दूसरी विदेशी भाषा एवेरिन के रूप में जर्मन भाषा। यूएमके होराइजन्स (होरिज़ोंटे), दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन
जर्मन. पाँचवी श्रेणी। (क्षितिज) एवरिन एम.एम., जिन एफ., रोहरमन एल., ज़ब्रानकोवा एम.
एम।: 20 11. - 1 04 पी.
पाठ्यपुस्तक ग्रेड 5 के लिए शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट "होराइजन्स" का हिस्सा है। "होराइजन्स" लाइन भाषा दक्षता के यूरोपीय स्तरों पर केंद्रित है, और ग्रेड 5 और 6 के लिए शिक्षण सामग्री आपको स्तर ए1 तक पहुंचने में मदद करेगी। होराइजन्स लाइन आपको चरण दर चरण जर्मन सीखने में मदद करेगी और शुरुआत से ही आपको भाषा के माहौल में डुबोने के लिए डिज़ाइन की गई है।
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ग्रेड 5 की पाठ्यपुस्तक में सात अध्याय, सात क्षेत्रीय अध्ययन खंड, "छोटा बदलाव" और "बड़ा बदलाव" और साथ ही एक जर्मन-रूसी शब्दकोश शामिल है। प्रत्येक अध्याय आठ पृष्ठ लंबा है। अध्याय के पहले पृष्ठ पर एक रंगीन कोलाज विषय का परिचय देता है। अगले छह पृष्ठों पर आपको पाठ, संवाद और अभ्यास मिलेंगे जिनका उद्देश्य सभी चार भाषा दक्षताओं को विकसित करना है: बोलना, लिखना, पढ़ना और सुनना। यूरोपीय भाषा पोर्टफोलियो संकलित करने के नियमों के अनुसार, छात्र नियमित रूप से अपने बारे में और अपनी उपलब्धियों के बारे में जानकारी एकत्र करते हैं।
क्षेत्रीय अध्ययन पर विशेष ध्यान दिया जाता है। हरे फ्रेम में "देश और लोगों के बारे में" आपको जर्मनी, ऑस्ट्रिया और स्विट्जरलैंड के बारे में जानकारी मिलेगी, और प्रत्येक अध्याय के बाद रूस को समर्पित एक ब्लॉक है।
साइडबार "यदि आप इसके बारे में सोचें तो क्या होगा?" नारंगी फ्रेम में आपको व्याकरण संबंधी घटनाओं को स्वयं समझने में मदद मिलेगी, और नियम स्वयं अध्याय के अंत में लघु व्याकरण संदर्भ पुस्तक में पाए जा सकते हैं।
क्रमशः अध्याय 3 और 7 के बाद "छोटा ब्रेक" और "बड़ा ब्रेक", आपको सर्दी और गर्मी की छुट्टियों के दौरान खेल-खेल में कवर की गई सामग्री को दोहराने में मदद करेगा।
पाठ्यपुस्तक के अंत में शब्दकोश में सक्रिय शब्दकोश की सभी शाब्दिक इकाइयाँ और पाठ्यपुस्तक में शाब्दिक आइटम का उपयोग करने के लिए पृष्ठों के लिंक शामिल हैं।
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यूएमके यू.एम. कोल्यागिन, 9वीं कक्षा। यूएमके यू.एम. कोल्यागिन, 8वीं कक्षा। यूएमके यू.एम. कोल्यागिन, 7वीं कक्षा। यूएमके यू.एन. मकारिचेव, 9वीं कक्षा। गहराई यूएमके यू.एन. मकारिचेव, 9वीं कक्षा। यूएमके यू. एन. मकर्यचेव, 8वीं कक्षा। (गहराई)। यूएमके यू. एन. मकर्यचेव, 8वीं कक्षा। यूएमके यू. एन. मकर्यचेव, 7वीं कक्षा। यूएमके यू. एम. कोल्यागिन, 11वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). यूएमके यू. एम. कोल्यागिन, 10वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). यूएमके यू. वी. लेबेदेव, 10वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). यूएमके ई. एम. राकोव्स्काया, 8वीं कक्षा। यूएमके श्री ए अलीमोव, 9वीं कक्षा। यूएमके श्री ए अलीमोव, 8वीं कक्षा। यूएमके श्री ए अलीमोव, 7वीं कक्षा। यूएमके श्री ए अलीमोव, 11वीं कक्षा। (आधार)। यूएमके श्री ए अलीमोव, 10वीं कक्षा। (आधार)। यूएमसी पढ़ना। एस.यु. इलिना, चौथी कक्षा। (आठवीं दृष्टि। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रीडिंग। एस.यु. इलिना, तीसरी कक्षा। (आठवीं दृष्टि। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रीडिंग। एस.यु. इलिना, द्वितीय श्रेणी। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रीडिंग, 9वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रीडिंग, 8वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रीडिंग, छठी कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रीडिंग, 5वीं कक्षा। (VIII प्रकार। I.M. Bgazhnokova) UMK रीडिंग, 5वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रीडिंग, चौथी कक्षा। (VIII प्रकार। I.M. Bgazhnokova) UMK रीडिंग, चौथी कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रीडिंग, तीसरी कक्षा। (VIII प्रकार। I.M. Bgazhnokova) UMK रीडिंग, तीसरी कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रीडिंग, 2 कक्षाएं। (VIII प्रकार। I.M. Bgazhnokova) UMK रीडिंग, प्रथम श्रेणी। (मैं टाइप करता हूं) यूएमके कलात्मक कार्य/टी। हां श्पिकलोवा, चौथी कक्षा। यूएमके कलात्मक कार्य/टी. हां श्पिकलोवा, तीसरी कक्षा। यूएमके कलात्मक कार्य/टी. हां श्पिकलोवा, द्वितीय श्रेणी। यूएमके कलात्मक कार्य/टी. हां श्पिकलोवा, प्रथम श्रेणी। यूएमके मौखिक भाषण, चौथी कक्षा। (VIII प्रकार I. M. Bgazhnokova) शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर मौखिक भाषण, 3 कक्षाएं। (VIII प्रकार I. M. Bgazhnokova) शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर मौखिक भाषण, 2 कक्षाएं। (VIII प्रकार I.M. Bgazhnokova) शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर मौखिक भाषण, प्रथम श्रेणी। (VIII प्रकार I.M. Bgazhnokova) UMK प्रौद्योगिकी, चौथी कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके प्रौद्योगिकी, तीसरी कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी. वी. वोरोंकोवा) यूएमके प्रौद्योगिकी, 2 कक्षाएं। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके प्रौद्योगिकी, प्रथम श्रेणी। (आठवीं दृष्टि। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके टी.वाई.ए. श्पिकालोवा, 8वीं कक्षा। यूएमके टी. हां. श्पिकलोवा, 7वीं कक्षा। यूएमके टी. हां. श्पिकलोवा, छठी कक्षा। यूएमके टी. हां. श्पिकलोवा, 5वीं कक्षा। यूएमके टी. हां. श्पिकलोवा, चौथी कक्षा। यूएमके टी. हां. श्पिकलोवा, तीसरी कक्षा। यूएमके टी. हां. श्पिकलोवा, द्वितीय श्रेणी। यूएमके टी. हां. श्पिकलोवा, प्रथम श्रेणी। यूएमके टी. जी. खोदोट, छठी कक्षा। यूएमके टी. जी. खोदोट, 5वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर टी. ए. रुडचेंको, चौथी कक्षा। यूएमके टी. ए. रुडचेंको, तीसरी कक्षा। यूएमके टी. ए. रुडचेंको, द्वितीय श्रेणी। यूएमके टी. ए. रुडचेंको, प्रथम श्रेणी। यूएमके टी. ए. लेडीज़ेन्स्काया, 5वीं कक्षा। यूएमके सोलोडोवनिकोव, 11वीं कक्षा। (आधार)। यूएमके सोलोडोवनिकोव, 10वीं कक्षा। (आधार)। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एस.एन. चिस्त्यकोवा, 8वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एस.एन. चिस्त्यकोवा, 10वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एस.के. बिरयुकोवा, 8वीं कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर एस. डी. अशुरोवा, 5वीं कक्षा। यूएमके एस.वी. ग्रोमोव, 9वीं कक्षा। यूएमके एस.वी. ग्रोमोव, 8वीं कक्षा। यूएमके एस. वी. ग्रोमोव, 7वीं कक्षा। यूएमके रूसी भाषा। भाषण विकास, प्रारंभिक कक्षा। यूएमके रूसी भाषा। भाषण विकास, तीसरी कक्षा। यूएमके रूसी भाषा। भाषण विकास, द्वितीय श्रेणी। यूएमके रूसी भाषा। भाषण विकास, पहली कक्षा। यूएमके रूसी भाषा। साक्षरता प्रशिक्षण, प्रथम श्रेणी। (द्वितीय प्रकार) यूएमके रूसी भाषा, 9वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रूसी भाषा, 8वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रूसी भाषा, 7वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रूसी भाषा, छठी कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रूसी भाषा, 5वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रूसी भाषा, चौथी कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रूसी भाषा, चौथी कक्षा। (मैं टाइप करता हूं) यूएमके रूसी भाषा, तीसरी कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रूसी भाषा, तीसरी कक्षा। (द्वितीय प्रकार) यूएमके रूसी भाषा, 2 कक्षाएं। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके रूसी भाषा, द्वितीय श्रेणी। (द्वितीय प्रकार) यूएमके रूसी भाषा, प्रथम श्रेणी। (द्वितीय प्रकार) यूएमके रेव्याकिन, 8वीं कक्षा। यूएमके रेव्याकिन, 7वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर आर.बी. सबत्कोव, 9वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर आर.बी. सबातकोव, 10वीं कक्षा। यूएमके उच्चारण, चौथी कक्षा। यूएमके उच्चारण, तीसरी कक्षा। यूएमके उच्चारण, 2 कक्षाएं। यूएमके उच्चारण, पहली कक्षा। यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 8 वीं कक्षा यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 7 वीं कक्षा यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 6 ठी श्रेणी यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 5 ग्रेड यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 4 ग्रेड यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 3 ग्रेड यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 2 वर्ग यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 1 वर्ग यूएमके आसपास की दुनिया से परिचित, 2 कक्षाएं। (मैं टाइप करता हूं) यूएमके आसपास की दुनिया से परिचित, 1 कक्षा। (मैं टाइप करता हूं) यूएमके आसपास की दुनिया से परिचित होना (प्रारंभिक)। (मैं टाइप करता हूं) यूएमके शिक्षण साक्षरता, पहली कक्षा। (आई.एम. बगज़्नोकोवा) शैक्षिक और शैक्षिक परिसर शिक्षण साक्षरता, पहली कक्षा। (आठवीं दृष्टि। वी.वी. वोरोंकोवा) शैक्षिक और शैक्षिक परिसर ओ.एस. सोरोको-त्सुपा, 9वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर ओ. ई. ड्रोज़्डोवा, 7वीं कक्षा। (इलेक्ट्रॉनिक) शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर ओ. वी. अफानसयेव, 9वीं कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर ओ. वी. अफानसयेवा, 8वीं कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर ओ. वी. अफानसयेवा, 7वीं कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर ओ. वी. अफानसयेवा, छठी कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर ओ. वी. अफानसयेवा, 11वीं कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर ओ. वी. अफानसयेवा, 10वीं कक्षा। (गहराई)। यूएमके एन. हां. विलेनकिना, 9वीं कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एन. हां. विलेनकिना, 8वीं कक्षा। गहराई शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एन.एस. रुसिना, 6वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एन. ए. कोंड्राशोवा, 9वीं कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एन. ए. कोंड्राशोवा, 8वीं कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एन. ए. कोंड्राशोवा, 7वीं कक्षा। (गहराई)। यूएमके एन. ए. कोंड्राशोवा और अन्य, 11 कक्षाएं। (गहराई)। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एन. ए. कोंद्रशोवा और अन्य, 10 वीं कक्षा। (गहराई)। यूएमके वर्ल्ड ऑफ हिस्ट्री, छठी कक्षा। यूएमके गणित, प्रारंभिक कक्षा (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके गणित, 9वीं कक्षा। (एम. एन. पेरोवा, आठवीं प्रकार। वी. वी. वोरोंकोवा) यूएमके गणित, 8वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके गणित, 7वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके गणित, छठी कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके गणित, 5वीं कक्षा। (आठवीं दृश्य. बी. वी. वोरोंकोवा) यूएमके गणित, चौथी कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके गणित, तीसरी कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके गणित, द्वितीय श्रेणी। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके गणित, प्रथम श्रेणी। (आठवीं दृष्टि। वी.वी. वोरोन्कोवा) शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एम. हां. प्रतुसेविच, 11वीं कक्षा। (गहराई)। यूएमके एम. हां. प्रतुसेविच, 10वीं कक्षा। (गहराई)। यूएमके एम. हां. विलेंस्की, 5वीं कक्षा। यूएमके एम. टी. बारानोव, 7वीं कक्षा। यूएमके एम. टी. बारानोव, छठी कक्षा। यूएमके एम. जी. अख्मेत्ज़्यानोव, 5वीं कक्षा। यूएमके एल.एस. अतानास्यान, 9वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एस. अतानास्यान, 8वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एस. अतानास्यान, 7वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल. पी. अनास्तासोवा, तीसरी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एन. बोगोलीबोव, 9वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एन. बोगोलीबोव, 9वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल.एन. बोगोलीबोव, 8वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल.एन. बोगोलीबोव, 7वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल.एन. बोगोलीबोव, 7वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एन. बोगोलीबोव, छठी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एन. बोगोलीबोव, छठी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एन. बोगोलीबोव, 5वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एन. बोगोलीबोव, 5वीं कक्षा। यूएमके एल.एन. बोगोलीबोव, 11वीं कक्षा। (प्रोफेसर). यूएमके एल.एन. बोगोलीबोव, 11वीं कक्षा। (आधार)। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एन. बोगोलीबोव, 10वीं कक्षा। (प्रोफेसर). शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एन. बोगोलीबोव, 10वीं कक्षा। (आधार)। यूएमके एल.एन. बोगोलीबोव, "कानून", 11वीं कक्षा। (प्रोफेसर). यूएमके एल.एन. बोगोलीबोव, "कानून", 10वीं कक्षा। (प्रोफेसर). शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एन. अलेक्साश्किना, 11वीं कक्षा। (चुनाव)। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एम. रयबचेनकोवा, 9वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल.एम. रयबचेनकोवा, 8वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एम. रयबचेनकोवा, 7वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एम. रयबचेनकोवा, छठी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एम. रयबचेनकोवा, 5वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एम. ज़ेलेनिना, चौथी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल.एम. ज़ेलेनिना, तीसरी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.एम. ज़ेलेनिना, द्वितीय श्रेणी। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल.एम. ज़ेलेनिना, प्रथम श्रेणी। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.आई. टिग्रानोवा, छठी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल.आई. टिग्रानोवा, 5वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल.आई. टिग्रानोवा, द्वितीय श्रेणी। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल.आई. टिग्रानोवा, प्रथम श्रेणी। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल.जी. सयाखोवा, 9वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल.वी. पोलाकोवा, चौथी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.वी. पोलाकोवा, तीसरी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल.वी. पोलाकोवा, द्वितीय श्रेणी। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.वी. पोलाकोवा, प्रथम श्रेणी। यूएमके एल.वी. पॉलाकोव, 11वीं कक्षा। यूएमके एल.वी. पॉलाकोव, 10वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल.वी. किबिरेवा, 8वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल.वी. किबिरेवा, 7वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल.वी. किबिरेवा, 5वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर एल.ए. ट्रोस्टेंटसोवा, 9वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर एल. ए. ट्रोस्टेंटसोवा, 8वीं कक्षा। यूएमके पितृभूमि का इतिहास, 8वीं कक्षा। यूएमके पितृभूमि का इतिहास, 7वीं कक्षा। यूएमके ललित कला। 2 वर्ग (VIII प्रकार I.M. Bgazhnokov) UMK ललित कला। 1 वर्ग (VIII प्रकार I.M. Bgazhnokov) शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर I.A. विनर, द्वितीय श्रेणी। यूएमके आई.ए. वीनर, प्रथम श्रेणी। यूएमके आई. ओ. शैतानोव, 9वीं कक्षा। (चुनाव)। यूएमके आई. ओ. शैतानोव, 11वीं कक्षा। (चुनाव)। यूएमके आई. एन. वीरेशचागिना, तृतीय श्रेणी। (गहराई)। यूएमके आई. एन. वीरेशचागिना, द्वितीय श्रेणी। (गहराई)। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर I. N. Vereshchagina, 5 वीं कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर I. N. Vereshchagina, चौथी कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर I. N. Vereshchagina, तीसरी कक्षा। (गहराई)। यूएमके आई. एन. वीरेशचागिना, द्वितीय श्रेणी। (गहराई)। