Razvoj branja kot osnovno področje dela otroške knjižnice. Strategija in taktika RIAC VGUES Prednostna področja za oskrbo bralcev v vaši knjižnici

Sprejeto na konferenci
Rusko knjižnično združenje,
XIIILetno zasedanje
22. maj 2008, Uljanovsk

Novo izdajo »Vzorčnega standarda za delovanje javnih knjižnic« je izvedlo Rusko knjižničarsko združenje v kontekstu nenehnih socialno-ekonomskih in demografskih sprememb v Rusiji, posodobitve knjižničnih tehnologij in virov ter upošteva pripombe in predloge. prejel med široko strokovno obravnavo dokumenta.

Rusko knjižničarsko združenje priporoča, da regionalni in lokalni organi uporabijo ta vzorčni standard pri razvoju regionalnih standardov za zagotavljanje virov za storitve javnih knjižnic in določanju lastne strategije za razvoj knjižničnih storitev za prebivalstvo, ki odraža informacijske in kulturne potrebe lokalnega prebivalstva. skupnosti.

• A. Temelj.
• B. Elektronski viri.

1. LJUDSKA KNJIŽNICA V ŽIVLJENJU LOKALNE SKUPNOSTI

1.1. Splošna knjižnica je javno dostopna vsem kategorijam in skupinam državljanov, zagotavlja in varuje njihove pravice do dostopa do znanja, informacij in kulture ter je ena najpomembnejših predpogojev za vseživljenjsko izobraževanje in samoizobraževanje ter kulturni razvoj.

Knjižnica razvija svojo dejavnost kot javno dostopno središče informacij in kulture, ki uporabnikom zagotavlja ustrezno gradivo in informacijsko podporo v vseh življenjskih obdobjih.

S svojo dostopnostjo knjižnica prispeva k odpravljanju informacijske neenakosti, ustvarja pogoje za uresničevanje intelektualne svobode, ohranjanje demokratičnih vrednot in univerzalnih državljanskih pravic ter izboljšuje kakovost življenja.

1.2. Knjižnica pomembno prispeva k vsakdanjemu življenju in družbenoekonomskemu razvoju lokalne skupnosti ter s svojimi sredstvi prispeva k celovitemu razvoju svojega mesta ali podeželskega naselja s svojimi posebnostmi in lokalnimi posebnostmi.

Ima vodilno vlogo pri zbiranju, ohranjanju, proučevanju in popularizaciji regionalne in lokalne kulture, pri ohranjanju etnične, kulturne, jezikovne in verske raznolikosti in identitete.

1.3. Splošna knjižnica zagotavlja pravico do dostopa do informacij in do dosežkov domače in svetovne kulture posebnim skupinam prebivalstva: otrokom, mladini, osebam z zdravstvenimi omejitvami (slepi, naglušni, kostno-mišični, invalidi drugih kategorij). ), starejših in drugih problemskih skupin.

Za čim polnejše uresničevanje njihovih pravic knjižnica identificira socialno izključene občane, kraje njihove koncentracije in organizacije (organe socialnega varstva, rehabilitacijske centre ipd.), ki se ukvarjajo z njihovo problematiko, se z njimi povezuje, sodeluje pa tudi s specializiranimi knjižnicami, znanstvene in izobraževalne posebne organizacije.

1.4. Sodobna splošna knjižnica se nenehno odziva na nenehne družbene spremembe, aktivno sodeluje z lokalnimi oblastmi, sodeluje s partnerji v kulturnih dejavnostih, z družbenimi gibanji in organizacijami, mediji, razvija poslovne in ustvarjalne vezi s kulturniki, umetniki in predstavniki gospodarstva.

Knjižnica odkrito izkazuje svoje vrednote, prednosti in zmožnosti, seznanja javnost s cilji in nalogami svojega delovanja ter storitvami, ki jih izvaja; izjavlja sodelovanje v socialnih, kulturnih, izobraževalnih projektih in programih, ki spodbujajo vključevanje različnih skupin prebivalstva v aktivno javno življenje; sodeluje v oglaševalskih akcijah in javnih akcijah za zaščito pravic lokalnih prebivalcev do dostopa do znanja, informacij in kulture itd.

Knjižnica občane sproti obvešča o obratovalnem času (odpiralni čas, odmori, vikendi, higienski dnevi) in pogojih opravljanja knjižničnih storitev ter sproti obvešča o bistvenih spremembah v svoji dejavnosti.

1.5. Knjižnica redno poroča lokalni skupnosti o svojem delu, objavlja in posreduje prebivalcem in občinam letno poročilo o svojem delu.

2.1. Splošna knjižnica oblikuje jasno politiko in strategijo razvoja, opredeljuje prioritete in storitve ter skrbi za razpoložljivost ustreznih virov.

Strateški načrt, programi in projekti, ki jih knjižnica razvija in izvaja, morajo zajemati različna področja delovanja ter odražati potrebe in pričakovanja dejanskih in potencialnih uporabnikov na področju informacijske in knjižničarske dejavnosti.

2.2. Ena najpomembnejših dejavnosti knjižnice je zagotavljanje vsem vrstam informacij uporabnikom v podporo izobraževanju in samoizobraževanju, za kompetentno sodelovanje pri obravnavi pomembnih problemov in odločanju.

2.3. Knjižnica sodeluje pri organiziranju vsebinskega preživljanja prostega časa občanov, spodbuja razvoj njihovih ustvarjalnih sposobnosti in jih seznanja s kulturno dediščino.

Knjižnica samostojno ali skupaj z drugimi organizacijami izvaja izobraževalne, informativne in druge programe in projekte, izvaja kulturne prireditve (večere, srečanja, koncerte, predavanja, festivale, tekmovanja ipd.).

2.4. Sodelovanje knjižnice pri oblikovanju kulture medosebnega in medetničnega komuniciranja se izvaja z zagotavljanjem dostopa etničnih skupin lokalnih prebivalcev do informacij in znanja v njihovem maternem jeziku.

Knjižnica ugotavlja potrebe po literaturi in informacijah v jezikih etničnih skupin, sodeluje z nacionalnimi kulturnimi centri in skupnostmi na svojem ozemlju in zunaj nje, izmenjuje strokovne informacije z nacionalnimi knjižnicami sestavnih subjektov Ruske federacije, z regionalnimi in lokalnimi metodološkimi. centrih.

2.5. Knjižnica aktivno sodeluje pri oblikovanju kulturnozgodovinske zavesti lokalne skupnosti, predvsem v procesu domoznanske dejavnosti. Za to knjižnico:

• zbira in hrani literaturo o lokalni življenjski problematiki;

• najbolj popolno odraža lokalne teme v referenčnem in bibliografskem aparatu;
• sestavlja in objavlja domoznanske bibliografske priročnike, referenčne knjige, prospekte, vodnike, knjižice na različnih nosilcih informacij;
• skupaj z drugimi organizacijami sodeluje pri ohranjanju lokalnega ustnega izročila, pri iskanju rodoslovnih podatkov, pri proučevanju rodoslovja in zgodovine posameznih družin in rodov, ustvarja kronike in biografske opise lokalnih znamenitosti, znamenitih osebnosti in najpomembnejših dogodki;
• organizira delo domoznanskih društev.

V odsotnosti domoznanskega muzeja ima javna knjižnica vodilno vlogo pri zbiranju materialnih predmetov (delov ljudske obrti, gospodinjskih predmetov, fotografij itd.), ki postanejo osnova muzejskih razstav v knjižnici.

2.6. Ena najpomembnejših dejavnosti splošne knjižnice je razvijanje informacijske kulture uporabnikov. V ta namen knjižnica:

• organizira posebne učne ure, seminarje in izobraževanja o uporabi računalnika in osnovah dela na internetu, z elektronskimi viri, s programi usposabljanja;
• izvaja knjižnični pouk v knjižnici in v izobraževalnih ustanovah;
• izvaja redna vodenja knjižnice, seznanja obiskovalce z zbirkami, referenčno-bibliografskim aparatom, tehničnimi sredstvi in ​​tehnološkimi zmogljivostmi.

2.7. Splošna knjižnica oblikuje in razvija bralno kulturo uporabnikov, bralno kompetenco otrok, mladine in odraslih, podpira in neguje njihovo potrebo po branju in izobraževanju skozi vse življenje.

2.8. Uporabniške storitve v splošni knjižnici so zgrajene ob upoštevanju značilnosti, potreb in zmožnosti prebivalcev mest in podeželja.

Knjižnica služi vsem kategorijam državljanov, jim nudi vrsto knjižničnih, informacijskih in storitvenih storitev na način, ki jim najbolj ustreza: v sami knjižnici ali izven knjižnice, pa tudi po telefonu ali elektronski pošti.

Informacijske tehnologije omogočajo splošni knjižnici uvajanje in uporabo novih oblik storitev, zagotavljanje dostopa do lastnih in korporativnih informacijskih virov vsakemu uporabniku, ne glede na njegovo lokacijo.

2.9. Sodobna knjižnica je zasnovana tako, da zagotavlja naslednje glavne oblike storitev:

• stacionarna oblika storitve (vse vrste knjižničnih storitev, ki se izvajajo za uporabnika v knjižnici);
• nestacionarna oblika storitve (dostava dokumentov uporabniku in opravljanje drugih knjižničnih storitev v kraju bivanja, dela, študija);
• oddaljeno vzdrževanje (storitev uporabniku pri oddaljenem dostopu na podlagi informacijsko-komunikacijskih tehnologij).

Ker specializiranih otroških knjižnic ni, so storitve za otroke organizirane v oddelkih splošne knjižnice.

2.10. Knjižnica v kakršni koli dostopni obliki nudi storitve tistim, ki je iz takšnih ali drugačnih razlogov ne morejo obiskovati kot običajno, socialno izključenim skupinam občanov ali tistim, ki jim takšna izključenost grozi: slabovidnim, naglušnim, s poškodbami gibalnega sistema. , invalidi druge kategorije; starejši ljudje; osebe s slabim znanjem ruskega jezika; bolniki bolnišnic in posebnih zdravstvenih ustanov; otroci v sirotišnicah; zaporniki.

V teh primerih se skupaj s specialnimi knjižnicami uporabljajo različne oblike storitev: izposojevalnice literature, služba na domu, storitev dostopa na daljavo, medknjižnična izposoja itd.

2.11. Slepim in slabovidnim uporabnikom je omogočen dostop do elektronskih informacijskih virov preko računalniške tehnologije, strojne in programske opreme, in sicer: strojne in programske opreme, prilagojene uporabnikom s popolno ali delno izgubo vida (skener, program za dostop do zaslona, ​​sintetizator govora, govorne izhodne naprave za samostojno branje besedil z zaslona monitorja, pretvorniki).

Če obstajajo kraji strnjenega bivanja za slabovidne osebe, je priporočljivo imeti servisni oddelek ali specializiran oddelek, kjer se zbirajo knjige posebnih formatov za slepe.

2.12. Posebej pomembna je organizacija knjižničnih storitev za prebivalce oddaljenih območij ali tiste kategorije državljanov, ki zaradi narave svoje delovne dejavnosti ali življenjskih razmer ne morejo uporabljati stacionarne knjižnice. V teh primerih knjižnica uporablja mobilne naprave (bibliobus).

Bibliobus mora biti opremljen s stalno posodobljeno knjižno zbirko, pravnimi in drugimi specializiranimi zbirkami podatkov, sodobno opremo in dostopom do interneta.

2.13. Obetavna oblika organiziranja knjižničnih storitev je tista, pri kateri ima uporabnik možnost, da dokument, ki ga prejme v eni knjižnici, vrne v katero koli drugo knjižnico ali naroči dostavo dokumenta iz druge knjižnice v tisto, ki jo uporablja, na na podlagi enotne knjižnične izkaznice.

Ta oblika knjižnične storitve predvideva visoko stopnjo sodelovanja med knjižnicami na sodobni tehnološki podlagi: združevanje elektronskih virov sodelujočih knjižnic na enotnem informacijskem portalu, pa tudi organiziranje neposredne dostave dokumentov iz knjižnice v knjižnico z izdajo dokumentov na dom. (za razliko od medknjižnične izposoje, za katero se dokumenti izdajo za uporabo v čitalnici).

2.14. Vsaka knjižnica samostojno določi seznam storitev in pogoje za njihovo izvajanje, pri čemer upošteva tako potrebe in interese uporabnikov kot zmožnosti knjižnice.

Vsekakor pa je knjižnica dolžna občanom zagotavljati čim bolj popolno ponudbo storitev v svojih razmerah in si prizadevati za bistveno izboljšanje kakovosti knjižničnih storitev.

2.15. Glavne brezplačne (proračunske) storitve javne knjižnice vključujejo:

• nudenje referenčne in svetovalne pomoči pri iskanju in izbiri določenih dokumentov in drugih virov informacij;
• posredovanje informacij o sestavi knjižnične zbirke in dostopnosti posameznih dokumentov v knjižnični zbirki preko sistema katalogov, kartotek in drugih oblik knjižničnih informacij;
• izdajanje dokumentov iz knjižnične zbirke v začasno uporabo v skladu s pravili uporabe knjižnice;
• izpolnitev zahteve z uporabo virov drugih knjižnic z uporabo medknjižnične izposoje, znotrajsistemske izmenjave ali elektronske dostave dokumentov.

2.16. Knjižnične in informacijske storitve za večjezične skupnosti so bistvene storitve in se morajo vedno odzivati ​​na lokalne ali posebne potrebe.

2.17. Univerzalni standard storitev v splošni knjižnici je največja dostopna zbirka dokumentov.

Glede na zmožnosti knjižničnih prostorov naj bo zbirka čim bolj razkrita in javno predstavljena. Pri organizaciji dostopa do zbirk otroške literature je treba upoštevati značilnosti klasifikacije in katalogizacije literature za otroke, ki jim olajša uporabo knjižničnih virov.

Dragoceni ali redki naslovi, na katere je knjižnica ponosna in jih še posebej ceni, so lahko javno razstavljeni v steklenih vitrinah, na policah, na posebnih razstavah ali na spletni strani knjižnice.

2.18. Spletna stran splošne knjižnice postaja sodobna oblika uporabniškega servisa in operativni kanal za dostop do informacij in knjižničnih virov.

Spletna stran splošne knjižnice je opremljena z uporabnikom prijaznimi navigacijskimi sistemi in jo dopolnjujejo navigacijski sistemi, ki zagotavljajo njeno dostopnost osebam z okvaro vida in sluha. Uporablja se lahko celovito, tudi za elektronsko naročanje literature, podaljšanje roka uporabe, pridobivanje potrdil itd.

Za otroke se oblikuje posebna spletna stran.

2.19. V procesu servisiranja različnih kategorij uporabnikov knjižnica prepoznava in upošteva njihove predloge in pripombe, naslovljene nanjo, ter analizira nezadovoljeno povpraševanje.

Ocenjevanje kakovosti in učinkovitosti knjižničnih storitev izvaja knjižnica na vseh stopnjah njihovega izvajanja: ugotavljanje potreb, proučevanje povpraševanja, načrtovanje, razvoj, oglaševanje, uporaba in analiza zadovoljstva.

Skupna ocena vključuje značilnosti knjižničnih storitev, kot so:

• skladnost s povpraševanjem in učinkovitost izvedbe;
• informacijske vsebine in vsebine;
• sodobne metode in načini izvedbe in dostave;
• število in edinstvenost storitev za posebne skupine uporabnikov (za otroke in mladino, za osebe z okvaro vida in sluha, z okvarami gibalnega sistema in drugimi invalidnostmi.

Splošne značilnosti je treba dopolniti s kazalniki, s katerimi knjižnica ocenjuje kakovost in učinkovitost svojega delovanja.

2.20. Eno od učinkovitih orodij za obvladovanje kakovosti knjižnične dejavnosti, vključno z oskrbo uporabnikov in zagotavljanjem storitev, je razvoj nabora internih standardov in regulativnih (ali referenčnih!) zahtev.

3. KNJIŽNICA IN INFORMACIJSKI VIRI KNJIŽNICE

3.1. Glavni knjižnično-informacijski vir sodobne splošne knjižnice ostaja knjižnična zbirka, ki obsega publikacije v različnih formatih in na različnih medijih: knjige, periodični tisk, avdiovizualne in elektronske dokumente.

3.2. Zbirka vsake knjižnice je knjižnično-informacijski vir določenega ozemlja (občinske enote) in del nacionalnega knjižnično-informacijskega vira Ruske federacije.

Glavne značilnosti zbirke splošne knjižnice so prilagajanje potrebam in povpraševanju ter nenehno obnavljanje.

Sodobna splošna knjižnica se osredotoča na dostop do vseh razpoložljivih informacij, ne le do lastnih virov, in zagotavlja dopolnjevanje svoje zbirke tudi z uporabo kanalov medknjižnične interakcije: znotrajsistemska izmenjava, medknjižnična izposoja, elektronska dostava dokumentov.

3.3. Obseg zbirke javne knjižnice temelji na povprečni ponudbi knjig enega prebivalca Ruske federacije, vključno s 5-7 zvezki v mestu; na podeželju 7-9 zvezkov.

Vendar pa je povprečni obseg zbirke mogoče prilagoditi glede na potrebe lokalnih prebivalcev, posebnosti posamezne knjižnice, bližino drugih knjižnic, dostop do zunanjih virov in finančne zmožnosti.

3.4. Zbirka splošne knjižnice, ki služi vsem kategorijam krajanov, je vsebinsko univerzalna in obsega široko paleto dokumentov v različnih formatih in na različnih medijih.

Javna knjižnica, ki ima pravico prejemati lokalni obvezni izvod, pa tudi uradne dokumente, ki jih sprejemajo lokalne oblasti, je najbolj popolna zbirka, ki je na voljo prebivalcem celotnega ozemlja (občinske enote).

Specializirana zbirka (na primer otroška literatura ali problemsko usmerjena literatura) splošne knjižnice je v celoti oblikovana z dokumenti različnih formatov in na različnih medijih v skladu s prednostnimi nalogami njenih dejavnosti.

3.5. V univerzalni zbirki splošne knjižnice (če na območju storitve ni specializirane otroške knjižnice) literatura za otroke do vključno 14. leta starosti predstavlja najmanj 30 % celotne knjižnične zbirke in vsebuje dokumente na različnih nosilcih, vključno z izobraževalni in razvojni programi, igre itd.

Fond zvočnih (govornih in glasbenih) in video posnetkov za otroke naj obsega najboljše primere domače in tuje otroške glasbene klasike ter filmske klasike.

Knjižnična zbirka mora vsebovati tudi »govoreče knjige«, vključno z deli sodobne in klasične ruske in tuje literature.

3.6. Knjižnična zbirka naj vsebuje posebne formate za slepe: knjige v pisavi z dvignjenimi pikami, »govoreče« knjige, zvočne knjige, reliefne pripomočke, tipne ročne publikacije, publikacije v digitalni obliki ter avdiovizualna gradiva s prevodom v znakovni jezik ali s spremljavo tiskanih. besedilo za gluhe in naglušne.

3.7. Splošna knjižnica vključuje v svojo zbirko dokumente za etnične skupine uporabnikov (upoštevajoč mednarodno prakso: pri populaciji 500 etnonacionalnih predstavnikov - 100 zvezkov; pri populaciji do 2000 - po 1 zvezek na 10 oseb). ).

3.8. Splošna knjižnica mora obvezno prejemati izvode lokalnih in regionalnih časopisov in revij ter pomembnejših osrednjih publikacij z naročnino. Zbirka periodike naj vključuje publikacije za otroke, pa tudi strokovne publikacije za knjižničarje.

