बच्चों के पुस्तकालय के लिए कार्य के बुनियादी क्षेत्र के रूप में पठन विकास। आपकी लाइब्रेरी में पाठकों की सेवा के लिए रणनीति और युक्तियाँ RIAC VGUES प्राथमिकता वाले क्षेत्र

सम्मेलन द्वारा अपनाया गया
रूसी पुस्तकालय संघ,
तेरहवेंवार्षिक सत्र
22 मई, 2008, उल्यानोस्क

"सार्वजनिक पुस्तकालय संचालन के लिए मॉडल मानक" का नया संस्करण रूस में चल रहे सामाजिक-आर्थिक और जनसांख्यिकीय परिवर्तनों, पुस्तकालय प्रौद्योगिकियों और संसाधनों के आधुनिकीकरण के संदर्भ में रूसी पुस्तकालय संघ द्वारा किया गया था, और टिप्पणियों और सुझावों को ध्यान में रखता है। दस्तावेज़ की व्यापक व्यावसायिक चर्चा के दौरान प्राप्त हुआ।

रूसी लाइब्रेरी एसोसिएशन की सिफारिश है कि क्षेत्रीय अधिकारी और स्थानीय सरकारें सार्वजनिक पुस्तकालय सेवाओं के लिए संसाधन प्रावधान के लिए क्षेत्रीय मानकों को विकसित करते समय और आबादी के लिए पुस्तकालय सेवाओं के विकास के लिए अपनी रणनीति निर्धारित करते समय इस मॉडल मानक का उपयोग करें, जो स्थानीय लोगों की जानकारी और सांस्कृतिक आवश्यकताओं को दर्शाता है। समुदाय।

• एक नींव।
• बी. इलेक्ट्रॉनिक संसाधन।

1. स्थानीय समुदाय के जीवन में सार्वजनिक पुस्तकालय

1.1. सार्वजनिक पुस्तकालय नागरिकों की सभी श्रेणियों और समूहों के लिए सार्वजनिक रूप से सुलभ है, ज्ञान, सूचना और संस्कृति तक पहुंच के उनके अधिकारों को सुनिश्चित और संरक्षित करता है, और आजीवन शिक्षा और स्व-शिक्षा और सांस्कृतिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है।

पुस्तकालय अपनी गतिविधियों को सूचना और संस्कृति के सार्वजनिक रूप से सुलभ केंद्र के रूप में विकसित करता है, जो उपयोगकर्ताओं को उनके जीवन के सभी चरणों में प्रासंगिक सामग्री और सूचना सहायता प्रदान करता है।

अपनी पहुंच के कारण, पुस्तकालय सूचना असमानता को खत्म करने, बौद्धिक स्वतंत्रता की प्राप्ति, लोकतांत्रिक मूल्यों और सार्वभौमिक नागरिक अधिकारों के संरक्षण और जीवन की गुणवत्ता में सुधार के लिए स्थितियां बनाने में मदद करता है।

1.2. पुस्तकालय स्थानीय समुदाय के दैनिक जीवन और सामाजिक-आर्थिक विकास में एक महत्वपूर्ण योगदान देता है, और अपनी अनूठी विशेषताओं और स्थानीय विशिष्टताओं के साथ अपने शहर या ग्रामीण बस्ती के व्यापक विकास में अपने माध्यम से योगदान देता है।

यह क्षेत्रीय और स्थानीय संस्कृति के संग्रह, संरक्षण, अध्ययन और लोकप्रियकरण, जातीय, सांस्कृतिक, भाषाई और धार्मिक विविधता और पहचान के संरक्षण में अग्रणी भूमिका निभाता है।

1.3. सार्वजनिक पुस्तकालय जनसंख्या के विशेष समूहों की जानकारी और घरेलू और विश्व संस्कृति की उपलब्धियों तक पहुंच के अधिकार सुनिश्चित करता है: बच्चे, युवा, स्वास्थ्य संबंधी सीमाओं वाले लोग (नेत्रहीन, सुनने में अक्षम, मस्कुलोस्केलेटल विकार वाले, अन्य श्रेणियों के विकलांग लोग) ), बुजुर्ग लोगों की उम्र और अन्य समस्या समूह।

अपने अधिकारों को पूरी तरह से महसूस करने के लिए, पुस्तकालय सामाजिक रूप से बहिष्कृत नागरिकों, उनकी एकाग्रता के स्थानों और उनकी समस्याओं से निपटने वाले संगठनों (सामाजिक सुरक्षा निकाय, पुनर्वास केंद्र, आदि) की पहचान करता है, उनके साथ संबंध स्थापित करता है, और विशेष पुस्तकालयों के साथ भी सहयोग करता है। वैज्ञानिक और शैक्षिक विशेष संगठन।

1.4. एक आधुनिक सार्वजनिक पुस्तकालय लगातार चल रहे सामाजिक परिवर्तनों पर प्रतिक्रिया करता है, स्थानीय अधिकारियों के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करता है, सांस्कृतिक गतिविधियों में भागीदारों, सामाजिक आंदोलनों और संगठनों, मीडिया के साथ बातचीत करता है, सांस्कृतिक हस्तियों, कलाकारों और व्यापार प्रतिनिधियों के साथ व्यापार और रचनात्मक संबंध विकसित करता है।

पुस्तकालय खुले तौर पर अपने मूल्यों, फायदों और क्षमताओं का प्रदर्शन करता है, जनता को अपनी गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों और प्रदान की गई सेवाओं के बारे में सूचित करता है; सक्रिय सार्वजनिक जीवन में विभिन्न जनसंख्या समूहों की भागीदारी को बढ़ावा देने वाले सामाजिक, सांस्कृतिक, शैक्षिक परियोजनाओं और कार्यक्रमों में अपनी भागीदारी की घोषणा करता है; स्थानीय निवासियों के ज्ञान, सूचना और संस्कृति आदि तक पहुंच के अधिकारों की रक्षा के लिए विज्ञापन अभियानों और सार्वजनिक अभियानों में भाग लेता है।

पुस्तकालय निवासियों को परिचालन समय (खुलने का समय, अवकाश, सप्ताहांत, स्वच्छता दिवस) और पुस्तकालय सेवाएं प्राप्त करने की शर्तों के बारे में तुरंत सूचित करता है, और अपनी गतिविधियों में महत्वपूर्ण बदलावों के बारे में तुरंत सूचित करता है।

1.5. पुस्तकालय नियमित रूप से स्थानीय समुदाय को अपने काम के बारे में रिपोर्ट करता है, निवासियों और स्थानीय सरकारों को अपनी गतिविधियों पर एक वार्षिक रिपोर्ट प्रकाशित और वितरित करता है।

2.1. सार्वजनिक पुस्तकालय एक स्पष्ट नीति और विकास रणनीति तैयार करता है, प्राथमिकताओं और सेवाओं को परिभाषित करता है, और पर्याप्त संसाधनों की उपलब्धता प्रदान करता है।

रणनीतिक योजना, कार्यक्रम और परियोजनाएं जो पुस्तकालय विकसित और कार्यान्वित करता है, उसे गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों को कवर करना चाहिए और सूचना और पुस्तकालयाध्यक्षता के क्षेत्र में वास्तविक और संभावित उपयोगकर्ताओं की जरूरतों और अपेक्षाओं को प्रतिबिंबित करना चाहिए।

2.2. पुस्तकालय की सबसे महत्वपूर्ण गतिविधियों में से एक उपयोगकर्ताओं को शिक्षा और स्व-शिक्षा का समर्थन करने, महत्वपूर्ण समस्याओं की चर्चा और निर्णय लेने में सक्षम भागीदारी के लिए सभी प्रकार की जानकारी प्रदान करना है।

2.3. पुस्तकालय नागरिकों के लिए सार्थक ख़ाली समय के आयोजन में भाग लेता है, उनकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देता है और उन्हें सांस्कृतिक विरासत से परिचित कराता है।

स्वतंत्र रूप से या अन्य संगठनों के साथ संयुक्त रूप से, पुस्तकालय शैक्षिक, सूचनात्मक और अन्य कार्यक्रमों और परियोजनाओं को लागू करता है, सांस्कृतिक कार्यक्रम (शाम, बैठकें, संगीत कार्यक्रम, व्याख्यान, त्यौहार, प्रतियोगिताएं, आदि) आयोजित करता है।

2.4. पारस्परिक और अंतरजातीय संचार की संस्कृति के निर्माण में पुस्तकालय की भागीदारी स्थानीय निवासियों के जातीय समूहों को उनकी मूल भाषा में जानकारी और ज्ञान तक पहुंच सुनिश्चित करके की जाती है।

पुस्तकालय जातीय समूहों की भाषाओं में साहित्य और सूचना की जरूरतों की पहचान करता है, अपने क्षेत्र और उससे आगे के राष्ट्रीय सांस्कृतिक केंद्रों और समुदायों के साथ सहयोग करता है, क्षेत्रीय और स्थानीय कार्यप्रणाली के साथ रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राष्ट्रीय पुस्तकालयों के साथ पेशेवर जानकारी का आदान-प्रदान करता है। केन्द्रों.

2.5. पुस्तकालय स्थानीय समुदाय की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक चेतना के निर्माण में सक्रिय रूप से भाग लेता है, मुख्य रूप से स्थानीय इतिहास गतिविधियों की प्रक्रिया में। इस लाइब्रेरी के लिए:

• स्थानीय जीवन के मुद्दों पर साहित्य एकत्र और संग्रहीत करता है;

• संदर्भ और ग्रंथ सूची तंत्र में स्थानीय विषयों को पूरी तरह से प्रतिबिंबित करता है;
• विभिन्न सूचना मीडिया पर स्थानीय इतिहास ग्रंथ सूची मैनुअल, संदर्भ पुस्तकें, प्रॉस्पेक्टस, गाइडबुक, पुस्तिकाएं संकलित और प्रकाशित करता है;
• अन्य संगठनों के साथ मिलकर, स्थानीय मौखिक परंपराओं के संरक्षण में, वंशावली संबंधी जानकारी की खोज में, व्यक्तिगत परिवारों और कुलों की वंशावली और इतिहास के अध्ययन में भाग लेता है, स्थानीय आकर्षणों, प्रसिद्ध हस्तियों और सबसे महत्वपूर्ण के इतिहास और जीवनी संबंधी विवरण तैयार करता है। आयोजन;
• स्थानीय इतिहास संघों के कार्य को व्यवस्थित करता है।

स्थानीय इतिहास संग्रहालय की अनुपस्थिति में, सार्वजनिक पुस्तकालय भौतिक वस्तुओं (लोक शिल्प, घरेलू सामान, तस्वीरें इत्यादि) एकत्र करने का बीड़ा उठाता है, जो पुस्तकालय में संग्रहालय प्रदर्शनियों का आधार बन जाता है।

2.6. सार्वजनिक पुस्तकालय की सबसे महत्वपूर्ण गतिविधियों में से एक उपयोगकर्ताओं की सूचना संस्कृति का विकास है। इस प्रयोजन के लिए, पुस्तकालय:

• प्रशिक्षण कार्यक्रमों के साथ, इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों के साथ, कंप्यूटर के उपयोग और इंटरनेट पर काम करने की बुनियादी बातों पर विशेष पाठ, सेमिनार और प्रशिक्षण आयोजित करता है;
• पुस्तकालय और शैक्षणिक संस्थानों में पुस्तकालय पाठ आयोजित करता है;
• पुस्तकालय का नियमित भ्रमण करता है, आगंतुकों को संग्रह, संदर्भ और ग्रंथ सूची उपकरण, तकनीकी साधनों और तकनीकी क्षमताओं से परिचित कराता है।

2.7. सार्वजनिक पुस्तकालय उपयोगकर्ताओं की पढ़ने की संस्कृति, बच्चों, युवाओं और वयस्कों की पढ़ने की क्षमता का निर्माण और विकास करता है, जीवन भर पढ़ने और शिक्षा की उनकी आवश्यकता का समर्थन और पोषण करता है।

2.8. सार्वजनिक पुस्तकालय में उपयोगकर्ता सेवा शहरों और ग्रामीण क्षेत्रों के निवासियों की विशेषताओं, आवश्यकताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखकर बनाई जाती है।

पुस्तकालय सभी श्रेणियों के नागरिकों की सेवा करता है, उन्हें उनके लिए सबसे सुविधाजनक मोड में पुस्तकालय, सूचना और सेवा सेवाओं की एक श्रृंखला प्रदान करता है: पुस्तकालय में या पुस्तकालय के बाहर, साथ ही टेलीफोन या ई-मेल द्वारा।

सूचना प्रौद्योगिकियां सार्वजनिक पुस्तकालय को सेवा के नए रूपों को पेश करने और उपयोग करने की अनुमति देती हैं, किसी भी उपयोगकर्ता को उसके स्थान की परवाह किए बिना, अपने स्वयं के और कॉर्पोरेट सूचना संसाधनों तक पहुंच प्रदान करती हैं।

2.9. एक आधुनिक पुस्तकालय को सेवा के निम्नलिखित मुख्य रूप प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:

• सेवा का स्थिर रूप (पुस्तकालय के भीतर उपयोगकर्ता को प्रदान की जाने वाली सभी प्रकार की पुस्तकालय सेवाएँ);
• सेवा का गैर-स्थिर रूप (उपयोगकर्ता को दस्तावेजों की डिलीवरी और निवास, कार्य, अध्ययन के स्थान पर अन्य पुस्तकालय सेवाओं का प्रावधान);
• दूरस्थ रखरखाव (सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के आधार पर दूरस्थ पहुंच में उपयोगकर्ता को सेवा)।

विशिष्ट बच्चों के पुस्तकालयों की अनुपस्थिति में, बच्चों के लिए सेवाएं सार्वजनिक पुस्तकालय के विभागों में आयोजित की जाती हैं।

2.10. किसी भी सुलभ रूप में, पुस्तकालय उन लोगों को सेवाएं प्रदान करता है, जो किसी न किसी कारण से, सामान्य रूप से वहां नहीं जा सकते, नागरिकों के सामाजिक रूप से बहिष्कृत समूह या ऐसे बहिष्कार के जोखिम वाले लोग: दृष्टिबाधित, श्रवणबाधित, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के घावों के साथ , अन्य श्रेणियों के विकलांग लोग; बुजुर्ग लोग; रूसी भाषा पर कमज़ोर पकड़ वाले व्यक्ति; अस्पतालों और विशेष चिकित्सा संस्थानों के मरीज़; अनाथालयों में रखे गए बच्चे; कैदी.

इन मामलों में, विशेष पुस्तकालयों के साथ, सेवा के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है: साहित्य उधार बिंदु, गृह सेवा, रिमोट एक्सेस सेवा, अंतरपुस्तकालय उधार, आदि।

2.11. नेत्रहीन और दृष्टिबाधित उपयोगकर्ताओं को कंप्यूटर प्रौद्योगिकी, हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर के माध्यम से इलेक्ट्रॉनिक सूचना संसाधनों तक पहुंच प्रदान की जाती है, अर्थात्: पूर्ण या आंशिक दृष्टि हानि (स्कैनर, स्क्रीन एक्सेस प्रोग्राम, स्पीच सिंथेसाइज़र, स्पीच आउटपुट डिवाइस) वाले उपयोगकर्ताओं के लिए अनुकूलित हार्डवेयर और सॉफ़्टवेयर मॉनिटर स्क्रीन, कन्वर्टर्स से ग्रंथों का स्वतंत्र पढ़ना)।

यदि दृष्टिबाधित लोगों के लिए सघन निवास स्थान हैं, तो एक सेवा विभाग या एक विशेष विभाग रखने की सलाह दी जाती है जहां नेत्रहीनों के लिए विशेष प्रारूपों की किताबें एकत्र की जाती हैं।

2.12. दूरस्थ क्षेत्रों के निवासियों या नागरिकों की उन श्रेणियों के लिए पुस्तकालय सेवाओं का संगठन विशेष महत्व रखता है जो अपनी कार्य गतिविधि या रहने की स्थिति की प्रकृति के कारण स्थिर पुस्तकालय का उपयोग नहीं कर सकते हैं। इन मामलों में, पुस्तकालय मोबाइल उपकरणों (बिब्लियोबस) का उपयोग करता है।

लाइब्रेरी बस को लगातार अद्यतन पुस्तक संग्रह, कानूनी और अन्य विशिष्ट डेटाबेस, आधुनिक उपकरण और इंटरनेट एक्सेस से सुसज्जित होना चाहिए।

2.13. पुस्तकालय सेवाओं को व्यवस्थित करने का एक आशाजनक रूप वह है जिसमें, एक पुस्तकालय में एक दस्तावेज़ प्राप्त करने के बाद, उपयोगकर्ता के पास इसे किसी अन्य पुस्तकालय में वापस करने का अवसर होता है, या किसी अन्य पुस्तकालय से दस्तावेज़ की डिलीवरी का आदेश देने का अवसर होता है, जिसका वह उपयोग करता है। एकल पुस्तकालय कार्ड का आधार।

पुस्तकालय सेवा का यह रूप आधुनिक तकनीकी आधार पर पुस्तकालयों के बीच उच्च स्तर के सहयोग को मानता है: एक ही सूचना पोर्टल पर भाग लेने वाले पुस्तकालयों के इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों का संयोजन, साथ ही घर पर दस्तावेज़ जारी करने के साथ पुस्तकालय से पुस्तकालय तक दस्तावेजों की सीधी डिलीवरी का आयोजन करना। (अंतरपुस्तकालय ऋण के विपरीत, जिसके लिए वाचनालय में उपयोग के लिए दस्तावेज़ जारी किए जाते हैं)।

2.14. प्रत्येक पुस्तकालय स्वतंत्र रूप से उपयोगकर्ताओं की जरूरतों और हितों और पुस्तकालय की क्षमताओं दोनों को ध्यान में रखते हुए सेवाओं की सूची और उनके प्रावधान की शर्तों को निर्धारित करता है।

किसी भी मामले में, पुस्तकालय नागरिकों को अपनी स्थितियों में सेवाओं की सबसे संपूर्ण श्रृंखला प्रदान करने के लिए बाध्य है, और पुस्तकालय सेवाओं की गुणवत्ता में उल्लेखनीय सुधार करने का प्रयास करता है।

2.15. सार्वजनिक पुस्तकालय की मुख्य निःशुल्क (बजट) सेवाओं में शामिल हैं:

• विशिष्ट दस्तावेज़ों और सूचना के अन्य स्रोतों की खोज और चयन में संदर्भ और परामर्श सहायता प्रदान करना;
• कैटलॉग, कार्ड फ़ाइलों और पुस्तकालय जानकारी के अन्य रूपों की एक प्रणाली के माध्यम से पुस्तकालय संग्रह की संरचना और पुस्तकालय संग्रह में विशिष्ट दस्तावेजों की उपलब्धता के बारे में जानकारी प्रदान करना;
• पुस्तकालय के उपयोग के नियमों के अनुसार अस्थायी उपयोग के लिए पुस्तकालय संग्रह से दस्तावेज़ जारी करना;
• इंटरलाइब्रेरी ऋण, इंट्रासिस्टम एक्सचेंज, या इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ वितरण का उपयोग करके अन्य पुस्तकालयों के संसाधनों का उपयोग करके अनुरोध को संतुष्ट करना।

2.16. बहुभाषी समुदायों के लिए पुस्तकालय और सूचना सेवाएँ आवश्यक सेवाएँ हैं और इन्हें हमेशा स्थानीय या विशिष्ट आवश्यकताओं पर प्रतिक्रिया देनी चाहिए।

2.17. सार्वजनिक पुस्तकालय में सेवा का सार्वभौमिक मानक दस्तावेजों का अधिकतम सुलभ संग्रह है।

पुस्तकालय परिसर की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, संग्रह का यथासंभव खुलासा किया जाना चाहिए और सार्वजनिक डोमेन में प्रस्तुत किया जाना चाहिए। बच्चों के साहित्य संग्रहों तक पहुंच का आयोजन करते समय, किसी को बच्चों के लिए साहित्य के वर्गीकरण और कैटलॉगिंग की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, जिससे पुस्तकालय संसाधनों के उपयोग को सुविधाजनक बनाया जा सके।

मूल्यवान या दुर्लभ उपाधियाँ जिन पर पुस्तकालय को गर्व है और विशेष रूप से संजोकर रखी गई हैं, उन्हें जनता के देखने के लिए कांच के मामलों, अलमारियों, विशेष प्रदर्शनियों में या पुस्तकालय की वेबसाइट पर प्रदर्शित किया जा सकता है।

2.18. सार्वजनिक पुस्तकालय वेबसाइट उपयोगकर्ता सेवा का एक आधुनिक रूप और सूचना और पुस्तकालय संसाधनों तक पहुँचने के लिए एक परिचालन चैनल बन रही है।

सार्वजनिक पुस्तकालय वेबसाइट उपयोगकर्ता के अनुकूल नेविगेशन सिस्टम प्रदान की जाती है और नेविगेशन सिस्टम द्वारा पूरक है जो दृश्य और श्रवण हानि वाले व्यक्तियों के लिए इसकी पहुंच सुनिश्चित करती है। इसका व्यापक रूप से उपयोग किया जा सकता है, जिसमें साहित्य के लिए इलेक्ट्रॉनिक ऑर्डर देना, इसके उपयोग की अवधि बढ़ाना, प्रमाण पत्र प्राप्त करना आदि शामिल है।

बच्चों के लिए एक अलग वेब पेज बनाया जा रहा है.

2.19. उपयोगकर्ताओं की विभिन्न श्रेणियों को सेवा प्रदान करने की प्रक्रिया में, पुस्तकालय उनके सुझावों और टिप्पणियों की पहचान करता है और उन्हें ध्यान में रखता है, और अधूरी मांग का विश्लेषण करता है।

पुस्तकालय सेवाओं की गुणवत्ता और प्रभावशीलता का मूल्यांकन पुस्तकालय द्वारा उनके प्रावधान के सभी चरणों में किया जाता है: जरूरतों की पहचान करना, मांग का अध्ययन करना, योजना, विकास, विज्ञापन, उपयोग और संतुष्टि विश्लेषण।

समग्र मूल्यांकन में पुस्तकालय सेवाओं की विशेषताएं शामिल हैं जैसे:

• मांग का अनुपालन और निष्पादन की दक्षता;
• सूचना सामग्री और सामग्री;
• निष्पादन और वितरण के आधुनिक तरीके और तरीके;
• उपयोगकर्ताओं के विशेष समूहों के लिए सेवाओं की संख्या और विशिष्टता (बच्चों और युवाओं के लिए, दृश्य हानि और श्रवण हानि वाले लोगों के लिए, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली और अन्य विकलांगताओं को नुकसान के साथ)।

सामान्य विशेषताओं को संकेतकों द्वारा पूरक किया जाना चाहिए जिनका उपयोग पुस्तकालय अपनी गतिविधियों की गुणवत्ता और प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए करता है।

2.20. उपयोगकर्ताओं की सेवा और सेवाएँ प्रदान करने सहित पुस्तकालय गतिविधियों की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए प्रभावी उपकरणों में से एक, आंतरिक मानकों और नियामक (या संदर्भ!) आवश्यकताओं के एक सेट का विकास है।

3. पुस्तकालय और पुस्तकालय के सूचना संसाधन

3.1. आधुनिक सार्वजनिक पुस्तकालय का मुख्य पुस्तकालय और सूचना संसाधन पुस्तकालय संग्रह रहता है, जिसमें विभिन्न प्रारूपों और विभिन्न मीडिया पर प्रकाशन शामिल होते हैं: किताबें, पत्रिकाएँ, दृश्य-श्रव्य और इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़।

3.2. प्रत्येक पुस्तकालय का संग्रह एक विशिष्ट क्षेत्र (नगरपालिका इकाई) का पुस्तकालय और सूचना संसाधन और रूसी संघ के राष्ट्रीय पुस्तकालय और सूचना संसाधन का हिस्सा है।

सार्वजनिक पुस्तकालय संग्रह की मुख्य विशेषताएँ आवश्यकताओं और माँग का अनुपालन, निरंतर नवीनीकरण हैं।

एक आधुनिक सार्वजनिक पुस्तकालय न केवल अपने संसाधनों पर बल्कि सभी उपलब्ध सूचनाओं तक पहुंच पर ध्यान केंद्रित करता है, और अंतर-पुस्तकालय संपर्क के चैनलों के उपयोग के माध्यम से अपने संग्रह की पुनःपूर्ति भी सुनिश्चित करता है: इंट्रासिस्टम एक्सचेंज, अंतर-पुस्तकालय ऋण, दस्तावेजों की इलेक्ट्रॉनिक डिलीवरी।

3.3. सार्वजनिक पुस्तकालय संग्रह की मात्रा रूसी संघ के एक निवासी की औसत पुस्तक आपूर्ति पर आधारित है, जिसमें शहर में 5-7 खंड शामिल हैं; ग्रामीण क्षेत्रों में 7-9 खंड।

हालाँकि, संग्रह की औसत मात्रा को स्थानीय निवासियों की जरूरतों, किसी विशेष पुस्तकालय की बारीकियों, अन्य पुस्तकालयों की निकटता, बाहरी संसाधनों तक पहुंच और वित्तीय क्षमताओं के आधार पर समायोजित किया जा सकता है।

3.4. सार्वजनिक पुस्तकालय का संग्रह, जो स्थानीय निवासियों की सभी श्रेणियों को सेवा प्रदान करता है, सामग्री में सार्वभौमिक है और इसमें विभिन्न प्रारूपों और विभिन्न मीडिया पर दस्तावेजों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है।

एक सार्वजनिक पुस्तकालय, जिसके पास स्थानीय कानूनी जमा राशि प्राप्त करने का अधिकार है, साथ ही स्थानीय सरकारों द्वारा स्वीकार किए गए आधिकारिक दस्तावेज़ भी हैं, पूरे क्षेत्र (नगरपालिका इकाई) के निवासियों के लिए उपलब्ध सबसे संपूर्ण संग्रह बनाता है।

किसी सार्वजनिक पुस्तकालय का एक विशेष संग्रह (उदाहरण के लिए, बच्चों का साहित्य या समस्या-उन्मुख साहित्य) उसकी गतिविधियों की प्राथमिकताओं के अनुसार विभिन्न प्रारूपों के दस्तावेजों और विभिन्न मीडिया पर पूरी तरह से तैयार किया जाता है।

3.5. सार्वजनिक पुस्तकालय के सार्वभौमिक संग्रह में (यदि सेवा क्षेत्र में कोई विशेष बच्चों का पुस्तकालय नहीं है), 14 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के लिए साहित्य कुल पुस्तकालय संग्रह का कम से कम 30% बनाता है और इसमें विभिन्न मीडिया पर दस्तावेज़ शामिल हैं शैक्षिक और विकासात्मक कार्यक्रम, खेल, आदि।

बच्चों के लिए ध्वनि रिकॉर्डिंग (भाषण और संगीत) और वीडियो रिकॉर्डिंग के कोष में घरेलू और विदेशी बच्चों के संगीत क्लासिक्स और फिल्म क्लासिक्स के सर्वोत्तम उदाहरण शामिल होने चाहिए।

पुस्तकालय संग्रह में आधुनिक और शास्त्रीय रूसी और विदेशी साहित्य के कार्यों सहित "बातचीत करने वाली किताबें" भी शामिल होनी चाहिए।

3.6. पुस्तकालय संग्रह में नेत्रहीनों के लिए विशेष प्रारूप होने चाहिए: उभरे हुए डॉट फ़ॉन्ट में किताबें, "बातचीत" किताबें, ऑडियो किताबें, राहत सामग्री, स्पर्श हस्तशिल्प प्रकाशन, डिजिटल प्रारूप में प्रकाशन, साथ ही सांकेतिक भाषा अनुवाद के साथ या मुद्रित के साथ दृश्य-श्रव्य सामग्री। बधिरों और कम सुनने वालों के लिए पाठ।

3.7. सार्वजनिक पुस्तकालय अपने संग्रह में उपयोगकर्ताओं के जातीय समूहों के लिए दस्तावेज़ शामिल करता है (अंतर्राष्ट्रीय अभ्यास को ध्यान में रखते हुए: 500 जातीय-राष्ट्रीय प्रतिनिधियों की आबादी के साथ - 100 खंड; 2000 तक की आबादी के साथ - प्रति 10 लोगों पर 1 खंड की दर से) ).