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर आई. एन. वीरेशचागिना, प्रथम श्रेणी। (गहराई)। यूएमके आई. एल. बिम, 9वीं कक्षा। यूएमके आई. एल. बिम, 8वीं कक्षा। यूएमके आई. एल. बिम, 7वीं कक्षा। यूएमके आई. एल. बिम, छठी कक्षा। यूएमके आई. एल. बिम, 5वीं कक्षा। यूएमके आई. एल. बिम, चौथी कक्षा। यूएमके आई. एल. बिम, तीसरी कक्षा। यूएमके आई. एल. बिम, द्वितीय श्रेणी। यूएमके आई. एल. बिम, 11वीं कक्षा। (बेसिक) यूएमके आई. एल. बिम, 11वीं कक्षा। यूएमके आई. एल. बिम, 10वीं कक्षा। (बेसिक) यूएमसी आई. एल. बिम, 10वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर आई.के. टोपोरोव, 5वीं कक्षा। यूएमके आई. के. किकोइन, 10वीं कक्षा। यूएमके आई. वी. मेटलिक, ए. एफ. निकितिन, 11वीं कक्षा। (आधार)। यूएमके आई. वी. मेटलिक, ए. एफ. निकितिन, 10वीं कक्षा। (आधार)। यूएमके आई.वी. अनुरोवा एट अल., छठी कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर जेड एन निकितेंको, तीसरी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर जेड एन निकितेंको, द्वितीय श्रेणी। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर जेड एन निकितेंको, प्रथम श्रेणी। यूएमके लिविंग वर्ल्ड, तीसरी कक्षा। (IIIV प्रकार I.M. Bgazhnokov द्वारा) UMK लिविंग वर्ल्ड, द्वितीय श्रेणी। (IIIV प्रकार I.M. Bgazhnokov द्वारा) UMK लिविंग वर्ल्ड, प्रथम श्रेणी। (I.M. Bgazhnokov द्वारा IIIV दृश्य) UMK E.A. बज़ानोवा, प्रथम श्रेणी। यूएमके ई. यू. सर्गेव, 9वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर ई.एस. कोरोलकोवा, 7वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर ई. ई. लिपोवा, 5वीं कक्षा। (गहराई)। यूएमके ई. डी. क्रित्स्काया, चौथी कक्षा। यूएमके ई. डी. क्रित्स्काया, तीसरी कक्षा। यूएमके ई. डी. क्रित्स्काया, द्वितीय श्रेणी। यूएमके ई. डी. क्रित्स्काया, प्रथम श्रेणी। यूएमके ई. वी. एफ़्रेमोवा, 7वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर ई.वी. अगिबालोवा, छठी कक्षा। यूएमके ई. ए. "कृषि श्रम", 5वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर डी.के. बिल्लाएव, 11वीं कक्षा। (बुनियादी) शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर डी.के. बिल्लाएव, 10वीं कक्षा। (बुनियादी) यूएमके भूगोल, 9वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके भूगोल, 8वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके भूगोल, 7वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके भूगोल, छठी कक्षा। (आठवीं दृष्टि। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके जी.पी. सर्गेव। कला, 9वीं कक्षा. यूएमके जी. पी. सर्गेव। कला, आठवीं कक्षा. यूएमके जी. पी. सर्गेइवा, 7वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर जी.पी. सर्गेइवा, छठी कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर जी. पी. सर्गेइवा, 5वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर जी.पी. सर्गेइवा, प्रथम श्रेणी। यूएमके जी.ई. रुडज़ाइटिस, 9वीं कक्षा। यूएमके जी.ई. रुडज़ाइटिस, 8वीं कक्षा। यूएमके जी.ई. रुडज़ाइटिस, 11वीं कक्षा। यूएमके जी.ई. रुडज़ाइटिस, 10वीं कक्षा। यूएमके जी.वी. डोरोफीव, 9वीं कक्षा। यूएमके जी.वी. डोरोफीव, 8वीं कक्षा। यूएमके जी.वी. डोरोफीव, 7वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर जी. वी. डोरोफीव, छठी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर जी.वी. डोरोफीव, 5वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर जी. वी. डोरोफीव, चौथी कक्षा। यूएमके जी.वी. डोरोफीव, तीसरी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर जी.वी. डोरोफीव, द्वितीय श्रेणी। यूएमके जी.वी. डोरोफीव, प्रथम श्रेणी। यूएमके वेद्युस्किन, छठी कक्षा। यूएमके वी. हां. कोरोविन, 9वीं कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर वी. हां. कोरोविन, 8वीं कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर वी. हां. कोरोविन, 7वीं कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर वी. हां. कोरोविन, छठी कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर वी. हां. कोरोविन, 5वीं कक्षा। यूएमके वी. एफ. चेरतोव, 9वीं कक्षा। यूएमके वी. एफ. चेरतोव, 8वीं कक्षा। यूएमके वी. एफ. चेरतोव, 7वीं कक्षा। यूएमके वी. एफ. चेरतोव, छठी कक्षा। यूएमके वी.एफ. चेरतोव, 5वीं कक्षा। यूएमके वी. एफ. ग्रेकोव, 11वीं कक्षा। (आधार)। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर वी.एफ. ग्रीकोव, 10वीं कक्षा। (आधार)। वी. एफ. बुटुज़ोव का शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर, 9वीं कक्षा। वी.एफ. बुटुज़ोव का शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर, 8वीं कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर वी.एफ. बुटुज़ोव, 7वीं कक्षा। वी.एफ.बुटुज़ोव का शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर, 10वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर वी. पी. मकसकोवस्की, 10वीं कक्षा। यूएमके वी. पी. कुज़ोवलेव, 9वीं कक्षा। यूएमके वी. पी. कुज़ोवलेव, 8वीं कक्षा। यूएमके वी. पी. कुज़ोवलेव, 7वीं कक्षा। यूएमके वी. पी. कुज़ोवलेव, छठी कक्षा। यूएमके वी. पी. कुज़ोवलेव, 5वीं कक्षा। (अध्ययन का प्रथम वर्ष) यूएमसी वी. पी. कुज़ोवलेव, 5वीं कक्षा। यूएमके वी. पी. कुज़ोवलेव, चौथी कक्षा। यूएमके वी. पी. कुज़ोवलेव, तीसरी कक्षा। यूएमके वी. पी. कुज़ोवलेव, द्वितीय श्रेणी। यूएमके वी. पी. कुज़ोवलेव, 11वीं कक्षा। यूएमके वी. पी. कुज़ोवलेव, 10वीं कक्षा। यूएमके वी. पी. ज़ुरावलेव, 11वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). शैक्षिक और शैक्षिक परिसर वी.एन.चेर्न्याकोवा, 5वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर वी. एल. बाबुरिन, 11वीं कक्षा। (चुनाव)। यूएमके वी.के. शुम्नी, 10वीं कक्षा। यूएमके वी.आई. उकोलोवा, 5वीं कक्षा। यूएमके वी.आई. उकोलोवा, 10वीं कक्षा। यूएमके वी.आई. लयख, 8वीं कक्षा। यूएमके वी.आई. लयख, चौथी कक्षा। यूएमके वी.आई. लयख, 10वीं कक्षा। यूएमके वी.आई. लयख, प्रथम श्रेणी। यूएमके वी. आई. कोरोविन, 10वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). यूएमके वी. जी. मैरंट्समैन, 9वीं कक्षा। यूएमके वी. जी. मैरंट्समैन, 8वीं कक्षा। यूएमके वी. जी. मैरंट्समैन, 7वीं कक्षा। यूएमके वी. जी. मैरंट्समैन, छठी कक्षा। यूएमके वी. जी. मैरंट्समैन, 5वीं कक्षा। यूएमके वी. जी. मारंट्समैन, 11वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). यूएमके वी. जी. मरांट्ज़मैन, 10वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). यूएमके वी.वी. ज़ुमेवा, 9वीं कक्षा। (आठवीं दृष्टि। वी.वी. वोरोंकोवा) वी.बी. सुखोव द्वारा शिक्षण और सीखने का परिसर (तैयार)। (मैं टाइप करता हूं) यूएमके वी. ए. शेस्ताकोव, 9वीं कक्षा। यूएमके वी. ए. शेस्ताकोव, 11वीं कक्षा। (प्रोफेसर). यूएमके जीवविज्ञान, 9वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके जीव विज्ञान, 8वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके जीव विज्ञान, 7वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके जीवविज्ञान, 6वीं कक्षा। (आठवीं दृष्टि। वी.वी. वोरोंकोवा) यूएमके सड़क यातायात सुरक्षा / एड। पर। स्मिर्नोवा, 5वीं कक्षा। यूएमके सड़क यातायात सुरक्षा / एड. ए. टी. स्मिरनोवा, 10वीं कक्षा। यूएमके बीडीडी/पी.वी.इज़ेव्स्की, प्रथम श्रेणी। यूएमके ए.ओ. चुबेरियन, 11वीं कक्षा। (प्रोफेसर). यूएमके ए.जी. गेइन, 9वीं कक्षा। यूएमके ए.जी. गीन, आठवीं कक्षा। यूएमके ए.जी. गीन, 7वीं कक्षा। यूएमके ए. हां. युडोव्स्काया, 8वीं कक्षा। यूएमके ए. हां. युडोव्स्काया, 7वीं कक्षा। यूएमके ए.एफ. निकितिन, 9वीं कक्षा। यूएमके ए.एफ. निकितिन, 10वीं कक्षा। (सही)। यूएमसी ए. टी. स्मिरनोव, बी.ओ. ख्रेनिकोव, 11 के.एल. (बुनियादी/पेशेवर) यूएमसी ए. टी. स्मिरनोव, बी.ओ. ख्रेनिकोव, 10 कि.ली. (बुनियादी/पेशेवर) यूएमके ए. टी. स्मिरनोव, 9वीं कक्षा। यूएमके ए. टी. स्मिरनोव, 8वीं कक्षा। यूएमके ए. टी. स्मिरनोव, 7वीं कक्षा। यूएमके ए. टी. स्मिरनोव, छठी कक्षा। यूएमके ए. टी. स्मिरनोव, 5वीं कक्षा। यूएमके ए.पी. मतवेव, 8वीं कक्षा। यूएमके ए.पी. मतवेव, छठी कक्षा। यूएमके ए.पी. मतवेव, 5वीं कक्षा। यूएमके ए.पी. मतवेव, तीसरी कक्षा। यूएमके ए.पी. मतवेव, द्वितीय श्रेणी। यूएमके ए.पी. मतवेव, प्रथम श्रेणी। यूएमके ए.एन. सखारोव, 7वीं कक्षा। यूएमके ए.एन. सखारोव, छठी कक्षा। यूएमके ए.एन. सखारोव, 10वीं कक्षा। (प्रोफेसर). ए.एन.कोलमोगोरोव का शैक्षिक और शैक्षिक परिसर, 11वीं कक्षा (बेस) ए.एन.कोलमोगोरोव का शैक्षिक और शैक्षिक परिसर, 10वीं कक्षा। (आधार)। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर ए.एल. सेमेनोव, चौथी कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर ए एल सेमेनोव, तीसरी कक्षा। यूएमके ए.एल. सेमेनोव, 7वीं कक्षा। यूएमके ए. एल. सेमेनोव, छठी कक्षा। यूएमके ए. एल. सेमेनोव, 5वीं कक्षा। यूएमसी ए.के. रीडिंग, 7वीं कक्षा। (आठवीं दृश्य। वी.वी. वोरोंकोवा) शैक्षिक और शैक्षिक परिसर ए.आई. गोर्शकोव, 11वीं कक्षा। (चुनाव)। यूएमके ए. आई. व्लासेनकोव, 11वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). यूएमके ए. आई. व्लासेनकोव, 11वीं कक्षा। (आधार)। यूएमके ए. आई. व्लासेनकोव, 10वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). यूएमके ए. आई. व्लासेनकोव, 10वीं कक्षा। (आधार)। यूएमके ए.आई. अलेक्सेव, 9वीं कक्षा। यूएमके ए. डी. अलेक्जेंड्रोव, 9वीं कक्षा। (गहराई)। यूएमके ए. डी. अलेक्जेंड्रोव, 9वीं कक्षा। यूएमके ए. डी. अलेक्जेंड्रोव, 8वीं कक्षा। (गहराई)। यूएमके ए. डी. अलेक्जेंड्रोव, 8वीं कक्षा। यूएमके ए. डी. अलेक्जेंड्रोव, 7वीं कक्षा। यूएमके ए. डी. अलेक्जेंड्रोव, 11वीं कक्षा। (प्रोफेसर/डीप). यूएमके ए. डी. अलेक्जेंड्रोव, 11वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). यूएमके ए. डी. अलेक्जेंड्रोव, 10वीं कक्षा। (प्रोफेसर/डीप). यूएमके ए. डी. अलेक्जेंड्रोव, 10वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). यूएमके ए.जी. गेइन, 9वीं कक्षा। यूएमके ए.जी. गेइन, 8वीं कक्षा। यूएमके ए. जी. गेइन, 11वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). यूएमके ए. जी. गेइन, 10वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). यूएमके ए.वी. फ़िलिपोव, 11वीं कक्षा। (आधार)। यूएमके ए.वी. फ़िलिपोव, 10वीं कक्षा। (आधार)। यूएमके ए.वी. पोगोरेलोव, 9वीं कक्षा। यूएमके ए.वी. पोगोरेलोव, 8वीं कक्षा। यूएमके ए.वी. पोगोरेलोव, 7वीं कक्षा। यूएमके ए.वी. पोगोरेलोव, 10वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). यूएमके ए. ए. उलुन्यान, 11वीं कक्षा। यूएमके ए. ए. प्रीओब्राज़ेंस्की, छठी कक्षा। यूएमके ए. ए. मुराशोवा, 11वीं कक्षा। (चुनाव)। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर ए. ए. लेवांडोव्स्की, 8वीं कक्षा। यूएमके ए. ए. कुज़नेत्सोव, 8वीं कक्षा। यूएमके ए. ए. डेनिलोव। रूस के लोग, 9वीं कक्षा। यूएमके ए. ए. डेनिलोव, 9वीं कक्षा। यूएमके ए. ए. डेनिलोव, 8वीं कक्षा। यूएमके ए. ए. डेनिलोव, 7वीं कक्षा। यूएमके ए. ए. डेनिलोव, छठी कक्षा। यूएमके ए. ए. डेनिलोव, 10वीं कक्षा। (चुनाव)। यूएमके ए. ए. वोइनोवा एट अल., चौथी कक्षा। (गहराई)। यूएमके ए. ए. वोइनोवा एट अल., तीसरी कक्षा। (गहराई)। यूएमके ए. ए. वोइनोवा एट अल., 2 कक्षाएं। (गहराई)। यूएमके ए. ए. विगासिन, छठी कक्षा। यूएमके ए. ए. विगासिन, 5वीं कक्षा। यूएमके "मैं रूस का नागरिक हूं" एल.वी. पोलाकोव, 5वीं कक्षा। (इलेक्ट्रॉनिक) शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" एम. आई. मोरो, चौथी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" एम. आई. मोरो, तीसरी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" एम. आई. मोरो, दूसरी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" एम. आई. मोरो, पहली कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" एल.एफ. क्लिमानोवा, चौथी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" एल.एफ. क्लिमानोवा, तीसरी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" एल.एफ. क्लिमानोवा, दूसरी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" एल.एफ. क्लिमानोवा, प्रथम श्रेणी। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" ई. ए. लुत्सेवा, चौथी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" ई. ए. लुत्सेवा, तीसरी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" ई. ए. लुत्सेवा, दूसरी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" ई. ए. लुत्सेवा, पहली कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" वी. पी. कनाकिना, चौथी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" वी. पी. कनाकिना, तीसरी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" वी. पी. कनाकिना, दूसरी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" वी. पी. कनाकिना, प्रथम श्रेणी। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" वी. जी. गोरेत्स्की, प्रथम श्रेणी। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" ए. ए. प्लेशकोव, चौथी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" ए. ए. प्लेशकोव, तीसरी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" ए. ए. प्लेशकोव, दूसरी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल" ए. ए. प्लेशकोव, प्रथम श्रेणी। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "ओलेग गेब्रियलियन स्कूल", 10वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" ई.एम. बेरेगोव्स्काया और अन्य, चौथी कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक परिसर "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" एन.एम. कसाटकिना और अन्य, तीसरी कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक परिसर "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" एन.एम. कसाटकिना और अन्य, द्वितीय श्रेणी। (गहराई)। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" ई. हां. ग्रिगोरिएवा, 9वीं कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक परिसर "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" ई. हां. ग्रिगोरिएवा, 8वीं कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक परिसर "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" ए.एस. कुलिगिना, 7वीं कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक परिसर "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" ए.एस. कुलिगिना, छठी कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक परिसर "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" ए.एस. कुलिगिना, 5वीं कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक परिसर "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" जी.आई. बुब्नोवा और अन्य, 11वीं कक्षा। (गहराई)। जी.आई. बुब्नोवा और अन्य द्वारा शैक्षिक परिसर "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव"। , 10 ग्रेड (गहराई)। यूएमके "यूनिवर्सम" एस. वी. ग्रोमोव, 11वीं कक्षा। यूएमके "यूनिवर्सम" एस. वी. ग्रोमोव, 10वीं कक्षा। यूएमके "प्रौद्योगिकी। सिलाई" 7वीं कक्षा। यूएमके "प्रौद्योगिकी। नलसाज़ी" छठी कक्षा। यूएमके "प्रौद्योगिकी। कृषि श्रम" 9वीं कक्षा। यूएमके "प्रौद्योगिकी। कृषि श्रम" 8वीं कक्षा। यूएमके "प्रौद्योगिकी। कृषि श्रम" 7वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "आपका मित्र फ्रेंच" ए.एस. कुलिगिना और अन्य, 9वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "आपका मित्र फ्रेंच" ए.एस. कुलिगिना और अन्य, 8वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "आपका मित्र फ्रेंच" ए.एस. कुलिगिना और अन्य, 7वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "आपका मित्र फ्रेंच" ए.एस. कुलिगिना और अन्य, छठी कक्षा। शैक्षिक परिसर "आपका मित्र फ्रेंच" ए.एस. कुलिगिना और अन्य, 5वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "आपका मित्र फ्रेंच" ए.एस. कुलिगिना और अन्य, चौथी कक्षा। शैक्षिक परिसर "आपका मित्र फ्रेंच" ए.एस. कुलिगिना और अन्य, तीसरी कक्षा। शैक्षिक परिसर "आपका मित्र फ्रेंच" ए.एस. कुलिगिना और अन्य, दूसरी कक्षा। यूएमके "क्षेत्र"। यू.ए. अलेक्सेव, 11 के.एल. यूएमके "क्षेत्र"। यू.ए. अलेक्सेव, 10 कि.ली. यूएमके "क्षेत्र"। ई. ए. बनीमोविच, छठी कक्षा। यूएमके "क्षेत्र"। ई. ए. बनीमोविच, 5वीं कक्षा। यूएमके "क्षेत्र"। डी.यू, बोविकिन, 8वीं कक्षा। यूएमके "क्षेत्र"। डी.यू, बोविकिन, 7वीं कक्षा। यूएमके "क्षेत्र"। में और। उकोलोवा, 5वीं कक्षा। यूएमके "क्षेत्र"। वी. पी. द्रोणोव, 9वीं कक्षा। यूएमके "क्षेत्र"। वी. पी. द्रोणोव, 8वीं कक्षा। यूएमके "क्षेत्र"। वी. आई. उकोलोवा, छठी कक्षा। यूएमके "क्षेत्र"। ए.पी. कुज़नेत्सोव, 7वीं कक्षा। यूएमके "क्षेत्र"। ए. ए. लोब्ज़ानिद्ज़े, छठी कक्षा। यूएमके "क्षेत्र"। ए. ए. लोब्ज़ानिद्ज़े, 5वीं कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" रसायन विज्ञान, 9वीं कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" रसायन विज्ञान, 8वीं कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" सामाजिक अध्ययन 5वीं कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" एल.