3.9. Obseg zbirke referenčnih in bibliografskih publikacij mora znašati najmanj 10% celotne zbirke javne knjižnice.

Vsebovati mora univerzalne in panožne enciklopedije, razlagalne in jezikovne slovarje, lokalne zgodovinske in turistične priročnike, atlase, zemljevide poti, adresarje, informativne priročnike, programe za pomoč pri usposabljanju, izobraževanju in razvoju za vse prebivalce določenega ozemlja (občinsko entiteta).

3.10. Da bi ohranili pomen zbirke splošne knjižnice, jo je potrebno nenehno dopolnjevati ob upoštevanju teritorialnih posebnosti na podlagi:

• po priporočilu IFLA/UNESCO - 250 novopriseljenih na 1000 prebivalcev;
• po metodologiji, ki jo je predlagala Ruska nacionalna knjižnica - 3,8% novih prejemkov celotne izdaje knjig za leto;
• temelji na ohranjanju ravni povprečne ponudbe knjig na prebivalca, sprejete v Rusiji.

3.11. Obnavljanje knjižnične zbirke splošnih knjižnic je odvisno tako od hitrosti njihovega dopolnjevanja kot tudi od pravočasnega odvzema in odpisa dokumentov. Knjižnica mora obvezno odpisati dotrajane in zastarele publikacije, zlasti referenčno gradivo, ter publikacije, ki so izgubile pomen in po njih uporabniki ne povprašujejo.

Dokumenti trajnega pomena za določeno področje naj ostanejo v knjižnični zbirki trajno. Posamezen izvod takih dokumentov se lahko shrani v tradicionalni obliki ali razmnoži na drugem nosilcu podatkov (mikrofilm ali elektronska oblika).

3.12. Knjižnica je dolžna zagotoviti varnost zbirke in normalno fizično stanje dokumentov v skladu z uveljavljenimi standardi postavitve, osvetlitve, temperaturnih in vlažnih pogojev, požarne varnosti itd.

B. Elektronski viri

3.13. Za oblikovanje elektronskih virov, razvoj novih oblik storitev in zagotavljanje dostopnosti informacij na kakovostno novi ravni poteka dosledna informatizacija splošne knjižnice na osnovi avtomatiziranega informacijsko knjižničnega sistema (AIBS). Vključuje:

• ustvarjanje materialne in tehnične baze, vključno z določitvijo potrebnega števila avtomatiziranih delovnih postaj za zaposlene in uporabnike;
• nakup licenčnih programskih izdelkov, oblikovanje lokalnega omrežja (LAN), povezovanje z internetom;
• avtomatizacija vseh pomembnejših knjižničnih procesov: upravljavskih, tehnoloških (nabava, obdelava in katalogizacija, izdelava referenčnega in bibliografskega aparata itd.), knjižničnih storitev, informacijske podpore bralcem, vodenja knjižnice (knjižničnega sistema);
• uvedba novih tehnoloških priložnosti, vključno z oblikovanjem in širjenjem elektronskih informacijskih virov, oblikovanje spletne strani knjižnice za objavo informacij o virih in storitvah, zagotavljanje oddaljenega dostopa do elektronskih virov in virtualnih storitev, sodelovanje v korporativnih projektih.

3.14. Glavni elektronski vir, ki ga knjižnica ustvarja samostojno, bodisi skupaj z drugimi knjižnicami bodisi z uporabo korporativnega vira, je elektronski katalog knjižničnih zbirk.

3.15. Splošna knjižnica lahko poleg elektronskega kataloga samostojno ustvarja različne baze podatkov: bibliografske, stvarne, polnobesedilne, vključno z bazo uradnih dokumentov, ki jih sprejemajo lokalne samouprave.

Knjižnica brez napak ustvarja domoznanski elektronski vir: tematske zbirke podatkov, ki odražajo smeri razvoja lokalne skupnosti in njen zgodovinski spomin.

Za zagotavljanje popolnejše in kakovostnejše storitve uporabnikom, ob upoštevanju njihovih informacijskih potreb, mora knjižnica kupiti že pripravljene zbirke podatkov.

3.16. Največja splošna knjižnica lahko sodeluje pri izvedbi »digitalnih« projektov in ustvarja lastno elektronsko zbirko.

3.17. Sodelovanje splošne knjižnice v korporativnih projektih in pri ustvarjanju enotnih informacijskih omrežij (regionalnih, medregionalnih, zveznih, mednarodnih) poteka na podlagi interakcije s knjižnicami različnih oddelkov, s kulturnimi in izobraževalnimi ustanovami, informacijskimi centri in drugimi. organizacije.

Glavne dejavnosti v okviru korporativne interakcije so usmerjene v razširitev zmogljivosti knjižnice za zadovoljevanje potreb uporabnikov. .

Poleg elektronskih virov, ki so na voljo v knjižnici, lahko njena spletna stran vsebuje zbirke uporabnih internetnih povezav, sezname internetnih naslovov, informacijske navigatorje, ki omogočajo nove knjižnično-informacijske oblike dela, vključno z virtualnim referenčnim servisom, elektronske predstavitve informacijskih virov in knjižnične storitve itd.

3.18. Raven opremljenosti knjižnice z računalniško opremo ne bi smela biti odvisna le od finančnih zmožnosti, ampak od nalog, ki so pred knjižnico na področju uvajanja novih tehnologij, ter od potreb uporabnikov po novih virih in storitvah.

V skladu s potrebami mora biti knjižnica opremljena z avtomatiziranimi delovnimi postajami za zaposlene in uporabnike, združenimi v LAN, opremo za organizacijo LAN, napravo za dostop do interneta, skenerjem, tiskalniki, licenčnim operacijskim sistemom, vključno s tistim, ki zagotavlja dostop do elektronskih virov za slepe uporabnike, paket licenčnih pisarniških programov.

Vso programsko opremo (kot tudi avdio in video materiale) morajo spremljati licence za njeno uporabo.

Povezavo z internetom lahko izvedete s tehnologijo, ki jo ponujajo mobilni operaterji, bodisi prek žične telefonske linije bodisi prek satelitskih komunikacij.

3.19. Programsko opremo za avtomatizirana mesta za slepe uporabnike je treba prilagoditi v skladu s priporočili Konzorcija svetovnega spleta (C3W), da se zagotovi dostopnost programske opreme slepim in slabovidnim.

3.20. Opremo in programsko podporo informacijskih sistemov v splošni knjižnici je treba posodobiti v skladu z zahtevami informacijske in telekomunikacijske tehnologije – najmanj enkrat na pet let.

4. NAMESTITEV KNJIŽNICE IN ORGANIZACIJA PROSTORA

4.1. Prisotnost javne knjižnice v vsakem naselju na ozemlju (občinski enoti) je obvezna.

4.2. Vsaka javna knjižnica je locirana ob upoštevanju njene največje dostopnosti (ne več kot 15-20 minut časa, da lokalni prebivalec pride do knjižnice).

Dostopnost splošne knjižnice vsem krajanom zagotavlja tudi njena ugodna lokacija: v najbolj obiskanih kulturnih, trgovskih in poslovnih središčih, na križišču poti za pešce in v bližini prometnih povezav.

Prepoznavnost knjižnice je dosežena s prisotnostjo elementov, kot so:

• prosti dostopi do knjižnice in čistoča okolice;
• vidno in lahko prepoznavno ime knjižnice ter kompetentno oglaševanje;
• sistem uličnih znakov;
• opremljen z zvočnimi orientacijskimi indikatorji za invalide

vid v skladu s standardi GOST (znaki, ki označujejo prisotnost slepih pešcev na uličnih prehodih);

• parkirišče za vozila, vključno z reševalnimi in gasilskimi vozili.

Zaželeno je, da je ob knjižnici vrtec ali trg ter prostori za igro otrok.

4.3. Splošna knjižnica je lahko v samostojni stavbi, v stavbi gručastega tipa pod isto streho z drugimi zavodi in organizacijami, pa tudi v posebnem prizidku druge stavbe (stanovanjske ali javne).

Najbolj zaželena je namestitev v ločeni stavbi, posebej zasnovani in zgrajeni kot knjižnica po individualnem projektu v skladu z normami in predpisi sanitarne, požarne in protiteroristične varnosti.

Manj zaželena je umestitev knjižnice v ustrezne prostore stanovanjske (zlasti v stavbah, ki jih upravlja HOA) ali javne zgradbe.

4.4. Pri vsaki možnosti umestitve splošne knjižnice je treba zagotoviti udoben in prost dostop za javnost ter dostop za produkcijske namene same knjižnice in gasilski promet.

Kadar je knjižnica v isti stavbi kot izobraževalna ustanova (šola, fakulteta ipd.), mora imeti knjižnica avtonomen vhod in izhod za prost dostop obiskovalcev in zagotavljati varnost fondov; Če se knjižnica nahaja v družbeno-kulturnem kompleksu, je treba zagotoviti posebne prostore, ki zagotavljajo funkcionalno specifičnost knjižnice, varnost njenih zbirk in udobno okolje za uporabnike.

4.5. Splošna knjižnica naj bi bila dostopna tudi tistemu delu lokalnih prebivalcev, ki jim grozi socialna izključenost, predvsem gibalno gibalnim skupinam: invalidom z okvaro mišično-skeletnega sistema, osebam z okvaro vida in sluha, starejšim in osebam z otroškimi vozički, nosečnicam. ženske itd.

Za uporabnike invalidskih vozičkov naj bo vhod v knjižnico opremljen z klančinami na vhodu in izstopu, na nivojskih prehodih; Odprtine vrat morajo ustrezati gradbenim standardom GOST za prost prehod otroških vozičkov v prostore knjižnice, pa tudi v knjižnične zbirke. Knjižnica mora biti opremljena s posebnimi držali, ograjami, dvigali, posebnimi stoli za delo in imeti sanitarne prostore za invalide.

4.6. Razporeditev in umestitev oddelkov in storitev knjižnice naj zagotavlja enostavnost uporabe in dela v njej. Načelo prilagodljive postavitve prostorov vam bo omogočilo spreminjanje njihovega razmerja ob upoštevanju spreminjajočih se potreb in knjižnične tehnologije.

Prostori za referenčni in bibliografski aparat so najbolje nameščeni v priročni povezavi z avlo (ne višje od drugega nadstropja), v povezavi s prostori specializiranega referenčnega in bibliografskega oddelka.

Prostori za shranjevanje sredstev morajo imeti priročne povezave z oddelki za izdajo, oddelkom za obdelavo in neposredno komunicirati s pisarniškimi prostori oddelka za shranjevanje.

4.7. Velikosti površin knjižničnih prostorov se določijo ob upoštevanju njihovega funkcionalnega namena na podlagi sprejetih standardov.

Dimenzije površin za uporabniške storitve so določene v skladu s standardi:

• območje za postavitev naročniškega sklada v višini najmanj 5 kvadratnih metrov. m za 1000 zvezkov;
• površina za postavitev zaloge čitalnice v višini 10 kvadratnih metrov. m za 1000 zvezkov;
• površina za specializirane oddelke v višini 5 kvadratnih metrov. m na 1000 skladiščnih enot;
• prostor za postavitev referenčnega in informacijskega aparata (katalogov) v višini najmanj 3,5 kvadratnih metrov. m za 1 kataloško omarico;
• prostor za oddelke za sprejem in izdajo literature v višini 4,5 kvadratnih metrov. m za 1 oddelek;
• območje za postavitev avtomatiziranih delovnih postaj s stopnjo najmanj 6,0 kvadratnih metrov. m na 1 uporabnika;
• Število sedežev v knjižnici je določeno v višini 2,5 kvadratnih metrov. m za eno mesto; približno 10 % sedežev za uporabnike naj bo v sedežnem delu;
• za namestitev razstav je potrebno območje enega od glavnih oddelkov knjižnice (abonma, čitalnica) povečati do 10%;
• Za izvedbo kulturnih prireditev morate imeti ločen prostor v velikosti najmanj 25 kvadratnih metrov. m;
• območje preddverja v višini 0,2 kvadratnih metrov. m za 1 obiskovalca;
• Garderobna površina na 0,08 kvadratnih metrov. m za 1 kavelj konzolnega obešalnika.

Velikost prostorov za oskrbo invalidov zahteva povečanje površine za 2,7-3,0 kvadratnih metrov. m na 1 uporabnika specializiranega oddelka.

Mere skladiščnega prostora za knjižnične zbirke so določene v skladu z naslednjimi standardi:

• za knjige in revije najmanj 2,5 m2. m za 1000 zvezkov;
• za časopisne datoteke najmanj 14 kvadratnih metrov. m za 1000 datotek;
• za avdiovizualne dokumente najmanj 3 kv. m za 1000 izvodov.

4.8. Število pisarniških prostorov je odvisno od števila redno zaposlenih in funkcij, ki jih opravljajo, vendar mora biti površina, ki jo zasedajo, najmanj 20% površine čitalnice.

Dimenzije površin glavnih proizvodnih območij so določene v skladu z njihovim namenom in na podlagi uveljavljenih standardov. Na primer:

• površina 1 delovnega mesta za osebje, vključeno v procese pridobivanja in obdelave sredstev - 9-12 kvadratnih metrov. m;
• za znanstveno in metodološko osebje - 9 kvadratnih metrov. m;
• za upravno osebje - 5-6 kvadratnih metrov. m, vključno z direktorjem, namestnikom direktorja - od 15 do 40 kvadratnih metrov. m.

4.9. Delovna mesta, opremljena s tehničnimi sredstvi, tako za proizvodne namene kot za servisiranje uporabnikov, morajo biti nameščena v posebej prilagojenih prostorih z dostopom do električnega omrežja in opremljena z zaščitno opremo za delovanje, opremljena in opremljena v skladu s sanitarnimi in epidemiološkimi normami. Pravila in standardi (SanPiN).

Pisarniški prostori morajo imeti priročno funkcionalno povezavo med seboj in s servisnimi službami za uporabnike.

4.10. Knjižnica mora biti opremljena s protipožarno in varnostno opremo: 1 gasilni aparat na 50 kvadratnih metrov. m tal, vendar ne manj kot 1 za vsako sobo, alarmni sistem.

4.11. Udobno bivanje v knjižnici in uporabo njenih storitev zagotavljamo z različnimi komponentami, kot so:

• razpoložljivost okvirnih informacij za prosti pretok uporabnikov;
• dostopnost različnih vrst in vrst dokumentov, medijev in telekomunikacij;
• funkcionalna oprema, enostavna in enostavna za uporabo;
• oblikovanje, ki ustvarja udobje in je ugodno za delo, komunikacijo in sprostitev;
• poklicna etika zaposlenih, spoštovanje pravic uporabnikov.

4.12. Otroci potrebujejo knjižnični prostor, ki ga lahko dojemajo kot svoje otroštvo.

Otroški prostor splošne knjižnice mora biti za otroke lahko prepoznaven, prijazen, privlačen in udoben prostor, ki ga odlikujeta funkcionalnost in nenavadnost: posebno pohištvo, barvna in dekorativna zasnova itd.

4.13. Delovni čas splošne knjižnice je določen glede na potrebe krajanov in intenzivnost obiska.

Odpiralni čas knjižnice naj ne sovpada popolnoma z delovnim časom prebivalstva.

Odpiralni čas knjižničnih točk (in mobilnih oblik storitev) je urejen glede na lokalne razmere.

5. OSEBJE LJUDSKE KNJIŽNICE

5.1. Zaposleni v splošni knjižnici morajo imeti strokovna znanja, veščine in sposobnosti; izboljšati svojo strokovno raven, razviti sposobnost za ustvarjalne in konstruktivne dejavnosti. Vsak mora biti seznanjen s svojimi delovnimi obveznostmi in pravicami.

Vsi zaposleni morajo jasno razumeti cilje in cilje, težave in možnosti za razvoj svoje knjižnice. Vsak zaposleni mora imeti možnost sodelovati pri oblikovanju strategije svoje knjižnice, pri projektnih aktivnostih in podati proaktivne predloge za izboljšanje knjižničnih storitev.

5.2. Vodstvo knjižnice in njen ustanovitelj morata zagotoviti zadostno število delavcev.

Število redno zaposlenih se določi na podlagi ene od obstoječih možnosti izračuna.

Možnost 1 (univerzalno). Standardna potreba po redno zaposlenih se določi na podlagi izračunov ob upoštevanju proračuna delovnega časa in časovnih normativov za opravljeno delo v knjižnicah, na podlagi glavnih kazalnikov uspešnosti: števila bralcev in intenzivnosti obiska, obsega opravljenih storitev, število strukturnih enot, podružnic in nestacionarnih oblik itd.

Možnost 2. Normativna potreba po redno zaposlenih je določena glede na potrebo po zagotavljanju osnovnih knjižničnih procesov:

• pridobivanje in obdelava dokumentov - po stopnji 0,7-1 osebe na 1000 izvodov;
• organizacija sklada - po stopnji 1-1,2 osebe na 60 tisoč izvodov;
• storitev za uporabnike - po stopnji 3-3,5 ljudi na 1000 prebivalcev;
• referenčna, bibliografska in informacijska dejavnost - po stopnji 1-1,5 ljudi na 1000 prebivalcev.

Možnost 3. Standardna potreba po zaposlenih za polni delovni čas je določena glede na velikost populacije:

• v mestih do 50.000 prebivalcev - po stopnji 1 zaposlenega na 2.000 prebivalcev;
• v mestih s 50.000 ali več prebivalci - po stopnji 1 zaposlenega na 2.500 prebivalcev;
• in tudi - 1 zaposleni na 1000 prebivalcev, mlajših od 14 let;
• na podeželju - po stopnji 1 zaposlenega na 500 - 1000 prebivalcev;
• in tudi - 1 zaposleni na 500 prebivalcev, mlajših od 14 let.

5.3. Vodstvo knjižnice mora zagotoviti, da ima knjižnično osebje strokovnjake s posebnimi znanji, potrebnimi za opravljanje različnih funkcijskih nalog:

• služiti posebnim skupinam uporabnikov (otroci, mladina, etnične skupine, starejši, invalidi in druge problematične kategorije);
• za delo z določenimi vrstami dokumentov (elektronski dokumenti, zvočna gradiva, glasbene publikacije, umetniške publikacije, literatura v tujih jezikih, materiali z dvignjeno pisavo itd.);
• za uvajanje in uporabo informacijskih in telekomunikacijskih tehnologij, ustvarjanje elektronskih virov ter zagotavljanje informacijskih storitev.

5.4. Osnovno izobrazbo bibliotekarskih delavcev določajo državni izobrazbeni standardi. Knjižničarji se morajo dodatno strokovno izpopolnjevati tako na občinski, regionalni kot zvezni ravni najmanj enkrat na 3 leta.

Obseg finančnih sredstev, namenjenih usposabljanju knjižničnega osebja, mora znašati najmanj 0,5% proračunskih postavk, namenjenih za plače.

5.5. Vodstvo knjižnice in njen ustanovitelj skrbita za izvajanje programa stalnega izobraževanja vseh zaposlenih s poudarkom na različnih oblikah izpopolnjevanja na različnih področjih strokovnega delovanja, vključno z organizacijo pripravništva za knjižničarje v regiji, državi in v tujini.

Programi strokovnega izpopolnjevanja knjižničarjev na vseh ravneh bi morali vključevati vprašanja integriranih storitev za invalide in se izvajati v okviru skupnih projektov s specialno knjižnico v regiji.

5.7. Vodstvo knjižnice in njen ustanovitelj skrbita za socialno in strokovno varstvo zaposlenih v splošni knjižnici, skrbita za ustvarjanje zadovoljivih delovnih pogojev zaposlenih, podpirata mlade strokovnjake in spodbujata njihovo strokovno rast.

