Vrste in uporaba neznanstvenih spoznanj. Značilnosti različnih oblik kognicije

Družboslovje 10. razred

Tema: Neznanstvena spoznanja

Ne morete si predstavljati, lahko pa razumete.

L.D. Landau

Cilji: seznaniti se z oblikami in metodami neznanstvenega spoznavanja;

razvijati zmožnost primerjanja, sklepanja in posploševanja;

razvijati objektiven odnos do subjektivnih pojmov.

Vrsta lekcija: pouk sistematizacije znanja.

Med poukom

jaz. Organiziranje časa

(Učitelj pove temo in cilje lekcije.)

Upoštevali bomo naslednja vprašanja:

mitologija.

Življenjska izkušnja.

Ljudska modrost.

Paraznanost.

Umetnost.

Ta snov ni težka, zato bodo danes slišana sporočila, naloga ostalih učencev pa je, da podajo vrednostno sodbo o slišanem, tako po vsebini kot po tehniki govora.

II. politične informacije.

Politika, gospodarstvo, kultura.

III. Pregled Domača naloga

Terminološki narek (, resnica, dedukcija, indukcija, znanstveno

znanje, empirična raven, teoretična raven.)

Kartice za šibke učence. Menshaev I. Shaikhutdinov, Kajumova, Ramazanova.

Poveži izraze in definicije.

IV. Učenje nove snovi
1. Mitologija

(Objava študenta.)

mit - odraz pogledov starodavnih ljudi na svet, njihovih idej o njegovi strukturi in redu v njem. Miti vsebujejo primarno znanstveno predstavo o vesolju, čeprav naivno in fantastično, vendar nakazujejo nekatere večne kategorije človeške zavesti: usodo, ljubezen, prijateljstvo, požrtvovalnost, junaštvo, sanje, ustvarjalnost. Arhetipi in arhizapleti mitov so še vedno tema svetovne umetnosti.

Značilnosti mitološkega razmišljanja:

nerazločno ločevanje subjekta in objekta, objekta in znaka, izvora in bistva, stvari in besede, bitja in njegovega imena, prostorskih in časovnih razmerij itd.;

zamenjava znanstvene razlage sveta z zgodbo o izvoru in stvarjenju (genetizem in etiologizem);

vse, kar se dogaja v mitu, je nekakšen model za reprodukcijo, ponavljanje (primarni objekt in primarno dejanje). Mit običajno združuje dva vidika: zgodbo o preteklosti in razlago sedanjosti ali prihodnosti.

Najpogostejši miti so starodavni miti. Toda tudi v ogromni mitološki dediščini antike izstopajo miti, brez katerih si intelektualna prtljaga sodobnega človeka ni predstavljiva.

Razlikujemo lahko naslednje skupine mitov:

IKT. (1 diapozitiv)

miti o junakih (Prometej, Herkul, Tezej);

miti o stvarnikih (Dedal in Ikar, Orfej, Arian, Pigmalion);

miti o usodi in usodi (Ojdip, Akteon, Kefal, Sizif);

miti o pravih prijateljih (Orest in Pilad, Ahil in Patrokl, Kaspor in Poluks);

miti o ljubezni (Narcis, Orfej in Evridika, Apolon in Dafna, Kupid in Psiha).

Zdaj pa analizirajmo mite. Preberite mit, (delo z učbenikom str. 125.) Ugotovite, kateri vrsti pripada (etiološki, kozmogeni, koledarski, eshatološki, biografski).

Ugotovite, katere informacije o svetu odraža ta mit; Ali lahko te informacije imenujemo znanje?

2. Življenjska izkušnja. Učiteljeva beseda.

Življenjske izkušnje združujejo praktično in znanstveno-praktično znanje.

Praktično znanje je asimilacija družbenih izkušenj ne le s pomočjo jezika, ampak tudi na neverbalni ravni: "Naj ukrepam in razumel bom." Dejanja, orodja, orodja so zasnovana za doseganje praktičnega rezultata. Učitelj športne vzgoje najprej razloži in pokaže, kako se meče košarkarska žoga na koš. Toda le med meti bo učenec sam obvladal tehniko metanja.

Tovrstno znanje se prenaša v neposredni komunikaciji, je omejeno z izkušnjami posameznika in zadovoljuje specifično potrebo.

Duhovno in praktično znanje -to znanje o kako ravnati s svetom, drugimi ljudmi, sebi. na primer verske zapovedi. Vedno v razredu Sem kristjan, musliman.

(Učitelj jih prosi, naj oblikujejo 1-2 zapovedi.)

IKT (2 prosojnica)

V budizmu obstaja načelo: "Ne stori drugim, kar se ti zdi zlo."

V taoizmu: "Upoštevajte dobiček svojega bližnjega kot svoj dobiček, njegovo izgubo kot svojo izgubo."

V hinduizmu: "Ne stori drugim, kar bi te prizadelo."

V islamu: "Ne more se imenovati vernik, ki svoji sestri ali bratu ne želi isto, kot si želi sam."

V judovstvu: "Kar je tebi sovražno, ne stori drugemu."

V krščanstvu: "Stori drugim, kar želiš, da bi oni storili tebi."

Glavna splošna ideja zgornjih citatov je, da so vsi ljudje enaki drug do drugega in vsi vredni človeških odnosov. To je univerzalno pravilo moralne presoje in je znano kot " Zlato pravilo morala (morale).

3. Ljudska modrost Učiteljeva beseda

(Folklora se preučuje pri pouku književnosti, glasbe, likovne umetnosti. Z uporabo posebnih programov za te učne discipline v določeni izobraževalna ustanova, učitelj daje učencem predhodne naloge.)

Objavila Rimma Sadriev.

Ljudska modrost ohranja in prenaša iz roda v rod pomembne podatke o svetu, naravi, ljudeh. Toda te informacije niso predmet posebne analize, refleksije. Ljudje z njimi operirajo, ne da bi pomislili na njihov izvor ali zanesljivost.

Pogosto ob isti priložnosti informacije vsebujejo nasprotne informacije po pomenu. Na primer, v ruskih pravljicah je revež vedno pametnejši in iznajdljivejši od bogataša (revež ima veliko praktičnih izkušenj), revež skoraj vedno nastopa kot neumoren delavec, ruski pregovori pa pravijo nekaj drugega: "Konji umirajo od dela", "Delo ni volk, ne bo pobegnilo v gozd" .

Kaj mislite, kaj je razlog za ta pojav?

