения в жизни семьи и общины и т. д. Наиболее значительными аналитическими исследованиями последних лет американские специалисты считают работы Д. Дэвида "Читатели и чтение в Америке: исторические и переломные перспективы" (1994) и К. Дэвидсон "Чтение в Америке: литература и история общества" (1989). В 2002 г. в США было проведено исследование общественной причастности к искусствам, в том числе и к чтению художественной литературы. Результаты его были опубликованы. В настоящее время европейские и американские исследования тесно увязываются с программами продвижения чтения среди нечитающего населения, с проектами в поддержку чтения, которые существуют на государственном уровне практически в каждой стране.

Сегодня, в период модернизации и глобализации, библиотеки значительно меняются. Новые информационные технологии ставят перед детскими библиотеками мира задачи их освоения. Дети и подростки быстро и легко осваивают новые технологии и их привлекают огромные возможности киберпространства. Роль библиотек в процессе построения информационного общества огромна, на этом делает акцент общественная библиотечная организация ИФЛА.

В 1991-1993 годах в США была начата десятилетняя программа построения национальной информационной инфраструктуры. Американская Библиотечная Ассоциация стала развивать новые подходы и создание программ для библиотек по преодолению "разрыва в информации". Сегодняшняя школьная библиотека как информационный центр играет жизненно важную роль в подготовке школьников к жизни и работе в информационном обществе. Американская Ассоциация школьных библиотек использовала две национальные технологии: ICONnect- обеспечила Интернет - классы в помощь школьным библиотекарям, проект "Дети соединяются" обеспечивал помощь и справочное обслуживание для пользователей.

Понимание американскими библиотекарями своих меняющихся задач в эпоху новых информационных технологий нашло отражение в "Заявлении об обязательстве добиваться высокого качества библиотечного обслуживания детей в технологическом веке". В ряду обязательств, которые приняли на себя детские библиотекари, в связи с развитием Сети, обозначены следующие:

обучать родителей умению работать с Интернетом и поддерживать их в том, чтобы они играли активную роль в руководстве своими детьми при использовании Интернета;

играть активную роль в развитии политики в области Интернета и программ, которые помогут родителям защищать детей от несоответствующих материалов и обеспечить детям доступ к информации, в которой они нуждаются.

В Великобритании началась новая оригинальная компания по внедрению онлайна в жизнь нации. Миссия привлечения взрослых в мировую сеть возложена на веб-образованных детей.

Создана "Международная детская цифровая библиотека" (ICDL). Суть проекта - к 2007 г. разместить в Интернете 10 тыс. книг на 100 языках (включая, русский) для детей от 3 до 10 лет. Все электронные книги изготовляются методом сканирования - сохраняется нумерация страниц, привычный книжный шрифт, красочные иллюстрации. Бюджет ICDL - 4,4 млн. долл. Проект организуют Университет Мериленда при поддержке Библиотеки конгресса США и Национального фонда развития науки.

Создана первая европейская детская виртуальная библиотека. В 1994 г. детские библиотекари 6 стран (Великобритании, Германии, Греции, Испании, Португалии и Финляндии) объединились для разработки уникального международного проекта CHILIAS -детской виртуальной библиотеки. Проект адресован детям 9-12 лет и разработан при их непосредственном участии. CHILIAS состоит из четырех взаимодополняющих друг друга разделов, размещенных в Интернет: виртуальная библиотека - "Информационная планета" (здесь собраны сведения об авторах, книгах, городах -участниках проекта, компьютерных программах, а также о животных, музыке, спорте); интерактивная программа "Сочини рассказ", позволяющая детям самостоятельно вносить новую информацию, например сочинять сказки и рассказы; "Книга гостей" - дискуссионный клуб, где дети могут выразить свое мнение о достоинствах и недостатках программы, вести переписку со своими сверстниками в разных странах; обучающая программа для тренировки навыков информационного поиска "Инфотон".

Благодаря созданию в разных странах онлайновые компьютерные центры, такие как OCLC, RLIN, WLN в США, ABES во Франции, PICA в Голландии и др. библиотеки не каталогизируют новые поступления и не осуществляют ретроконверсию каталогов в одиночку. Дело идет к тому, что скоро в мире никто не будет самостоятельно описывать зарубежную литературу - качественные библиографические описания будут заимствоваться из библиографирующих учреждений тех стран, где эта литература вышла в свет. В начале 1990-х годов библиотеки Великобритании договорились координировать усилия по микрофильмированию своих фондов и сохранению сделанных ими микрофильмов. Параллельно создается национальный компьютерный регистр микроформ, и его данные передаются в Информационную сеть научных библиотек США (RLIN), благодаря чему становятся доступными для использования во всем мире .

Процессы, происходящие в сфере библиотечного обслуживания в западных странах, опережают Россию в использовании ИКТ. Информационная политика многих стран мира строится с учетом того, что сегодняшние и завтрашние пользователи Интернета - это дети и подростки. В связи с этим в ряде стран Запада развиваются различные программы, связанные с подключением к сетям библиотек и школ, обучение юных пользователей основам грамотности в широком смысле слова.

Россия находится в начале построения информационного общества, и дети - это его будущие участники. Сегодня происходит не только повсеместное распространение, но и экстенсивный рост информационных ресурсов в мире и в России. Общая тенденция - развитие медиаобразования и различных видов грамотности: информационной, компьютерной и сетевой.

Как и в мировом, так и в отечественном библиотековедении проблема работы библиотек в Интернете интенсивно обсуждается специалистами - теоретиками и практиками библиотечного дела. Однако в России сегодня актуальной и недостаточно изученной является проблема развития библиотечного обслуживания детей как одной из наиболее активных потенциальных групп пользователей Интернета.

Другая сторона этой проблемы - это возможность библиотек, работающих с детьми, создавать и предоставлять в распоряжение юных накопленные ими культурные богатства в виде новых информационных ресурсов, создавая таким образом" детское киберпространство", что может способствовать развитию личности ребёнка. Вместе с тем, общеизвестно, что в Интернете имеется множество информации, способной принести вред сознанию юных. В последние годы в странах Запада библиотекари крайне озабочены этой проблемой и обсуждают различные пути ее решения.

В 2000-2001 годах специалистами РГДБ было проведено комплексное исследование "Детские библиотеки и Интернет: проблемы, освоения и перспективы развития". Библиотека рассматривалась как социальный институт с присущими ему задачами и функциями, которые претерпевают изменения, продиктованные в социокультурной ситуации. В ходе исследования впервые был собран материал о работе "опережающей группы" - библиотекарей из центральных детских библиотек - лидеров библиотечного обслуживания детей разных регионов России. Именно эти специалисты сегодня являются носителями инноваций, с их помощью разрабатываются новые стратегии и методы работы с детьми в библиотеках, где используются новые информационные и коммуникационные технологии. Результаты исследования свидетельствуют о развивающейся тенденции вхождения детских библиотек в новое информационное пространство. Процесс идет с большими трудностями, так как роль навигатора в информационном потоке киберпространства требует от специалистов совсем другого уровня компетенции, а также другого профессионального знания. Существуют проблемы автоматизации детских библиотек в России. Несмотря на то, что права ребенка декларируются как приоритетные, роль библиотек в качестве гарантов прав детей на получение информации явно недооценивается. Решение этой проблемы должно идти в рамках целевых государственных программ.

Со второй половины 1980-х в России происходят существенные политические и социально-экономические изменения, оказавшие влияние и на развитие библиотек, и на изучение их читателей.

Активны в изучении чтения юных читателей отделы социологии и психологии РГЮБ, РГДБ. Они разрабатывают собственные программы и методики исследования детского и юношеского чтения .

В этот период начинаются масштабные исследования чтения в регионах, прежде всего, в Сибири, которые позже дали глубокие и интересные результаты .

Каждый год, начиная с 1995 г., с участием федеральных и региональных библиотек, на основании их предложений Министерство культуры РФ формирует сводный (координационный) план основных библиотечных мероприятий (конференций, семинаров, совещаний, крупных выставок и др.). Из всего множества проводимых мероприятий в последние года относительного программ детского чтения можно выделить конференции "Дети. Книга. Библиотека" (Иваново, 1996 г.), "Детское чтение на рубеже веков" (Иваново, 1999 г.) .

Программа "Чтение" ("Национальная программа развития чтения и грамотности в РФ") - приоритетный проект в области культуры и повышения уровня грамотности. Первая ласточка, прорвавшаяся сквозь туман неясностей в этом вопросе, - проект движения "Молодая Россия читает", опубликованный в журнале "Школьная библиотека". Проект сопровожден программной статьей известных сотрудников РГДБ В. П. Чудиновой и Е. И. Голубевой "Поддержка детского чтения - наша главная задача сегодня".

Первый проект национальной программы "Чтение" под девизом "Сохраним духовность России!" был опубликован в книге "Чтение. Общество. Государство" (М., 2001). Цель Программы была сформулирована так: "Всемерная поддержка Чтения, важнейшего элемента культуры, инструмента повышения интеллектуального потенциала нации, творческой и социальной активности российского общества". Среди областей действия Программы были выделены следующие области: детского чтения; семейного чтения; школьного чтения; пропаганды чтения; государственной поддержки книгоиздания, СМИ и распространения печати.

Детские библиотеки активно включились в реализацию идей Программы. По всем регионам страны прокатились акции, фестивали, конференции. Начали открываться "Школы талантливого чтения", "Мастерские чтения", "Лаборатории творческого чтения", "Центры поддержки чтения". Общественные инициативы поддержала пресса. Редкий журнал в те годы не откликнулся статьями обо всем этом. (В библиографическом указателе "Чтение детей и подростков" (РГДБ), отражающем публикации с 2001 года, значится более 600 книг и статей). Конкретные предложения по национальной программе "Чтение" были сделаны ведущими сотрудниками РГДБ и опубликованы в сборнике материалов "Юный читатель и книжная культура России" (М., 2003). Откликнулась и рабочая группа газеты "Книжное обозрение". Активно вступились за детское чтение родители. Но вскоре по непонятным причинам, словно по приказу, вся эта работа встала.

Так, вместо запланированного введения в штатное расписание общеобразовательных школ и средних специальных учебных заведений должности методиста-организатора внеклассного чтения, внеклассное чтение вообще было изъято из школьного расписания. То же произошло и с "Организацией на базе вузов культуры специализированной подготовки кадров для работы с детьми". Вместо "организации" провели дезорганизацию: в большинстве вузов упразднили эту специализацию. В СПбГУКИ ликвидировали курс "Семейное чтение". Поставленная первоначально задача поддержки детских библиотек обернулась для многих их закрытием. А задача экспертизы детской литературы закончилась ликвидацией журнала "Детская литература" - единственного журнала в стране, профессионально занимавшегося критикой детской литературы.

В марте 2006 г. года на заседании Правления РКС была представлена "Концепция национальной Программы развития чтения в Российской Федерации как приоритетного проекта в области культуры". В этой концепции дано ключевое положение будущей Программы - влияние уровня чтения на конкурентоспособность государства в целом, а также представлены ситуация в России и международный опыт в решении этой проблемы, намечены первые шаги, которые должна сделать Россия на этом пути. Здесь же высказалось предположение, что финансирование государственной программы "Чтение" удастся заложить в бюджет к 2008 году. .