6. PODPORA DEJAVNOSTI JAVNE KNJIŽNICE

6.1. Stabilno delovanje splošnih knjižnic zagotavljajo zvezna in regionalna zakonodaja, sprejetje lokalnih predpisov, pa tudi zagotovljeno financiranje iz lokalnih virov.

6.2. Država in lokalne oblasti imajo pomembno vlogo pri pospeševanju razvoja knjižnične mreže, knjižnično-informacijskih storitev, ki jih potrebuje prebivalstvo, pri posodabljanju splošnih knjižnic in pri gradnji sodobnih knjižničnih zgradb.

Dejavnost splošne knjižnice bi morala biti bistvena sestavina dolgoročne strategije na področju kulture in izobraževanja, informacijskega razvoja ozemlja (občinske enote).

6.3. Financiranje splošne knjižnice mora potekati načrtno v vseh fazah njenega delovanja in prispevati k uspešnemu uresničevanju ciljev, ciljev in prednostnih področij delovanja.

V sedanji fazi je potrebna posebna pozornost podpori informatizacije splošnih knjižnic kot najpomembnejše usmeritve njihovega razvoja, glavnega sredstva za posodobitev knjižničnih storitev za državljane.

Proračun splošne knjižnice mora odražati njene potrebe po usposabljanju knjižničnega osebja in uporabnikov, posodabljanju tehnologije in virov ter izboljšanju knjižničnih storitev.

Finančno podporo potrebujejo tudi splošne knjižnice pri delu z invalidi in drugimi problemskimi skupinami.

6.4. Knjižnica aktivno pridobiva dodatna sredstva za svoj razvoj iz različnih drugih možnih virov (na primer proračuni višjih ravni, dotacije, sredstva sponzorjev in dobrodelnikov, lastne komercialne dejavnosti) samostojno, pa tudi s podporo države in lokalne samouprave.

6.5. Vodja knjižnice mora strokovno utemeljiti potrebo po pridobitvi potrebnih sredstev in upravičiti stroške.

Organi državne in lokalne samouprave morajo objektivno določiti parametre dela splošnih knjižnic in vzpostaviti merila za ocenjevanje rezultatov njihovega delovanja.

Pri pripravi nove izdaje »Vzorca standarda za poslovanje splošnih knjižnic« so bili uporabljeni:

Družbeni in strokovni dokumenti ter dokumenti nevladnih organizacij

Unescov program Informacije za vse.

program PULMAN. 2002-2003.

Projekt CALIMERA. 2004.

Deklaracija o knjižnicah, informacijskih storitvah in intelektualni svobodi. Sprejel Svet Mednarodne federacije bibliotekarskih združenj in ustanov (IFLA) v Glasgowu (avgust 2002).

Kopenhagenska deklaracija o javnih knjižnicah. Sprejeto v Kopenhagnu na mednarodnem srečanju oblikovalcev politik “Vloga splošnih knjižnic v informacijski družbi” (oktober 1999).

Tunizijski program za informacijsko družbo. (Dokument WSIS-05/TUNIS/DOC/6(Rev.1)-R, 15. november 2005).

Aleksandrijski manifest o knjižnicah. Informacijska družba v akciji. (Sprejeto s strani IFLA 11. novembra 2005 v Bibliotheca Alexandrina, Aleksandrija, Egipt).

Konvencija o otrokovih pravicah (ratificiral Vrhovni sovjet ZSSR 13. junija 1990. Za Rusko federacijo je začela veljati 15. septembra 1990).

IFLA/UNESCO Manifest javnih knjižnic. 1994.

Manifest RBA o javni knjižnici. 2003.

Internetni manifest IFLA. 2002.

Manifest IFLA o multikulturni knjižnici. 2008.

Kodeks poklicne etike ruskega knjižničarja. RBA. 1996.

Vzorčni standard za dejavnost splošnih knjižnic. RBA. 2001.

Vodnik IFLA/UNESCO za razvoj storitev splošnih knjižnic. 2002.

Vodnik IFLA/UNESCO po internetnem manifestu IFLA. 2006.

Vodnik IFLA za otroške knjižnice. 2003.

Vodnik po domoznanski dejavnosti občinskih knjižnic (centraliziranih knjižničnih sistemov). RBA. 2005.

Osnovni standardi za organizacijo mreže in zagotavljanje virov splošnih knjižnic v občinah. RBA. 2007.

Uradni dokumenti

Ustava Ruske federacije. 1993.

Zvezni zakon Ruske federacije "O knjižničarstvu" (št. 78-FZ). 1994.

Zvezni zakon Ruske federacije "O obveznem deponiranju dokumentov" (št. 77-FZ). 1994 (kakor je bil spremenjen z Zveznim zakonom Ruske federacije št. 28-FZ z dne 20. marca 2008 "O spremembah zveznega zakona Ruske federacije "O obveznem depozitu dokumentov").

Zvezni zakon Ruske federacije "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji" (št. 124-FZ). 1998.

Zvezni zakon Ruske federacije "O informacijah, informacijskih tehnologijah in varstvu informacij" (št. 149-FZ). 2006.

Javne zgradbe in objekti. SNiP 2.08.02-89 (odobren z odlokom Državnega odbora za gradnjo ZSSR z dne 16. maja 1989 št. 78).

Navodila za načrtovanje knjižnic SN 548-82 (odobrena z odredbo Državnega odbora za gradbeništvo in arhitekturo pri Državnem odboru za gradnjo ZSSR z dne 20. februarja 1982 št. 63).

Standardi za načrtovanje elementov stanovanjskih in javnih zgradb. vol. NP 5.4.1-74 Knjižnice.

Higienske zahteve za osebne elektronske računalnike in organizacija dela. Sanitarna pravila in predpisi (SanPiN) 2.2.2/2.4 1340-03.

Medsektorski časovni standardi za delo v knjižnicah (odobren z Resolucijo Ministrstva za delo in socialni razvoj Ruske federacije z dne 3. februarja 1997 št. 6).

Otroške knjižnice v sodobni družbi so edinstvena središča samorazvoja in samoizobraževanja, ki na svojem ozemlju združujejo prizadevanja vseh družabnih ustanov, ki si s skupnimi močmi in skupnimi dejanji prizadevajo za trajnostni pozitivni razvoj svojih bralcev. Organiziranje bralne dejavnosti mlajše generacije je glavna naloga otroške knjižnice. V knjižnici otrok pridobi bralne spretnosti, bralno kulturo in informacijsko kulturo. Glavni cilj knjižnic pri delu z otroki je zadovoljevanje potreb otrok in otroških nosilcev branja po informacijah na vseh področjih znanja, organiziranje prostega časa, pomoč pri oblikovanju in razvoju osebnosti, pri posredovanju znanja in informacij za ustvarjanje prave odločitve v različnih obdobjih odraščanja, tj. za socializacijo otrok, mladostnikov in mladine.

Po analizi izkušenj otroških knjižnic po svetu je mogoče ugotoviti, da so otroške knjižnice neprecenljivo bogastvo in edinstven fenomen svetovne zgodovine in kulture. Za konec 20. - začetek 21. stoletja je značilno oblikovanje globalne informacijske strukture in razvoj informacijskih tehnologij. Danes, v času modernizacije in globalizacije, se vse knjižnice močno spreminjajo. Nove informacijske tehnologije predstavljajo izziv za otroške knjižnice po vsem svetu, da jih obvladajo.

Eden najbolj perečih problemov, s katerimi se danes soočajo otroške knjižnice v Rusiji in tujini, je problem zavračanja branja pri otrocih. Ta pojav preučujejo znanstveniki in ga razume javnost v mnogih državah, vključno z Rusijo. Dobro premišljen sistem ukrepov za privabljanje otrok k branju in povečanje zanimanja za knjige je obetavna smer za delo otroških knjižnic po vsem svetu.

Problem »družinske pismenosti« v svetu ni nov. V številnih razvitih državah narašča število funkcionalno nepismenih družin. Družinsko pismenost si lahko predstavljamo kot doseganje določene stopnje pismenosti v družini, ki si skupaj prizadeva izboljšati svojo izobrazbo. Potreba po tesnejši interakciji med knjižnicami, ki služijo otrokom in družinam, ter storitve zunaj knjižničnih zidov so možnosti za otroške knjižnice.

V začetku 90. let. Ameriško združenje knjižničnih storitev za otroke je sodelovalo z Inštitutom za družinski in šolski razvoj, da bi uspešno ustvarilo nacionalni program, ki je sodeloval s starši, da bi svojim otrokom pomagali pri učenju. Ta program je bil namenjen staršem in namenjen otrokom za uporabo knjižnice. Slogan kampanje je bil »Knjižnična izkaznica je najboljše darilo za vašega otroka«. Različni programi za starše mlade bralce učijo kompetentnega dela z otroškimi knjigami z različnimi oblikami in metodami. Nemška fundacija za branje je skupaj z zveznim ministrstvom za družino nedavno začela projekt »Branje je družinska zadeva«. Delo poteka z vsemi kategorijami mentorjev – starši, vzgojitelji, učitelji.

Eden najučinkovitejših vplivov je vpliv na »literarne vire okolja«. Prisotnost otroških knjig v otrokovem okolju je eden glavnih pogojev za razvoj stabilne bralne navade. V poznih 80-ih - zgodnjih 90-ih. V ameriški zvezni državi Indiana je bil izveden program za spodbujanje tekočega branja (branje iz užitka) med učenci od 4. do 6. razreda, imenovan »Spodbujanje branja in mehke knjige«, pri katerem so sodelovale šolske in javne knjižnice. To je bil edinstven program v Združenih državah, vendar je bil podoben novozelandskemu in britanskemu programu Book Stream. Njegov cilj je spodbuditi mlade k svobodnemu branju z uporabo dveh metod: namestitvijo velike zbirke mehkih knjig v šole, izbrane za poskus; podpiranje teh šol pri zagotavljanju motiviranih bralnih dejavnosti.

V ZDA knjižnice intenzivno delajo z družinami, program pa izvajajo tako z otroki različnih starosti kot s starši in starimi starši. Splošne knjižnice ponujajo številne programe »sedenje v naročju«, kjer lahko starš pripelje dojenčka (od rojstva do 24 mesecev) v knjižnico, da otrok posluša zgodbe, se giblje in posnema, starši pa so imeli priložnost spoznati, kako da spodbudijo same otrokove mentalne procese. Eden najbolj znanih programov družinskega opismenjevanja, ki ga od leta 1987 ponujajo javne knjižnice, se imenuje Head Start. Ta program so izvedli prostovoljci in knjižničarji in je vključeval posvete s starši o branju kot družinski dejavnosti, priporočila za izboljšanje otrokovega šolskega uspeha, seznanjanje staršev z bralnimi gradivi in ​​urjenje veščin za delo s predšolskimi otroki. V Pittsburghu je program Teen Moms (dekleta od 13 do 19 let) vključeval ure z učitelji, ki so prihajali v šolo iz knjižnice dvakrat na teden in mlade matere učili umetnosti komuniciranja z otroki ter jim svetovali o otroškem branju. Drug program je "Berite skupaj": mentorji (prostovoljci) uporabljajo otroške knjige kot učno gradivo in pomagajo odraslim učencem te knjige brati otrokom. Bralni klubi za starše so še en model sodobnega družinskega programa opismenjevanja. Drug primer nestandardnega pristopa k delu z družinami je projekt »Očetje«, ki je bil izveden v drugi polovici 90. let. XX stoletje med delom z zaporniki v zaporu San Quentin v Kaliforniji. Cilj: pomagati očetom, da postanejo prvi učitelji svojih otrok, naučiti očete uporabljati otroške knjige za poučevanje in komunikacijo s svojimi otroki. Drugi problem, ki skrbi ameriško družbo, je problem komunikacije med generacijami. Mreža organizacij in zavezništev Ameriškega združenja upokojencev (AARP) in več kot 100 organizacij Generation Link ima lokalne, državne in nacionalne podružnice. Programi niso omejeni na delo s starejšimi in otroki, pritegnejo lahko študente, delavce itd.

Trenutno se študij branja v Ameriki jemlje zelo resno. Nazaj v 80. letih dvajsetega stoletja. V ZDA so izrazili zaskrbljenost, da se država spreminja v »nacijo gledalcev«, zato so pozornost posvetili bralnim težavam »na samem vrhu«. Najrelevantnejša področja preučevanja branja v ameriški praksi so naslednja: preučevanje otroškega branja; marginalizirane skupine; preučevanje mesta branja v življenju družine in skupnosti itd. Ameriški strokovnjaki menijo, da so najpomembnejše analitične študije zadnjih let dela D. Davida »Bralci in branje v Ameriki: zgodovinske in prelomne perspektive« (1994). ) in K. Davidson "Branje v Ameriki: literatura in družbena zgodovina" (1989). Leta 2002 so v ZDA izvedli študijo o vključevanju javnosti v umetnost, vključno z branjem leposlovja. Njeni rezultati so bili objavljeni. Trenutno so evropske in ameriške raziskave tesno povezane s programi za spodbujanje branja med nebralno populacijo, s projekti za podporo branju, ki obstajajo na državni ravni v skoraj vsaki državi.

Danes, v času modernizacije in globalizacije, se knjižnice močno spreminjajo. Nove informacijske tehnologije predstavljajo izziv za otroške knjižnice po vsem svetu, da jih obvladajo. Otroci in najstniki hitro in enostavno obvladajo nove tehnologije in jih privlačijo ogromne možnosti kibernetskega prostora. Vloga knjižnic v procesu izgradnje informacijske družbe je ogromna, kar poudarja organizacija javnih knjižnic IFLA.

V letih 1991-1993 so ZDA začele desetletni program za izgradnjo nacionalne informacijske infrastrukture. Ameriško knjižničarsko združenje je začelo razvijati nove pristope in ustvarjati programe za knjižnice, da bi premagale »informacijsko vrzel«. Današnja šolska knjižnica kot informacijsko središče ima ključno vlogo pri pripravi učencev na življenje in delo v informacijski družbi. Združenje ameriških šolskih knjižnic je uporabilo dve nacionalni tehnologiji: ICONnect je zagotovil internetne učilnice za pomoč šolskim knjižničarjem, projekt Kids Connect pa je zagotovil pomoč in referenčne storitve za uporabnike.

Razumevanje ameriških knjižničarjev spreminjajočih se izzivov v dobi novih informacijskih tehnologij se odraža v »Izjavi o predanosti odličnosti knjižničnih storitev za otroke v tehnološki dobi«. Med obveznostmi, ki so jih otroški knjižničarji prevzeli v zvezi z razvojem Mreže, so naslednje:

usposobiti starše v internetnih veščinah in jih podpirati, da prevzamejo aktivno vlogo pri usmerjanju otrokove uporabe interneta;

aktivno vlogo pri razvoju internetnih politik in programov, ki bodo staršem pomagali zaščititi otroke pred neprimernim gradivom in otrokom zagotoviti dostop do informacij, ki jih potrebujejo.

Novo izvirno podjetje je začelo v Veliki Britaniji uvajati splet v življenje naroda. Poslanstvo privabljanja odraslih v svetovni splet je zaupano spletno izobraženim otrokom.

Ustanovljena je bila Mednarodna otroška digitalna knjižnica (ICDL). Bistvo projekta je do leta 2007 na internetu objaviti 10 tisoč knjig v 100 jezikih (vključno z ruščino) za otroke od 3 do 10 let. Vse e-knjige so izdelane s skeniranjem - ohranjeno je oštevilčenje strani, znana knjižna pisava in barvite ilustracije. Proračun ICDL znaša 4,4 milijona dolarjev, projekt organizira Univerza v Marylandu ob podpori Kongresne knjižnice ZDA in Nacionalne znanstvene fundacije.

Ustvarjena je bila prva evropska otroška virtualna knjižnica. Leta 1994 so se otroški knjižničarji iz 6 držav (Velike Britanije, Nemčije, Grčije, Španije, Portugalske in Finske) združili, da bi razvili edinstven mednarodni projekt CHILIAS - otroška virtualna knjižnica. Projekt je namenjen otrokom, starim od 9 do 12 let, in je bil razvit z njihovo neposredno udeležbo. CHILIAS je sestavljen iz štirih medsebojno dopolnjujočih razdelkov, objavljenih na internetu: virtualna knjižnica - "Informacijski planet" (tu so zbrani podatki o avtorjih, knjigah, mestih, ki sodelujejo v projektu, računalniških programih, pa tudi o živalih, glasbi, športu); interaktivni program »Napiši zgodbo«, ki otrokom omogoča samostojno prispevanje novih informacij, na primer sestavljanje pravljic in kratkih zgodb; »Knjiga gostov« je pogovorni klub, kjer lahko otroci izrazijo svoje mnenje o prednostih in slabostih programa ter si dopisujejo z vrstniki v različnih državah; program usposabljanja za usposabljanje veščin iskanja informacij "Infoton".

Zahvaljujoč oblikovanju spletnih računalniških centrov v različnih državah, kot so OCLC, RLIN, WLN v ZDA, ABES v Franciji, PICA na Nizozemskem itd., knjižnice ne katalogizirajo novih pridobitev in ne retrokonvertirajo katalogov same. Gre za to, da kmalu nihče na svetu ne bo samostojno opisoval tuje literature - kakovostne bibliografske opise si bomo izposojali pri bibliografskih ustanovah v državah, kjer je ta literatura izšla. V zgodnjih devetdesetih letih prejšnjega stoletja so se knjižnice Združenega kraljestva dogovorile, da bodo uskladile prizadevanja za mikrofilmiranje svojih zbirk in ohranitev mikrofilmov, ki so jih naredile. Istočasno se ustvarja nacionalni računalniški register mikroform, njegovi podatki pa se prenašajo v informacijsko mrežo raziskovalnih knjižnic ZDA (RLIN), tako da so na voljo za uporabo po vsem svetu.

Procesi, ki potekajo na področju knjižničnih storitev v zahodnih državah, so pri uporabi IKT pred Rusijo. Informacijska politika številnih držav po svetu temelji na dejstvu, da so današnji in jutrišnji uporabniki interneta otroci in najstniki. V zvezi s tem se v številnih zahodnih državah razvijajo različni programi, povezani s povezovanjem knjižnic in šol v omrežja, ki mlade uporabnike učijo osnov pismenosti v širšem pomenu besede.

Rusija je na začetku gradnje informacijske družbe, otroci pa so njeni bodoči udeleženci. Danes ni samo razširjena distribucija, ampak tudi obsežna rast informacijskih virov v svetu in v Rusiji. Splošni trend je razvoj medijske vzgoje in različnih vrst pismenosti: informacijske, računalniške in omrežne.

Tako v svetu kot v domačem bibliotekarstvu o problemu dela knjižnic na internetu intenzivno razpravljajo strokovnjaki – teoretiki in praktiki knjižničarstva. Vendar pa je danes v Rusiji problem razvoja knjižničnih storitev za otroke kot ene najbolj aktivnih potencialnih skupin uporabnikov interneta aktualen in premalo raziskan.

Druga plat tega problema pa je sposobnost knjižnic, ki delajo z otroki, da ustvarijo in dajo na voljo mladim kulturno bogastvo, ki so ga nabrali v obliki novih informacijskih virov, in tako ustvarijo »otroški kibernetski prostor«, ki lahko prispeva k razvoju otrokovo osebnost. Hkrati pa je splošno znano, da je na internetu veliko informacij, ki lahko škodijo umu mladih. V zadnjih letih so knjižničarji v zahodnih državah ta problem izjemno zaskrbljeni in razpravljajo o različnih načinih njegovega reševanja.