- (Odgovor. Ljudjevključuje različne družbene skupine, včasih imajonasprotujoči si interesi; folklora nima konkretneganoah avtor.)

4. paraznanost

(Razprava je organizirana na podlagi vnaprej pripravljenih sporočil zagovornikov in nasprotnikov paraznanosti.)

Akhmadeeva Lilya, Zinnatov Ruslan.

učiteljeva beseda.

Paraznanost je torej skoraj znanstveno znanje.

Spoznavne možnosti človeka in družbe so omejene, predmeti spoznanja pa neomejeni.

(Učitelj na tablo nariše krog s stilizirano človeško figuro v notranjosti.)

Vse, kar oseba ve, se nahaja znotraj kroga. Jasno je, da je človeku veliko več neznanega kot znanega.

Kompleksnost in težavnost znanstvenih spoznanj poraja tako pojave, ki čakajo na znanstvene razlage in potrditve (Fermatov izrek), kot ugibanja, ki so daleč od resnice ali k njej stremijo (tajske tablete kot univerzalno zdravilo proti debelosti in normalizaciji metabolizma).

5. Umetnost

Umetnost uporablja likovno podobo za spoznavanje in izraža estetski odnos do stvarnosti.

Heziod je trdil, da muze govorijo laži, ki so videti kot resnica. Dejstvo je, da sta v umetniški podobi združeni dve načeli: objektivno-kognitivno in subjektivno-ustvarjalno. Umetniška podoba je odsev realnosti skozi subjektivno dojemanje umetnika samega in tistih, ki umetniško delo zaznavajo.

IKT (3 diapozitiv_)

-(Učitelj ponuja, da razmisli o ilustraciji slike V.A. Serova "Dekle z breskvami". Slika je bila naslikana leta 1887 in je portret Verochke Mamontove. Nato učitelj prosi, naj prepozna glavno figuro slike.

Učenci običajno odgovorijo, da je to dekle, sodeč po imenu slike).

Toda umetnostni zgodovinar je prepričan, da je to sončna svetloba. Svetla svetloba preplavi sobo skozi velika okna, sončni blesk se igra na svetlih stenah, blešči na belem prtu in ga obarva z večbarvnimi odtenki, enaka svetloba se odseva na obrazu in oblačilih junakinje. Igra svetlobe in sence naredi sliko privlačno, saj je to igra, ki jo človek nenehno opazuje v resnici.

Kaj je za vsakega od vas simbol preteklega XX. stoletja?

V. Utrjevanje preučenega gradiva

IKT (4 diapozitiv)

Napišite esej na eno od naslednjih tem:

Na primeru enega od mitov ugotovite, kateri dogodki v človekovem življenju so bili posebej pomembni Antična grčija ali v starem Rimu (neobvezno).

Francoski pesnik A. Musset je rekel, da je izkušnja ime, ki ga večina ljudi da neumnostim, ki so bile storjene ali so doživele težave. Ali ima prav?

Spomni se in zapiši nekaj pregovorov in rekov. Dajte jim vrednostno sodbo.

Naredite analizo ruščine ljudska pravljica(po izbiri učencev) kot oblika spoznavanja in oblikovanja načina mišljenja.

(Učitelj zbira eseje za ponavljanje.)

VIDomača naloga

11, vprašanja in naloge str.124-126

Znanstvena in neznanstvena spoznanja

Spoznavanje lahko razdelimo na znanstveno in neznanstveno, slednje pa na predznanstveno, navadno in zunajznanstveno oziroma paraznanstveno.

Predznanstveno znanje je zgodovinska stopnja v razvoju znanja, ki je pred znanstvenim znanjem. Na tej stopnji se oblikujejo nekatere kognitivne tehnike, oblike senzorične in racionalne kognicije, na podlagi katerih se oblikujejo bolj razvite vrste kognitivne dejavnosti.

Običajno in paraznanstveno znanje obstaja skupaj z znanstvenim.

Navadno ali vsakdanje se imenuje znanje, ki temelji na opazovanju in praktičnem razvoju narave, na življenjskih izkušnjah, ki so jih nabrale številne generacije. Ne da bi zanikal znanost, ne uporablja njenih sredstev - metod, jezika, kategoričnega aparata, vendar daje določeno znanje o opazovanih naravnih pojavih, moralnih odnosih, načelih vzgoje itd. Posebna skupina vsakdanjih znanj so tako imenovane ljudske vede: ljudska medicina, meteorologija, pedagogika itd.
Gostuje na ref.rf
Obvladovanje teh znanj zahteva dolgotrajen študij in precej izkušenj, vsebujejo praktično uporabna, preizkušena znanja, vendar to niso vede v poln smisel besede.

Izvenznanstveno (paraznanstveno) vključuje znanje, ki trdi, da je znanstveno, uporablja znanstveno terminologijo in ni združljivo z znanostjo. To so tako imenovane okultne vede: alkimija, astrologija, magija itd.

Znanost- sistem objektivnega znanja, preizkušenega v praksi z lastnimi metodami, načini utemeljitve znanja.

Znanost- družbena ustanova, skupek ustanov, organizacij, ki se ukvarjajo z razvojem novega znanja.

znanstvena spoznanja- visoko specializirana človeška dejavnost za razvoj, sistematizacijo, preverjanje znanja za njegovo učinkovito uporabo.

Tako so glavni vidiki obstoja znanosti ˸

1. kompleksen, protisloven proces pridobivanja novega znanja;

2. rezultat tega procesa, tj. združevanje pridobljenega znanja v celovit, razvijajoč se organski sistem;

3. družbeni zavod z vso svojo infrastrukturo˸ organizacijo znanosti, znanstvenih ustanov itd.; morala znanosti, strokovna združenja znanstvenikov, finance, znanstvena oprema, znanstveni informacijski sistem;

4. posebno področje človekovega delovanja in najpomembnejši element kulture.

Razmislite o glavnih značilnostih znanstvenega znanja ali merilih znanstvenosti˸

1. Glavna naloga je odkriti objektivne zakonitosti resničnosti - naravne, družbene, zakone samega spoznanja, mišljenja itd.
Gostuje na ref.rf
Od tod usmerjenost raziskovanja predvsem k splošnim, bistvenim lastnostim predmeta, nujnim lastnostim in njihovemu izražanju v sistemu abstrakcije, v obliki idealiziranih predmetov. Če temu ni tako, potem ni znanosti, saj sam pojem znanstvenosti predpostavlja odkrivanje zakonitosti, poglabljanje v bistvo pojavov, ki se proučujejo. To je glavna značilnost znanosti, glavna značilnost.