3.8. यह अनिवार्य है कि सार्वजनिक पुस्तकालय को स्थानीय और क्षेत्रीय समाचार पत्रों और पत्रिकाओं के साथ-साथ प्रमुख केंद्रीय प्रकाशनों की प्रतियां सदस्यता द्वारा प्राप्त हों। पत्रिकाओं के संग्रह में बच्चों के लिए प्रकाशनों के साथ-साथ पुस्तकालयाध्यक्षों के लिए पेशेवर प्रकाशन भी शामिल होने चाहिए।

3.9. संदर्भ और ग्रंथ सूची संबंधी प्रकाशनों के संग्रह की मात्रा सार्वजनिक पुस्तकालय के कुल संग्रह का कम से कम 10% होनी चाहिए।

इसमें सार्वभौमिक और उद्योग-विशिष्ट विश्वकोश, व्याख्यात्मक और भाषा शब्दकोश, स्थानीय इतिहास और पर्यटक संदर्भ पुस्तकें, एटलस, मार्ग मानचित्र, पता पुस्तिकाएं, सूचना मैनुअल, किसी विशेष क्षेत्र (नगरपालिका) के सभी निवासियों के लिए प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास में सहायता के लिए कार्यक्रम शामिल होने चाहिए। इकाई)।

3.10. सार्वजनिक पुस्तकालय संग्रह के महत्व को बनाए रखने के लिए, क्षेत्रीय विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए इसे लगातार भरना आवश्यक है:

• आईएफएलए/यूनेस्को की सिफ़ारिश के अनुसार - प्रति 1000 निवासियों पर 250 नए आगमन;
• रूसी राष्ट्रीय पुस्तकालय द्वारा प्रस्तावित पद्धति के अनुसार - वर्ष के लिए कुल पुस्तक निर्गम में नई प्राप्तियों का 3.8%;
• रूस में स्वीकृत प्रति व्यक्ति औसत पुस्तक आपूर्ति के स्तर को बनाए रखने पर आधारित।

3.11. सार्वजनिक पुस्तकालय संग्रह का नवीनीकरण उनकी पुनःपूर्ति की दर और दस्तावेजों के समय पर निष्कासन और राइट-ऑफ दोनों द्वारा निर्धारित किया जाता है। पुस्तकालय के लिए जीर्ण-शीर्ण और पुराने प्रकाशनों, विशेष रूप से संदर्भ सामग्री, साथ ही ऐसे प्रकाशनों को लिखना अनिवार्य है जो अपनी प्रासंगिकता खो चुके हैं और उपयोगकर्ताओं के बीच मांग में नहीं हैं।

किसी दिए गए क्षेत्र के लिए स्थायी महत्व के दस्तावेज़ पुस्तकालय के संग्रह में स्थायी रूप से रहने चाहिए। ऐसे दस्तावेजों की एक प्रति को पारंपरिक रूप में संग्रहीत किया जा सकता है या किसी अन्य भंडारण माध्यम (माइक्रोफिल्म या इलेक्ट्रॉनिक रूप) पर पुन: प्रस्तुत किया जा सकता है।

3.12. पुस्तकालय प्लेसमेंट, प्रकाश व्यवस्था, तापमान और आर्द्रता की स्थिति, अग्नि सुरक्षा इत्यादि के स्थापित मानकों के अनुसार संग्रह की सुरक्षा और दस्तावेजों की सामान्य भौतिक स्थिति सुनिश्चित करने के लिए बाध्य है।

बी. इलेक्ट्रॉनिक संसाधन

3.13. इलेक्ट्रॉनिक संसाधन बनाने, सेवा के नए रूप विकसित करने और गुणात्मक रूप से नए स्तर पर सूचना की उपलब्धता सुनिश्चित करने के लिए, स्वचालित सूचना पुस्तकालय प्रणाली (एआईबीएस) के आधार पर सार्वजनिक पुस्तकालय का लगातार सूचनाकरण किया जा रहा है। इसमें शामिल है:

• कर्मचारियों और उपयोगकर्ताओं के लिए स्वचालित कार्यस्थानों की आवश्यक संख्या निर्धारित करने सहित एक सामग्री और तकनीकी आधार का निर्माण;
• लाइसेंस प्राप्त सॉफ़्टवेयर उत्पाद ख़रीदना, स्थानीय क्षेत्र नेटवर्क (LAN) बनाना, इंटरनेट से जुड़ना;
• सभी प्रमुख पुस्तकालय प्रक्रियाओं का स्वचालन: प्रबंधकीय, तकनीकी (अधिग्रहण, प्रसंस्करण और कैटलॉगिंग, संदर्भ और ग्रंथ सूची उपकरण का निर्माण, आदि), पुस्तकालय सेवाएं, पाठकों के लिए सूचना समर्थन, पुस्तकालय (पुस्तकालय प्रणाली) प्रबंधन;
• नए तकनीकी अवसरों का कार्यान्वयन, जिसमें इलेक्ट्रॉनिक सूचना संसाधनों का निर्माण और विस्तार, संसाधनों और सेवाओं के बारे में जानकारी पोस्ट करने के लिए एक पुस्तकालय वेबसाइट का निर्माण, इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों और आभासी सेवाओं तक दूरस्थ पहुंच का प्रावधान, कॉर्पोरेट परियोजनाओं में भागीदारी शामिल है।

3.14. मुख्य इलेक्ट्रॉनिक संसाधन जो पुस्तकालय स्वतंत्र रूप से बनाता है, या तो अन्य पुस्तकालयों के साथ संयुक्त रूप से, या कॉर्पोरेट संसाधन के उपयोग के माध्यम से, पुस्तकालय के संग्रह के लिए इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग है।

3.15. इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग के अलावा, सार्वजनिक पुस्तकालय स्वतंत्र रूप से विभिन्न प्रकार के डेटाबेस बना सकता है: ग्रंथ सूची, तथ्यात्मक, पूर्ण-पाठ, जिसमें स्थानीय सरकारों द्वारा स्वीकृत आधिकारिक दस्तावेजों का डेटाबेस भी शामिल है।

बिना किसी असफलता के, पुस्तकालय एक स्थानीय इतिहास इलेक्ट्रॉनिक संसाधन बनाता है: विषयगत डेटाबेस जो स्थानीय समुदाय के विकास की दिशाओं और इसकी ऐतिहासिक स्मृति को दर्शाते हैं।

उपयोगकर्ताओं को उनकी सूचना आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए अधिक संपूर्ण और उच्च गुणवत्ता वाली सेवा प्रदान करने के लिए, पुस्तकालय को तैयार डेटाबेस खरीदना होगा।

3.16. सबसे बड़ा सार्वजनिक पुस्तकालय "डिजिटल" परियोजनाओं के कार्यान्वयन में भाग ले सकता है और अपना स्वयं का इलेक्ट्रॉनिक संग्रह बना सकता है।

3.17. कॉर्पोरेट परियोजनाओं में और एकीकृत सूचना नेटवर्क (क्षेत्रीय, अंतरक्षेत्रीय, संघीय, अंतर्राष्ट्रीय) के निर्माण में सार्वजनिक पुस्तकालय की भागीदारी विभिन्न विभागों के पुस्तकालयों, सांस्कृतिक और शैक्षणिक संस्थानों, सूचना केंद्रों और अन्य के साथ बातचीत के आधार पर की जाती है। संगठन.

कॉर्पोरेट इंटरैक्शन के ढांचे के भीतर मुख्य गतिविधियों का उद्देश्य उपयोगकर्ताओं की जरूरतों को पूरा करने के लिए पुस्तकालय की क्षमताओं का विस्तार करना है .

पुस्तकालय में उपलब्ध इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों के अलावा, इसकी वेबसाइट में उपयोगी इंटरनेट लिंक, इंटरनेट पतों की सूची, सूचना नेविगेटर का संग्रह हो सकता है जो नई लाइब्रेरी और कार्य के सूचना प्रपत्र प्रदान करते हैं, जिसमें एक आभासी संदर्भ सेवा, सूचना संसाधनों की इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतियाँ और पुस्तकालय सेवाएँ, आदि

3.18. कंप्यूटर उपकरणों के साथ पुस्तकालय के प्रावधान का स्तर न केवल वित्तीय क्षमताओं पर निर्भर होना चाहिए, बल्कि नई प्रौद्योगिकियों को पेश करने के क्षेत्र में पुस्तकालय के सामने आने वाले कार्यों और नए संसाधनों और सेवाओं के लिए उपयोगकर्ताओं की जरूरतों पर भी निर्भर होना चाहिए।

आवश्यकताओं के अनुसार, पुस्तकालय को कर्मचारियों और उपयोगकर्ताओं के लिए स्वचालित वर्कस्टेशन, एक LAN में एकजुट, एक LAN को व्यवस्थित करने के लिए उपकरण, एक इंटरनेट एक्सेस डिवाइस, एक स्कैनर, प्रिंटर, एक लाइसेंस प्राप्त ऑपरेटिंग सिस्टम, जिसमें एक प्रदान करने वाला भी शामिल है, प्रदान किया जाना चाहिए। नेत्रहीन उपयोगकर्ताओं के लिए इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों तक पहुंच, लाइसेंस प्राप्त कार्यालय कार्यक्रमों का एक पैकेज।

सभी सॉफ़्टवेयर (साथ ही ऑडियो और वीडियो सामग्री) के साथ इसके उपयोग के लिए लाइसेंस होना चाहिए।

इंटरनेट से कनेक्ट करना सेलुलर ऑपरेटरों द्वारा प्रदान की गई तकनीक का उपयोग करके किया जा सकता है, या तो वायर्ड टेलीफोन लाइन के माध्यम से या उपग्रह संचार के माध्यम से।

3.19. नेत्रहीन उपयोगकर्ताओं के लिए स्वचालित स्थानों के लिए सॉफ़्टवेयर को वर्ल्ड वाइड वेब (C3W) के कंसोर्टियम की सिफारिशों के अनुसार अनुकूलित किया जाना चाहिए ताकि नेत्रहीन और दृष्टिबाधित लोगों के लिए सॉफ़्टवेयर की पहुंच सुनिश्चित की जा सके।

3.20. सार्वजनिक पुस्तकालय में सूचना प्रणालियों के लिए उपकरण और सॉफ्टवेयर समर्थन को सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों की आवश्यकताओं के अनुसार अद्यतन किया जाना चाहिए - हर पांच साल में कम से कम एक बार।

4. पुस्तकालय की नियुक्ति और स्थान का संगठन

4.1. क्षेत्र की प्रत्येक बस्ती (नगरपालिका इकाई) में एक सार्वजनिक पुस्तकालय की उपस्थिति अनिवार्य है।

4.2. प्रत्येक सार्वजनिक पुस्तकालय की स्थापना उसकी अधिकतम पहुंच को ध्यान में रखते हुए की जाती है (किसी स्थानीय निवासी को पुस्तकालय तक पहुंचने में 15-20 मिनट से अधिक का समय नहीं लगता)।

सभी स्थानीय निवासियों के लिए सार्वजनिक पुस्तकालय की पहुंच इसके सुविधाजनक स्थान से भी सुनिश्चित की जाती है: सबसे अधिक बार देखे जाने वाले सांस्कृतिक, खरीदारी और व्यापार केंद्रों में, पैदल यात्री मार्गों के चौराहे पर, और परिवहन लिंक के करीब।

पुस्तकालय की दृश्यता निम्नलिखित तत्वों की उपस्थिति से प्राप्त होती है:

• पुस्तकालय तक निःशुल्क पहुंच और आसपास के क्षेत्र की सफाई;
• दृश्यमान और आसानी से पहचाने जाने योग्य पुस्तकालय का नाम और सक्षम विज्ञापन;
• सड़क संकेत प्रणाली;
• विकलांग लोगों के लिए ध्वनि अभिविन्यास संकेतकों से सुसज्जित

GOST मानकों के अनुसार दृष्टि (सड़क क्रॉसिंग पर अंधे पैदल यात्रियों की उपस्थिति का संकेत देने वाले संकेत);

• एम्बुलेंस और अग्निशमन गाड़ियों सहित वाहनों के लिए पार्किंग।

यह सलाह दी जाती है कि पुस्तकालय के बगल में एक किंडरगार्टन या चौक हो, साथ ही बच्चों के खेलने के लिए जगह भी हो।

4.3. एक सार्वजनिक पुस्तकालय एक अलग इमारत में, क्लस्टर-प्रकार की इमारत में अन्य संस्थानों और संगठनों के साथ एक ही छत के नीचे, साथ ही किसी अन्य इमारत (आवासीय या सार्वजनिक) के विशेष विस्तार में स्थित हो सकता है।

स्वच्छता, अग्नि और आतंकवाद विरोधी सुरक्षा के मानदंडों और विनियमों के अनुपालन में एक व्यक्तिगत परियोजना के अनुसार पुस्तकालय के रूप में विशेष रूप से डिजाइन और निर्मित एक अलग इमारत में नियुक्ति सबसे वांछनीय है।

पुस्तकालय को आवासीय (विशेषकर एचओए द्वारा प्रबंधित भवनों में) या सार्वजनिक भवन के उपयुक्त परिसर में स्थापित करना कम वांछनीय है।

4.4. सार्वजनिक पुस्तकालय स्थापित करने के किसी भी विकल्प के साथ, जनता के लिए एक सुविधाजनक और मुफ्त दृष्टिकोण और पुस्तकालय के उत्पादन उद्देश्यों और अग्नि परिवहन तक पहुंच प्रदान की जानी चाहिए।

जब पुस्तकालय एक शैक्षणिक संस्थान (स्कूल, कॉलेज, आदि) के समान भवन में स्थित हो, तो आगंतुकों की मुफ्त पहुंच के लिए पुस्तकालय में एक स्वायत्त प्रवेश और निकास होना चाहिए और धन की सुरक्षा सुनिश्चित करनी चाहिए; सामाजिक-सांस्कृतिक परिसर में स्थित होने पर, पुस्तकालय की कार्यात्मक विशिष्टता, इसके संग्रह की सुरक्षा और इसके उपयोगकर्ताओं के लिए आरामदायक वातावरण सुनिश्चित करने के लिए विशेष परिसर प्रदान किया जाना चाहिए।

4.5. सार्वजनिक पुस्तकालय स्थानीय निवासियों के उस हिस्से के लिए भी सुलभ होना चाहिए, जो सामाजिक बहिष्कार के जोखिम में हैं, विशेष रूप से कम-गतिशीलता वाले समूह: मस्कुलोस्केलेटल विकारों वाले विकलांग लोग, दृष्टि और श्रवण हानि वाले लोग, बुजुर्ग, और प्रैम वाले लोग, गर्भवती महिलाएं, आदि

व्हीलचेयर उपयोगकर्ताओं के लिए, पुस्तकालय के प्रवेश द्वार को लेवल ट्रांज़िशन पर प्रवेश और निकास पर रैंप से सुसज्जित किया जाना चाहिए; पुस्तकालय परिसर के साथ-साथ पुस्तकालय संग्रहों में घुमक्कड़ों के निःशुल्क प्रवेश के लिए दरवाजे खोलने को निर्माण GOST मानकों का पालन करना चाहिए। पुस्तकालय को विशेष धारकों, बाड़, लिफ्ट, काम के लिए विशेष कुर्सियों से सुसज्जित किया जाना चाहिए और विकलांगों के लिए स्वच्छता क्षेत्र होना चाहिए।

4.6. पुस्तकालय विभागों और सेवाओं के लेआउट और प्लेसमेंट को इसमें उपयोग और काम में आसानी सुनिश्चित करनी चाहिए। परिसर के लचीले लेआउट का सिद्धांत आपको बदलती जरूरतों और पुस्तकालय प्रौद्योगिकी को ध्यान में रखते हुए उनके अनुपात को बदलने की अनुमति देगा।

संदर्भ और ग्रंथ सूची उपकरण के लिए परिसर एक विशेष संदर्भ और ग्रंथ सूची विभाग के परिसर के संयोजन में, लॉबी (दूसरी मंजिल से अधिक ऊंचा नहीं) के साथ एक सुविधाजनक कनेक्शन में स्थित होना सबसे अच्छा है।

धन भंडारण के लिए परिसर का जारीकर्ता विभागों, प्रसंस्करण विभाग के साथ सुविधाजनक संबंध होना चाहिए और भंडारण विभाग के कार्यालय परिसर के साथ सीधे संचार होना चाहिए।

4.7. पुस्तकालय परिसर के क्षेत्रों के आयाम स्वीकृत मानकों के आधार पर उनके कार्यात्मक उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किए जाते हैं।

उपयोगकर्ता सेवाओं के लिए क्षेत्रों के आयाम मानकों के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं:

• सदस्यता निधि रखने के लिए क्षेत्र कम से कम 5 वर्ग मीटर की दर से। 1000 खंडों के लिए मी;
• वाचनालय स्टॉक रखने के लिए 10 वर्ग मीटर की दर से क्षेत्र। 1000 खंडों के लिए मी;
• विशिष्ट विभागों के लिए 5 वर्ग मीटर की दर से क्षेत्र। मी प्रति 1000 भंडारण इकाइयाँ;
• कम से कम 3.5 वर्ग मीटर की दर से संदर्भ और सूचना उपकरण (कैटलॉग) रखने के लिए क्षेत्र। 1 कैटलॉग कैबिनेट के लिए मी;
• 4.5 वर्ग मीटर की दर से साहित्य प्राप्त करने और जारी करने वाले विभागों के लिए क्षेत्र। 1 विभाग के लिए मी;
• कम से कम 6.0 वर्ग मीटर की दर से स्वचालित कार्यस्थान रखने के लिए क्षेत्र। मी प्रति 1 उपयोगकर्ता;
• पुस्तकालय में सीटों की संख्या 2.5 वर्ग मीटर के मान से निर्धारित की जाती है। एक जगह के लिए मी; उपयोगकर्ताओं के लिए लगभग 10% बैठने की जगह बैठने के क्षेत्र में होनी चाहिए;
• प्रदर्शनियों को समायोजित करने के लिए, पुस्तकालय के मुख्य प्रभागों में से एक (सदस्यता, वाचनालय) के क्षेत्र में 10% तक की वृद्धि की आवश्यकता है;
• सांस्कृतिक कार्यक्रम आयोजित करने के लिए आपके पास कम से कम 25 वर्ग मीटर का एक अलग कमरा होना चाहिए। एम;
• लॉबी क्षेत्र 0.2 वर्ग मीटर की दर से। 1 आगंतुक के लिए मी;
• अलमारी क्षेत्र 0.08 वर्ग पर आधारित है। कैंटिलीवर हैंगर के 1 हुक के लिए मी।

विकलांग व्यक्तियों की सेवा के लिए परिसर के आकार में 2.7-3.0 वर्ग मीटर की दर से वृद्धि की आवश्यकता है। किसी विशेष विभाग के प्रति 1 उपयोगकर्ता मी.

पुस्तकालय संग्रह के लिए भंडारण स्थान के आयाम निम्नलिखित मानकों के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं:

• किताबों और पत्रिकाओं के लिए कम से कम 2.5 वर्ग मीटर। 1000 खंडों के लिए मी;
• समाचार पत्र फ़ाइलों के लिए 14 वर्ग से कम नहीं। 1000 फ़ाइलों के लिए मी;
• दृश्य-श्रव्य दस्तावेज़ों के लिए कम से कम 3 वर्ग मीटर। 1000 प्रतियों के लिए मी.

4.8. कार्यालय परिसर की संख्या पूर्णकालिक कर्मचारियों की संख्या और उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों पर निर्भर करती है, लेकिन जिस क्षेत्र पर उनका कब्जा है वह पढ़ने के क्षेत्र के क्षेत्र का कम से कम 20% होना चाहिए।

मुख्य उत्पादन क्षेत्रों के क्षेत्रों का आयाम उनके उद्देश्य के अनुसार और स्थापित मानकों के आधार पर निर्धारित किया जाता है। उदाहरण के लिए:

• धन के अधिग्रहण और प्रसंस्करण की प्रक्रियाओं में शामिल कर्मियों के लिए 1 कार्यस्थल का क्षेत्र - 9-12 वर्ग। एम;
• वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सेवा कर्मियों के लिए - 9 वर्ग। एम;
• प्रशासनिक कर्मचारियों के लिए - 5-6 वर्ग। मी, निदेशक, उप निदेशक सहित - 15 से 40 वर्ग मीटर तक। एम।

4.9. उत्पादन उद्देश्यों और उपयोगकर्ताओं की सेवा के लिए तकनीकी साधनों से सुसज्जित कार्यस्थलों को पावर ग्रिड तक पहुंच के साथ विशेष रूप से अनुकूलित परिसर में स्थित होना चाहिए, और संचालन के लिए सुरक्षात्मक उपकरण प्रदान किए जाने चाहिए, जो स्वच्छता और महामारी विज्ञान के मानदंडों के अनुसार सुसज्जित और सुसज्जित हों। नियम और मानक (SanPiN)।

कार्यालय परिसर में एक दूसरे के बीच और उपयोगकर्ता सेवा विभागों के साथ सुविधाजनक कार्यात्मक संबंध होना चाहिए।

4.10. पुस्तकालय को आग और सुरक्षा उपकरण उपलब्ध कराए जाने चाहिए: प्रति 50 वर्ग मीटर में 1 अग्निशामक यंत्र। फर्श का मीटर, लेकिन प्रत्येक कमरे के लिए 1 से कम नहीं, अलार्म सिस्टम।

4.11. पुस्तकालय में आरामदायक प्रवास और इसकी सेवाओं का उपयोग विभिन्न घटकों का उपयोग करके प्राप्त किया जाता है, जैसे:

• उपयोगकर्ताओं के मुक्त आवागमन के लिए सांकेतिक जानकारी की उपलब्धता;
• विभिन्न प्रकार के दस्तावेज़ों, मीडिया और दूरसंचार की पहुंच;
• कार्यात्मक उपकरण, सरल और उपयोग में आसान;
• डिज़ाइन जो आराम पैदा करता है और काम, संचार और विश्राम के लिए अनुकूल है;
• कर्मचारियों की पेशेवर नैतिकता, उपयोगकर्ता अधिकारों का सम्मान।

4.12. बच्चों को एक पुस्तकालय स्थान की आवश्यकता होती है जिसे वे अपने बचपन के रूप में देख सकें।

सार्वजनिक पुस्तकालय का बच्चों का क्षेत्र बच्चों के लिए आसानी से पहचानने योग्य, मैत्रीपूर्ण, आकर्षक और आरामदायक स्थान होना चाहिए, जो अपनी कार्यक्षमता और असामान्यता से प्रतिष्ठित हो: विशेष फर्नीचर, रंग और सजावटी डिजाइन, आदि।

4.13. सार्वजनिक पुस्तकालय के संचालन के घंटे स्थानीय निवासियों की जरूरतों और इसकी यात्राओं की तीव्रता को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किए जाते हैं।

पुस्तकालय खुलने का समय आम जनता के काम के घंटों से पूरी तरह मेल नहीं खाना चाहिए।

पुस्तकालय केन्द्रों के खुलने का समय (और सेवा के मोबाइल रूप) स्थानीय परिस्थितियों के आधार पर विनियमित होते हैं।

5. सार्वजनिक पुस्तकालय कर्मचारी

5.1. सार्वजनिक पुस्तकालय के कर्मचारियों के पास पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताएं होनी चाहिए; अपने पेशेवर स्तर में सुधार करें, रचनात्मक और रचनात्मक गतिविधियों की क्षमता विकसित करें। प्रत्येक व्यक्ति को अपनी नौकरी की जिम्मेदारियों और अधिकारों से परिचित होना चाहिए।

सभी कर्मचारियों को अपने पुस्तकालय के विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों, समस्याओं और संभावनाओं को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए। प्रत्येक कर्मचारी को अपने पुस्तकालय की रणनीति के विकास, परियोजना गतिविधियों में भाग लेने और पुस्तकालय सेवाओं में सुधार के लिए सक्रिय प्रस्तावों के साथ आने का अवसर मिलना चाहिए।

5.2. पुस्तकालय प्रबंधन और उसके संस्थापक को पर्याप्त संख्या में कर्मचारियों को सुनिश्चित करना होगा।

पूर्णकालिक कर्मचारियों की संख्या मौजूदा गणना विकल्पों में से एक के आधार पर निर्धारित की जाती है।

विकल्प 1 (सार्वभौमिक)। पूर्णकालिक कर्मचारियों के लिए मानक आवश्यकता मुख्य प्रदर्शन संकेतकों के आधार पर पुस्तकालयों में किए गए कार्य के लिए कार्य समय बजट और समय मानकों को ध्यान में रखते हुए गणना के आधार पर निर्धारित की जाती है: पाठकों की संख्या और यात्राओं की तीव्रता, मात्रा प्रदान की गई सेवाओं की संख्या, संरचनात्मक प्रभागों, शाखाओं और गैर-स्थिर रूपों आदि की संख्या।

विकल्प 2। पूर्णकालिक कर्मचारियों के लिए नियामक आवश्यकता बुनियादी पुस्तकालय प्रक्रियाओं को सुनिश्चित करने की आवश्यकता के आधार पर निर्धारित की जाती है:

• दस्तावेज़ों का अधिग्रहण और प्रसंस्करण - प्रति 1000 प्रतियों में 0.7-1 लोगों की दर से;
• निधि का संगठन - प्रति 60 हजार प्रतियों में 1-1.2 लोगों की दर से;
• उपयोगकर्ता सेवा - प्रति 1000 निवासियों पर 3-3.5 लोगों की दर से;
• संदर्भ, ग्रंथ सूची और सूचना गतिविधियाँ - प्रति 1000 निवासियों पर 1-1.5 लोगों की दर से।

विकल्प 3. पूर्णकालिक कर्मचारियों की मानक आवश्यकता जनसंख्या के आकार के आधार पर निर्धारित की जाती है:

• 50,000 तक की आबादी वाले शहरों में - प्रति 2,000 निवासियों पर 1 कर्मचारी की दर से;
• 50,000 या अधिक की आबादी वाले शहरों में - प्रति 2,500 निवासियों पर 1 कर्मचारी की दर से;
• और साथ ही - 14 वर्ष से कम आयु के प्रति 1000 निवासियों पर 1 कर्मचारी;
• ग्रामीण क्षेत्रों में - प्रति 500-1000 निवासियों पर 1 कर्मचारी की दर से;
• और साथ ही - 14 वर्ष से कम आयु के प्रति 500 ​​निवासियों पर 1 कर्मचारी।

5.3. पुस्तकालय प्रबंधन को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि पुस्तकालय कर्मचारियों के पास विभिन्न कार्यात्मक जिम्मेदारियों को निभाने के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान वाले विशेषज्ञ हों:

• विशेष उपयोगकर्ता समूहों (बच्चों, युवाओं, जातीय समूहों, बुजुर्गों, विकलांग लोगों और अन्य समस्या श्रेणियों) की सेवा करना;
• कुछ प्रकार के दस्तावेज़ों (इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़, ऑडियो सामग्री, संगीत प्रकाशन, कला प्रकाशन, विदेशी भाषाओं में साहित्य, उभरे हुए डॉट फ़ॉन्ट सामग्री, आदि) के साथ काम करने के लिए;
• सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन और उपयोग, इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों के निर्माण और सूचना सेवाओं के प्रावधान के लिए।

5.4. पुस्तकालय विशेषज्ञों की बुनियादी शिक्षा राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा निर्धारित की जाती है। लाइब्रेरियन को हर 3 साल में कम से कम एक बार नगरपालिका, क्षेत्रीय और संघीय दोनों स्तरों पर अतिरिक्त व्यावसायिक प्रशिक्षण से गुजरना होगा।

पुस्तकालय कर्मचारियों के प्रशिक्षण के लिए आवंटित वित्तीय संसाधनों की राशि वेतन के लिए आवंटित बजट मद का कम से कम 0.5% होनी चाहिए।

5.5. पुस्तकालय का प्रबंधन और इसके संस्थापक सभी कर्मचारियों के लिए सतत शिक्षा के एक कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं, जिसमें पेशेवर गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में उन्नत प्रशिक्षण के विभिन्न रूपों पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, जिसमें क्षेत्र के भीतर, देश के भीतर पुस्तकालयाध्यक्षों के लिए इंटर्नशिप का संगठन भी शामिल है। विदेश।

सभी स्तरों पर पुस्तकालयाध्यक्षों के लिए व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों में विकलांग लोगों के लिए एकीकृत सेवाओं के मुद्दे शामिल होने चाहिए और क्षेत्र में एक विशेष पुस्तकालय के साथ संयुक्त परियोजनाओं के ढांचे के भीतर किए जाने चाहिए।

5.7. पुस्तकालय का प्रबंधन और इसके संस्थापक सार्वजनिक पुस्तकालय के कर्मचारियों को सामाजिक और व्यावसायिक सुरक्षा प्रदान करते हैं, कर्मचारियों के लिए संतोषजनक कामकाजी परिस्थितियाँ बनाने का ध्यान रखते हैं, युवा पेशेवरों को सहायता प्रदान करते हैं और उनके पेशेवर विकास को बढ़ावा देते हैं।

6. सार्वजनिक पुस्तकालय गतिविधियों का समर्थन

6.1. सार्वजनिक पुस्तकालयों का स्थिर संचालन संघीय और क्षेत्रीय कानून, स्थानीय नियमों को अपनाने के साथ-साथ स्थानीय स्रोतों से गारंटीकृत धन द्वारा सुनिश्चित किया जाता है।

6.2. राज्य और स्थानीय सरकारें जनसंख्या के लिए आवश्यक पुस्तकालय नेटवर्क, पुस्तकालय और सूचना सेवाओं के विकास को बढ़ावा देने, सार्वजनिक पुस्तकालयों के आधुनिकीकरण और आधुनिक पुस्तकालय भवनों के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

सार्वजनिक पुस्तकालय की गतिविधियाँ संस्कृति और शिक्षा, क्षेत्र के सूचना विकास (नगरपालिका इकाई) के क्षेत्र में दीर्घकालिक रणनीति का एक अनिवार्य घटक होनी चाहिए।

6.3. सार्वजनिक पुस्तकालय का वित्तपोषण उसके संचालन के सभी चरणों में योजनाबद्ध आधार पर किया जाना चाहिए और गतिविधि के लक्ष्यों, उद्देश्यों और प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के सफल कार्यान्वयन में योगदान देना चाहिए।

वर्तमान चरण में, सार्वजनिक पुस्तकालयों के सूचनाकरण को उनके विकास की सबसे महत्वपूर्ण दिशा, नागरिकों के लिए पुस्तकालय सेवाओं के आधुनिकीकरण के मुख्य साधन के रूप में समर्थन देने पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

सार्वजनिक पुस्तकालय के बजट में पुस्तकालय कर्मचारियों और उपयोगकर्ताओं के प्रशिक्षण, प्रौद्योगिकी और संसाधनों को अद्यतन करने और पुस्तकालय सेवाओं में सुधार की जरूरतों को प्रतिबिंबित करना चाहिए।

सार्वजनिक पुस्तकालयों को विकलांग लोगों और अन्य समस्या समूहों के साथ काम करने में वित्तीय सहायता की भी आवश्यकता होती है।

6.4. पुस्तकालय सक्रिय रूप से अपने विकास के लिए विभिन्न अन्य संभावित स्रोतों (उदाहरण के लिए, उच्च स्तर के बजट, अनुदान, प्रायोजकों और परोपकारी लोगों से धन, अपनी स्वयं की व्यावसायिक गतिविधियाँ) से स्वतंत्र रूप से, साथ ही सरकार और स्थानीय सरकारों के समर्थन से अतिरिक्त धन आकर्षित करता है।

6.5. पुस्तकालय के प्रमुख को आवश्यक धन प्राप्त करने की आवश्यकता को उचित रूप से उचित ठहराना चाहिए और लागतों को उचित ठहराना चाहिए।

राज्य और स्थानीय सरकारी निकायों को सार्वजनिक पुस्तकालयों के काम के मापदंडों को निष्पक्ष रूप से निर्धारित करना चाहिए और उनकी गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने के लिए बेंचमार्क मानदंड स्थापित करना चाहिए।

"सार्वजनिक पुस्तकालय संचालन के लिए मॉडल मानक" का नया संस्करण तैयार करते समय निम्नलिखित का उपयोग किया गया था:

सामाजिक और व्यावसायिक दस्तावेज़ और गैर-सरकारी संगठनों के दस्तावेज़

सभी कार्यक्रम के लिए यूनेस्को सूचना।

पुलमैन कार्यक्रम. 2002-2003.