V letih 2000–2001 so strokovnjaki Ruske državne otroške knjižnice izvedli obsežno študijo "Otroške knjižnice in internet: problemi, razvoj in možnosti razvoja." Knjižnica je bila obravnavana kot družbena ustanova s ​​svojimi inherentnimi nalogami in funkcijami, ki se spreminjajo zaradi sociokulturnih razmer. Med študijo je bilo prvič zbrano gradivo o delu »vodilne skupine« - knjižničarjev iz osrednjih otroških knjižnic - vodje knjižničnih storitev za otroke v različnih regijah Rusije. Prav ti strokovnjaki so danes nosilci inovacij, z njihovo pomočjo se razvijajo nove strategije in metode dela z otroki v knjižnicah, kjer se uporabljajo nove informacijsko-komunikacijske tehnologije. Rezultati raziskave kažejo na razvijajoč se trend vstopanja otroških knjižnic v nov informacijski prostor. Proces poteka z velikimi težavami, saj vloga navigatorja v informacijskem toku kibernetskega prostora zahteva od strokovnjakov popolnoma drugačno raven usposobljenosti, pa tudi drugačno strokovno znanje. V Rusiji obstajajo težave z avtomatizacijo otroških knjižnic. Kljub temu, da so otrokove pravice deklarirane kot prioriteta, je vloga knjižnic kot garantov otrokovih pravic do informacij očitno podcenjena. Rešitev tega problema mora biti v okviru ciljnih vladnih programov.

Od druge polovice osemdesetih let 20. stoletja so se v Rusiji zgodile pomembne politične in družbeno-ekonomske spremembe, ki so vplivale tako na razvoj knjižnic kot na študij njihovih bralcev.

Oddelki za sociologijo in psihologijo Ruske državne univerze za mlade in Ruske državne otroške knjižnice se aktivno ukvarjajo s preučevanjem branja mladih bralcev. Razvijajo lastne programe in metode za proučevanje otroškega in mladinskega branja.

V tem obdobju so se v regijah, predvsem v Sibiriji, začele obsežne študije branja, ki so kasneje dale globoke in zanimive rezultate.

Ministrstvo za kulturo Ruske federacije od leta 1995 vsako leto ob sodelovanju zveznih in regionalnih knjižnic na podlagi njihovih predlogov oblikuje konsolidiran (usklajevalni) načrt za glavne knjižnične dogodke (konference, seminarje, srečanja, velike razstave, itd.). Od številnih dogodkov, ki so potekali v zadnjih letih v zvezi s programi za branje otrok, je mogoče izpostaviti konference "Otroci. Knjiga. Knjižnica" (Ivanovo, 1996), "Otroško branje na prelomu stoletja" (Ivanovo, 1999).

Program Reading (Nacionalni program za razvoj branja in pismenosti v Ruski federaciji) je prednostni projekt na področju kulture in izboljšanja ravni pismenosti. Prvi znak, ki je prebil meglo dvoumnosti o tem vprašanju, je bil projekt gibanja Mlada Rusija bere, objavljen v reviji Šolska knjižnica. Projekt spremlja politični članek znanih uslužbencev Ruske državne otroške knjižnice V. P. Chudinova in E. I. Golubeva "Podpora otroškemu branju je naša glavna naloga danes."

Prvi projekt nacionalnega programa "Branje" pod geslom "Ohranimo duhovnost Rusije!" je bil objavljen v knjigi "Branje. Družba. Država" (M., 2001). Cilj programa je bil oblikovan takole: "Vsestranska podpora branju, najpomembnejšemu elementu kulture, orodju za povečanje intelektualnega potenciala naroda, ustvarjalne in socialne dejavnosti ruske družbe." Med področji delovanja programa so bila izpostavljena naslednja področja: branje otrok; družinsko branje; šolsko branje; spodbujanje branja; državna podpora za izdajanje knjig, medijev in distribucijo tiska.

Otroške knjižnice so aktivno vključene v uresničevanje zamisli Programa. Promocije, festivali in konference so potekali po vseh regijah države. Začele so se odpirati »Šole za nadarjeno branje«, »Bralne delavnice«, »Laboratoriji ustvarjalnega branja« in »Centri za pomoč pri branju«. Javne pobude je podprl tudi tisk. Redko katera revija se v tistih letih ni odzvala s članki o vsem tem. (Bibliografski indeks »Branje za otroke in mladostnike« (RGDB), ki odraža objave od leta 2001, navaja več kot 600 knjig in člankov). Konkretne predloge za nacionalni program "Branje" so podali vodilni delavci Ruske državne otroške knjižnice in objavili v zbirki gradiva "Mladi bralec in knjižna kultura Rusije" (M., 2003). Odzvala se je tudi delovna skupina časopisa “Book Review”. Starši so se aktivno zavzeli za branje otrok. Toda kmalu se je iz neznanih razlogov, kot po naročilu, vse to delo ustavilo.

Tako je bilo namesto predvidene uvedbe delovnega mesta metodika organizatorja obšolskega branja v kadrovski razpored srednjih šol in srednjih strokovnih izobraževalnih zavodov izvenšolsko branje v celoti črtano iz šolskega urnika. Enako se je zgodilo z "Organizacijo specializiranega usposabljanja za delo z otroki na podlagi kulturnih univerz." Namesto »organizacije« so izvedli dezorganizacijo: na večini univerz je bila ta specializacija ukinjena. Tečaj "Družinsko branje" je bil likvidiran na Državni univerzi za kulturo in kulturo v Sankt Peterburgu. Prvotno zastavljena naloga podpore otroških knjižnic je za mnoge povzročila njihovo zaprtje. In naloga preučevanja otroške književnosti se je končala z likvidacijo revije "Otroška književnost" - edine revije v državi, ki se je profesionalno ukvarjala s kritiko otroške književnosti.

Marca 2006 je bil na seji sveta RKS predstavljen »Koncept nacionalnega programa za razvoj branja v Ruski federaciji kot prednostnega projekta na področju kulture«. Ta koncept zagotavlja ključno določbo prihodnjega programa - vpliv stopnje branja na konkurenčnost države kot celote, predstavlja pa tudi stanje v Rusiji in mednarodne izkušnje pri reševanju tega problema ter oriše prve korake, ki jih mora Rusija narediti. na tej poti. Tu je bilo tudi predlagano, da bi do leta 2008 v proračun vključili sredstva za državni program "Branje". .

Najbolj prepričljiv argument za avtorje projekta je »bralna kriza«. Drugi argument je, da nacionalni programi za podporo branju v razvitih državah sveta dajejo prednost branju mlajše generacije. Glavna motivacija, ki narekuje potrebo po oblikovanju državnega programa "Branje", bi morala biti podpora kulturnemu, intelektualnemu in ustvarjalnemu potencialu naroda. Branje v tem kontekstu ni samo sebi namen – je le pot do razvoja posameznika in države kot celote. Ni treba ustvariti družbe bralcev, temveč je treba z branjem oživiti duhovno moč Rusije in pripraviti mlajšo generacijo na služenje višjim ciljem.

Problem je danes zapleten zaradi razcveta množične kulture brez primere, ki poraja potrošniški odnos do življenja. Škodljiv vpliv množične kulture na zavest mlajše generacije je v zamenjavi vrednot. Samo dobra knjiga in poglobljeno, premišljeno branje vas lahko rešita pred škodljivim vplivom ersatz literature.

Pravi preboj v dolgotrajni tišini okoli nacionalnega programa »Branje« lahko imenujemo znanstveno-praktična konferenca »Branje in pismenost - orodje za razvoj osebnosti in družbe«, ki sovpada z XIX. moskovskim mednarodnim knjižnim sejmom, ki vsako leto poteka v Vseslovenskem razstavnem centru. Celotna intelektualna Rusija je začela govoriti o potrebi po programu, njegovi usmeritvi, ciljih in ciljih. Predlagani zasebni projekti tvorijo obsežne programe: Leto mladega bralca v Permu, Leto branja v Burjatiji, Leto družinskega branja v Čeljabinsku. Na tej podlagi bi moral graditi državni program. Orisano je bilo trenutno stanje otroškega branja v državi, razkrita je bila neenakost knjižnega prostora in opaženi znaki knjižne lakote. Splošni trend pri branju otrok je padajoč: dobri bralci prehajajo v skupino slabših bralcev, slabši bralci pa v kategorijo nebralcev.

Med negativnimi vidiki je bila opažena nizka kakovost brezplačnega branja za otroke in mladostnike. V nizu knjig prednostno mesto ne zasedajo družbeno pomembna literarna dela, temveč nizki primeri množične kulture. K temu prispevajo tržni odnosi na področju izdajanja otroškega leposlovja ter uničenje in propadanje knjižničnih zbirk za otroke. Primanjkuje usposobljenih knjižničarjev za delo z otroki. Kakovost bralne in informacijske kulture bralcev pada, družinska bralna tradicija izginja. Bogate izkušnje pri uvajanju otrok v knjige in branje, nabrane v državi, niso ustrezno analizirane in posplošene ter ne postanejo last drugih. Razpršen je po različnih zbirkah in revijah, pogosto nedostopen praktikom.

V dejavnostih otroških knjižnic v Rusiji je bilo opaziti veliko pozitivnih in obetavnih stvari. Razvoj in konceptualne zamisli na področju otroškega branja na Uralu lahko imenujemo uralski fenomen. Tu se v delo z otroki uvajajo različnostarostni modeli najstniškega branja. Ti modeli so namenjeni razvoju osebnosti odraščajoče osebe in oblikovanju bralne kulture otrok. Omembe vredna je izkušnja ustvarjanja »naroda bralcev« v Sverdlovski otroški knjižnici. Otroške knjižnice v Rusiji ne gostijo le zanimivih dogodkov. Marsikje so razvili dolgoročne programe za spodbujanje otrok k branju. Na primer, program Leningradske otroške knjige za otroke temelji na načelu partnerstva med otroki in odraslimi pri branju. Projekti regionalnih knjižnic Magadan in Murmansk (»Stopnje odraščanja«, »Bralna družina«, »Bralna šola«) temeljijo na odnosu otrok, družine in šole do branja in knjižnice; prepoznavanje bralnih preferenc; promocija najboljših knjig za otroke; jih seznanili z branjem in knjižnico. S pomočjo otroških knjižničarjev se knjige pojavljajo v parkih in poletnih rekreacijskih taborih, organizirajo se »bralnice na kolesih« (akcije »S knjigo na klopi«, »S knjigo pod roko«). Ta oblika dela se že dolgo aktivno uporablja v otroških knjižnicah v Nemčiji in Franciji. Ruske knjižnice organizirajo tekmovanja ustvarjalnega dela »Kako dobro je brati!«, bralne in literarne maratone ter bralne konference v tradicionalnem in spletnem načinu. Po vzoru tujine se v Rusiji ustvarjajo bralne skupine predšolske in osnovnošolske starosti. Za starše so bili oblikovani programi informacijske in psihološke podpore, delujejo družinski klubi. Obetavne oblike dela z mladostniki: diskusijski klubi, klubi knjižnih prijateljev, gibanje prostovoljcev knjižne kulture. Ruska državna otroška knjižnica sodeluje pri projektih za spodbujanje kakovostnega branja in razširja izkušnje otroških knjižnic. Leta 2006 je izšla zbirka gradiva Projekti otroške knjižnice za podporo branju.

Če v program postavimo zahodni model: tehnika branja plus razumevanje besedila je enako funkcionalna pismenost, potem ciljamo državo le na odpravo vse večje nepismenosti mlajše generacije. To je pomembno, a ne dovolj. Če vanj umestimo ruski model, ki se dviga nad funkcionalno pismenost in je usmerjen v izobraževanje, kulturo in razvoj ustvarjalnih potencialov posameznika in naroda kot celote, bo njegov končni rezultat popolnoma drugačen. To bo nacionalni program, ki bo ustrezal ruski tradiciji in naši mentaliteti.

Številni prisotni na mednarodnem seminarju »Branje v sistemu socialno-kulturnega osebnostnega razvoja«, ki je potekal na Sanktpeterburški državni univerzi za kulturo in kulturo v zadnjih dneh junija 2006, so opozorili na razliko v pristopu k temi. o katerem razpravljajo tuji in ruski strokovnjaki. Govorci iz Švice, Italije, Finske in ZDA, ki so govorili o branju, so se vsi kot eden osredotočili na problem razumevanja besedila in iz tega izhajajoče tehnologije besedilne dejavnosti učencev in študentov. Prav v razumevanju besedila vidijo najvišjo stopnjo bralne kulture. Stopnjo razumevanja so vzeli kot pokazatelj učinkovitosti analize besedila in temu primerno spremljanje - sledenje napredku učencev pri pridobivanju potrebnih veščin. Kar zadeva ruske govore, so bile tu ključne besede predvsem »kultura«, »duhovnost« in »izobraževanje«. Temu so bile namenjene tudi metodološke tehnike: vaje, naloge, vprašanja.

Tako različen pristop k branju je določal tudi različne predstave o njegovi vlogi v sociokulturnem razvoju posameznika. Za zahodne strokovnjake je branje osnova za uspešno izobraževanje, ključ do človekove informacijske in funkcionalne pismenosti. V zvezi s šolarji je branje na Zahodu v celoti postavljeno v službo »Nauči se učiti«. Ruski udeleženci seminarja so, ne da bi izključili pomen razumevanja besedila, v branju videli predvsem izobraževalno, moralno in ustvarjalno poslanstvo. Razlika je bistvena. A to ne pomeni, da je zahodni model nevzdržen. Če odmislimo humanitarno komponento, potem je v zahodni metodologiji mogoče najti veliko prednosti, tako konceptualnih kot specifičnih pedagoških odkritij, ki si jih velja podrobneje ogledati.

Na primer, branje lahko štejemo za osnovno sestavino izobraževalne dejavnosti, ki zagotavlja uspeh študenta v vseh akademskih disciplinah. Brez branja ni izobraževanja. Diplomsko delo daje metodološki pomen oblikovanju bralne kulture.

Ena od pomembnih značilnosti zahodnih bralnih tehnologij je njihova aktivna narava in osredotočenost na dosežke in uspeh. Če otroke učimo brati, jim ne dovolimo, da bi se dolgočasili. Vključujejo se v različne vrste intelektualnega dela, kjer se ena vrsta zamenjuje z drugo. Zaradi tega se otroci ne utrudijo in uživajo v takšnem učenju. Sistem miselnega dela za učence, tako imenovano »učno branje«, je bil razvit podrobno in smotrno. Tu so izvlečki, povzetki, problemska vprašanja in kodiranje besedila v grafične diagrame, pa tudi predstavitev bralčevega lastnega dela, vodenje dnevniških zapisov, stiskanje in razširitev besedila, prepoznavanje njegovih vrst in še veliko, veliko več. Ni presenetljivo, da se posledično otroci začnejo bolje učiti, delati z informacijami in absorbirati učno gradivo.

Pri zahodni tehnologiji za poučevanje branja je privlačna tudi njena interaktivna, dialoška narava, v kateri je otrok subjekt dejavnosti in ne njen objekt. Ta tehnologija omogoča in izvaja urjenje govora, razpravo o knjigah pred besedilom in po besedilu, razpravo in razmišljanje na glas.

In rad bi opozoril na še en pozitiven vidik zahodnih tehnologij. Evropski kolegi pripisujejo velik pomen bralčevi refleksiji, torej njegovi samozavesti, njegovi refleksiji o tem, kaj je dosegel kot rezultat te ali one dejavnosti. Pri tem ima pomembno vlogo tehnologija, imenovana »portfolio«, ki bralcu omogoča, da se vključi v oceno lastnih uspehov.

Ne brez pomanjkljivosti. Model v celoti odraža racionalizem in pragmatizem, značilen za Zahod. Bralec se vzgaja kot motor tehničnega napredka, sposoben prevzeti odgovornost za ustvarjanje in uporabo tehnologij 21. stoletja. Ta model očitno ni zasnovan za oblikovanje moralnih lastnosti posameznika.

Tako domače otroške knjižnice v svoji dejavnosti uporabljajo predvsem vse vrste individualnih in množičnih oblik dela. Knjižnice za otroke v tujini pri svojem delu uporabljajo različne programe in projekte na državni, državni in lokalni ravni. V zadnjem času je prišlo do aktivne izmenjave izkušenj med ruskimi in tujimi kolegi. V Rusiji so pred kratkim začeli razvijati različne programe za otroške knjižnice. Izvajanje idej programa Reading in ustvarjanje njegovega novega modela bi moralo postati obetavna smer pri delu otroških knjižnic v Rusiji.

Cilj našega bralnega modela je vzgojiti ne le intelektualce zahodnega tipa, temveč humanega, ustvarjalnega, inteligentnega človeka, državljana svoje domovine. Obstaja veliko literature o bralnem talentu ruskih ljudi. Med najnovejšimi publikacijami o vzgoji nadarjenega bralca pri otroku bi rad omenil ponovno izdajo knjige L. I. Belenkaya "Otrok in knjiga" in priročnik E. Gutkina "Otroci in pesmi". Zahodni model lahko služi kot dopolnilo tradicionalnemu ruskemu. Našim šolarjem bo pomagalo, da ne bodo izgubili obraza na naslednjih mednarodnih testih kakovosti branja (PISA).

Zahodni in ruski model bralne kulture si ne nasprotujeta, ampak se medsebojno bogatita. S skrbnim preučevanjem obeh je premagana »krpana« zavest, o kateri je govoril metropolit Kiril. Naša naloga ni nadomestiti ruskega modela z zahodnim, kot je težnja, ampak ju spretno združiti. Informacijske tehnologije potrebujejo humanitarizacijo, a humanitarizacija mora biti povezana tudi z informacijskimi tehnologijami. Primer zahodnih držav nas prepriča, da je bralno politiko mogoče izvajati s programi na različnih ravneh: od nacionalne in regionalne do lokalne. Resorna pripadnost in število njihovih udeležencev sta lahko tudi zelo široka in pokrivata področja izobraževanja, kulture, knjigovodstva; lahko sodelujejo šole, knjižnice, založbe in druge organizacije. Glede na pobudnike in organizatorje se program lahko opre na različne družbene institucije – šolo, knjižnico, družino.

Ruski knjižničarji morajo skupaj z vladnimi in javnimi strukturami uskladiti prizadevanja za oblikovanje nacionalnega programa za zaščito in uveljavljanje pravic otrok do knjižničnih in informacijskih storitev, ki ustrezajo današnjim potrebam. Treba je razviti strateške načrte in obsežne programe za njihovo izvajanje. Danes je treba ohraniti doseženo in posodobiti vsebino izobraževanja. Knjižnične storitve za otroke zahtevajo poglobljeno poznavanje njihove psihologije ob upoštevanju družbenih trendov in demografskih sprememb v družbi. Nujen je diferenciran pristop do otrok, ki najbolj nujno potrebujejo pomoč knjižničarjev, in sposobnost dela s takimi otroki. Tako kot v tujini je za nas zelo pomembna podpora ruske knjižničarske skupnosti pri izvajanju programov za otroške, mladinske in šolske knjižnice.

H Da ne bi ostali »ob strani« napredka in da bi bili povpraševani, bi morala knjižnica iskati in razvijati nove smernice v svojem delu. Knjižničarji morajo virtualni prostor in njegove prebivalce narediti za svoje zaveznike. Katere metode in metode lahko uporabimo za privabljanje uporabnikov, katere argumente bi morali navesti v svojo korist? Predstavljamo izkušnje ene vodilnih univerzitetnih knjižnic.

KJE SO NAŠI UPORABNIKI?