Znanstveno in neznanstveno znanje - pojem in vrste. Razvrstitev in značilnosti kategorije "Znanstvena in neznanstvena spoznanja" 2015, 2017-2018.

Spoznavanje lahko razdelimo na znanstveno in neznanstveno, slednje pa na predznanstveno, navadno in zunajznanstveno oziroma paraznanstveno.

Predznanstveno znanje je zgodovinska stopnja v razvoju znanja, ki je pred znanstvenim znanjem. Na tej stopnji se oblikujejo nekatere kognitivne tehnike, oblike senzorične in racionalne kognicije, na podlagi katerih se oblikujejo bolj razvite vrste kognitivne dejavnosti.

Običajno in paraznanstveno znanje obstaja skupaj z znanstvenim.

Navadno ali vsakdanje se imenuje znanje, ki temelji na opazovanju in praktičnem razvoju narave, na življenjskih izkušnjah, ki so jih nabrale številne generacije. Ne da bi zanikal znanost, ne uporablja njenih sredstev - metod, jezika, kategoričnega aparata, vendar daje določeno znanje o opazovanih naravnih pojavih, moralnih odnosih, načelih vzgoje itd. Posebno skupino vsakodnevnih znanj tvorijo tako imenovane ljudske vede: ljudska medicina, meteorologija, pedagogika itd. Obvladovanje teh znanj zahteva veliko urjenja in nemalo izkušenj, vsebujejo praktično uporabna, že preizkušena znanja, a ta niso znanosti v polnem pomenu besede.

Izvenznanstveno (paraznanstveno) vključuje znanje, ki trdi, da je znanstveno, uporablja znanstveno terminologijo in ni združljivo z znanostjo. To so tako imenovane okultne vede: alkimija, astrologija, magija itd.

Znanost- sistem objektivnega znanja, preizkušenega v praksi z lastnimi metodami, načini utemeljitve znanja.

Znanost- družbena ustanova, skupek ustanov, organizacij, ki se ukvarjajo z razvojem novega znanja.

znanstvena spoznanja- visoko specializirana človeška dejavnost za razvoj, sistematizacijo, preverjanje znanja za njegovo učinkovito uporabo.

Tako so glavni vidiki obstoja znanosti:

1. kompleksen, protisloven proces pridobivanja novega znanja;

2. rezultat tega procesa, tj. združevanje pridobljenega znanja v celovit, razvijajoč se organski sistem;

3. družbena ustanova z vso svojo infrastrukturo: organizacija znanosti, znanstvene ustanove itd.; morala znanosti, strokovna združenja znanstvenikov, finance, znanstvena oprema, znanstveni informacijski sistem;

4. posebno področje človekovega delovanja in najpomembnejši element kulture.

Razmislite o glavnih značilnostih znanstvenega znanja ali merilih znanstvenosti:

1. Glavna naloga je odkriti objektivne zakone resničnosti - naravne, družbene, zakone samega spoznanja, mišljenja itd. Od tod usmerjenost študija predvsem na splošne, bistvene lastnosti predmeta, njegove potrebne značilnosti in njihove izraz v sistemu abstrakcije, v obliki idealiziranih objektov. Če temu ni tako, potem ni znanosti, saj sam pojem znanstvenosti predpostavlja odkrivanje zakonitosti, poglabljanje v bistvo pojavov, ki se proučujejo. To je glavna značilnost znanosti, glavna značilnost.

2. Na podlagi poznavanja zakonov delovanja in razvoja preučevanih predmetov znanost napoveduje prihodnost, da bi še naprej praktično razvijala realnost. Osredotočenost znanosti na preučevanje ne le predmetov, ki se spreminjajo v današnji praksi, ampak tudi tistih, ki lahko postanejo predmet praktičnega razvoja v prihodnosti, je pomembna značilnost znanstvenega znanja.

3. Bistvena značilnost znanstvenega znanja je njegova konsistentnost, to je celota znanja, urejena na podlagi določenih teoretičnih principov, ki posamezna znanja povezujejo v celovit organski sistem. Znanje se spremeni v znanstveno, ko se namensko zbiranje dejstev, njihov opis in posploševanje privede do stopnje njihove vključitve v sistem pojmov, v sestavo teorije.

4. Za znanost je značilna stalna metodološka refleksija. To pomeni, da v njem proučevanje predmetov, prepoznavanje njihovih specifičnosti, lastnosti in odnosov vedno spremlja zavedanje metod in tehnik, s katerimi se ti predmeti preučujejo.

5. Neposredni cilj in najvišja vrednost znanstvenega spoznanja je objektivna resnica, dojeta predvsem z racionalnimi sredstvi in ​​metodami, seveda pa ne brez sodelovanja žive kontemplacije in neracionalnih sredstev. Od tod značilnost znanstveno znanje - objektivnost, odprava subjektivnih trenutkov, ki so neločljivo povezani s predmetom raziskave, za izvajanje "čistosti" njegove obravnave.

6. Znanstveno znanje je kompleksen, protisloven proces proizvodnje, reprodukcije novega znanja, ki tvori celostni razvijajoči se sistem konceptov, teorij, hipotez, zakonov in drugih idealnih oblik, določenih v jeziku - naravnem ali (bolj značilno) umetnem: matematični simbolizem , kemijske formule ipd. Znanstveno znanje svojih elementov ne samo fiksira v jeziku, temveč jih nenehno reproducira na lastni osnovi, jih oblikuje v skladu s svojimi normami in načeli.

7. V procesu znanstvenega spoznanja se uporabljajo tako specifična materialna sredstva, kot so naprave, orodja in druga tako imenovana "znanstvena oprema", ki je pogosto zelo zapletena in draga. Za znanost je bolj značilna uporaba tako idealnih sredstev in metod za preučevanje svojih predmetov in sebe, kot so sodobna logika, matematične metode, dialektika itd.

8. Za znanstveno spoznanje so značilni strogi dokazi, veljavnost dobljenih rezultatov, zanesljivost zaključkov. Hkrati obstaja veliko hipotez, domnev, predpostavk, verjetnostnih sodb itd. Zato je logično in metodološko usposabljanje raziskovalcev, njihova filozofska kultura, nenehno izboljševanje njihovega razmišljanja, sposobnost pravilne uporabe njegovih zakonov in načel. so tukaj izjemnega pomena.