प्रोजेक्ट कैलीमेरा. 2004.

पुस्तकालयों, सूचना सेवाओं और बौद्धिक स्वतंत्रता पर घोषणा। ग्लासगो में इंटरनेशनल फेडरेशन ऑफ लाइब्रेरी एसोसिएशन एंड इंस्टीट्यूशंस (आईएफएलए) की परिषद द्वारा अपनाया गया (अगस्त 2002)।

सार्वजनिक पुस्तकालयों पर कोपेनहेगन घोषणा। कोपेनहेगन में नीति निर्माताओं की अंतर्राष्ट्रीय बैठक में "सूचना समाज में सार्वजनिक पुस्तकालयों की भूमिका" (अक्टूबर, 1999) को अपनाया गया।

सूचना सोसायटी के लिए ट्यूनीशियाई कार्यक्रम। (दस्तावेज़ WSIS-05/TUNIS/DOC/6(Rev.1)-R. 15 नवंबर, 2005)।

पुस्तकालयों पर अलेक्जेंड्रियन घोषणापत्र। कार्रवाई में सूचना समाज. (आईएफएलए द्वारा 11 नवंबर 2005 को बिब्लियोथेका अलेक्जेंड्रिना, अलेक्जेंड्रिया, मिस्र में स्वीकृत)।

बाल अधिकारों पर कन्वेंशन (13 जून, 1990 को यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत द्वारा अनुमोदित। 15 सितंबर, 1990 को रूसी संघ के लिए लागू हुआ)।

आईएफएलए/यूनेस्को सार्वजनिक पुस्तकालय घोषणापत्र। 1994.

सार्वजनिक पुस्तकालय पर आरबीए घोषणापत्र। 2003.

आईएफएलए इंटरनेट घोषणापत्र। 2002.

बहुसांस्कृतिक पुस्तकालय पर IFLA घोषणापत्र। 2008.

रूसी लाइब्रेरियन की व्यावसायिक नैतिकता संहिता। आरबीए. 1996.

सार्वजनिक पुस्तकालय गतिविधियों के लिए मॉडल मानक। आरबीए. 2001.

सार्वजनिक पुस्तकालय सेवाओं के विकास के लिए आईएफएलए/यूनेस्को गाइड। 2002.

आईएफएलए इंटरनेट घोषणापत्र के लिए आईएफएलए/यूनेस्को गाइड। 2006.

बच्चों के पुस्तकालयों के लिए IFLA गाइड। 2003.

नगरपालिका पुस्तकालयों (केंद्रीकृत पुस्तकालय प्रणालियों) की स्थानीय इतिहास गतिविधियों के लिए मार्गदर्शिका। आरबीए. 2005.

नगर पालिकाओं में सार्वजनिक पुस्तकालयों के लिए नेटवर्क व्यवस्थित करने और संसाधन उपलब्ध कराने के लिए बुनियादी मानक। आरबीए. 2007.

आधिकारिक दस्तावेज़

रूसी संघ का संविधान. 1993.

रूसी संघ का संघीय कानून "लाइब्रेरियनशिप पर" (नंबर 78-एफजेड)। 1994.

रूसी संघ का संघीय कानून "दस्तावेजों के अनिवार्य जमा पर" (नंबर 77-एफजेड)। 1994 (20 मार्च 2008 के रूसी संघ के संघीय कानून संख्या 28-एफजेड द्वारा संशोधित "रूसी संघ के संघीय कानून में संशोधन पर" दस्तावेजों के कानूनी जमा पर ")।

रूसी संघ का संघीय कानून "रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" (संख्या 124-एफजेड)। 1998.

रूसी संघ का संघीय कानून "सूचना, सूचना प्रौद्योगिकी और सूचना संरक्षण पर" (संख्या 149-एफजेड)। 2006.

सार्वजनिक भवन एवं संरचनाएँ। एसएनआईपी 2.08.02-89 (यूएसएसआर राज्य निर्माण समिति दिनांक 16 मई 1989 नंबर 78 के डिक्री द्वारा अनुमोदित)।

पुस्तकालयों के डिजाइन के लिए निर्देश एसएन 548-82 (यूएसएसआर राज्य निर्माण समिति के तहत सिविल इंजीनियरिंग और वास्तुकला के लिए राज्य समिति के आदेश दिनांक 20 फरवरी, 1982 संख्या 63 द्वारा अनुमोदित)।

आवासीय और सार्वजनिक भवनों के नियोजन तत्वों के लिए मानक। वॉल्यूम. एनपी 5.4.1-74. पुस्तकालय।

व्यक्तिगत इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर और कार्य संगठन के लिए स्वच्छ आवश्यकताएँ। स्वच्छता नियम और विनियम (SanPiN) 2.2.2/2.4 1340-03।

पुस्तकालयों में किए गए कार्य के लिए अंतरक्षेत्रीय समय मानक (रूसी संघ के श्रम और सामाजिक विकास मंत्रालय के दिनांक 3 फरवरी, 1997 संख्या 6 के संकल्प द्वारा अनुमोदित)।

आधुनिक समाज में बच्चों के पुस्तकालय आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा के अद्वितीय केंद्र हैं, जो अपने क्षेत्रों में सभी सामाजिक संस्थानों के प्रयासों को एकजुट करते हैं, अपने पाठकों के सतत सकारात्मक विकास के लिए सामान्य बलों और संयुक्त कार्यों के साथ प्रयास करते हैं। युवा पीढ़ी की पठन गतिविधि को व्यवस्थित करना बच्चों के पुस्तकालय का मुख्य कार्य है। पुस्तकालय में ही बच्चा पढ़ने का कौशल, पढ़ने की संस्कृति और सूचना संस्कृति सीखता है। बच्चों के साथ काम करने वाले पुस्तकालयों का मुख्य लक्ष्य ज्ञान के सभी क्षेत्रों में जानकारी के लिए बच्चों और बच्चों के पढ़ने वाले नेताओं की जरूरतों को पूरा करना, ख़ाली समय का आयोजन करना, व्यक्तित्व के निर्माण और विकास में सहायता प्रदान करना, सही बनाने के लिए ज्ञान और सूचना प्रसारित करना है। बड़े होने की विभिन्न अवधियों में निर्णय, अर्थात्। बच्चों, किशोरों और युवाओं के समाजीकरण के लिए।

दुनिया भर में बच्चों के पुस्तकालयों के अनुभव का विश्लेषण करने पर, यह ध्यान दिया जा सकता है कि बच्चों के पुस्तकालय एक अमूल्य संपत्ति हैं और विश्व इतिहास और संस्कृति की एक अनूठी घटना हैं। 20वीं सदी का अंत - 21वीं सदी की शुरुआत एक वैश्विक सूचना संरचना के निर्माण और सूचना प्रौद्योगिकियों के विकास की विशेषता है। आज आधुनिकीकरण एवं वैश्वीकरण के दौर में सभी पुस्तकालयों में महत्वपूर्ण परिवर्तन हो रहा है। नई सूचना प्रौद्योगिकियाँ दुनिया भर के बच्चों के पुस्तकालयों के लिए उनमें महारत हासिल करने की चुनौतियाँ पेश करती हैं।

वर्तमान चरण में रूस और विदेशों में बच्चों के पुस्तकालयों के सामने सबसे गंभीर समस्याओं में से एक बच्चों द्वारा पढ़ने से इनकार करने की समस्या है। इस घटना का वैज्ञानिकों द्वारा अध्ययन किया गया है और रूस सहित कई देशों में जनता द्वारा इसे समझा गया है। बच्चों को पढ़ने के लिए आकर्षित करने और किताबों में रुचि बढ़ाने के उपायों की एक सुविचारित प्रणाली दुनिया भर में बच्चों के पुस्तकालयों के काम के लिए एक आशाजनक दिशा है।

"पारिवारिक साक्षरता" की समस्या दुनिया में नई नहीं है। कई विकसित देशों में, कार्यात्मक रूप से निरक्षर परिवारों की संख्या बढ़ रही है। पारिवारिक साक्षरता को एक परिवार में अपनी शिक्षा में सुधार के लिए मिलकर काम करने से साक्षरता के एक निश्चित स्तर की उपलब्धि के रूप में सोचा जा सकता है। बच्चों और परिवारों की सेवा करने वाले पुस्तकालयों के साथ-साथ पुस्तकालय की दीवारों के बाहर की सेवाओं के बीच घनिष्ठ संपर्क की आवश्यकता, बच्चों के पुस्तकालयों के लिए संभावनाएं हैं।

90 के दशक की शुरुआत में. अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ लाइब्रेरी सर्विसेज टू चिल्ड्रन ने इंस्टीट्यूट फॉर फैमिली एंड स्कूल डेवलपमेंट के साथ मिलकर सफलतापूर्वक एक राष्ट्रीय कार्यक्रम बनाया, जो माता-पिता के साथ मिलकर उनके बच्चों को सीखने में मदद करता है। यह कार्यक्रम माता-पिता के लिए डिज़ाइन किया गया था और बच्चों द्वारा पुस्तकालयों के उपयोग के लिए प्रदान किया गया था। अभियान का नारा था "एक लाइब्रेरी कार्ड आपके बच्चे के लिए सबसे अच्छा उपहार है।" युवा पाठकों के माता-पिता के लिए विभिन्न कार्यक्रम उन्हें विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करके बच्चों की किताबों के साथ सक्षमता से काम करना सिखाते हैं। जर्मन रीडिंग फाउंडेशन ने, संघीय पारिवारिक मामलों के मंत्रालय के साथ मिलकर, हाल ही में "रीडिंग एक पारिवारिक मामला है" परियोजना शुरू की है। सभी श्रेणियों के आकाओं - माता-पिता, किंडरगार्टन शिक्षकों, शिक्षकों के साथ काम किया जाता है।

सबसे प्रभावी प्रभावों में से एक "पर्यावरण के साहित्यिक संसाधनों" पर प्रभाव है। बच्चे के वातावरण में बच्चों की पुस्तकों की उपस्थिति स्थिर पढ़ने की आदत के विकास के लिए मुख्य स्थितियों में से एक है। 80 के दशक के अंत में - 90 के दशक की शुरुआत में। अमेरिकी राज्य इंडियाना में, स्कूल और सार्वजनिक पुस्तकालयों की भागीदारी के साथ, ग्रेड 4-6 में छात्रों के बीच धाराप्रवाह पढ़ने (आनंद के लिए पढ़ना) का समर्थन करने के लिए "प्रोत्साहन पढ़ने और पेपरबैक पुस्तकों" नामक एक कार्यक्रम आयोजित किया गया था। यह संयुक्त राज्य अमेरिका में एक अनूठा कार्यक्रम था, लेकिन यह न्यूजीलैंड और ब्रिटिश बुक स्ट्रीम कार्यक्रमों के समान था। इसका लक्ष्य दो तरीकों का उपयोग करके युवाओं को स्वतंत्र रूप से पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करना है: प्रयोग के लिए चुने गए स्कूलों में पेपरबैक पुस्तकों का एक बड़ा संग्रह रखना; प्रेरित पठन गतिविधियाँ प्रदान करने में इन स्कूलों का समर्थन करना।

संयुक्त राज्य अमेरिका में, पुस्तकालय परिवारों के साथ गहनता से काम करते हैं, और कार्यक्रम अलग-अलग उम्र के बच्चों और माता-पिता और दादा-दादी दोनों के साथ चलाया जाता है। सार्वजनिक पुस्तकालय कई "लैप-सिट" कार्यक्रम पेश करते हैं, जहाँ माता-पिता एक शिशु (जन्म से 24 महीने तक) को पुस्तकालय में ला सकते हैं ताकि बच्चा कहानियाँ सुन सके, घूम सके और नकल कर सके, और माता-पिता को यह सीखने का अवसर मिलता है कि कैसे बच्चे की मानसिक प्रक्रियाओं को स्वयं उत्तेजित करने के लिए। 1987 से सार्वजनिक पुस्तकालयों द्वारा पेश किए गए सबसे प्रसिद्ध पारिवारिक साक्षरता कार्यक्रमों में से एक को हेड स्टार्ट कहा जाता है। यह कार्यक्रम स्वयंसेवकों और पुस्तकालयाध्यक्षों द्वारा चलाया गया था और इसमें पारिवारिक गतिविधि के रूप में पढ़ने पर माता-पिता के साथ परामर्श, बच्चे के स्कूल के प्रदर्शन में सुधार लाने के उद्देश्य से सिफारिशें, माता-पिता को पढ़ने की सामग्री से परिचित कराना और प्रीस्कूलरों के साथ काम करने के कौशल में प्रशिक्षण शामिल था। पिट्सबर्ग में, टीन मॉम्स कार्यक्रम (13 से 19 वर्ष की लड़कियों) में ट्यूटर्स के साथ कक्षाएं शामिल थीं जो सप्ताह में दो बार लाइब्रेरी से स्कूल आती थीं और युवा माताओं को बच्चों के साथ संवाद करने की कला सिखाती थीं और उन्हें बच्चों के पढ़ने की सलाह देती थीं। एक अन्य कार्यक्रम है "रीड टुगेदर": ट्यूटर (स्वयंसेवक) बच्चों की किताबों को शिक्षण सामग्री के रूप में उपयोग करते हैं और वयस्क शिक्षार्थियों को इन किताबों को बच्चों को पढ़ने में मदद करते हैं। माता-पिता द्वारा पढ़े जाने वाले क्लब आधुनिक पारिवारिक साक्षरता कार्यक्रम का एक और मॉडल हैं। परिवारों के साथ काम करने के गैर-मानक दृष्टिकोण का एक और उदाहरण "फादर्स" नामक एक परियोजना है और इसे 90 के दशक के उत्तरार्ध में चलाया गया था। XX सदी कैलिफोर्निया में सैन क्वेंटिन जेल में कैदियों के साथ काम करते हुए। लक्ष्य: पिताओं को अपने बच्चों के पहले शिक्षक बनने में मदद करना, पिताओं को अपने बच्चों को पढ़ाने और उनसे संवाद करने के लिए बच्चों की किताबों का उपयोग करना सिखाना। एक और समस्या जो अमेरिकी समाज को चिंतित करती है वह है पीढ़ियों के बीच संचार की समस्या। अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ रिटायर्ड पर्सन्स (एएआरपी) संगठनों और गठबंधनों के नेटवर्क और 100 से अधिक जेनरेशन लिंक संगठनों के स्थानीय, राज्य और राष्ट्रीय अध्याय हैं। कार्यक्रम बुजुर्गों और बच्चों के साथ काम करने तक ही सीमित नहीं हैं, वे छात्र उम्र के लोगों, श्रमिकों आदि को आकर्षित कर सकते हैं।

वर्तमान समय में अमेरिका में पढ़ने के अध्ययन को बहुत गंभीरता से लिया जाता है। बीसवीं सदी के 80 के दशक में। संयुक्त राज्य अमेरिका में, चिंता व्यक्त की गई थी कि देश "दर्शकों के देश" में बदल रहा था, इसलिए पढ़ने की समस्याओं पर "सबसे ऊपर" ध्यान दिया गया। अमेरिकी अभ्यास में पढ़ने के अध्ययन के सबसे प्रासंगिक क्षेत्र निम्नलिखित हैं: बच्चों के पढ़ने का अध्ययन; हाशिये पर पड़े समूह; परिवार और समुदाय आदि के जीवन में पढ़ने के स्थान का अध्ययन। अमेरिकी विशेषज्ञ हाल के वर्षों के सबसे महत्वपूर्ण विश्लेषणात्मक अध्ययनों को डी. डेविड के कार्यों "रीडर्स एंड रीडिंग इन अमेरिका: हिस्टोरिकल एंड टर्निंग पॉइंट पर्सपेक्टिव्स" (1994) मानते हैं। ) और के. डेविडसन "रीडिंग इन अमेरिका: लिटरेचर एंड सोशल हिस्ट्री" (1989)। 2002 में, संयुक्त राज्य अमेरिका में कथा साहित्य पढ़ने सहित कला में सार्वजनिक भागीदारी पर एक अध्ययन आयोजित किया गया था। इसके परिणाम प्रकाशित किये गये। वर्तमान में, यूरोपीय और अमेरिकी अनुसंधान गैर-पढ़ने वाली आबादी के बीच पढ़ने को बढ़ावा देने के कार्यक्रमों के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, जिसमें लगभग हर देश में राज्य स्तर पर मौजूद पठन सहायता परियोजनाएं शामिल हैं।

आज आधुनिकीकरण और वैश्वीकरण के दौर में पुस्तकालयों में काफी बदलाव आ रहा है। नई सूचना प्रौद्योगिकियाँ दुनिया भर के बच्चों के पुस्तकालयों के लिए उनमें महारत हासिल करने की चुनौतियाँ पेश करती हैं। बच्चे और किशोर नई तकनीकों में जल्दी और आसानी से महारत हासिल कर लेते हैं और साइबरस्पेस की अपार संभावनाओं से आकर्षित होते हैं। सूचना समाज के निर्माण की प्रक्रिया में पुस्तकालयों की भूमिका बहुत बड़ी है, और सार्वजनिक पुस्तकालय संगठन IFLA इस पर जोर देता है।

1991-1993 में, संयुक्त राज्य अमेरिका ने राष्ट्रीय सूचना बुनियादी ढांचे के निर्माण के लिए दस साल का कार्यक्रम शुरू किया। अमेरिकन लाइब्रेरी एसोसिएशन ने "सूचना अंतर" को दूर करने के लिए पुस्तकालयों के लिए नए दृष्टिकोण विकसित करना और कार्यक्रम बनाना शुरू किया। आज का स्कूल पुस्तकालय एक सूचना केंद्र के रूप में छात्रों को सूचना समाज में जीवन और कार्य के लिए तैयार करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। अमेरिकन स्कूल लाइब्रेरी एसोसिएशन ने दो राष्ट्रीय तकनीकों का उपयोग किया: ICONnect ने स्कूल लाइब्रेरियन की मदद के लिए इंटरनेट कक्षाएं प्रदान कीं, और किड्स कनेक्ट प्रोजेक्ट ने उपयोगकर्ताओं के लिए सहायता और संदर्भ सेवाएं प्रदान कीं।

नई सूचना प्रौद्योगिकियों के युग में उनकी बदलती चुनौतियों के बारे में अमेरिकी पुस्तकालयाध्यक्षों की समझ "तकनीकी युग में बच्चों के लिए पुस्तकालय सेवाओं में उत्कृष्टता के प्रति प्रतिबद्धता के वक्तव्य" में परिलक्षित होती है। नेटवर्क के विकास के संबंध में बच्चों के पुस्तकालयाध्यक्षों ने जो दायित्व ग्रहण किए हैं उनमें निम्नलिखित हैं:

माता-पिता को इंटरनेट कौशल में प्रशिक्षित करना और अपने बच्चों को इंटरनेट के उपयोग का मार्गदर्शन करने में सक्रिय भूमिका निभाने में उनका समर्थन करना;

इंटरनेट नीतियों और कार्यक्रमों को विकसित करने में सक्रिय भूमिका निभाएं जो माता-पिता को बच्चों को अनुचित सामग्री से बचाने में मदद करेंगी और यह सुनिश्चित करेंगी कि बच्चों को उनकी आवश्यक जानकारी तक पहुंच प्राप्त हो।

राष्ट्र के जीवन में ऑनलाइन परिचय कराने के लिए ग्रेट ब्रिटेन में एक नई मूल कंपनी शुरू हो गई है। वयस्कों को वर्ल्ड वाइड वेब की ओर आकर्षित करने का मिशन वेब-शिक्षित बच्चों को सौंपा गया है।

अंतर्राष्ट्रीय बाल डिजिटल लाइब्रेरी (ICDL) बनाई गई। परियोजना का सार 2007 तक 3 से 10 साल के बच्चों के लिए 100 भाषाओं (रूसी सहित) में 10 हजार किताबें इंटरनेट पर पोस्ट करना है। सभी ई-पुस्तकें स्कैनिंग द्वारा तैयार की जाती हैं - पृष्ठ क्रमांकन, परिचित पुस्तक फ़ॉन्ट और रंगीन चित्र संरक्षित किए जाते हैं। आईसीडीएल का बजट $4.4 मिलियन है। यह परियोजना मैरीलैंड विश्वविद्यालय द्वारा यूएस लाइब्रेरी ऑफ कांग्रेस और नेशनल साइंस फाउंडेशन के सहयोग से आयोजित की गई है।

पहली यूरोपीय बच्चों की वर्चुअल लाइब्रेरी बनाई गई है। 1994 में, 6 देशों (ग्रेट ब्रिटेन, जर्मनी, ग्रीस, स्पेन, पुर्तगाल और फ़िनलैंड) के बच्चों के लाइब्रेरियन एक अद्वितीय अंतर्राष्ट्रीय परियोजना CHILIAS - बच्चों की आभासी लाइब्रेरी विकसित करने के लिए एकजुट हुए। यह परियोजना 9-12 वर्ष की आयु के बच्चों को संबोधित है और उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी से विकसित की गई है। CHILIAS में इंटरनेट पर पोस्ट किए गए चार परस्पर पूरक अनुभाग शामिल हैं: वर्चुअल लाइब्रेरी - "सूचना ग्रह" (लेखकों, पुस्तकों, परियोजना में भाग लेने वाले शहरों, कंप्यूटर कार्यक्रमों के साथ-साथ जानवरों, संगीत, खेल के बारे में जानकारी यहां एकत्र की गई है); इंटरैक्टिव कार्यक्रम "कहानी लिखें", जो बच्चों को स्वतंत्र रूप से नई जानकारी देने की अनुमति देता है, उदाहरण के लिए, परियों की कहानियां और लघु कथाएँ लिखना; "अतिथि पुस्तक" एक चर्चा क्लब है जहां बच्चे कार्यक्रम के फायदे और नुकसान के बारे में अपनी राय व्यक्त कर सकते हैं, और विभिन्न देशों में अपने साथियों के साथ पत्र-व्यवहार कर सकते हैं; सूचना पुनर्प्राप्ति कौशल "इन्फोटोन" के प्रशिक्षण के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम।

विभिन्न देशों में ऑनलाइन कंप्यूटर केंद्रों के निर्माण के लिए धन्यवाद, जैसे संयुक्त राज्य अमेरिका में ओसीएलसी, आरएलआईएन, डब्लूएलएन, फ्रांस में एबीईएस, हॉलैंड में पीआईसीए, आदि, पुस्तकालय नए अधिग्रहणों को सूचीबद्ध नहीं करते हैं और अकेले कैटलॉग को रेट्रोकन्वर्ट नहीं करते हैं। मुद्दा यह है कि जल्द ही दुनिया में कोई भी स्वतंत्र रूप से विदेशी साहित्य का वर्णन नहीं करेगा - उच्च गुणवत्ता वाले ग्रंथ सूची विवरण उन देशों के ग्रंथ सूची संस्थानों से उधार लिए जाएंगे जहां यह साहित्य प्रकाशित हुआ था। 1990 के दशक की शुरुआत में, यूके के पुस्तकालय अपने संग्रहों को माइक्रोफिल्म बनाने और उनके द्वारा बनाए गए माइक्रोफिल्म को संरक्षित करने के प्रयासों में समन्वय करने पर सहमत हुए। साथ ही, एक राष्ट्रीय माइक्रोफ़ॉर्म कंप्यूटर रजिस्ट्री बनाई जा रही है और इसका डेटा यूएस रिसर्च लाइब्रेरीज़ इंफॉर्मेशन नेटवर्क (RLIN) में स्थानांतरित किया जाता है, जिससे यह दुनिया भर में उपयोग के लिए उपलब्ध हो जाता है।

पश्चिमी देशों में पुस्तकालय सेवाओं के क्षेत्र में होने वाली प्रक्रियाएँ ICT के उपयोग में रूस से आगे हैं। दुनिया भर के कई देशों की सूचना नीति इस तथ्य पर आधारित है कि आज और कल के इंटरनेट उपयोगकर्ता बच्चे और किशोर हैं। इस संबंध में, कई पश्चिमी देशों में, पुस्तकालयों और स्कूलों को नेटवर्क से जोड़ने, युवा उपयोगकर्ताओं को शब्द के व्यापक अर्थ में साक्षरता की मूल बातें सिखाने से संबंधित विभिन्न कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं।