Statistika že nekaj let kaže upadanje stopnje aktivnosti uporabnikov tako po številu obiskov knjižnice kot po številu izposoje knjig. In raziskava centra Levada trdi, da se je dobesedno v enem letu delež tistih, ki sploh ne berejo knjig, povečal s 34 na 45%. Letošnje izgube so znašale 11 %, in to kljub različnim akcijam, programu za podporo in razvoj branja ter resnemu delu knjižnic, da bi privabile bralce. Zanimanje za branje ne le leposlovja, ampak tudi izobraževalne in znanstvene literature se zmanjšuje. Raven porabe izobraževalnih in znanstvenih informacij na papirju se je močno zmanjšala. Tudi sodobna srednja šola ne pripisuje pomena številu prebranih del domačih in tujih klasikov, temveč hitremu pomnjenju najpotrebnejših informacij. Obsežno knjigo za šolarje na internetu nadomesti njen povzetek. Torej, ko vaša glava ni polna "dodatnih detajlov", se lažje premikate skozi življenje?

Zakaj so ljudje prenehali obiskovati knjižnice? Tudi v predsedniških tednih v univerzitetnih knjižnicah je zasedenost dvoran nezaželena. Učenci vzamejo knjige, hitro prepišejo ali fotografirajo želeno besedilo in izginejo. Kje so naši uporabniki?

VSI SO ŠLI NA INTERNET

Odgovor postane očiten, le pogledati morate na internet in prebrati informacije različnih podjetij in medijev. Tako iz poročila nadzornega podjetja Pingdom za leto 2013 izhaja, da več kot 80 % uporabnikov po vsem svetu knjižnice raje obiskuje virtualno. Spletna stran planetasmi.ru citira ruskega ministra za komunikacije in množične komunikacije Nikolaja Nikiforova: »Rusija je ena najbolj aktivnih držav v smislu hitrosti uvajanja in razvoja interneta. Letos je ruski segment interneta dopolnil 20 let. Njegovo občinstvo je znašalo 68 milijonov ljudi, dnevno pa do interneta dostopa 56 milijonov uporabnikov.«

V intervjuju z direktorjem RAEC Sergejem Plugotarenkom, objavljenem v junijski številki UK, je zapisano: »Trenutno je Rusija na osmem mestu na svetu po prodoru interneta, prva glede na uporabniško občinstvo v Evropi in šesta na svetu. Ruščina je drugi najpogostejši jezik na internetu (W3techs - 2013) takoj za kitajščino... Več kot polovica uporabniškega občinstva vidi internet kot medij za komunikacijo in osebno komunikacijo. Internet ni več orodje, ampak življenjski prostor.«

Izkazalo se je, da so vsi "šli na internet". Postavlja se vprašanje: zakaj hoditi v knjižnico, če obstaja globalno omrežje?! Toda internet je neurejeno »smetišče«, ogromna množica informacij, kjer ne bo vsakdo našel tistega, kar potrebuje. Za vsako zahtevo prejmete na tisoče povezav, vendar je devet od desetih neuporabnih ali nezanesljivih. Če pa sodobne študente vprašate, kaj oziroma kdo je njihov glavni vir informacij, bo večina odgovorila »Internet« ali »Google«. In želimo, da odgovorijo "knjižnica", "knjižničarji".

Kakšna naj bi bila danes knjižnica, ki bo ustrezala potrebam uporabnikov 21. stoletja?

MODEL SODOBNE KNJIŽNICE

Zdi se, da bi morala sodobna knjižnica zagotavljati:

· sinteza elektronskih in tradicionalnih oblik dela z informacijami;

· kakovostno drugačna stopnja dostopnosti vseh vrst knjižničnih virov za študente in učitelje ter zunanje uporabnike;

· kvalificirano oblikovanje tekočih sredstev;

· hitra obdelava in klasifikacija podatkov;

· Podpora referenčnemu aparatu in spletni strani knjižnice;

· usposabljanje in svetovanje uporabnikov;

· virtualizacija informacijskih in knjižničnih storitev;

· spremljanje povpraševanja po informacijskih virih;

· delo knjižničnega osebja v projektnih mrežnih skupinah kot svetovalci, moderatorji, kustosi dela z informacijskimi tokovi.

Današnji študentje in šolarji, pogosto pa tudi mladi učitelji, niso navajeni premišljenega branja, analiziranja nizov dokumentov, revij in knjig, raje naredijo zahtevo v iskalniku in prejmejo odgovor, čeprav ne povsem zanesljiv, a hiter. Ne učijo se toliko, kolikor porabijo informacij. Dobro je, če je preverjeno - takšno, ki ga je mogoče dobiti samo v knjižnicah.

Da bi knjižnice ostale uporabne, zanimive in relevantne, morajo narediti čim več storitev virtualnih.

Tako številne univerzitetne knjižnice v Rusiji in Republiki Belorusiji izvajajo:

· izdelava in »promocija« kakovostne spletne strani knjižnice kot sestavnega dela univerzitetnega portala, umestitev povezav do spletne strani knjižnice na portalu univerze;

· storitev hitre spletne pomoči, podpora za forume ali knjižnične klepete na družbenih omrežjih;

· celovito oblikovanje fondov, dopolnjevanje papirnih publikacij z njihovimi elektronskimi dvojniki;

· izdelava »virtualne vitrine« novih knjig (skeniranje naslovnice, opomb in vsebine novoprispelih knjig, povezovanje z elektronskimi katalogi);

· vključitev v elektronski katalog (EK) knjižnice povezav do elektronskih knjig iz lastnih in zunanjih ELS ter drugih naročniških virov;

· povezovanje specializiranih EBS in elektronskih virov polnega besedila (EPR) z disciplinami oddelkov;

· povezovanje EC z izobraževalno-metodološkim kompleksom discipline (EMCD) za olajšanje dela učiteljev pri izpolnjevanju referenc v delovnih programih in EMCD;

· priprava na akreditacijo univerze - avtomatsko usklajevanje seznamov v programih dela in učnih gradivih s skladom;

· avtomatizacija izračuna količnika knjižne ponudbe (BCR) glede na seznam disciplin in učnega gradiva;

· Nudenje dostopa do knjižničnih virov iz domačih osebnih računalnikov;

· virtualni razstave novosti in aktualnih tem s skeni ovitkov in vsebine knjig, virtualno oglaševanje strokovnih virov iz knjižničnih zbirk:

· interaktivni tečaji informacijske usposobljenosti specialista;

· virtualna poročila o delu oddelkov s knjižnico z analizami in zaključki;

· dolgoročni načrti odpisa in rotacije skladov po oddelkih, objavljeni na spletni strani knjižnice;

· interaktivni obrazci za naročanje literature in prijave za vpis na spletni strani knjižnice;

· redno posodobljeni ceniki založb, elektronskih knjig in knjigotršcev za seznanjanje učiteljev z novostmi in interaktivno naročilo za nakup ali naročnino v elektronski obliki.

Za spremljanje učinkovitosti sredstev, porabljenih za pridobitev, in ocenjevanje uspešnosti novih storitev so potrebne povratne informacije. Bolje je, če so njeni posamezni elementi »pregledni« in na spletni strani knjižnice dostopni vsem zainteresiranim, predvsem rektoratu in finančnim službam univerze. Potrebni bodo podrobni statistični podatki o povpraševanju po EPR, njegovi analizi in skladnosti z zaščito avtorskih pravic; avtomatizirana statistika in analiza povpraševanja po virih na papirju in drugih vrstah medijev v zvezi z disciplinami in oddelki; avtomatizirana statistika in analiza aktivnosti uporabnikov glede na oddelke in inštitute, z vključitvijo rezultatov v ocene oddelkov in pedagoškega osebja (pedagoško osebje).

DVA NAČINA

Knjižnica ne more in ne sme več ostati v svojih tradicionalnih okvirih. Devetdeseta leta XX stoletja. in začetek 21. stoletja. so bili časi razcveta knjižnic ne le v Rusiji, ampak po vsem svetu. Knjižničarji so razvili in osvojili avtomatizacijo tehnoloških procesov, implementirali ABIS in različne storitve, povezane z razvojem novih vrst in načinov razmnoževanja, kopiranja dokumentov in zagotavljanja njihove varnosti. Nato je prišlo obdobje seznanjanja z elektronskimi viri polnih besedil in njihove implementacije, usposabljanja za delo z njimi in promocije EPR našim uporabnikom. Danes je večina ruskih knjižnic šla skozi različne stopnje in stopnje avtomatizacije, modernizacije, vključena v globalni informacijski prostor in se sprašuje: "Kaj je naslednje?"

Potem sta dva načina. Prvi je iskati nova področja delovanja in točke uporabe intelektualnih virov. Drugi je narcisizem nad doseženim, »spanje na lovorikah«, stagnacija in ... odliv bralcev, zmanjševanje financiranja in zapiranje knjižnic »zaradi njihovega nepovpraševanja«. Točno to je stanje, ki ga vidimo v tem trenutku.

Mislim, da se nima smisla smiliti samemu sebi in iskati vzroke za krizo. Treba je izbrati prvo pot in se razvijati, premikati, iskati nove rešitve in priložnosti za razvoj. Glavna stvar je ohraniti knjižnice kot vir generacijske modrosti, kulture in tradicije civilizirane družbe, vir informacij za vsak dan.

STRUKTURNE SPREMEMBE

V zadnjih letih se je pojavil trend globalizacije in združevanja podjetij, organizacij in struktur. Univerze niso izjema. In zdi se, da so poskusi »širitve« prizadeli predvsem knjižnice. Na številnih univerzah v državi so se pojavili izobraževalni in znanstveni, informacijski in knjižnični, knjižnični in založniški, informacijski in založniški centri, oddelki ali kompleksi, ki uspešno delujejo in izpolnjujejo naloge, ki so jim dodeljene. Takšne strukture so organizirane na Sibirski zvezni univerzi, Politehnični univerzi v Sankt Peterburgu, Univerzi RUDN in številnih drugih univerzah v državi.

Pogosto je posledica teh transformacij, da knjižnica postane eden od elementov nove strukture, tj. pride do prerazporeditve. Zdaj je med nadzornim prorektorjem in direktorjem knjižnice vmesni člen - vodja prav te nove strukture. S tem se poveča obdelava in odobritev dokumentov, računov ipd. Na splošno ostajajo funkcije in načini delovanja knjižnice enaki. In če že, je smisel takšne reorganizacije in preoblikovanja knjižnice iz vodilne in samostojne enote univerze v del neke umetne strukture nejasen.

Obstaja še ena možnost za reorganizacijo in širitev dejavnosti knjižnice: ne združevanje v strukturo, ampak absorbiranje drugih storitev, področij delovanja oddelkov, ki so bolj ali manj podobni po funkcionalnosti, ohraniti samo knjižnico in ekipo usposobljenih strokovnjaki, ki lahko delajo z velikimi količinami informacij. V tej situaciji je razlog za pogovor o novih funkcijah knjižnice, ki prej niso bile značilne zanjo, ali o razvoju novih področij dejavnosti, ki ustrezajo zahtevam časa.

Od 1. aprila 2013 se je knjižnica VSUES preoblikovala v RIAC - informacijsko in analitično središče virov. Pripravljena je bila zasnova razvoja knjižnice, izdelana strategija in taktika nadaljnjega delovanja z naslednjimi glavnimi določili.

STRATEGIJA IN TAKTIKA RIAC VGUES

· Krepitev vloge knjižnice s premikom poudarkov v sistemu usposabljanja študentov: zmanjšanje števila učnih ur, povečanje obsega samostojnega dela z informacijami.

· Oblikovanje enotnega informacijsko upravljanega okolja, ki omogoča integriran dostop do razširjenega nabora informacijskih storitev, ne glede na lokacijo izvornega gradiva, njegov format in naravo repozitorija, v katerem se gradivo nahaja.

· Zagotavljanje maksimalnega dostopa uporabnikov do knjižničnih zbirk, ustvarjanje območja prostega dostopa v čitalnicah in knjižnem skladišču.

· Celovita obdelava dokumentov in zagotavljanje vseh vrst informacijskih virov iz »ene točke« - storitev »eno okno«.

· Centralizirano pridobivanje, enoten nadzor, analiza, načrtovanje in računovodstvo informacijskih virov za vse strukture in podružnice univerze.

· Postavitev enega od del univerzitetnega učiteljskega osebja na platformo na platformi - oblikovanje ELS na VSUES, ki bo zmanjšala stroške registracije lastnega ELS in zagotovila niz potrebnih meril, promocijo in oglaševanje publikacij v ruskem in tujih trgih, dvig ratinga univerze in njenih avtorjev.

· Spremljanje indeksa citiranosti in publicistične aktivnosti pedagoškega osebja kot sestavni element rangiranja oddelkov in pedagoškega osebja.

· Objava na spletni strani knjižnice informacij za pedagoško osebje o načrtih in rokih za objavo rokopisa, povpraševanju po publikaciji na univerzi in v zunanjem okolju.

· Redna interaktivna izobraževanja in svetovanja za vse kategorije uporabnikov.

· Organizacija usposabljanja, svetovanje o razvitih elektronskih tečajih usposabljanja, izdelava baze podatkov EER - elektronski učni viri univerze.

· Integracija elektronskih izobraževalnih virov v izobraževalno okolje univerze, spremljanje in analiza uporabe novega produkta.

· Spremljanje metodološke podpore izobraževalnega procesa univerze, izdajanje sklepov in priporočil pri pripravi načrtov in prospektov za objavo del pedagoškega osebja.

· Aktivno sodelovanje z izobraževalno-metodološkimi sveti (EMC) inštitutov, fakultet, šol, založb, oblikovanje navodil oddelkom na področju metodološke podpore.

· Koordinacija dela zavoda referentov (naročnina na periodične publikacije in EPR, vloge za naročanje knjig in razgradnjo, oblikovanje predloge itd.).

· Vključitev ocene rezultatov dela recenzentov med študijskim letom v oceno oddelka in osebno oceno pedagoškega kadra.

· Avtomatizirana statistika, spremljanje in analiza uporabe knjižničnih virov z vključitvijo rezultatov na naslednjih področjih v rangiranje oddelka in pedagoškega osebja:

Povpraševanje študentov po tiskanih publikacijah iz knjižnične zbirke na področjih oddelka;

Povpraševanje učiteljev po tiskanih publikacijah s področij oddelka;

Uporaba pedagoškega osebja in študentov EPR, EBS, ki jih zagotavlja knjižnica VSUES.

· Organizacija svetovalne službe, ki pomaga povečati publicistično dejavnost avtorjev, umeščanje univerzitetnih publikacij na platforme ELS in založb s sklenitvijo zakonitih avtorskih pogodb.

· Vključitev tečaja »Nove smeri dela univerzitetne knjižnice« v program knjižničnega izobraževalnega centra.

Obvladovanje novih oblik, metod in funkcij zahteva nova znanja in kompetence. Zato koncept predvideva program izpopolnjevanja zaposlenih, ki osvajajo nova področja delovanja na področju informacijske in metodološke podpore izobraževalnemu in znanstvenemu procesu univerze.

Naš glavni dosežek je, da nam je uspelo ohraniti ekipo, vzdušje ustvarjalnosti in medsebojne podpore. Po temeljiti knjižnični strukturi in kadrovski prenovi smo zapustili tradicionalne ključne službe in oddelke, vključno z oddelkom za nabavo in znanstveno obdelavo virov ter čitalnicami.

Ustanovljen je bil nov oddelek, ki vključuje servisni oddelek, oddelek za oglaševanje knjižničnih virov ter oddelek za vzdrževanje in podporo ABIS.

Informacijsko-bibliografski oddelek se je preoblikoval v informacijsko-analitični oddelek z bistveno razširitvijo in spremembo funkcij. Predvsem gre za sodelovanje z UMS in uredniškimi in založniškimi sveti (RIS), svetovalno službo za podporo in promocijo tiskanih člankov in drugih tiskanih publikacij pedagoškega osebja VSUES.

RIAC je vključeval doslej povsem neobičajne storitve za knjižnice, in sicer nadzorno službo za ocenjevanje znanja študentov, organizacijo testiranja kandidatov in oddelek za ustvarjanje elektronskih izobraževalnih virov. Poleg tega so nam bile dodeljene funkcije spremljanja metodološke podpore izobraževalnega procesa.

REZULTATI MODERNIZACIJE

Glavni rezultati reorganizacije danes vključujejo povečanje statusa in vloge knjižnice v izobraževalni dejavnosti ter popolnejši nadzor nad vsemi vrstami informacijskih virov univerze.

Tako so seznami literature v programih dela in učnih gradivih usklajeni s knjižničnimi zbirkami. Knjižnica pripravlja dražbe, porabi veliko denarja za nakup novih učbenikov (tudi na zahtevo učiteljev) in jih na vse možne načine oglašuje. Prej so se učitelji zahvaljevali in ... priporočali popolnoma drugačne knjige v programih in priročnikih: tiste, ki so pri roki, ali tiste, ki so jih vajeni, pa tudi njihova predavanja, predstavitve, objavljene na spletnem mestu, da bi povečali lastno oceno. Danes je ta proces pod nadzorom knjižnice.

Opozoriti je treba, da je postalo mogoče vplivati ​​na izdajo in ponatis učnih pripomočkov, ki jih v naših zbirkah manjka. Ta rezultat je bil zagotovljen s širitvijo pooblastil knjižnice: spremljanje učnih gradiv, oblikovanje navodil oddelkom, sodelovanje pri delu RIS, učnih ustanov, učnih inštitutov.

Pomemben dosežek je tudi združevanje vseh vrst virov, ki so na voljo na univerzi, in njihovo upravljanje iz »ene same dostopne točke«. Prej so elektronske tečaje, predstavitve, teste in druge izdelke univerzitetne založbe ter delo učiteljev nadzorovali oddelki, ki so bili podrejeni različnim prorektorjem. Delo je potekalo neusklajeno in neučinkovito, sama digitalna gradiva pa niso bila organizirana in opisana po pravilih, kar je bistveno otežilo njihovo iskanje in delo z datotekami.

Knjižnica ima možnost sodelovati pri razvoju in implementaciji najinovativnejših tehnik in metod poučevanja na področju e-izobraževanja. Sodelujemo pri pripravi koncepta razvoja e-izobraževanja na univerzi, standardov, pravilnikov o merilih za sprejete predmete ipd. V pristojnosti knjižnice je organiziranje izobraževanj pedagoškega osebja o osnovah razvoja elektronskih izobraževalnih virov, svetovanje o ustvarjanju in izvajanju zbirke nove vrste izobraževalnih gradiv v izobraževalnem procesu z njihovo vključitvijo v vire RIAC, namestitvi in ​​spremljanju testnih gradiv, organizaciji vseh vrst preverjanja znanja kandidatov in študentov.

Zelo pomemben dosežek reorganizacije je podvojitev plač vsakega zaposlenega.

Njihovo mesto v prihodnjem informacijskem svetu je odvisno od tega, kako se bodo knjižničarji vklopili v nove življenjske razmere, izpolnili zahteve in zahteve sodobnih uporabnikov, spremenili pogled na svet in oblike dela.

Informacijska družba zahteva visokokakovostne strokovnjake. Poslanstvo strokovnjakov, ki delajo z informacijami, je biti vedno malo pred nami, se učiti novih stvari in učiti druge.