Самым веским аргументом для авторов проекта является "кризис чтения". Другим аргументом служит то, что в национальных программах поддержки чтения в развитых странах мира приоритет отдан чтению подрастающего поколения. Основной мотивацией, диктующей необходимость создания государственной программы "Чтение", должна стать поддержка культуры, интеллектуального и творческого потенциала нации. Чтение в этом контексте не является самоцелью - оно лишь путь к развитию личности и страны в целом. Не общество читателей надо создавать, а возрождать духовную мощь России через чтение, готовить молодое поколение к служению высшим целям .

Проблема осложняется сегодня небывалым расцветом массовой культуры, порождающей потребительское отношение к жизни. Пагубное влияние массовой культуры на сознание подрастающего поколения заключается в подмене ценностей. Спасти от вредоносного влияния эрзац-литературы может только хорошая книга и глубокое, вдумчивое чтение.

Настоящим прорывом в затянувшемся молчании вокруг национальной программы "Чтение" можно назвать научно-практическую конференцию "Чтение и грамотность - инструмент развития личности и общества", приуроченную к XIX Московской международной книжной выставке-ярмарке, что ежегодно проходит на ВВЦ. О необходимости программы, её направленности, целях и задачах заговорила вся интеллектуальная Россия. Из предлагаемых частных проектов складываются масштабные программы: Год юного читателя Перми, Год чтения в Бурятии, Год семейного чтения в Челябинске. На этом фундаменте должна строится государственная программа. Было обрисовано современное состояние детского чтения в стране, раскрыта неравномерность книжного пространства, отмечены признаки книжного голода. Общая тенденция детского чтения идет по ниспадающей: хорошо читающие переходят в группу слабочитающих, а слабочитающие - в разряд нечитающих.

Среди негативных моментов было отмечено низкое качество свободного чтения детей и подростков. В массиве книг приоритетное место занимают не социально значимые литературные произведения, а низкие образцы массовой культуры. Содействуют этому рыночные отношения в области издания детской литературы, а также разрушение и обветшалость фондов детских библиотек. Отмечена нехватка квалифицированных библиотекарей, работающих с детьми. Снижается качество читательской и информационной культуры читателей, уходят традиции семейного чтения. Богатейший опыт приобщения детей к книге и чтению, накопленный в стране, должным образом не анализируется и не обобщается, не становится достоянием других. Он разбросан по разным сборникам и журналам, часто не доступным практикам.

Много позитивного и перспективного отмечено в деятельности детских библиотек России. Наработки и концептуальные идеи в области детского чтения уральского региона можно назвать феноменом Урала. Здесь внедряются в работу с детьми разновозрастные модели подросткового чтения. Эти модели направлены на развитие личности растущего человека, формирование читательской культуры детей. Заслуживает внимания опыт создания "нации читателей" Свердловской детской библиотеки. В детских библиотеках России проводятся не только отдельные интересные мероприятия. Во многих местах разработаны долгосрочные программы привлечения детей к чтению. Например, программа Ленинградской ОДБ "Книги детства" строится на принципе партнёрства детей и взрослый в чтении. В основе проектов Магаданской и Мурманской областных библиотек ("Ступени взросления", "Читающая семья", "Читающая школа") лежат отношения детей, семьи, школы к чтению и библиотеке; выявление читательских пристрастий; продвижение лучших книг для детей; приобщение их к чтению и библиотеке. С помощью детских библиотекарей книга появляется в парках, летних лагерях отдыха, организуются "читальные залы на колёсах" (акции "С книжкой на скамейке", "С книжкой под мышкой"). Такая форма работы давно и активно используется в детских библиотеках Германии, Франции. В библиотеках России проводятся конкурсы творческих работ "Как здорово читать!", Читательские и литературные марафоны, читательские конференции в традиционном и режиме он-лайн. По примеру зарубежных стран в России создаются читательские группы дошкольного и младшего школьного возраста. Для родителей созданы программы информационной и психологической поддержки, работают семейные клубы. Перспективны формы работы с подростами: дискуссионные клубы, клубы друзей книги, движение волонтеров книжной культуры. РГДБ участвует в проектах продвижения качественного чтения, распространяет опыт работы детских библиотек. В 2006 г. издан сборник материалов "Проекты детских библиотек в поддержку чтения".

Если мы в программе закладываем западную модель: техника чтения плюс понимание текста равно функциональной грамотности, то мы нацеливаем государство лишь на ликвидацию растущей безграмотности молодого поколения. Это важно, но не достаточно. Если мы заложим в нее российскую модель, возвышающуюся над функциональной грамотностью и направленную в сторону воспитания, культуры и развития творческого потенциала личности и нации в целом, то её конечной результат будет совсем другой. Это будет национальная программа, отвечающая российским традициям и нашему менталитету.

Многие из присутствующих на Международном семинаре "Чтение в системе социально-культурного развития личности", прошедшем в СПбГУКИ в последние дни июня 2006 г., обратили внимание на разницу в подходе к обсуждаемому предмету у зарубежных и российских специалистов. Докладчики из Швейцарии, Италии, Финляндии и США, говоря о чтении, все, как один, заостряли внимание на проблеме понимания текста и вытекающей отсюда технологии текстовой деятельности школьников и студентов. Именно в понимании текста они видят высшую ступень культуры чтения. Уровень понимания взят ими за показатель результативности анализа текста и соответствующего мониторинга - отслеживания успехов учащихся в приобретении необходимых умений. Что касается российских выступлений, то ключевыми здесь преимущественно были слова "культура", "духовность", "воспитание". На это были нацелены и методические приемы: упражнения, задания, вопросы.

Столь разный подход к чтению определил и разное представление об его роли в социально-культурном развитии личности. Для западных специалистов чтение - это основа для успешного получения образования, залог информационной и функциональной грамотности человека. Применительно к школьникам чтение на Западе всецело поставлено на службу "Учись учиться". Российские же участники семинара, не исключая важности понимания текста, видели в чтении главным образом воспитательную, нравственную, творческую миссию. Разница существенная. Но это не означает, что западная модель несостоятельна. Если отбросить гуманитарную составляющую, то в западной методике можно найти много достоинств и концептуального характера, и частных педагогических находок, к которым стоит приглядеться.

Например, чтение вполне можно рассматривать как базовый компонент учебной деятельности, обеспечивающий успех школьника по всем учебным дисциплинам. Без чтения - нет образования. Этот тезис придает формированию культуры чтения методологическое значение.

Одна из важных особенностей западных технологий чтения - деятельный характер и ориентация на достижения и успех. Обучая детей чтению, им не дают скучать. Их включают в разнообразные виды интеллектуальной работы, где один вид сменяется другим. В результате дети не устают и получают удовольствие от такого обучения. Система умственного труда учащихся, так называемое "изучающее чтение", разработана детально и целесообразно. Здесь - выписки, тезисы, проблемные вопросы и перекодирование текста в графические схемы, а также презентация собственной работы читателя, ведение дневниковых записей, сжатие и развертывание текста, распознавание его видов и многое, многое другое. Не удивительно, что в результате дети начинают лучше учиться, работать с информацией, усваивать учебный материал.

Также привлекателен в западной технологии обучения чтению ее интерактивный, диалоговый характер, в котором ребенок - субъект деятельности, а не ее объект. Эта технология предусматривает и реализует обучение речевой деятельности, предтекстовое и послетекстовое обсуждение книг, дискуссии, размышления вслух.

И еще на один положительный момент западных технологий хотелось бы обратить внимание. Большое значение европейские коллеги придают рефлексии читателя, то есть его самооценке, его размышлению над тем, чего он достиг в результате той или иной деятельности. В этой связи большую роль играет технология, названная "Портфель", позволяющая включить самого читателя в оценочную деятельность собственных успехов.

Не обошлось и без недостатков. На модели в полной мере отразился свойственный Западу рационализм и прагматизм. Из читателя готовят двигателя технического прогресса, способного взять на себя ответственность за создание и использование технологий XXI века. На формирование нравственных качеств личности эта модель явно не рассчитана.

Таким образом, отечественными детскими библиотеками в своей деятельности в основном используются всевозможные индивидуальные и массовые формы работы. Библиотеки, обслуживающие детей за рубежом используют в своей работе различные программы и проекты национального, государственного, местного уровней. Последнее время между российскими и зарубежными коллегами происходит активный обмен опытом. В России в последнее время начали разрабатываться различные программы, по которым работают детские библиотеки. Реализация идей программы "Чтение", создание её новой модели должно стать перспективным направлением в работе детских библиотек России.

Цель нашей модели чтения - вырастить не только интеллектуалов западного образца, но гуманного, творческого, интеллигентного человека, гражданина своего отечества. О читательском таланте русских людей есть масса литературы. Из последних изданий о воспитании в ребенке талантливого читателя хочется назвать переиздание книги Л. И. Беленькой "Ребенок и книга" и пособие Э. Гуткиной "Дети и стихи". Западная модель может послужить дополнением к традиционной российской. Она поможет нашим школьникам не ударить в грязь лицом на последующих международных тестированиях качества чтения (PISA).

Западная и российская модель культуры чтения не противоречат, а взаимно обогащают друг друга. При внимательном изучении той и другой "лоскутное" сознание, о котором говорил митрополит Кирилл, преодолевается. Наша задача - не подменять российскую модель западной, к чему имеется тенденция, а умело совмещать их. Информационные технологии нуждаются в гуманитаризации, но и гуманитаризация должна увязываться с информационными технологиями. Пример западных стран убеждает в том, что политика в области чтения может осуществляться с помощью программ разного уровня: от общегосударственных и региональных до местных. Ведомственная принадлежность и число их участников также могут быть очень широкими и охватывать сферы образования, культуры, книгоиздания; могут быть задействованы и школы, и библиотеки, и издательства, и другие организации. В зависимости от инициаторов и организаторов программы она может опираться на различные социальные институты - школу, библиотеку, семью.

Российские библиотекари совместно с государственными и общественными структурами должны координировать усилия по созданию национальной программы защиты и реализации, прав ребенка на библиотечное и информационное обслуживание, отвечающее потребностям сегодняшнего дня. Необходима разработка стратегических планов и широкомасштабных программ по их реализации. Сегодня нужно сохранить наработанное и обновить содержание образования. Библиотечное обслуживание детей требует более глубокого знания их психологии, учета социальных тенденций и демографических изменений в обществе. Необходим дифференцированный подход к детям, которые наиболее остро нуждаются в помощи библиотекарей, и умение работать с такими детьми. Как и за рубежом, очень важна для нас поддержка российского библиотечного сообщества в реализации программ детских, юношеских, школьных библиотек.

Ч тобы не остаться «на обочине» прогресса и быть востребованной, библиотеке следует искать и осваивать новые направления в работе. Библиотекарям необходимо сделать своими союзниками виртуальное пространство и его обитателей. Какими методами и способами мы можем привлечь пользователей, какие аргументы в свою пользу ей следует выдвигать? Представляем опыт работы одной из передовых университетских библиотек.

ГДЕ НАШИ ПОЛЬЗОВАТЕЛИ?