V sodobni metodologiji ločimo različne ravni znanstvenih kriterijev, ki se nanašajo nanje - poleg navedenih - kot so formalna konsistentnost znanja, njegova eksperimentalna preverljivost, ponovljivost, odprtost za kritiko, nepristranskost, strogost itd.

Družbene funkcije znanosti:

1) kognitivni (kopičenje znanja o okoliškem svetu, opis in razlaga pojavov okoliškega sveta),

2) praktični (uporaba znanstvenih spoznanj v praksi),

3) prognostični (določitev trendov v razvoju procesov in pojavov),

4) pogled na svet (oblikovanje znanstvene slike sveta).

Struktura znanstvenega znanja je mogoče predstaviti v njegovih različnih delih in v skladu s tem v celoti njegovih specifičnih elementov.

Z vidika interakcije med objektom in subjektom znanstvenega znanja slednji vključuje štiri potrebne komponente v svoji enotnosti:

1) Predmeti znanstvenega znanja– raziskovalec, znanstveni tim, družba kot celota.

2) Objekti znanstvenega spoznanja- človek, družba, narava. Predmet raziskave je neka stran predmeta, je pojav ali proces enega ali drugega področja realnosti, na katerega je usmerjena kognitivna dejavnost subjekta.

Na primer, en in isti predmet - osebo - lahko preučujejo različne vede (fiziologija, anatomija, psihologija, zgodovina, literatura).

Katere vede preučujejo družbo? (zgodovina, politologija, sociologija, ekonomija itd.)

3) Sredstva znanstvenega spoznanja- sistem metod in tehnik, ki se uporabljajo v procesu spoznavanja. O tem bomo razpravljali v današnji lekciji.

4) Namen znanstvenega spoznanja- opisovanje, razlaga in napovedovanje pojavov okoliškega sveta ter uporaba znanstvenih spoznanj v praktičnih dejavnostih.

5) Njegova specifična govorica - naravna in umetna (znaki, simboli).

Z drugačnim "odsekom" znanstvenega znanja je treba razlikovati med naslednjimi elementi njegove strukture: a) dejanski material, iz empiričnih izkušenj; b) rezultate svoje začetne pojmovne posplošitve v koncepte in druge abstrakcije; c) težave, ki temeljijo na dejstvih, in znanstvene predpostavke; d) zakoni, teorije, ki »rastejo« iz njih, f) sociokulturni, vrednostni in svetovnonazorski temelji; g) metode, norme znanstvenega spoznanja, predpisi in imperativi; h) stil razmišljanja in nekateri drugi elementi

Znanstvena slika sveta je celovit sistem idej o splošnih lastnostih in vzorcih resničnosti, zgrajen kot rezultat posploševanja in sinteze temeljnih znanstvenih konceptov in načel.

Obstaja 6 meril za znanstveno znanje:

1. sistematično znanje - znanstveno spoznanje ima vedno sistematičen, urejen značaj;

2. ciljno - vsako znanstveno spoznanje je rezultat znanstvenega cilja;

3. dejavnost - znanstveno spoznanje je vedno rezultat aktivnosti znanstvenikov za dosego zastavljenega znanstvenega cilja;

4. racionalistično - znanstveno spoznanje vedno temelji na razumu (v tradicijah Vzhoda je uveljavljena prednost intuicije kot nadčutnega dojemanja realnosti);

5. eksperimentalno - znanstveno spoznanje je treba eksperimentalno potrditi;

6. matematika - matematični aparat mora biti uporaben za znanstvene podatke.

Znanje, ki si ga ljudje naberejo, ima tri ravni: običajno, empirično (eksperimentalno) in teoretično (raven znanstvenega znanja). Rezultat znanstvene dejavnosti je znanstveno znanje, ki se glede na vsebino in uporabo deli na:

1. stvarni – so skupek sistematiziranih dejstev objektivne resničnosti;

2. teoretične (temeljne) - teorije, ki pojasnjujejo procese, ki se pojavljajo v objektivni resničnosti;

3. tehnične in aplikativne (tehnologije) - znanje o praktični uporabi pridobljenega znanja;

4. praktično uporabno (prakseološko) - znanje o ekonomskem učinku, pridobljenem z uporabo znanstvenih dosežkov.

Oblike znanstvenega znanja so: znanstveni koncepti, programi, tipologije, klasifikacije, hipoteze, teorije.

Rešitev katerega koli znanstvenega problema vključuje spodbujanje različnih domnev, predpostavk. Znanstvena domneva, postavljena za odpravo situacije negotovosti, se imenuje hipoteza. To ni gotovo, ampak verjetno znanje. Resničnost ali lažnost takega znanja je treba preveriti. Postopek ugotavljanja resničnosti hipoteze imenujemo preverjanje. Eksperimentalno potrjena hipoteza se imenuje teorija.

Glavna merila, po katerih se te ravni razlikujejo, so naslednja:

1) narava predmeta študija. Emp in raziskovalni teoretik lahko spoznata isto objektivno resničnost, vendar bosta njena vizija, njena reprezentacija v znanju podana na različne načine. Emp raziskave so v osnovi osredotočene na preučevanje pojavov in njihovih odvisnosti. Na ravni emperskega spoznanja bistvene povezave še niso razločene v čisti obliki, ampak so tako rekoč poudarjene v pojavih. Na ravni teorij vednosti so bistvene povezave izločene v čisti obliki. Naloga teorije je poustvariti vse te m/y odnose z zakoni in tako razkriti bistvo predmeta. Treba je razlikovati med empirično odvisnostjo in teoretično zakonitostjo. Prvi je rezultat induktivne posplošitve izkušenj in je verjetnostno-resnično znanje. Drugo je vedno pravo znanje. Empirične raziskave torej preučujejo pojave in njihove korelacije. V teh korelacijah lahko ujame manifestacijo zakona, vendar je v svoji čisti obliki podana le kot rezultat teoretičnega raziskovanja.