AvtorTatjana Vladimirovna GREKHOVA, Ph.D., direktor za vire in informacijeanalitični center Državne univerze za ekonomijo in storitve Vladivostok

Otroške knjižnice v sodobni družbi so edinstvena središča samorazvoja in samoizobraževanja, ki na svojem ozemlju združujejo prizadevanja vseh družabnih ustanov, ki si s skupnimi močmi in skupnimi dejanji prizadevajo za trajnostni pozitivni razvoj svojih bralcev. Organiziranje bralne dejavnosti mlajše generacije je glavna naloga otroške knjižnice. V knjižnici otrok pridobi bralne spretnosti, bralno kulturo in informacijsko kulturo. Glavni cilj knjižnic pri delu z otroki je zadovoljevanje potreb otrok in otroških nosilcev branja po informacijah na vseh področjih znanja, organiziranje prostega časa, pomoč pri oblikovanju in razvoju osebnosti, pri posredovanju znanja in informacij za ustvarjanje prave odločitve v različnih obdobjih odraščanja, tj. za socializacijo otrok, mladostnikov in mladine.

Po analizi izkušenj otroških knjižnic po svetu je mogoče ugotoviti, da so otroške knjižnice neprecenljivo bogastvo in edinstven fenomen svetovne zgodovine in kulture. Za konec 20. - začetek 21. stoletja je značilno oblikovanje globalne informacijske strukture in razvoj informacijskih tehnologij. Danes, v času modernizacije in globalizacije, se vse knjižnice močno spreminjajo. Nove informacijske tehnologije predstavljajo izziv za otroške knjižnice po vsem svetu, da jih obvladajo.

Eden najbolj perečih problemov, s katerimi se danes soočajo otroške knjižnice v Rusiji in tujini, je problem zavračanja branja pri otrocih. Ta pojav preučujejo znanstveniki in ga razume javnost v mnogih državah, vključno z Rusijo. Dobro premišljen sistem ukrepov za privabljanje otrok k branju in povečanje zanimanja za knjige je obetavna smer za delo otroških knjižnic po vsem svetu.

Problem »družinske pismenosti« v svetu ni nov. V številnih razvitih državah narašča število funkcionalno nepismenih družin. Družinsko pismenost si lahko predstavljamo kot doseganje določene stopnje pismenosti v družini, ki si skupaj prizadeva izboljšati svojo izobrazbo. Potreba po tesnejši interakciji med knjižnicami, ki služijo otrokom in družinam, ter storitve zunaj knjižničnih zidov so možnosti za otroške knjižnice.

V začetku 90. let. Ameriško združenje knjižničnih storitev za otroke je sodelovalo z Inštitutom za družinski in šolski razvoj, da bi uspešno ustvarilo nacionalni program, ki je sodeloval s starši, da bi svojim otrokom pomagali pri učenju. Ta program je bil namenjen staršem in namenjen otrokom za uporabo knjižnice. Slogan kampanje je bil »Knjižnična izkaznica je najboljše darilo za vašega otroka«. Različni programi za starše mlade bralce učijo kompetentnega dela z otroškimi knjigami z različnimi oblikami in metodami. Nemška fundacija za branje je skupaj z zveznim ministrstvom za družino nedavno začela projekt »Branje je družinska zadeva«. Delo poteka z vsemi kategorijami mentorjev – starši, vzgojitelji, učitelji.

Eden najučinkovitejših vplivov je vpliv na »literarne vire okolja«. Prisotnost otroških knjig v otrokovem okolju je eden glavnih pogojev za razvoj stabilne bralne navade. V poznih 80-ih - zgodnjih 90-ih. V ameriški zvezni državi Indiana je bil izveden program za spodbujanje tekočega branja (branje iz užitka) pri učencih od 4. do 6. razreda, imenovan »Spodbujanje k branju in knjigam z mehkimi platnicami«, pri čemer so sodelovale šolske in javne knjižnice. To je bil edinstven program v Združenih državah, vendar je bil podoben novozelandskemu in britanskemu programu Book Stream. Njegov cilj je spodbuditi mlade k svobodnemu branju z uporabo dveh metod: namestitvijo velike zbirke mehkih knjig v šole, izbrane za poskus; podpiranje teh šol pri zagotavljanju motiviranih bralnih dejavnosti.

V ZDA knjižnice intenzivno delajo z družinami, program pa izvajajo tako z otroki različnih starosti kot s starši in starimi starši. Splošne knjižnice ponujajo številne programe »sedenje v naročju«, kjer lahko starš pripelje dojenčka (od rojstva do 24 mesecev) v knjižnico, da otrok posluša zgodbe, se giblje in posnema, starši pa so imeli priložnost izvedeti, kako da spodbudijo same otrokove mentalne procese. Eden najbolj znanih programov družinskega opismenjevanja, ki ga od leta 1987 ponujajo javne knjižnice, se imenuje Head Start. Ta program so izvedli prostovoljci in knjižničarji in je vključeval posvete s starši o branju kot družinski dejavnosti, priporočila za izboljšanje otrokovega šolskega uspeha, seznanjanje staršev z bralnimi gradivi in ​​urjenje veščin za delo s predšolskimi otroki. V Pittsburghu je program Teen Moms (dekleta od 13 do 19 let) vključeval ure z učitelji, ki so prihajali v šolo iz knjižnice dvakrat na teden in mlade matere učili umetnosti komuniciranja z otroki ter jim svetovali o otroškem branju. Drug program je »Berite skupaj«: mentorji (prostovoljci) uporabljajo otroške knjige kot učno gradivo in pomagajo odraslim učencem te knjige brati otrokom. Bralni klubi za starše so še en model sodobnega družinskega programa opismenjevanja. Drug primer nestandardnega pristopa k delu z družinami je projekt »Očetje«, ki je bil izveden v drugi polovici 90. let. XX stoletje med delom z zaporniki v zaporu San Quentin v Kaliforniji. Cilj: pomagati očetom, da postanejo prvi učitelji svojih otrok, naučiti očete uporabljati otroške knjige za poučevanje in komunikacijo s svojimi otroki. Drugi problem, ki skrbi ameriško družbo, je problem komunikacije med generacijami. Mreža organizacij in zavezništev Ameriškega združenja upokojencev (AARP) in več kot 100 organizacij Generation Link ima lokalne, državne in nacionalne podružnice. Programi niso omejeni na delo s starejšimi in otroki, pritegnejo lahko študente, delavce itd.

Trenutno se študij branja v Ameriki jemlje zelo resno. Nazaj v 80. letih dvajsetega stoletja. V ZDA so izrazili zaskrbljenost, da se država spreminja v »nacijo gledalcev«, zato so pozornost posvetili bralnim težavam »na samem vrhu«. Najrelevantnejša področja preučevanja branja v ameriški praksi so naslednja: preučevanje otroškega branja; marginalizirane skupine; preučevanje mesta branja v življenju družine in skupnosti itd. Ameriški strokovnjaki menijo, da so najpomembnejše analitične študije zadnjih let dela D. Davida »Bralci in branje v Ameriki: zgodovinske in prelomne perspektive« (1994). ) in K. Davidson "Branje v Ameriki: literatura in družbena zgodovina" (1989). Leta 2002 so v ZDA izvedli študijo o vključevanju javnosti v umetnost, vključno z branjem leposlovja. Njeni rezultati so bili objavljeni. Trenutno so evropske in ameriške raziskave tesno povezane s programi za spodbujanje branja med nebralno populacijo, s projekti za podporo branju, ki obstajajo na državni ravni v skoraj vsaki državi.

Danes, v času modernizacije in globalizacije, se knjižnice močno spreminjajo. Nove informacijske tehnologije predstavljajo izziv za otroške knjižnice po vsem svetu, da jih obvladajo. Otroci in najstniki hitro in enostavno obvladajo nove tehnologije in jih privlačijo ogromne možnosti kibernetskega prostora. Vloga knjižnic v procesu izgradnje informacijske družbe je ogromna, kar poudarja organizacija javnih knjižnic IFLA.

V letih 1991-1993 so ZDA začele desetletni program za izgradnjo nacionalne informacijske infrastrukture. Ameriško knjižničarsko združenje je začelo razvijati nove pristope in ustvarjati programe za knjižnice, da bi premagale »informacijsko vrzel«. Današnja šolska knjižnica kot informacijsko središče ima ključno vlogo pri pripravi učencev na življenje in delo v informacijski družbi. Združenje ameriških šolskih knjižnic je uporabilo dve nacionalni tehnologiji: ICONnect je zagotovil internetne učilnice za pomoč šolskim knjižničarjem, projekt Kids Connect pa je zagotovil pomoč in referenčne storitve za uporabnike.

Razumevanje ameriških knjižničarjev spreminjajočih se izzivov v dobi novih informacijskih tehnologij se odraža v »Izjavi o predanosti odličnosti knjižničnih storitev za otroke v tehnološki dobi«. Med obveznostmi, ki so jih otroški knjižničarji prevzeli v zvezi z razvojem Mreže, so naslednje:

Usposobiti starše o internetnih veščinah in jih podpirati, da prevzamejo aktivno vlogo pri usmerjanju otrokove uporabe interneta;

Igrajte aktivno vlogo pri razvoju internetnih politik in programov, ki staršem pomagajo zaščititi otroke pred neprimernim gradivom in otrokom zagotoviti dostop do informacij, ki jih potrebujejo.

Novo izvirno podjetje je začelo v Veliki Britaniji uvajati splet v življenje naroda. Poslanstvo privabljanja odraslih v svetovni splet je zaupano spletno izobraženim otrokom.

Ustanovljena je bila Mednarodna otroška digitalna knjižnica (ICDL). Bistvo projekta je do leta 2007 na internetu objaviti 10 tisoč knjig v 100 jezikih (vključno z ruščino) za otroke od 3 do 10 let. Vse e-knjige so izdelane s skeniranjem - ohranjeno je oštevilčenje strani, znana knjižna pisava in barvite ilustracije. Proračun ICDL znaša 4,4 milijona dolarjev, projekt organizira Univerza v Marylandu ob podpori Kongresne knjižnice ZDA in Nacionalne znanstvene fundacije.

Ustvarjena je bila prva evropska otroška virtualna knjižnica. Leta 1994 so se otroški knjižničarji iz 6 držav (Velike Britanije, Nemčije, Grčije, Španije, Portugalske in Finske) združili, da bi razvili edinstven mednarodni projekt CHILIAS - otroška virtualna knjižnica. Projekt je namenjen otrokom, starim od 9 do 12 let, in je bil razvit z njihovo neposredno udeležbo. CHILIAS je sestavljen iz štirih medsebojno dopolnjujočih razdelkov, objavljenih na internetu: virtualna knjižnica - "Informacijski planet" (tu so zbrani podatki o avtorjih, knjigah, mestih, ki sodelujejo v projektu, računalniških programih, pa tudi o živalih, glasbi, športu); interaktivni program »Napiši zgodbo«, ki otrokom omogoča samostojno prispevanje novih informacij, na primer sestavljanje pravljic in zgodb; »Knjiga gostov« je pogovorni klub, kjer lahko otroci izrazijo svoje mnenje o prednostih in slabostih programa ter si dopisujejo z vrstniki v različnih državah; program usposabljanja za usposabljanje veščin iskanja informacij “Infoton”.

Zahvaljujoč oblikovanju spletnih računalniških centrov v različnih državah, kot so OCLC, RLIN, WLN v ZDA, ABES v Franciji, PICA na Nizozemskem itd., knjižnice ne katalogizirajo novih pridobitev in ne retrokonvertirajo katalogov same. Gre za to, da kmalu nihče na svetu ne bo samostojno opisoval tuje literature - kakovostni bibliografski opisi bodo izposojeni iz bibliografskih ustanov tistih držav, kjer je bila ta literatura objavljena. V zgodnjih devetdesetih letih prejšnjega stoletja so se knjižnice Združenega kraljestva dogovorile, da bodo uskladile prizadevanja za mikrofilmiranje svojih zbirk in ohranitev mikrofilmov, ki so jih naredile. Istočasno se ustvarja nacionalni računalniški register mikroform, njegovi podatki pa se prenašajo v informacijsko mrežo raziskovalnih knjižnic ZDA (RLIN), tako da so na voljo za uporabo po vsem svetu.

Procesi, ki potekajo na področju knjižničnih storitev v zahodnih državah, so pri uporabi IKT pred Rusijo. Informacijska politika številnih držav po svetu temelji na dejstvu, da so današnji in jutrišnji uporabniki interneta otroci in najstniki. V zvezi s tem se v številnih zahodnih državah razvijajo različni programi, povezani s povezovanjem knjižnic in šol v omrežja, ki mlade uporabnike učijo osnov pismenosti v širšem pomenu besede.

Rusija je na začetku gradnje informacijske družbe, otroci pa so njeni bodoči udeleženci. Danes ni samo razširjena distribucija, ampak tudi obsežna rast informacijskih virov v svetu in v Rusiji. Splošni trend je razvoj medijske vzgoje in različnih vrst pismenosti: informacijske, računalniške in omrežne.

Tako v svetu kot v domačem bibliotekarstvu o problemu dela knjižnic na internetu intenzivno razpravljajo strokovnjaki – teoretiki in praktiki knjižničarstva. Vendar pa je danes v Rusiji problem razvoja knjižničnih storitev za otroke kot ene najbolj aktivnih potencialnih skupin uporabnikov interneta aktualen in premalo raziskan.

Druga plat tega problema pa je sposobnost knjižnic, ki delajo z otroki, da ustvarijo in dajo na voljo mladim kulturno bogastvo, ki so ga nabrali v obliki novih informacijskih virov, in tako ustvarijo »otroški kibernetski prostor«, ki lahko prispeva k razvoju otrokovo osebnost. Hkrati pa je splošno znano, da je na internetu veliko informacij, ki lahko škodijo umu mladih. V zadnjih letih so knjižničarji v zahodnih državah ta problem izjemno zaskrbljeni in razpravljajo o različnih načinih njegovega reševanja.

V letih 2000–2001 so strokovnjaki Ruske državne otroške knjižnice izvedli obsežno študijo "Otroške knjižnice in internet: problemi, razvoj in možnosti razvoja." Knjižnica je bila obravnavana kot družbena ustanova s ​​svojimi inherentnimi nalogami in funkcijami, ki se spreminjajo zaradi sociokulturnih razmer. Med študijo je bilo prvič zbrano gradivo o delu »vodilne skupine« - knjižničarjev iz osrednjih otroških knjižnic - vodje knjižničnih storitev za otroke v različnih regijah Rusije. Prav ti strokovnjaki so danes nosilci inovacij, z njihovo pomočjo se razvijajo nove strategije in metode dela z otroki v knjižnicah, kjer se uporabljajo nove informacijsko-komunikacijske tehnologije. Rezultati raziskave kažejo na razvijajoč se trend vstopanja otroških knjižnic v nov informacijski prostor. Proces poteka z velikimi težavami, saj vloga navigatorja v informacijskem toku kibernetskega prostora zahteva od strokovnjakov popolnoma drugačno raven usposobljenosti, pa tudi drugačno strokovno znanje. V Rusiji obstajajo težave z avtomatizacijo otroških knjižnic. Kljub temu, da so otrokove pravice deklarirane kot prioriteta, je vloga knjižnic kot garantov otrokovih pravic do informacij očitno podcenjena. Rešitev tega problema mora biti v okviru ciljnih vladnih programov.

Od druge polovice osemdesetih let 20. stoletja so se v Rusiji zgodile pomembne politične in družbeno-ekonomske spremembe, ki so vplivale tako na razvoj knjižnic kot na študij njihovih bralcev.

Oddelki za sociologijo in psihologijo Ruske državne univerze za mlade in Ruske državne otroške knjižnice se aktivno ukvarjajo s preučevanjem branja mladih bralcev. Razvijajo lastne programe in metode za proučevanje otroškega in mladinskega branja.

V tem obdobju so se v regijah, predvsem v Sibiriji, začele obsežne študije branja, ki so kasneje dale globoke in zanimive rezultate.

Ministrstvo za kulturo Ruske federacije od leta 1995 vsako leto ob sodelovanju zveznih in regionalnih knjižnic na podlagi njihovih predlogov oblikuje konsolidiran (usklajevalni) načrt za glavne knjižnične dogodke (konference, seminarje, srečanja, velike razstave, itd.). Med številnimi dogodki, ki so se v zadnjih letih odvijali v zvezi s programi branja za otroke, lahko izpostavimo konferenco »Otroci. Knjiga. Knjižnica" (Ivanovo, 1996), "Otroško branje na prelomu stoletja" (Ivanovo, 1999).

Program Reading ("Nacionalni program za razvoj branja in pismenosti v Ruski federaciji") je prednostni projekt na področju kulture in izboljšanja ravni pismenosti. Prvi znak, ki je prebil meglo dvoumnosti o tem vprašanju, je bil projekt gibanja Mlada Rusija bere, objavljen v reviji Šolska knjižnica. Projekt spremlja politični članek znanih uslužbencev Ruske državne otroške knjižnice V. P. Čudinova in E. I. Golubeva »Podpora otroškemu branju je naša glavna naloga danes«.

Prvi projekt nacionalnega programa "Branje" pod geslom "Ohranimo duhovnost Rusije!" je izšlo v knjigi »Branje. Družba. Država" (Moskva, 2001). Cilj programa je bil oblikovan takole: "Vsestranska podpora branju, najpomembnejšemu elementu kulture, orodju za povečanje intelektualnega potenciala naroda, ustvarjalne in socialne dejavnosti ruske družbe." Med področji delovanja programa so bila izpostavljena naslednja področja: branje otrok; družinsko branje; šolsko branje; spodbujanje branja; državna podpora za izdajanje knjig, medijev in distribucijo tiska.

Otroške knjižnice so aktivno vključene v uresničevanje zamisli Programa. Promocije, festivali in konference so potekali po vseh regijah države. Začele so se odpirati »Šole za nadarjeno branje«, »Bralne delavnice«, »Laboratoriji ustvarjalnega branja« in »Centri za pomoč pri branju«. Javne pobude je podprl tudi tisk. Redko katera revija se v tistih letih ni odzvala s članki o vsem tem. (Bibliografski indeks »Branje za otroke in mladostnike« (RGDB), ki odraža objave od leta 2001, navaja več kot 600 knjig in člankov). Konkretne predloge za nacionalni program »Branje« so pripravili vodilni delavci Ruske državne otroške knjižnice in objavili v zbirki gradiva »Mladi bralec in knjižna kultura Rusije« (M., 2003). Odzvala se je tudi delovna skupina časopisa “Book Review”. Starši so se aktivno zavzeli za branje otrok. Toda kmalu se je iz neznanih razlogov, kot po naročilu, vse to delo ustavilo.

Tako je bilo namesto predvidene uvedbe delovnega mesta metodika organizatorja obšolskega branja v kadrovski razpored srednjih šol in srednjih strokovnih izobraževalnih zavodov izvenšolsko branje v celoti črtano iz šolskega urnika. Enako se je zgodilo z "Organizacijo specializiranega usposabljanja za delo z otroki na podlagi kulturnih univerz." Namesto »organizacije« so izvedli dezorganizacijo: na večini univerz je bila ta specializacija ukinjena. Tečaj »Družinsko branje« je bil odpravljen na Sanktpeterburški državni univerzi za kulturo in kulturo. Prvotno zastavljena naloga podpore otroških knjižnic je za mnoge povzročila njihovo zaprtje. In naloga preučevanja otroške književnosti se je končala z likvidacijo revije "Otroška književnost" - edine revije v državi, ki se je profesionalno ukvarjala s kritiko otroške književnosti.