На протяжении нескольких лет статистика свидетельствует о снижении уровня пользовательской активности с точки зрения как числа посещений библиотеки, так и количества книговыдач. А исследования «Левада-центра» утверждают, что буквально за год доля тех, кто вообще не читает книги, увеличилась с 34 до 45%. Потери составили 11% за год, и это несмотря на разного рода кампании, Программу поддержки и развития чтения, проводимую библиотеками серьёзную работу по привлечению читателей. Снижается интерес к чтению не только художественной, но и учебной, научной литературы. Резко упал уровень потребления учебной и научной информации на бумажных носителях. Даже современная общеобразовательная школа придаёт значение не количеству прочитанных произведений отечественных и зарубежных классиков, а быстрому запоминанию самой нужной информации. Объёмную книгу школьникам заменяет её аннотация в Интернете. Что же, когда голова не забита «лишними подробностями», легче шагать по жизни?

Почему люди перестали посещать библиотеки? Даже в предсессионные недели в библиотеках вузов наполняемость залов оставляет желать лучшего. Студенты берут книги, быстро копируют или фотографируют нужный текст и исчезают. Где же наши пользователи?

ВСЕ УШЛИ В ИНТЕРНЕТ

Ответ становится очевидным, стоит лишь заглянуть в Интернет и ознакомиться с информацией различных компаний и СМИ. Так, из отчёта мониторинговой компании Pingdom за 2013 г. следует, что более 80% пользователей во всём мире предпочитают посещать библиотеки виртуально. Сайт planetasmi.ru цитирует Министра связи и массовых коммуникаций России Николая Никифорова: «Россия – одна из самых активных стран по темпам внедрения, освоения Интернета. В нынешнем году российскому сегменту Интернета исполнилось 20 лет. Его аудитория составила 68 млн человек, а 56 млн пользователей выходят в Сеть ежедневно».

В интервью директора РАЭК Сергея Плуготаренко, опубликованном в июньском номере «УК», отмечается: «На текущий момент Россия занимает восьмое место в мире по проникновению Интернета, первое место по аудитории пользователей в Европе и шестое – в мире. Русский язык – второй по распространённости в Интернете (W3techs – 2013) после китайского… Более половины аудитории пользователей рассматривают Интернет как среду для общения и личных коммуникаций. Интернет – уже не инструмент, а среда обитания».

Получается, что все «ушли в Интернет». Возникает вопрос: зачем ходить в библиотеку, если есть Глобальная сеть?! Но Интернет – это неупорядоченная «свалка», гигантский массив информации, где далеко не каждый сумеет отыскать нужное. На любой запрос получаешь тысячи ссылок, при этом девять из десяти бесполезны или недостоверны. Тем не менее, если задать вопрос современным студентам, школьникам, что или кто является для них главным источником информации, большинство ответят «Интернет» или «Google». А мы хотим, чтобы они отвечали «библиотека», «библиотекари».

Какой же должна быть сегодня библиотека, отвечающая запросам пользователей XXI века?

МОДЕЛЬ СОВРЕМЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ

Представляется, что современная библиотека должна обеспечивать:

· cинтез электронной и традиционной форм работы с информацией;

· качественно иной уровень доступности всех видов библиотечных ресурсов для студентов и преподавателей вуза, а также внешних пользователей;

· квалифицированное формирование актуальных фондов;

· оперативную обработку и классификацию информации;

· поддержку справочного аппарата и библиотечного сайта;

· обучение и консультирование пользователей;

· виртуализацию информационно-библиотечных сервисов;

· мониторинг востребованности информационных ресурсов;

· работу сотрудников библиотеки в проектных сетевых группах в качестве консультантов, модераторов, кураторов работы с информационными потоками.

Нынешние студенты и школьники, а зачастую и молодые преподаватели не привыкли вдумчиво читать, анализировать массивы документов, журналов и книг, предпочитая сделать запрос в поисковике и получить пусть не совсем достоверный, но быстрый ответ. Они не столько обучаются, сколько потребляют информацию. Хорошо, если проверенную – такую, которую можно получить только в библиотеках.

Библиотекам, чтобы оставаться полезными, интересными и востребованными, необходимо сделать виртуальными максимально возможное число сервисов.

Так, в ряде университетских библиотек России и Республики Беларусь практикуются:

· создание и «раскрутка» качественного сайта библиотеки как составной части портала университета, размещение на портале университета ссылок на сайт библиотеки;

· оперативная справочная служба в режиме онлайн, поддержка форумов или чатов библиотеки в социальных сетях;

· комплексное формирование фондов, доукомплектование бумажных изданий их электронными аналогами;

· создание «виртуальной витрины» новых книг (сканирование обложки, аннотации и содержания новых поступлений с привязкой их к электронным каталогам);

· включение в электронный каталог (ЭК) библиотеки ссылок на электронные книги из собственных и внешних ЭБС и других подписных ресурсов;

· привязка к дисциплинам кафедр профильных ЭБС и электронных полнотекстовых ресурсов (ЭПР);

· привязка ЭК к учебно-методическому комплексу дисциплины (УМКД) для облегчения работы преподавателей при заполнении списков литературы в рабочих программах и УМКД;

· подготовка к аккредитации вуза – автоматизированная сверка списков в рабочих программах и УМКД с фондом;

· автоматизация расчёта коэффициента книгообеспеченности (ККО) с привязкой к перечню дисциплин и УМКД;

· предоставление доступа к ресурсам библиотеки с домашних ПК;

· виртуальные выставки новых поступлений и актуальной тематики со сканами обложек и содержания книг, виртуальная реклама профильных ресурсов из фондов библиотеки:

· интерактивные курсы информационной компетентности специалиста;

· виртуальные отчёты о работе кафедр с библиотекой с анализом и выводами;

· перспективные планы списания и ротации фондов в привязке к кафедрам, размещённые на библиотечном сайте;

· интерактивные формы заказа литературы и заявок на подписку, размещённые на сайте библиотеки;

· регулярно обновляемые прайсы издательств, ЭБС и книготорговых фирм для ознакомления преподавателей с новинками и оформления интерактивного заказа на покупку или подписку в электронной форме.

Для отслеживания эффективности затраченных на комплектование средств и оценки работы новых сервисов обязательна обратная связь. Лучше, если её отдельные элементы будут «прозрачны» и доступны на сайте библиотеки всем интересующимся, в первую очередь – ректорату и финансовым службам университета. Потребуются детализированная статистика востребованности ЭПР, её анализ и соблюдение защиты авторских прав; автоматизированная статистика и анализ востребованности ресурсов на бумажных и других видах носителей в привязке к дисциплинам и кафедрам; автоматизированная статистика и анализ пользовательской активности в привязке к кафедрам и институтам, с включением результатов в рейтинги кафедр и профессорско-преподавательского состава (ППС).

ДВА ПУТИ

Библиотека больше не может и не должна оставаться в своих традиционных рамках. Девяностые годы XX в. и начало XXI в. были временем расцвета библиотек не только в России, но и во всём мире. Библиотекари разрабатывали, осваивали автоматизацию технологических процессов, внедряли АБИС и разнообразные сервисы, связанные с освоением новых видов и способов тиражирования, копирования документов и обеспечения их сохранности. Затем наступила эпоха знакомства с электронными полнотекстовыми ресурсами и их внедрение, обучение работе с ними и продвижение ЭПР к нашим пользователям. На сегодняшний день большинство российских библиотек прошли различные этапы и уровни автоматизации, модернизации, интегрировались в мировое информационное пространство и задумались: «А что дальше?».

Дальше есть два пути. Первый – искать новые направления деятельности и точки приложения интеллектуальных ресурсов. Второй – самолюбование достигнутым, «почивание на лаврах», стагнация и… отток читателей, сокращение финансирования и закрытие библиотек «в связи с их невостребованностью». Это как раз та ситуация, которую мы наблюдаем в настоящее время.

Думаю, нет смысла жалеть себя и искать причины наступившего кризиса. Необходимо выбирать первый путь и развиваться, двигаться, искать новые решения и возможности для развития. Главное – сохранить библиотеки как источник мудрости поколений, культуры и традиций цивилизованного общества, источник информации на каждый день.

СТРУКТУРНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

Последние годы наблюдается тенденция глобализации, слияния предприятий, организаций и структур. Университеты – не исключение. И похоже, эксперименты по «укрупнению» коснулись в первую очередь библиотек. Во многих вузах страны появились учебно-научные, информационно-библиотечные, библиотечно-издательские, информационно-издательские центры, управления или комплексы, успешно работающие и выполняющие поставленные перед ними задачи. Такие структуры организованы в Сибирском федеральном университете, Санкт-Петербургском политехническом университете, РУДН и многих других вузах страны.

Нередко итогом этих преобразований является то, что библиотека становится одним из элементов новой структуры, т.е. происходит переподчинение. Теперь между курирующим проректором и директором библиотеки есть промежуточное звено – руководитель той самой новой структуры. Это приводит к увеличению сроков прохождения и согласования документов, счетов на оплату и пр. В целом же функции и методы работы библиотеки остаются прежними. А если так, непонятен смысл подобной реорганизации и превращения библиотеки из ведущего и самостоятельного подразделения университета в часть некой искусственной структуры.

Существует ещё один вариант реорганизации и расширения направлений деятельности библиотеки: не влиться в структуру, а вобрать в себя другие службы, направления деятельности подразделений, более или менее близких по функционалу, сохранив саму библиотеку и коллектив квалифицированных специалистов, умеющих работать с большими объёмами информации. В данной ситуации появляется повод говорить о новых функциях библиотеки, не свойственных ей ранее, либо о развитии новых направлений деятельности, соответствующих требованиям времени.

С 1 апреля 2013 г. библиотека ВГУЭС преобразована в РИАЦ – ресурсный информационно-аналитический центр. Подготовлена концепция развития библиотеки, разработаны стратегия и тактика дальнейших действий, включающая следующие основные положения.

СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА РИАЦ ВГУЭС

· Усиление роли библиотеки при смещении акцента в системе подготовки студентов: сокращение числа часов аудиторных занятий, увеличение объёма самостоятельной работы с информацией.

· Создание единой информационной управляемой среды, обеспечивающей интегрированный доступ к расширенному набору информационных услуг независимо от местонахождения исходного материала, его формата и характера хранилища, в котором находится материал.

· Обеспечение максимального доступа пользователей к библиотечным фондам, создание зоны свободного доступа на территории читальных залов и книгохранилища.

· Комплексная обработка документов и предоставление всех видов источников информации из «единой точки» – сервис «единого окна».

· Централизованное комплектование, единый контроль, анализ, планирование и учёт информационных ресурсов для всех структур и филиалов университета.

· Размещение на платформе одной из существующих ЭБС работ ППС вуза – создание ЭБС ВГУЭС, что снизит затраты на регистрацию собственной ЭБС и обеспечит набор необходимых критериев, продвижение и рекламу изданий на российском и зарубежных рынках, повышение рейтинга вуза и его авторов.

· Мониторинг индекса цитирования и публикационной активности ППС как составного элемента рейтинга кафедр и ППС.

· Размещение на сайте библиотеки информации для ППС о планах и сроках издания рукописи, востребованности издания в вузе и во внешней среде.

· Регулярное интерактивное обучение и консультирование всех категорий пользователей.