2) vrsto uporabljenih raziskovalnih orodij. Empirično raziskovanje temelji na neposredni praktični interakciji raziskovalca s preučevanim predmetom. Zato sredstva imperialnega raziskovanja neposredno vključujejo instrumente, instrumentalne instalacije in druga sredstva resničnega opazovanja. V teoriji raziskovanja ni neposredne praktične interakcije s predmeti. Na tej ravni lahko predmet proučujemo le posredno, v miselnem eksperimentu. Poleg sredstev, povezanih z eksperimenti, se uporabljajo tudi konceptualna sredstva, v katerih se medsebojno prepletajo empirična sredstva in teoretični izrazi. jezik. Pomen empiričnih izrazov so posebne abstrakcije, ki bi jih lahko imenovali empirični objekti (resnični objekti s togo fiksiranimi lastnostmi). Glavno sredstvo raziskovalnih teoretikov so teoretični idealni objekti. To so posebne abstrakcije, v katerih je vsebovan pomen teoretičnih pojmov (idealni izdelek).

Na empirični ravni znanja se uporabljajo metode kot so opazovanje, primerjanje, merjenje, eksperiment.

Opazovanje- to je namensko, sistematično dojemanje resničnosti, ki vedno vključuje postavitev naloge in potrebne dejavnosti, pa tudi določene izkušnje, znanje subjekta spoznavanja. Med opazovanjem se običajno uporabljajo različni instrumenti.

Primerjava, ki vključuje prepoznavanje podobnosti in razlik v preučevanih predmetih, kar vam omogoča, da po analogiji pripravite določene zaključke.

Metoda meritve je nadaljnji logični razvoj primerjalne metode in pomeni postopek ugotavljanja številčne vrednosti količine s pomočjo merske enote.

Eksperimentirajte ko raziskovalec proučuje predmet tako, da zanj ustvari umetne pogoje, ki so potrebni za pridobitev potrebnih informacij o lastnostih tega predmeta.

Na ravni teoretičnega znanja - zgodovinsko in logično, idealizacija, matematizacija, logična formalizacija itd.

3)rezultati so znanje. Emp kognicija vključuje oblikovanje na podlagi opazovalnih podatkov - znanstveno dejstvo. Znanstveno dejstvo nastane kot rezultat zelo zapletene obdelave opazovalnih podatkov: njihovega razumevanja, razumevanja, interpretacije. V teoretičnem znanju prevladujejo oblike racionalnega znanja (pojmi, sodbe, sklepanja), vendar pa teorija vedno vsebuje čutno-vidne komponente. Rečemo lahko le, da na nižjih ravneh empiričnega znanja prevladuje čutno, na teoretični ravni pa racionalno.

V resnici sta empirično in teorija znanja vedno v interakciji.

Danes je znanost glavna oblika človeškega znanja. Osnova znanstvenega znanja je kompleksen ustvarjalni proces miselne in predmetno-praktične dejavnosti znanstvenika. Splošna pravila ta proces, ki se včasih imenuje metoda Descartes , (glej http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82) lahko formuliramo takole:

1) nič ne more biti sprejeto kot resnično, dokler ni videti jasno in razločno;

2) težka vprašanja je treba razdeliti na toliko delov, kolikor jih je potrebno za rešitev;

3) raziskovanje se mora začeti z najenostavnejšimi in najbolj priročnimi stvarmi za spoznavanje in postopoma preiti na spoznavanje težkih in zapletenih stvari;

4) znanstvenik se mora posvetiti vsem podrobnostim, biti pozoren na vse: prepričan mora biti, da ni ničesar zamudil.

Obstajata dve raven znanstvenega znanja: empirična in teoretična . Glavna naloga empirična raven znanstvenega spoznanja je opis predmetov in pojavov, glavna oblika pridobljenega znanja pa je empirično (znanstveno) dejstvo. Vklopljeno teoretični nivo obstaja razlaga preučevanih pojavov, pridobljeno znanje pa je fiksirano v obliki zakonov, načel in znanstvenih teorij, v katerih se razkriva bistvo spoznavnih predmetov.

Glavna načela znanstvenega spoznanja so:

1. Načelo vzročnosti.

Načelo vzročnosti pomeni, da ima nastanek kakršnih koli materialnih objektov in sistemov določene razloge v prejšnjih agregatnih stanjih: ti razlogi se imenujejo vzroki, spremembe, ki jih povzročajo, pa se imenujejo učinki. Vse na svetu je med seboj povezano z vzročnimi razmerji in naloga znanosti je, da te odnose vzpostavi.

2. Načelo resničnosti znanstvenih spoznanj.

Resnica je skladnost pridobljenega znanja z vsebino predmeta znanja. Resnica se preverja (dokazuje) s prakso. Če znanstveno teorijo potrdi praksa, jo lahko priznamo kot resnično.

3. Načelo relativnosti znanstvenih spoznanj.

Po tem načelu je vsako znanstveno spoznanje vedno relativno in omejeno s kognitivnimi zmožnostmi ljudi v danem trenutku. Zato naloga znanstvenika ni samo spoznati resnico, temveč tudi določiti meje ujemanja pridobljenega znanja z resničnostjo - tako imenovani interval ustreznosti.

Glavne metode, uporabljene v procesu - empirično znanje, so metoda opazovanja, metoda empiričnega opisa in metoda eksperimenta.

Opazovanje je namensko preučevanje posameznih predmetov in pojavov, med katerim se pridobi znanje o zunanjih lastnostih in značilnostih preučevanega predmeta. Opazovanje temelji na oblikah čutnega znanja, kot so občutek, zaznava, predstava. Rezultat opazovanja je empirični opis , v procesu katerega se prejete informacije zabeležijo z uporabo jezikovnih sredstev ali v drugih znakovnih oblikah. Posebno mesto med naštetimi metodami zavzema eksperimentalna metoda. poskus imenujemo takšno metodo preučevanja pojavov, ki se izvaja pod strogo določenimi pogoji, slednje pa lahko po potrebi ponovno ustvari in nadzoruje subjekt znanja (znanstvenik).

Razlikujemo naslednje vrste poskusov:

1) raziskovalni (raziskovalni) eksperiment, katerega namen je odkrivanje novih pojavov ali lastnosti predmetov, neznanih znanosti;

2) verifikacijski (kontrolni) poskus, med katerim se preverjajo morebitne teoretične predpostavke ali hipoteze;

3) fizikalni, kemični, biološki, socialni poskusi itd.

Posebna vrsta eksperimenta je miselni eksperiment. V procesu takšnega eksperimenta so dani pogoji namišljeni, vendar nujno ustrezajo zakonom znanosti in pravilom logike. Pri izvajanju miselnega eksperimenta znanstvenik ne deluje z resničnimi predmeti znanja, temveč z njihovimi mentalnimi podobami ali teoretičnimi modeli. Na tej podlagi se ta vrsta eksperimenta ne nanaša na empirične, temveč na teoretične metode znanstvenega spoznanja. Lahko rečemo, da je tako rekoč vez med dvema nivojema znanstvenega znanja - teoretičnim in empiričnim.