Marca 2006 je bil na seji sveta RKS predstavljen »Koncept nacionalnega programa za razvoj branja v Ruski federaciji kot prednostnega projekta na področju kulture«. Ta koncept vsebuje ključno določbo prihodnjega programa - vpliv stopnje branja na konkurenčnost države kot celote, predstavlja pa tudi stanje v Rusiji in mednarodne izkušnje pri reševanju tega problema ter oriše prve korake, ki jih mora Rusija narediti. na tej poti. Tu je bilo tudi predlagano, da bi do leta 2008 v proračun vključili sredstva za državni program »Branje«. .

Najbolj prepričljiv argument za avtorje projekta je »bralna kriza«. Drugi argument je, da nacionalni programi za podporo branju v razvitih državah sveta dajejo prednost branju mlajše generacije. Glavna motivacija, ki narekuje potrebo po oblikovanju državnega programa "Branje", bi morala biti podpora kulturnemu, intelektualnemu in ustvarjalnemu potencialu naroda. Branje v tem kontekstu ni samo sebi namen – je le pot do razvoja posameznika in države kot celote. Ni treba ustvariti družbe bralcev, temveč je treba z branjem oživiti duhovno moč Rusije in pripraviti mlajšo generacijo na služenje višjim ciljem.

Problem je danes zapleten zaradi razcveta množične kulture brez primere, ki poraja potrošniški odnos do življenja. Škodljiv vpliv množične kulture na zavest mlajše generacije je v zamenjavi vrednot. Samo dobra knjiga in poglobljeno, premišljeno branje vas lahko rešita pred škodljivim vplivom ersatz literature.

Pravi preboj v dolgotrajni tišini okoli nacionalnega programa »Branje« lahko imenujemo znanstveno-praktična konferenca »Branje in pismenost - orodje za razvoj osebnosti in družbe«, ki sovpada z XIX. moskovskim mednarodnim knjižnim sejmom, ki vsako leto poteka v Vseslovenskem razstavnem centru. Celotna intelektualna Rusija je začela govoriti o potrebi po programu, njegovi usmeritvi, ciljih in ciljih. Predlagani zasebni projekti tvorijo obsežne programe: Leto mladega bralca v Permu, Leto branja v Burjatiji, Leto družinskega branja v Čeljabinsku. Na tej podlagi bi moral graditi državni program. Orisano je bilo trenutno stanje otroškega branja v državi, razkrita je bila neenakost knjižnega prostora in opaženi znaki knjižne lakote. Splošni trend pri branju otrok je padajoč: dobri bralci prehajajo v skupino slabših bralcev, slabši bralci pa v kategorijo nebralcev.

Med negativnimi vidiki je bila opažena nizka kakovost brezplačnega branja za otroke in mladostnike. V nizu knjig prednostno mesto ne zasedajo družbeno pomembna literarna dela, temveč nizki primeri množične kulture. K temu prispevajo tržni odnosi na področju izdajanja otroškega leposlovja ter uničenje in propadanje knjižničnih zbirk za otroke. Primanjkuje usposobljenih knjižničarjev za delo z otroki. Kakovost bralne in informacijske kulture bralcev pada, družinska bralna tradicija izginja. Bogate izkušnje pri uvajanju otrok v knjige in branje, nabrane v državi, niso ustrezno analizirane in posplošene ter ne postanejo last drugih. Razpršen je po različnih zbirkah in revijah, pogosto nedostopen praktikom.

V dejavnostih otroških knjižnic v Rusiji je bilo opaziti veliko pozitivnih in obetavnih stvari. Razvoj in konceptualne zamisli na področju otroškega branja na Uralu lahko imenujemo uralski fenomen. Tu se v delo z otroki uvajajo različnostarostni modeli najstniškega branja. Ti modeli so namenjeni razvoju osebnosti odraščajoče osebe in oblikovanju bralne kulture otrok. Omembe vredna je izkušnja ustvarjanja »naroda bralcev« v Sverdlovski otroški knjižnici. Otroške knjižnice v Rusiji ne gostijo le zanimivih dogodkov. Marsikje so razvili dolgoročne programe za spodbujanje otrok k branju. Na primer, program Leningrad ODB "Knjige iz otroštva" temelji na načelu partnerstva med otroki in odraslimi pri branju. Projekti regionalnih knjižnic Magadan in Murmansk (»Stopnje odraščanja«, »Bralna družina«, »Bralna šola«) temeljijo na odnosu otrok, družine in šole do branja in knjižnice; prepoznavanje bralnih preferenc; promocija najboljših knjig za otroke; jih seznanili z branjem in knjižnico. S pomočjo otroških knjižničarjev se knjige pojavljajo v parkih in poletnih rekreacijskih taborih, organizirajo se »bralnice na kolesih« (akcije »S knjigo na klopi«, »S knjigo pod roko«). Ta oblika dela se že dolgo aktivno uporablja v otroških knjižnicah v Nemčiji in Franciji. Ruske knjižnice organizirajo tekmovanja ustvarjalnega dela »Kako dobro je brati!«, bralne in literarne maratone ter bralne konference v tradicionalnem in spletnem načinu. Po vzoru tujine se v Rusiji ustvarjajo bralne skupine predšolske in osnovnošolske starosti. Za starše so bili oblikovani programi informacijske in psihološke podpore, delujejo družinski klubi. Obetavne oblike dela z mladostniki: diskusijski klubi, klubi knjižnih prijateljev, gibanje prostovoljcev knjižne kulture. Ruska državna otroška knjižnica sodeluje pri projektih za spodbujanje kakovostnega branja in razširja izkušnje otroških knjižnic. Leta 2006 je izšla zbirka gradiva Projekti otroške knjižnice za podporo branju.

Če v program postavimo zahodni model: tehnika branja plus razumevanje besedila je enako funkcionalna pismenost, potem ciljamo državo le na odpravo vse večje nepismenosti mlajše generacije. To je pomembno, a ne dovolj. Če vanj umestimo ruski model, ki se dviga nad funkcionalno pismenost in je usmerjen v izobraževanje, kulturo in razvoj ustvarjalnih potencialov posameznika in naroda kot celote, bo njegov končni rezultat popolnoma drugačen. To bo nacionalni program, ki bo ustrezal ruski tradiciji in naši mentaliteti.

Številni prisotni na mednarodnem seminarju »Branje v sistemu socialno-kulturnega osebnostnega razvoja«, ki je potekal na Sanktpeterburški državni univerzi za kulturo in kulturo v zadnjih dneh junija 2006, so opozorili na razliko v pristopu k temi. o katerem razpravljajo tuji in ruski strokovnjaki. Govorci iz Švice, Italije, Finske in ZDA, ki so govorili o branju, so se vsi kot eden osredotočili na problem razumevanja besedila in iz tega izhajajoče tehnologije besedilne dejavnosti učencev in študentov. Prav v razumevanju besedila vidijo najvišjo stopnjo bralne kulture. Stopnjo razumevanja so vzeli kot pokazatelj učinkovitosti analize besedila in temu primerno spremljanje - sledenje napredku učencev pri pridobivanju potrebnih veščin. Kar zadeva ruske govore, so bile tukaj ključne besede predvsem »kultura«, »duhovnost«, »izobraževanje«. Temu so bile namenjene tudi metodološke tehnike: vaje, naloge, vprašanja.

Tako različen pristop k branju je določal tudi različne predstave o njegovi vlogi v sociokulturnem razvoju posameznika. Za zahodne strokovnjake je branje osnova za uspešno izobraževanje, ključ do človekove informacijske in funkcionalne pismenosti. V zvezi s šolarji je branje na Zahodu v celoti postavljeno v službo »Nauči se učiti«. Ruski udeleženci seminarja so, ne da bi izključili pomen razumevanja besedila, v branju videli predvsem izobraževalno, moralno in ustvarjalno poslanstvo. Razlika je bistvena. A to ne pomeni, da je zahodni model nevzdržen. Če odmislimo humanitarno komponento, potem je v zahodni metodologiji mogoče najti veliko prednosti, tako konceptualnih kot specifičnih pedagoških odkritij, ki si jih velja podrobneje ogledati.

Na primer, branje lahko štejemo za osnovno sestavino izobraževalne dejavnosti, ki zagotavlja uspeh študenta v vseh akademskih disciplinah. Brez branja ni izobraževanja. Diplomsko delo daje metodološki pomen oblikovanju bralne kulture.

Ena od pomembnih značilnosti zahodnih bralnih tehnologij je njihova aktivna narava in osredotočenost na dosežke in uspeh. Če otroke učimo brati, jim ne dovolimo, da bi se dolgočasili. Vključujejo se v različne vrste intelektualnega dela, kjer se ena vrsta zamenjuje z drugo. Zaradi tega se otroci ne utrudijo in uživajo v takšnem učenju. Sistem miselnega dela za učence, tako imenovano »učno branje«, je bil razvit do potankosti in smotrno. Tu so izvlečki, povzetki, problemska vprašanja in kodiranje besedila v grafične diagrame, pa tudi predstavitev bralčevega lastnega dela, vodenje dnevniških zapisov, stiskanje in razširitev besedila, prepoznavanje njegovih vrst in še veliko, veliko več. Ni presenetljivo, da se posledično otroci začnejo bolje učiti, delati z informacijami in absorbirati učno gradivo.

Pri zahodni tehnologiji za poučevanje branja je privlačna tudi njena interaktivna, dialoška narava, v kateri je otrok subjekt dejavnosti in ne njen objekt. Ta tehnologija omogoča in izvaja urjenje govora, razpravo o knjigah pred besedilom in po besedilu, razpravo in razmišljanje na glas.

In rad bi opozoril na še en pozitiven vidik zahodnih tehnologij. Evropski kolegi pripisujejo velik pomen bralčevi refleksiji, torej njegovi samozavesti, njegovi refleksiji o tem, kaj je dosegel kot rezultat te ali one dejavnosti. Pri tem ima pomembno vlogo tehnologija, imenovana »portfolio«, ki bralcu omogoča, da se vključi v oceno lastnih uspehov.

Ne brez pomanjkljivosti. Model v celoti odraža racionalizem in pragmatizem, značilen za Zahod. Bralec se vzgaja kot motor tehničnega napredka, sposoben prevzeti odgovornost za ustvarjanje in uporabo tehnologij 21. stoletja. Ta model očitno ni zasnovan za oblikovanje moralnih lastnosti posameznika.

Tako domače otroške knjižnice v svoji dejavnosti uporabljajo predvsem vse vrste individualnih in množičnih oblik dela. Knjižnice za otroke v tujini pri svojem delu uporabljajo različne programe in projekte na državni, državni in lokalni ravni. V zadnjem času je prišlo do aktivne izmenjave izkušenj med ruskimi in tujimi kolegi. V Rusiji so pred kratkim začeli razvijati različne programe za otroške knjižnice. Izvajanje idej programa Reading in ustvarjanje njegovega novega modela bi moralo postati obetavna smer pri delu otroških knjižnic v Rusiji.

Cilj našega bralnega modela je vzgojiti ne le intelektualce zahodnega tipa, temveč humanega, ustvarjalnega, inteligentnega človeka, državljana svoje domovine. Obstaja veliko literature o bralnem talentu ruskih ljudi. Med najnovejšimi publikacijami o vzgoji nadarjenega bralca pri otroku bi rad omenil ponovno izdajo knjige L. I. Belenkaya "Otrok in knjiga" in priročnik E. Gutkina "Otroci in pesmi". Zahodni model lahko služi kot dopolnilo tradicionalnemu ruskemu. Našim šolarjem bo pomagalo, da ne bodo izgubili obraza na naslednjih mednarodnih testih kakovosti branja (PISA).

Zahodni in ruski model bralne kulture si ne nasprotujeta, ampak se medsebojno bogatita. S skrbnim preučevanjem obeh je premagana »krpana« zavest, o kateri je govoril metropolit Kiril. Naša naloga ni nadomestiti ruskega modela z zahodnim, kot je težnja, ampak ju spretno združiti. Informacijske tehnologije potrebujejo humanitarizacijo, a humanitarizacija mora biti povezana tudi z informacijskimi tehnologijami. Primer zahodnih držav nas prepriča, da je bralno politiko mogoče izvajati s programi na različnih ravneh: od nacionalne in regionalne do lokalne. Resorna pripadnost in število njihovih udeležencev sta lahko tudi zelo široka in pokrivata področja izobraževanja, kulture, knjigovodstva; lahko sodelujejo šole, knjižnice, založbe in druge organizacije. Glede na pobudnike in organizatorje se program lahko opre na različne družbene institucije – šolo, knjižnico, družino.

ruski knjižničarji morajo skupaj z vladnimi in javnimi strukturami uskladiti prizadevanja za oblikovanje nacionalnega programa za zaščito in uresničevanje pravic otrok do knjižnično-informacijskih storitev, ki ustrezajo potrebam današnjega časa. Treba je razviti strateške načrte in obsežne programe za njihovo izvajanje. Danes je treba ohraniti doseženo in posodobiti vsebino izobraževanja. Knjižnične storitve za otroke zahtevajo poglobljeno poznavanje njihove psihologije ob upoštevanju družbenih trendov in demografskih sprememb v družbi. Nujen je diferenciran pristop do otrok, ki najbolj nujno potrebujejo pomoč knjižničarjev, in sposobnost dela s takimi otroki. Tako kot v tujini je za nas zelo pomembna podpora ruske knjižničarske skupnosti pri izvajanju programov za otroške, mladinske in šolske knjižnice.

Za pomoč pri načrtovanju za leto 2016:

prednostna področja dela knjižnic z otroki

Posvetovanje

Glavna točka v procesu načrtovanja je priprava: to je to

določa njegov uspeh.

V tem posvetu vam predstavljamo informacije o

glavne teme in prednostna področja, ki jih lahko upoštevate pri

načrtovanje dela za leto 2016.

Poskusite načrtovati dogodke v svoji knjižnici tako

dejavnosti v družbi vidne, tako da so lokalne oblasti in prebivalci razumeli, da je sodobna knjižnica izobraževalno središče, v katerem je življenje v polnem razmahu in kjer ljudje različnih starosti, različnih generacij in hobijev stremijo ne le k informacijam, ampak tudi k novim. znanja in človeške komunikacije, da je sodobna knjižnica središče lokalne skupnosti. Pri načrtovanju dejavnosti knjižnice za leto 2016 bodite pozorni na tiste, ki jih priporoča »Vzorčni standard dejavnosti splošnih knjižnic«.

(dokument potrjen 31.10.2014) možnosti izvajanja glavne dejavnosti splošne knjižnice. V sodobnih razmerah naj bi se splošne knjižnice razvijale v treh glavnih smereh:

Knjižnica kot kulturno in izobraževalno središče je komunikacijska platforma za intelektualni razvoj in kulturno preživljanje prostega časa prebivalstva države;

Knjižnica kot aktivni informacijski agent, enakovreden akter v omrežnem, virtualnem prostoru, ki omogoča dostop do lastnih in globalnih informacijskih virov, uporabniku strokovno svetuje pri navigaciji in izbiri informacijskih virov;

Knjižnica kot varuhinja kulturne dediščine, tudi regionalnega pomena, utelešene v njenih zbirkah in drugih informacijskih virih. Obenem mora knjižnica ne samo hraniti, ampak tudi ustvarjati, povečevati kulturno dediščino, dajati v javno uporabo gradivo o kulturni dediščini, vključno s pokrajinsko, domoznansko in lokalnozgodovinsko tematiko.

»Koledar pomembnih in nepozabnih datumov za leto 2016«, ki ga je pripravila regionalna otroška knjižnica Sahalin, vam bo pomagal določiti prednostna področja in glavne teme leta.

Pri oblikovanju načrta za leto 2016 je treba upoštevati pomembne in nepozabne datume za to leto, napovedane v Ruski federaciji, mednarodna desetletja, ki so jih razglasili ZN, obletnice javnih osebnosti, vidnih predstavnikov zgodovine in kulture Rusije ter Prav tako je treba posvetiti pozornost zveznim, regionalnim in občinskim programom.

Mednarodna desetletja, ki so jih razglasili ZN:

2006–2016 – Desetletje obnove in trajnostnega razvoja prizadetih regij (tretje desetletje po Černobilu, 2016).

30 let od katastrofe v jedrski elektrarni Černobil).

2008–2017 - Drugo desetletje ZN za izkoreninjenje revščine.

2010–2020 – Desetletje ZN, posvečeno puščavam in boju proti dezertifikaciji.

2011–2020 – Desetletje ukrepov za varnost v cestnem prometu;

V projektu sodeluje več deset držav, javnih organizacij in proizvajalcev avtomobilov. Po podatkih ZN vsako leto v prometnih nesrečah po svetu umre več kot milijon ljudi, nadaljnjih 50 milijonov pa je poškodovanih.

Znak za varnost v cestnem prometu je nov svetovni simbol varnosti v cestnem prometu in glavna vizualna podoba desetletja.

Nahaja se na spletni strani ZN.

S pomočjo prireditev v knjižnicah je mogoče voznike in pešce opozoriti na posledice kršitve prometnih pravil, najmlajše udeležence v prometu pa vnaprej opozoriti, do česa lahko privede nepazljivost na cesti. Takšni dogodki, kot kaže praksa, prinašajo dobre rezultate.

2011–2020 – Desetletje biotske raznovrstnosti ZN.

2013–2022 – Mednarodno desetletje zbliževanja kultur.

2014–2024 – Desetletje trajnostne energije za vse.

Informacije o desetletjih najdete na spletni strani ZN.

2016 - 70 let Unesca - Organizacije Združenih narodov za izobraževanje, znanost in kulturo. Obstaja od leta 1946 z namenom spodbujanja miru in mednarodne varnosti z razvijanjem sodelovanja med državami na področju izobraževanja, znanosti in kulture. Združuje 186 držav (1998). Sedež je v Parizu.

2016 - 60 let mednarodne nagrade H.K. Andersen (1956).

Podeljuje se enkrat na dve leti. Nagrado podelijo 2. aprila, na rojstni dan Hansa Christiana Andersena. Na pobudo in odločitev Mednarodnega sveta, v znak globokega spoštovanja in ljubezni do Nj.K. Andersen leta 1967. 2. april je bil razglašen za mednarodni dan knjig za otroke.

Status "Svetovna prestolnica knjige 2016" je prejelo mesto Wroclaw (Poljska).

Wroclaw bo postal svetovna prestolnica knjige zaradi visoke kakovosti in velike raznolikosti svojega programa, pa tudi zaradi poudarka na udeležbi in promociji založniške, knjigotrške in knjižnične industrije na regionalni in mednarodni ravni. To je povedala generalna direktorica Unesca Irina Bokova. Wroclaw leta 2016 ne bo le svetovna prestolnica knjige, ampak tudi evropska prestolnica kulture.

Voditelji držav Skupnosti neodvisnih držav (SND) so leto 2016 razglasili za leto izobraževanja v Skupnosti neodvisnih držav.

Po besedah ​​predsednika Ruske federacije V. V. Putina bo izvajanje te odločitve prispevalo k nadaljnjemu razvoju humanitarnih vezi, zbliževanju izobraževalnih standardov in akademski mobilnosti v CIS.

Leto 2016 je uradno razglašeno za križno leto Grčije in Rusije.

Ukaz o tem je podpisal ruski predsednik Vladimir Putin.

Ustrezni dokument je bil objavljen na uradnem spletnem portalu pravnih informacij. Medletni program vključuje skupne dogodke na področju izobraževanja, jezika, znanosti, kulturne dediščine, umetnosti, športa ter mladinskih izmenjav.