· Организация обучения, консультирования по разрабатываемым электронным обучающим курсам, создание базы ЭОР – электронных обучающих ресурсов университета.

· Интеграция ЭОР в образовательную среду университета, мониторинг и анализ использования нового продукта.

· Мониторинг методического обеспечения учебного процесса университета, выдача заключений и рекомендаций при подготовке планов-проспектов по изданию трудов ППС.

· Активное сотрудничество с УМК, учебно-методическими советами (УМС) институтов, факультетов, школ, издательствами, формирование поручений кафедрам в области методического обеспечения.

· Координация работы института референтов (оформление подписки на периодику и ЭПР, заявки на заказ книг и списание, формирование темплана и пр.).

· Интеграция оценки результатов работы референтов в течение учебного года в рейтинг кафедры и персональный рейтинг ППС.

· Автоматизированная статистика, мониторинг и анализ использования библиотечных ресурсов с включением в рейтинг кафедры и ППС результатов по следующим направлениям:

Востребованность студентами печатных изданий из библиотечного фонда по направлениям кафедры;

Востребованность преподавателями печатных изданий по направлениям кафедры;

Использование ППС и студентами ЭПР, ЭБС, предоставляемых библиотекой ВГУЭС.

· Организация консалтинговой службы, способствующей повышению публикационной активности авторов, размещение изданий университета на платформах ЭБС и издательств с заключением легитимных авторских договоров.

· Включение в программу тренинг-центра библиотеки курса «Новые направления работы библиотеки вуза».

Освоение новых форм, методов и функций требует новых знаний и компетенций. Поэтому концепцией предусмотрена программа повышения квалификации сотрудников, осваивающих новые направления деятельности в области информационного и методического обеспечения учебного и научного процессов университета.

Главное наше достижение в том, что мы сумели сохранить свою команду, атмосферу креативности, взаимной поддержки. Основательно переработав структуру библиотеки и штатное расписание, мы оставили традиционные ключевые службы и отделы, в том числе отдел комплектования и научной обработки ресурсов, читальные залы.

Был создан новый отдел, в состав которого вошли отдел обслуживания, отдел рекламы библиотечных ресурсов, отдел сопровождения и поддержки АБИС.

Информационно-библиографический отдел преобразован в информационно-аналитический с существенным расширением и изменением функций. В частности, это сотрудничество с УМС и редакционно-издательскими советами (РИС), консалтинговая служба сопровождения и продвижения печатных статей и других печатных изданий ППС ВГУЭС.

В состав РИАЦ вошли ранее совершенно несвойственные библиотекам службы, а именно служба мониторинга оценки знаний студентов, организации тестирования абитуриентов, отдел по созданию ЭОР. Кроме того, нам были переданы функции мониторинга методического обеспечения учебного процесса.

РЕЗУЛЬТАТЫ МОДЕРНИЗАЦИИ

В качестве основных результатов реорганизации уже сегодня можно отметить повышение статуса и роли библиотеки в образовательной деятельности, а также более полный контроль над всеми видами информационных ресурсов университета.

Так, списки литературы в рабочих программах и УМКД приведены в соответствие с библиотечными фондами. Библиотека готовит аукционы, тратит немалые средства, закупая новые учебники (в том числе по заявкам преподавателей), рекламирует их всевозможными способами. Раньше преподаватели благодарили и… рекомендовали в программах и методичках совершенно другие книги: те, что есть под рукой, либо те, к которым привыкли, а также свои курсы лекций, презентации, размещённые на сайте, для повышения собственного рейтинга. Сегодня этот процесс – под контролем библиотеки.

Следует отметить, что появилась возможность влиять на издание и переиздание учебных пособий, которых не хватает в наших фондах. Такой результат обеспечило расширение полномочий библиотеки: мониторинг УМКД, формирование поручений кафедрам, участие в работе РИС, УМС, УМК институтов.

Ещё одно важное достижение – сведение всех видов имеющихся в вузе ресурсов и управление ими из «единой точки доступа». Ранее электронные курсы, презентации, тесты и прочая продукция вузовского издательства, а также произведения преподавателей контролировались подразделениями, подчиняющимися разным проректорам. Работа велась несогласованно и была малоэффективной, а сами цифровые материалы не были упорядочены и описаны по правилам, что существенно затрудняло их поиск и работу с файлами.

У библиотеки появилась возможность участия в разработке и внедрении самых инновационных методик и методов преподавания в области электронного образования. Мы участвуем в подготовке концепции развития e-learning в университете, стандартов, положения о критериях принимаемых курсов и пр. В компетенции библиотеки – организация обучения ППС основам разработки ЭОР, консультирование по созданию и внедрению в образовательный процесс коллекции нового вида учебных материалов с включением их в ресурсы РИАЦ, размещение и мониторинг материалов для тестирования, организация проведения всех видов проверки знаний абитуриентов и студентов.

Весьма существенным достижением реорганизации стало увеличение в два раза заработной платы каждого сотрудника.

От того, как библиотекари смогут вписаться в новые условия жизни, соответствовать требованиям и запросам современных пользователей, изменить своё мировоззрение и формы работы, зависит их место в будущем информационном мире.

Информационному обществу требуются специалисты высокого класса. Миссия профессионалов, работающих с информацией, – быть всегда чуть-чуть впереди, познавать новое и обучать других.

Автор Татьяна Владимировна ГРЕХОВА, к.и.н., директор Ресурсно-информационного аналитического центра Владивостокского государственного университета экономики и сервиса

Детские библиотеки в современном обществе - это своеобразные центры по саморазвитию, самообразованию, объединяющие на своих территориях усилия всех социализирующих институтов, стремящихся общими силами, совместными действиями вести к устойчивому позитивному развитию своих читателей. Организация читательской деятельности подрастающего поколения - это основная функция детской библиотеки. Именно в библиотеке ребенок получает навыки читательской деятельности, читательской культуры, информационной культуры. Главная цель библиотек работающих с детьми - удовлетворение потребностей детей и руководителей детского чтения в информации, по всем отраслям знаний, организация досуга, оказание помощи в формировании и развитии личности, в трансляции знаний и информации для принятия верных решений в различные периоды взросления, т.е. на социализацию детей, подростков, юношества.

Проанализировав опыт работы детских библиотек мира можно отметить, что детские библиотеки - это бесценное достояние и уникальное явление мировой истории и культуры. Конец ХХ - начало ХХI века характеризуется созданием мировой информационной структуры, развитием информационных технологий. Сегодня, в период модернизации и глобализации, все библиотеки значительно меняются. Новые информационные технологии ставят перед детскими библиотеками мира задачи их освоения.

Одной из наиболее острых проблем на современном этапе, стоящих перед детскими библиотеками России и за рубежом является проблема отторжения от чтения детей. Это явление изучается учеными и осмысливается общественностью многих стран, в том числе и Россией. Продуманная система мер по привлечению детей к чтению, поднятие интереса к книге является перспективным направлением работы детских библиотек мира.

В мире не нова проблема «семейной грамотности». В ряде развитых стран растет количество семей функционально неграмотных. Семейную грамотность можно рассматривать, как достижение определенного уровня грамотности в семье, где вместе работают над улучшением своего образования. Необходимость более тесного взаимодействия библиотек обслуживающих детей с семьей, а так же обслуживание за стенами библиотеки являются перспективами детских библиотек.

В начале 90-х гг. Американская ассоциация библиотечного обслуживания детей совместно с Институтом развития семьи и школы успешно работала над созданием национальной программы, которая предусматривала работу с родителями, с тем, чтобы они могли оказать помощь своим детям в учебе. Эта программа была рассчитана на родителей и предусматривала использование детьми библиотек. Лозунг кампании был «Читательский билет -- лучший подарок вашему ребенку». Различные программы для родителей юных читателей учат их грамотно работать с детской книгой, используя различные формы и методы. Немецкий фонд чтения совместно с федеральным министерством по делам семьи недавно начал осуществлять проект «Чтение -- дело семейное». Работа осуществляется со всеми категориями наставников -- родителями, воспитателями детских садов, учителями .

Одно из наиболее эффективных воздействий -- это воздействие на «литературные ресурсы среды». Наличие детских книг в окружении ребенка -- одно из основных условий развития устойчивой привычки к чтению. В конце 80-х -- начале 90-х гг. в США, штате Индиана, проведена программа, связанная с поддержкой свободного чтения (чтения для удовольствия) у учащихся 4-6-х классов под названием «Побуждение к чтению и книга в мягкой обложке», при участии школьных и публичных библиотек. Для США это была уникальная программа, но она напоминала новозеландскую и британские программы «Книжный поток». Её цель -- стимулировать свободное чтение юных, используя два способа: размещение в отобранных для эксперимента школах большой коллекции книг в мягкой обложке; поддержку этих школ в обеспечении мотивированной читательской деятельности .

В США библиотеки интенсивно работают с семьей, причем программа осуществляется как с детьми разного возраста, так и с родителями, дедушками, бабушками. В публичных библиотеках реализуется ряд программ «с ребенком на коленях» («lap-sit»), когда родитель может принести младенца (от рождения до 24 месяцев) в библиотеку для того, чтобы он мог слушать истории, двигаться и подражать, а также чтобы родители имели возможность научиться сами стимулированию умственных процессов у малыша. Одна из наиболее известных программ семейной грамотности, реализуемых публичными библиотеками с 1987 г., называется «Главный старт». Эта программа осуществлялась силами добровольцев и библиотекарей и включала консультации родителей по чтению как семейному занятию, рекомендации, направленные на повышение школьной успеваемости ребенка, знакомство родителей с материалами для чтения, обучение навыкам работы с дошкольниками. В Питсбурге программа «мамы-тинейджеры» (девочки в возрасте от 13 до 19 лет) включала занятия с тьюторами, которые приходили в школу из библиотеки два раза в неделю и обучали юных матерей искусству общения с детьми, консультировали их по детскому чтению. Другая программа - «Читаем вместе»: тьюторы (добровольцы) используют детские книги в качестве материала для обучения и помогают обучающимся взрослым читать эти книги детям. Родительские клубы чтения вслух - это другая модель современной программы семейной грамотности. Еще один пример нестандартного подхода в работе с семьей - проект, который носил название «Отцы» и был осуществлен во второй половине 90-х гг. ХХ в. при работе с заключенными тюрьмы Сан Квентин в Калифорнии. Цель: помочь отцам стать первыми учителями своих детей, научить отцов использовать детские книжки для обучения своих детей и общения с ними. Еще одна проблема, волнующая американское общество, - это проблема связи поколений. Сеть организаций и союзов Американской ассоциации пенсионеров (AARP) и более 100 организаций «Связь поколений» имеют свои отделения на местном уровне, уровне штатов, а также национальные организации. Программы не ограничиваются работой с пожилыми людьми и детьми, они могут привлекать людей студенческого возраста, рабочих и др.