एस. बेलौसोव, ए.यू. वॉटलिन, 9वीं कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" एल.एन. सुखोरुकोवा, 7वीं कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" एल.एन. सुखोरुकोवा, छठी कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" एल.एन. सुखोरुकोवा, 5वीं कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" एल.एन. सुखोरुकोवा, 11वीं कक्षा। (प्रोफेसर). यूएमके "स्फेयर्स" एल.एन. सुखोरुकोवा, 10-11 कक्षाएं। (आधार)। यूएमके "स्फेयर्स" एल.एन. सुखोरुकोवा, 10वीं कक्षा। (प्रोफेसर). यूएमके "स्फेयर्स" वी. एस. कुचमेंको, 9वीं कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" वी. एस. कुचमेंको, 8वीं कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" वी.वी. बेलागा, 9वीं कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" वी.वी. बेलागा, 8वीं कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" वी.वी. बेलागा, 7वीं कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" ए. ए. डेनिलोव, 9वीं कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" ए. ए. डेनिलोव, 8वीं कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" ए. ए. डेनिलोव, 7वीं कक्षा। यूएमके "स्फेयर्स" ए. ए. डेनिलोव, छठी कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर "ब्लू बर्ड" ई. एम. बेरेगोव्स्काया, 5वीं कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर "ब्लू बर्ड" एन. ए. सेलिवानोवा, 9वीं कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर "ब्लू बर्ड" एन. ए. सेलिवानोवा, 7वीं कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर "ब्लू बर्ड" एन. ए. सेलिवानोवा, छठी कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर "कृषि श्रम", 8वीं कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर "कृषि श्रम", 7वीं कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर "कृषि श्रम", छठी कक्षा। शैक्षिक परिसर "निरंतरता" शैक्षिक परिसर "पोलर स्टार"। यू. एन. ग्लैडकी, 11वीं कक्षा। यूएमके "पोलर स्टार"। यू. एन. ग्लैडकी, 10वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "पोलर स्टार" ए.आई. अलेक्सेव, 9वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "पोलर स्टार" ए.आई. अलेक्सेव, 8वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "पोलर स्टार" ए.आई. अलेक्सेव, 7वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "पोलर स्टार" ए.आई. अलेक्सेव, छठी कक्षा। शैक्षिक परिसर "पोलर स्टार" ए.आई. अलेक्सेव, 5-6 कक्षाएं। शैक्षिक परिसर "पोलर स्टार" ए.आई. अलेक्सेव, 5वीं कक्षा। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एन.आई. रोगोवत्सेवा, चौथी कक्षा। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एन.आई. रोगोवत्सेवा, तीसरी कक्षा। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एन.आई. रोगोवत्सेवा, द्वितीय श्रेणी। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एन.आई. रोगोवत्सेवा, प्रथम श्रेणी। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोवा, चौथी कक्षा। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोवा, चौथी कक्षा। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोवा, तीसरी कक्षा। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोवा, तीसरी कक्षा। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोवा, द्वितीय श्रेणी। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोवा, द्वितीय श्रेणी। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोवा, प्रथम श्रेणी। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोवा, प्रथम श्रेणी। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोवा, प्रथम श्रेणी। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" ए. ए. प्लेशकोव, चौथी कक्षा। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" ए. ए. प्लेशकोव, तीसरी कक्षा। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" ए. ए. प्लेशकोव, द्वितीय श्रेणी। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" ए. ए. प्लेशकोव, प्रथम श्रेणी। शैक्षिक परिसर "खाना पकाने की बुनियादी बातें", 10वीं कक्षा। यूएमके "रूस के लोगों की आध्यात्मिक और नैतिक संस्कृति के मूल सिद्धांत", 5वीं कक्षा। यूएमके "रूस के लोगों की आध्यात्मिक और नैतिक संस्कृति के मूल सिद्धांत", चौथी कक्षा। यूएमके "रूस के लोगों की आध्यात्मिक और नैतिक संस्कृति के मूल सिद्धांत", चौथी कक्षा। यूएमके "ऑब्जेक्टिव" ई. हां. ग्रिगोरिएवा, 11वीं कक्षा। यूएमके "ऑब्जेक्टिव" ई. हां. ग्रिगोरिएवा, 10वीं कक्षा। यूएमके "मोज़ेक"। एन. डी. गल्सकोवा, 9वीं कक्षा। (गहराई)। यूएमके "मोज़ेक"। एन. डी. गल्सकोवा, 8वीं कक्षा। (गहराई)। यूएमके "मोज़ेक"। एन. डी. गल्सकोवा, 7वीं कक्षा। (गहराई)। यूएमके "मोज़ेक"। एन. डी. गल्सकोवा, छठी कक्षा। (गहराई)। यूएमके "मोज़ेक"। एन. डी. गल्सकोवा, 5वीं कक्षा। (गहराई)। यूएमके "मोज़ेक"। एल. एन. याकोवलेवा, 11वीं कक्षा। (गहराई)। यूएमके "मोज़ेक"। एल. एन. याकोवलेवा, 10वीं कक्षा। (गहराई)। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस.एस. बर्डोनोसोव, 9वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस.एस. बर्डोनोसोव, 8वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस.एम. निकोल्स्की, 9वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस.एम. निकोल्स्की, 8वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस.एम. निकोल्स्की, 7वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस.एम. निकोल्स्की, छठी कक्षा। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस.एम. निकोल्स्की, 5वीं कक्षा। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस.एम. निकोल्स्की, 11वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस.एम. निकोल्स्की, 10वीं कक्षा। (बुनियादी/पेशेवर). शैक्षिक और शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस वी नोविकोव, 10 वीं कक्षा। (प्रोफेसर). शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर "एमएसयू - स्कूल" एन.एस. बोरिसोव, 10वीं कक्षा। (आधार)। - ए. ए. लेवांडोव्स्की, 11वीं कक्षा। (आधार)। शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एल.एस. अतानास्यान, 11वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). शैक्षिक और शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एल.एस. अतानास्यान, 10वीं कक्षा। (बेस/प्रोफेसर). शैक्षिक और शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" वी. पी. स्मिरनोव, 11वीं कक्षा। (प्रोफेसर). शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" ए.ओ. सोरोको-त्सुपा, 11वीं कक्षा। (आधार)। शैक्षिक और शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" ए. ए. लेवांडोव्स्की, 11वीं कक्षा। (आधार)। यूएमके "लोमोनोसोव" ए. ए. फादेवा, 9वीं कक्षा। यूएमके "लोमोनोसोव" ए. ए. फादेवा, 8वीं कक्षा। यूएमके "लोमोनोसोव" ए. ए. फादेवा, 7वीं कक्षा। यूएमके "लिसेयुम" ए. ए. पिंस्की, 9वीं कक्षा। (गहराई से) शैक्षिक और शैक्षिक परिसर "लिसेयुम" ए. ए. पिंस्की, 8वीं कक्षा। (गहराई से) शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर "लिसेयुम" ए. ए. पिंस्की, 7वीं कक्षा। (गहराई से) शैक्षिक परिसर "जीवन रेखा"। वी.वी. पसेचनिक, 9वीं कक्षा। यूएमके "लाइफ लाइन"। वी.वी. पसेचनिक, 8वीं कक्षा। यूएमके "लाइफ लाइन"। वी.वी. पसेचनिक, 7वीं कक्षा। यूएमके "लाइफ लाइन"। वी.वी. पसेचनिक, छठी कक्षा। यूएमके "लाइफ लाइन"। वी.वी. पसेचनिक, ग्रेड 5-6, शैक्षिक परिसर "लाइफ लाइन"। वी.वी. पसेचनिक, 5वीं कक्षा। यूएमके "भूलभुलैया" आई. यू. अलेक्साशिना, 5वीं कक्षा। यूएमके "भूलभुलैया" आई. यू. अलेक्साशिना, 11वीं कक्षा। यूएमके "भूलभुलैया" आई. यू. अलेक्साशिना, 10वीं कक्षा। यूएमके "संपर्क" जी. आई. वोरोनिना, 11वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "शास्त्रीय पाठ्यक्रम" जी. हां. मायकिशेव, 11वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "शास्त्रीय पाठ्यक्रम" जी. हां. मायकिशेव, 10वीं कक्षा। यूएमके "तो, जर्मन!" एन. डी. गल्सकोवा, 11वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बारानोवा, 9वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बारानोवा, 8वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बारानोवा, 7वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बारानोवा, छठी कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बारानोवा, 5वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बारानोवा, चौथी कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बारानोवा, तीसरी कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बारानोवा, द्वितीय श्रेणी। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के. एम. बारानोवा, 11वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के. एम. बारानोवा, 10वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बारानोवा, प्रथम श्रेणी। यूएमके "ज़ावत्रा" एस.वी. कोस्टिलेवा एट अल., 9वीं कक्षा यूएमके "ज़ावत्रा" एस.वी. कोस्टिलेवा एट अल., 8वीं कक्षा यूएमके "ज़ावत्रा" एस.वी. कोस्टिलेवा एट अल., 7वीं कक्षा यूएमके "ज़ावत्रा" एस.वी. कोस्टिलेवा एट अल., छठी कक्षा यूएमके "ज़ावत्रा" एस.वी. कोस्टिलेवा और अन्य, शैक्षिक परिसर "ज़वत्रा" एस.वी. के ग्रेड 5-6। कोस्टिलेवा और अन्य, 10वीं कक्षा यूएमके "बिजनेस फ्रेंच" आई. ए. गोलोवानोवा, 10वीं कक्षा। (चुनाव)। यूएमके "होराइजन्स" एम. एम. एवेरिन, 9वीं कक्षा। यूएमके "होराइजन्स" एम. एम. एवेरिन, 8वीं कक्षा। यूएमके "होराइजन्स" एम. एम. एवेरिन, 7वीं कक्षा। यूएमके "होराइजन्स" एम. एम. एवेरिन, छठी कक्षा। यूएमके "होराइजन्स" एम. एम. एवेरिन, 5वीं कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर "गीक्स" जी. वी. यात्सकोव्स्काया, 5वीं कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर "गीक्स प्लस" ओ. ए. रैडचेंको, 8वीं कक्षा। यूएमके "गीक्स प्लस" ओ. ए. रैडचेंको, 7वीं कक्षा। शैक्षिक और प्रशिक्षण परिसर "गीक्स प्लस" ओ. ए. रैडचेंको, छठी कक्षा। शैक्षिक परिसर "बैठकें" एन.ए. सेलिवानोवा और अन्य, ग्रेड 8-9 शैक्षिक परिसर "बैठकें" एन.ए. सेलिवानोवा और अन्य, ग्रेड 7 शैक्षिक परिसर "खगोल विज्ञान" ई.पी. लेविटन, 11वीं कक्षा। (इलेक्ट्रिकल) यूएमके "आर्किमिडीज़" ओ. एफ. काबर्डिन, 9वीं कक्षा। यूएमके "आर्किमिडीज़" ओ. एफ. काबर्डिन, 8वीं कक्षा। यूएमके "आर्किमिडीज़" ओ. एफ. काबर्डिन, 7वीं कक्षा। यूएमके "आर्किमिडीज़" के. यू. बोगदानोव, 11वीं कक्षा। यूएमके "आर्किमिडीज़" के. यू. बोगदानोव, 10वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "इंग्लिश इन फोकस", यू. ई. वाउलिना, 9वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "इंग्लिश इन फोकस", यू. ई. वाउलिना, 8वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "इंग्लिश इन फोकस", यू. ई. वाउलिना, 7वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "इंग्लिश इन फोकस", यू. ई. वाउलिना, 6वीं कक्षा। यूएमके "इंग्लिश इन फोकस", यू. ई. वौलिना, 5वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "इंग्लिश इन फोकस", ओ. वी. अफानसयेवा, 11वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "इंग्लिश इन फोकस", ओ. वी. अफानसयेवा, 10वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "इंग्लिश इन फोकस", एन.आई. बायकोवा, चौथी कक्षा। शैक्षिक परिसर "इंग्लिश इन फोकस", एन.आई. बायकोवा, तीसरी कक्षा। शैक्षिक परिसर "इंग्लिश इन फोकस", एन.आई. बायकोवा, दूसरी कक्षा। शैक्षिक परिसर "इंग्लिश इन फोकस", एन.आई. बायकोवा, प्रथम श्रेणी। यूएमके "अकादमी" ए. ए. पिंस्की, 11वीं कक्षा। (कोणीय). यूएमके "अकादमी" ए. ए. पिंस्की, 10वीं कक्षा। (कोणीय). शैक्षिक परिसर "बाइंडर्स एबीसी", 5वीं कक्षा। रूसी भाषा। साक्षरता प्रशिक्षण. (1) रूसी भाषा. साक्षरता प्रशिक्षण. (0) रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ना, चौथी कक्षा। रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ना, तीसरी कक्षा। रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ना, दूसरी कक्षा। रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ना, प्रथम श्रेणी। रूसी भाषा (9) रूसी भाषा (8) रूसी भाषा (7) रूसी भाषा (6) बी. एम. नेमेंस्की द्वारा संपादित कार्यक्रम। ललित कला, 5 साल का कार्यक्रम बी. एम. नेमेंस्की द्वारा संपादित। ललित कला, बी. एम. नेमेंस्की द्वारा संपादित 4 साल का कार्यक्रम। ललित कला, 3 वर्ष का प्राकृतिक इतिहास। (5) आसपास की दुनिया से निरंतर परिचय। प्रारंभिक, पहली और दूसरी कक्षा। व्यवस्थित सिफारिशें (प्रकार I और II) युवा शिक्षार्थी" पोर्टफोलियो वुथरिंग हाइट्स शुभकामनाएं बी2.2 शुभकामनाएं बी2.1 व्हाइट फेंग वेलकम स्टार्टर बी वेलकम स्टार्टर ए वेलकम प्लस 6 वेलकम प्लस 5 वेलकम प्लस 4 वेलकम प्लस 3 वेलकम प्लस 2 वेलकम प्लस 1 वेलकम 3 वेलकम 2 वेलकम 1 अपस्ट्रीम अपर-इंटरमीडिएट बी2+ अपस्ट्रीम प्रवीणता सी2 अपस्ट्रीम प्री-इंटरमीडिएट बी1 अपस्ट्रीम लेवल बी1+ अपस्ट्रीम इंटरमीडिएट बी2 अपस्ट्रीम एलीमेंट्री ए2 अपस्ट्रीम बिगिनर ए1+ अपस्ट्रीम एडवांस्ड सी1 अपलोड 4 अपलोड 3 अपलोड 2 अपलोड 1 ट्रेजर आइलैंड द वर्म्स द वंडरफुल विजार्ड ऑफ ओज़ द विलो में हवा, जंगली हंस, बदसूरत बत्तख का बच्चा, टाइम मशीन, टाइगर शार्क, तीन बिली बकरियां, ग्रफ, शिक्षक के बुनियादी उपकरण, सांता क्लॉज की कहानी, पत्थर का फूल, धब्बेदार बैंड, स्नो क्वीन, शूमेकर और उसका मेहमान, चरवाहा लड़का और भेड़िया स्वार्थी दानव, ज़ेंडा का कैदी, राजकुमार और कंगाल, डोरियन ग्रे का चित्र, ओपेरा का प्रेत, ऑक्टोपस, नाइटिंगेल और गुलाब, रहस्यमय द्वीप, वेनिस का व्यापारी, माओरी लोग, लोहे के मुखौटे में आदमी, खोई हुई दुनिया, लॉगरहेड छोटी लाल मुर्गी, छोटी जलपरी, शेर और चूहा, मोहिकन्स में अंतिम, हंपबैक व्हेल, बास्करविल्स का शिकारी कुत्ता, खरगोश और कछुआ, खुश राजकुमार, हैमरहेड शार्क, महान सफेद शार्क, गोल्डन स्टोन सागा II, गोल्डन स्टोन सागा I विशाल शलजम भूत मेंढक राजकुमारी मछुआरे और मछली पिता और उसके पुत्र रेंगने वाला आदमी क्रेको ड्रैगन कैंटरविले भूत बॉटलनोज़ डॉल्फिन ब्लू स्कारब चींटी और क्रिकेट अमेज़ॅन वर्षावन 2 हकलबेरी फिन के साहसिक कार्य 7 अजूबे प्राचीन दुनिया के आधुनिक दुनिया के 7 इंजीनियरिंग चमत्कार युवा शिक्षार्थियों को पढ़ाना स्वान लेक सफल लेखन अपर-इंटरमीडिएट सफल लेखन दक्षता सफल लेखन इंटरमीडिएट स्टोरीटाइम स्टोरीलैंड स्पार्क 4 (मॉन्स्टरट्रैकर्स) स्पार्क 3 (मॉन्स्टरट्रैकर्स) स्पार्क 2 (मॉन्स्टरट्रैकर्स) स्पार्क 1 (मॉन्स्टरट्रैकर्स) स्नो व्हाइट और 7 ड्वार्फ्स स्लीपिंग ब्यूटी स्किल्स प्रथम: द मैजिक पेबल स्किल्स प्रथम: द फाल्स स्माइल स्किल्स प्रथम: द कैसल बाय द लेक स्किल्स बिल्डर स्टार्टर 2 स्किल्स बिल्डर स्टार्टर 1 स्किल्स बिल्डर मूवर्स 2 स्किल्स बिल्डर मूवर्स 1 स्किल्स बिल्डर फ्लायर्स 2 स्किल्स बिल्डर फ़्लायर्स 1 सिवका-बुर्का साइमन डेकर और सीक्रेट फॉर्मूला सेट सेल 4 सेट सेल 3 सेट सेल 2 सेट सेल 1 रोमियो और जूलियट रॉबिन्सन क्रूसो रॉबिन हुड रीडिंग स्टार्स पढ़ना और लिखना लक्ष्य 3 पढ़ना और लिखना लक्ष्य 2 पढ़ना और लिखना लक्ष्य 1 पाइग्मेलियन पुस इन पीईटी के लिए बूट्स प्राइड एंड प्रेजुडिस प्रैक्टिस टेस्ट, केईटी के लिए प्रैक्टिस टेस्ट, बीईसी वैंटेज के लिए प्रैक्टिस टेस्ट, बीईसी हायर पीटर पैन पर्सियस और एंड्रोमेडा ऑर्फियस के लिए बीईसी प्रारंभिक प्रैक्टिस टेस्ट के लिए प्रैक्टिस टेस्ट स्क्रीन बी2+ पर स्क्रीन बी2 ओलिवर ट्विस्ट (सचित्र पाठक) ) ओलिवर ट्विस्ट (क्लासिक रीडर्स) पुराने मोगली के लिए नए पैच मोबी डिक मिशन आईईएलटीएस 1 मिशन 2 मिशन 1 मेरी क्रिसमस मैकबेथ छोटी महिलाएं लिटिल रेड राइडिंग हूड लाइफ एक्सचेंज लेटरफन किडनैप्ड जर्नी टू द सेंटर ऑफ द अर्थ जेन आयर जैक एंड द बीनस्टॉक इंटरएक्टिव 2 इंटरएक्टिव 1 आईईएलटीएस प्रैक्टिस टेस्ट 2 आईईएलटीएस प्रैक्टिस टेस्ट 1 हेनरी हिप्पो हैप्पी राइम्स 2 हैप्पी राइम्स 1 हैप्पी हार्ट्स स्टार्टर हैप्पी हार्ट्स 2 हैप्पी हार्ट्स 1 हेंसल और ग्रेटेल हैम्पटन हाउस हैमलेट हेलो हैप्पी राइम्स ग्रेट एक्सपेक्टेशंस ग्रामरवे 4 व्याकरण 3 व्याकरण 2 व्याकरण 1 व्याकरण लक्ष्य 3 व्याकरण लक्ष्य 2 व्याकरण लक्ष्य 1 अच्छी पत्नियाँ गोल्डीलॉक्स और तीन भालू घड़ियाल मगरमच्छ खेल अंग्रेजी के साथ मनोरंजन 6 अंग्रेजी के साथ मनोरंजन 5 अंग्रेजी के साथ मनोरंजन 4 अंग्रेजी के साथ मनोरंजन 3 अंग्रेजी के साथ मनोरंजन 2 अंग्रेजी के साथ मनोरंजन 1 फ्रेंकस्टीन एफसीई अंग्रेजी का उपयोग 2 एफसीई अंग्रेजी का उपयोग 1 एफसीई प्रैक्टिस टेस्ट 2 एफसीई प्रैक्टिस टेस्ट
/ शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता
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- एवरिन एम.एम., जिन एफ., रोहरमन एल. एट अल। “जर्मन भाषा। दूसरी विदेशी भाषा. पाँचवी श्रेणी। पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका और शिक्षक की पुस्तक के लिए ऑडियो पाठ्यक्रम (1 सीडी एमपी3) (कार्यपुस्तिका के साथ शामिल)" (पाठ्यपुस्तकों के लिए ऑडियो पाठ्यक्रम वर्तमान संघीय सूची में शामिल हैं)
- एवरिन एम.एम., जीन एफ., रोहरमन एल. “जर्मन भाषा। दूसरी विदेशी भाषा. 6 ठी श्रेणी। पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका और शिक्षक की पुस्तक के लिए ऑडियो पाठ्यक्रम (1 सीडी एमपी3) (कार्यपुस्तिका के साथ शामिल) (पाठ्यपुस्तकों के लिए ऑडियो पाठ्यक्रम वर्तमान संघीय सूची में शामिल हैं)"
- एवरिन एम.एम., जीन एफ., रोहरमन एल. “जर्मन भाषा। दूसरी विदेशी भाषा. 7 वीं कक्षा। पाठ्यपुस्तक और कार्यपुस्तिका के लिए ऑडियो पाठ्यक्रम (1सीडी एमपी3) (कार्यपुस्तिका के साथ शामिल) (पाठ्यपुस्तकों के लिए ऑडियो पाठ्यक्रम वर्तमान संघीय सूची में शामिल हैं)"
- एवरिन एम.एम., जिन एफ., रोहरमन एल. एट अल। “जर्मन भाषा। दूसरी विदेशी भाषा. 8 वीं कक्षा। पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका, शिक्षक की पुस्तक और परीक्षण असाइनमेंट के लिए ऑडियो पाठ्यक्रम (1सीडी एमपी3) (कार्यपुस्तिका के साथ शामिल)" (पाठ्यपुस्तकों के लिए ऑडियो पाठ्यक्रम वर्तमान संघीय सूची में शामिल हैं)
- एवरिन एम.एम., जिन एफ., रोहरमन एल. एट अल। “जर्मन भाषा। दूसरी विदेशी भाषा. 9 वां दर्जा। पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका और शिक्षक की पुस्तक के लिए ऑडियो पाठ्यक्रम (1सीडी एमपी3) (कार्यपुस्तिका के साथ शामिल)" (पाठ्यपुस्तकों के लिए ऑडियो पाठ्यक्रम वर्तमान संघीय सूची में शामिल हैं)
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11 एचएल "0. ) सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए जर्मन भाषा की पाठ्यपुस्तक रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय मॉस्को 2011 द्वारा अनुमोदित। 9. शिक्षा एडएटेलस्ट1ओ कॉमेल्सन यूडीसी 373.167.1:811.112.2 बीबीके 81.2नेम-922 एन50 सीरीज "होराइजन्स " 2009 में स्थापित। लेखक: एम. एम. एवेरिन, एफ. जिन, एल. रोहरमन, एम. ज़ब्रानकोवा प्रकाशन कॉर्नेल्सन पब्लिशिंग हाउस (प्राइमा 1: फ्राइडेरिके जिन, लुत्ज़ रोहरमन, मिलिना ज़ब्रानकोवा) की सामग्री का उपयोग करके तैयार किया गया था। प्रोस्वेशचेनिये पब्लिशिंग हाउस और लेखक होराइजन्स श्रृंखला के शैक्षिक और पद्धतिगत सेट को बनाने में सहायता के लिए कॉर्नेलसन पब्लिशिंग हाउस के प्राइमा प्रोजेक्ट के प्रमुख श्री गुंटर वीमैन के प्रति गहरा आभार व्यक्त करते हैं; जर्मिला एंटोशोवा, पैनागियोटिस गेर, वायलेट कैटिनिना, वी किलब्लोट्ज़के, ग्रामर परामर्श और सामग्री प्रदान करने के लिए रिज़ू, इल्डिको सोती। जर्मन भाषा 5वीं कक्षा: शैक्षिक, सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के लिए / एन50 [एम. एम. एवेरिन, एफ. जीन, एल. रोहरमन, एम. ज़ब्रानकोवा]। - एम.; शिक्षा; कॉर्नेल्सन, 2011। - 104 पीपी.: बीमार. - (क्षितिज)। - आईएसबीएन 978-5-09-016733-8। यूडीसी 373.167.1:811.112.2 बीबीके 81.2जेम-922 शैक्षिक प्रकाशन श्रृंखला "होराइजन्स* एवेरिन मिखाइल मिखाइलोविच जीन फ्राइडेरिक रोहरमन लुत्ज़ ज़ब्रानकोवा मिलिना जर्मन भाषा 5वीं कक्षा * सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक जर्मनिक भाषाओं के समूह के लिए केंद्र प्रमुख केंद्र वी. वी. कोपिलोवा। डिप्टी नेता आई.वी. कार्लिन। प्रोजेक्ट लीडर ए. ए. ब्रतिश्का, जी. वैमन। संपादक ए. ए. ब्रतिश्का, एल. रोहरमन, जे.एच. स्टैनकोवा। सलाहकार: जे. एंटोसोवा, पी. गेरू, वी. कोटिनीन, वी. किब्लोका, जी. रिज़ू, आई. सोती। एल.एस. ल्युस्किन द्वारा बाहरी डिज़ाइन। कलाकार एल. फ़िब्रिच, ए. ए. ख़लीस्तोवा। कला संपादक वी. फ्रौसोवा, £ ए रैडचेंको। एम. हार्टलोवा, टी. एन. रास्पोपोवा द्वारा लेआउट। कंप्यूटर लेआउट और तकनीकी संपादन ओ. यू. मायज़निकोवा द्वारा। संवाददाता एन. डी. त्सुखाई, ए. वी. रुदाकोवा न्गियुगोवाया लाभ - उत्पादों का अखिल रूसी वर्गीकरण OK OOS-93-953000। व्यक्तियों द्वारा प्रकाशित। श्रृंखला आईडी N9 05824 दिनांक 09/12/01। 09/03/10 को प्रकाशन के लिए हस्ताक्षरित। प्रारूप बीओ" -^OO"/"। ऑफसेट पेपर। टेक्स्टबुकसैनपिन टाइपफेस। ऑफसेट प्रिंटिंग। शैक्षिक प्रकाशन। I. 10.79। सर्कुलेशन 10,000 प्रतियां। ऑर्डर नंबर 26841 (k-$l)। ओपन ज्वाइंट-स्टॉक कंपनी "प्रोस्वेशचेनिये पब्लिशिंग हाउस" " " Lrosaeshchenie. OJSC "पब्लिशिंग हाउस" 1"ivo\u003e vpel लाइसेंस" "gad OmRN। बर्लिन प्रिय मित्रों! आपके हाथ में जो पाठ्यपुस्तक है वह ग्रेड 5 के लिए होराइजन्स शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट का हिस्सा है। "होराइजन्स" लाइन भाषा दक्षता के यूरोपीय स्तरों पर केंद्रित है, और ग्रेड 5 और 6 के लिए शिक्षण सामग्री आपको स्तर ए1 तक पहुंचने में मदद करेगी। होराइजन्स लाइन आपको चरण दर चरण जर्मन सीखने में मदद करेगी और शुरुआत से ही आपको भाषा के माहौल में डुबोने के लिए डिज़ाइन की गई है। ग्रेड 5 की पाठ्यपुस्तक में सात अध्याय, सात क्षेत्रीय अध्ययन खंड, "छोटा बदलाव" और "बड़ा बदलाव" और साथ ही एक जर्मन-रूसी शब्दकोश शामिल है। प्रत्येक अध्याय आठ पृष्ठ लंबा है। अध्याय के पहले पृष्ठ पर एक रंगीन कोलाज विषय का परिचय देता है। अगले छह पृष्ठों पर आपको पाठ, संवाद और अभ्यास मिलेंगे जिनका उद्देश्य सभी चार भाषा दक्षताओं को विकसित करना है: बोलना, लिखना, पढ़ना और सुनना। यूरोपीय भाषा पोर्टफोलियो संकलित करने के नियमों के अनुसार, छात्र नियमित रूप से अपने बारे में और अपनी उपलब्धियों के बारे में जानकारी एकत्र करते हैं। क्षेत्रीय अध्ययन पर विशेष ध्यान दिया जाता है। हरे फ्रेम में "देश और लोगों के बारे में" आपको जर्मनी, ऑस्ट्रिया और स्विट्जरलैंड के बारे में जानकारी मिलेगी, और प्रत्येक अध्याय के बाद रूस को समर्पित एक ब्लॉक है। साइडबार "यदि आप इसके बारे में सोचें तो क्या होगा?" नारंगी फ्रेम में आपको व्याकरण संबंधी घटनाओं को स्वयं समझने में मदद मिलेगी, और नियम स्वयं अध्याय के अंत में लघु व्याकरण संदर्भ पुस्तक में पाए जा सकते हैं। क्रमशः अध्याय 3 और 7 के बाद "छोटा ब्रेक" और "बड़ा ब्रेक", आपको सर्दी और गर्मी की छुट्टियों के दौरान खेल-खेल में कवर की गई सामग्री को दोहराने में मदद करेगा। पाठ्यपुस्तक के अंत में शब्दकोश में सक्रिय शब्दकोश की सभी शाब्दिक इकाइयाँ और पाठ्यपुस्तक में शाब्दिक आइटम का उपयोग करने के लिए पृष्ठों के लिंक शामिल हैं। ऑडियो सीडी में ध्वन्यात्मक कौशल का अभ्यास करने के लिए अभ्यास शामिल हैं। हम कामना करते हैं कि आप होराइजन्स लाइन के साथ जर्मन सीखने में सफल हों! लेखकों ने 3 जे दास में प्रीलमेटख में एक विराम दिया: यह कहना कि आपको क्या पसंद है और क्या नहीं व्याकरणिक/व्याकरण: .व्यक्तिगत सर्वनाम एर/सी। *वि. झूठ क्रियाएँ कोमेन, हेइसेन, मोगेन, सीन: लेख डेर। दास. मरना। एक. eine: अधिकारवाचक सर्वनाम mein, dein: prepositions in। ऑस ऑस्प्राचे/फोनेटिक्स: वाक्य तनाव, प्रश्नवाचक वाक्य स्वर, शब्दावली तनाव लर्न लर्नन/सीखना सीखें: संज्ञाओं को याद करने के लिए फ्लैशकार्ड टियर एनिमल्स दास लर्नस्ट डू/आप सीखेंगे: जानवरों के बारे में बात करना; कक्षा साक्षात्कार आयोजित करना; जानवरों के बारे में पाठ को समझें; जानवरों का वर्णन करें; नाम रंग व्याकरणिक/व्याकरण: क्रिया हेबेन, सीन; ऐसे प्रश्न जिनके उत्तर की आवश्यकता है 'हाँ' या लर्नप्लाकेट/शैक्षिक पोस्टर ग्रैमैटिक्सपील/व्याकरणिक खेल ऑस्प्राचे/फोनेटिक्स एइन गेडिच लेसन अंड स्प्रेचेन/कविता पढ़ें और बताएं मीन शुल्टाग माई पी-^च इन आई-के ने दास लर्नस्ट डू/आप सीखेंगे: बताना सप्ताह का समय और दिन: अपनी दैनिक दिनचर्या का वर्णन करें: स्कूल व्याकरण/व्याकरण के बारे में पाठ समझें और लिखें; समय का संकेत; एक वाक्य में शब्द क्रम: हॉबीज़ हॉबी दास लर्नस्ट डू/आप सीखेंगे: किसी शौक के बारे में बात करें: अपॉइंटमेंट लें; कहो कि तुम क्या कर सकते हो और क्या नहीं; पूछने की अनुमति; सांख्यिकीय आंकड़ों को पढ़ें और उनका वर्णन करें व्याकरणिक/व्याकरण: विभक्ति क्रिया- माइन फ़ैमिली मेरा परिवार दास लर्नस्ट डु/आप सीखेंगे: एक चित्र का वर्णन करें; परिवार के बारे में बात करें; परिवार के बारे में पाठ को समझें; व्यवसायों के बारे में बात करें व्याकरणिक/ग्रेमैटिक्स: अधिकारवाचक सर्वनाम सीन, आईएचआर, अनसेर; मर्दाना और स्त्रैण व्यवसायों का पदनाम "नहीं"; अभियोगात्मक मामला (अक्कुसेटिव) ऑस्प्राचे/फोनेटिक्स: शब्दावली तनाव, छोटे और लंबे स्वर लर्न लर्नन/सीखना सीखें: लेख और बहुवचन रूपों को याद करने के तरीके प्रोजेक्ट/प्रोजेक्ट: रूस में लोग जर्मनी, ऑस्ट्रिया और स्विट्जरलैंड के बारे में क्या जानते हैं? स्पिलेन अंड विएडरहोलन/पूर्वसर्गों को खेलें और दोहराएं उम, वॉन... बिस, एएम ऑस्प्राचे/फोनेटिक्स: स्वर (छोटा/लंबा) लर्न लर्नन/सीखना सीखें: मूल स्वर के प्रश्न शब्दों को याद करने के लिए कार्ड; मोडल क्रिया कोन्नें: एक पृथक उपसर्ग वाली क्रियाएं ऑस्प्रेचे/फोनेटिक्स: स्वर (छोटा/लंबा), वाक्यांश लर्न लर्नन/सीखना सीखें: संघों की मदद से नए शब्दों को याद रखें ऑस्प्रेचे/फोनेटिक्स: अंत एर और -ई लर्न लर्नन/सीखना जानें: कंप्यूटर आपको भाषा का अध्ययन करने में मदद करता है क्या कोस्टेट दास था? इसकी कीमत कितनी होती है? दास लर्नस्ट डु/आप सीखेंगे: कीमत बताना, यह बताना कि आप क्या खरीदना चाहते हैं; इस बारे में बात करें कि आपको क्या पसंद है और क्या नहीं, व्याकरणिक/ग्राम्नाटिका पाठ में जानकारी प्राप्त करें: क्रिया एसेन, ट्रेफेन, इच मोचटे एक वाक्य में शब्द क्रम; फ़्रेम निर्माण ऑस्प्राचे/फ़ोनेटिक्स: वाक्यांश, डिप्थोंग्स ईआई। ऐ. उसका लर्न लर्नन/सीखना सीखें: पढ़ने के प्रकार (परिचयात्मक, खोजपूर्ण, विस्तृत) कॉमिक/कोइक्स: डाई नर्वेन्सेज/मोलेस्टेड स्प्रेट्रेनिंग/बोलना सीखना: तेज भाषण मीन लिबलिंग्सग्राममैटिक/सोम पसंदीदा व्याकरण: दोहराव वाली बजरी वोर्टरबच/शब्दकोश 1पी डेन फेरियन/ हा छुट्टियाँ स्पिलेन अंड विएडरहोलन/पॉज़ी वी, दास लर्नस्ट डु को बजाना और दोहराना आप लोगों का स्वागत करना सीखेंगे, अपना परिचय देंगे और बताएंगे कि आप कहां रहते हैं, एक फॉर्म भरें, अपना नाम लिखें, बताएं कि आपको क्या पसंद है, गुटेन मोर्गन गुटेन एबेंड सीडी 3 सीडी 4 एफ केफविफ^ «मेन विए हेइट डू, यूट- होर ज़ू अंड आईज़। सुनो एच संवाद पढ़ें. हेलो, आपको क्या चाहिए? ^ इच बिन ऐनी। अनकिया करना? ^ इच हेइज़ जान, जान श्वार्ज़। Woher kommst डु? ऑस त्सेचिएन, ऑस प्राग। अनकिया करना? ^ इच कोमे औस डॉयचलैंड, इच वोहने केउच में। और क्या आप यहाँ हैं?J"^f^-"-; ^दा. ।टी,। - जे- इच वोहने आउच दा। बहुत बढ़िया! त्सचुस! त्सचुस! ^ बी होर ज़ू अंड स्प्रिच नच। उद्घोषक के बाद सुनें और दोहराएं। स्प्रेचेन उबेन बोलना सीखना होर ज़ू अंड स्प्रिच नच। उद्घोषक के बाद सुनें और दोहराएं। हेइत डू? क्या आप जानते हैं? क्या आप जानते हैं? ऐनी, कोलन में। ऑस डॉयचलैंड। तुम्हें क्या चाहिए? वो कौन है? Woher kommst डु? हेइज़ ऐनी, कोलन में वोह, ड्यूशलैंड से बाहर। मैं यही कहता हूँ ऐनी. कोलन में इच वोहने. मैं Deutschland से जुड़ा हूँ। गेस्प्राचे डायलॉग्स फ्रैग्ट अंड एंटवोर्टेट। सवाल और जवाब। इच हेइस... हेलो! तुम्हें क्या चाहिए? रैप" गुटेन टैग, वाई गेहट"एस? Denk nach .ä if pod..,ш1 वर्बेन: हेइसेन, कोमेन, वोहनेन होर ZV iMd naarh tL. सीआईटीएसएच» जी>आईईई मार्केट। गु" अबेच:! बाहर; -Ä.- ■■आप. इच हेइस डू हेइस्ट कोम्मे कोमस्ट वोह... मर्फ़। SÖH 1 बिस्ट होटेई होटल में होर ज़ू अंड झूठ। सुनें और पढ़ें। शुभ दिन। शुभ दिन। क्या आप जानते हैं, बिटे? पेट्रा न्यू. और वो कौन है? कोल्न में, अल्टस्ट्रेश 2. हाय बिट्टे! नंबर 5. डंके. औफ विदरसेन। औफ विदरसेन। एक फॉर्मूला झूठ बोलता है और एक बड़ा फॉर्मूला है। फॉर्म पढ़ें और अपना फॉर्म नोटबुक में भरें, यदि आप चाहते हैं कि जुगेंडहोटल वानसी बर्लिन वोर्नेम पेट्रोय फैमिलीनेम न्यू, एड्रेस स्ट्रासे ऑस्ट्रूइसे जेड वोह्नोर्ट कोउव पोस्टलीट्ज़ाहल (पीएलजेड) 504-90 लैंड ड्यूजर्स्च्लाएकेसीआई Ш एक्स वी 4 जानकारी एनमेल्डुंग गुटेन टैग ... औफ विडेर्स एहेन शुभ दोपहर... अलविदा स्पिल्ट डाई डायलॉग। संवादों पर अभिनय करें. भूमि और ल्यूट देश और लोगों के बारे में ग्रुस गॉट!* ग्रुएज़ी! सर्वस! अलविदा/अलविदा! दक्षिणी जर्मनी में भी सिबेन सीडी 7 सीडी 8 सीडी 9 बुचस्टाबीरेन स्पेल ए होर ज़ू अंड मच मिट। सुनो और दोहराओ। एबीसीडीईएफजी, ड्यूश ज़ू लर्नन टुट निक्ट वेह। HIJKLMH साग मीर दोच - होर्स्ट औ डेन था? OPQRSTU साग मिर डोच - विए हेइस्ट दैन डु? VWXYZ, ड्यूश ज़ू लर्नन आईएसटी डॉक नेट। एबीसी-मेनू में आपके पास अभी भी समय है। एम एंडे गिब्ट एस नोच फाई. डॉयचे ज़ू स्प्रेचेन दास आईएसटी नेट। होर्ट अंड स्पिल्ट डेन डायलॉग। संवाद सुनें और कार्यान्वित करें। तुम्हें क्या चाहिए? मैक्सिमिलियन। कितने Bitte? मैक्सिमिलियन। विए श्रेइबट मैन दास? एम-ए-एक्स-आई-एम-आई-एल-एल-ए-एन। होर ज़ू अंड श्रेइब. संवाद सुनें और इसे अपनी नोटबुक में लिखें। डी बुचस्टैबिएर्सपिएल - बुचस्टैबिएर्ट अंड रैट नमेन औस डेर क्लासे। खेल "जादू"; वर्तनी और नामों का अनुमान लगाने का प्रयास करें। एस-ए-एल सालिका, एस-ए-एल-आई-के-ए एल-वाई- ... लिंडा। एल-वाई-एन-डी-ए एस-एन- ... केनेनलर्नेन वेर बिन इच! मैं कौन हूँ! श्रेइबट पर्सनेन-कार्टन अंड स्पिल्ट। व्यक्तिगत कार्ड लिखें और संवादों का अभिनय करें। मोलनर. वह साइमन जीता. तुम्हें क्या चाहिए? वो कौन है? ... क्या यह आपका नाम है? नचनाम वोर्नेम स्टैड/लैंड मोलनर क्रिस्टीन कोलन/ड्यूशलैंड पिमेंटेई साइमन प्राग/चेचिएन मुलर पेट्रा लिंज़/ओस्टररिच श्वार्ज़ स्टीफ़न बुडापेस्ट/अनगार्न कोपोला मारियो रोम/इटालियन पावलोवा माशा टॉम्स्क/रूसलैंड ^एलएस^/ओईट!(एमयूयू वाज़ मैग्स्ट डू! सीओ 10 घंटे) ज़ू अंड लॉट लॉट। संवाद सुनें और इसे ज़ोर से पढ़ें। हेलो, वाई गेहत्स? डेंके, गट, अंड डिर? आउच गट। वाज़ मच डू जेट्ज़्ट? इच स्पील टेनिस। इच मैग टेनिस आउच सेहर। अंड वाज़ मास्ट डू नोच? इच मैग आउच कराटे और जूडो। Ф स्प्रेचेन उबेन बोलना सीखना 0> 11 होर ज़ू अंड स्प्रिच नच। उद्घोषक के बाद सुनें और दोहराएं। मच डू? वाज़ माचस्ट डू? टेनिस। स्पील टेनिस, मैगस्ट डू? वाज़ मैगस्ट डु? संगीत। संगीत संगीत, नोच? मॅगस्ट डू नोच? कराटे। मॅग कराटे। आपको क्या करना पसंद है! 9 डेस लाइक सैमेल्ट इन डेर क्लास। कक्षा में जानकारी एकत्र करें। इच स्पील टेनिस। इच माग मुसिक। और क्या कोई बड़ी बात थी? मुझे कराटे पसंद है. यदि आप इसके बारे में सोचते हैं तो डेंक नच डी! क्या मस्त डु, मोनिका? इच मैग वॉलीबॉल अंड... क्रिया: मोगेन इच इच डू वाज़ मैग टेनिस, मैग... डु? Ш वॉलीबॉल किनो बास्केटबॉल जूडो टिशटेनिस फ़्यूज़बॉल न्यून श्म केनेनलर्नन वुर्फेलन अंड स्प्रेचेन - ईन स्पील गेम: पासा फेंकें और कहें वुर्फले 2-मल अंड मच एइनेन सैट्ज़। पासे को दो बार घुमाएं और एक वाक्य बनाएं। Woher kommst डु? Ich komme aus™ पाठ पढ़ें और उनमें से प्रत्येक के साथ चित्र का मिलान करें। इच हेइस... इच वोहने इन, □ 0 0 0 « ओ 0 वो/डु विई/सी वोहर/डु विई/सी वोहर/सी वो/सी □ हेइसेन कोमेन वोहनेन मोगेन स्पिलेन हेइसेन 0 इच डु सी इच डु सी 0 मोगेन आपके द्वारा लिखे गए संदेश 0 डु सी इच इच सी डु 0 वि/डु वोहर/सी वो/डु वोहर/डु वो/सी वाई/सी इंटरनेट-चैट इंटरनेट-चैट ए झूठ डाई टेक्स्ट और ऑर्डन डाई बिल्डर ज़ू। हेलो, मैं मुन्चेन में स्टेफनी कोहलर की पत्नी थी। मुझे फ़ुज़बॉल, टेनिस और संगीत पसंद है। ग्रुस गॉट, इच बिन मैथियास श्नाइडर। मैं ओस्टररेइच, और वियेन के पास गया। मैं किनो और पार्टियाँ और इंटरनेट-चैट से भी परिचित हूँ। गुटेन टैग, मैं इसे कॉनी श्रोडर से जोड़ता हूं। मुझे बर्लिन में रहना है. मैं रैडफ़ारेन और श्विम्मेन हूँ। एचएल! मैं कहाँ हूँ? मेरा नाम पाओलो लीमा है। मैं कोलन में इटालिया और इच वोहने गया था। मैं फ़्यूज़बॉल और श्विममेन में था। ग्रुएज़ी! मैं लौरा ज़्विंगली के पास था। मुझे श्वेज़ से कुछ कहा। मैं बेसल में था, मैं वॉलीबॉल और इंटरनेट-चैट्स में था। . SpU/шпг i .fTUAwwriHuihMirtri 10 b श्रेब डेइनेन चैट-टेक्स्ट। अपना खुद का संदेश लिखें *``ई चैट में, ज़ेहन एफ बिल्डर और बुकस्टाबेनराटसेल पहेलियों के साथ चित्र और विए हेसेन डाई लैंडर अंड डाई स्टैडटे! कौन से देश और शहर एन्क्रिप्टेड हैं यहाँ! बी वेल्चेस फ़ोटो ज़िग्ट वेइचे स्टैड एयूएस 15ए! डाई बुचस्टाबेन हेल्फेन। तस्वीरों में शहरों के नाम क्या हैं! पत्र आपकी मदद करेंगे। एल्फ 11 किंडर-रूसलैंड आइनेंडर बेग्रुसेन एक-दूसरे को बधाई देते हुए सीह दिर डाई बिल्डर एन। वेर सैग्ट था! तस्वीरों को देखें और एक उपयुक्त अभिवादन ढूंढें। गुटेन टैग! शुभ संध्या! गुटेन मोर्गन! सुप्रभात! गुटेन एबेंड! शुभ दोपहर! हेलो! मार्कस निकिता एलिज़ाबेथ 12 वर्ष 1 किंडर-रूसलैंड विएल स्टैडटे - विएल शौक कई शहर - कई शौक शौक एक और उद्देश्यपूर्ण देखभाल किंडर: एक अच्छी कीमत पर काम करना शुरू करो! क्या यह संभव था! मानचित्र देखें और हमें उन लोगों के बारे में बताएं: कौन किस शहर से है! किसे क्या करना पसंद है? मिशा ने कहा: „मुझे नोरिल्स्क और मैग के बारे में पता है...। उसने कहा: „मुझे एक दिन चाहिए... और खेलें...। सर्गेई... काटजा.... लाइनिंगराड ^ स्मोलेंस्क कंप्यूटरस्पीले स्कैच ड्रेइज़न 13 दास कन्नस्ट डु डंके, गट, अंड दिर? आउच गट./एस गट. गुटेन मोर्गन के लोगों को नमस्कार। ^ हेलो, वाई गेहट्स? शुभ दिन। गुटेन एबेंड. औफ विदरसेन। Tschüs./Servus. बीआईएस später। अपना परिचय दें और बताएं कि आप कहां रहते हैं। इच हेइस... क्या आप जानते हैं? इच वोहने इन... वोर कॉमस्ट डू? Ich komme aus... Ich heiße Salika नाम की वर्तनी लिखें। विए श्रेइबट मैन दास? एच एस-ए-एल-एल-के-ए. गुटेन टैग, वि गेहत एस इहेन? डंके, आंत, और इहनेन? यह कहने के लिए कि आप प्यार करते थे क्या मैगस्ट डू था? इच मैग्... और इच माउच... इसके अलावा, आप... ...