Med drugimi metodami, povezanimi s teoretično ravnjo znanstvenega znanja, lahko izpostavimo eno metoda hipotez, pa tudi oblikovanje znanstvene teorije.

Esenca metoda hipoteze je napredovanje in utemeljitev določenih predpostavk, s pomočjo katerih je mogoče razložiti tista empirična dejstva, ki ne sodijo v okvir prejšnjih razlag. Namen testiranja hipotez je oblikovati zakone, načela ali teorije, ki pojasnjujejo pojave okoliškega sveta. Takšne hipoteze imenujemo pojasnjevalne. Poleg njih obstajajo tako imenovane eksistencialne hipoteze, ki so domneve o obstoju takšnih pojavov, ki jih znanost še ne pozna, a bi jih lahko kmalu odkrili (primer takšne hipoteze je domneva o obstoju še neodkritih elementov periodnega sistema D. I. Mendelejeva).

Na podlagi testiranja hipotez se gradijo znanstvene teorije. znanstvena teorija se imenuje logično dosleden opis pojavov okoliškega sveta, ki je izražen s posebnim sistemom pojmov. Vsaka znanstvena teorija poleg svoje opisne funkcije opravlja tudi napovedno funkcijo: pomaga določiti smer nadaljnji razvoj družbo, pojave in procese, ki se v njej dogajajo.

Če pa ni možnosti ali potrebe po znanstvenem spoznanju, lahko njegovo funkcijo prevzame neznanstveno znanje.

Najzgodnejša oblika neznanstvenega znanja je bil mit. Glavna naloga mita je bila dosledna razlaga strukture sveta, mesta človeka v njem, odgovor na številna vprašanja, ki zanimajo človeka. Skupaj z zgodba mit je ponudil sistem pravil in vrednot, sprejetih v določeni družbi. Tako so miti za človeka primitivne družbe in starodavni svet na določeni stopnji človeškega razvoja so nadomestili znanstveno znanje in dali pripravljene odgovore na porajajoča se vprašanja.

Druga vrsta neznanstvenega znanja so koncepti, kot so izkušnje in zdrav razum. Tako prvo kot drugo pogosto nista rezultat smiselne znanstvene dejavnosti, temveč vsota prakse, izražene v neznanstvenem spoznanju.

Med hitrim razvojem znanstvenih spoznanj v XIX. začetek XXI stoletja se aktivno razvija tudi področje znanja, ki je dobilo posplošeno ime paraznanost. To področje neznanstvenega znanja se običajno pojavi, ko je razvoj znanstvenih spoznanj sprožil vprašanja, na katera znanost že nekaj časa ni mogla odgovoriti. V tem primeru paraznanost ne prevzema funkcije odgovarjanja na ta vprašanja. Paraznanost pogosto daje formalno razlago potekajočih procesov ali pa je sploh ne daje, kar se dogaja pripisuje nekemu čudežu.

Paraznanost lahko poda znanstveno razlago obstoječemu pojavu in potem to postane nova vrsta znanstvenega spoznanja, ali pa ne poda takšne razlage do trenutka, ko znanstveno spoznanje samostojno najde konsistentno razlago.

Paraznanost pogosto trdi, da je univerzalna; z njim oblikovano znanje se ponuja kot sredstvo za reševanje najrazličnejših problemov in ekskluzivnosti, tj. koncept, ki spremeni splošno predstavo o problemu.

Tako paraznanost včasih vodi v razvoj znanstvenih spoznanj na druge načine, pogosteje pa gre za zmoto v obliki, ki nedvomno spodbuja znanstvene procese, vendar vodi v napake v pomembnem delu družbe.

Informativna opomba :

1. To si je treba zapomniti Ključne besede: empirične in teoretične ravni znanstvenega spoznanja, metoda opazovanja, metoda empiričnega opisa, metoda eksperimenta, metoda hipoteze, metoda znanstvene teorije, R. Descartes.

Klimenko A.V., Rumynina V.V. Družboslovje: Za srednješolce in študente: Vadnica. M .: Bustard, 2002. (Morda so na voljo tudi druge izdaje). Oddelek III, 3. odstavek.

Človek in družba. Družbene vede. Učbenik za učence 10.-11. razreda izobraževalnih ustanov. V 2 delih. 1. del. 10. razred. Bogolyubov L.N., Ivanova L.F., Lazebnikova A.Yu. itd. M .: Izobraževanje - JSC "Moskovski učbeniki", 2002. (Morda so na voljo tudi druge izdaje). Poglavje II, odstavek 10.11.

Predavanje:

V prejšnji lekciji je bilo rečeno o elementih človekovega pogleda na svet. Med njimi ima znanje pomembno vlogo. Znanje o svetu, ki ga obdaja, naravi, človeku je rezultat lastnega spoznavnega in raziskovalne dejavnosti. In tudi nabirajo se skozi stoletja in prenašajo iz roda v rod kot dragocena izkušnja. Znanje se nenehno poglablja, širi in izpopolnjuje. Zapomnite si glavno definicijo današnje lekcije:

znanje- to je eden od elementov človekovega pogleda na svet, ki deluje v obliki naučenih konceptov, zakonov, načel.

Gnoseologija - veda o znanju

Ali je mogoče vedeti vse? Kakšne so meje človeškega znanja? Odgovore na ta in podobna vprašanja išče filozofska veda epistemologija – nauk o vednosti in možnostih spoznanja. Kognicija je glavni predmet epistemologije, ki je proces pridobivanja znanja o svetu, ki ga obdaja, in o sebi. Med kognitivno dejavnostjo človek raziskuje zunanje vidike in notranje bistvo predmetov in pojavov. Eno glavnih vprašanj epistemologije je vprašanje: "Ali poznamo svet?". Ljudje se nanjo odzivamo različno in se v skladu s tem delimo na gnostike (optimiste), agnostike (pesimiste) in skeptike. Če gnostiki verjamejo, da je svet spoznaven, potem agnostiki takšno možnost zanikajo, skeptiki pa ne zanikajo možnosti spoznavanja sveta, ampak dvomijo v zanesljivost prejetega znanja, v zanesljivost njihove resnice.

Spoznanje se začne s čutnim dojemanjem sveta in postopoma preide v razumsko razumevanje sveta. Poglejmo si stopnje znanja.