रूस एक सूचना समाज के निर्माण की शुरुआत में है, और बच्चे इसके भावी भागीदार हैं। आज न केवल व्यापक वितरण हो रहा है, बल्कि दुनिया और रूस में सूचना संसाधनों की व्यापक वृद्धि भी हो रही है। सामान्य प्रवृत्ति मीडिया शिक्षा और विभिन्न प्रकार की साक्षरता का विकास है: सूचना, कंप्यूटर और नेटवर्क।

दुनिया और घरेलू पुस्तकालय विज्ञान दोनों में, इंटरनेट पर पुस्तकालयों के काम की समस्या पर विशेषज्ञों - सिद्धांतकारों और पुस्तकालयाध्यक्षता के चिकित्सकों द्वारा गहन चर्चा की जाती है। हालाँकि, आज रूस में, इंटरनेट उपयोगकर्ताओं के सबसे सक्रिय संभावित समूहों में से एक के रूप में बच्चों के लिए पुस्तकालय सेवाओं को विकसित करने की समस्या प्रासंगिक और अपर्याप्त रूप से अध्ययन की गई है।

इस समस्या का दूसरा पक्ष बच्चों के साथ काम करने वाले पुस्तकालयों की क्षमता है जो युवा लोगों के लिए नए सूचना संसाधनों के रूप में संचित सांस्कृतिक संपदा का निर्माण और उन्हें उपलब्ध कराते हैं, इस प्रकार एक "बच्चों का साइबरस्पेस" बनाते हैं जो बच्चों के विकास में योगदान कर सकता है। बच्चे का व्यक्तित्व. साथ ही, यह सामान्य ज्ञान है कि इंटरनेट पर बहुत सारी जानकारी है जो युवाओं के दिमाग को नुकसान पहुंचा सकती है। हाल के वर्षों में, पश्चिमी देशों में पुस्तकालयाध्यक्ष इस समस्या को लेकर बेहद चिंतित हो गए हैं और इसे हल करने के विभिन्न तरीकों पर चर्चा कर रहे हैं।

2000-2001 में, रूसी राज्य बाल पुस्तकालय के विशेषज्ञों ने "बच्चों के पुस्तकालय और इंटरनेट: समस्याएं, विकास और विकास की संभावनाएं" एक व्यापक अध्ययन किया। पुस्तकालय को अपने अंतर्निहित कार्यों और कार्यों के साथ एक सामाजिक संस्था माना जाता था, जो सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति द्वारा निर्धारित परिवर्तनों से गुजरता है। अध्ययन के दौरान, पहली बार, "अग्रणी समूह" के काम के बारे में सामग्री एकत्र की गई - केंद्रीय बच्चों के पुस्तकालयों के पुस्तकालयाध्यक्ष - रूस के विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों के लिए पुस्तकालय सेवाओं के नेता। ये विशेषज्ञ ही हैं जो आज नवाचार के वाहक हैं; उनकी मदद से पुस्तकालयों में बच्चों के साथ काम करने की नई रणनीतियाँ और तरीके विकसित किए जा रहे हैं, जहाँ नई सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है। अध्ययन के नतीजे बच्चों के पुस्तकालयों के नए सूचना क्षेत्र में प्रवेश करने की विकासशील प्रवृत्ति का संकेत देते हैं। यह प्रक्रिया बड़ी कठिनाइयों के साथ आगे बढ़ रही है, क्योंकि साइबरस्पेस के सूचना प्रवाह में एक नाविक की भूमिका के लिए विशेषज्ञों के पास पूरी तरह से अलग स्तर की योग्यता के साथ-साथ अलग-अलग पेशेवर ज्ञान की आवश्यकता होती है। रूस में बच्चों के पुस्तकालयों के स्वचालन में समस्याएँ हैं। इस तथ्य के बावजूद कि बच्चों के अधिकारों को प्राथमिकता के रूप में घोषित किया गया है, सूचना प्राप्त करने के बच्चों के अधिकारों के गारंटर के रूप में पुस्तकालयों की भूमिका को स्पष्ट रूप से कम करके आंका गया है। इस समस्या का समाधान लक्षित सरकारी कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर होना चाहिए।

1980 के दशक के उत्तरार्ध से, रूस में महत्वपूर्ण राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन हो रहे हैं, जिसने पुस्तकालयों के विकास और उनके पाठकों के अध्ययन दोनों को प्रभावित किया है।

युवा लोगों के लिए रूसी राज्य विश्वविद्यालय और रूसी राज्य बाल पुस्तकालय के समाजशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग युवा पाठकों के पढ़ने का अध्ययन करने में सक्रिय हैं। वे बच्चों और युवाओं के पढ़ने के अध्ययन के लिए अपने स्वयं के कार्यक्रम और तरीके विकसित कर रहे हैं।

इस अवधि के दौरान, क्षेत्रों में बड़े पैमाने पर पढ़ने का अध्ययन शुरू हुआ, मुख्य रूप से साइबेरिया में, जिसके बाद में गहन और दिलचस्प परिणाम सामने आए।

1995 से हर साल, संघीय और क्षेत्रीय पुस्तकालयों की भागीदारी से, उनके प्रस्तावों के आधार पर, रूसी संघ का संस्कृति मंत्रालय मुख्य पुस्तकालय कार्यक्रमों (सम्मेलनों, सेमिनारों, बैठकों, प्रमुख प्रदर्शनियों) के लिए एक समेकित (समन्वय) योजना बनाता है। वगैरह।)। बच्चों के पढ़ने के कार्यक्रमों के संबंध में हाल के वर्षों में आयोजित कई घटनाओं में से, "बच्चे। पुस्तक। पुस्तकालय" (इवानोवो, 1996), "सदी के मोड़ पर बच्चों का पढ़ना" (इवानोवो, 1999) जैसे सम्मेलनों पर प्रकाश डाला जा सकता है।

रीडिंग प्रोग्राम (रूसी संघ में पढ़ने और साक्षरता के विकास के लिए राष्ट्रीय कार्यक्रम) संस्कृति और साक्षरता के स्तर में सुधार के क्षेत्र में एक प्राथमिकता वाली परियोजना है। इस मुद्दे पर अस्पष्टता के कोहरे को तोड़ने का पहला संकेत स्कूल लाइब्रेरी पत्रिका में प्रकाशित यंग रशिया रीड्स आंदोलन की परियोजना थी। परियोजना के साथ रूसी राज्य बाल पुस्तकालय के प्रसिद्ध कर्मचारियों वी.पी. चुडिनोवा और ई.आई. गोलुबेवा का एक नीति लेख भी शामिल है "बच्चों के पढ़ने में सहायता करना आज हमारा मुख्य कार्य है।"

"आइए रूस की आध्यात्मिकता को संरक्षित करें!" आदर्श वाक्य के तहत राष्ट्रीय कार्यक्रम "रीडिंग" की पहली परियोजना। पुस्तक "रीडिंग. सोसाइटी. स्टेट" (एम., 2001) में प्रकाशित हुई थी। कार्यक्रम का लक्ष्य इस प्रकार तैयार किया गया था: "पढ़ने के लिए पूर्ण समर्थन, संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण तत्व, राष्ट्र की बौद्धिक क्षमता, रूसी समाज की रचनात्मक और सामाजिक गतिविधि को बढ़ाने का एक उपकरण।" कार्यक्रम की कार्रवाई के क्षेत्रों में, निम्नलिखित क्षेत्रों पर प्रकाश डाला गया: बच्चों का पढ़ना; पारिवारिक पढ़ना; स्कूल पढ़ना; पढ़ने का प्रचार; पुस्तक प्रकाशन, मीडिया और प्रिंट वितरण के लिए राज्य का समर्थन।

बच्चों के पुस्तकालय कार्यक्रम के विचारों के कार्यान्वयन में सक्रिय रूप से शामिल हैं। देश के सभी क्षेत्रों में प्रचार, उत्सव और सम्मेलन हुए। "प्रतिभाशाली पढ़ने के लिए स्कूल," "पढ़ने की कार्यशालाएँ," "रचनात्मक पढ़ने की प्रयोगशालाएँ," और "पढ़ने के लिए सहायता केंद्र" खुलने लगे। सार्वजनिक पहल को प्रेस द्वारा समर्थन दिया गया। यह दुर्लभ था कि उन वर्षों में किसी पत्रिका ने इस सब के बारे में लेखों के साथ प्रतिक्रिया नहीं दी। (ग्रंथसूची सूचकांक "बच्चों और किशोरों के लिए पढ़ना" (आरजीडीबी), 2001 से प्रकाशनों को दर्शाते हुए, 600 से अधिक पुस्तकों और लेखों को सूचीबद्ध करता है)। राष्ट्रीय कार्यक्रम "रीडिंग" के लिए विशिष्ट प्रस्ताव रूसी राज्य बाल पुस्तकालय के प्रमुख कर्मचारियों द्वारा बनाए गए थे और सामग्री के संग्रह "यंग रीडर एंड बुक कल्चर ऑफ रशिया" (एम।, 2003) में प्रकाशित किए गए थे। समाचार पत्र "पुस्तक समीक्षा" के कार्यकारी समूह ने भी प्रतिक्रिया व्यक्त की। माता-पिता बच्चों के पढ़ने के लिए सक्रिय रूप से खड़े हुए। लेकिन जल्द ही, अज्ञात कारणों से, मानो आदेश से, यह सब काम रुक गया।

इस प्रकार, माध्यमिक विद्यालयों और माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों की स्टाफिंग तालिका में पाठ्येतर पढ़ने के पद्धतिविज्ञानी-आयोजक की स्थिति की योजनाबद्ध शुरूआत के बजाय, पाठ्येतर पढ़ने को स्कूल अनुसूची से पूरी तरह से हटा दिया गया था। "सांस्कृतिक विश्वविद्यालयों के आधार पर बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेष प्रशिक्षण के संगठन" के साथ भी यही हुआ। "संगठन" के बजाय उन्होंने अव्यवस्था को अंजाम दिया: अधिकांश विश्वविद्यालयों में इस विशेषज्ञता को समाप्त कर दिया गया। सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ कल्चर एंड कल्चर में "फैमिली रीडिंग" पाठ्यक्रम को समाप्त कर दिया गया। बच्चों के पुस्तकालयों को समर्थन देने के आरंभिक निर्धारित कार्य के परिणामस्वरूप कई पुस्तकालय बंद हो गए। और बच्चों के साहित्य की जांच का कार्य "बाल साहित्य" पत्रिका के परिसमापन के साथ समाप्त हो गया - देश में एकमात्र पत्रिका जो पेशेवर रूप से बच्चों के साहित्य की आलोचना में लगी हुई थी।

मार्च 2006 में, आरकेएस बोर्ड की एक बैठक में, "संस्कृति के क्षेत्र में एक प्राथमिकता परियोजना के रूप में रूसी संघ में पढ़ने के विकास के लिए राष्ट्रीय कार्यक्रम की अवधारणा" प्रस्तुत की गई थी। यह अवधारणा भविष्य के कार्यक्रम का मुख्य प्रावधान प्रदान करती है - समग्र रूप से राज्य की प्रतिस्पर्धात्मकता पर पढ़ने के स्तर का प्रभाव, और इस समस्या को हल करने में रूस की स्थिति और अंतर्राष्ट्रीय अनुभव भी प्रस्तुत करती है, और रूस द्वारा उठाए जाने वाले पहले कदमों की रूपरेखा तैयार करती है। इस पथ पर. यहां यह भी सुझाव दिया गया कि राज्य कार्यक्रम "रीडिंग" के लिए वित्त पोषण को 2008 तक बजट में शामिल किया जा सकता है। .

परियोजना के लेखकों के लिए सबसे सम्मोहक तर्क "पढ़ने का संकट" है। दूसरा तर्क यह है कि दुनिया के विकसित देशों में राष्ट्रीय पठन सहायता कार्यक्रम युवा पीढ़ी के पढ़ने को प्राथमिकता देते हैं। राज्य कार्यक्रम "रीडिंग" बनाने की आवश्यकता को निर्धारित करने वाली मुख्य प्रेरणा राष्ट्र की संस्कृति, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के लिए समर्थन होनी चाहिए। इस संदर्भ में पढ़ना अपने आप में कोई अंत नहीं है - यह केवल व्यक्ति और समग्र रूप से देश के विकास का मार्ग है। पाठकों का समाज बनाने की आवश्यकता नहीं है, बल्कि पढ़ने के माध्यम से रूस की आध्यात्मिक शक्ति को पुनर्जीवित किया जाना चाहिए, और युवा पीढ़ी को उच्च लक्ष्यों की पूर्ति के लिए तैयार किया जाना चाहिए।

जन संस्कृति के अभूतपूर्व उत्कर्ष के कारण आज यह समस्या जटिल हो गई है, जो जीवन के प्रति उपभोक्तावादी दृष्टिकोण को जन्म देती है। युवा पीढ़ी की चेतना पर जन संस्कृति का हानिकारक प्रभाव मूल्यों के प्रतिस्थापन में निहित है। केवल एक अच्छी किताब और गहन, विचारशील अध्ययन ही आपको ersatz साहित्य के हानिकारक प्रभाव से बचा सकता है।

राष्ट्रीय "पढ़ना" कार्यक्रम के चारों ओर लंबी चुप्पी में एक वास्तविक सफलता को वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "पढ़ना और साक्षरता - व्यक्तित्व और समाज के विकास के लिए एक उपकरण" कहा जा सकता है, जो XIX मॉस्को अंतर्राष्ट्रीय पुस्तक मेले के साथ मेल खाता है, जो अखिल रूसी प्रदर्शनी केंद्र में प्रतिवर्ष आयोजित किया जाता है। संपूर्ण बौद्धिक रूस कार्यक्रम की आवश्यकता, उसकी दिशा, लक्ष्य और उद्देश्यों के बारे में बात करने लगा। प्रस्तावित निजी परियोजनाएँ बड़े पैमाने पर कार्यक्रम बनाती हैं: पर्म में युवा पाठक का वर्ष, बुरातिया में पढ़ने का वर्ष, चेल्याबिंस्क में पारिवारिक पढ़ने का वर्ष। इसी बुनियाद पर राज्य कार्यक्रम का निर्माण होना चाहिए। देश में बच्चों के पढ़ने की वर्तमान स्थिति को रेखांकित किया गया, पुस्तक स्थान की असमानता का पता चला, और पुस्तक की भूख के लक्षण देखे गए। बच्चों के पढ़ने में सामान्य प्रवृत्ति नीचे की ओर है: अच्छे पाठक गरीब पाठकों के समूह में चले जाते हैं, और गरीब पाठक गैर-पाठकों की श्रेणी में चले जाते हैं।

नकारात्मक पहलुओं में, बच्चों और किशोरों के लिए मुफ्त पढ़ने की निम्न गुणवत्ता देखी गई। पुस्तकों की श्रृंखला में, प्राथमिकता का स्थान सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण साहित्यिक कार्यों द्वारा नहीं, बल्कि जन संस्कृति के निम्न उदाहरणों द्वारा लिया गया है। यह बच्चों के साहित्य के प्रकाशन के क्षेत्र में बाजार संबंधों के साथ-साथ बच्चों के पुस्तकालय संग्रहों के विनाश और जीर्णता से सुगम होता है। बच्चों के साथ काम करने वाले योग्य पुस्तकालयाध्यक्षों की कमी है। पाठकों की पढ़ने की गुणवत्ता और सूचना संस्कृति में गिरावट आ रही है, और पारिवारिक पढ़ने की परंपराएँ गायब हो रही हैं। बच्चों को किताबों से परिचित कराने और पढ़ने का जो समृद्ध अनुभव देश में जमा हुआ है, उसका उचित विश्लेषण और सामान्यीकरण नहीं किया जाता है और वह दूसरों की संपत्ति नहीं बन पाता है। यह विभिन्न संग्रहों और पत्रिकाओं में बिखरा हुआ है, जो अक्सर अभ्यासकर्ताओं के लिए दुर्गम है।

रूस में बच्चों के पुस्तकालयों की गतिविधियों में बहुत सारी सकारात्मक और आशाजनक बातें नोट की गई हैं। यूराल क्षेत्र में बच्चों के पढ़ने के क्षेत्र में विकास और वैचारिक विचारों को यूराल घटना कहा जा सकता है। यहां, किशोर उम्र के पढ़ने के अलग-अलग उम्र के मॉडल को बच्चों के साथ काम में लाया जाता है। इन मॉडलों का उद्देश्य बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व का विकास करना और बच्चों की पढ़ने की संस्कृति को आकार देना है। स्वेर्दलोव्स्क चिल्ड्रन्स लाइब्रेरी में "पाठकों का राष्ट्र" बनाने का अनुभव उल्लेखनीय है। रूस में बच्चों के पुस्तकालय न केवल कुछ दिलचस्प घटनाओं की मेजबानी करते हैं। कई स्थानों ने बच्चों को पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए दीर्घकालिक कार्यक्रम विकसित किए हैं। उदाहरण के लिए, लेनिनग्राद चिल्ड्रेन्स चिल्ड्रन्स बुक कार्यक्रम पढ़ने में बच्चों और वयस्कों के बीच साझेदारी के सिद्धांत पर आधारित है। मगदान और मरमंस्क क्षेत्रीय पुस्तकालयों ("बड़े होने के चरण", "पढ़ने का परिवार", "पढ़ने का स्कूल") की परियोजनाएं बच्चों, परिवारों और स्कूलों के पढ़ने और पुस्तकालय के संबंधों पर आधारित हैं; पढ़ने की प्राथमिकताओं की पहचान करना; बच्चों के लिए सर्वोत्तम पुस्तकों का प्रचार करना; उन्हें पढ़ने और पुस्तकालय से परिचित कराना। बच्चों के पुस्तकालयाध्यक्षों की मदद से, किताबें पार्कों और ग्रीष्मकालीन मनोरंजन शिविरों में दिखाई देती हैं, और "पहियों पर पढ़ने के कमरे" आयोजित किए जाते हैं (कार्य "एक बेंच पर एक किताब के साथ", "अपनी बांह के नीचे एक किताब के साथ")। काम का यह रूप जर्मनी और फ्रांस में बच्चों के पुस्तकालयों में लंबे समय से सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता रहा है। रूसी पुस्तकालय रचनात्मक कार्य प्रतियोगिताएं "पढ़ना कितना अच्छा है!", पढ़ना और साहित्यिक मैराथन, और पारंपरिक और ऑनलाइन मोड में पढ़ने के सम्मेलन आयोजित करते हैं। विदेशी देशों के उदाहरण के बाद, रूस में प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल उम्र के पढ़ने के समूह बनाए जा रहे हैं। माता-पिता के लिए सूचना और मनोवैज्ञानिक सहायता कार्यक्रम बनाए गए हैं, और पारिवारिक क्लब संचालित होते हैं। किशोरों के साथ काम के आशाजनक रूप: चर्चा क्लब, पुस्तक मित्र क्लब, और पुस्तक संस्कृति स्वयंसेवकों का एक आंदोलन। रूसी राज्य बाल पुस्तकालय गुणवत्तापूर्ण पढ़ने को बढ़ावा देने के लिए परियोजनाओं में भाग लेता है और बच्चों के पुस्तकालयों के अनुभव का प्रसार करता है। 2006 में, सामग्री का एक संग्रह "पढ़ने में सहायता के लिए बच्चों की पुस्तकालय परियोजनाएँ" प्रकाशित किया गया था।

यदि हम कार्यक्रम में पश्चिमी मॉडल रखते हैं: पढ़ने की तकनीक और पाठ की समझ कार्यात्मक साक्षरता के बराबर है, तो हमारा लक्ष्य केवल युवा पीढ़ी की बढ़ती निरक्षरता को खत्म करना है। यह महत्वपूर्ण है, लेकिन पर्याप्त नहीं है. यदि हम इसमें रूसी मॉडल डालते हैं, जो कार्यात्मक साक्षरता से ऊपर उठता है और जिसका उद्देश्य शिक्षा, संस्कृति और व्यक्ति और समग्र रूप से राष्ट्र की रचनात्मक क्षमता का विकास करना है, तो इसका अंतिम परिणाम पूरी तरह से अलग होगा। यह एक राष्ट्रीय कार्यक्रम होगा जो रूसी परंपराओं और हमारी मानसिकता से मेल खाता है।

जून 2006 के अंतिम दिनों में सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ कल्चर एंड कल्चर में आयोजित अंतर्राष्ट्रीय सेमिनार "रीडिंग इन द सिस्टम ऑफ़ सोशियो-कल्चरल पर्सनल डेवलपमेंट" में उपस्थित लोगों में से कई ने विषय के दृष्टिकोण में अंतर की ओर ध्यान आकर्षित किया। विदेशी और रूसी विशेषज्ञों के बीच चर्चा चल रही है। स्विट्जरलैंड, इटली, फ़िनलैंड और संयुक्त राज्य अमेरिका के वक्ताओं ने, पढ़ने के बारे में बोलते हुए, सभी ने, स्कूली बच्चों और छात्रों की पाठ्य गतिविधि की परिणामी तकनीक और पाठ को समझने की समस्या पर ध्यान केंद्रित किया। पाठ को समझने में ही वे पढ़ने की संस्कृति का उच्चतम स्तर देखते हैं। उन्होंने समझ के स्तर को पाठ विश्लेषण और संबंधित निगरानी की प्रभावशीलता के संकेतक के रूप में लिया - आवश्यक कौशल प्राप्त करने में छात्रों की प्रगति पर नज़र रखना। जहाँ तक रूसी भाषणों की बात है, यहाँ प्रमुख शब्द मुख्यतः "संस्कृति," "आध्यात्मिकता" और "शिक्षा" थे। पद्धतिगत तकनीकों का उद्देश्य भी यही था: अभ्यास, कार्य, प्रश्न।

पढ़ने के प्रति इस तरह के एक अलग दृष्टिकोण ने व्यक्ति के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास में इसकी भूमिका के बारे में भी अलग-अलग विचार निर्धारित किए। पश्चिमी विशेषज्ञों के लिए, पढ़ना सफल शिक्षा का आधार है, किसी व्यक्ति की जानकारी और कार्यात्मक साक्षरता की कुंजी है। स्कूली बच्चों के संबंध में, पश्चिम में पढ़ना पूरी तरह से "सीखना सीखें" की सेवा में रखा गया है। सेमिनार के रूसी प्रतिभागियों ने, पाठ को समझने के महत्व को छोड़े बिना, पढ़ने में मुख्य रूप से एक शैक्षिक, नैतिक और रचनात्मक मिशन देखा। अंतर महत्वपूर्ण है. लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि पश्चिमी मॉडल अस्थिर है। यदि हम मानवीय घटक को त्याग दें, तो पश्चिमी पद्धति में वैचारिक और विशिष्ट शैक्षणिक खोजों दोनों के कई फायदे मिल सकते हैं, जो करीब से देखने लायक हैं।

उदाहरण के लिए, पढ़ना शैक्षिक गतिविधि का एक बुनियादी घटक माना जा सकता है, जो सभी शैक्षणिक विषयों में एक छात्र की सफलता सुनिश्चित करता है। बिना पढ़े कोई शिक्षा नहीं होती. यह थीसिस पढ़ने की संस्कृति के निर्माण को पद्धतिगत महत्व देती है।

पश्चिमी पठन प्रौद्योगिकियों की एक महत्वपूर्ण विशेषता उनकी सक्रिय प्रकृति और उपलब्धि और सफलता पर ध्यान केंद्रित करना है। बच्चों को पढ़ना सिखाकर उन्हें बोर नहीं होने दिया जाता। उन्हें विभिन्न प्रकार के बौद्धिक कार्यों में शामिल किया जाता है, जहां एक प्रकार को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। परिणामस्वरूप, बच्चे थकते नहीं हैं और ऐसी शिक्षा का आनंद लेते हैं। छात्रों के लिए मानसिक कार्य की प्रणाली, तथाकथित "सीखना पढ़ना", विस्तार से और समीचीन रूप से विकसित की गई है। यहां उद्धरण, सार, समस्याग्रस्त मुद्दे और ग्राफिक आरेखों में पाठ की पुनरावृत्ति के साथ-साथ पाठक के स्वयं के काम की प्रस्तुति, डायरी प्रविष्टियां रखना, पाठ को संपीड़ित करना और विस्तारित करना, इसके प्रकारों को पहचानना और भी बहुत कुछ है। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि परिणामस्वरूप, बच्चे बेहतर अध्ययन करना, जानकारी के साथ काम करना और शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना शुरू कर देते हैं।

पढ़ना सिखाने की पश्चिमी तकनीक के बारे में भी आकर्षक इसकी संवादात्मक, संवादात्मक प्रकृति है, जिसमें बच्चा गतिविधि का विषय है, न कि उसकी वस्तु। यह तकनीक भाषण प्रशिक्षण, किताबों की पाठ-पूर्व और पाठ-पश्चात चर्चा, विचार-विमर्श और ज़ोर से सोचने की सुविधा प्रदान करती है और उसे लागू करती है।

और मैं पश्चिमी प्रौद्योगिकियों के एक और सकारात्मक पहलू पर ध्यान आकर्षित करना चाहूंगा। यूरोपीय सहकर्मी पाठक के प्रतिबिंब को बहुत महत्व देते हैं, अर्थात्, उसका आत्म-सम्मान, इस या उस गतिविधि के परिणामस्वरूप उसने जो हासिल किया है उस पर उसका प्रतिबिंब। इस संबंध में, "पोर्टफोलियो" नामक तकनीक एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, जो पाठक को अपनी सफलताओं के मूल्यांकन में शामिल करने की अनुमति देती है।

इसकी कमियों के बिना नहीं. यह मॉडल पूरी तरह से पश्चिम की बुद्धिवाद और व्यावहारिकता की विशेषता को दर्शाता है। पाठक को तकनीकी प्रगति के एक इंजन के रूप में प्रशिक्षित किया जा रहा है, जो 21वीं सदी की प्रौद्योगिकियों के निर्माण और उपयोग की जिम्मेदारी लेने में सक्षम है। यह मॉडल स्पष्ट रूप से किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों के निर्माण के लिए नहीं बनाया गया है।

इस प्रकार, घरेलू बच्चों के पुस्तकालय मुख्य रूप से अपनी गतिविधियों में सभी प्रकार के व्यक्तिगत और सामूहिक कार्यों का उपयोग करते हैं। विदेशों में बच्चों की सेवा करने वाले पुस्तकालय अपने काम में राष्ट्रीय, राज्य और स्थानीय स्तर पर विभिन्न कार्यक्रमों और परियोजनाओं का उपयोग करते हैं। हाल ही में, रूसी और विदेशी सहयोगियों के बीच अनुभव का सक्रिय आदान-प्रदान हुआ है। रूस में, हाल ही में बच्चों के पुस्तकालयों के लिए विभिन्न कार्यक्रम विकसित किए जाने लगे हैं। रीडिंग प्रोग्राम के विचारों का कार्यान्वयन और इसके नए मॉडल का निर्माण रूस में बच्चों के पुस्तकालयों के काम में एक आशाजनक दिशा बननी चाहिए।

हमारे पढ़ने के मॉडल का लक्ष्य न केवल पश्चिमी शैली के बुद्धिजीवियों का विकास करना है, बल्कि एक मानवीय, रचनात्मक, बुद्धिमान व्यक्ति, अपनी जन्मभूमि का नागरिक बनाना है। रूसी लोगों की पढ़ने की प्रतिभा के बारे में बहुत सारा साहित्य उपलब्ध है। एक बच्चे में एक प्रतिभाशाली पाठक के विकास पर नवीनतम प्रकाशनों में, मैं एल. आई. बेलेंकाया की पुस्तक "द चाइल्ड एंड द बुक" और ई. गुटकिना की मैनुअल "चिल्ड्रेन एंड पोएम्स" का पुन: संस्करण का नाम लेना चाहूंगा। पश्चिमी मॉडल पारंपरिक रूसी मॉडल के पूरक के रूप में काम कर सकता है। इससे हमारे स्कूली बच्चों को आगामी अंतर्राष्ट्रीय पठन गुणवत्ता परीक्षण (पीआईएसए) में हार न मानने में मदद मिलेगी।

पढ़ने की संस्कृति के पश्चिमी और रूसी मॉडल विरोधाभासी नहीं हैं, बल्कि परस्पर एक-दूसरे को समृद्ध करते हैं। दोनों के सावधानीपूर्वक अध्ययन से, मेट्रोपॉलिटन किरिल ने जिस "पैचवर्क" चेतना के बारे में बात की थी, वह दूर हो गई है। हमारा काम रूसी मॉडल को पश्चिमी मॉडल से बदलना नहीं है, जैसा कि प्रवृत्ति है, बल्कि उन्हें कुशलता से संयोजित करना है। सूचना प्रौद्योगिकियों को मानवीकरण की आवश्यकता है, लेकिन मानवीकरण को सूचना प्रौद्योगिकियों से भी जोड़ा जाना चाहिए। पश्चिमी देशों का उदाहरण हमें विश्वास दिलाता है कि पढ़ने की नीति को विभिन्न स्तरों पर कार्यक्रमों के माध्यम से लागू किया जा सकता है: राष्ट्रीय और क्षेत्रीय से लेकर स्थानीय तक। विभागीय संबद्धता और उनके प्रतिभागियों की संख्या भी बहुत व्यापक हो सकती है और शिक्षा, संस्कृति, पुस्तक प्रकाशन के क्षेत्रों को कवर कर सकती है; स्कूल, पुस्तकालय, प्रकाशन गृह और अन्य संगठन शामिल हो सकते हैं। कार्यक्रम के आरंभकर्ताओं और आयोजकों के आधार पर, यह विभिन्न सामाजिक संस्थानों - स्कूल, पुस्तकालय, परिवार पर भरोसा कर सकता है।

रूसी पुस्तकालयाध्यक्षों को, सरकार और सार्वजनिक संरचनाओं के साथ मिलकर, आज की जरूरतों को पूरा करने वाले पुस्तकालय और सूचना सेवाओं के बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा और कार्यान्वयन के लिए एक राष्ट्रीय कार्यक्रम बनाने के प्रयासों का समन्वय करना चाहिए। उनके कार्यान्वयन के लिए रणनीतिक योजनाएँ और बड़े पैमाने पर कार्यक्रम विकसित करना आवश्यक है। आज हमें जो हासिल किया गया है उसे संरक्षित करने और शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने की आवश्यकता है। बच्चों के लिए पुस्तकालय सेवाओं के लिए समाज में सामाजिक रुझानों और जनसांख्यिकीय परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए उनके मनोविज्ञान के गहन ज्ञान की आवश्यकता होती है। जिन बच्चों को पुस्तकालयाध्यक्षों की सहायता की तत्काल आवश्यकता है, उनके लिए एक अलग दृष्टिकोण और ऐसे बच्चों के साथ काम करने की क्षमता आवश्यक है। विदेशों के साथ-साथ, बच्चों, युवाओं और स्कूल पुस्तकालयों के लिए कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में रूसी पुस्तकालय समुदाय का समर्थन हमारे लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

एच प्रगति के "हाशिए पर" न रहने और मांग में बने रहने के लिए, पुस्तकालय को अपने काम में नई दिशाएँ तलाशनी और विकसित करनी चाहिए। लाइब्रेरियन को वर्चुअल स्पेस और उसके निवासियों को अपना सहयोगी बनाने की जरूरत है। उपयोगकर्ताओं को आकर्षित करने के लिए हम किन तरीकों और तरीकों का उपयोग कर सकते हैं, हमें अपने पक्ष में क्या तर्क देने चाहिए? हम अग्रणी विश्वविद्यालय पुस्तकालयों में से एक का अनुभव प्रस्तुत करते हैं।

हमारे उपयोगकर्ता कहाँ हैं?