फॉर्म भर सकते हैं। ... चैट में एक संदेश लिखें. ...पाठ में सरल जानकारी को समझें। व्याकरण: लघु और स्पष्ट व्यक्तिगत सर्वनाम और क्रियाएं ich komme du kommst Sie kommen wohne wohnst wohnen mache machst machen Ш\ Ich heiße Mati. मैं ट्रांस्चुरियन से जुड़ा हूं। हेइस हेइस्ट हेइसेन मैग हिन मैग्स्ट हिस्ट मोगेन सिंध प्रश्न शब्दों और उनके उत्तरों के साथ प्रश्न प्रथम स्थान विइ इच वू इच वोहर इच विइ इच वो इच क्रिया दूसरे स्थान पर हेइएस्ट हेइसे वोह्नस्ट वोहने कोमस्ट कोमम हेइसेन हेइसे वोहनेन वोहने डु? ऐनी. दू? कोलन में, डु? ऑस डॉयचलैंड। सी ई? जोर्ग नोवाक. सी ई? बेसल में. 14 वर्ष सीडी 12 (पी सीडी 13 डाई न्यू गर्ल ए होर ज़ू। संवाद सुनें। गुटेन टैग। दास इस्ट जैस्मीन बायर। सी कोमट ऑस मुन्चेन अंड वोहंट जेटज़ट हियर इन उल्म। हेलो। हेलो, इच बिन एंड्रियास। हेलो, एंड्रियास। जेट्ज़ट आईएसटी बायो। मैगस्ट डू बायो? जा, सेहर। इच निच्ट। इच हैस बायो। आईच मैग डॉयच बी होर नोच एइनमल अंड लाइज़। वाज़ आईएसटी रिचटिग! लाइज़ वोर। वाज़ आईएसटी फ़ाल्स्क! कोरिगिरे। संवाद फिर से सुनें और ग़लत वाक्य। 1. जैस्मीन बायर को उल्म में भेजा गया। 2. उल्म में सी वोहंट। 3. एंड्रियास इस्ट नेउ इन डेर क्लासे। इसे पढ़ें। क्या सही है और क्या गलत! सही 4. जैस्मीन मैग बायो। 5. एंड्रियास हैस्ट जर्मन। 6. एंड्रियास मैग बायो नच। स्प्रेचेन उबेन बोलना सीखना होर ज़ू अंड डैन स्प्रिच नच। सुनें और फिर स्पीकर के बाद दोहराएं। मैथे? जा, सुपर! बायो? ईएस गेहट। स्पोर्ट? नीन। इंग्लिश? मैगस्ट डू माथे? हां, मैथ सुपर है! मैगस्ट डु बायो? ना हां, यह कहा जाता है। मैगस्ट डु स्पोर्ट? नीं, इच हैस स्पोर्ट। डेंक नच ए एम्म थॉट एर/एस/ई कोम्म्ट एर/सी हेइस्ट! एर/सीई इज़ वोह्न... हैस... मैग (पी शुल्फैचर स्कूल के विषय फ्रैग्ट अंड बेरिचटेट। एक-दूसरे से पूछें और हमें अपने बारे में बताएं। ड्यूट मैगस्ट डु बायो के बारे में क्या जानना चाहिए? जा. /नीन. अनकिया करना? यह ठीक है. बायो सुपर है! मेरा बायोडाटा, अबेर मेरा मैग और मेरा स्पोर्ट। इच आउच. और मुझे नहीं पता, अबेर इच मैग दास इस्ट डेविड। एर मैग जियोग्राफी में एर वोन्ट। अवकाश और हॉर्ट ज़ू पर 14 विराम के साथ 16 सेक्शेन। ऐसा न हो कि डेन संवाद. संवाद सुनें और पढ़ें. ^ लिसा: हेलो, जैस्मीन, इच बिन लिसा। पी' जैस्मीन: नमस्ते, लिसा। लिसा: दास इस्ट माइन फ्रुंडिन लेना। जैस्मीन: नमस्ते, लीना। लीना: नमस्ते, जैस्मीन। लिसा: और यह मेरा फ्रायंड माइकल है। पी जैस्मीन: डीन फ्रायंड? पी लिसा: जा - आह - नाइन, आल्सो मीन शुलफ्रुंड। आपके लिए यह आवश्यक है. पी माइकल: हाय जैस्मीन। लीना: क्या मच इहर ह्युटे नचमिट्टाग था? पी जैस्मीन: कीन अहनुंग, और डु? बी स्टेल डेइन फ्रींडे वोर। अपने दोस्तों का परिचय दें. यह मेरा फ्रायंड साशा है। एर कोम्म्ट एस्टलैंड. फ़्यूज़बॉल खेलने के लिए तैयार रहें. यह मेरी फ्रुंडिन लौरा है। यह कक्षा 5 में स्थित है। संगीत शुरू करने से पहले। मेरे लिए रैप-म्यूजिक। डेंक नच और यदि आप इसके बारे में सोचते हैं! मैं फ्रायंड दीन फ्रायंड में... दीन... फ्रायंडिन फ्रायंड मीन फ्रायंडे मेरे मित्र श्रेइब डेन टेक्स्ट इन्स हेफ्ट अंड लाइज़ वोर। पाठ को अपनी नोटबुक में लिखें और उसे ज़ोर से पढ़ें। टेनिस रैडफारेन फ़्यूज़बॉल जूडो फ़्रायंड माइन में हेइस हेइस्ट इस्ट मैग इच ... थॉमस ब्रिंकमैन। दास...फ़्रायंड जोनास। एर मैग स्पोर्ट. उसने रोगाणु फैलाया... और...। मैं... डेविड... आउच फ़्यूज़बॉल। ...शुल्फ्रुन्डिन वेरोनिका। सी मैग... और... . डेंक नच डी अगर फ़्यूज़बॉल को खेला जाए। डब्ल्यू...होर्...गर्न म्यूसिक। डब्ल्यू... मोग... रैप-म्यूजिक। क्या मच इहर ह्युटे था? 2-ए"ermm. 5 कि.ली. एफ सीडी 15 सीडी यू सीडी 17 एफ सीडी 18 1^^ डेर ज़हलेन-रैप होर ज़ू अंड मच मिट। सुनो और साथ में गाओ. ओईपी-शैली नंबर ओ नल 7 सिबेन 1 ईन्स 8 अख्त 2 ज़्वेई 9 न्यून 3 ड्रेई 10 ज़ेहन 4 वेर 11 एल्फ 5 फ़ुन्फ 12 ज़्वोल्फ 6 सेक्श 1-2-3 और 4, ज़हलेन लर्नन वायर। 5-6-7-8, ज़ाहलेन रैपेन टैग और नचट। 9 और 10, ज़हलेन स्प्रेचेन और वर्स्टेहन. 11 - 12-13- कोम, मच मिट, ज़हलेन मशीन फिट। 14 और 15, 16-17-18-19, 20 और ऑस्ट्रेलिया। और जेट्ज़ट नच हौस. एफ स्प्रेचेन उबेन - ज़ह्लेंग्रुपपेन स्प्रेचेन बोलना सीखना - संख्याओं के समूहों का उच्चारण करना और होर ज़ू अंड स्प्रिच नच। उद्घोषक के बाद सुनें और दोहराएं। 123 321 ओ 221 442 5 33 55 779 बी मच ज़ह्लेंग्रुपपेन और स्प्रिच डाई टेलीफ़ोनन्युमरन लॉट। वे एक दिन से अधिक नहीं थे! संख्याओं के समूह बनाएं और फ़ोन नंबर ज़ोर से बोलें। उनमें से एक को कौन कंठस्थ कर सकता है! 227772 4141412 1525351 3362240 टेलीफोन संख्या टेलीफोन नंबर क्लासे में उपलब्ध। कक्षा में संवाद का अभिनय करें। 307772911 - क्लिंगलिंगेलिंग हायर आईएसटी पीटर। क्या मैं टेलीफ़ोन हूँ? हेलो, पीटर। नमस्ते मोनिका. Wie geht"s? भूमि और ल्यूट देश और लोगों के बारे में ऑटो टेलीफ़ोन आंतरिक 0049 ... .de 0043 ... .at 0041 ... .ch डाई स्कूल इस्ट ऑस आफ्टर लेसन्स हॉर्ट ज़ू। ऐसा न हो कि वे डेन डायलॉग बोलें। सुनो , और फिर संवाद पढ़ें और अभिनय करें, त्शुस, माइकल, बिस मोर्गन। आपके पास क्या है, जैस्मीन? बी एम-ई-एल-एन-सी-के। डेंके, त्सचुस, बीआईएस मॉर्गन। 18 achtzehn J EL f ae 19 वस्तुओं के बारे में बात करें क्या यह दास था? Wie heißt दास औफ जर्मन? यह एक ब्लिस्टिफ्ट है. यह एक कुली है. ^ क्या यह एक ब्लीस्टिफ्ट है? नहीं, यह एक रेखीय है. इसके अलावा, आप... ...1111 तक गिन सकते हैं। ...संक्षिप्त पाठ समझ सकते हैं। व्याकरण: संक्षिप्त और स्पष्ट व्यक्तिगत सर्वनाम और क्रिया प्रारंभिक रूप कोमेन (इनफिनिटिव) इकाई। ज. इच कोम्मे (एकवचन) दू कोम्म्स्ट एर/एस/सी कोम्म्ट हेइसेन मोगेन एमएच। अध्याय (बहुवचन) लेख डेर कुली ईन कुली में कुई दीन कुई वायर इहर सी सी कॉममेन कॉम्ट कॉममेन कॉममेन हेइस हेइस्ट हेइस्ट हेइसेन हेइसेन दास मेप्पचेन इइन मेप्पचेन मे मेप्पचेन डेइन मेप्पचेन मैग मैग्स्ट मैग् मोगेन एम ओगट एम मेरे पास एक सीडी है सीडी डेइन सीडी प्रीपोजिशन: इन, ऑस इच वोहने इन इच कोमे ऑस डॉयचलैंड/ओस्टररेइच/डेर श्वेइज़। Deutschiand/Österreich/der Schweiz. 24 विएरुंडज़वानज़िग टियरगेराउशे द^कैक्से^ सीडी 23 होर ज़ू अंड फाइंड दास टियर औफ सेइट 25. ए इस्ट ईइन काट्ज़। (9 डेर वोर्टकजेंट ए श्रेइब डाई टियरनामेन। डाई काट्ज़ डेर टाइगर डाई एंटेलोप दास मीर्सच्विनचेन डाई स्पिने डेर कानारिएनवोगेल दास लामा डेर पिंगुइन सीडी 24 बी होर ज़ू अंड स्प्रिच नच। मार्किएरे डेन वोर्टकजेंट। वो इस्ट डेर वोर्टकजेंट निक्ट एम अनफैंग! डाई वोकले ए- सीडी 25 हंड काट्ज़े 9 टियर अंड कॉन्टिनेंट वोहर कोमेन डाई टियर वॉन सेइट 25! डेर क्लासे। मीन लिबलिंगस्टियर इस्ट डाई काट्ज़। ओ ज़ज़ और मीन लिबलिंगस्टियर इस्ट दास पफर्ड। हनक्ल (1(1 काट्ज़ एचएफटी((^ हास्ट डु ईन हाउस्टियर? ए) झूठ झूठ बोलता है। हो ज़ू। क्या यह सच था! क्या यह झूठ है! 1 .ड्रिना अंड मिलन हेबेन हाउस्टिएर। 2. मिलन फ्रैगट: हास्ट डू आउच एइन काट्ज़? 3. मिलन हैट कीनेन हंड। 4. ड्रिना हैट एइन काट्ज़। 5. मिलन मैग हुंडे. 6. ड्रिनास काट्ज़े 20 साल की दूरी पर हैं। 7. मिलान हंड इस्ट 3 जहर अल्ट। 8. ड्रिना मैग स्पिनेन। ^i Г डेंक नच यदि आप इसके बारे में सोचते हैं तो क्या होगा? क्रिया: हेबेन इच हाबे विर ह... डु हस्ट इह्र हैबट एर/ईएस/सी हा... सी/सी एच... हस्ट डु हाउस्टिएर, ड्रिना? हाँ, मैं एक बार काट रहा हूँ। क्या आपने एक दिन पहले सोचा था? नीं, इच हबे कीनेन हंड. अनकिया करना? मैं चाहता हूँ कि यह मेरे लिए अच्छा हो। एइनेन पापागेई? बहुत अच्छा। क्या यह सही है? हां, यह 20 साल पहले है। और एक दिन हुंड? फिर भी अगर आप इसके बारे में सोचें तो क्या होगा? @नोमिनेटिव अक्कुसाटिव डेर हुंड दास इस्ट इइन हुंड। मैं चाहता हूं कि मैं एक दिन आऊं, मैं एक दोस्त हूं. इच हबे ईन पफ़रड, डाई काट्ज़ दास इस्ट ईन काट्ज़। मैं एक दिन काट रहा हूँ. इच हाबे केन...हुंड. इच हाबे केइन पफर्ड, इच हाबे केइन... काट्ज़े। बी हाउस्टिएर इन डेर क्लासे - माच्ट साक्षात्कार और बेरिचटेट। क्या आपने एक दिन बिताया है? मैं हाऊस्टियर हूं. मैरी में, सोफी और लेआ ने एक काट्ज़े को जन्म दिया। इन, इच हबे कीनेन हंड। मैं एक दिन काट रहा हूँ. सिबेनंडज़वानज़िग 27 (9 ग्रामेटिक स्पीलें वुर्फल 2-मल, फ्रेज एंड एंटवोर्टे। क्या आपने एक हैम्स्टर बनाया है? नीं, मैं क्या चाहता हूं हैम्स्टर। ■ Q*e?-" क्या आपने एक सीडी-स्पीलर बनाया है? हां, मैं एक है एक सीडी-स्पीलर। 0 □ 0 ■ 0 कंप्यूटर डेर सीडी-स्पीलर डेर ब्लिस्टिफ्ट डेर कुली डेर रूकसैक डेर स्पिट्जर □ डेर हैम्स्टर डेर हंड डेर पिंगुइन डेर वोगेल डेर टाइगर डेर फ्रायंड दास मैपचेन दास बुच दास लाइनियल दास हेंडी दास टेलीफ़ोन दास हेफ़्ट 0 दास मीरश्विनचेन दास के अंगुरू नाइट माल वुर्फलन। दास कनिनचेन दास लामा दास पफर्ड वी डाई सीडी डाई शेरे डाई ब्रिल नोच माल वुर्फलन। डाई उहर नोच माल वुर्फलन। एल डाई मौस डाई कुह डाई स्पिन डाई शिल्डक्रोटे डाई काटजे डाई एंटेलोप एफ जा/नीन-फ्रैगेन ए विडरहोल डाई वर्बफॉर्मन . सेन, कोमेन, मोजेन, हेबेन... डु बिस्ट... इच बिन... बी श्रेब डाइ फ्रैगेन: डु-फॉर्म और सी-फॉर्म। फ़्यूज़बॉल गेम एक फ़ह्रद हैबेन एइनेन कंप्यूटर हैबेन टेनिस स्पिलेन 12 जह्रे अल्ट सीन एइनन एमपी3 - स्पीलर हेबेन फ्रांज़ोसिस्क लर्नन क्लॉस/मारिया हेसेन माथे मोगेन फ़ी^फ़ॉटिक एसजेएचएएल^डीटीओफ़ुफ़ीबलयू 28 3
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आरबोलना सिखाने के आधार के रूप में बोलने की स्थितिवी 7 द्वारा कक्षायूएमके "क्षितिज»
परिचय
अध्याय 1. बोलना सिखाने की सैद्धांतिक नींव
1.1 मिडिल स्कूल के छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
1.2 सीखने के मध्य चरण में अग्रणी प्रकार की गतिविधि के रूप में बोलना
1.3 घरेलू कार्यप्रणाली के कार्यों में संवादात्मक भाषण सिखाने के लिए एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में भाषण की स्थिति
प्रथम अध्याय पर निष्कर्ष
अध्याय 2. 7वीं कक्षा में जर्मन पाठों में भाषण स्थितियों का उपयोग करना
2.1 शैक्षणिक परिसर "होराइजन्स" की सामान्य विशेषताएँ एम.एम. ग्रेड 7 के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पर एवेरिना एट अल
2.2 पहले विषय का विश्लेषण "डेन फेरियन में युद्ध होगा?" ग्रेड 7 के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पर एम. एम. एवेरिन और अन्य द्वारा शैक्षिक परिसर "होराइजन्स"
दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष
निष्कर्ष
प्रयुक्त साहित्य की सूची
परिचय
स्कूल भाषण प्रशिक्षण जर्मन
वैश्वीकरण के लिए आधुनिक समाज की इच्छा और अंतर्राष्ट्रीय संपर्कों के महत्व की मान्यता के कारण, हमारे देश की शैक्षिक प्रणाली में, विदेशी भाषाओं को पढ़ाने को प्राथमिकता वाले स्थानों में से एक दिया जाता है। इस संबंध में, राज्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) के रूप में बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक सेट सामने रखता है, जिसके अनुसार प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों द्वारा बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों की आवश्यकताओं को विभाजित किया जाता है। तीन समूहों में: व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय।
एक विशिष्ट स्कूली भाषा के रूप में एक विदेशी भाषा के दृष्टिकोण से विषयइस विषय क्षेत्र में आवश्यक परिणाम, सबसे पहले, छात्रों की संचार क्षमता में महारत हासिल करना है, जिसमें शामिल हैं: अग्रणी भाषण क्षमता, जिसमें सभी प्रकार की भाषण गतिविधि - बोलना, सुनना, पढ़ना, लिखना, साथ ही संबंधित दक्षताओं में महारत हासिल करना शामिल है। - भाषाई, सामाजिक-सांस्कृतिक और प्रतिपूरक। इससे यह पता चलता है कि बोलना सिखाना सामने आता है और पहली और दूसरी दोनों विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के मुख्य शैक्षिक लक्ष्यों में से एक बन जाता है। इसके अलावा, एक या अधिक भागीदारों की भागीदारी के बिना बोलना प्रस्तुत नहीं किया जाता है, इसलिए क्षण निजी संचारऔर इसके संबंध में व्यक्तिगत विकासको भी ध्यान में रखा जाना चाहिए. इसकी बारी में, मेटा-विषयसंबंध इस तथ्य में प्रकट होते हैं कि संचार की प्रक्रिया में मानव गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों से संबंधित कोई भी विषय उठाया जा सकता है।
इसके अलावा, मध्य चरण में, साथियों के साथ संचार स्कूली बच्चों की प्रमुख गतिविधि बन जाती है, इसलिए आधुनिक शिक्षा इसे मुख्य मानती है प्रशिक्षण का उद्देश्यबोला जा रहा हैछात्रों को एक विदेशी भाषा में तैयार करने में वार्तासंस्कृतियाँ, जो वाक् स्थिति पर आधारित है। एक विदेशी भाषा पाठ के भाग के रूप में भाषणऔर मैंपरिस्थितिमैंशिक्षक द्वारा शैक्षिक और भाषण स्थिति के रूप में कृत्रिम रूप से बनाया गया है, लेकिन साथ ही यह छात्रों को स्कूल के बाहर विदेशी साथियों के साथ संवाद करने के लिए तैयार करता है।
इस प्रकार, एक विदेशी भाषा को पढ़ाने की पद्धति में, भाषण की स्थिति के आधार पर सामान्य और संवादात्मक भाषण दोनों को सिखाने के लिए काफी व्यापक सैद्धांतिक आधार होता है। साथ ही, विदेशी भाषा पाठों में भाषण स्थितियों के व्यावहारिक अनुप्रयोग को उचित वितरण नहीं मिला है।
एसत्यतायह अंतिम योग्यता एक माध्यमिक विद्यालय में सीखने की प्रक्रिया के दौरान एक विदेशी भाषा में संवाद भाषण की सफल महारत के लिए भाषण स्थितियों का उपयोग करने के व्यावहारिक महत्व से निर्धारित होती है।
सीस्प्रूसइस अंतिम योग्यता कार्य में एम.एम. द्वारा शैक्षिक परिसर "होराइजन्स" का विश्लेषण शामिल है। स्कूल में विदेशी भाषा के पाठों में मॉडलिंग और भाषण स्थितियों का उपयोग करने के आधार के रूप में इसमें प्रस्तुत अभ्यासों का उपयोग करने की संभावना पर ग्रेड 7 के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पर एवरिना एट अल।
के बारे मेंवस्तुओमइस अध्ययन में एम.एम. द्वारा शिक्षण और सीखने के परिसर "होराइजन्स" से अभ्यास की संभावित संभावनाएं हैं। एवेरिना एट अल ने ग्रेड 7 के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पर भाषण स्थितियों का निर्माण किया जो एक विदेशी भाषा बोलने की क्षमता के निर्माण में योगदान करती हैं। जैसा पीवस्तुएअनुसंधान पहले विषय "वी वॉर"एस इन डेन फेरियन?" के अभ्यासों की जांच करता है। 7वीं कक्षा के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पर एम. एम. एवेरिन और अन्य द्वारा शैक्षिक परिसर "होराइजन्स"।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित हल किए गए हैं: कार्य:
- माध्यमिक विद्यालय आयु के छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर विचार;
- शिक्षा के मध्य चरण में भाषण गतिविधि के अग्रणी प्रकार के रूप में बोलने पर विचार;
- घरेलू कार्यप्रणाली के कार्यों का विश्लेषण जो भाषण स्थिति को संवाद भाषण सिखाने के लिए एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में मानते हैं;
- एम.एम. द्वारा शैक्षिक परिसर "होराइजन्स" की सामान्य विशेषताओं पर विचार। ग्रेड 7 के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पर एवेरिना एट अल;
- पहली थीम का विश्लेषण "वी वॉर"एस इन डेन फेरियन?" ग्रेड 7 के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पर एम. एम. एवेरिन और अन्य द्वारा यूएमके "होराइजन्स";
- एम.एम. द्वारा शैक्षिक परिसर "होराइजन्स" के पहले विषय के अभ्यास के आधार पर भाषण स्थितियों का विकास। ग्रेड 7 के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन और उनके उपयोग के लिए पद्धतिगत सिफ़ारिशों पर एवेरिना एट अल।
निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार, निम्नलिखित तैयार किया गया था परिकल्पनाअनुसंधान: जर्मन पाठों में भाषण स्थितियों का उपयोग एक प्रभावी शिक्षण पद्धति है।
कार्य में निम्नलिखित का उपयोग किया गया तरीकों: मनोवैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन, वर्तमान में संचालित स्कूल शैक्षिक परिसर "होराइजन्स" एम.एम. का विश्लेषण। जर्मन भाषा में एवरिन, दूसरी विदेशी भाषा में शिक्षण अभ्यास, परीक्षण प्रशिक्षण के दौरान कक्षा में छात्रों के काम का अवलोकन और विश्लेषण।
सामग्रीअनुसंधान: पहले विषय का अभ्यास, आपको पाठ में भाषण स्थितियों को बोलना सिखाने की तकनीक के रूप में उपयोग करने की अनुमति देता है। पहले विषय में अभ्यास निम्नलिखित कारणों से चुने गए थे:
थीम "वी वार" डेन फ़ेरीन में? इसमें महान संचार क्षमता होती है, क्योंकि छात्र न केवल अपनी छुट्टियों या मौसम के बारे में बात कर सकते हैं, बल्कि प्रासंगिक घटनाओं के प्रति अपना दृष्टिकोण भी व्यक्त कर सकते हैं;
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के दौरान इस विषय का परीक्षण किया गया था;
विषय में पर्याप्त संख्या में अभ्यास शामिल हैं जो संवाद और एकालाप भाषण विकसित करते हैं।
काम था परीक्षणनगर शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय संख्या 16" की 7वीं कक्षा में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास से गुजरते समय।
इस अंतिम योग्यता कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है।
परिचय मेंअध्ययन के तहत विषय की पसंद और इसकी प्रासंगिकता उचित है, अध्ययन के लक्ष्य और उद्देश्य, इसकी वस्तु और विषय, विधियां और सामग्री प्रस्तुत की जाती हैं, और सिद्धांत और व्यवहार में अध्ययन के तहत समस्या के विकास के स्तर पर विचार किया जाता है।
पहला अध्यायमध्य चरण में छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ-साथ शिक्षण बोलने की विशेषताओं, इसके घटक के रूप में संचार के संवादात्मक रूप और किसी भी संवाद में अंतर्निहित भाषण स्थिति पर विचार करने के लिए समर्पित है।
में दूसरा अध्यायएम.एम. द्वारा शैक्षिक परिसर "होराइजन्स" की सामान्य विशेषताओं पर विचार किया गया है। ग्रेड 7 के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पर एवेरिना और अन्य, पहले विषय "वी वॉर्स इन डेन फेरियन?" से अभ्यास का विश्लेषण करते हैं। और इन अभ्यासों के आधार पर भाषण स्थितियाँ विकसित की जाती हैं।
में निष्कर्षसैद्धांतिक और व्यावहारिक शोध के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है और विषय पर सामान्य निष्कर्ष तैयार किए जाते हैं।
1 . टीबोलना सिखाने की सैद्धांतिक नींव
1. 1 मध्य विद्यालय के छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
स्कूली बच्चों को विदेशी भाषा बोलना सिखाते समय मध्य चरण मेंपिछले भाषण अनुभव को ध्यान में रखते हुए, उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं, सीखने के लिए उनकी प्रेरणा की उपस्थिति या अनुपस्थिति, भाषा में महारत हासिल करने में रुचि और मौखिक संचार के मॉडल का उपयोग करने की क्षमता को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।
प्रशिक्षण के मध्य चरण में शामिल है निरंतरताबी प्राथमिक विद्यालय में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, सामान्य शैक्षिक और विशेष विषय दोनों, पहली विदेशी भाषा में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक हैं, साथ ही उनके अनुप्रयोग और न केवल पहली, बल्कि दूसरी विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में और सुधार [बिम, 2001, पृ. 7; मिरोलुबोव, 2010, पी. 56]।
दूसरी ओर, सामान्य रूप से सीखने और एक विदेशी भाषा सीखने के लिए रुचि और प्रेरणा, जो प्राथमिक विद्यालय की विशेषता है, माध्यमिक विद्यालय में कम हो जाती है। मनोवैज्ञानिक और शिक्षक इसे छात्रों द्वारा सामना की जाने वाली विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों के उद्भव से समझाते हैं।
5वीं कक्षा में, स्कूली बच्चे अपने लिए नई परिस्थितियों में प्रवेश करते हैं: न केवल उनका वातावरण बदलता है (नए शिक्षक, काम के नए रूप, कार्यालय प्रणाली), बल्कि उन पर लगाई गई आवश्यकताएं भी। तदनुसार, शिक्षकों को छात्रों को सहायता प्रदान करना, उन पर अधिक ध्यान देना, प्रेरक गतिविधियों और कार्य के रूपों को व्यवस्थित करना, व्यवहार्य आवश्यकताओं और वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन को निर्धारित करना आवश्यक है।
ग्रेड 6-9 में स्कूली बच्चों की उम्र किशोरावस्था को कवर करती है, वे शरीर में मनोवैज्ञानिक और शारीरिक परिवर्तनों का अनुभव करते हैं, एक ओर, उत्तेजना में वृद्धि के साथ, और दूसरी ओर, बौद्धिक, संचार और श्रम क्षमताओं के विकास के साथ। किशोरावस्था में स्कूली बच्चे स्वतंत्रता और आत्म-पुष्टि के लिए प्रयास करते हैं। इस संबंध में, उनकी रुचियों में अंतर होता है, चयनात्मक संज्ञानात्मक रुचि उत्पन्न होती है, जो अलग-अलग वर्षों में एक ही विषय के प्रति एक अकड़ने वाले रवैये की विशेषता होती है, इसलिए शिक्षक को तटस्थ शैली की प्रत्यक्ष मांगों, जबरदस्ती और उल्लंघन से बचना चाहिए, क्योंकि इससे कारण हो सकता है विषय और स्वयं शिक्षक के व्यक्तित्व दोनों के प्रति नकारात्मक रवैया।
इस अवधि के दौरान, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का सक्रिय विकास होता है: परिवर्तन धारणा, ध्यान, फिर भीहराना. विशेष परिवर्तन के अधीन यादऔर सोच. जबकि छोटे स्कूली बच्चों में तात्कालिक स्मृति और ठोस-आलंकारिक सोच के बीच संबंध होता है, मध्य स्तर के छात्रों के लिए याद रखने की प्रक्रिया सोच तक सीमित हो जाती है। यह सामग्री को याद करते समय तार्किक संबंधों की स्थापना और याद करने के दौरान इन संबंधों के अनुसार सामग्री की बहाली में व्यक्त किया जाता है। इस प्रकार, किशोरों में स्मृति तार्किक हो जाती है, और सोच सैद्धांतिक और अमूर्त हो जाती है। ऐसी स्थिति में, किसी विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया अधिक श्रम-गहन हो जाती है, क्योंकि सीखी गई सामग्री जल्दी ही भूल जाती है, और प्राप्त स्तर को बनाए रखने के लिए निरंतर दोहराव आवश्यक हो जाता है। हालाँकि, छापों का प्रभाव अभी भी शब्दों के प्रभाव से अधिक मजबूत होता है, इसलिए दृश्य सामग्री का उपयोग उचित रहता है। साथ ही, पाठ के दौरान छात्र थक सकते हैं और रुचि खो सकते हैं। मध्य चरण के लिए, यह समय अंतराल 10-15 मिनट है [SanPiN 2.4.2.2821-10]। तदनुसार, पाठ में शिक्षक का कार्य छात्रों का ध्यान आकर्षित करना और उन्हें मनोरंजक गतिविधियाँ प्रदान करना है।
किशोरावस्था के दौरान, स्कूली बच्चों की प्रमुख गतिविधि साथियों के साथ संचार है, जिसके दौरान छात्रों का विकास होता है मिलनसारऔर मैं क्षमताजिसमें नए लोगों के संपर्क में आने, उनका पक्ष लेने और आपसी समझ हासिल करने और अपने लक्ष्य हासिल करने की क्षमता शामिल है। इसके अलावा, संचार के आधुनिक साधनों के उपयोग से किशोरों के लिए अन्य देशों के अपने साथियों के साथ विदेशी भाषा में संवाद करने के अवसरों का विस्तार होता है, जिसके परिणामस्वरूप उनकी भाषण आवश्यकताओं में उल्लेखनीय वृद्धि होती है, लेकिन किशोरों के पास उन्हें व्यक्त करने के लिए हमेशा पर्याप्त साधन नहीं होते हैं। एक विदेशी भाषा में. नतीजतन, शिक्षक की ओर से, समूह और जोड़ी संचार के साथ-साथ विदेशी भाषा पाठों में संचार खेल और भाषण स्थितियों को ठीक से व्यवस्थित करना आवश्यक हो जाता है (विस्तार से अध्याय 1, 1.3 देखें)।
1.2 अग्रणी प्रकार की गतिविधि के रूप में बोलनाशिक्षा के मध्य चरण में
पहले से ही एक विदेशी भाषा सीखने के मध्य चरण में, बोलना प्रमुख प्रकार की गतिविधि में से एक बन जाता है। पद्धति विज्ञान में "शब्द की विभिन्न परिभाषाएँ हैं बोला जा रहा है».
एन.आई. गुएज़और आर।को। मिन्यार-बेलोरुचेवके रूप में बोलते हुए देखें भाषण गतिविधि का प्रकार, जिसकी सहायता से मौखिक मौखिक संचार किया जाता है [गीज़, 1982, पृ. 242; मिनयार-बेलोरुचेव, 1990, पृ. 154]।
रा। गल्सकोवाकहने का मतलब है " मौखिक संचार का रूप, जिसकी सहायता से भाषा के माध्यम से सूचनाओं का आदान-प्रदान किया जाता है, संपर्क और आपसी समझ स्थापित की जाती है, और वक्ता के संचार इरादे के अनुसार वार्ताकार पर प्रभाव डाला जाता है” [गल्सकोवा, 2006, पी। 190].
मैं एक। सर्दीइसे "बोलने" की अवधारणा की सबसे संपूर्ण परिभाषा देता है जटिल और बहुआयामी प्रक्रिया, गतिविधि दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से विशेषता आंतरिक प्रेरणा, सख्त संगठनऔर गतिविधि, और एक विषय के रूप में भी उपयोग कर रहे हैं सोचा, अर्थात। वास्तविक दुनिया की घटनाओं के कनेक्शन और संबंधों की मानवीय चेतना में प्रतिबिंब, और उत्पाद- भाषण उच्चारण, संदेश, पाठ, यानी बोलने की गतिविधि की संपूर्ण मनोवैज्ञानिक सामग्री का अवतार, इसके घटित होने की सभी स्थितियाँ, साथ ही बोलने के विषय की विशेषताएं [विंटर, 1985, पृ. 64].
ऊपर प्रस्तुत परिभाषाओं का विश्लेषण करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं बोला जा रहा है- यह दृश्य हैभाषण गतिविधि, साकार करने योग्यवांउद्देश्य के साथ मौखिक मौखिक संचार मेंया विनिमयएजानकारी, जानकारीया इंस्टॉल करेंलेनियासंपर्कएऔरपहुँचनाशादी आपसी समझ,यावार्ताकार पर प्रभावमेरी मदद सेज़िकोवीएक्सकोष, एक भाषण उच्चारण में गठित, वक्ता के विचार को दर्शाता है.
किसी भी अन्य गतिविधि की तरह, बोलना भी निश्चित है कार्यऔर, इस पर जोर देते हुए संचारी अभिविन्यास.
रा। गल्सकोवाबोलने के निम्नलिखित कार्यों की पहचान करता है: सूचनात्मक, नियामक, भावनात्मक-मूल्यांकन और शिष्टाचार [गल्सकोवा, 2006, पृ. 190]. ई.आई. गुजरता, बदले में, इन्हीं कार्यों को अन्य नाम देता है: सूचना-संचारात्मक, नियामक-संचारात्मक और भावात्मक-संचारात्मक। [पासोव, 1991, पृ. 8].
आरनियामकबोलने का कार्य वार्ताकारों को एक-दूसरे पर प्रभावित करना है।
जानकारी भी ले जा सकते हैं भावनात्मक-मूल्यांकनात्मकसबटेक्स्ट और प्रतिबिंबित करें शिष्टाचारभाषण का पक्ष. शाब्दिक और व्याकरणिक संरचनाओं को सही ढंग से चुनकर, वक्ता श्रोता के साथ संपर्क और आपसी समझ स्थापित कर सकता है, और, इसके विपरीत, भाषण या गैर-भाषण व्यवहार में नकारात्मक अभिव्यक्तियों का उपयोग वार्ताकारों को एक-दूसरे से अलग कर सकता है।
एक प्रकार की भाषण गतिविधि के रूप में बोलने की भी अपनी विशिष्टता होती है लक्षण.
सबसे पहले, इसमें हमेशा शामिल होता है प्रेरितअवयव। भाषण गतिविधि में प्रवेश करते समय, वक्ता को उसके अपने कुछ आंतरिक कारणों, उद्देश्यों से प्रेरित किया जाता है, जैसा कि वह मानता है। एक। लियोन्टीव, गतिविधि की मोटर की भूमिका में [लियोन्टयेव, 1974, पृ. 80]। इसके अलावा, संचार की प्रक्रिया में, इस मकसद को या तो वक्ता द्वारा महसूस किया जा सकता है या महसूस नहीं किया जा सकता है, यह उसकी जरूरतों पर निर्भर करता है, जो या तो "संचार के लिए, एक सामाजिक प्राणी के रूप में मनुष्य की विशेषता" की इच्छा में शामिल होता है, या "में" इस विशिष्ट भाषण अधिनियम का आयोग, किसी दिए गए भाषण की स्थिति में "हस्तक्षेप" करने की आवश्यकता है" [लियोन्टयेव, 1974, पृ. 80]।
भाषण गतिविधि के रूप में बोलने की अगली विशेषता है केंद्र. वक्ता का कोई भी बयान एक विशिष्ट लक्ष्य का पीछा करता है: वह या तो कुछ के बारे में पूछना चाहता है, कुछ संवाद करना चाहता है, या सहानुभूति या समर्थन, क्रोध या, इसके विपरीत, शांति पैदा करना चाहता है।
के अनुसार ई.आई. पासोवा, ऐसे लक्ष्य लक्ष्यों के पदानुक्रम के अधीनस्थ संचार कार्यों के रूप में कार्य करते हैं [पासोव, 1991, पृ. 18-19]। हालाँकि, चूँकि बोलना एक समग्र प्रक्रिया है, प्रत्येक व्यक्तिगत कार्य के पीछे गतिविधि का एक सामान्य लक्ष्य होता है, जो वक्ता को दूसरों के भाषण या गैर-भाषण व्यवहार पर प्रभावित करने का प्रयास करना है, न कि केवल जानकारी प्रसारित करना।
ऐसा संकेत गतिविधिवार्ताकार के भाषण व्यवहार में पहल को बढ़ावा देता है, जो संचार के लक्ष्य को प्राप्त करने में महत्वपूर्ण है। बोलने की प्रक्रिया के दौरान, जैसा कि उनका मानना है ई.आई. गुजरता, वार्ताकार बाहरी गतिविधि दोनों प्रदर्शित करते हैं, जो आसपास की वास्तविकता के साथ उनके संबंध को दर्शाते हैं, और अधिक जटिल आंतरिक गतिविधि, जिसमें कानों से बयानों की धारणा, उनके आकस्मिक मूल्यांकन और प्रतिक्रिया की आगे की योजना शामिल होती है [पासोव, 1991, पी। 17-18]। इस मामले में, व्यक्ति के लिए बातचीत के विषय का महत्व, जो भावनात्मक दृष्टिकोण पैदा करता है, एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
वाक् गतिविधि का घनिष्ठ संबंध है मानसिक. चूंकि बोलने की विशेषता श्रवण, ध्यान, स्मृति और भविष्यवाणी पर आधारित जटिल मानसिक प्रक्रियाओं की उपस्थिति है, अर्थात् एक शब्द और वाक्यांश से पूरे उच्चारण में संक्रमण, भाषण पीढ़ी के मौजूदा मॉडल के भीतर, अधिकांश पद्धतिविज्ञानी भेद करते हैं भाषण अधिनियम संरचना के तीन चरण: के चरणपरयोजना,के चरणपरकार्यान्वयन,के चरणपरनियंत्रण[गल्सकोवा, गीज़, 2006, पृ. 190].
के अनुसार एफ. केन्ज़, नियोजन चरणइरादे के गठन के साथ एक संबंध है, जिसमें बदले में दो चरण शामिल हैं - उत्तेजक अनुभव (ड्रेंजेंड्स एर्लेबनिस) और निर्णय (उर्टिल) [गल्सकोवा, गीज़, 2006, पी। 190]. भाषण-पूर्व चरण और निर्णय के गठन का आधार हमारे पर्यावरण (वस्तुओं, घटनाओं), साथ ही आंतरिक अनुभवों और विचारों के प्रभाव में उत्पन्न होता है, और कुछ कहने के इरादे में व्यक्त किया जाता है। इसकी बारी में, ए.ए. लियोन्टीवभाषण इरादे के उद्भव का आधार देखता है, एक भाषण व्यक्तिपरक (विषय) कोड द्वारा मध्यस्थता और भाषण उच्चारण की एक योजना (कार्यक्रम) के रूप में, मकसद और कुछ अन्य कारकों में बनता है [गल्सकोवा, गीज़, 2006, पी। 190-191]। इस तरह, इरादोंवक्ता की पहचान हो गई है संचार का उद्देश्य, और इसके कार्यान्वयन के लिए मौखिक और गैर-मौखिक साधनों के चयन और संयोजन में भी योगदान देता है।
कार्यान्वयन चरणबोलना, या प्रारंभिक चरण, "योजना के अनुसार भाषण उच्चारण की प्रोग्रामिंग और संरचना के लिए ध्वस्त आंतरिक मानसिक क्रियाओं के रूप में परिलक्षित होता है" [विंटर, 1985, पृ. 64]. के अनुसार एन.आई. झिंकिना, उच्चारण उत्पन्न करने के इस चरण में वक्ता "वस्तु-आलंकारिक कोड के तत्वों" का उपयोग करता है, जिसमें दृश्य छवियां और संक्षिप्त शब्द और वाक्य दोनों शामिल होते हैं [गल्सकोवा, गीज़, 2006, पी। 191]. दूसरे शब्दों में, भाषण-विचार प्रक्रिया का यह चरण आंतरिक भाषण में होता है, जो विचारों को साकार करने का एक साधन है, इरादे, आंतरिक योजना और उसके प्रकटीकरण के बीच एक जोड़ने वाली कड़ी है।
अंतर्गत नियंत्रण चरणखुद का बयान एन.आई. झिंकिनऔर एफ। कैन्ज़विभिन्न अभिवाही मार्गों के माध्यम से एक संदेश के प्रसारण को समझें, यानी, वार्ताकार जो कहता है या करता है उसे सुनने या किनेस्थेसिया की मदद से स्वीकार करना, और प्राप्त जानकारी का वितरण [गल्सकोवा, गीज़, 2006, पी। 195]. यह चरण सामान्य अर्थ छवि के निर्धारण के स्तर पर शुरू होता है और फिर भाषण उत्पादन के सभी चरणों में होता है।
एक गतिविधि के रूप में बोलने का एक और संकेत है स्थिति, जिसका तात्पर्य भाषण इकाइयों की पसंद पर संचार के दोनों पक्षों की गतिविधियों और उनके संबंधों के प्रभाव से है। उनका सही या गलत चयन संचार कार्य, वार्ताकारों की प्रेरणा, साथ ही उनकी गतिविधियों के पाठ्यक्रम को बदल सकता है। बदले में, गैर-स्थितिजन्य या महत्वहीन इकाइयाँ स्थिति को बदलने, वार्ताकार को प्रभावित करने, दूसरे शब्दों में, संचार के लक्ष्य को प्राप्त करने में सक्षम नहीं हैं।
बोलना भी विशेषता है आजादी, किसी ग्राफ़िक या ध्वनि समर्थन के अभाव में प्रकट होता है। सीखते समय, यदि यह नोट्स और चित्रों के उपयोग के बिना आगे बढ़ता है तो इसे स्वतंत्र माना जा सकता है।
बोलने की प्रक्रिया भी अंदर होनी चाहिए गतिसंचार में स्वीकार्य से कम या अधिक नहीं सामान्य. जैसा देखा गया # जैसा लिखा गया ई.आई. गुजरताबोलने के दौरान, मुख्य भूमिका समय की प्रति इकाई बोले गए शब्दों की संख्या से नहीं, बल्कि उच्चारण की वाक्य-विन्यास प्रकृति द्वारा निभाई जाती है, जिसमें वाक्य-विन्यास के भीतर गति और उनके बीच उत्पन्न होने वाले विराम दोनों को सहसंबंधित करना शामिल है [पासोव, 1991, पृ. 23-24]। ये संचार मानक विदेशी भाषा दक्षता के स्तरों की यूरोपीय प्रणाली में परिलक्षित होते हैं। प्रशिक्षण का मध्य चरण छात्रों को A1-A2 स्तरों के भीतर एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करता है, जिसमें मौखिक भाषण में प्रारंभिक दक्षता शामिल होती है और दोनों की अनुमति होती है। कोवेगकथनयवनिया, मुख्यतः से बना है याद की गई इकाइयाँ, और आवृत्ति रुक जाता हैउपयुक्त अभिव्यक्ति खोजने के लिए, कम परिचित शब्दों का उच्चारण करें, त्रुटियों को ठीक करें या वाक्यों को सुधारें [एवेरिन, 2015, पी। 10; यूरोपीय...: वेबसाइट; ईडी। आत्मज्ञान: वेबसाइट]।
यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि, यद्यपि स्वतंत्र बोलने के लिए स्वतंत्रता और भाषण की इष्टतम दर बहुत महत्वपूर्ण है, जो कि शिक्षण विधियों के दृष्टिकोण से, छात्रों की भाषा दक्षता और मनोवैज्ञानिक तत्परता के काफी उच्च स्तर को मानती है, के परिणाम बोलना भी कम महत्वपूर्ण नहीं है, संचार में प्रतिभागियों की प्रतिक्रियात्मक क्रियाओं का प्रतिनिधित्व करना, भले ही इस क्रिया की कोई बाहरी अभिव्यक्ति हो या नहीं, चाहे वह तुरंत हो या एक निश्चित अवधि के बाद। यह परिणाम श्रोता के कार्यों और व्यवहार दोनों में प्रकट हो सकता है, फिर हमें व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं के बारे में बात करनी चाहिए, और उसकी व्यावहारिक गतिविधियों के कार्यान्वयन में, इस मामले में हम भाषाई प्रतिक्रियाओं के बारे में बात करेंगे [गल्सकोवा, गीज़, 2006, पी। 196].