Stopnje (stopnje) znanja

Obstajata dve ravni znanja: čutna in racionalna. Čutno spoznanje preko čutil (vid, tip, voh, sluh, okus). To je neposredna oblika spoznavanja, v procesu katere se znanje pridobiva z neposrednim stikom. Na primer, šli ste ven in vas zebe. Tako senzorična raven omogoča poznavanje le zunanjih lastnosti predmeta znanja. Ta raven vključuje tri oblike. Zapomni si jih:

Občutek- odsev v umu posameznih lastnosti predmeta znanja. Na primer, jabolko je kislo, glas je prijeten, peč je vroča.

Zaznavanje- odraz vseh lastnosti predmeta znanja v celoti. Na primer, jemo jabolko, čutimo njegov okus (ločena lastnost), hkrati pa zaznavamo vonj, barvo, obliko jabolka kot celote.

Izvedba - podoba zaznanega predmeta znanja, ohranjena v spominu. Na primer, lahko se spomnimo in si predstavljamo, kako okusno je bilo jabolko, ki smo ga jedli včeraj. Reprezentacija se lahko pojavi ne le s pomočjo spomina, ampak tudi s pomočjo domišljije. Tako si lahko arhitekt že pred gradnjo hiše predstavlja, kakšna bo.

Rezultat čutnega znanja je slika. Vloga čutnega znanja je velika. Čutilni organi povezujejo človeka z zunanjim svetom, brez njih ne more razmišljati in se učiti. Čutno zaznavanje ni lastno le človeku, ampak tudi višjim živalim.

Naslednji korak je racionalno znanje zgodi s pomočjo uma in abstraktnega mišljenja. Če se čutno spoznanje pojavi neposredno, potem je razumsko posredovana oblika spoznanja. Na primer, da bi ugotovili, ali je zunaj hladno ali ne, osebi ni treba zapustiti hiše, samo poglejte na termometer. Če na čutni ravni človek spozna zunanje lastnosti predmeta znanja, potem se na razumski ravni vzpostavijo notranje lastnosti predmeta, njegovo bistvo. Ta raven znanja vključuje tudi tri oblike:

koncept- to je misel, ki določa znake in lastnosti predmeta znanja. Na primer "Drevo". Koncepti v človeškem umu so med seboj povezani in tvorijo sodbe.

Obsodba- misel, ki potrjuje ali zanika nekaj o predmetu spoznavanja. Na primer, "Vsa drevesa spadajo v razred Rastline".

sklepanje - končni sklep, ki se oblikuje v procesu razmišljanja o konceptih in sodbah. Na primer: »Smreka je iglavec. Ker vsa drevesa spadajo v razred rastlin, je torej tudi smreka rastlina.

Rezultat racionalnega znanja je znanja. Racionalno znanje je edinstveno za človeka. Razmislite o ilustraciji. Mišljenje je celovit proces, ki nastane kot rezultat čutnega in razumskega znanja.

Katera stopnja znanja je pomembnejša, primarna? V zvezi s tem vprašanjem v filozofiji sta se pojavili dve nasprotni smeri: racionalizem in senzacionalizem (empirizem). Racionalisti priznavajo razum in abstraktno mišljenje kot osnovo znanja. Za njih je čutno znanje drugotnega pomena. In senzualisti (empiriki) na prvo mesto postavljajo občutek, zaznavo in predstavo, torej občutke. Za njih sekundarno racionalno znanje.

Pravzaprav sta čutna in razumska raven kognicije en sam proces. Gre le za to, da v nekaterih spoznavnih procesih prevladuje čutno spoznanje, v drugih pa razumsko spoznanje.

Vrste znanja

Znanje je možno na številnih različnih področjih. Obstaja veliko vrst znanja oziroma vrst znanja. Upoštevajte znanstveno in neznanstveno spoznanje.

znanstvena spoznanja je sistematično organiziran proces pridobivanja objektivnega in razumnega resničnega znanja.

Njegove lastnosti in zaščitni znaki so:

• Objektivnost - želja po preučevanju sveta, kakršen je, ne glede na interese in težnje subjekta znanja.
• Veljavnost - utrjevanje znanja z dokazi, dejstvi in ​​logičnimi sklepi.
• Racionalnost - podpora znanstvenih spoznanj o mišljenju, izključitev osebnih mnenj, čustev, občutkov.
• Doslednost – strukturirano znanstveno znanje.
• Preverljivost - potrditev znanja v praksi.

Razmislite o procesu znanstvenega spoznanja na primeru študije biologa o odvisnosti višine rastline od podnebja. Tako je znanstvenik predlagal, da so drevesa v povprečju višja na območjih s toplim podnebjem. (To je trditev hipoteze, ki jo potrdijo ali ovržejo rezultati študije.) V iskanju dokazov se je biolog odpravil na jug, izmeril višino tristo dreves in zabeležil rezultate meritev. (To je empirična raven znanstvenega spoznanja.) Ko se je vrnil v laboratorij, je znanstvenik opravil izračune, primerjal podatke, prepričljivo potrdil pravilnost svoje hipoteze in naredil zaključke. (To je teoretična raven.)

Znanstveno spoznanje je nemogoče brez ugotavljanja vzročno-posledičnih odnosov. En pojav ali dogodek je povezan z drugim, kar imenujemo vzrok in generira posledico. Vzemimo zelo preprost primer. Petya in Kolya hodita po ozki poti (dogodek). Petya je stopil na Kolino nogo (dogodek). Posledica je boleča noga. Razlog je ozka pot. Tako ugotavljanje vzročno-posledičnih odnosov pomeni, da je treba ugotoviti odvisnost enega pojava od drugega.

Ena od vrst znanstvenega znanja je družbeno znanje.

socialna kognicija- to je poznavanje zakonitosti in principov delovanja družbe, kulture, človeka.