В настоящее время изучение чтения в Америке поставлено весьма серьезно. Еще в 80-е годы ХХв. в США высказывались опасения относительно того, что страна превращается в «нацию зрителей», поэтому внимание проблемам чтения уделяли «на самом верху». Наиболее актуальными направлениями изучения чтения в американской практике можно назвать следующие: изучение чтения детей; маргинальных групп; изучение места чтения в жизни семьи и общины и т. д. Наиболее значительными аналитическими исследованиями последних лет американские специалисты считают работы Д. Дэвида «Читатели и чтение в Америке: исторические и переломные перспективы» (1994) и К. Дэвидсон «Чтение в Америке: литература и история общества» (1989). В 2002 г. в США было проведено исследование общественной причастности к искусствам, в том числе и к чтению художественной литературы. Результаты его были опубликованы. В настоящее время европейские и американские исследования тесно увязываются с программами продвижения чтения среди нечитающего населения, с проектами в поддержку чтения, которые существуют на государственном уровне практически в каждой стране.

Сегодня, в период модернизации и глобализации, библиотеки значительно меняются. Новые информационные технологии ставят перед детскими библиотеками мира задачи их освоения. Дети и подростки быстро и легко осваивают новые технологии и их привлекают огромные возможности киберпространства. Роль библиотек в процессе построения информационного общества огромна, на этом делает акцент общественная библиотечная организация ИФЛА.

В 1991-1993 годах в США была начата десятилетняя программа построения национальной информационной инфраструктуры. Американская Библиотечная Ассоциация стала развивать новые подходы и создание программ для библиотек по преодолению «разрыва в информации». Сегодняшняя школьная библиотека как информационный центр играет жизненно важную роль в подготовке школьников к жизни и работе в информационном обществе. Американская Ассоциация школьных библиотек использовала две национальные технологии: “ICONnect”- обеспечила Интернет - классы в помощь школьным библиотекарям, проект «Дети соединяются» обеспечивал помощь и справочное обслуживание для пользователей.

Понимание американскими библиотекарями своих меняющихся задач в эпоху новых информационных технологий нашло отражение в «Заявлении об обязательстве добиваться высокого качества библиотечного обслуживания детей в технологическом веке». В ряду обязательств, которые приняли на себя детские библиотекари, в связи с развитием Сети, обозначены следующие:

Обучать родителей умению работать с Интернетом и поддерживать их в том, чтобы они играли активную роль в руководстве своими детьми при использовании Интернета;

Играть активную роль в развитии политики в области Интернета и программ, которые помогут родителям защищать детей от несоответствующих материалов и обеспечить детям доступ к информации, в которой они нуждаются.

В Великобритании началась новая оригинальная компания по внедрению онлайна в жизнь нации. Миссия привлечения взрослых в мировую сеть возложена на веб-образованных детей.

Создана «Международная детская цифровая библиотека» (ICDL). Суть проекта - к 2007 г. разместить в Интернете 10 тыс. книг на 100 языках (включая, русский) для детей от 3 до 10 лет. Все электронные книги изготовляются методом сканирования - сохраняется нумерация страниц, привычный книжный шрифт, красочные иллюстрации. Бюджет ICDL - 4,4 млн. долл. Проект организуют Университет Мериленда при поддержке Библиотеки конгресса США и Национального фонда развития науки.

Создана первая европейская детская виртуальная библиотека. В 1994 г. детские библиотекари 6 стран (Великобритании, Германии, Греции, Испании, Португалии и Финляндии) объединились для разработки уникального международного проекта CHILIAS -детской виртуальной библиотеки. Проект адресован детям 9-12 лет и разработан при их непосредственном участии. CHILIAS состоит из четырех взаимодополняющих друг друга разделов, размещенных в Интернет: виртуальная библиотека -- «Информационная планета» (здесь собраны сведения об авторах, книгах, городах -участниках проекта, компьютерных программах, а также о животных, музыке, спорте); интерактивная программа «Сочини рассказ», позволяющая детям самостоятельно вносить новую информацию, например сочинять сказки и рассказы; «Книга гостей» -- дискуссионный клуб, где дети могут выразить свое мнение о достоинствах и недостатках программы, вести переписку со своими сверстниками в разных странах; обучающая программа для тренировки навыков информационного поиска «Инфотон».

Благодаря созданию в разных странах онлайновые компьютерные центры, такие как OCLC, RLIN, WLN в США, ABES во Франции, PICA в Голландии и др. библиотеки не каталогизируют новые поступления и не осуществляют ретроконверсию каталогов в одиночку. Дело идет к тому, что скоро в мире никто не будет самостоятельно описывать зарубежную литературу -- качественные библиографические описания будут заимствоваться из библиографирующих учреждений тех стран, где эта литература вышла в свет. В начале 1990-х годов библиотеки Великобритании договорились координировать усилия по микрофильмированию своих фондов и сохранению сделанных ими микрофильмов. Параллельно создается национальный компьютерный регистр микроформ, и его данные передаются в Информационную сеть научных библиотек США (RLIN), благодаря чему становятся доступными для использования во всем мире .

Процессы, происходящие в сфере библиотечного обслуживания в западных странах, опережают Россию в использовании ИКТ. Информационная политика многих стран мира строится с учетом того, что сегодняшние и завтрашние пользователи Интернета - это дети и подростки. В связи с этим в ряде стран Запада развиваются различные программы, связанные с подключением к сетям библиотек и школ, обучение юных пользователей основам грамотности в широком смысле слова.

Россия находится в начале построения информационного общества, и дети - это его будущие участники. Сегодня происходит не только повсеместное распространение, но и экстенсивный рост информационных ресурсов в мире и в России. Общая тенденция - развитие медиаобразования и различных видов грамотности: информационной, компьютерной и сетевой.

Как и в мировом, так и в отечественном библиотековедении проблема работы библиотек в Интернете интенсивно обсуждается специалистами - теоретиками и практиками библиотечного дела. Однако в России сегодня актуальной и недостаточно изученной является проблема развития библиотечного обслуживания детей как одной из наиболее активных потенциальных групп пользователей Интернета.

Другая сторона этой проблемы - это возможность библиотек, работающих с детьми, создавать и предоставлять в распоряжение юных накопленные ими культурные богатства в виде новых информационных ресурсов, создавая таким образом» детское киберпространство», что может способствовать развитию личности ребёнка. Вместе с тем, общеизвестно, что в Интернете имеется множество информации, способной принести вред сознанию юных. В последние годы в странах Запада библиотекари крайне озабочены этой проблемой и обсуждают различные пути ее решения.

В 2000-2001 годах специалистами РГДБ было проведено комплексное исследование «Детские библиотеки и Интернет: проблемы, освоения и перспективы развития». Библиотека рассматривалась как социальный институт с присущими ему задачами и функциями, которые претерпевают изменения, продиктованные в социокультурной ситуации. В ходе исследования впервые был собран материал о работе «опережающей группы» - библиотекарей из центральных детских библиотек - лидеров библиотечного обслуживания детей разных регионов России. Именно эти специалисты сегодня являются носителями инноваций, с их помощью разрабатываются новые стратегии и методы работы с детьми в библиотеках, где используются новые информационные и коммуникационные технологии. Результаты исследования свидетельствуют о развивающейся тенденции вхождения детских библиотек в новое информационное пространство. Процесс идет с большими трудностями, так как роль навигатора в информационном потоке киберпространства требует от специалистов совсем другого уровня компетенции, а также другого профессионального знания. Существуют проблемы автоматизации детских библиотек в России. Несмотря на то, что права ребенка декларируются как приоритетные, роль библиотек в качестве гарантов прав детей на получение информации явно недооценивается. Решение этой проблемы должно идти в рамках целевых государственных программ.

Со второй половины 1980-х в России происходят существенные политические и социально-экономические изменения, оказавшие влияние и на развитие библиотек, и на изучение их читателей.

Активны в изучении чтения юных читателей отделы социологии и психологии РГЮБ, РГДБ. Они разрабатывают собственные программы и методики исследования детского и юношеского чтения .

В этот период начинаются масштабные исследования чтения в регионах, прежде всего, в Сибири, которые позже дали глубокие и интересные результаты .

Каждый год, начиная с 1995 г., с участием федеральных и региональных библиотек, на основании их предложений Министерство культуры РФ формирует сводный (координационный) план основных библиотечных мероприятий (конференций, семинаров, совещаний, крупных выставок и др.). Из всего множества проводимых мероприятий в последние года относительного программ детского чтения можно выделить конференции «Дети. Книга. Библиотека» (Иваново, 1996 г.), «Детское чтение на рубеже веков» (Иваново, 1999 г.) .

Программа «Чтение» («Национальная программа развития чтения и грамотности в РФ») -- приоритетный проект в области культуры и повышения уровня грамотности. Первая ласточка, прорвавшаяся сквозь туман неясностей в этом вопросе, -- проект движения «Молодая Россия читает», опубликованный в журнале «Школьная библиотека». Проект сопровожден программной статьей известных сотрудников РГДБ В. П. Чудиновой и Е. И. Голубевой «Поддержка детского чтения -- наша главная задача сегодня».

Первый проект национальной программы «Чтение» под девизом «Сохраним духовность России!» был опубликован в книге «Чтение. Общество. Государство» (М., 2001). Цель Программы была сформулирована так: «Всемерная поддержка Чтения, важнейшего элемента культуры, инструмента повышения интеллектуального потенциала нации, творческой и социальной активности российского общества». Среди областей действия Программы были выделены следующие области: детского чтения; семейного чтения; школьного чтения; пропаганды чтения; государственной поддержки книгоиздания, СМИ и распространения печати.

Детские библиотеки активно включились в реализацию идей Программы. По всем регионам страны прокатились акции, фестивали, конференции. Начали открываться «Школы талантливого чтения», «Мастерские чтения», «Лаборатории творческого чтения», «Центры поддержки чтения». Общественные инициативы поддержала пресса. Редкий журнал в те годы не откликнулся статьями обо всем этом. (В библиографическом указателе «Чтение детей и подростков» (РГДБ), отражающем публикации с 2001 года, значится более 600 книг и статей). Конкретные предложения по национальной программе «Чтение» были сделаны ведущими сотрудниками РГДБ и опубликованы в сборнике материалов «Юный читатель и книжная культура России» (М., 2003). Откликнулась и рабочая группа газеты «Книжное обозрение». Активно вступились за детское чтение родители. Но вскоре по непонятным причинам, словно по приказу, вся эта работа встала.

Так, вместо запланированного введения в штатное расписание общеобразовательных школ и средних специальных учебных заведений должности методиста-организатора внеклассного чтения, внеклассное чтение вообще было изъято из школьного расписания. То же произошло и с «Организацией на базе вузов культуры специализированной подготовки кадров для работы с детьми». Вместо «организации» провели дезорганизацию: в большинстве вузов упразднили эту специализацию. В СПбГУКИ ликвидировали курс «Семейное чтение». Поставленная первоначально задача поддержки детских библиотек обернулась для многих их закрытием. А задача экспертизы детской литературы закончилась ликвидацией журнала «Детская литература» - единственного журнала в стране, профессионально занимавшегося критикой детской литературы.

В марте 2006 г. года на заседании Правления РКС была представлена «Концепция национальной Программы развития чтения в Российской Федерации как приоритетного проекта в области культуры». В этой концепции дано ключевое положение будущей Программы -- влияние уровня чтения на конкурентоспособность государства в целом, а также представлены ситуация в России и международный опыт в решении этой проблемы, намечены первые шаги, которые должна сделать Россия на этом пути. Здесь же высказалось предположение, что финансирование государственной программы «Чтение» удастся заложить в бюджет к 2008 году. .