बोलना सीखने में संचार के विभिन्न रूपों को सीखना भी शामिल है [मिन्यार-बेलोरुचेव, 1990, पृ. 154]। वक्ता के बयानों के संचार उद्देश्यों के आधार पर, संचार संवाद या एकालाप का रूप ले सकता है। यदि वक्ता श्रोता से मौखिक प्रतिक्रिया की अपेक्षा करता है और उसे उकसाता है, तो हम संचार के संवादात्मक या बहुशास्त्रीय रूपों (वार्ताकारों की संख्या के आधार पर) के बारे में बात कर रहे हैं, लेकिन यदि भाषण टिप्पणियों के आदान-प्रदान को उकसाने के इरादे के बिना किया जाता है, तो भाषण एकालाप का रूप ले लेता है।
आधुनिक शिक्षा छात्रों को संस्कृतियों के संवाद के लिए तैयार करने में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने का मुख्य लक्ष्य देखती है, जहां एकालाप और संवाद भाषण के कौशल एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, लेकिन चूंकि अधिकांश संचार या तो संवादात्मक या बहुशास्त्रीय है, शिक्षण संवाद, जो आधारित है भाषण की स्थिति पर, पहले आता है.
1. 3 संवादात्मक भाषण सिखाने के लिए एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में भाषण की स्थितिघरेलू पद्धतिविदों के कार्यों में
शिक्षण संवाद - मध्यवर्ती स्तर पर एक विदेशी भाषा को पढ़ाने के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक के रूप में - विभिन्न सामाजिक रूप से निर्धारित स्थितियों में उनकी वास्तविक जरूरतों और रुचियों के अनुसार मौखिक संचार करने के लिए छात्रों की क्षमता विकसित करना शामिल है [गल्सकोवा, गीज़, 2006, पृ. 206]। इसके आधार पर, बुनियादी माध्यमिक विद्यालय के पूरा होने पर स्नातककरने की क्षमता:
- मानक संचार स्थितियों में बातचीत शुरू करना, संचालन करना, बनाए रखना और समाप्त करना, भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का पालन करना, फिर से पूछना और यदि आवश्यक हो तो स्पष्टीकरण देना;
- वार्ताकार से सवाल करें और उसके सवालों का जवाब दें, अपनी राय व्यक्त करें, अनुरोध करें, अध्ययन किए गए विषयों और सीखी गई शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री के आधार पर वार्ताकार के प्रस्ताव का सहमति या इनकार के साथ जवाब दें;
- अपने बारे में, अपने परिवार, दोस्तों, अपनी रुचियों और भविष्य की योजनाओं के बारे में बात करें, अपने शहर या गांव, अपने देश और जिस भाषा को आप सीख रहे हैं उसके देश के बारे में संक्षिप्त जानकारी प्रदान करें;
- संक्षिप्त संदेश बनाएं, घटनाओं या घटनाओं का वर्णन करें (अध्ययन किए गए विषयों के ढांचे के भीतर), मुख्य सामग्री बताएं, जो पढ़ा या सुना गया उसका मुख्य विचार, जो पढ़ा या सुना गया उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें, एक संक्षिप्त विवरण दें पात्रों का;
- मौखिक संचार की प्रक्रिया में परिधीय, पर्यायवाची साधनों का उपयोग करें" [मिरोलुबोव, 2010, पी। 206-207]।
हालाँकि, इन आवश्यकताओं और विशिष्ट पद्धति संबंधी सिफारिशों को पूरा करने वाली एक प्रशिक्षण प्रणाली का प्रस्ताव करने से पहले, संवाद भाषण की अवधारणा और कुछ विशेषताओं पर विचार करना आवश्यक है।
आर.के. मिन्यार-बेलोरुचेवदो अवधारणाओं को अलग करता है - संवाद भाषणमौखिक भाषण के रूप में संवाद के रूप में साकार किया गया, और वार्तासीखने के एक रूप के रूप में, दो या दो से अधिक वार्ताकारों के बीच टिप्पणियों के आदान-प्रदान में व्यक्त किया गया [मिन्यार-बेलोरुचेव, 1996, पृ. 26].
एक ही समय में वी.एम. फिलाटोवबारी-बारी से बदलती टिप्पणियों की विशेषता वाली संचार प्रक्रिया के रूप में संवाद भाषण की एक एकीकृत परिभाषा देता है [फिलाटोव, 2004, पी। 263].
हालाँकि, एक अधिक संपूर्ण परिभाषा दी गई है वी.एल. स्केल्किन. अंतर्गत संवादात्मक रूप सेआहाभाषणयूवह समझता है बोले गए कथनों का एक संयोजनविषयगत और परिस्थितिजन्य रूप से एकजुट औरवीसंचार का प्रत्यक्ष कार्य उत्पन्न होते हैंक्रमिक रूप सेदो या दो से अधिक वार्ताकारउनके संचार उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए[स्काल्किन, 1989, पृ. 6]. इस WRC में, इस परिभाषा को एक कार्यशील परिभाषा के रूप में उपयोग करने का प्रस्ताव है।
हालाँकि ऊपर प्रस्तुत परिभाषाएँ विभिन्न पहलुओं को दर्शाती हैं, सभी पद्धतिविज्ञानी इस बात से सहमत हैं कि संवादात्मक भाषण में कई विशिष्ट मनोवैज्ञानिक, भाषाई और संचार गुण होते हैं। विशेषताएँ[पासोव, 1991, पृ. 17-23; स्काल्किन, 1989, पृ. 6-20; फिलाटोव, 2004, पृ. 263-265]।
को पीमनोवैज्ञानिकबोलने के एक अभिन्न अंग के रूप में संवादात्मक भाषण की विशेषताओं में सबसे पहले शामिल हैं, मौखिक और मानसिक गतिविधिवार्ताकार, जो किसी के स्वयं के भाषण की धारणा, पूर्वानुमान, योजना और निर्माण की प्रक्रियाओं का एक सेट है। चूँकि भाषण अधिनियम के दौरान प्रत्येक वार्ताकार की भूमिका श्रोता और वक्ता के बीच बदलती रहती है, संवाद भाषण को इस प्रकार चित्रित किया जा सकता है ग्रहणशील-उत्पादकभाषण गतिविधि का प्रकार. हालाँकि, संवाद बोलना सिखाते समय, इस तथ्य को ध्यान में रखना आवश्यक है कि संवाद के दौरान आगामी उत्तर की धारणा और आंतरिक उच्चारण की प्रक्रियाओं का आंशिक ओवरलैप होता है, जो दोहरे ध्यान को जन्म देता है।
संवाद भी आधारित है प्रतिकृति. लाइव संवाद भाषण में, टिप्पणियों का आदान-प्रदान अक्सर तेजी से होता है, जो भाषण देता है तैयारी की कमी, स्वच्छंदताऔर उच्च की आवश्यकता है स्वचालन (जेट) और भाषा सामग्री में महारत हासिल करने की तैयारी।
के अनुसार ई.एन. सोलोवोवा, संवादात्मक भाषण की ऐसी विशेषता जेटयह एक जटिल तत्व है और संचार के इस रूप में महारत हासिल करने में छात्रों के लिए कुछ कठिनाइयों का कारण बनता है [सोलोवोवा, 2002, पी। 178]. Vo_pपहला, वार्ताकार की प्रतिक्रिया पूरी तरह से अप्रत्याशित हो सकती है - बातचीत के विषयगत पाठ्यक्रम को बदलने से लेकर किसी भी प्रतिक्रिया की अनुपस्थिति तक। दूसरे, छात्रों में अपनी मूल और विदेशी भाषाओं दोनों में आवश्यक सामाजिक संचार कौशल की कमी हो सकती है। तीसरा, संवाद एक-दूसरे पर भागीदारों की निर्भरता को मानता है, इस मामले में हम न केवल बोलने की क्षमता के बारे में बात कर रहे हैं, बल्कि वार्ताकार को सुनने की क्षमता के बारे में भी बात कर रहे हैं। फिर भी, संभावित कठिनाइयों के बावजूद, संवाद भाषण की प्रतिक्रियाशीलता में मुख्य रूप से तैयार किए गए वाक्यांशों और टिप्पणियों, तथाकथित क्लिच का उपयोग शामिल होता है, जिनकी संख्या स्थिति से सीमित होती है।
इस दृष्टिकोण को भी साझा किया गया है आर.के. मिन्यार-बेलोरुचेव, जो मानता है कि प्रतिक्रियाशीलता का सार वार्ताकार की प्रतिक्रिया को उत्तेजित करना है और इस तरह उसके उत्तरों की संख्या को सीमित करना है जो स्वचालित रूप से पुन: प्रस्तुत किए जाते हैं [मिन्यार-बेलोरुचेव, 1990, पृष्ठ। 163-165]। इससे यह पता चलता है कि किसी भी स्थिति के लिए वाक्यांशों के कुछ निश्चित सेट होते हैं जिनका उपयोग शिक्षक संवादात्मक भाषण सिखाने के लिए सामग्री के रूप में कर सकते हैं। ऐसे घिसे-पिटे शब्दों में शामिल हो सकते हैं: विनम्रता सूत्र; जानकारी का अनुरोध करने के लिए उपयोग किए जाने वाले विशिष्ट पूछताछ वाक्यांश; विभिन्न प्रकार के संकेत-प्रोत्साहन (सहमति, इनकार, अनिवार्यता, भावनाएं, पूछताछ), वार्ताकार के साथ संपर्क स्थापित करने की आवश्यकता से वातानुकूलित; मानक स्थितियों में कुछ सामाजिक भूमिकाओं की विशेषता वाली स्थितिजन्य घिसी-पिटी बातें [मिनयार-बेलोरुचेव, 1990, पृ. 163-165; फिलाटोव, 2004, पृ. 265]।
इस प्रकार, स्कूल के पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर एक विदेशी भाषा में संवाद भाषण की प्रतिक्रियाशीलता बनाने के लिए, क्लिच वाक्यांशों को याद रखना और उन्हें स्वचालित उपयोग में लाना आवश्यक है, जो एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में पाठ में भाषण स्थितियों का उपयोग करते समय संभव है।
संवाद सिखाते समय इसकी मनोवैज्ञानिक विशेषता का भी बहुत महत्व है: स्थिति, जो भागीदारों के भाषण व्यवहार की प्रकृति और भाषण के भाषाई डिजाइन को निर्धारित करता है। स्थिति को जाने बिना, एक बाहरी पर्यवेक्षक यह करने में सक्षम नहीं है: सबसे पहले, यह समझने में कि संवाद में किसके बारे में या किस बारे में चर्चा की जा रही है, और दूसरी बात, जो हो रहा है उसके बारे में अतिरिक्त प्रश्नों के बिना इसमें भाग लें। ये भी व्यक्त करता है reproducedसंवाद भाषण की प्रकृति, इसलिए, सीखने की प्रक्रिया में, संवाद न केवल मौखिक संचार सिखाने के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक के रूप में कार्य करता है, बल्कि भाषण कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में भी कार्य करता है।
मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ निर्धारित करती हैं भाषाईसंवाद भाषण की विशेषताएं, जिसमें संवाद के लिए विशिष्ट निर्माण, वाक्यों के बीच अंतर्संबंधों के प्रकार और शैलीगत विशेषताएं शामिल हैं। इसमे शामिल है अण्डाकार भाषण, सरलीकृत वाक्यात्मक संरचनाओं का उपयोग, शाब्दिक और व्याकरणिक क्लिच की उपस्थिति, भाषण मानक, मोडल शब्दों की उपस्थिति, विशेषण और अभिव्यक्ति के अन्य साधन, उलटा भाषण. इसके अलावा, संवाद संचार की प्रक्रिया में, भावनात्मक घटक को व्यक्त करने के लिए भी वहाँ हैं भाषाईतरइसुविधाएँ - नकलए,इशाराएसऔर इसी तरह।
कोमिलनसारवांसंवाद भाषण का घटक अन्य दो से निकटता से संबंधित है और इसमें एक विशिष्ट संचार स्थिति शामिल है जो बातचीत के विषयगत दायरे, वक्ताओं की संचार भूमिका, उनके बीच संबंध और समग्र रूप से संचार स्थिति और प्रक्रिया को निर्धारित करती है। भाषाई और अतिरिक्त भाषाई साधनों का उपयोग करते हुए वार्ताकारों के बीच भाषण बातचीत का [स्काल्किन, 1989, पृ. 6-20]। इसके आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक संचारी कृत्य के रूप में संवाद एक विशिष्ट संचार स्थिति से जुड़ा हुआ है और उसका उत्पाद है।
चूँकि संचार परिस्थितियाँ संवाद का सार बनाती हैं और संचार के इस रूप के तर्क को पूर्व निर्धारित करती हैं, इसलिए बोलना सिखाने के आधुनिक तरीकों का आधार है स्थितिपरक दृष्टिकोण, जिसमें विदेशी भाषा पाठों में संवाद और बहुशास्त्रीय संचार के संगठन के लिए मौखिक संचार की स्थितियों का निर्माण शामिल है।
भाषण स्थिति समग्र रूप से स्थिति की अवधारणा पर आधारित है। पद्धतिपरक शब्दकोश में आर.के. मिन्यार-बेलोरुचेवाअंतर्गत परिस्थितिइसे वास्तविकता के वास्तविक या काल्पनिक खंड के रूप में समझा जाता है, जो समय, स्थान, आंतरिक और बाहरी वातावरण की विशेषता है [मिन्यार-बेलोरुचेव, 1996, पृष्ठ। 103]।
ए.ए. लियोन्टीवका मानना है भाषण स्थितिइच्छित योजना के अनुसार भाषण कार्रवाई करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त भाषण और गैर-भाषण स्थितियों का एक सेट है [लेओन्टयेव, 2010, पी। 85]।
इस प्रकार, भाषण स्थिति की परिभाषाओं को व्यवस्थित करते हुए, हम इसे नीचे कह सकते हैं भाषण स्थितिसमझना चाहिए वास्तविकता का एक वास्तविक या काल्पनिक खंड, जो वाक् और गैर-वाक् स्थितियों (समय) का एक समूह हैनियोजित योजना के अनुसार भाषण कार्यों के कार्यान्वयन के लिए क्षेत्र, स्थान, आंतरिक और बाहरी स्थितियाँ) आवश्यक और पर्याप्त हैं।
अंतर करना असलीऔर शिक्षात्मक भाषण स्थितियाँ[मिनयार-बेलोरुचेव, 1996, पृ. 103]। शैक्षिक प्रक्रिया के भाग के रूप में, तदनुसार, बाद वाले का उपयोग किया जाता है, शिक्षक द्वारा निर्धारित कारकों के एक समूह का प्रतिनिधित्व करना और छात्रों की भाषण क्रियाओं को और प्रेरित करना [लियोन्टयेव, 2010, पृ. 85]।
विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की अलग-अलग विधियाँ हैं वर्गीकरणशैक्षिक और भाषण स्थितियाँ [ सोबोलेवा, 2009, पृ. 320-323 ] .
इसकी बारी में वी.एल. स्केल्किननिम्नलिखित शैक्षिक और भाषण स्थितियों को जटिलता की डिग्री के अनुसार रखकर अलग किया गया है:
- पहलेrefillableनई जानकारी के लिए अनुरोध, किसी चीज़ का विवरण पूरा करना, निष्कर्ष तैयार करना, निष्कर्ष निकालना शामिल शैक्षिक और भाषण स्थितियाँ;
- समस्यात्मकऐसी परिस्थितियाँ जो शिक्षक द्वारा व्यवस्थित और जानबूझकर बनाई जाती हैं और अप्रस्तुत मौखिक भाषण सिखाने के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं, बोलने के मकसद और जरूरतों के उद्भव में योगदान करती हैं, परिकल्पनाओं, धारणाओं को आगे बढ़ाती हैं, छात्रों की मानसिक गतिविधि और मौखिक गतिविधि को सक्रिय करती हैं;
में काल्पनिकभाषण संचार में प्रतिभागियों की कल्पना और तर्क, चर्चा के अस्तित्व की कल्पना और उनकी राय का बचाव करने के आधार पर शैक्षिक और भाषण स्थितियाँ;
- आरजैतूनशैक्षिक और भाषण स्थितियाँ जिनमें प्रतिभागियों की सामाजिक भूमिकाओं को इंगित करना और छात्रों को उचित छवि में प्रवेश करने और बातचीत के विषय को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने का कार्य निर्धारित करना शामिल है।
ई.एन.सोलोवोवातीन प्रकार की शैक्षिक और भाषण स्थितियों को अलग करता है:
- आरअसलीशैक्षिक सेटिंग्स में शिक्षक और छात्रों की भूमिका और कक्षाओं के दौरान उनके पारस्परिक संचार तक सीमित परिस्थितियाँ, आपस में और शैक्षिक समूह के भीतर;
- सशर्तऐसी स्थितियाँ जो वास्तविक संचार स्थितियों का अनुकरण करने के एक तरीके के रूप में काम करती हैं, जो आपको विभिन्न प्रकार के भाषण व्यवहार को कवर करने की अनुमति देती हैं और संचार द्वारा निभाई गई भूमिकाओं की सीमा का विस्तार करके छात्रों के सामाजिक अनुभव को समृद्ध करने में मदद करती हैं;
- समस्यात्मकऐसी स्थितियाँ जो कुछ समस्याग्रस्त प्रश्नों के रूप में सामने आती हैं, जो स्पष्ट रूप से उत्तरों के लिए विभिन्न विकल्पों की उपस्थिति और विचारों के टकराव का अनुमान लगाती हैं, जो छात्र की मानसिक और मौखिक गतिविधि को सक्रिय करती हैं और इस संचार के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रेरणा बनाती हैं, जो बनाती हैं। विदेशी भाषा भाषण संचार की स्थितियों में ज्ञान को समझने और प्राप्त करने, कक्षाओं में दूसरों के साथ ज्ञान साझा करने की क्षमता।
प्रशिक्षण के मध्य चरण में किसी विशेष विषय को पारित करने के दौरान शिक्षक दोनों का उपयोग कर सकता है पूरकऔर भूमिका निभानाशैक्षिक और भाषण स्थितियाँ (वी.एल. स्काल्किन), और सशर्तभाषण स्थितियाँ (ई.एन. सोलोवोवा)। हालाँकि, शैक्षिक प्रक्रिया में उनके उपयोग की प्रभावशीलता पहले चर्चा किए गए अन्य कारकों पर भी निर्भर करती है: गठनऔरविद्यार्थियों में उपयोग करने की क्षमता हैसौमानक भाषा का अर्थ है (स्थितिजन्य क्लिच) , उपलब्धतानिश्चितसामाजिक अनुभव, और मानक स्थितियों में इसका उपयोग करने की क्षमतासंचार.
निष्कर्ष परपहलाअध्याय
स्कूली बच्चों को विदेशी भाषा पढ़ाते समय मध्य चरण मेंसबसे पहले, आपको उन्हें ध्यान में रखना होगा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं: मनोवैज्ञानिक और शारीरिक परिवर्तन, चयनात्मक संज्ञानात्मक रुचि, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का सक्रिय विकास। इसके अलावा, किशोरावस्था में, साथियों के साथ संचार छात्रों की अग्रणी गतिविधि बन जाती है, इसलिए, विदेशी भाषा के पाठों में, शिक्षक को समूह और जोड़ी संचार के आयोजन के साथ-साथ संचार खेलों और बोलने को प्रोत्साहित करने वाले कार्यों पर अधिक ध्यान देना चाहिए।
शिक्षा बोला जा रहा हैइसमें संचार के विभिन्न रूपों को पढ़ाना शामिल है - एकालाप, संवाद या बहुभाषी, जिसमें विदेशी भाषा में उच्चारण के संवादात्मक रूप पर विशेष ध्यान दिया जाता है।
निर्माण के केंद्र में वार्तादोहराने की क्षमता निहित है, जिसके लिए भाषा सामग्री में महारत हासिल करने के लिए उच्च प्रतिक्रियाशीलता और तत्परता की आवश्यकता होती है, साथ ही अण्डाकार भाषण, सरलीकृत वाक्य रचना संरचनाओं का उपयोग, शाब्दिक और व्याकरणिक क्लिच की उपस्थिति, भाषण मानकों, मोडल शब्दों की उपस्थिति, विशेषण और अन्य अभिव्यक्ति के साधन और उलटी वाणी। संवाद भाषण सिखाने में छात्रों की विभिन्न सामाजिक रूप से निर्धारित संदर्भों में उनकी वास्तविक जरूरतों और रुचियों के अनुसार मौखिक संचार करने की क्षमता विकसित करना भी शामिल है। स्थितियों.
भाषण स्थितियों में से हैं असलीऔर शैक्षिक भाषण स्थितियाँ. किसी विशेष विषय का अध्ययन करते समय, मध्य चरण में छात्रों की मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं के कारण, शिक्षक इसका उपयोग कर सकता है पूरक, भूमिका निभानाऔर सशर्तस्कूल में विदेशी भाषा पाठों में शैक्षिक और भाषण स्थितियाँ।
2 . जर्मन पाठों में भाषण स्थितियाँ
2.1 शैक्षिक परिसर "होराइजन्स" की सामान्य विशेषताएँ एम.एम. ग्रेड 7 के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पर एवेरिना एट अल
यह अंतिम अर्हक कार्य एम.एम. के शैक्षिक और पद्धतिगत सेट की जांच करता है। एवेरिना एट अल। 7वीं कक्षा के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन में "होराइजन्स"। इस शिक्षण सहायता का चयन निम्नलिखित कारकों द्वारा निर्धारित किया गया था:
यूएमके "होराइजन्स" को विदेशी भाषाओं में सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया था;
होराइजन्स शैक्षिक परिसर का उपयोग वोलोग्दा शहर के अधिकांश स्कूलों में उन कक्षाओं में किया जाता है जहां जर्मन का अध्ययन दूसरी विदेशी भाषा के रूप में किया जाता है [वासिलिवा, 2014];
होराइजन्स शैक्षिक परिसर भाषा दक्षता के यूरोपीय स्तरों के अनुसार विदेशी भाषा दक्षता के A2 स्तर को प्राप्त करने पर केंद्रित है [एवेरिन, 2013, पी। 4];
होराइजन्स शैक्षणिक परिसर का उद्देश्य अंग्रेजी के बाद दूसरी भाषा के रूप में जर्मन सीखना और भाषाई माहौल में तल्लीन होना है [एवेरिन, 2013, पी। 4].