कई वर्षों से, आँकड़ों ने पुस्तकालय यात्राओं की संख्या और पुस्तक उधार देने की संख्या दोनों के संदर्भ में उपयोगकर्ता गतिविधि के स्तर में कमी देखी है। और लेवाडा सेंटर के शोध का दावा है कि सचमुच एक साल में किताबें न पढ़ने वालों की हिस्सेदारी 34 से बढ़कर 45% हो गई है। वर्ष के दौरान घाटा 11% हो गया, और यह विभिन्न प्रकार के अभियानों, पठन समर्थन और विकास कार्यक्रम और पाठकों को आकर्षित करने के लिए पुस्तकालयों द्वारा किए गए गंभीर कार्यों के बावजूद हुआ। न केवल कथा साहित्य, बल्कि शैक्षिक और वैज्ञानिक साहित्य भी पढ़ने में रुचि कम हो रही है। कागज पर शैक्षिक और वैज्ञानिक जानकारी की खपत का स्तर तेजी से गिरा है। यहां तक ​​कि एक आधुनिक माध्यमिक विद्यालय भी पढ़े जाने वाले घरेलू और विदेशी क्लासिक्स के कार्यों की संख्या को महत्व नहीं देता है, बल्कि सबसे आवश्यक जानकारी को शीघ्र याद करने को महत्व देता है। स्कूली बच्चों के लिए एक बड़ी किताब की जगह इंटरनेट पर उसके सार ने ले ली है। तो, जब आपका दिमाग "अतिरिक्त विवरण" से भरा नहीं है, तो क्या जीवन में आगे बढ़ना आसान है?

लोगों ने पुस्तकालयों में जाना क्यों बंद कर दिया? यहां तक ​​कि विश्वविद्यालय के पुस्तकालयों में सत्र-पूर्व सप्ताहों में भी हॉलों का अधिभोग अपेक्षित नहीं होता। छात्र किताबें लेते हैं, वांछित पाठ को तुरंत कॉपी या फोटो खींचते हैं और गायब हो जाते हैं। हमारे उपयोगकर्ता कहाँ हैं?

हर कोई इंटरनेट पर चला गया है

उत्तर स्पष्ट हो जाता है, आपको बस इंटरनेट पर देखना होगा और विभिन्न कंपनियों और मीडिया से जानकारी पढ़नी होगी। इस प्रकार, 2013 के लिए निगरानी कंपनी पिंगडोम की एक रिपोर्ट से यह पता चलता है कि दुनिया भर में 80% से अधिक उपयोगकर्ता वस्तुतः पुस्तकालयों का दौरा करना पसंद करते हैं। वेबसाइटplanetasmi.ru रूस के संचार और जनसंचार मंत्री निकोलाई निकिफोरोव को उद्धृत करती है: “इंटरनेट के कार्यान्वयन और विकास की गति के मामले में रूस सबसे सक्रिय देशों में से एक है। इस साल इंटरनेट का रूसी खंड 20 साल का हो गया। इसके दर्शकों की संख्या 68 मिलियन थी, और 56 मिलियन उपयोगकर्ता प्रतिदिन इंटरनेट का उपयोग करते हैं।

यूके के जून अंक में प्रकाशित RAEC के निदेशक सर्गेई प्लगोटारेंको के साथ एक साक्षात्कार में कहा गया है: “वर्तमान में, इंटरनेट पहुंच के मामले में रूस दुनिया में आठवें स्थान पर है, यूरोप में उपयोगकर्ता दर्शकों के मामले में पहले और दुनिया में छठे स्थान पर है। चीनी के बाद रूसी इंटरनेट पर दूसरी सबसे आम भाषा है (W3techs - 2013)... आधे से अधिक उपयोगकर्ता इंटरनेट को संचार और व्यक्तिगत संचार के माध्यम के रूप में देखते हैं। इंटरनेट अब एक उपकरण नहीं, बल्कि एक निवास स्थान है।”

यह पता चला है कि हर कोई "इंटरनेट पर चला गया है।" सवाल उठता है: अगर ग्लोबल नेटवर्क है तो लाइब्रेरी में क्यों जाएं?! लेकिन इंटरनेट एक असंगठित "डंप" है, जानकारी का एक विशाल समूह जहां हर कोई वह नहीं ढूंढ पाएगा जो उसे चाहिए। किसी भी अनुरोध के लिए आपको हजारों लिंक प्राप्त होते हैं, लेकिन दस में से नौ बेकार या अविश्वसनीय होते हैं। हालाँकि, यदि आप आधुनिक छात्रों से पूछें कि उनकी जानकारी का मुख्य स्रोत क्या है या कौन है, तो बहुमत "इंटरनेट" या "Google" का उत्तर देगा। और हम चाहते हैं कि वे उत्तर दें "पुस्तकालय", "पुस्तकालयाध्यक्ष"।

आज एक पुस्तकालय कैसा दिखना चाहिए जो 21वीं सदी के उपयोगकर्ताओं की आवश्यकताओं को पूरा करता हो?

आधुनिक पुस्तकालय का मॉडल

ऐसा लगता है कि एक आधुनिक पुस्तकालय को यह प्रदान करना चाहिए:

· सूचना के साथ काम करने के इलेक्ट्रॉनिक और पारंपरिक रूपों का संश्लेषण;

· विश्वविद्यालय के छात्रों और शिक्षकों के साथ-साथ बाहरी उपयोगकर्ताओं के लिए सभी प्रकार के पुस्तकालय संसाधनों की गुणात्मक रूप से भिन्न स्तर की पहुंच;

· चालू निधियों का योग्य गठन;

· सूचना का शीघ्र प्रसंस्करण और वर्गीकरण;

· संदर्भ उपकरण और पुस्तकालय वेबसाइट का समर्थन;

· उपयोगकर्ता प्रशिक्षण और परामर्श;

· सूचना और पुस्तकालय सेवाओं का वर्चुअलाइजेशन;

· सूचना संसाधनों की मांग की निगरानी करना;

· सूचना प्रवाह के साथ काम के सलाहकार, मॉडरेटर, क्यूरेटर के रूप में परियोजना नेटवर्क समूहों में पुस्तकालय कर्मचारियों का काम।

आज के छात्र और स्कूली बच्चे, और अक्सर युवा शिक्षक, सोच-समझकर पढ़ने, दस्तावेज़ों, पत्रिकाओं और पुस्तकों की श्रृंखला का विश्लेषण करने के आदी नहीं हैं, वे एक खोज इंजन में अनुरोध करना और उत्तर प्राप्त करना पसंद करते हैं, भले ही पूरी तरह से विश्वसनीय न हो, लेकिन त्वरित हो। वे उतना नहीं सीखते जितना वे जानकारी का उपभोग करते हैं। यदि यह सत्यापित है तो अच्छा है - जिसे केवल पुस्तकालयों में ही प्राप्त किया जा सकता है।

उपयोगी, रोचक और प्रासंगिक बने रहने के लिए, पुस्तकालयों को यथासंभव अधिक से अधिक सेवाओं को आभासी बनाने की आवश्यकता है।

इस प्रकार, रूस और बेलारूस गणराज्य में कई विश्वविद्यालय पुस्तकालय अभ्यास करते हैं:

· विश्वविद्यालय पोर्टल के अभिन्न अंग के रूप में उच्च गुणवत्ता वाली पुस्तकालय वेबसाइट का निर्माण और "प्रचार", विश्वविद्यालय पोर्टल पर पुस्तकालय वेबसाइट के लिंक की नियुक्ति;

· त्वरित ऑनलाइन सहायता सेवा, सामाजिक नेटवर्क पर फ़ोरम या लाइब्रेरी चैट के लिए समर्थन;

· निधियों का व्यापक गठन, कागजी प्रकाशनों को उनके इलेक्ट्रॉनिक समकक्षों के साथ पूरक करना;

· नई पुस्तकों के "वर्चुअल शोकेस" का निर्माण (नए आगमन के कवर, एनोटेशन और सामग्री को स्कैन करना, उन्हें इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग से जोड़ना);

· पुस्तकालय के इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग (ईसी) में स्वयं और बाहरी ईएलएस और अन्य सदस्यता संसाधनों से इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकों के लिंक शामिल करना;

· विशिष्ट ईबीएस और इलेक्ट्रॉनिक पूर्ण-पाठ संसाधनों (ईपीआर) को विभागों के विषयों से जोड़ना;

· कार्य कार्यक्रमों और ईएमसीडी में संदर्भ सूचियां भरते समय शिक्षकों के काम को सुविधाजनक बनाने के लिए ईसी को अनुशासन के शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर (ईएमसीडी) से जोड़ना;

· विश्वविद्यालय मान्यता के लिए तैयारी - निधि के साथ कार्य कार्यक्रमों और शिक्षण सामग्री में सूचियों का स्वचालित मिलान;

· विषयों और शिक्षण सामग्री की सूची के संदर्भ में पुस्तक आपूर्ति अनुपात (बीसीआर) की गणना का स्वचालन;

· घरेलू पीसी से पुस्तकालय संसाधनों तक पहुंच प्रदान करना;

· आभासी पुस्तक कवर और सामग्री के स्कैन के साथ नए आगमन और समसामयिक विषयों की प्रदर्शनियाँ, पुस्तकालय के संग्रह से विशेष संसाधनों का आभासी विज्ञापन:

· किसी विशेषज्ञ की सूचना क्षमता के इंटरैक्टिव पाठ्यक्रम;

· विश्लेषण और निष्कर्ष के साथ पुस्तकालय वाले विभागों के काम पर आभासी रिपोर्ट;

· पुस्तकालय की वेबसाइट पर पोस्ट की गई विभागों के संबंध में धन के बट्टे खाते में डालने और रोटेशन की दीर्घकालिक योजनाएं;

· लाइब्रेरी वेबसाइट पर पोस्ट किए गए सदस्यता के लिए साहित्य और एप्लिकेशन ऑर्डर करने के लिए इंटरैक्टिव फॉर्म;

· शिक्षकों को नए उत्पादों से परिचित कराने और इलेक्ट्रॉनिक रूप में खरीद या सदस्यता के लिए एक इंटरैक्टिव ऑर्डर देने के लिए प्रकाशन गृहों, इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकों और पुस्तक बिक्री कंपनियों की नियमित रूप से अद्यतन मूल्य सूची।

अधिग्रहण पर खर्च किए गए धन की प्रभावशीलता को ट्रैक करने और नई सेवाओं के प्रदर्शन का मूल्यांकन करने के लिए फीडबैक की आवश्यकता होती है। यह बेहतर है अगर इसके व्यक्तिगत तत्व "पारदर्शी" हों और पुस्तकालय की वेबसाइट पर रुचि रखने वाले सभी लोगों के लिए उपलब्ध हों, सबसे पहले, विश्वविद्यालय के रेक्टर कार्यालय और वित्तीय सेवाओं के लिए। ईपीआर की मांग, उसके विश्लेषण और कॉपीराइट सुरक्षा के अनुपालन पर विस्तृत आंकड़ों की आवश्यकता होगी; विषयों और विभागों के संबंध में कागज और अन्य प्रकार के मीडिया पर संसाधनों की मांग के स्वचालित आँकड़े और विश्लेषण; विभागों और शिक्षण स्टाफ (शिक्षण स्टाफ) की रेटिंग में परिणामों को शामिल करने के साथ, विभागों और संस्थानों के संबंध में उपयोगकर्ता गतिविधि के स्वचालित आँकड़े और विश्लेषण।

दो रास्ते

पुस्तकालय अब अपने पारंपरिक ढांचे के भीतर नहीं रह सकता है और न ही रहना चाहिए। XX सदी के नब्बे का दशक। और 21वीं सदी की शुरुआत. न केवल रूस में, बल्कि दुनिया भर में पुस्तकालयों के सुनहरे दिन थे। पुस्तकालयाध्यक्षों ने तकनीकी प्रक्रियाओं के स्वचालन को विकसित और महारत हासिल की, एबीआईएस और प्रतिकृति के नए प्रकारों और तरीकों के विकास, दस्तावेजों की प्रतिलिपि बनाने और उनकी सुरक्षा सुनिश्चित करने से संबंधित विभिन्न सेवाओं को लागू किया। फिर इलेक्ट्रॉनिक पूर्ण-पाठ संसाधनों से परिचित होने और उनके कार्यान्वयन, उनके साथ काम करने में प्रशिक्षण और हमारे उपयोगकर्ताओं के लिए ईपीआर को बढ़ावा देने का युग आया। आज, अधिकांश रूसी पुस्तकालय स्वचालन, आधुनिकीकरण के विभिन्न चरणों और स्तरों से गुजर चुके हैं, वैश्विक सूचना क्षेत्र में एकीकृत हो गए हैं और आश्चर्यचकित हैं: "आगे क्या है?"

तो फिर दो रास्ते हैं. पहला है गतिविधि के नए क्षेत्रों और बौद्धिक संसाधनों के अनुप्रयोग के बिंदुओं की तलाश करना। दूसरा है जो हासिल किया गया है उसके बारे में आत्ममुग्धता, "अपनी उपलब्धियों पर आराम करना", ठहराव और... पाठकों का बहिर्वाह, फंडिंग में कमी और पुस्तकालयों का बंद होना "उनकी मांग में कमी के कारण।" ठीक यही स्थिति इस समय हम देख रहे हैं।

मुझे लगता है कि अपने लिए खेद महसूस करने और संकट के कारणों की तलाश करने का कोई मतलब नहीं है। पहला रास्ता चुनना और विकास करना, आगे बढ़ना, विकास के लिए नए समाधान और अवसरों की तलाश करना आवश्यक है। मुख्य बात यह है कि पुस्तकालयों को एक सभ्य समाज की पीढ़ीगत ज्ञान, संस्कृति और परंपराओं के स्रोत, हर दिन की जानकारी के स्रोत के रूप में संरक्षित किया जाए।

संरचनात्मक परिवर्तन

हाल के वर्षों में, वैश्वीकरण और उद्यमों, संगठनों और संरचनाओं के विलय की ओर रुझान रहा है। विश्वविद्यालय कोई अपवाद नहीं हैं. और ऐसा लगता है कि "विस्तार" प्रयोगों ने मुख्य रूप से पुस्तकालयों को प्रभावित किया। देश के कई विश्वविद्यालयों में शैक्षिक और वैज्ञानिक, सूचना और पुस्तकालय, पुस्तकालय और प्रकाशन, सूचना और प्रकाशन केंद्र, विभाग या परिसर सामने आए हैं जो उन्हें सौंपे गए कार्यों को सफलतापूर्वक संचालित और पूरा कर रहे हैं। ऐसी संरचनाएँ साइबेरियाई संघीय विश्वविद्यालय, सेंट पीटर्सबर्ग पॉलिटेक्निक विश्वविद्यालय, आरयूडीएन विश्वविद्यालय और देश के कई अन्य विश्वविद्यालयों में आयोजित की जाती हैं।

अक्सर इन परिवर्तनों का परिणाम यह होता है कि पुस्तकालय नई संरचना के तत्वों में से एक बन जाता है, अर्थात। पुनर्नियुक्ति होती है. अब पर्यवेक्षक उप-रेक्टर और पुस्तकालय के निदेशक के बीच एक मध्यवर्ती कड़ी है - उस बिल्कुल नई संरचना का प्रमुख। इससे दस्तावेज़ों, चालानों आदि के प्रसंस्करण और अनुमोदन में वृद्धि होती है। सामान्य तौर पर, पुस्तकालय के कार्य और संचालन के तरीके समान रहते हैं। और यदि ऐसा है, तो विश्वविद्यालय के एक अग्रणी और स्वतंत्र प्रभाग से किसी कृत्रिम संरचना के हिस्से में पुस्तकालय के इस तरह के पुनर्गठन और परिवर्तन का अर्थ स्पष्ट नहीं है।

पुस्तकालय की गतिविधियों को पुनर्गठित करने और विस्तारित करने का एक और विकल्प है: संरचना में विलय नहीं करना, बल्कि अन्य सेवाओं, विभागों की गतिविधि के क्षेत्रों को अवशोषित करना जो कार्यक्षमता में कमोबेश समान हैं, स्वयं पुस्तकालय और योग्य लोगों की टीम को संरक्षित करना विशेषज्ञ जो बड़ी मात्रा में जानकारी के साथ काम कर सकते हैं। इस स्थिति में, पुस्तकालय के नए कार्यों के बारे में बात करने का एक कारण है जो पहले इसकी विशेषता नहीं थे, या गतिविधि के नए क्षेत्रों के विकास के बारे में जो समय की आवश्यकताओं को पूरा करते थे।

1 अप्रैल 2013 से, VSUES लाइब्रेरी को RIAC - एक संसाधन सूचना और विश्लेषणात्मक केंद्र में बदल दिया गया है। पुस्तकालय के विकास के लिए एक अवधारणा तैयार की गई है, आगे की कार्रवाई के लिए एक रणनीति और रणनीति विकसित की गई है, जिसमें निम्नलिखित मुख्य प्रावधान शामिल हैं।

रणनीति और युक्तियाँ RIAC VGUES

· छात्र प्रशिक्षण प्रणाली में जोर देकर पुस्तकालय की भूमिका को मजबूत करना: कक्षा के घंटों की संख्या कम करना, जानकारी के साथ स्वतंत्र कार्य की मात्रा बढ़ाना।

· एक एकीकृत सूचना प्रबंधित वातावरण का निर्माण जो स्रोत सामग्री के स्थान, उसके प्रारूप और उस भंडार की प्रकृति की परवाह किए बिना सूचना सेवाओं के विस्तारित सेट तक एकीकृत पहुंच प्रदान करता है जिसमें सामग्री स्थित है।

· पुस्तकालय संग्रहों तक अधिकतम उपयोगकर्ता पहुंच सुनिश्चित करना, वाचनालय और पुस्तक भंडार में निःशुल्क पहुंच क्षेत्र बनाना।

· व्यापक दस्तावेज़ प्रसंस्करण और एक "एकल बिंदु" - एक "एकल खिड़की" सेवा से सभी प्रकार के सूचना स्रोतों का प्रावधान।

· विश्वविद्यालय की सभी संरचनाओं और शाखाओं के लिए सूचना संसाधनों का केंद्रीकृत अधिग्रहण, एकीकृत नियंत्रण, विश्लेषण, योजना और लेखांकन।

· विश्वविद्यालय के शिक्षण स्टाफ के कार्यों में से एक को मंच पर रखना - वीएसयूईएस में एक ईएलएस का निर्माण, जो अपने स्वयं के ईएलएस को पंजीकृत करने की लागत को कम करेगा और रूसी में प्रकाशनों के आवश्यक मानदंड, प्रचार और विज्ञापन का एक सेट प्रदान करेगा। विदेशी बाज़ार, विश्वविद्यालय और उसके लेखकों की रेटिंग बढ़ा रहे हैं।

· विभागों और शिक्षण कर्मचारियों की रैंकिंग के एक अभिन्न तत्व के रूप में शिक्षण कर्मचारियों के उद्धरण सूचकांक और प्रकाशन गतिविधि की निगरानी करना।

· किसी पांडुलिपि को प्रकाशित करने की योजना और समय सीमा, विश्वविद्यालय और बाहरी वातावरण में प्रकाशन की मांग के बारे में शिक्षण कर्मचारियों के लिए लाइब्रेरी वेबसाइट पर जानकारी पोस्ट करना।

· सभी श्रेणियों के उपयोगकर्ताओं के लिए नियमित इंटरैक्टिव प्रशिक्षण और परामर्श।

· प्रशिक्षण का संगठन, विकसित इलेक्ट्रॉनिक प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों पर परामर्श, ईईआर डेटाबेस का निर्माण - विश्वविद्यालय के इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण संसाधन।

· विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण में इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों का एकीकरण, नए उत्पाद के उपयोग की निगरानी और विश्लेषण।

· विश्वविद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन की निगरानी करना, शिक्षण स्टाफ के कार्यों के प्रकाशन के लिए योजनाओं और प्रॉस्पेक्टस की तैयारी में निष्कर्ष और सिफारिशें जारी करना।

· संस्थानों, संकायों, स्कूलों, प्रकाशन गृहों की शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिषदों (ईएमसी) के साथ सक्रिय सहयोग, पद्धतिगत समर्थन के क्षेत्र में विभागों के लिए निर्देशों का गठन।

· संदर्भ संस्थान के काम का समन्वय (पत्रिकाओं और ईपीआर की सदस्यता, किताबें ऑर्डर करने और डीकमीशनिंग के लिए आवेदन, एक टेम्पलेट का निर्माण, आदि)।

· विभाग की रेटिंग और शिक्षण कर्मचारियों की व्यक्तिगत रेटिंग में शैक्षणिक वर्ष के दौरान समीक्षकों के काम के परिणामों के मूल्यांकन का एकीकरण।

· विभाग और शिक्षण स्टाफ की रैंकिंग में निम्नलिखित क्षेत्रों में परिणामों को शामिल करने के साथ पुस्तकालय संसाधनों के उपयोग के स्वचालित आँकड़े, निगरानी और विश्लेषण:

विभाग के क्षेत्रों में पुस्तकालय संग्रह से मुद्रित प्रकाशनों के लिए छात्रों द्वारा मांग;

विभाग के क्षेत्रों में शिक्षकों द्वारा मुद्रित प्रकाशनों की मांग;

वीएसयूईएस पुस्तकालय द्वारा प्रदान किए गए ईपीआर, ईबीएस के शिक्षण स्टाफ और छात्रों का उपयोग।

· एक परामर्श सेवा का संगठन जो लेखकों की प्रकाशन गतिविधि को बढ़ाने, वैध कॉपीराइट समझौतों के समापन के साथ ईएलएस और प्रकाशन गृहों के प्लेटफार्मों पर विश्वविद्यालय प्रकाशनों की नियुक्ति में मदद करता है।

· पुस्तकालय प्रशिक्षण केंद्र के कार्यक्रम में "विश्वविद्यालय पुस्तकालय के कार्य की नई दिशाएँ" पाठ्यक्रम का समावेश।

नए रूपों, विधियों और कार्यों में महारत हासिल करने के लिए नए ज्ञान और दक्षताओं की आवश्यकता होती है। इसलिए, यह अवधारणा उन कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक कार्यक्रम प्रदान करती है जो विश्वविद्यालय की शैक्षिक और वैज्ञानिक प्रक्रियाओं के लिए सूचना और पद्धति संबंधी समर्थन के क्षेत्र में गतिविधि के नए क्षेत्रों में महारत हासिल कर रहे हैं।

हमारी मुख्य उपलब्धि यह है कि हम अपनी टीम, रचनात्मकता का माहौल और आपसी सहयोग बनाए रखने में कामयाब रहे। पुस्तकालय संरचना और स्टाफिंग को पूरी तरह से फिर से डिजाइन करने के बाद, हमने पारंपरिक प्रमुख सेवाओं और विभागों को छोड़ दिया, जिसमें संसाधनों के अधिग्रहण और वैज्ञानिक प्रसंस्करण विभाग और वाचनालय शामिल हैं।

एक नया विभाग बनाया गया, जिसमें एक सेवा विभाग, एक पुस्तकालय संसाधन विज्ञापन विभाग और एक एबीआईएस रखरखाव और सहायता विभाग शामिल था।

सूचना और ग्रंथ सूची विभाग को महत्वपूर्ण विस्तार और कार्यों में बदलाव के साथ एक सूचना और विश्लेषणात्मक विभाग में बदल दिया गया है। विशेष रूप से, यह यूएमएस और संपादकीय और प्रकाशन परिषदों (आरआईएस) के साथ सहयोग है, जो वीएसयूईएस शिक्षण स्टाफ के मुद्रित लेखों और अन्य मुद्रित प्रकाशनों के समर्थन और प्रचार के लिए एक परामर्श सेवा है।

आरआईएसी में पुस्तकालयों के लिए पहले से पूरी तरह से असामान्य सेवाएं शामिल थीं, अर्थात् छात्रों के ज्ञान का आकलन करने के लिए निगरानी सेवा, आवेदकों के परीक्षण का आयोजन और इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन बनाने के लिए विभाग। इसके अलावा, हमें शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन की निगरानी का कार्य दिया गया।

आधुनिकीकरण के परिणाम

आज पुनर्गठन के मुख्य परिणामों में शैक्षिक गतिविधियों में पुस्तकालय की स्थिति और भूमिका में वृद्धि के साथ-साथ विश्वविद्यालय के सभी प्रकार के सूचना संसाधनों पर अधिक पूर्ण नियंत्रण शामिल है।