Rezultat družbenega spoznanja je družboslovno in humanitarno znanje, ki ga preučujemo pri pouku zgodovine in družboslovja. Družboslovje je integriran šolski predmet in vključuje več družboslovnih in humanističnih ved (filozofijo, sociologijo, ekonomijo, politologijo, pravo, kulturologijo, psihologijo itd.). Družbena kognicija se od naravoslovja razlikuje v številnih bistvenih značilnostih. Upoštevajte jih:

• če je pri naravoslovnem spoznavanju subjekt človek, objekt pa predmeti in pojavi, potem pri družbenem spoznavanju subjekt in objekt spoznavanja sovpadata, torej ljudje spoznavajo sami sebe;
• če je glavna značilnost naravoslovnega znanja objektivnost, je družboslovno in humanitarno znanje subjektivno, saj rezultate raziskav sociologov, zgodovinarjev, etnografov, pravnikov interpretirajo glede na lastne poglede in presoje;
• če si znanstveniki – naravoslovci, ki preučujejo naravo, prizadevajo doseči absolutno resnico, potem znanstveniki, ki preučujejo človeka in družbo, dosegajo relativno resnico, saj se družba dinamično in nenehno spreminja;
• uporaba številnih naravoslovnih spoznavnih metod v družbenem spoznavanju je omejena, na primer, nemogoče je preučiti stopnjo inflacije pod mikroskopom, to se naredi z abstrakcijo.

Spodbuda za začetek družbenega spoznanja so družbena dejstva (delovanja posameznikov ali skupin), mnenja in sodbe nekoga, pa tudi rezultati materialnih in nematerialnih dejavnosti ljudi. Družbene raziskave so namenjene odkrivanju zgodovinskih vzorcev in družbenemu napovedovanju. Za doseganje teh ciljev znanstveniki in raziskovalci uporabljajo družbeno realnost (prakso), zgodovinske informatorje (arheologijo, dokumente) in izkušnje generacij.

Otvoritev zgodovinski vzorec nastane, ko se najde objektivno ponavljajoča se povezava med družbenimi pojavi in ​​procesi. nedvomno, zgodovinski dogodki in osebnosti so edinstvene, na primer, ne moreta biti dve popolnoma enaki vojni ali predsedniki. Vendar imajo nekateri od njih skupne značilnosti in trende. Ko se te značilnosti in tendence nenehno ponavljajo, lahko govorimo o zgodovinskem vzorcu. Primer zgodovinskega vzorca je vzpon in padec katerega koli imperija.

Pri preučevanju družbe in zgodovine sta se razvila dva pristopa:

formacijski (K. Marx, F. Engels);

civilizacijski (O. Spengler, A. Toynbee).

Klasifikacija družb v okviru formacijskega pristopa temelji na redni spremembi družbenoekonomskih formacij od nižjih k višjim, od enostavnih k zapletenim: primitivna družba → suženjska družba → fevdalna družba → kapitalistična družba → komunistična družba. Gonilna sila tega razvoja je razredni boj, na primer v sužnjelastniški družbi - boj med lastniki sužnjev in sužnji, v fevdalni družbi - boj med fevdalci in kmeti. Skozi zgodovino se družba razvija, prehaja iz ene formacije v drugo. Končni cilj tega gibanja je po naukih K. Marxa, F. Engelsa in nato V.I. Lenin je komunizem.

Družbeno-ekonomska formacija- to je stopnja v razvoju družbe, za katero je značilna določena stopnja v razvoju produktivnih sil in temu ustreznih proizvodnih odnosov.

Če se formacijski pristop osredotoča na univerzalno, potem civilizacijski pristop proučuje edinstvenost in edinstvenost zgodovine vsakega ljudstva ali države. Zato klasifikacija družb v okviru civilizacijskega pristopa temelji na duhovnem, ideološkem in kulturnem dejavniku. Ta pristop k preučevanju zgodovine in družbe se osredotoča na lokalne in regionalne značilnosti določene družbe. Tako razlikujejo rusko, kitajsko, japonsko, indijsko družbo ali civilizacijo. Obstajajo civilizacije, ki so že dolgo izginile, na primer civilizacija Majev, rimska civilizacija. Večina sodobnih znanstvenikov se drži civilizacijskega pristopa k preučevanju zgodovine in družbe.

Civilizacija- to je stopnja družbenega razvoja, ki ima stabilne značilnosti materialne proizvodnje, duhovne kulture, življenjskega sloga določene regije.

socialno napovedovanje ukvarjal s futurologijo. Njegov glavni cilj je razviti možnosti za razvoj družbe ali njenih predmetov. Napovedovanje je možno v različnih sferah družbe, v ekonomski, pravni, kulturni. Izvaja se z metodami, kot so analiza, primerjava, spraševanje, eksperiment itd. Vrednost socialnega napovedovanja je velika. Napovedovanje trga dela na primer zagotavlja informacije o iskanih poklicih in prostih delovnih mestih.

Na kratko se pogovorimo o neznanstvenem znanju in njegovih vrstah.

Neznanstvena spoznanja - poznavanje sveta okoli sebe, ki temelji na veri in intuiciji.

• Navadno znanje na podlagi opazovanj in zdravega razuma osebe, skladen z njegovim življenjska izkušnja. Običajno znanje ima veliko uporabno vrednost, je vodilo človekovemu vsakdanjemu obnašanju, njegovim odnosom do drugih ljudi in do narave. značilna lastnost splošno znano je, da opisujejo dogajanje: »gori papir«, »vržen predmet bo zagotovo padel na tla«, ne pojasnijo pa zakaj je tako in ne drugače.

• mitološko znanje je fantastičen odsev realnosti. Miti so nastali v primitivni družbi. pri primitivni ljudje ni imel dovolj izkušenj, da bi razumel pravi razlogi nastanek človeka in sveta, naravne pojave, zato so jih razlagali s pomočjo mitov in legend. Miti še vedno obstajajo. Junaki sodobnih mitov so Božiček, Baba Jaga, Batman itd.

• versko znanje - to je znanje, ki temelji na verskih besedilih (Biblija, Koran itd.).

• Umetniško znanje - to je znanje s pomočjo umetnosti. Okoliški svet se ne odraža v pojmih, ampak v umetniške podobe literarna ali gledališka dela, glasba ali film, arhitektura ali slikarstvo.

• ljudska modrost - to so pravljice, pregovori in reki, ki so se nabirali skozi stoletja in prenašali iz roda v rod, pesmi, ki učijo, kako se obnašati do drugih.

• paraznanost- skoraj znanstveno znanje, ki je nastalo že davno, ko znanost še ni bila dovolj razvita. Za razliko od znanosti paraznanost ne podaja dejstev, temelji na predpostavkah, ki niso potrjene z raziskavami. Paraznanosti so ufologija, astrologija, telepatija, magija, nadčutno zaznavanje in druge.

Vaja: Navedite argumente, ki dokazujejo koristi znanja za človeka, družbo in državo. Zapišite svoje mnenje v komentarje. Bodite aktivni, pomagajmo si dopolniti zakladnico argumentov za esej)))