रूसी संघ के शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक योजना के अनुसार, मध्य चरण में दूसरी विदेशी भाषा का अध्ययन करने के लिए प्रति सप्ताह 2 घंटे आवंटित किए जाते हैं, प्रत्येक कक्षा में 5 से 11 तक 34 शैक्षणिक सप्ताह, प्रति वर्ष कुल 68 घंटे।
यूएमसी एम.एम. एवेरिना एट अल। ग्रेड 7 के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन में "होराइजन्स" में एक कार्य कार्यक्रम, एक शिक्षक की पुस्तक, एक पाठ्यपुस्तक, एक ऑडियो अनुलग्नक और वर्कशीट के साथ एक कार्यपुस्तिका शामिल है, जो इस अध्ययन के लिए सामग्री के रूप में उपयोग की जाती है।
आरकार्यक्रम यूएमकेएक स्कूल कार्यक्रम बनाने का आधार है जिसके अनुसार शिक्षक काम करता है, और इसमें एक व्याख्यात्मक नोट, पाठ्यक्रम की सामान्य विशेषताएं, पाठ्यक्रम में विषय के स्थान का विवरण, व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम, पाठ्यक्रम शामिल हैं। सामग्री, विषयगत योजना (ग्रेड 5-9), शैक्षिक पद्धति (शिक्षण सामग्री की सामान्य विशेषताएं) और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी सहायता, शैक्षिक विषय "जर्मन भाषा" की सामग्री और तकनीकी सहायता के लिए सिफारिशें [एवरिन, 2012, पी . 3].
के लिए बुक करेंशिक्षकों कीइसमें शैक्षिक परिसर "होराइजन्स" का सामान्य विवरण, शैक्षणिक विषय के अध्ययन के परिणाम, शैक्षिक परिसर की सामग्री और संरचना, इस शिक्षण पद्धति में प्रशिक्षण के बुनियादी सिद्धांत और विशेषताएं, चार प्रकार की भाषण गतिविधि सिखाने की विशेषताएं शामिल हैं। , भाषण के ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक पहलुओं को पढ़ाने की विशेषताएं, दक्षताओं के विकास, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्तर, मूल्यांकन के लिए मानदंड और तालिकाओं के विकास की निगरानी के लिए कार्यों को पूरा करने के लिए प्रशिक्षण, संरचना और प्रक्रिया की सफलता की निगरानी और मूल्यांकन। होराइजन्स शैक्षिक परिसर (अंतिम नियंत्रण) में 7वीं कक्षा के छात्रों के मौखिक और लिखित उत्तर, जर्मन भाषा में भाषाई क्षमता के विकास के स्तर, पद्धति संबंधी सिद्धांतों और पाठ संरचना का आकलन करने के लिए एक तालिका। इसके अलावा, शिक्षक की पुस्तक में कैलेंडर और विषयगत योजना, विस्तृत सामग्री, पाठों के संचालन के लिए सिफारिशें, ऑडियो रिकॉर्डिंग के पाठ और कार्यपुस्तिका से असाइनमेंट की कुंजी शामिल हैं [एवेरिन, 2013, पी। 3].
सामग्री यूपाठयपुस्तकशाब्दिक विषयों के अनुसार संयुक्त रूप से 10 ब्लॉकों में प्रस्तुत किया गया। इसमें सात मुख्य विषयगत अध्याय, दो अध्याय दोहराव ("छोटा बदलाव" और "बड़ा बदलाव"), रूस के बारे में एक क्षेत्रीय अध्ययन ब्लॉक और एक जर्मन-रूसी शब्दकोश शामिल हैं:
Einheit 1. डेन फ़ेरिएन में वि युद्ध? - अध्याय 1. गर्मी कैसी थी?
एइनहीट 2. मीन प्लेन - अध्याय 2. भविष्य के लिए योजनाएँ
एइनहाइट 3. फ्रायंडशाफ्ट - अध्याय 3. मित्रता
क्लेन पॉज़ - थोड़ा बदलाव
एइनहाइट 4. बिल्डर अंड टोन - अध्याय 4. छवि और ध्वनि
एइनहाइट 5. ज़ुसामेनलेबेन - अध्याय 5. रिश्ते
आइन्हेइट 6. दास गेफ़ल्ट मीर - अध्याय 6. मुझे यह पसंद है
आइन्हेइत 7. मेहर इबेर मिच - अध्याय 7. अपने बारे में और अधिक
ग्रोये पॉज़ - बड़ा बदलाव
*लैंडेस्कुंडे|आरयू - रूस का क्षेत्रीय अध्ययन
Deutsch-russisches Wörterbuch - जर्मन-रूसी शब्दकोश [एवेरिन, 2013, पृ. 9].
आरकार्यपुस्तिकापाठ्यपुस्तक की सामग्री के अनुरूप शाब्दिक और व्याकरणिक कार्य शामिल हैं:
लिखित, जिसका उद्देश्य लेखन, पढ़ने और सुनने के कौशल को सक्रिय करना (लिखित नियंत्रण के साथ), साथ ही मौखिक अभिव्यक्ति की तैयारी करना है;
अनुभाग में अतिरिक्त कार्य फिटनेससेंटर जर्मनी;
अनुभाग में स्व-नियंत्रण कार्य (पोर्टफोलियो प्रारूप में)। आइनेन चरण वीटर -- था सारी आईसीएच Jetzt? ;
अनुभागों में विषय पर नए शब्दों की सूची डीन वोर्टर;
व्याकरण तालिकाएँ [एवेरिन, 2013, पृ. 10]।
कार्यपत्रकइसमें शाब्दिक इकाइयों और व्याकरण को मजबूत करने के साथ-साथ बोलने को प्रोत्साहित करने (चित्रों का वर्णन करने, वाक्य लिखने आदि के लिए अभ्यास) के उद्देश्य से अभ्यास शामिल हैं।
शिक्षण सामग्री का विषयवस्तु पक्ष 7वीं कक्षा के विद्यार्थियों के लिए लक्षित है। इस आयु अवधि की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, लेखक रचनात्मक क्षमताओं, भाषाई और सांस्कृतिक सामग्री, विभिन्न प्रकार की मूल प्रामाणिक सामग्रियों (पाठ, ऑडियो रिकॉर्डिंग) को विकसित करने के उद्देश्य से समस्याग्रस्त प्रकृति के आयु-उपयुक्त विषयों, प्रश्नों और कार्यों की पेशकश करते हैं। , जो रचनात्मक शिक्षकों को शैक्षिक और भाषण स्थितियों के लिए विभिन्न विकल्पों के साथ आने में सक्षम बनाता है।
होराइजन्स शैक्षिक परिसर की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि प्रत्येक विषय का अध्ययन करते समय, 7वीं कक्षा के छात्र शब्दावली और घिसे-पिटे वाक्यांशों का एक निश्चित सेट सीखते हैं जिनका उपयोग वे जर्मन पाठों में और भविष्य में शैक्षिक और भाषण स्थितियों में भाग लेने के लिए कर सकते हैं। वाक् संचार की वास्तविक स्थिति। साथ ही, मुख्य रूप से याद की गई इकाइयों से बने प्रारंभिक लघु वक्तव्यों की पीढ़ी पर इस शिक्षण सहायता का ध्यान, निर्मित सीखने की स्थिति के ढांचे के भीतर सशर्त रूप से मुक्त बोलने में संक्रमण की सुविधा प्रदान करता है।
इसके अलावा, 7वीं कक्षा के छात्र पहले से ही सक्रिय आवाज़ (प्रीसेन्स, प्रेटेरिटम, पर्फ़ेक्ट) में क्रियाओं के कई काल रूपों को जानते हैं, जिसके कारण वर्तमान, भूत और पिछले बोलचाल काल में किसी दिए गए स्थिति के उपयोग की परिवर्तनशीलता बढ़ जाती है। और, तदनुसार, न केवल भाषण के शाब्दिक पक्ष को, बल्कि व्याकरणिक पक्ष को भी प्रशिक्षित करना संभव हो जाता है।
इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि यूएमके "होराइजन्स" एम.एम. ग्रेड 7 के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पर एवेरिना एट अल में पर्याप्त संख्या में सामग्रियां (अभ्यास, पाठ, ऑडियो रिकॉर्डिंग) शामिल हैं जिनका उपयोग विदेशी भाषा पाठों में शैक्षिक और भाषण स्थितियों के लिए विभिन्न विकल्पों को व्यवस्थित करने के लिए किया जा सकता है।
2.2 विश्लेषणपहलाविषय"वी वॉर" डेन फ़ेरीन में है?यूएमके "होराइजन्स" एम.एम. ग्रेड 7 के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पर एवेरिना एट अल
इस अंतिम अर्हक कार्य में, एम.एम. द्वारा शैक्षिक परिसर "होराइजन्स" के केवल पहले विषय का विश्लेषण किया गया है। ग्रेड 7 के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन पर एवेरिना एट अल, क्योंकि इसमें महान संचार क्षमता और पर्याप्त संख्या में अभ्यास हैं जो संवाद और एकालाप भाषण विकसित करते हैं। विषय को "ग्रीष्मकाल कैसा था" ("वी वॉर्स इन डेन फेरियन?") कहा जाता है। थीसिस लिखते समय शिक्षण और सीखने के इस विषय को चुनने में निर्णायक कारकों में से एक यह भी तथ्य है कि इसका मनोवैज्ञानिक परीक्षण किया गया था और वोलोग्दा शहर के नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय नंबर 16" में शैक्षणिक अभ्यास। अभ्यास सामग्री प्रस्तुत की गई है।
में शिक्षक की किताब, कैलेंडर और विषयगत योजना के अनुसार, "डेन फेरियन में युद्ध" विषय का अध्ययन करने के लिए? 9 घंटे आवंटित किए गए हैं। इस विषय पर पाठ सितंबर में आयोजित किए जाने का प्रस्ताव है। इस अवधि के दौरान, यह उम्मीद की जाती है कि छात्र इस बारे में बात करना सीखेंगे कि उन्होंने छुट्टियां कैसे बिताईं, अपने अनुभवों के बारे में बात करें, मौसम के बारे में बात करें, घटनाओं के बारे में बात करें पिछले।
नामवाचक और संप्रदान कारक मामलों में अधिकारवाचक सर्वनाम, संप्रदान कारक मामलों में लेख, और पिछले संवादी काल को दोहराव के लिए व्याकरणिक विषयों के रूप में शामिल किया गया है। उत्तमऔर इसका व्याकरणिक घटक दूसरा कृदंत (पार्टिज़िप II) .
छात्रों की सीखने की गतिविधियों की विशेषता के रूप में, शिक्षक की पुस्तक निम्नलिखित बिंदु प्रस्तुत करती है:
रोजमर्रा के संचार की स्थिति में शिष्टाचार संवाद का संचालन करना (छुट्टियों और छापों के बारे में कहानी);
छुट्टियों के दौरान मौसम के बारे में एक कहानी;
ग्रीष्म ऋतु के बारे में बातचीत, भूतकाल परफेक्ट का उपयोग करते हुए;
संचार प्रक्रिया में सक्रिय शब्दावली का उपयोग करना;
अध्ययन की गई भाषा सामग्री के आधार पर शिक्षक, सहपाठियों के भाषण और ऑडियो रिकॉर्डिंग के पाठ को सुनना;
श्रव्य और दृश्य जानकारी का सहसंबंध;
जर्मन में देश के नाम का उच्चारण करना;
कार्ड और लय का उपयोग करके शब्द सीखना;
ग्रीष्मकालीन तस्वीरों का लिखित विवरण;
क्षेत्रीय प्रकृति के पाठों को पढ़ना और समझना, जिनमें कई अपरिचित शब्द हों, जिनके अर्थ का अनुमान संदर्भ से लगाया जा सके, साथ ही उनसे प्रश्न और उत्तर तैयार करना।
वोलोग्दा शहर में नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय नंबर 16" में अभ्यास के दौरान, कार्ड और लय का उपयोग करके शब्दों को याद करने और छात्रों की अपनी ग्रीष्मकालीन तस्वीरों के लिखित विवरण को छोड़कर, सभी सूचीबद्ध बिंदुओं का उपयोग किया गया था।
शिक्षक की पुस्तक की सिफारिशों के अनुसार, निम्नलिखित भाषण पैटर्न न्यूनतम आत्मसात के अधीन हैं: सी आईएसटी मिट इहरर श्वेस्टर ज़ू इहरर टैंटे अंड इह्रेम ओन्केल गेफ्लोजन। इच युद्ध कुल वंचित. दा युद्ध रिचटिग हार गया! वायर हैटन ग्लुक/पेच मिट डे वेटर। Es regnet. मरो बेटा.
व्यवहार में, ये भाषण नमूने पर्याप्त नहीं हो सकते हैं, इसलिए आप इस विषय पर एक वैकल्पिक शाब्दिक न्यूनतम पेश कर सकते हैं, इसे कई उपविषयों में विभाजित कर सकते हैं।
"डाई एर्लेबनिस" (इंप्रेशन):
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सकारात्मक |
नकारात्मक |
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1. तोंयुद्ध विशाल/वॉल्यूम कूल/सुपर/रोमांटिक/कल्पना/वंडरबार/टोल/जेमेट्लिच/ निच्ट श्लेख्त। 2 . एक वर्ष से अधिक समय तक ब्लिक का उपयोग करें! 3. दा युद्ध रिचटिग हार गया! |
Es युद्ध(कुल)नीलाटीएसडी/बदबूलैंगवीलिग/ श्रेक्लिच/लैंगवीलिग/नर्विग/ शूएलिच. इच युद्धसेहर मेडे/कुल वंचित. दा युद्ध हार से कम नहीं! |
प्रस्तुत उपविषय में, बिंदु 1 के अंतर्गत दिए गए घिसे-पिटे वाक्यांश कमज़ोर छात्रों द्वारा न्यूनतम आत्मसात किए जाने के अधीन हैं। औसत स्तर के प्रदर्शन वाले छात्रों को बिंदु 1-2 के अंतर्गत दिए गए कथनों को सीखना चाहिए। मजबूत और पर्याप्त रूप से प्रेरित छात्रों को अंक 1-3 के तहत वाक्यांशों में महारत हासिल करनी चाहिए। यह भी ध्यान देने योग्य है कि किसी भी स्तर की प्रेरणा और ज्ञान वाले छात्रों को सकारात्मक और नकारात्मक दोनों प्रकार की शाब्दिक वस्तुओं को सीखने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
"दास वेटर" (मौसम):
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Gegenwart |
Vergangenheit |
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1. दास वेटर इस्ट गट/ schlecht. 2 . यह गर्म है/ गर्म है/ गर्म है। 3 . यह कल्ट/विंडिग/वॉल्किग है। 4. Es regnet (nicht)। 5. Es schneit (nicht)। 6. डाई सोने scheint(नहीं). 7. वायर हेबेन विएल/ वेनिग रेगेन. 8. ठीक हैवील/ वेनिग श्नी. 9. मेरे लिए यह अच्छा हैमिट डे वेटर। 10. वेटर के साथ मेरा क्या संबंध है. |
दास वेटर वॉर गट/श्लेक्ट। ईएस युद्ध गर्म/ हेइЯ/ ट्रॉकेन। ईएस वॉर कल्ट/ विंडिग/ वोल्किग। ईएस हैट (स्टार्क/एइन बिस्चेन/एबरहौप्ट निक्ट)गेरेगनेट। ईएस हैट (स्टार्क/ईबिस्चेन/उबरहाउप्ट निक्ट)गेस्चेनिट में। डाई सोने हैट (इमर/मंचमल/नी) गेस्चिएनन। वायर हैटन विएल/ वेनिग रेगेन. वायर हैटनवील/ वेनिग श्नी. वायर हेटन ग्लुकमिट डे वेटर। वायर हैटन पेच माइट डेम वेटर। |
यह उपविषय कमजोर छात्रों द्वारा कथन 1-3 की न्यूनतम महारत मानता है। औसत स्तर की उपलब्धि वाले छात्रों को घिसे-पिटे वाक्यांश 1-6 सीखने चाहिए। मजबूत विद्यार्थियों को वाक्यांश 1-10 में महारत हासिल करनी चाहिए। कमजोर, औसत और मजबूत दोनों प्रकार के छात्रों को वर्तमान और भूतकाल दोनों रूपों में न्यूनतम शब्दावली सीखने के लिए कहा जाता है।
"डाई फेरियन" (छुट्टियाँ):
1. इच युद्ध... टेज/वोचेन इन... (इन डेर स्टैड)।
2. आईसीएचयुद्ध हो...(जमांडेम) में... (इन डेर स्टैड्ट)।
3. इच वॉर मिट... (जमांडेम) औफ़ डेम कैम्पिंगप्लैट्ज़..
4 . इच बिन मिट... (जमांडेम/etwas) ज़ू … (जमांडेम)/ नच … (नचडेर स्टैड, डेम लैंड) जीईएफएलओगेएन।
5 . इच बिन मिट… (जेमांडेम/एटवास) ज़ू… (जेमांडेम)/ नच… (नाच डेर स्टैड, डेम लैंड) गेफ़ारेन।
6 . आईसीएच habebei ...(जमांडेम)/ auf dem Campingplatz übernachtet।
7 . आईसीएचhabe/बिन... (पार्टिज़िप II डेर वर्बेन)।
...समान दस्तावेज़
भाषण गतिविधि के रूप में संवाद भाषण का सार। छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। माध्यमिक विद्यालय में अंग्रेजी पढ़ाने के सिद्धांत और व्यवहार में शैक्षिक और संचार स्थितियों के विकास और अनुप्रयोग की समस्या की स्थिति। कार्यप्रणाली वी.पी. कुज़ोवलेवा।
थीसिस, 11/23/2014 को जोड़ा गया
बोलना सीखने में प्रेरणा की भूमिका. बोलना सिखाने की सफलता निर्धारित करने वाले कारक। संवाद भाषण की विविधताएँ और विशेषताएँ। छोटे समूहों में अप्रस्तुत भाषण कौशल विकसित करने के लिए बुनियादी तरीके, तकनीक और भाषण अभ्यास।
पाठ्यक्रम कार्य, 04/02/2013 को जोड़ा गया
भाषण कौशल विकसित करने के तरीके। बोलना सिखाने के बुनियादी सिद्धांत। बोलना सिखाने के मुख्य सिद्धांतों में से एक के रूप में परिस्थितिवाद। प्रारंभिक चरण में संचार प्रशिक्षण। बोलना संचारी शिक्षण का लक्ष्य और साधन है।
पाठ्यक्रम कार्य, 02/14/2004 जोड़ा गया
संवाद की अवधारणा, इसका सार और विशेषताएं, मनोवैज्ञानिक और भाषाई विशेषताएं। जर्मन पाठों में इंटरैक्टिव भाषण सिखाने के लिए अभ्यास और प्रौद्योगिकी की प्रणाली। तीसरी कक्षा में जर्मन सीखने की प्रक्रिया में रोल-प्लेइंग गेम्स का स्थान और भूमिका।
थीसिस, 01/24/2009 को जोड़ा गया
विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की पद्धति में बोलना सिखाने की समस्या प्रमुख समस्याओं में से एक है। अंग्रेजी पाठों में भाषण कौशल में सुधार लाने के उद्देश्य से रीटेलिंग के उपयोग पर अभ्यास की एक श्रृंखला विकसित करने के चरणों पर विचार।
थीसिस, 02/02/2014 को जोड़ा गया
विदेशी भाषा सीखते समय जूनियर स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। भाषण कथनों के शाब्दिक और व्याकरणिक स्वरूपण में कौशल सिखाने के लिए मनो-तकनीकी खेल। शिक्षण में खेल एवं खेल अभ्यास की स्वीकृति।
थीसिस, 01/06/2015 को जोड़ा गया
माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। श्रुतलेख छात्रों की वर्तनी क्षमता, इसके कार्यान्वयन की विशिष्टताओं और विशेषताओं के साथ-साथ शैक्षणिक तकनीकों और विधियों को विकसित करने के एक तरीके के रूप में।
थीसिस, 10/08/2017 को जोड़ा गया
संचार के संवादात्मक रूप को पढ़ाने की रणनीति और सामग्री। एक विदेशी भाषा के रूप में रूसी सिखाने में भाषण गतिविधि। संवाद संचार के मूल रूप (स्थितिजन्य संवाद और विषयगत बातचीत)। शिक्षण में भाषण अभ्यास.
पाठ्यक्रम कार्य, 01/17/2011 जोड़ा गया
एक प्रकार की भाषण गतिविधि के रूप में बोलना। विदेशी भाषा बोलना सिखाने की ज्ञात विधियाँ, मध्य स्तर पर उनके प्रयोग की कठिनाइयाँ। मध्य विद्यालय के छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताएं। बोलने के अभ्यास का विकास.
पाठ्यक्रम कार्य, 06/11/2014 को जोड़ा गया
फ्रेंच पाठों में ग्रेड 5-6 में संवाद भाषण सिखाने की विशेषताओं का विश्लेषण। छात्रों के ज्ञान और बोलने के कौशल में निपुणता का स्तर। संवादात्मक भाषण की टाइपोलॉजी। संवाद भाषण में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ और उन्हें दूर करने के संभावित तरीके।