इस प्रकार, कार्य कार्यक्रमों और शिक्षण सामग्रियों में संदर्भों की सूची को पुस्तकालय संग्रह के अनुरूप लाया जाता है। पुस्तकालय नीलामी तैयार करता है, नई पाठ्यपुस्तकें (शिक्षकों के अनुरोध सहित) खरीदने में बहुत सारा पैसा खर्च करता है, और हर संभव तरीके से उनका विज्ञापन करता है। पहले, शिक्षकों ने धन्यवाद दिया और... कार्यक्रमों और मैनुअल में पूरी तरह से अलग पुस्तकों की सिफारिश की: वे जो हाथ में हैं, या जिनके वे आदी हैं, साथ ही साथ उनके व्याख्यान पाठ्यक्रम, वेबसाइट पर पोस्ट की गई प्रस्तुतियाँ, अपनी रेटिंग बढ़ाने के लिए। आज यह प्रक्रिया पुस्तकालय के नियंत्रण में है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षण सहायक सामग्री के प्रकाशन और पुनर्मुद्रण को प्रभावित करना संभव हो गया है, जो हमारे संग्रह में गायब हैं। यह परिणाम पुस्तकालय की शक्तियों के विस्तार द्वारा सुनिश्चित किया गया था: शिक्षण सामग्री की निगरानी, ​​​​विभागों के लिए निर्देशों का गठन, आरआईएस, शिक्षण और शिक्षण संस्थानों, शिक्षण और शिक्षण संस्थानों के काम में भागीदारी।

एक अन्य महत्वपूर्ण उपलब्धि विश्वविद्यालय में उपलब्ध सभी प्रकार के संसाधनों का एकीकरण और उनका प्रबंधन "एकल पहुंच बिंदु" से करना है। पहले, विश्वविद्यालय प्रकाशन गृह के इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यक्रम, प्रस्तुतियाँ, परीक्षण और अन्य उत्पाद, साथ ही शिक्षकों के कार्यों को विभिन्न उप-रेक्टरों को रिपोर्ट करने वाले विभागों द्वारा नियंत्रित किया जाता था। काम असंयमित ढंग से किया गया और अप्रभावी था, और डिजिटल सामग्रियों को नियमों के अनुसार व्यवस्थित और वर्णित नहीं किया गया था, जिससे फाइलों के साथ उनकी खोज और काम काफी जटिल हो गया।

पुस्तकालय के पास ई-शिक्षा के क्षेत्र में सबसे नवीन तकनीकों और शिक्षण विधियों के विकास और कार्यान्वयन में भाग लेने का अवसर है। हम विश्वविद्यालय में ई-लर्निंग के विकास के लिए अवधारणा, मानकों, स्वीकृत पाठ्यक्रमों के मानदंडों पर विनियमों आदि की तैयारी में भाग लेते हैं। पुस्तकालय की क्षमता में इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों को विकसित करने की बुनियादी बातों में शिक्षण कर्मचारियों के लिए प्रशिक्षण का आयोजन करना, सलाह देना शामिल है। आरआईएसी संसाधनों में उनके समावेश, परीक्षण सामग्री की नियुक्ति और निगरानी, ​​आवेदकों और छात्रों के सभी प्रकार के ज्ञान परीक्षण के संगठन के साथ शैक्षिक प्रक्रिया में एक नए प्रकार की शैक्षिक सामग्री के संग्रह के निर्माण और कार्यान्वयन पर।

पुनर्गठन की एक बहुत महत्वपूर्ण उपलब्धि प्रत्येक कर्मचारी के वेतन को दोगुना करना था।

भविष्य की सूचना दुनिया में उनका स्थान इस बात पर निर्भर करता है कि लाइब्रेरियन नई जीवन स्थितियों में कैसे फिट हो सकते हैं, आधुनिक उपयोगकर्ताओं की आवश्यकताओं और मांगों को पूरा कर सकते हैं, अपने विश्वदृष्टि और काम के रूपों को बदल सकते हैं।

सूचना समाज को उच्च श्रेणी के विशेषज्ञों की आवश्यकता है। जानकारी के साथ काम करने वाले पेशेवरों का मिशन हमेशा थोड़ा आगे रहना, नई चीजें सीखना और दूसरों को सिखाना है।

लेखकतात्याना व्लादिमिरोव्ना ग्रेखोवा, पीएच.डी., संसाधन एवं सूचना निदेशकव्लादिवोस्तोक स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ इकोनॉमिक्स एंड सर्विस का विश्लेषणात्मक केंद्र

आधुनिक समाज में बच्चों के पुस्तकालय आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा के अद्वितीय केंद्र हैं, जो अपने क्षेत्रों में सभी सामाजिक संस्थानों के प्रयासों को एकजुट करते हैं, अपने पाठकों के सतत सकारात्मक विकास के लिए सामान्य बलों और संयुक्त कार्यों के साथ प्रयास करते हैं। युवा पीढ़ी की पठन गतिविधि को व्यवस्थित करना बच्चों के पुस्तकालय का मुख्य कार्य है। पुस्तकालय में ही बच्चा पढ़ने का कौशल, पढ़ने की संस्कृति और सूचना संस्कृति सीखता है। बच्चों के साथ काम करने वाले पुस्तकालयों का मुख्य लक्ष्य ज्ञान के सभी क्षेत्रों में जानकारी के लिए बच्चों और बच्चों के पढ़ने वाले नेताओं की जरूरतों को पूरा करना, ख़ाली समय का आयोजन करना, व्यक्तित्व के निर्माण और विकास में सहायता प्रदान करना, सही बनाने के लिए ज्ञान और सूचना प्रसारित करना है। बड़े होने की विभिन्न अवधियों में निर्णय, अर्थात्। बच्चों, किशोरों और युवाओं के समाजीकरण के लिए।

दुनिया भर में बच्चों के पुस्तकालयों के अनुभव का विश्लेषण करने पर, यह ध्यान दिया जा सकता है कि बच्चों के पुस्तकालय एक अमूल्य संपत्ति हैं और विश्व इतिहास और संस्कृति की एक अनूठी घटना हैं। 20वीं सदी का अंत - 21वीं सदी की शुरुआत एक वैश्विक सूचना संरचना के निर्माण और सूचना प्रौद्योगिकियों के विकास की विशेषता है। आज आधुनिकीकरण एवं वैश्वीकरण के दौर में सभी पुस्तकालयों में महत्वपूर्ण परिवर्तन हो रहा है। नई सूचना प्रौद्योगिकियाँ दुनिया भर के बच्चों के पुस्तकालयों के लिए उनमें महारत हासिल करने की चुनौतियाँ पेश करती हैं।

वर्तमान चरण में रूस और विदेशों में बच्चों के पुस्तकालयों के सामने सबसे गंभीर समस्याओं में से एक बच्चों द्वारा पढ़ने से इनकार करने की समस्या है। इस घटना का वैज्ञानिकों द्वारा अध्ययन किया गया है और रूस सहित कई देशों में जनता द्वारा इसे समझा गया है। बच्चों को पढ़ने के लिए आकर्षित करने और किताबों में रुचि बढ़ाने के उपायों की एक सुविचारित प्रणाली दुनिया भर में बच्चों के पुस्तकालयों के काम के लिए एक आशाजनक दिशा है।

"पारिवारिक साक्षरता" की समस्या दुनिया में नई नहीं है। कई विकसित देशों में, कार्यात्मक रूप से निरक्षर परिवारों की संख्या बढ़ रही है। पारिवारिक साक्षरता को एक परिवार में अपनी शिक्षा में सुधार के लिए मिलकर काम करने से साक्षरता के एक निश्चित स्तर की उपलब्धि के रूप में सोचा जा सकता है। बच्चों और परिवारों की सेवा करने वाले पुस्तकालयों के साथ-साथ पुस्तकालय की दीवारों के बाहर की सेवाओं के बीच घनिष्ठ संपर्क की आवश्यकता, बच्चों के पुस्तकालयों के लिए संभावनाएं हैं।

90 के दशक की शुरुआत में. अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ लाइब्रेरी सर्विसेज टू चिल्ड्रन ने इंस्टीट्यूट फॉर फैमिली एंड स्कूल डेवलपमेंट के साथ मिलकर सफलतापूर्वक एक राष्ट्रीय कार्यक्रम बनाया, जो माता-पिता के साथ मिलकर उनके बच्चों को सीखने में मदद करता है। यह कार्यक्रम माता-पिता के लिए डिज़ाइन किया गया था और बच्चों द्वारा पुस्तकालयों के उपयोग के लिए प्रदान किया गया था। अभियान का नारा था "एक लाइब्रेरी कार्ड आपके बच्चे के लिए सबसे अच्छा उपहार है।" युवा पाठकों के माता-पिता के लिए विभिन्न कार्यक्रम उन्हें विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करके बच्चों की किताबों के साथ सक्षमता से काम करना सिखाते हैं। जर्मन रीडिंग फाउंडेशन ने, संघीय पारिवारिक मामलों के मंत्रालय के साथ मिलकर, हाल ही में "रीडिंग एक पारिवारिक मामला है" परियोजना शुरू की है। सभी श्रेणियों के आकाओं - माता-पिता, किंडरगार्टन शिक्षकों, शिक्षकों के साथ काम किया जाता है।

सबसे प्रभावी प्रभावों में से एक "पर्यावरण के साहित्यिक संसाधनों" पर प्रभाव है। बच्चे के वातावरण में बच्चों की पुस्तकों की उपस्थिति स्थिर पढ़ने की आदत के विकास के लिए मुख्य स्थितियों में से एक है। 80 के दशक के अंत में - 90 के दशक की शुरुआत में। अमेरिकी राज्य इंडियाना में, स्कूल और सार्वजनिक पुस्तकालयों की भागीदारी के साथ, ग्रेड 4-6 में छात्रों में धाराप्रवाह पढ़ने (आनंद के लिए पढ़ना) का समर्थन करने के लिए "पढ़ने और पेपरबैक किताबें पढ़ने के लिए प्रोत्साहन" नामक एक कार्यक्रम आयोजित किया गया था। यह संयुक्त राज्य अमेरिका में एक अनूठा कार्यक्रम था, लेकिन यह न्यूजीलैंड और ब्रिटिश बुक स्ट्रीम कार्यक्रमों के समान था। इसका लक्ष्य दो तरीकों का उपयोग करके युवाओं को स्वतंत्र रूप से पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करना है: प्रयोग के लिए चुने गए स्कूलों में पेपरबैक पुस्तकों का एक बड़ा संग्रह रखना; प्रेरित पठन गतिविधियाँ प्रदान करने में इन स्कूलों का समर्थन करना।

संयुक्त राज्य अमेरिका में, पुस्तकालय परिवारों के साथ गहनता से काम करते हैं, और कार्यक्रम अलग-अलग उम्र के बच्चों और माता-पिता और दादा-दादी दोनों के साथ चलाया जाता है। सार्वजनिक पुस्तकालय कई "लैप-सिट" कार्यक्रम पेश करते हैं, जहाँ माता-पिता एक शिशु (जन्म से 24 महीने तक) को पुस्तकालय में ला सकते हैं ताकि बच्चा कहानियाँ सुन सके, घूम सके और नकल कर सके, और माता-पिता को यह सीखने का अवसर मिलता है कि कैसे बच्चे की मानसिक प्रक्रियाओं को स्वयं उत्तेजित करने के लिए। 1987 से सार्वजनिक पुस्तकालयों द्वारा पेश किए गए सबसे प्रसिद्ध पारिवारिक साक्षरता कार्यक्रमों में से एक को हेड स्टार्ट कहा जाता है। यह कार्यक्रम स्वयंसेवकों और पुस्तकालयाध्यक्षों द्वारा चलाया गया था और इसमें पारिवारिक गतिविधि के रूप में पढ़ने पर माता-पिता के साथ परामर्श, बच्चे के स्कूल के प्रदर्शन में सुधार लाने के उद्देश्य से सिफारिशें, माता-पिता को पढ़ने की सामग्री से परिचित कराना और प्रीस्कूलरों के साथ काम करने के कौशल में प्रशिक्षण शामिल था। पिट्सबर्ग में, टीन मॉम्स कार्यक्रम (13 से 19 वर्ष की लड़कियों) में ट्यूटर्स के साथ कक्षाएं शामिल थीं जो सप्ताह में दो बार लाइब्रेरी से स्कूल आती थीं और युवा माताओं को बच्चों के साथ संवाद करने की कला सिखाती थीं और उन्हें बच्चों के पढ़ने की सलाह देती थीं। एक अन्य कार्यक्रम है "रीड टुगेदर": ट्यूटर्स (स्वयंसेवक) बच्चों की किताबों को शिक्षण सामग्री के रूप में उपयोग करते हैं और वयस्क शिक्षार्थियों को इन किताबों को बच्चों को पढ़ने में मदद करते हैं। माता-पिता द्वारा पढ़े जाने वाले क्लब आधुनिक पारिवारिक साक्षरता कार्यक्रम का एक और मॉडल हैं। परिवारों के साथ काम करने के गैर-मानक दृष्टिकोण का एक और उदाहरण "फादर्स" नामक एक परियोजना है और इसे 90 के दशक के उत्तरार्ध में चलाया गया था। XX सदी कैलिफोर्निया में सैन क्वेंटिन जेल में कैदियों के साथ काम करते हुए। लक्ष्य: पिताओं को अपने बच्चों के पहले शिक्षक बनने में मदद करना, पिताओं को अपने बच्चों को पढ़ाने और उनसे संवाद करने के लिए बच्चों की किताबों का उपयोग करना सिखाना। एक और समस्या जो अमेरिकी समाज को चिंतित करती है वह है पीढ़ियों के बीच संचार की समस्या। अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ रिटायर्ड पर्सन्स (एएआरपी) संगठनों और गठबंधनों के नेटवर्क और 100 से अधिक जेनरेशन लिंक संगठनों के स्थानीय, राज्य और राष्ट्रीय अध्याय हैं। कार्यक्रम बुजुर्गों और बच्चों के साथ काम करने तक ही सीमित नहीं हैं, वे छात्र उम्र के लोगों, श्रमिकों आदि को आकर्षित कर सकते हैं।

वर्तमान समय में अमेरिका में पढ़ने के अध्ययन को बहुत गंभीरता से लिया जाता है। बीसवीं सदी के 80 के दशक में। संयुक्त राज्य अमेरिका में, चिंता व्यक्त की गई थी कि देश "दर्शकों के देश" में बदल रहा था, इसलिए पढ़ने की समस्याओं पर "सबसे ऊपर" ध्यान दिया गया। अमेरिकी अभ्यास में पढ़ने के अध्ययन के सबसे प्रासंगिक क्षेत्र निम्नलिखित हैं: बच्चों के पढ़ने का अध्ययन; हाशिये पर पड़े समूह; परिवार और समुदाय आदि के जीवन में पढ़ने के स्थान का अध्ययन। अमेरिकी विशेषज्ञ हाल के वर्षों के सबसे महत्वपूर्ण विश्लेषणात्मक अध्ययनों को डी. डेविड के कार्यों "रीडर्स एंड रीडिंग इन अमेरिका: हिस्टोरिकल एंड टर्निंग पॉइंट पर्सपेक्टिव्स" (1994) मानते हैं। ) और के. डेविडसन "रीडिंग इन अमेरिका: लिटरेचर एंड सोशल हिस्ट्री" (1989)। 2002 में, संयुक्त राज्य अमेरिका में कथा साहित्य पढ़ने सहित कला में सार्वजनिक भागीदारी पर एक अध्ययन आयोजित किया गया था। इसके परिणाम प्रकाशित किये गये। वर्तमान में, यूरोपीय और अमेरिकी अनुसंधान गैर-पढ़ने वाली आबादी के बीच पढ़ने को बढ़ावा देने के कार्यक्रमों के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, जिसमें लगभग हर देश में राज्य स्तर पर मौजूद पठन सहायता परियोजनाएं शामिल हैं।

आज आधुनिकीकरण और वैश्वीकरण के दौर में पुस्तकालयों में काफी बदलाव आ रहा है। नई सूचना प्रौद्योगिकियाँ दुनिया भर के बच्चों के पुस्तकालयों के लिए उनमें महारत हासिल करने की चुनौतियाँ पेश करती हैं। बच्चे और किशोर नई तकनीकों में जल्दी और आसानी से महारत हासिल कर लेते हैं और साइबरस्पेस की अपार संभावनाओं से आकर्षित होते हैं। सूचना समाज के निर्माण की प्रक्रिया में पुस्तकालयों की भूमिका बहुत बड़ी है, और सार्वजनिक पुस्तकालय संगठन IFLA इस पर जोर देता है।

1991-1993 में, संयुक्त राज्य अमेरिका ने राष्ट्रीय सूचना बुनियादी ढांचे के निर्माण के लिए दस साल का कार्यक्रम शुरू किया। अमेरिकन लाइब्रेरी एसोसिएशन ने "सूचना अंतर" को दूर करने के लिए पुस्तकालयों के लिए नए दृष्टिकोण विकसित करना और कार्यक्रम बनाना शुरू किया। आज का स्कूल पुस्तकालय एक सूचना केंद्र के रूप में छात्रों को सूचना समाज में जीवन और कार्य के लिए तैयार करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। अमेरिकन स्कूल लाइब्रेरी एसोसिएशन ने दो राष्ट्रीय तकनीकों का उपयोग किया: ICONnect ने स्कूल लाइब्रेरियन की मदद के लिए इंटरनेट कक्षाएं प्रदान कीं, और किड्स कनेक्ट प्रोजेक्ट ने उपयोगकर्ताओं के लिए सहायता और संदर्भ सेवाएं प्रदान कीं।

नई सूचना प्रौद्योगिकियों के युग में उनकी बदलती चुनौतियों के बारे में अमेरिकी पुस्तकालयाध्यक्षों की समझ "तकनीकी युग में बच्चों के लिए पुस्तकालय सेवाओं में उत्कृष्टता के प्रति प्रतिबद्धता के वक्तव्य" में परिलक्षित होती है। नेटवर्क के विकास के संबंध में बच्चों के पुस्तकालयाध्यक्षों ने जो दायित्व ग्रहण किए हैं उनमें निम्नलिखित हैं:

माता-पिता को इंटरनेट कौशल में प्रशिक्षित करें और अपने बच्चों को इंटरनेट के उपयोग का मार्गदर्शन करने में सक्रिय भूमिका निभाने में उनका समर्थन करें;

इंटरनेट नीतियों और कार्यक्रमों को विकसित करने में सक्रिय भूमिका निभाएं जो माता-पिता को बच्चों को अनुचित सामग्री से बचाने में मदद करें और यह सुनिश्चित करें कि बच्चों को उनकी आवश्यक जानकारी तक पहुंच प्राप्त हो।

राष्ट्र के जीवन में ऑनलाइन परिचय कराने के लिए ग्रेट ब्रिटेन में एक नई मूल कंपनी शुरू हो गई है। वयस्कों को वर्ल्ड वाइड वेब की ओर आकर्षित करने का मिशन वेब-शिक्षित बच्चों को सौंपा गया है।

अंतर्राष्ट्रीय बाल डिजिटल लाइब्रेरी (ICDL) बनाई गई। परियोजना का सार 2007 तक 3 से 10 साल के बच्चों के लिए 100 भाषाओं (रूसी सहित) में 10 हजार किताबें इंटरनेट पर पोस्ट करना है। सभी ई-पुस्तकें स्कैनिंग द्वारा तैयार की जाती हैं - पृष्ठ क्रमांकन, परिचित पुस्तक फ़ॉन्ट और रंगीन चित्र संरक्षित किए जाते हैं। आईसीडीएल का बजट $4.4 मिलियन है। यह परियोजना मैरीलैंड विश्वविद्यालय द्वारा यूएस लाइब्रेरी ऑफ कांग्रेस और नेशनल साइंस फाउंडेशन के सहयोग से आयोजित की गई है।

पहली यूरोपीय बच्चों की वर्चुअल लाइब्रेरी बनाई गई है। 1994 में, 6 देशों (ग्रेट ब्रिटेन, जर्मनी, ग्रीस, स्पेन, पुर्तगाल और फ़िनलैंड) के बच्चों के लाइब्रेरियन एक अद्वितीय अंतर्राष्ट्रीय परियोजना CHILIAS - बच्चों की आभासी लाइब्रेरी विकसित करने के लिए एकजुट हुए। यह परियोजना 9-12 वर्ष की आयु के बच्चों को संबोधित है और उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी से विकसित की गई है। CHILIAS में इंटरनेट पर पोस्ट किए गए चार परस्पर पूरक अनुभाग शामिल हैं: वर्चुअल लाइब्रेरी - "सूचना ग्रह" (लेखकों, पुस्तकों, परियोजना में भाग लेने वाले शहरों, कंप्यूटर कार्यक्रमों के साथ-साथ जानवरों, संगीत, खेल के बारे में जानकारी यहां एकत्र की गई है); इंटरैक्टिव कार्यक्रम "कहानी लिखें", जो बच्चों को स्वतंत्र रूप से नई जानकारी देने की अनुमति देता है, उदाहरण के लिए, परियों की कहानियां और कहानियां लिखना; "अतिथि पुस्तक" एक चर्चा क्लब है जहां बच्चे कार्यक्रम के फायदे और नुकसान के बारे में अपनी राय व्यक्त कर सकते हैं, और विभिन्न देशों में अपने साथियों के साथ पत्र-व्यवहार कर सकते हैं; सूचना पुनर्प्राप्ति कौशल प्रशिक्षण के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम "इन्फोटोन"।

विभिन्न देशों में ऑनलाइन कंप्यूटर केंद्रों के निर्माण के लिए धन्यवाद, जैसे संयुक्त राज्य अमेरिका में ओसीएलसी, आरएलआईएन, डब्लूएलएन, फ्रांस में एबीईएस, हॉलैंड में पीआईसीए, आदि, पुस्तकालय नए अधिग्रहणों को सूचीबद्ध नहीं करते हैं और अकेले कैटलॉग को रेट्रोकन्वर्ट नहीं करते हैं। मुद्दा यह है कि जल्द ही दुनिया में कोई भी स्वतंत्र रूप से विदेशी साहित्य का वर्णन नहीं करेगा - उच्च गुणवत्ता वाले ग्रंथ सूची विवरण उन देशों के ग्रंथ सूची संस्थानों से उधार लिए जाएंगे जहां यह साहित्य प्रकाशित हुआ था। 1990 के दशक की शुरुआत में, यूके के पुस्तकालय अपने संग्रहों को माइक्रोफिल्म बनाने और उनके द्वारा बनाए गए माइक्रोफिल्म को संरक्षित करने के प्रयासों में समन्वय करने पर सहमत हुए। साथ ही, एक राष्ट्रीय माइक्रोफ़ॉर्म कंप्यूटर रजिस्ट्री बनाई जा रही है और इसका डेटा यूएस रिसर्च लाइब्रेरीज़ इंफॉर्मेशन नेटवर्क (RLIN) में स्थानांतरित किया जाता है, जिससे यह दुनिया भर में उपयोग के लिए उपलब्ध हो जाता है।

पश्चिमी देशों में पुस्तकालय सेवाओं के क्षेत्र में होने वाली प्रक्रियाएँ ICT के उपयोग में रूस से आगे हैं। दुनिया भर के कई देशों की सूचना नीति इस तथ्य पर आधारित है कि आज और कल के इंटरनेट उपयोगकर्ता बच्चे और किशोर हैं। इस संबंध में, कई पश्चिमी देशों में, पुस्तकालयों और स्कूलों को नेटवर्क से जोड़ने, युवा उपयोगकर्ताओं को शब्द के व्यापक अर्थ में साक्षरता की मूल बातें सिखाने से संबंधित विभिन्न कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं।

रूस एक सूचना समाज के निर्माण की शुरुआत में है, और बच्चे इसके भावी भागीदार हैं। आज न केवल व्यापक वितरण हो रहा है, बल्कि दुनिया और रूस में सूचना संसाधनों की व्यापक वृद्धि भी हो रही है। सामान्य प्रवृत्ति मीडिया शिक्षा और विभिन्न प्रकार की साक्षरता का विकास है: सूचना, कंप्यूटर और नेटवर्क।

दुनिया और घरेलू पुस्तकालय विज्ञान दोनों में, इंटरनेट पर पुस्तकालयों के काम की समस्या पर विशेषज्ञों - सिद्धांतकारों और पुस्तकालयाध्यक्षता के चिकित्सकों द्वारा गहन चर्चा की जाती है। हालाँकि, आज रूस में, इंटरनेट उपयोगकर्ताओं के सबसे सक्रिय संभावित समूहों में से एक के रूप में बच्चों के लिए पुस्तकालय सेवाओं को विकसित करने की समस्या प्रासंगिक और अपर्याप्त रूप से अध्ययन की गई है।

इस समस्या का दूसरा पक्ष बच्चों के साथ काम करने वाले पुस्तकालयों की क्षमता है जो युवा लोगों के लिए नए सूचना संसाधनों के रूप में संचित सांस्कृतिक संपदा का निर्माण और उन्हें उपलब्ध कराते हैं, इस प्रकार एक "बच्चों का साइबरस्पेस" बनाते हैं जो बच्चों के विकास में योगदान कर सकता है। बच्चे का व्यक्तित्व. साथ ही, यह सामान्य ज्ञान है कि इंटरनेट पर बहुत सारी जानकारी है जो युवाओं के दिमाग को नुकसान पहुंचा सकती है। हाल के वर्षों में, पश्चिमी देशों में पुस्तकालयाध्यक्ष इस समस्या को लेकर बेहद चिंतित हो गए हैं और इसे हल करने के विभिन्न तरीकों पर चर्चा कर रहे हैं।

2000-2001 में, रूसी राज्य बाल पुस्तकालय के विशेषज्ञों ने "बच्चों के पुस्तकालय और इंटरनेट: समस्याएं, विकास और विकास की संभावनाएं" एक व्यापक अध्ययन किया। पुस्तकालय को अपने अंतर्निहित कार्यों और कार्यों के साथ एक सामाजिक संस्था माना जाता था, जो सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति द्वारा निर्धारित परिवर्तनों से गुजरता है। अध्ययन के दौरान, पहली बार, "अग्रणी समूह" के काम के बारे में सामग्री एकत्र की गई - केंद्रीय बच्चों के पुस्तकालयों के पुस्तकालयाध्यक्ष - रूस के विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों के लिए पुस्तकालय सेवाओं के नेता। ये विशेषज्ञ ही हैं जो आज नवाचार के वाहक हैं; उनकी मदद से पुस्तकालयों में बच्चों के साथ काम करने की नई रणनीतियाँ और तरीके विकसित किए जा रहे हैं, जहाँ नई सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है। अध्ययन के नतीजे बच्चों के पुस्तकालयों के नए सूचना क्षेत्र में प्रवेश करने की विकासशील प्रवृत्ति का संकेत देते हैं। यह प्रक्रिया बड़ी कठिनाइयों के साथ आगे बढ़ रही है, क्योंकि साइबरस्पेस के सूचना प्रवाह में एक नाविक की भूमिका के लिए विशेषज्ञों के पास पूरी तरह से अलग स्तर की योग्यता के साथ-साथ अलग-अलग पेशेवर ज्ञान की आवश्यकता होती है। रूस में बच्चों के पुस्तकालयों के स्वचालन में समस्याएँ हैं। इस तथ्य के बावजूद कि बच्चों के अधिकारों को प्राथमिकता के रूप में घोषित किया गया है, सूचना प्राप्त करने के बच्चों के अधिकारों के गारंटर के रूप में पुस्तकालयों की भूमिका को स्पष्ट रूप से कम करके आंका गया है। इस समस्या का समाधान लक्षित सरकारी कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर होना चाहिए।

1980 के दशक के उत्तरार्ध से, रूस में महत्वपूर्ण राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन हो रहे हैं, जिसने पुस्तकालयों के विकास और उनके पाठकों के अध्ययन दोनों को प्रभावित किया है।

युवा लोगों के लिए रूसी राज्य विश्वविद्यालय और रूसी राज्य बाल पुस्तकालय के समाजशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग युवा पाठकों के पढ़ने का अध्ययन करने में सक्रिय हैं। वे बच्चों और युवाओं के पढ़ने के अध्ययन के लिए अपने स्वयं के कार्यक्रम और तरीके विकसित कर रहे हैं।

इस अवधि के दौरान, क्षेत्रों में बड़े पैमाने पर पढ़ने का अध्ययन शुरू हुआ, मुख्य रूप से साइबेरिया में, जिसके बाद में गहन और दिलचस्प परिणाम सामने आए।

1995 से हर साल, संघीय और क्षेत्रीय पुस्तकालयों की भागीदारी से, उनके प्रस्तावों के आधार पर, रूसी संघ का संस्कृति मंत्रालय मुख्य पुस्तकालय कार्यक्रमों (सम्मेलनों, सेमिनारों, बैठकों, प्रमुख प्रदर्शनियों) के लिए एक समेकित (समन्वय) योजना बनाता है। वगैरह।)। बच्चों के पढ़ने के कार्यक्रमों के संबंध में हाल के वर्षों में आयोजित कई आयोजनों में से एक सम्मेलन "बच्चे" पर प्रकाश डाला जा सकता है। किताब। लाइब्रेरी" (इवानोवो, 1996), "सदी के मोड़ पर बच्चों का पढ़ना" (इवानोवो, 1999)।