Самым веским аргументом для авторов проекта является «кризис чтения». Другим аргументом служит то, что в национальных программах поддержки чтения в развитых странах мира приоритет отдан чтению подрастающего поколения. Основной мотивацией, диктующей необходимость создания государственной программы «Чтение», должна стать поддержка культуры, интеллектуального и творческого потенциала нации. Чтение в этом контексте не является самоцелью -- оно лишь путь к развитию личности и страны в целом. Не общество читателей надо создавать, а возрождать духовную мощь России через чтение, готовить молодое поколение к служению высшим целям .

Проблема осложняется сегодня небывалым расцветом массовой культуры, порождающей потребительское отношение к жизни. Пагубное влияние массовой культуры на сознание подрастающего поколения заключается в подмене ценностей. Спасти от вредоносного влияния эрзац-литературы может только хорошая книга и глубокое, вдумчивое чтение.

Настоящим прорывом в затянувшемся молчании вокруг национальной программы «Чтение» можно назвать научно-практическую конференцию «Чтение и грамотность -- инструмент развития личности и общества», приуроченную к XIX Московской международной книжной выставке-ярмарке, что ежегодно проходит на ВВЦ. О необходимости программы, её направленности, целях и задачах заговорила вся интеллектуальная Россия. Из предлагаемых частных проектов складываются масштабные программы: Год юного читателя Перми, Год чтения в Бурятии, Год семейного чтения в Челябинске. На этом фундаменте должна строится государственная программа. Было обрисовано современное состояние детского чтения в стране, раскрыта неравномерность книжного пространства, отмечены признаки книжного голода. Общая тенденция детского чтения идет по ниспадающей: хорошо читающие переходят в группу слабочитающих, а слабочитающие - в разряд нечитающих.

Среди негативных моментов было отмечено низкое качество свободного чтения детей и подростков. В массиве книг приоритетное место занимают не социально значимые литературные произведения, а низкие образцы массовой культуры. Содействуют этому рыночные отношения в области издания детской литературы, а также разрушение и обветшалость фондов детских библиотек. Отмечена нехватка квалифицированных библиотекарей, работающих с детьми. Снижается качество читательской и информационной культуры читателей, уходят традиции семейного чтения. Богатейший опыт приобщения детей к книге и чтению, накопленный в стране, должным образом не анализируется и не обобщается, не становится достоянием других. Он разбросан по разным сборникам и журналам, часто не доступным практикам.

Много позитивного и перспективного отмечено в деятельности детских библиотек России. Наработки и концептуальные идеи в области детского чтения уральского региона можно назвать феноменом Урала. Здесь внедряются в работу с детьми разновозрастные модели подросткового чтения. Эти модели направлены на развитие личности растущего человека, формирование читательской культуры детей. Заслуживает внимания опыт создания «нации читателей» Свердловской детской библиотеки. В детских библиотеках России проводятся не только отдельные интересные мероприятия. Во многих местах разработаны долгосрочные программы привлечения детей к чтению. Например, программа Ленинградской ОДБ «Книги детства» строится на принципе партнёрства детей и взрослый в чтении. В основе проектов Магаданской и Мурманской областных библиотек («Ступени взросления», «Читающая семья», «Читающая школа») лежат отношения детей, семьи, школы к чтению и библиотеке; выявление читательских пристрастий; продвижение лучших книг для детей; приобщение их к чтению и библиотеке. С помощью детских библиотекарей книга появляется в парках, летних лагерях отдыха, организуются «читальные залы на колёсах» (акции «С книжкой на скамейке», «С книжкой под мышкой»). Такая форма работы давно и активно используется в детских библиотеках Германии, Франции. В библиотеках России проводятся конкурсы творческих работ «Как здорово читать!», Читательские и литературные марафоны, читательские конференции в традиционном и режиме он-лайн. По примеру зарубежных стран в России создаются читательские группы дошкольного и младшего школьного возраста. Для родителей созданы программы информационной и психологической поддержки, работают семейные клубы. Перспективны формы работы с подростами: дискуссионные клубы, клубы друзей книги, движение волонтеров книжной культуры. РГДБ участвует в проектах продвижения качественного чтения, распространяет опыт работы детских библиотек. В 2006 г. издан сборник материалов «Проекты детских библиотек в поддержку чтения».

Если мы в программе закладываем западную модель: техника чтения плюс понимание текста равно функциональной грамотности, то мы нацеливаем государство лишь на ликвидацию растущей безграмотности молодого поколения. Это важно, но не достаточно. Если мы заложим в нее российскую модель, возвышающуюся над функциональной грамотностью и направленную в сторону воспитания, культуры и развития творческого потенциала личности и нации в целом, то её конечной результат будет совсем другой. Это будет национальная программа, отвечающая российским традициям и нашему менталитету.

Многие из присутствующих на Международном семинаре «Чтение в системе социально-культурного развития личности», прошедшем в СПбГУКИ в последние дни июня 2006 г., обратили внимание на разницу в подходе к обсуждаемому предмету у зарубежных и российских специалистов. Докладчики из Швейцарии, Италии, Финляндии и США, говоря о чтении, все, как один, заостряли внимание на проблеме понимания текста и вытекающей отсюда технологии текстовой деятельности школьников и студентов. Именно в понимании текста они видят высшую ступень культуры чтения. Уровень понимания взят ими за показатель результативности анализа текста и соответствующего мониторинга - отслеживания успехов учащихся в приобретении необходимых умений. Что касается российских выступлений, то ключевыми здесь преимущественно были слова «культура», «духовность», «воспитание». На это были нацелены и методические приемы: упражнения, задания, вопросы.

Столь разный подход к чтению определил и разное представление об его роли в социально-культурном развитии личности. Для западных специалистов чтение -- это основа для успешного получения образования, залог информационной и функциональной грамотности человека. Применительно к школьникам чтение на Западе всецело поставлено на службу «Учись учиться». Российские же участники семинара, не исключая важности понимания текста, видели в чтении главным образом воспитательную, нравственную, творческую миссию. Разница существенная. Но это не означает, что западная модель несостоятельна. Если отбросить гуманитарную составляющую, то в западной методике можно найти много достоинств и концептуального характера, и частных педагогических находок, к которым стоит приглядеться.

Например, чтение вполне можно рассматривать как базовый компонент учебной деятельности, обеспечивающий успех школьника по всем учебным дисциплинам. Без чтения - нет образования. Этот тезис придает формированию культуры чтения методологическое значение.

Одна из важных особенностей западных технологий чтения -- деятельный характер и ориентация на достижения и успех. Обучая детей чтению, им не дают скучать. Их включают в разнообразные виды интеллектуальной работы, где один вид сменяется другим. В результате дети не устают и получают удовольствие от такого обучения. Система умственного труда учащихся, так называемое «изучающее чтение», разработана детально и целесообразно. Здесь - выписки, тезисы, проблемные вопросы и перекодирование текста в графические схемы, а также презентация собственной работы читателя, ведение дневниковых записей, сжатие и развертывание текста, распознавание его видов и многое, многое другое. Не удивительно, что в результате дети начинают лучше учиться, работать с информацией, усваивать учебный материал.

Также привлекателен в западной технологии обучения чтению ее интерактивный, диалоговый характер, в котором ребенок -- субъект деятельности, а не ее объект. Эта технология предусматривает и реализует обучение речевой деятельности, предтекстовое и послетекстовое обсуждение книг, дискуссии, размышления вслух.

И еще на один положительный момент западных технологий хотелось бы обратить внимание. Большое значение европейские коллеги придают рефлексии читателя, то есть его самооценке, его размышлению над тем, чего он достиг в результате той или иной деятельности. В этой связи большую роль играет технология, названная «Портфель», позволяющая включить самого читателя в оценочную деятельность собственных успехов.

Не обошлось и без недостатков. На модели в полной мере отразился свойственный Западу рационализм и прагматизм. Из читателя готовят двигателя технического прогресса, способного взять на себя ответственность за создание и использование технологий XXI века. На формирование нравственных качеств личности эта модель явно не рассчитана.

Таким образом, отечественными детскими библиотеками в своей деятельности в основном используются всевозможные индивидуальные и массовые формы работы. Библиотеки, обслуживающие детей за рубежом используют в своей работе различные программы и проекты национального, государственного, местного уровней. Последнее время между российскими и зарубежными коллегами происходит активный обмен опытом. В России в последнее время начали разрабатываться различные программы, по которым работают детские библиотеки. Реализация идей программы «Чтение», создание её новой модели должно стать перспективным направлением в работе детских библиотек России.

Цель нашей модели чтения -- вырастить не только интеллектуалов западного образца, но гуманного, творческого, интеллигентного человека, гражданина своего отечества. О читательском таланте русских людей есть масса литературы. Из последних изданий о воспитании в ребенке талантливого читателя хочется назвать переиздание книги Л. И. Беленькой «Ребенок и книга» и пособие Э. Гуткиной «Дети и стихи». Западная модель может послужить дополнением к традиционной российской. Она поможет нашим школьникам не ударить в грязь лицом на последующих международных тестированиях качества чтения (PISA).

Западная и российская модель культуры чтения не противоречат, а взаимно обогащают друг друга. При внимательном изучении той и другой «лоскутное» сознание, о котором говорил митрополит Кирилл, преодолевается. Наша задача -- не подменять российскую модель западной, к чему имеется тенденция, а умело совмещать их. Информационные технологии нуждаются в гуманитаризации, но и гуманитаризация должна увязываться с информационными технологиями. Пример западных стран убеждает в том, что политика в области чтения может осуществляться с помощью программ разного уровня: от общегосударственных и региональных до местных. Ведомственная принадлежность и число их участников также могут быть очень широкими и охватывать сферы образования, культуры, книгоиздания; могут быть задействованы и школы, и библиотеки, и издательства, и другие организации. В зависимости от инициаторов и организаторов программы она может опираться на различные социальные институты -- школу, библиотеку, семью.

Российские библиотекари совместно с государственными и общественными структурами должны координировать усилия по созданию национальной программы защиты и реализации, прав ребенка на библиотечное и информационное обслуживание, отвечающее потребностям сегодняшнего дня. Необходима разработка стратегических планов и широкомасштабных программ по их реализации. Сегодня нужно сохранить наработанное и обновить содержание образования. Библиотечное обслуживание детей требует более глубокого знания их психологии, учета социальных тенденций и демографических изменений в обществе. Необходим дифференцированный подход к детям, которые наиболее остро нуждаются в помощи библиотекарей, и умение работать с такими детьми. Как и за рубежом, очень важна для нас поддержка российского библиотечного сообщества в реализации программ детских, юношеских, школьных библиотек.

В помощь планированию на 2016 год:

приоритетные направления работы библиотек с детьми

Консультация

Главным моментом в процессе планирования является подготовка: именно она

определяет его успех.

В данной консультации предлагаем вашему вниманию информацию об

основных темах и приоритетных направлениях, которые вы можете учесть при

планировании работы на 2016 год.