Dogodki, posvečeni letu Grčije v Rusiji in Rusiji v Grčiji, bodo zanimivi za uporabnike otroških knjižnic in bodo mladim bralcem razširili regionalna obzorja, jih seznanili z veliko zgodovino in tradicijo Grčije ter jih spomnili na čudovite mite in legende. . Na dobro znanem projektu "Weblandia" lahko najdete povezave do uporabnih virov, posvečenih znamenitostim starodavne in sodobne Grčije. V okviru navzkrižnega leta Grčije v Rusiji in Rusije v Grčiji so na voljo številna virtualna potovanja po Grčiji, ure zabavne zgodovine, video ekskurzije, dnevi mitov in legend starodavne Grčije, strokovna tekmovanja, intelektualne in zgodovinske igre. organizirana za uporabnike otroških knjižnic.

Upoštevajte naslednje možnosti za imena dogodkov in razstav:

»Dobrodošli v Grčiji!«, »Zibelka evropske civilizacije«, »Tisoč let, na tisoče otokov ...«, »Edinstvena Grčija«, »Potovanje v Grčijo ali kako najti čudeže«, »Modrost in čar« mitov stare Grčije«, »Pod nebom starodavne Hellade«, »Grčija: kakršna je«, »Veliki in slavni Grki«, »Grčija: včeraj in danes«, »Rusija in Grčija: dialog kultur« .

Leto 2016 je bilo v Ruski federaciji razglašeno za leto ruske kinematografije (predsedniški odlok o njegovi izvedbi z dne 7. oktobra 2015 št. 503). Predviden je niz ukrepov za razvoj in popularizacijo domače kinematografije ter krepitev njenega položaja v mednarodnem prostoru, ustvarjali bodo »dogodkovne filme«. Izvedba leta ruske kinematografije bo po načrtu "logično nadaljevanje državne politike za popularizacijo, izboljšanje kakovosti in družbenega pomena še enega najpomembnejših humanitarnih sektorjev."

8. januar je dan otroškega kina. 27. avgust - Dan ruske kinematografije. 28. december je mednarodni dan kina.

Možnosti tem in oblik dogodkov:

»To je komedija!«, »Glasbeni kino«, video program »Film, film, film!«, serija filmskih oddaj, akcija »Knjiga v okvirju«, filmska razprava, filmska debata, kviz »Svet filma« ” revija “Beri, uči se, igraj”, 2015, št. 5, razstava “Če vam je bil všeč film, vam bo všeč tudi knjiga.”

Pri delu s pisci jubilejev in jubilejnimi deli je zagotovljeno široko polje knjižničnega dela. Na primer, dela ob obletnicah in filmske priredbe, ki temeljijo na teh delih: 80 let dela "Zlati ključ ali Pustolovščine Ostržka" A.N. Tolstoj in 40 let sovjetskega filma (izšla 1.–2. januarja 1976). Bodite pozorni na datum 120. obletnice rojstva pisatelja, dramatika in filmskega scenarista Jevgenija Lvoviča Schwartza.

Častni status "Knjižnične prestolnice Rusije 2016" je prejel Kaliningrad. Naslednje leto bo v tem mestu potekala XXI letna konferenca Ruskega bibliotekarskega združenja.

Zvezni programi.

Odlok vlade Ruske federacije z dne 20.05. 2015 št. 481 je sprejel zvezni ciljni program "Ruski jezik" za obdobje 2016–2020. Ob potrditvi programa je predsednik vlade Ruske federacije Dmitrij Medvedjev poudaril, da je razvoj jezika izjemno pomembna državna naloga.

Dogodki krepijo spoštovanje do ruskega jezika in ustvarjajo dodatno trajno motivacijo za učenje.

Program »Krepitev enotnosti ruskega naroda in etnokulturnega razvoja narodov Rusije (2014–2020)« vključuje niz ukrepov na področju državne nacionalne politike (resolucija vlade Ruske federacije z dne 20. 2013 št. 718).

V letu 2016 predlagamo, da v delovni načrt vključite regionalne dogodke Sahalinske regionalne otroške knjižnice in določite morebitno sodelovanje ali pomoč pri njihovi izvedbi:

regionalni literarni in ustvarjalni natečaj med otroki in najstniki "Živimo na otokih" (ob 90. obletnici rojstva sahalinskega otroškega pisatelja A. A. Dešina), natečaj knjižničnih programov za otroške in podeželske knjižnice "Knjižnica je ozemlje ustvarjalnosti" ”, tečaji za otroške knjižničarje področje “Sodobna knjižnica za otroke:

organiziranje in izvajanje množičnih prireditev, iskanje novih oblik in metod dela.«

Ena od nalog sodobnega otroškega knjižničarja je, da novi generaciji bralcev vrne knjige, ki sestavljajo zlati sklad otroške literature in so bile nekaj časa izgubljene iz bralnega kroga. Odlična priložnost za to bodo obletnice avtorjev: Sergeja Baruzdina, Ljubov Voronkove, Jurija Tretjakova. Prav tako je vredno posvetiti pozornost mladim bralcem na delo slavnih pisateljev, katerih knjige ostajajo vedno priljubljene: Agnia Barto, Evgeny Schwartz, Mikhail Yasnov in drugi.

Pri uvajanju osnovnošolskih in srednješolskih bralcev v književna besedila ostajajo še vedno aktualne oblike glasnega branja: glasno branje, komentirano branje, »branje v krogu« z elementi teatralizacije.

Leta 2016 12. decembra mineva 250 let od rojstva pisatelja, zgodovinarja, publicista, literarnega kritika, utemeljitelja ruske sentimentalne poezije Nikolaja Mihajloviča Karamzina. Njegova ustvarjalna dejavnost je imela velik vpliv na razvoj literature in ruske književnosti.Za ta datum se izvaja veliko pripravljalnega dela, obstaja Odlok predsednika Ruske federacije (z dne 23. avgusta 2010 št. 1052) o pripravi praznovanje tega datuma na zvezni ravni. Pri pripravi in ​​izvedbi dogodkov bodite pozorni na dejstvo, da jubilejno leto ne vključuje le seznanjanja bralcev z dejstvi iz življenja in dela N. M. Karamzina, temveč tudi seznanjanje z izvori ruske kulture. Njegov vpliv na njegove sodobnike je bil tako velik, da celotno obdobje naše literature imenujemo Karamzinski.

Scenarij »Pesnik, pisatelj, zgodovinar«, ki pripoveduje o življenju in delu Karamzina (»Beri, uči, igraj«, 2015, št. 7), literarna in glasbena kompozicija »Zadnji kronist Rusije« (»Beri, študiraj, igra", 2011 leto, št. 10), intelektualna igra "Podvig poštenega človeka" ("Beri, uči se, igraj", 2006, št. 10).

Med literarnimi datumi ne moremo omeniti naslednjih dogodkov:

190 let od rojstva Mihaila Evgrafoviča Saltikova-Ščedrina, 195 let od rojstva Fjodora Mihajloviča Dostojevskega, 125 let od rojstva Mihaila Afanasjeviča Bulgakova, 225 let od rojstva Sergeja Timofejeviča Aksakova, 185 let od rojstva Nikolaja Semenoviča Leskov.

Izvajate lahko odprta branja del klasičnih pisateljev, ki jih spremljajo zgodbe o delu pisateljev.

Zanimivi datumi obletnice v letu 2016:

– Pred 50 leti je naša znamenita medplanetarna postaja prvič pristala na Luni;

– 55 let, odkar je Jurij Aleksejevič Gagarin z vesoljskim plovilom Vostok opravil prvi orbitalni polet okoli Zemlje na svetu;

– 155 let od odprave kmetstva v Rusiji. Ta zgodovinski dogodek bomo obhajali 3. marca;

– 160 let Državne Tretjakovske galerije;

– 100 let od smrti Grigorija Rasputina;

– 700 let, odkar je rubelj postal simbol naše države.

Prednostna področja delovanja knjižnic ostajajo:

Domoljubna vzgoja;

Glavne teme za delo v smeri: pomembni in nepozabni datumi v zgodovini in kulturi Rusije in naše regije. Bodite pozorni na datum 75. obletnice začetka velike domovinske vojne 1941-1945. V letu 2016 mineva 120 let od rojstva velikih poveljnikov G.K. Žukov in K.K. Rokossovski; Dnevi vojaške slave Rusije; propaganda ruskih državnih simbolov;

strpnost; lokalne zgodovine. Različica domoznanskega vprašalnika:

1. Vas zanima zgodovina ... (naše) pokrajine?

2. Kdo ali kaj vam pomaga preučevati domovino? (obkljukajte ustrezno možnost) * šola, učitelji, * knjige, knjižnica, * prijatelji, * starši, * radio, televizija, * lastna možnost.

3. O katerem od naših rojakov bi radi izvedeli več?

4. Kateri dogodek iz zgodovine tvoje domovine te najbolj zanima?

5. Kateri dogodki knjižnice o zgodovini regije ali Rusije so vam ostali v spominu in so vam bili všeč?

Informacijska pismenost. Varnost informacij;

Pravna vzgoja otrok in mladostnikov nasploh, še posebej pa dvig pravne kulture volivcev;

Okoljska vzgoja mlajše generacije. Globalne okoljske probleme danes še poslabšujejo okoljska nepismenost prebivalstva, nizka raven okoljske kulture;

Oblikovanje zdravega načina življenja;

Projektne dejavnosti: razvoj in izvedba njihovih ustvarjalnih projektov, sodelovanje na kreativnih natečajih in natečajih.

Uvedba sodobnih tehnologij pri služenju bralcem: klubi, interesne skupnosti: ustvarjanje tematskih lastnih blogov, (»Kaj počnemo v knjižnici«, »Sahalinski pisatelji za otroke« SakhODB) spletna stran, aktivna vključitev v socialna omrežja.

To so lahko knjižnične storitve na splošno, storitve, knjižnični viri in kako jih pridobiti; ločeni strukturni oddelki.

Glavna dejavnost knjižnic je promocija knjige in branja, najboljših literarnih del ter privabljanje bralcev v knjižnico.

Svetle, inovativne oblike dela za promocijo knjig in branja pritegnejo otroke in mladostnike. Zato knjižničarji pri svojem delu iščemo nekaj novega in se dogodka lotevamo kreativno. Številne knjižnice v Rusiji gostijo pesniške zbore, literarne diližanse, dosjeje, dneve nove knjige, dneve literarnih iger, rojstnodnevne dneve knjige, knjižne razstave, literarne salone, diskusijske gugalnice, razvija se tudi bookcrossing.

Knjižnice uporabljajo dinamične, interaktivne, pogovorne oblike dela.

Ena od novih, svetlih in smiselnih oblik dela je danes postala iskalna igra v formatu Quest, kjer se iskanje informacij spremeni v vznemirljivo pustolovščino, igralec mora rešiti intelektualne težave, da napreduje skozi zaplet. Na primer, občinska proračunska ustanova "Knjižnica" v Novocheboksarsku je izvedla zgodovinsko in krajevno zgodovinsko iskalno igro "V objektivu - Novocheboksarsk".

Igra je bila sestavljena iz 4 stopenj: "Pathfinder", "Memorial", "Treasure Hunters", "VIP Guide".

Naloge so bile objavljene na spletni strani in po elektronski pošti poslane prijavljenim udeležencem igre. Kvest igra se je zaključila z druženjem in rajanjem mladih domoznancev.

Osrednja knjižnica Sarov: "Vikend družinske knjige", bibliopatija "Berite skupaj", flash mob "Knjižni boom", "Dvorišče knjižnice: ozemlje družinskega branja in prostega časa".

Jaroslavska osrednja knjižnica: natečaj »Rekordi bralcev« v nominacijah: »Pravi prijatelj« (bralna izkušnja), »Bibliomaratonec« (največkrat obiskan), »Občudovalec knjig« (prebral največje število knjig), »Literarni gurman«. « (branje najboljše literature), »Prime Reader«

(ki bere samo nove izdaje), »Knjižna družina« (najbolj brana), »Perpetual Motion« (najbolj aktiven udeleženec klubov in dogodkov); "Zbornica Uma"

(nenehno pisanje esejev), »Radodarni darovalec«, »Čudež v knjigah« (bralka, ki je presenetila knjižničarje).

V regijah lahko organizirate »Desetletja branja« (mini akcije vsakodnevnega 30-minutnega branja »Babice berejo svojim vnukom«, »Očetje berejo svojim sinovom«, »Berite svoji babici!«, »Berite svojim mlajšim. brat (sestra)!"

Da bi pritegnili in obdržali sodobne bralce v knjižnici, je potrebno v svoje dejavnosti uvajati nove oblike dogajanja:

Knjižnica non-stop - ves dan je knjižnica platforma za odprto interaktivno komunikacijo z zanimivimi ljudmi in ustvarjalnimi skupinami mladih.

Biblio-cafe je oblika dogodka, zgrajena kot kavarna, kjer so na meniju namesto jedi knjige.

Knjižnična karavana je serija izvengradnih dogodkov, razstav, revij, združenih v eno temo in predstavljenih v različnih organizacijah in ustanovah.

Knjižnična predstava je svetel, razkošen knjižnični dogodek, zasnovan za hrupni zunanji učinek.

Library Boulevard je ulični dogodek za oglaševanje knjig in branja Bibliofresh - (angleško fresh - sveže) bibliografski pregled novih izdelkov.

Urad za literarne nove izdelke - dogodek za promocijo nove literature med bralci, propagando najboljših literarnih imen, tudi z organizacijo ustvarjalnih srečanj.

Pesniški zvezdopad je dogodek, posvečen pesniškim mojstrovinam oziroma popularnim pesnikom, ki zahteva branje poezije.

Kompleksne oblike promocije knjige in branja: "Dan bralca", "Dan s pisateljem", "Dan literarnega gurmana", "Nedolgočasna klasika", "Dan bralca", literarni festivali, maratoni.

Tako se knjižnice trudijo biti drugačne od drugih, kar vpliva na njihovo odprtost in privlačnost.

–  –  –

Podobna dela:

»Ekosistemi, njihova optimizacija in zaščita. 2014. letnik 11. str. 138–143. UDK 582.734.3 (477.75) NOVA POPULACIJA CRATAEGUS TOURNEFORTII NA JUGOVZHODNEM KRIMU Letukhova V. Yu., Potapenko I. L. Naravni rezervat Karadag, Feodosia, [e-pošta zaščitena] Odkrita nova populacija redke zaščitene vrste Crataegus tournefortii Griseb. v bližini mesta Stari Krim. Ugotavljali smo število dreves in njihove taksacijske značilnosti ter ocenili rodnost in fitosanitarno stanje ...«

"Pregled "Standardizacija upravljanja tveganj, zdravilo za "sive lise": praksa upravljanja tveganj finančnih družb in bank v letu 2012" je pripravil: Alexander Gushchin, vodilni strokovnjak oddelka za bonitetne ocene podjetij in naložb Pavel Mitrofanov, vodja oddelek za bonitetne ocene podjetij in naložb Pavel Samiev , namestnik generalnega direktorja »Standardizacija upravljanja tveganj, zdravilo za »sive lise«: prakse upravljanja tveganj finančnih družb in bank v letu 2012« Objave...«

“POTRJENO na skupščini članov NP “SAP” (Zapisnik št. 1 z dne 01.04.2015, priloga št. 9) STANDARD NP “SINDIKAT PROIZVAJALCEV ZRAKOPLOVA” PRAVILNIK O POSTOPKU ZA RAZVOJ, ODOBRITEV, REGISTRACIJO, RAČUNOVODSTVO, SPREMEMBE IN PREKLIC STANDARDOV ZVEZE VOZNIKOV PROIZVAJALCEV ZRAKOPLOVA STO NP "SAP" » ХХХХХХ - 2015 Moskva 2015 STO NP "SAP" ХХХХХХ - 2015 Osnutek končne izdaje STANDARD NP "SINDIKAT PROIZVAJALCEV ZRAKOPLOVA", KI JE ODOBRIL Generalni direktor družbe NP "SAP" _ " " 2015 PRAVILNIK O POSTOPKU IZDELAVE, ODOBRITVE, REGISTRACIJE, RAČUNOVODSTVA,... »

“21/10/2015 DAILY PORTABLE VERSION PDF.WMJ.RU NASLOVNICA NAJBOLJŠA OLJA ZA NEGO TELESA, OBRAZA IN LAS SEZNAM ŽELJA DOLCE & GABBANA OBLEKA Vsak dan izberemo 150 čudovitih fotografij, spremljamo 500 tvitov zvezd in blogerjev, gledamo 200 novic trakovi , objavimo 25 zanimivih materialov, podelimo 8 uporabnih nagrad, Pojdite na želeno stran z objavo 10 posodobitev s člankom ali novico znotraj na družbenih omrežjih. Revija pa pomeni, da ste vedno dobrodošli. Povezava bo odprta v...”

"ISSN 2335-8408 MOKSLINIS METODINIS CENTRAS "SCIENTIA EDUCOLOGICA" GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS BENDROJO LAVINIMO MOKYKLOJE-2014 XX nacionalins mokslins praktins konferencijos straipsni rinkinys, Panevys, 2014 m. balandio mn. 25–26 d. NARAVOSLOVNO IZOBRAŽEVANJE V SREDNJI ŠOLI-2014 Zbornik 20. nacionalne znanstveno-praktične konference, Panevys, 25.–26. april 2014 Konferencijos rengjas / Organizator konference Visuomenin organizacija mokslinis metodinis centras “Scientia...”

“Tema: ODONTOGENI VNETNI PROCESI, POŠKODBE USTNE VOTLINE IN MAKSILOFACILNEGA PODROČJA PRI OTROCIH. KLINIKA, DIAGNOSTIKA, NUJNA POMOČ, NAČELA ZDRAVLJENJA. PREPREČEVANJE. Skupni čas pouka: 5 ur. Motivacijske značilnosti teme. Vprašanja odontogene okužbe so pomembna ne le za zobozdravnika, ampak tudi za pediatra, saj je pogostost vnetnih bolezni obraza in vratu pri otrocih v veliki meri odvisna od učinkovitosti zdravljenja zobnega kariesa in njegovih zapletov, kar posledično. ..”

“STO Zbiranje in prevoz dragocenosti Uradna objava Moskva 2015 I STO 1.0-2015 Predgovor 1 ODOBRENA IN ZAČELA VELJAVITI 2 PRVIČ UVEDENA II STO 1.0-2015 Vsebina 1 Področje uporabe 2 Regulativne reference 3 Izrazi in definicije 4 Splošne zahteve 5 Zbiranje in prevoz dragocenosti 5.1 Osnovni procesi zbiranja in prevoza dragocenosti 5.1.1 Priprava in odhod ekipe zbirateljev na pot (prihod). 12 5.1.2 Na trasi (dirki) 5.1.3 Dejanja po zaključku trase (dirki) 5.1.4...”

„Odobreno z odredbo Roshidrometa z dne 03.05.2015 št. 115 NAVODILA ZA KODE METAR, SPECI, TAF MOSKVA 2015 Učila o kodah METAR, SPECI, TAF Vsebina I Poročila METAR in SPECI.. 1 1.1 Splošne določbe. 1.2 Oblika kode.. 3 1.3 Identifikacijske skupine.. 4 1.4 Površinski veter.. 4 1.5 Vidljivost.. 5 1.6 Vidnost vzletno-pristajalne steze.. 7 1.7 Trenutno vreme.. 8 1.8 Oblačnost (ali navpična vidljivost). 10 1.9 Temperatura zraka in temperatura rosišča. 12 1.10 Tlak QNH...”

2016 www.site - “Brezplačna elektronska knjižnica - Znanstvene publikacije”

Gradiva na tej strani so objavljena samo v informativne namene, vse pravice pripadajo njihovim avtorjem.
Če se ne strinjate, da je vaše gradivo objavljeno na tem mestu, nam pišite, odstranili ga bomo v 1-2 delovnih dneh.