रीडिंग प्रोग्राम ("रूसी संघ में पढ़ने और साक्षरता के विकास के लिए राष्ट्रीय कार्यक्रम") संस्कृति और साक्षरता के स्तर में सुधार के क्षेत्र में एक प्राथमिकता वाली परियोजना है। इस मुद्दे पर अस्पष्टता के कोहरे को तोड़ने का पहला संकेत स्कूल लाइब्रेरी पत्रिका में प्रकाशित यंग रशिया रीड्स आंदोलन की परियोजना थी। इस परियोजना के साथ रूसी राज्य बाल पुस्तकालय के प्रसिद्ध कर्मचारियों वी. पी. चुडिनोवा और ई. आई. गोलुबेवा का एक नीति लेख भी शामिल है "बच्चों के पढ़ने में सहायता करना आज हमारा मुख्य कार्य है।"

"आइए रूस की आध्यात्मिकता को संरक्षित करें!" आदर्श वाक्य के तहत राष्ट्रीय कार्यक्रम "रीडिंग" की पहली परियोजना। "रीडिंग" पुस्तक में प्रकाशित किया गया था। समाज। राज्य" (मॉस्को, 2001)। कार्यक्रम का लक्ष्य इस प्रकार तैयार किया गया था: "पढ़ने के लिए पूर्ण समर्थन, संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण तत्व, राष्ट्र की बौद्धिक क्षमता, रूसी समाज की रचनात्मक और सामाजिक गतिविधि को बढ़ाने का एक उपकरण।" कार्यक्रम की कार्रवाई के क्षेत्रों में, निम्नलिखित क्षेत्रों पर प्रकाश डाला गया: बच्चों का पढ़ना; पारिवारिक पढ़ना; स्कूल पढ़ना; पढ़ने का प्रचार; पुस्तक प्रकाशन, मीडिया और प्रिंट वितरण के लिए राज्य का समर्थन।

बच्चों के पुस्तकालय कार्यक्रम के विचारों के कार्यान्वयन में सक्रिय रूप से शामिल हैं। देश के सभी क्षेत्रों में प्रचार, उत्सव और सम्मेलन हुए। "प्रतिभाशाली पढ़ने के लिए स्कूल," "पढ़ने की कार्यशालाएँ," "रचनात्मक पढ़ने की प्रयोगशालाएँ," और "पढ़ने के लिए सहायता केंद्र" खुलने लगे। सार्वजनिक पहल को प्रेस द्वारा समर्थन दिया गया। यह दुर्लभ था कि उन वर्षों में किसी पत्रिका ने इस सब के बारे में लेखों के साथ प्रतिक्रिया नहीं दी। (ग्रंथसूची सूचकांक "बच्चों और किशोरों के लिए पढ़ना" (आरजीडीबी), 2001 से प्रकाशनों को दर्शाते हुए, 600 से अधिक पुस्तकों और लेखों को सूचीबद्ध करता है)। राष्ट्रीय कार्यक्रम "रीडिंग" के लिए विशिष्ट प्रस्ताव रूसी राज्य बाल पुस्तकालय के प्रमुख कर्मचारियों द्वारा बनाए गए थे और सामग्री के संग्रह "यंग रीडर एंड बुक कल्चर ऑफ रशिया" (एम।, 2003) में प्रकाशित किए गए थे। समाचार पत्र "पुस्तक समीक्षा" के कार्यकारी समूह ने भी प्रतिक्रिया व्यक्त की। माता-पिता बच्चों के पढ़ने के लिए सक्रिय रूप से खड़े हुए। लेकिन जल्द ही, अज्ञात कारणों से, मानो आदेश से, यह सब काम रुक गया।

इस प्रकार, माध्यमिक विद्यालयों और माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों की स्टाफिंग तालिका में पाठ्येतर पढ़ने के पद्धतिविज्ञानी-आयोजक की स्थिति की योजनाबद्ध शुरूआत के बजाय, पाठ्येतर पढ़ने को स्कूल अनुसूची से पूरी तरह से हटा दिया गया था। "सांस्कृतिक विश्वविद्यालयों के आधार पर बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेष प्रशिक्षण के संगठन" के साथ भी यही हुआ। "संगठन" के बजाय उन्होंने अव्यवस्था को अंजाम दिया: अधिकांश विश्वविद्यालयों में इस विशेषज्ञता को समाप्त कर दिया गया। सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ कल्चर एंड कल्चर में "फैमिली रीडिंग" पाठ्यक्रम को समाप्त कर दिया गया। बच्चों के पुस्तकालयों को समर्थन देने के आरंभिक निर्धारित कार्य के परिणामस्वरूप कई पुस्तकालय बंद हो गए। और बच्चों के साहित्य की जांच का कार्य "बाल साहित्य" पत्रिका के परिसमापन के साथ समाप्त हो गया - देश में एकमात्र पत्रिका जो पेशेवर रूप से बच्चों के साहित्य की आलोचना में लगी हुई थी।

मार्च 2006 में, आरकेएस बोर्ड की एक बैठक में, "संस्कृति के क्षेत्र में एक प्राथमिकता परियोजना के रूप में रूसी संघ में पढ़ने के विकास के लिए राष्ट्रीय कार्यक्रम की अवधारणा" प्रस्तुत की गई थी। इस अवधारणा में भविष्य के कार्यक्रम का मुख्य प्रावधान शामिल है - समग्र रूप से राज्य की प्रतिस्पर्धात्मकता पर पढ़ने के स्तर का प्रभाव, और इस समस्या को हल करने में रूस की स्थिति और अंतर्राष्ट्रीय अनुभव भी प्रस्तुत करता है, और रूस द्वारा उठाए जाने वाले पहले कदमों की रूपरेखा तैयार करता है। इस पथ पर. यहां यह भी सुझाव दिया गया कि राज्य "रीडिंग" कार्यक्रम के लिए वित्त पोषण को 2008 तक बजट में शामिल किया जा सकता है। .

परियोजना के लेखकों के लिए सबसे सम्मोहक तर्क "पढ़ने का संकट" है। दूसरा तर्क यह है कि दुनिया के विकसित देशों में राष्ट्रीय पठन सहायता कार्यक्रम युवा पीढ़ी के पढ़ने को प्राथमिकता देते हैं। राज्य कार्यक्रम "रीडिंग" बनाने की आवश्यकता को निर्धारित करने वाली मुख्य प्रेरणा राष्ट्र की संस्कृति, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के लिए समर्थन होनी चाहिए। इस संदर्भ में पढ़ना अपने आप में कोई अंत नहीं है - यह केवल व्यक्ति और समग्र रूप से देश के विकास का मार्ग है। पाठकों का समाज बनाने की आवश्यकता नहीं है, बल्कि पढ़ने के माध्यम से रूस की आध्यात्मिक शक्ति को पुनर्जीवित किया जाना चाहिए, और युवा पीढ़ी को उच्च लक्ष्यों की पूर्ति के लिए तैयार किया जाना चाहिए।

जन संस्कृति के अभूतपूर्व उत्कर्ष के कारण आज यह समस्या जटिल हो गई है, जो जीवन के प्रति उपभोक्तावादी दृष्टिकोण को जन्म देती है। युवा पीढ़ी की चेतना पर जन संस्कृति का हानिकारक प्रभाव मूल्यों के प्रतिस्थापन में निहित है। केवल एक अच्छी किताब और गहन, विचारशील अध्ययन ही आपको ersatz साहित्य के हानिकारक प्रभाव से बचा सकता है।

राष्ट्रीय "पढ़ना" कार्यक्रम के चारों ओर लंबी चुप्पी में एक वास्तविक सफलता को वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "पढ़ना और साक्षरता - व्यक्तित्व और समाज के विकास के लिए एक उपकरण" कहा जा सकता है, जो XIX मॉस्को अंतर्राष्ट्रीय पुस्तक मेले के साथ मेल खाता है, जो अखिल रूसी प्रदर्शनी केंद्र में प्रतिवर्ष आयोजित किया जाता है। संपूर्ण बौद्धिक रूस कार्यक्रम की आवश्यकता, उसकी दिशा, लक्ष्य और उद्देश्यों के बारे में बात करने लगा। प्रस्तावित निजी परियोजनाएँ बड़े पैमाने पर कार्यक्रम बनाती हैं: पर्म में युवा पाठक का वर्ष, बुरातिया में पढ़ने का वर्ष, चेल्याबिंस्क में पारिवारिक पढ़ने का वर्ष। इसी बुनियाद पर राज्य कार्यक्रम का निर्माण होना चाहिए। देश में बच्चों के पढ़ने की वर्तमान स्थिति को रेखांकित किया गया, पुस्तक स्थान की असमानता का पता चला, और पुस्तक की भूख के लक्षण देखे गए। बच्चों के पढ़ने में सामान्य प्रवृत्ति नीचे की ओर है: अच्छे पाठक गरीब पाठकों के समूह में चले जाते हैं, और गरीब पाठक गैर-पाठकों की श्रेणी में चले जाते हैं।

नकारात्मक पहलुओं में, बच्चों और किशोरों के लिए मुफ्त पढ़ने की निम्न गुणवत्ता देखी गई। पुस्तकों की श्रृंखला में, प्राथमिकता का स्थान सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण साहित्यिक कार्यों द्वारा नहीं, बल्कि जन संस्कृति के निम्न उदाहरणों द्वारा लिया गया है। यह बच्चों के साहित्य के प्रकाशन के क्षेत्र में बाजार संबंधों के साथ-साथ बच्चों के पुस्तकालय संग्रहों के विनाश और जीर्णता से सुगम होता है। बच्चों के साथ काम करने वाले योग्य पुस्तकालयाध्यक्षों की कमी है। पाठकों की पढ़ने की गुणवत्ता और सूचना संस्कृति में गिरावट आ रही है, और पारिवारिक पढ़ने की परंपराएँ गायब हो रही हैं। बच्चों को किताबों से परिचित कराने और पढ़ने का जो समृद्ध अनुभव देश में जमा हुआ है, उसका उचित विश्लेषण और सामान्यीकरण नहीं किया जाता है और वह दूसरों की संपत्ति नहीं बन पाता है। यह विभिन्न संग्रहों और पत्रिकाओं में बिखरा हुआ है, जो अक्सर अभ्यासकर्ताओं के लिए दुर्गम है।

रूस में बच्चों के पुस्तकालयों की गतिविधियों में बहुत सारी सकारात्मक और आशाजनक बातें नोट की गई हैं। यूराल क्षेत्र में बच्चों के पढ़ने के क्षेत्र में विकास और वैचारिक विचारों को यूराल घटना कहा जा सकता है। यहां, किशोर उम्र के पढ़ने के अलग-अलग उम्र के मॉडल को बच्चों के साथ काम में लाया जाता है। इन मॉडलों का उद्देश्य बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व का विकास करना और बच्चों की पढ़ने की संस्कृति को आकार देना है। स्वेर्दलोव्स्क चिल्ड्रन्स लाइब्रेरी में "पाठकों का राष्ट्र" बनाने का अनुभव उल्लेखनीय है। रूस में बच्चों के पुस्तकालय न केवल कुछ दिलचस्प घटनाओं की मेजबानी करते हैं। कई स्थानों ने बच्चों को पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए दीर्घकालिक कार्यक्रम विकसित किए हैं। उदाहरण के लिए, लेनिनग्राद ओडीबी कार्यक्रम "बचपन की किताबें" पढ़ने में बच्चों और वयस्कों के बीच साझेदारी के सिद्धांत पर आधारित है। मगदान और मरमंस्क क्षेत्रीय पुस्तकालयों की परियोजनाएँ ("बड़े होने के चरण," "पढ़ने का परिवार," "पढ़ने का स्कूल") बच्चों, परिवारों और स्कूलों के पढ़ने और पुस्तकालय के संबंधों पर आधारित हैं; पढ़ने की प्राथमिकताओं की पहचान करना; बच्चों के लिए सर्वोत्तम पुस्तकों का प्रचार करना; उन्हें पढ़ने और पुस्तकालय से परिचित कराना। बच्चों के पुस्तकालयाध्यक्षों की मदद से, किताबें पार्कों और ग्रीष्मकालीन मनोरंजन शिविरों में दिखाई देती हैं, और "पहियों पर पढ़ने के कमरे" आयोजित किए जाते हैं (कार्य "एक बेंच पर एक किताब के साथ", "अपनी बांह के नीचे एक किताब के साथ")। काम का यह रूप जर्मनी और फ्रांस में बच्चों के पुस्तकालयों में लंबे समय से सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता रहा है। रूसी पुस्तकालय रचनात्मक कार्य प्रतियोगिताएं "पढ़ना कितना अच्छा है!", पढ़ना और साहित्यिक मैराथन, और पारंपरिक और ऑनलाइन मोड में पढ़ने के सम्मेलन आयोजित करते हैं। विदेशी देशों के उदाहरण के बाद, रूस में प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल उम्र के पढ़ने के समूह बनाए जा रहे हैं। माता-पिता के लिए सूचना और मनोवैज्ञानिक सहायता कार्यक्रम बनाए गए हैं, और पारिवारिक क्लब संचालित होते हैं। किशोरों के साथ काम के आशाजनक रूप: चर्चा क्लब, पुस्तक मित्र क्लब, और पुस्तक संस्कृति स्वयंसेवकों का एक आंदोलन। रूसी राज्य बाल पुस्तकालय गुणवत्तापूर्ण पढ़ने को बढ़ावा देने के लिए परियोजनाओं में भाग लेता है और बच्चों के पुस्तकालयों के अनुभव का प्रसार करता है। 2006 में, सामग्री का एक संग्रह "पढ़ने में सहायता के लिए बच्चों की पुस्तकालय परियोजनाएँ" प्रकाशित किया गया था।

यदि हम कार्यक्रम में पश्चिमी मॉडल रखते हैं: पढ़ने की तकनीक और पाठ की समझ कार्यात्मक साक्षरता के बराबर है, तो हमारा लक्ष्य केवल युवा पीढ़ी की बढ़ती निरक्षरता को खत्म करना है। यह महत्वपूर्ण है, लेकिन पर्याप्त नहीं है. यदि हम इसमें रूसी मॉडल डालते हैं, जो कार्यात्मक साक्षरता से ऊपर उठता है और जिसका उद्देश्य शिक्षा, संस्कृति और व्यक्ति और समग्र रूप से राष्ट्र की रचनात्मक क्षमता का विकास करना है, तो इसका अंतिम परिणाम पूरी तरह से अलग होगा। यह एक राष्ट्रीय कार्यक्रम होगा जो रूसी परंपराओं और हमारी मानसिकता से मेल खाता है।

जून 2006 के अंतिम दिनों में सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ कल्चर एंड कल्चर में आयोजित अंतर्राष्ट्रीय सेमिनार "रीडिंग इन द सिस्टम ऑफ़ सोशियो-कल्चरल पर्सनल डेवलपमेंट" में उपस्थित लोगों में से कई ने विषय के दृष्टिकोण में अंतर की ओर ध्यान आकर्षित किया। विदेशी और रूसी विशेषज्ञों के बीच चर्चा चल रही है। स्विट्जरलैंड, इटली, फ़िनलैंड और संयुक्त राज्य अमेरिका के वक्ताओं ने, पढ़ने के बारे में बोलते हुए, सभी ने, स्कूली बच्चों और छात्रों की पाठ्य गतिविधि की परिणामी तकनीक और पाठ को समझने की समस्या पर ध्यान केंद्रित किया। पाठ को समझने में ही वे पढ़ने की संस्कृति का उच्चतम स्तर देखते हैं। उन्होंने समझ के स्तर को पाठ विश्लेषण और संबंधित निगरानी की प्रभावशीलता के संकेतक के रूप में लिया - आवश्यक कौशल प्राप्त करने में छात्रों की प्रगति पर नज़र रखना। जहाँ तक रूसी भाषणों की बात है, यहाँ प्रमुख शब्द मुख्यतः "संस्कृति", "आध्यात्म", "शिक्षा" थे। पद्धतिगत तकनीकों का उद्देश्य भी यही था: अभ्यास, कार्य, प्रश्न।

पढ़ने के प्रति इस तरह के एक अलग दृष्टिकोण ने व्यक्ति के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास में इसकी भूमिका के बारे में भी अलग-अलग विचार निर्धारित किए। पश्चिमी विशेषज्ञों के लिए, पढ़ना सफल शिक्षा का आधार है, किसी व्यक्ति की जानकारी और कार्यात्मक साक्षरता की कुंजी है। स्कूली बच्चों के संबंध में, पश्चिम में पढ़ना पूरी तरह से "सीखना सीखें" की सेवा में रखा गया है। सेमिनार के रूसी प्रतिभागियों ने, पाठ को समझने के महत्व को छोड़े बिना, पढ़ने में मुख्य रूप से एक शैक्षिक, नैतिक और रचनात्मक मिशन देखा। अंतर महत्वपूर्ण है. लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि पश्चिमी मॉडल अस्थिर है। यदि हम मानवीय घटक को त्याग दें, तो पश्चिमी पद्धति में वैचारिक और विशिष्ट शैक्षणिक खोजों दोनों के कई फायदे मिल सकते हैं, जो करीब से देखने लायक हैं।

उदाहरण के लिए, पढ़ना शैक्षिक गतिविधि का एक बुनियादी घटक माना जा सकता है, जो सभी शैक्षणिक विषयों में एक छात्र की सफलता सुनिश्चित करता है। बिना पढ़े कोई शिक्षा नहीं होती. यह थीसिस पढ़ने की संस्कृति के निर्माण को पद्धतिगत महत्व देती है।

पश्चिमी पठन प्रौद्योगिकियों की एक महत्वपूर्ण विशेषता उनकी सक्रिय प्रकृति और उपलब्धि और सफलता पर ध्यान केंद्रित करना है। बच्चों को पढ़ना सिखाकर उन्हें बोर नहीं होने दिया जाता। उन्हें विभिन्न प्रकार के बौद्धिक कार्यों में शामिल किया जाता है, जहां एक प्रकार को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। परिणामस्वरूप, बच्चे थकते नहीं हैं और ऐसी शिक्षा का आनंद लेते हैं। छात्रों के लिए मानसिक कार्य की प्रणाली, तथाकथित "सीखना पढ़ना", विस्तार से और समीचीन रूप से विकसित की गई है। यहां उद्धरण, सार, समस्याग्रस्त मुद्दे और ग्राफिक आरेखों में पाठ की पुनरावृत्ति के साथ-साथ पाठक के स्वयं के काम की प्रस्तुति, डायरी प्रविष्टियां रखना, पाठ को संपीड़ित करना और विस्तारित करना, इसके प्रकारों को पहचानना और भी बहुत कुछ है। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि परिणामस्वरूप, बच्चे बेहतर अध्ययन करना, जानकारी के साथ काम करना और शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना शुरू कर देते हैं।

पढ़ना सिखाने की पश्चिमी तकनीक के बारे में भी आकर्षक इसकी संवादात्मक, संवादात्मक प्रकृति है, जिसमें बच्चा गतिविधि का विषय है, न कि उसकी वस्तु। यह तकनीक भाषण प्रशिक्षण, किताबों की पाठ-पूर्व और पाठ-पश्चात चर्चा, विचार-विमर्श और ज़ोर से सोचने की सुविधा प्रदान करती है और उसे लागू करती है।

और मैं पश्चिमी प्रौद्योगिकियों के एक और सकारात्मक पहलू पर ध्यान आकर्षित करना चाहूंगा। यूरोपीय सहकर्मी पाठक के प्रतिबिंब को बहुत महत्व देते हैं, अर्थात्, उसका आत्म-सम्मान, इस या उस गतिविधि के परिणामस्वरूप उसने जो हासिल किया है उस पर उसका प्रतिबिंब। इस संबंध में, "पोर्टफोलियो" नामक तकनीक एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, जो पाठक को अपनी सफलताओं के मूल्यांकन में शामिल करने की अनुमति देती है।

इसकी कमियों के बिना नहीं. यह मॉडल पूरी तरह से पश्चिम की बुद्धिवाद और व्यावहारिकता की विशेषता को दर्शाता है। पाठक को तकनीकी प्रगति के एक इंजन के रूप में प्रशिक्षित किया जा रहा है, जो 21वीं सदी की प्रौद्योगिकियों के निर्माण और उपयोग की जिम्मेदारी लेने में सक्षम है। यह मॉडल स्पष्ट रूप से किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों के निर्माण के लिए नहीं बनाया गया है।

इस प्रकार, घरेलू बच्चों के पुस्तकालय मुख्य रूप से अपनी गतिविधियों में सभी प्रकार के व्यक्तिगत और सामूहिक कार्यों का उपयोग करते हैं। विदेशों में बच्चों की सेवा करने वाले पुस्तकालय अपने काम में राष्ट्रीय, राज्य और स्थानीय स्तर पर विभिन्न कार्यक्रमों और परियोजनाओं का उपयोग करते हैं। हाल ही में, रूसी और विदेशी सहयोगियों के बीच अनुभव का सक्रिय आदान-प्रदान हुआ है। रूस में, हाल ही में बच्चों के पुस्तकालयों के लिए विभिन्न कार्यक्रम विकसित किए जाने लगे हैं। रीडिंग प्रोग्राम के विचारों का कार्यान्वयन और इसके नए मॉडल का निर्माण रूस में बच्चों के पुस्तकालयों के काम में एक आशाजनक दिशा बननी चाहिए।

हमारे पढ़ने के मॉडल का लक्ष्य न केवल पश्चिमी शैली के बुद्धिजीवियों का विकास करना है, बल्कि एक मानवीय, रचनात्मक, बुद्धिमान व्यक्ति, अपनी जन्मभूमि का नागरिक बनाना है। रूसी लोगों की पढ़ने की प्रतिभा के बारे में बहुत सारा साहित्य उपलब्ध है। एक बच्चे में एक प्रतिभाशाली पाठक के विकास पर नवीनतम प्रकाशनों में, मैं एल. आई. बेलेंकाया की पुस्तक "द चाइल्ड एंड द बुक" और ई. गुटकिना की मैनुअल "चिल्ड्रेन एंड पोएम्स" का पुन: संस्करण का नाम लेना चाहूंगा। पश्चिमी मॉडल पारंपरिक रूसी मॉडल के पूरक के रूप में काम कर सकता है। इससे हमारे स्कूली बच्चों को आगामी अंतर्राष्ट्रीय पठन गुणवत्ता परीक्षण (पीआईएसए) में हार न मानने में मदद मिलेगी।

पढ़ने की संस्कृति के पश्चिमी और रूसी मॉडल विरोधाभासी नहीं हैं, बल्कि परस्पर एक-दूसरे को समृद्ध करते हैं। दोनों के सावधानीपूर्वक अध्ययन से, मेट्रोपॉलिटन किरिल ने जिस "पैचवर्क" चेतना के बारे में बात की थी, वह दूर हो गई है। हमारा काम रूसी मॉडल को पश्चिमी मॉडल से बदलना नहीं है, जैसा कि प्रवृत्ति है, बल्कि उन्हें कुशलता से संयोजित करना है। सूचना प्रौद्योगिकियों को मानवीकरण की आवश्यकता है, लेकिन मानवीकरण को सूचना प्रौद्योगिकियों से भी जोड़ा जाना चाहिए। पश्चिमी देशों का उदाहरण हमें विश्वास दिलाता है कि पढ़ने की नीति को विभिन्न स्तरों पर कार्यक्रमों के माध्यम से लागू किया जा सकता है: राष्ट्रीय और क्षेत्रीय से लेकर स्थानीय तक। विभागीय संबद्धता और उनके प्रतिभागियों की संख्या भी बहुत व्यापक हो सकती है और शिक्षा, संस्कृति, पुस्तक प्रकाशन के क्षेत्रों को कवर कर सकती है; स्कूल, पुस्तकालय, प्रकाशन गृह और अन्य संगठन शामिल हो सकते हैं। कार्यक्रम के आरंभकर्ताओं और आयोजकों के आधार पर, यह विभिन्न सामाजिक संस्थानों - स्कूल, पुस्तकालय, परिवार पर भरोसा कर सकता है।

रूसीपुस्तकालयाध्यक्षों को, सरकार और सार्वजनिक संरचनाओं के साथ मिलकर, आज की जरूरतों को पूरा करने वाले पुस्तकालय और सूचना सेवाओं के बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा और कार्यान्वयन के लिए एक राष्ट्रीय कार्यक्रम बनाने के प्रयासों का समन्वय करना चाहिए। उनके कार्यान्वयन के लिए रणनीतिक योजनाएँ और बड़े पैमाने पर कार्यक्रम विकसित करना आवश्यक है। आज हमें जो हासिल किया गया है उसे संरक्षित करने और शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने की आवश्यकता है। बच्चों के लिए पुस्तकालय सेवाओं के लिए समाज में सामाजिक रुझानों और जनसांख्यिकीय परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए उनके मनोविज्ञान के गहन ज्ञान की आवश्यकता होती है। जिन बच्चों को पुस्तकालयाध्यक्षों की सहायता की तत्काल आवश्यकता है, उनके लिए एक अलग दृष्टिकोण और ऐसे बच्चों के साथ काम करने की क्षमता आवश्यक है। विदेशों के साथ-साथ, बच्चों, युवाओं और स्कूल पुस्तकालयों के लिए कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में रूसी पुस्तकालय समुदाय का समर्थन हमारे लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

2016 की योजना बनाने में आपकी सहायता के लिए:

बच्चों के साथ काम करने के लिए पुस्तकालयों के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्र

परामर्श

नियोजन प्रक्रिया में मुख्य बिंदु तैयारी है: यही है

उसकी सफलता निर्धारित करता है.