Постарайтесь спланировать мероприятия своей библиотеки так, чтобы её

деятельность была видимой в социуме, чтобы местная власть, население понимали, что современная библиотека – это просветительский центр, в котором жизнь «бьет ключом» и куда люди разного возраста, разных поколений и увлечений стремятся не только за информацией, но и за новыми знаниями и человеческим общением, что современная библиотека – является центром местного сообщества. При планировании деятельности библиотек на 2016 год, обратите внимание на рекомендуемые «Модельным стандартом деятельности общедоступной библиотеки»

(документ утвержден 31 октября 2014 г.) варианты реализации основных видов деятельности общедоступной библиотеки. В современных условиях общедоступные библиотеки должны развиваться по трем основным направлениям:

Библиотека как культурно-просветительский центр – коммуникационная площадка интеллектуального развития и культурного досуга населения страны;

Библиотека как активный информационный агент, равноправное действующее лицо в сетевом, виртуальном пространстве, обеспечивающая доступ как к собственным, так и мировым информационным ресурсам, дающая пользователю профессиональную консультацию в навигации и выборе источников информации;

Библиотека как хранитель культурного наследия, в том числе регионального значения, воплощенного в её фондах и других информационных ресурсах. При этом библиотека должна не только хранить, но и создавать, приумножать культурное наследие, предоставлять в общественное пользование материалы по культурному наследию, в том числе региональной, краеведческой и локальноисторической тематики.

Определить приоритетные направления и главные темы года вам поможет «Календарь знаменательных и памятных дат на 2016 год», подготовленный Сахалинской областной детской библиотекой.

При формировании плана на 2016 год необходимо учесть знаменательные и памятные даты на этот год, объявленные в Российской Федерации, международные десятилетия, провозглашенные ООН, юбилеи общественных деятелей, видных представителей истории, культуры России, а также необходимо обратить внимание на федеральные, региональные и муниципальные программы.

Международные десятилетия, объявленные ООН:

2006–2016 гг. – Десятилетие реабилитации и устойчивого развития пострадавших регионов (третье десятилетие после Чернобыля, в 2016 г.

исполняется 30 лет со дня катастрофы на Чернобыльской АЭС).

2008–2017 гг. – второе Десятилетие ООН по борьбе за ликвидацию нищеты.

2010–2020 гг. – Десятилетие ООН, посвященное пустыням и борьбе с опустыниванием.

2011–2020 гг. – Десятилетие действий по обеспечению безопасности дорожного движения;

В проекте участвуют десятки стран, общественные организации, автопроизводители. По данным ООН, каждый год в мире в дорожных авариях погибает более миллиона человек, еще 50 миллионов получают травмы.

Знак безопасности дорожного движения является новым глобальным символом дорожной безопасности и основным визуальным образом Десятилетия.

Расположен на сайте ООН.

С помощью проводимых в библиотеках мероприятий можно предостеречь водителей и пешеходов от последствий нарушения ПДД, предупредить заранее самых маленьких участников дорожного движения, о том к чему может привести невнимательность на дороге. Такие мероприятия, как показывает практика, приносят хороший эффект.

2011–2020 гг. – Десятилетие биоразнообразия ООН.

2013–2022 гг. – Международное десятилетие сближения культур.

2014–2024 гг. – Десятилетие устойчивой энергетики для всех.

Найти информацию о десятилетиях можно на сайте ООН.

2016 год – 70 лет ЮНЕСКО – Организации объединенных наций по вопросам образования, науки и культуры. Существует с 1946 года с целью содействия миру и международной безопасности путём развития сотрудничества между государствами в области просвещения, науки и культуры. Объединяет 186 стран (1998 г.). Штаб-квартира находится в Париже.

2016 год – 60 лет Международной премии Х.К. Андерсена (1956 г.).

Присуждается один раз в два года. Премия вручается 2 апреля в день рождения Ханса Кристиана Андерсена. По инициативе и решением Международного совета в знак глубокого уважения и любви к Х.К. Андерсену в 1967 г. 2 апреля был объявлен Международным днем детской книги.

Статус «Всемирной столицы книги 2016 года» присвоен городу Вроцлаву (Польша).

Вроцлав станет Всемирной столицей книги в связи с высоким качеством и большим разнообразием, которыми отличается его программа, а также в знак особого внимания, которое уделяется участию широких масс и содействию издательским, книготорговым отраслям промышленности и библиотекам на региональном и международном уровнях. Об этом заявила гендиректор ЮНЕСКО Ирина Бокова. Вроцлав в 2016 г. будет не только Всемирной столицей книги, но и Европейской столицей культуры.

Главы стран Содружества Независимых Государств (СНГ) объявили 2016 год Годом образования в Содружестве Независимых Государств.

По словам президента Российской Федерации В. В. Путина, реализация этого решения будет способствовать дальнейшему развитию гуманитарных связей, сближению образовательных стандартов, академической мобильности на пространстве СНГ.

2016-й год официально объявлен перекрёстным годом Греции и России.

Распоряжение об этом подписал президент России Владимир Путин.

Соответствующий документ опубликован на официальном интернет-портале правовой информации. В программу перекрёстного года включены совместные мероприятия в области образования, языка, науки, культурного наследия, искусства, спорта, а также молодёжные обмены.

Мероприятия, посвященные году Греции в России и России в Греции, станут интересными для пользователей детских библиотек и позволят расширить страноведческий кругозор юных читателей, познакомить с великой историей и традициями Греции, напомнят о прекрасных мифах и легендах. На известном проекте «Вебландия» можно найти ссылки на полезные ресурсы, посвященные достопримечательностям древней и современной Греции. В рамках перекрестного года Греции в России и России в Греции для пользователей детских библиотек можно организовать ряд виртуальных путешествий по Греции, часы занимательной истории, видеоэкскурсии, дни мифов и легенд Древней Греции, конкурсы знатоков, интеллектуальные и исторические игры.

Обратите внимание на следующие варианты названий мероприятий и выставок:

«Добро пожаловать в Грецию!», «Колыбель европейской цивилизации», «Тысячи лет, тысячи островов…», «Неповторимая Греция», «Путешествие в Грецию, или Как найти чудеса», «Мудрость и очарование мифов Древней Греции», «Под небом древней Эллады», «Греция: как она есть», «Великие и знаменитые греки», «Греция: вчера и сегодня», «Россия и Греция: диалог культур».

2016 год объявлен в РФ годом российского кино (Указ президента о его проведении от 7 октября 2015 № 503). Предусмотрен комплекс мероприятий по развитию и популяризации отечественного кино и укреплению его позиций на международной арене, будут созданы «фильмы-события». Проведение года российского кино по замыслу «станет логичным продолжением государственной политики по популяризации, повышению качества и общественного значения еще одной из важнейших гуманитарных отраслей».

8 января – день детского кино. 27 августа – День российского кино. 28 декабря – Международный день кино.

Варианты тем и форм мероприятий:

«Вот это комедия!», «Музыкальное кино», видеопрограмма «Фильм, фильм, фильм!», цикл кинопередач, акция «Книга в кадре», кинодискуссия, кинодиспут, викторина «Мир кино» журнал «Читаем, учимся, играем», 2015 г., № 5, выставка «Если вам понравился фильм, вам понравится и книга».

В работе с писателями-юбилярами и произведениями-юбилярами предоставляется широкое поле для библиотечной работы. Например, произведенияюбиляры и экранизация по этим произведениям: 80 лет произведению «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А.Н. Толстого и 40 лет советскому фильму (вышел в прокат 1-2 января 1976 г.). Обратите на дату 120 лет со дня рождения писателя, драматурга, киносценариста Евгения Львовича Шварца.

Почетный статус «Библиотечная столица России 2016 года» присвоен Калининграду. В этом городе в следующем году состоится XXI Ежегодная Конференция Российской библиотечной ассоциации.

Федеральные программы.

Постановлением Правительства РФ от 20.05. 2015 г. № 481 принята федеральная целевая программа «Русский язык» на 2016–2020 годы. Утверждая программу, председатель Правительства РФ Дмитрий Медведев подчеркнул, что развитие языка является исключительно важной государственной задачей.

Мероприятия укрепляют уважительное отношение к русскому языку, создают дополнительную устойчивую мотивацию к его познанию.

Программа «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России (2014–2020 годы)» предполагает комплекс мероприятий в сфере государственной национальной политики (Постановление Правительства РФ от 20.08. 2013 г. № 718).

В 2016 году предлагаем предусмотреть в плане работы областные мероприятия Сахалинской областной детской библиотеки, определиться с возможным участием или содействием в их реализации:

областной литературно-творческий конкурс среди детей и подростков «Мы живём на островах» (к 90-летию со дня рождения сахалинского детского писателя А.А. Дешина), конкурс библиотечных программ детских и сельских библиотек «Библиотека – территория творчества», курсы детских библиотекарей области «Современная библиотека для детей:

организация и проведение массовых мероприятий, поиск новых форм и методов работы».

Одна из задач, стоящих перед современным детским библиотекарем – вернуть новому поколению читателей книги, составляющие золотой фонд детской литературы и на какой-то период времени ушедшие из круга чтения. Прекрасным поводом для этого станут юбилеи авторов: Сергея Баруздина, Любови Воронковой, Юрия Третьякова. Также стоит обратить внимание юных читателей и на творчество писателей-юбиляров, чьи книги неизменно остаются популярными: Агнии Барто, Евгения Шварца, Михаила Яснова и других.

При знакомстве читателей младшего и среднего школьного возраста с художественными текстами по-прежнему остаются актуальными формы чтения вслух: громкие чтения, комментированное чтение, «чтение по кругу», с элементами театрализации.

В 2016 году 12 декабря исполняется: 250 лет со дня рождения литератора, историка, публициста, литературного критика, родоначальника русской сентиментальной поэзии Николая Михайловича Карамзина. Его творческая деятельность имела огромное влияние на развитие литературы и русской словесности, К этой дате ведётся большая подготовительная работа, есть Указ Президента РФ (от 23.08. 2010 г. №1052) о подготовке празднования этой даты на федеральном уровне. При подготовке и проведении мероприятий следует обратить внимание на то, что юбилейный год предполагает не только ознакомление читателей с фактами из жизни и творчества Н.М.Карамзина, но и приобщение к истокам русской культуры. Его влияние на современников было так велико, что целый период нашей литературы называется Карамзинским.

«Поэт, писатель, историк» сценарий, повествующий о жизни и деятельности Карамзина («Читаем, учимся, играем», 2015 год, № 7), «Последний летописец Руси» литературно-музыкальная композиция («Читаем, учимся, играем», 2011 год, № 10), «Подвиг честного человека» интеллектуальная игра («Читаем, учимся, играем», 2006 год, №10).

Среди литературных дат нельзя не отметить такие события:

190 лет со дня рождения Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина, 195 лет со дня рождения Фёдора Михайловича Достоевского, 125 лет со дня рождения Михаила Афанасьевича Булгакова, 225 лет со дня рождения Сергея Тимофеевича Аксакова, 185 лет со дня рождения Николая Семёновича Лескова.

Можно провести открытые чтения произведений писателей-классиков, сопровождающиеся рассказами о творчестве писателей.

Интересные юбилейные даты в 2016 году:

– 50 лет назад наша знаменитая межпланетная станция совершила первую посадку на луну;

– 55 лет со дня, когда Юрий Алексеевич Гагарин на космическом корабле «Восток» впервые в мире совершил орбитальный облет Земли;

– 155 лет со дня отмены крепостного права в России. Это историческое событие будет отмечаться 3 марта;

– 160 лет Государственной Третьяковской Галерее;

– 100-лет со дня гибели Григория Распутина;

– 700 лет с того момента, как рубль стал символом нашей страны.

Приоритетными направлениями деятельности библиотек, по-прежнему, остаются:

Патриотическое воспитание;

Основные темы для работы по направлению: знаменательные и памятные даты истории и культуры России, нашего края. Обратите внимание на дату 75 – летия со дня начала Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. В 2016 году исполняется 120 лет со дня рождения великих полководцев Г.К. Жукова и К.К. Рокоссовского; Дни воинской славы России; пропаганда государственных символов России;

толерантность; краеведение. Вариант анкеты по краеведению:

1. Интересует ли тебя история … (нашей) области?

2. Кто, или что помогает тебе в изучении родного края? (отметь нужный вариант) * школа, учителя, * книги, библиотека, * друзья, * родители, * радио, телевидение, * свой вариант.

3. О ком из наших земляков ты хотел бы узнать больше?

4. Какое событие в истории родного края тебя особенно интересует?

5. Какие мероприятия, проведённые библиотекой по истории края или России, тебе запомнились и понравились?

Информационная грамотность. Информационная безопасность;

Правовое воспитание детей и подростков в целом, и в частности, повышение правовой культуры избирателей;

Экологическое просвещение подрастающего поколения. Глобальные экологические проблемы обостряются сегодня экологической неграмотностью населения, низким уровнем экологической культуры;

Формирование здорового образа жизни;

Проектная деятельность: разработка и реализация своих творческих проектов, участие в творческих и грантовых конкурсах.

Внедрение современных технологий в обслуживание читателей: клубы, сообщества по интересам: создание тематических собственных блогов, («Что творим в библиотеке», «Сахалинские писатели – детям» СахОДБ) сайта, активное включение в социальные сети.

Это может быть библиотечное обслуживание в целом, услуги, ресурсы библиотеки и способы их получения; отдельные структурные подразделения.

Главное направление деятельности библиотек – работа по продвижению книги и чтения, лучших литературных произведений, привлечение читателей в библиотеку.

Яркие инновационные формы работы по продвижению книги и чтения привлекают детей и подростков. Поэтому специалисты библиотек в своей работе ищут новое, творчески подходят к проведению мероприятий. Во многих библиотеках России проводятся поэтические ринги, литературные дилижансы, досье, Дни новой книги, Дни литературных игр, Дни книг-именинников, книжное дефиле, литературные салоны, дискуссионные качели, развивается буккроссинг.

Библиотеки используют динамичные, интерактивные, диалоговые формы работы.

Одной из новых, ярких и содержательных форм работы сегодня стала поисковая игра в формате Квест, где поиск информации превращается в увлекательное приключение, от игрока требуются решения интеллектуальных задач для продвижения по сюжету. Например, МБУ «Библиотека» г. Новочебоксарск реализовала историко-краеведческий квест-игру «В объективе – Новочебоксарск».

Игра состояла из 4 этапов: «Следопыт», «Мемориал», «Кладоискатели», «Вип-гид».

Задания размещались на сайте и высылались зарегистрированным участникам игры по электронной почте. Завершил квест-игру слет-праздник юных краеведов.

ЦБС г. Сарова: «Семейный книжный выходной», библиопати «Читаем вместе», флэш-моб «Бум по bookам», «Библиотечный дворик: территория семейного чтения и досуга».

ЦБС г. Ярославля: конкурс «Читательские рекорды» по номинациям: «Верный друг» (читательский стаж), «Библиомарафонец» (посетивший большее количество раз), «Почитатель книг» (прочитавший самое большое количество книг), «Литературный гурман» (читающий лучшую литературу), «Премьер-читатель»

(читающий только новинки), «Книжная семья» (самая читающая), «Вечный двигатель» (самый активный участник клубов и мероприятий); «Ума палата»

(постоянно пишущий рефераты), «Щедрый даритель», «Чудо в книгах» (читатель, удививший библиотекарей).

Можно организовать в районах «Декады чтения» (мини-акции ежедневных 30минуток чтения «Читающие бабушки – внукам», «Читающие отцы – сыновьям», «Почитай бабушке!», «Почитай младшему брату (сестренке)!».

Чтобы привлечь и удержать в библиотеке современных читателей-детей, необходимо внедрять в свою деятельность новые формы проведения мероприятий:

Библиотечный нон-стоп – весь день библиотека представляет собой площадку для открытого интерактивного общения с интересными людьми, молодёжными творческими коллективами.

Библио-кафе – форма мероприятия, построенного по типу кафе, где в меню вместо блюд подаются книги.

Библиокараван – цикл выездных мероприятий, выставок, обзоров, объединённых одной темой, и представленных в разных организациях и учреждениях.

Библиошоу – библиотечное мероприятие яркое, показное, рассчитанное на шумный внешний эффект.

Библиотечный бульвар – мероприятие, проводимое на улице с целью рекламы книги и чтения Библиофреш – (англ. fresh – свежий) библиографический обзор новинок.

Бюро литературных новинок – мероприятие по продвижению новинок литературы среди читательской аудитории, пропаганда лучших литературных имен, в том числе через организацию творческих встреч.

Звездопад поэтический – мероприятие, посвящённое шедеврам поэзии или популярным поэтам, требующее чтения стихов.

Комплексные формы продвижения книги и чтения: «День читательских удовольствий», «День с писателем», «День литературного гурмана», «Нескучная классика», «День читателя», литературные фестивали, марафоны.

Таким образом, библиотеки стараются быть непохожими на других, это влияет на её открытость и привлекательность.

–  –  –

Похожие работы:

«Экосистемы, их оптимизация и охрана. 2014. Вып. 11. С. 138–143. УДК 582.734.3 (477.75) НОВАЯ ПОПУЛЯЦИЯ CRATAEGUS TOURNEFORTII В ЮГО-ВОСТОЧНОМ КРЫМУ Летухова В. Ю., Потапенко И. Л. Карадагский природный заповедник, Феодосия, [email protected] Обнаружена новая популяция редкого охраняемого вида Crataegus tournefortii Griseb. в окрестностях города Старый Крым. Установлены количество деревьев и их таксационные характеристики, а также оценена обильность плодоношения и фитосанитарное состояние...»

«Обзор «Стандартизация риск-менеджмента, средство от «серых пятен»: практика риск-менеджмента финансовых компаний и банков в 2012 году» подготовили: Александр Гущин, ведущий эксперт отдела корпоративных и инвестиционных рейтингов Павел Митрофанов, руководитель отдела корпоративных и инвестиционных рейтингов Павел Самиев, заместитель генерального директора «Стандартизация риск-менеджмента, средство от «серых пятен»: практика рискменеджмента финансовых компаний и банков в 2012 году» Анонсы...»

«УТВЕРЖДЕНО Общим собранием членов НП «САП» (протокол №1 от 01.04.2015 года, приложение №9) СТАНДАРТ НП «СОЮЗ АВИАПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ» ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРЯДКЕ РАЗРАБОТКИ, УТВЕРЖДЕНИЯ, ОФОРМЛЕНИЯ, УЧЕТА, ИЗМЕНЕНИЯ И ОТМЕНЫ СТАНДАРТОВ СОЮЗА АВИАПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ СТО НП «САП» ХХХХХХ – 2015 Москва 2015 СТО НП «САП» ХХХХХХ – 2015 Проект окончательной редакции СТАНДАРТ НП «СОЮЗ АВИАПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ» УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор НП «САП» _ « » 2015 г. ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРЯДКЕ РАЗРАБОТКИ, УТВЕРЖДЕНИЯ, ОФОРМЛЕНИЯ, УЧЕТА,...»

«21/10/2015 ЕЖЕДНЕВНАЯ ПОРТАТИВНАЯ ВЕРСИЯ PDF.WMJ.RU ОБЛОЖКА ЛУЧШИЕ МАСЛА ДЛЯ УХОДА ЗА ТЕЛОМ, ЛИЦОМ И ВОЛОСАМИ WISH LIST ПЛАТЬЕ DOLCE & GABBANA Ежедневно мы отбираем 150 красивых фотографий, следим за 500 твиттерами звезд и блоггеров, отсматриваем 200 новостных лент, публикуем 25 интересных материалов, разыгрываем 8 полезных призов, Переход к нужной странице со публикуем 10 обновлений статьёй или новостью внутри в социальных сетях. А журнала значит, вас всегда ждут Ссылка будет открыта в...»

«ISSN 2335-8408 MOKSLINIS METODINIS CENTRAS „SCIENTIA EDUCOLOGICA“ GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS BENDROJO LAVINIMO MOKYKLOJE-2014 XX nacionalins mokslins praktins konferencijos straipsni rinkinys, Panevys, 2014 m. balandio mn. 25–26 d. NATURAL SCIENCE EDUCATION IN A COMPREHENSIVE SCHOOL-2014 Proceedings of the Twentieth National Scientific-Practical Conference, Panevys, 25–26 April, 2014 Konferencijos rengjas / Conference Organizer Visuomenin organizacija mokslinis metodinis centras „Scientia...»

«Тема: ОДОНТОГЕННЫЕ ВОСПАЛИТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ, ТРАВМА ОРГАНОВ ПОЛОСТИ РТА И ЧЕЛЮСТНО-ЛИЦЕВОЙ ОБЛАСТИ У ДЕТЕЙ. КЛИНИКА, ДИАГНОСТИКА, НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ, ПРИНЦИПЫ ЛЕЧЕНИЯ. ПРОФИЛАКТИКА. Общее время занятия: 5 часов. Мотивационная характеристика темы. Вопросы одонтогенной инфекции актуальны не только для врача-стоматолога, но и педиатра, так как частота воспалительных заболеваний лица и шеи у детей в значительной мере зависит от эффективности лечения кариеса зубов и его осложнений, которые в свою...»

«СТО Инкассация и перевозка ценностей Издание официальное Москва 2015 I СТО 1.0-2015 Предисловие 1 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ 2 ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ II СТО 1.0-2015 Содержание 1 Область применения 2 Нормативные ссылки 3 Термины и определения 4 Общие требования 5 Инкассация и перевозка ценностей 5.1 Основные процессы инкассации и перевозки ценностей 5.1.1 Подготовка и выезд бригады инкассаторов на маршрут (заезд). 12 5.1.2 На маршруте (заезде) 5.1.3 Действия при завершении маршрута (заезда) 5.1.4...»

«Утвержден приказом Росгидромета от05.03.2015 г №115 ИНСТРУКТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО КОДАМ METAR, SPECI, TAF МОСКВА 2015 год Инструктивный материал по кодам METAR, SPECI, TAF Содержание I Сводки METAR и SPECI.. 1 1.1 Общие положения. 1.2 Формат кода.. 3 1.3 Группы идентификации.. 4 1.4 Приземный ветер.. 4 1.5 Видимость.. 5 1.6 Дальность видимости на ВПП.. 7 1.7 Текущая погода.. 8 1.8 Облачность (или вертикальная видимость). 10 1.9 Температура воздуха и температура точки росы. 12 1.10 Давление QNH.....»

2016 www.сайт - «Бесплатная электронная библиотека - Научные публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.