इस परामर्श में हम आपके ध्यान में इसके बारे में जानकारी लाते हैं

मुख्य विषय और प्राथमिकता वाले क्षेत्र जिन्हें आप कब ध्यान में रख सकते हैं

2016 के लिए योजना कार्य।

अपने पुस्तकालय के कार्यक्रमों की योजना बनाने का प्रयास करें ताकि यह हो सके

समाज में गतिविधियाँ दिखाई दे रही थीं, जिससे स्थानीय अधिकारियों और आबादी को यह समझ में आ गया कि एक आधुनिक पुस्तकालय एक शैक्षिक केंद्र है जिसमें जीवन पूरे जोरों पर है और जहाँ विभिन्न उम्र, विभिन्न पीढ़ियों और शौक के लोग न केवल जानकारी के लिए, बल्कि नए के लिए भी प्रयास करते हैं। ज्ञान और मानव संचार, कि एक आधुनिक पुस्तकालय स्थानीय समुदाय का केंद्र है। 2016 के लिए पुस्तकालय गतिविधियों की योजना बनाते समय, "सार्वजनिक पुस्तकालय गतिविधियों के लिए मॉडल मानक" द्वारा अनुशंसित गतिविधियों पर ध्यान दें।

(दस्तावेज़ 31 अक्टूबर 2014 को स्वीकृत) सार्वजनिक पुस्तकालय की मुख्य गतिविधियों को लागू करने के लिए विकल्प। आधुनिक परिस्थितियों में सार्वजनिक पुस्तकालयों का विकास तीन मुख्य दिशाओं में होना चाहिए:

एक सांस्कृतिक और शैक्षिक केंद्र के रूप में पुस्तकालय देश की आबादी के बौद्धिक विकास और सांस्कृतिक अवकाश के लिए एक संचार मंच है;

पुस्तकालय एक सक्रिय सूचना एजेंट के रूप में, नेटवर्क में एक समान अभिनेता, वर्चुअल स्पेस, अपने स्वयं के और वैश्विक सूचना संसाधनों तक पहुंच प्रदान करता है, उपयोगकर्ता को नेविगेशन और सूचना स्रोतों के चयन में पेशेवर सलाह देता है;

क्षेत्रीय महत्व सहित सांस्कृतिक विरासत के संरक्षक के रूप में पुस्तकालय, इसके संग्रह और अन्य सूचना संसाधनों में सन्निहित है। साथ ही, पुस्तकालय को न केवल सांस्कृतिक विरासत का भंडारण करना चाहिए, बल्कि उसे बनाना, बढ़ाना भी चाहिए, सार्वजनिक उपयोग के लिए क्षेत्रीय, स्थानीय इतिहास और स्थानीय ऐतिहासिक विषयों सहित सांस्कृतिक विरासत पर सामग्री प्रदान करनी चाहिए।

सखालिन क्षेत्रीय बाल पुस्तकालय द्वारा तैयार किया गया "2016 के लिए महत्वपूर्ण और यादगार तिथियों का कैलेंडर", आपको वर्ष के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों और मुख्य विषयों को निर्धारित करने में मदद करेगा।

2016 के लिए एक योजना बनाते समय, रूसी संघ में घोषित इस वर्ष की महत्वपूर्ण और यादगार तारीखों, संयुक्त राष्ट्र द्वारा घोषित अंतर्राष्ट्रीय दशकों, सार्वजनिक हस्तियों की वर्षगाँठ, रूस के इतिहास और संस्कृति के प्रमुख प्रतिनिधियों और इसे ध्यान में रखना आवश्यक है। संघीय, क्षेत्रीय और नगरपालिका कार्यक्रमों पर भी ध्यान देना आवश्यक है।

संयुक्त राष्ट्र द्वारा घोषित अंतर्राष्ट्रीय दशक:

2006-2016 - प्रभावित क्षेत्रों के पुनर्वास और सतत विकास का दशक (चेरनोबिल के बाद तीसरा दशक, 2016 में)।

चेरनोबिल परमाणु ऊर्जा संयंत्र में आपदा के 30 साल पूरे हो गए हैं)।

2008–2017 - गरीबी उन्मूलन के लिए दूसरा संयुक्त राष्ट्र दशक।

2010–2020 - संयुक्त राष्ट्र दशक रेगिस्तान और मरुस्थलीकरण के खिलाफ लड़ाई को समर्पित है।

2011–2020 - सड़क सुरक्षा के लिए कार्रवाई का दशक;

दर्जनों देश, सार्वजनिक संगठन और वाहन निर्माता इस परियोजना में भाग ले रहे हैं। संयुक्त राष्ट्र के अनुसार, हर साल दुनिया भर में सड़क दुर्घटनाओं में दस लाख से अधिक लोग मारे जाते हैं, और अन्य 50 मिलियन घायल होते हैं।

सड़क सुरक्षा चिन्ह सड़क सुरक्षा का नया वैश्विक प्रतीक और दशक की मुख्य दृश्य छवि है।

संयुक्त राष्ट्र की वेबसाइट पर स्थित है।

पुस्तकालयों में आयोजित कार्यक्रमों की मदद से, ड्राइवरों और पैदल चलने वालों को यातायात नियमों के उल्लंघन के परिणामों के बारे में चेतावनी देना और सबसे कम उम्र के सड़क उपयोगकर्ताओं को पहले से चेतावनी देना संभव है कि सड़क पर असावधानी क्या हो सकती है। इस तरह के आयोजन, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, अच्छे परिणाम लाते हैं।

2011–2020 - संयुक्त राष्ट्र जैव विविधता दशक।

2013–2022 - संस्कृतियों के मेल-मिलाप के लिए अंतर्राष्ट्रीय दशक।

2014–2024 - सभी के लिए टिकाऊ ऊर्जा का एक दशक।

आप संयुक्त राष्ट्र की वेबसाइट पर दशकों के बारे में जानकारी पा सकते हैं।

2016 - यूनेस्को - संयुक्त राष्ट्र शैक्षिक, वैज्ञानिक और सांस्कृतिक संगठन के 70 वर्ष। यह शिक्षा, विज्ञान और संस्कृति के क्षेत्र में राज्यों के बीच सहयोग विकसित करके शांति और अंतर्राष्ट्रीय सुरक्षा को बढ़ावा देने के लक्ष्य के साथ 1946 से अस्तित्व में है। 186 देशों को एकजुट करता है (1998)। मुख्यालय पेरिस में स्थित है.

2016 - अंतर्राष्ट्रीय पुरस्कार एच.के. के 60 वर्ष। एंडरसन (1956)।

हर दो साल में एक बार पुरस्कार दिया जाता है। यह पुरस्कार 2 अप्रैल को हंस क्रिश्चियन एंडरसन के जन्मदिन पर प्रदान किया जाता है। अंतर्राष्ट्रीय परिषद की पहल और निर्णय पर, एच.के. के प्रति गहरे सम्मान और प्रेम के संकेत के रूप में। 1967 में एंडरसन। 2 अप्रैल को अंतर्राष्ट्रीय बाल पुस्तक दिवस घोषित किया गया था।

"विश्व पुस्तक राजधानी 2016" का दर्जा व्रोकला (पोलैंड) शहर को प्रदान किया गया।

व्रोकला अपने कार्यक्रम की उच्च गुणवत्ता और महान विविधता के साथ-साथ क्षेत्रीय और अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर प्रकाशन, पुस्तक बिक्री और पुस्तकालय उद्योगों की जमीनी स्तर की भागीदारी और प्रचार पर जोर देने के कारण विश्व पुस्तक राजधानी बन जाएगा। यह बात यूनेस्को महानिदेशक इरीना बोकोवा ने कही। 2016 में व्रोकला न केवल विश्व पुस्तक राजधानी, बल्कि यूरोपीय संस्कृति की राजधानी भी होगी।

स्वतंत्र राज्यों के राष्ट्रमंडल (सीआईएस) के देशों के प्रमुखों ने 2016 को स्वतंत्र राज्यों के राष्ट्रमंडल में शिक्षा का वर्ष घोषित किया।

रूसी संघ के राष्ट्रपति वी.वी. पुतिन के अनुसार, इस निर्णय के कार्यान्वयन से सीआईएस में मानवीय संबंधों के आगे विकास, शैक्षिक मानकों के अभिसरण और शैक्षणिक गतिशीलता में योगदान मिलेगा।

2016 को आधिकारिक तौर पर ग्रीस और रूस का क्रॉस वर्ष घोषित किया गया है।

इस पर आदेश पर रूस के राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन ने हस्ताक्षर किये.

संबंधित दस्तावेज़ कानूनी जानकारी के आधिकारिक इंटरनेट पोर्टल पर प्रकाशित किया गया था। क्रॉस-ईयर कार्यक्रम में शिक्षा, भाषा, विज्ञान, सांस्कृतिक विरासत, कला, खेल के साथ-साथ युवा आदान-प्रदान के क्षेत्र में संयुक्त कार्यक्रम शामिल हैं।

रूस में ग्रीस वर्ष और ग्रीस में रूस को समर्पित कार्यक्रम बच्चों के पुस्तकालयों के उपयोगकर्ताओं के लिए दिलचस्प होंगे और युवा पाठकों के क्षेत्रीय क्षितिज का विस्तार करेंगे, उन्हें ग्रीस के महान इतिहास और परंपराओं से परिचित कराएंगे और उन्हें अद्भुत मिथकों और किंवदंतियों की याद दिलाएंगे। . प्रसिद्ध परियोजना "वेबलैंडिया" पर आप प्राचीन और आधुनिक ग्रीस के दर्शनीय स्थलों के लिए समर्पित उपयोगी संसाधनों के लिंक पा सकते हैं। रूस में ग्रीस और ग्रीस में रूस के क्रॉस-ईयर के हिस्से के रूप में, ग्रीस के आसपास कई आभासी यात्राएं, मनोरंजक इतिहास के घंटे, वीडियो भ्रमण, प्राचीन ग्रीस के मिथकों और किंवदंतियों के दिन, विशेषज्ञ प्रतियोगिताएं, बौद्धिक और ऐतिहासिक खेल हो सकते हैं। बच्चों के पुस्तकालयों के उपयोगकर्ताओं के लिए आयोजित किया गया।

कृपया इवेंट और प्रदर्शनी के नामों के लिए निम्नलिखित विकल्पों पर ध्यान दें:

"ग्रीस में आपका स्वागत है!", "यूरोपीय सभ्यता का उद्गम स्थल", "हजारों साल, हजारों द्वीप...", "अद्वितीय ग्रीस", "ग्रीस की यात्रा, या चमत्कार कैसे खोजें", "बुद्धिमत्ता और आकर्षण प्राचीन ग्रीस के मिथकों के बारे में", "प्राचीन हेलास के आकाश के नीचे", "ग्रीस: जैसा है", "महान और प्रसिद्ध यूनानी", "ग्रीस: कल और आज", "रूस और ग्रीस: संस्कृतियों का एक संवाद" .

2016 को रूसी संघ में रूसी सिनेमा का वर्ष घोषित किया गया है (इसके कार्यान्वयन पर राष्ट्रपति का डिक्री दिनांक 7 अक्टूबर, 2015 संख्या 503)। घरेलू सिनेमा को विकसित करने और लोकप्रिय बनाने और अंतरराष्ट्रीय क्षेत्र में अपनी स्थिति मजबूत करने के लिए कई उपायों की परिकल्पना की गई है; "इवेंट फिल्में" बनाई जाएंगी। योजना के अनुसार, रूसी सिनेमा का एक वर्ष आयोजित करना, "सबसे महत्वपूर्ण मानवीय क्षेत्रों में से एक को लोकप्रिय बनाने, गुणवत्ता और सामाजिक महत्व में सुधार करने की राज्य नीति की तार्किक निरंतरता होगी।"

8 जनवरी बाल सिनेमा दिवस है। 27 अगस्त - रूसी सिनेमा दिवस। 28 दिसंबर अंतर्राष्ट्रीय सिनेमा दिवस है।

घटनाओं के विषयों और रूपों के लिए विकल्प:

"यह एक कॉमेडी है!", "म्यूजिकल सिनेमा", वीडियो कार्यक्रम "फिल्म, फिल्म, फिल्म!", फिल्म शो की एक श्रृंखला, "बुक इन द फ्रेम" अभियान, फिल्म चर्चा, फिल्म बहस, प्रश्नोत्तरी "सिनेमा की दुनिया" पत्रिका "पढ़ें, सीखें, खेलें", 2015, नंबर 5, प्रदर्शनी "अगर आपको फिल्म पसंद आई, तो आपको किताब पसंद आएगी।"

वर्षगाँठ लेखकों और वर्षगाँठ के कार्यों के साथ काम करने में, पुस्तकालय कार्य के लिए एक विस्तृत क्षेत्र प्रदान किया जाता है। उदाहरण के लिए, इन कार्यों के आधार पर वर्षगाँठ और फिल्म रूपांतरण के कार्य: ए.एन. द्वारा "द गोल्डन की, या द एडवेंचर्स ऑफ पिनोचियो" के 80 वर्ष। टॉल्स्टॉय और सोवियत फ़िल्म के 40 वर्ष (1-2 जनवरी, 1976 को रिलीज़)। लेखक, नाटककार और फिल्म पटकथा लेखक एवगेनी लावोविच श्वार्ट्ज के जन्म की 120वीं वर्षगांठ की तारीख पर ध्यान दें।

"रूस की लाइब्रेरी कैपिटल 2016" की मानद स्थिति कलिनिनग्राद को प्रदान की गई। रूसी पुस्तकालय संघ का XXI वार्षिक सम्मेलन अगले वर्ष इसी शहर में होगा।

संघीय कार्यक्रम.

रूसी संघ की सरकार का डिक्री दिनांक 20.05. 2015 नंबर 481 ने 2016-2020 के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "रूसी भाषा" को अपनाया। कार्यक्रम को मंजूरी देते हुए, रूसी संघ की सरकार के अध्यक्ष दिमित्री मेदवेदेव ने जोर दिया कि भाषा का विकास एक अत्यंत महत्वपूर्ण राज्य कार्य है।

ये आयोजन रूसी भाषा के प्रति सम्मान को मजबूत करते हैं और इसे सीखने के लिए अतिरिक्त स्थायी प्रेरणा पैदा करते हैं।

कार्यक्रम "रूसी राष्ट्र की एकता को मजबूत करना और रूस के लोगों के जातीय-सांस्कृतिक विकास (2014-2020)" में राज्य की राष्ट्रीय नीति (20 अगस्त के रूसी संघ की सरकार का संकल्प) के क्षेत्र में उपायों का एक सेट शामिल है। 2013 क्रमांक 718)।

2016 में, हम कार्य योजना में सखालिन क्षेत्रीय बाल पुस्तकालय की क्षेत्रीय घटनाओं को शामिल करने और उनके कार्यान्वयन में संभावित भागीदारी या सहायता निर्धारित करने का प्रस्ताव करते हैं:

बच्चों और किशोरों के बीच क्षेत्रीय साहित्यिक और रचनात्मक प्रतियोगिता "हम द्वीपों पर रहते हैं" (सखालिन बच्चों के लेखक ए.ए. देशिन के जन्म की 90वीं वर्षगांठ के अवसर पर), बच्चों और ग्रामीण पुस्तकालयों के लिए पुस्तकालय कार्यक्रमों की प्रतियोगिता "पुस्तकालय रचनात्मकता का क्षेत्र है" ”, बच्चों के पुस्तकालयाध्यक्षों के लिए पाठ्यक्रम क्षेत्र “बच्चों के लिए आधुनिक पुस्तकालय:

बड़े पैमाने पर कार्यक्रम आयोजित करना और आयोजित करना, काम के नए रूपों और तरीकों की खोज करना।

आधुनिक बच्चों के पुस्तकालयाध्यक्ष के सामने आने वाले कार्यों में से एक नई पीढ़ी के पाठकों के लिए उन किताबों को लौटाना है जो बच्चों के साहित्य का स्वर्णिम कोष हैं और जो कुछ समय के लिए पढ़ने के दायरे से गायब हो गई हैं। इसके लिए एक उत्कृष्ट अवसर लेखकों की वर्षगाँठ होगी: सर्गेई बरुज़दीन, हुसोव वोरोनकोवा, यूरी ट्रेटीकोव। युवा पाठकों का ध्यान उन मशहूर लेखकों के काम पर भी देना चाहिए जिनकी किताबें हमेशा लोकप्रिय रहती हैं: एग्निया बार्टो, एवगेनी श्वार्ट्ज, मिखाइल यास्नोव और अन्य।

प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय आयु के पाठकों को साहित्यिक पाठों से परिचित कराते समय, ज़ोर से पढ़ने के रूप अभी भी प्रासंगिक बने हुए हैं: ज़ोर से पढ़ना, टिप्पणी करके पढ़ना, "एक मंडली में पढ़ना", नाटकीयता के तत्वों के साथ।

2016 में, 12 दिसंबर को लेखक, इतिहासकार, प्रचारक, साहित्यिक आलोचक, रूसी भावुक कविता के संस्थापक निकोलाई मिखाइलोविच करमज़िन के जन्म की 250वीं वर्षगांठ है। उनकी रचनात्मक गतिविधि का साहित्य और रूसी साहित्य के विकास पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ा। इस तिथि के लिए बहुत तैयारी कार्य किया जा रहा है; तैयारी पर रूसी संघ के राष्ट्रपति का एक डिक्री (दिनांक 23 अगस्त, 2010 संख्या 1052) है संघीय स्तर पर इस तिथि का उत्सव। कार्यक्रमों की तैयारी और आयोजन करते समय, आपको इस तथ्य पर ध्यान देना चाहिए कि वर्षगांठ वर्ष में न केवल पाठकों को एन.एम. करमज़िन के जीवन और कार्य के तथ्यों से परिचित कराना शामिल है, बल्कि उन्हें रूसी संस्कृति की उत्पत्ति से भी परिचित कराना शामिल है। अपने समकालीनों पर उनका प्रभाव इतना महान था कि हमारे साहित्य के पूरे काल को करमज़िंस्की कहा जाता है।

"कवि, लेखक, इतिहासकार" स्क्रिप्ट करमज़िन के जीवन और कार्य के बारे में बताती है ("पढ़ें, सीखें, खेलें", 2015, नंबर 7), "द लास्ट क्रॉनिकलर ऑफ रस'" साहित्यिक और संगीत रचना ("पढ़ें, अध्ययन करें, खेलें", 2011 वर्ष, नंबर 10), "एक ईमानदार आदमी का करतब" बौद्धिक खेल ("पढ़ें, सीखें, खेलें", 2006, नंबर 10)।

साहित्यिक तिथियों के बीच निम्नलिखित घटनाओं को नोट करना असंभव नहीं है:

मिखाइल एवग्राफोविच साल्टीकोव-शेड्रिन के जन्म के 190 वर्ष, फ्योडोर मिखाइलोविच दोस्तोवस्की के जन्म के 195 वर्ष, मिखाइल अफानासाइविच बुल्गाकोव के जन्म के 125 वर्ष, सर्गेई टिमोफीविच अक्साकोव के जन्म के 225 वर्ष, निकोलाई सेमेनोविच के जन्म के 185 वर्ष लेसकोव।

आप लेखकों के काम के बारे में कहानियों के साथ, शास्त्रीय लेखकों के कार्यों का खुला पाठन आयोजित कर सकते हैं।

2016 में दिलचस्प सालगिरह की तारीखें:

- 50 साल पहले हमारे प्रसिद्ध इंटरप्लेनेटरी स्टेशन ने चंद्रमा पर अपनी पहली लैंडिंग की थी;

- वोस्तोक अंतरिक्ष यान पर यूरी अलेक्सेविच गगारिन द्वारा पृथ्वी के चारों ओर दुनिया की पहली कक्षीय उड़ान भरने के 55 साल पूरे हो गए हैं;

- रूस में दास प्रथा के उन्मूलन के 155 वर्ष। 3 मार्च को मनाया जाएगा यह ऐतिहासिक कार्यक्रम;

- स्टेट ट्रीटीकोव गैलरी के 160 वर्ष;

- ग्रिगोरी रासपुतिन की मृत्यु के 100 वर्ष;

- रूबल को हमारे देश का प्रतीक बने 700 साल हो गए।

पुस्तकालयों के लिए गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्र बने रहेंगे:

देशभक्ति की शिक्षा;

इस दिशा में काम के मुख्य विषय: रूस और हमारे क्षेत्र के इतिहास और संस्कृति में महत्वपूर्ण और यादगार तारीखें। 1941-1945 के महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध की शुरुआत की 75वीं वर्षगांठ की तारीख पर ध्यान दें। 2016 महान कमांडरों जी.के. के जन्म की 120वीं वर्षगांठ है। ज़ुकोव और के.के. रोकोसोव्स्की; रूस के सैन्य गौरव के दिन; रूसी राज्य प्रतीकों का प्रचार;

सहनशीलता; स्थानीय इतिहास. स्थानीय इतिहास प्रश्नावली के प्रकार:

1. क्या आप ... (हमारे) क्षेत्र के इतिहास में रुचि रखते हैं?

2. आपकी जन्मभूमि का अध्ययन करने में कौन या क्या मदद करता है? (उचित विकल्प की जांच करें) * स्कूल, शिक्षक, * किताबें, पुस्तकालय, * दोस्त, * माता-पिता, * रेडियो, टेलीविजन, * आपका अपना विकल्प।

3. आप हमारे किस साथी देशवासी के बारे में अधिक जानना चाहेंगे?

4. आपकी जन्मभूमि के इतिहास की कौन सी घटना आपको सबसे अधिक रुचिकर लगती है?

5. क्षेत्र या रूस के इतिहास पर पुस्तकालय द्वारा आयोजित कौन सी घटनाएँ आपको याद रहीं और पसंद आईं?

माहिती साक्षरता। सूचना सुरक्षा;

सामान्य रूप से बच्चों और किशोरों की कानूनी शिक्षा, और विशेष रूप से, मतदाताओं की कानूनी संस्कृति में सुधार;

युवा पीढ़ी की पर्यावरण शिक्षा। वैश्विक पर्यावरणीय समस्याएँ आज जनसंख्या की पर्यावरणीय निरक्षरता, पर्यावरणीय संस्कृति के निम्न स्तर से बढ़ गई हैं;

एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण;

परियोजना गतिविधियाँ: उनकी रचनात्मक परियोजनाओं का विकास और कार्यान्वयन, रचनात्मक और अनुदान प्रतियोगिताओं में भागीदारी।

पाठकों की सेवा में आधुनिक तकनीकों का परिचय: क्लब, रुचि के समुदाय: विषयगत स्वयं के ब्लॉग का निर्माण, ("हम पुस्तकालय में क्या करते हैं", "बच्चों के लिए सखालिन लेखक" साखओडीबी) वेबसाइट, सामाजिक नेटवर्क में सक्रिय समावेश।

यह सामान्य रूप से पुस्तकालय सेवाएँ, सेवाएँ, पुस्तकालय संसाधन और उन्हें कैसे प्राप्त किया जाए, हो सकता है; अलग संरचनात्मक प्रभाग.

पुस्तकालयों की मुख्य गतिविधि पुस्तकों और पढ़ने, सर्वोत्तम साहित्यिक कार्यों को बढ़ावा देना और पाठकों को पुस्तकालय की ओर आकर्षित करना है।

किताबों और पढ़ने को बढ़ावा देने के लिए काम के उज्ज्वल, नवीन रूप बच्चों और किशोरों को आकर्षित करते हैं। इसलिए, पुस्तकालय विशेषज्ञ अपने काम में कुछ नया तलाश रहे हैं और घटनाओं को रचनात्मक तरीके से देख रहे हैं। रूस में कई पुस्तकालय कविता रिंग, साहित्यिक मंचकोच, डोजियर, नई पुस्तक दिवस, साहित्यिक खेल दिवस, जन्मदिन पुस्तक दिवस, पुस्तक शो, साहित्यिक सैलून, चर्चा झूले की मेजबानी करते हैं और बुकक्रॉसिंग का विकास हो रहा है।

पुस्तकालय कार्य के गतिशील, इंटरैक्टिव, संवादात्मक रूपों का उपयोग करते हैं।

काम के नए, उज्ज्वल और सार्थक रूपों में से एक आज क्वेस्ट प्रारूप में एक खोज गेम बन गया है, जहां जानकारी की खोज एक रोमांचक साहसिक कार्य में बदल जाती है, खिलाड़ी को कथानक के माध्यम से आगे बढ़ने के लिए बौद्धिक समस्याओं को हल करने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, नोवोचेबोक्सार्स्क में नगरपालिका बजटीय संस्थान "लाइब्रेरी" ने एक ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास खोज खेल "इन द लेंस - नोवोचेबोक्सार्स्क" लागू किया।

खेल में 4 चरण शामिल थे: "पाथफाइंडर", "मेमोरियल", "ट्रेजर हंटर्स", "वीआईपी गाइड"।

कार्य वेबसाइट पर पोस्ट किए गए और पंजीकृत गेम प्रतिभागियों को ईमेल द्वारा भेजे गए। खोज खेल युवा स्थानीय इतिहासकारों की सभा और उत्सव के साथ समाप्त हुआ।

सरोव की सेंट्रल लाइब्रेरी: "फैमिली बुक वीकेंड", बिब्लियोपैथी "रीड टुगेदर", फ्लैश मॉब "बुक बूम", "लाइब्रेरी कोर्टयार्ड: टेरिटरी ऑफ फैमिली रीडिंग एंड लीजर"।

यारोस्लाव की सेंट्रल लाइब्रेरी: नामांकन में प्रतियोगिता "रीडर्स रिकॉर्ड्स": "ट्रू फ्रेंड" (पढ़ने का अनुभव), "बिब्लियोमैराथन धावक" (सबसे अधिक बार दौरा किया गया), "बुक एडमिरर" (सबसे बड़ी संख्या में किताबें पढ़ें), "साहित्यिक पेटू" (सर्वोत्तम साहित्य पढ़ना), "प्राइम रीडर"

(जो केवल नई रिलीज़ पढ़ता है), "बुक फ़ैमिली" (सबसे अधिक पढ़ा गया), "परपेचुअल मोशन" (क्लबों और कार्यक्रमों में सबसे सक्रिय भागीदार); "उमा चैम्बर"

(निरंतर निबंध लिखना), "उदार दाता", "पुस्तकों में चमत्कार" (पुस्तकालयाध्यक्षों को आश्चर्यचकित करने वाला पाठक)।

आप क्षेत्रों में "पढ़ने के दशक" का आयोजन कर सकते हैं (दैनिक 30 मिनट की छोटी-छोटी गतिविधियाँ "दादी अपने पोते-पोतियों को पढ़ रही हैं", "पिता अपने बेटों को पढ़ रहे हैं", "अपनी दादी को पढ़ें!", "अपने छोटे को पढ़ें") भाई बहन)!"।

आधुनिक बाल पाठकों को पुस्तकालय में आकर्षित करने और बनाए रखने के लिए, अपनी गतिविधियों में घटनाओं के नए रूपों को शामिल करना आवश्यक है:

लाइब्रेरी नॉन-स्टॉप - पूरे दिन लाइब्रेरी दिलचस्प लोगों और युवा रचनात्मक समूहों के साथ खुले इंटरैक्टिव संचार के लिए एक मंच है।

बिब्लियो-कैफे एक कैफे की तरह बनाया गया इवेंट का एक रूप है, जहां मेनू में व्यंजनों की जगह किताबें परोसी जाती हैं।

लाइब्रेरी कारवां ऑफ-साइट कार्यक्रमों, प्रदर्शनियों, समीक्षाओं की एक श्रृंखला है, जो एक विषय से एकजुट होती है और विभिन्न संगठनों और संस्थानों में प्रस्तुत की जाती है।

लाइब्रेरी शो एक उज्ज्वल, दिखावटी लाइब्रेरी कार्यक्रम है जिसे शोर-शराबे वाले बाहरी प्रभाव के लिए डिज़ाइन किया गया है।

लाइब्रेरी बुलेवार्ड किताबों का विज्ञापन करने और बिब्लियोफ्रेश पढ़ने के लिए सड़क पर आयोजित एक कार्यक्रम है - (अंग्रेजी ताज़ा - ताज़ा) नए उत्पादों की ग्रंथ सूची संबंधी समीक्षा।

साहित्यिक नए उत्पादों का ब्यूरो - पाठकों के बीच नए साहित्य को बढ़ावा देने, रचनात्मक बैठकों के संगठन सहित सर्वोत्तम साहित्यिक नामों का प्रचार करने के लिए एक कार्यक्रम।

पोएटिक स्टारफ़ॉल कविता की उत्कृष्ट कृतियों या लोकप्रिय कवियों को समर्पित एक कार्यक्रम है, जिसमें कविता पढ़ने की आवश्यकता होती है।

किताबों और पढ़ने को बढ़ावा देने के जटिल रूप: "पाठक दिवस", "एक लेखक के साथ दिन", "साहित्यिक पेटू दिवस", "अनबोरिंग क्लासिक्स", "पाठक दिवस", साहित्यिक त्यौहार, मैराथन।

इस प्रकार, पुस्तकालय दूसरों से अलग होने का प्रयास करते हैं, इससे इसके खुलेपन और आकर्षण पर असर पड़ता है।

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“पारिस्थितिकी तंत्र, उनका अनुकूलन और सुरक्षा। 2014. वॉल्यूम. 11. पृ. 138-143. यूडीसी 582.734.3 (477.75) दक्षिण-पूर्वी क्रीमिया में क्रैटेगस टूरनेफोर्टी की नई जनसंख्या लेटुखोवा वी. यू., पोटापेंको आई. एल. कराडाग नेचर रिजर्व, फियोदोसिया, [ईमेल सुरक्षित]दुर्लभ संरक्षित प्रजाति क्रैटेगस टूरनेफोर्टी ग्रिसेब की एक नई आबादी की खोज की गई है। पुराने क्रीमिया शहर के आसपास के क्षेत्र में। पेड़ों की संख्या और उनकी कराधान विशेषताओं की स्थापना की गई, और फलने की प्रचुरता और पादप स्वच्छता स्थिति का आकलन किया गया..."

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"21/10/2015 दैनिक पोर्टेबल संस्करण PDF.WMJ.RU शरीर, चेहरे और बालों की देखभाल के लिए सर्वोत्तम तेलों की इच्छा सूची को कवर करता है डोल्से और गब्बाना ड्रेस हर दिन हम 150 खूबसूरत तस्वीरें चुनते हैं, सितारों और ब्लॉगर्स के 500 ट्वीट्स का पालन करते हैं, 200 समाचार देखते हैं टेप, हम 25 दिलचस्प सामग्री प्रकाशित करते हैं, 8 उपयोगी पुरस्कार देते हैं, सोशल नेटवर्क पर किसी लेख या समाचार के साथ 10 अपडेट प्रकाशित करने के साथ वांछित पृष्ठ पर जाते हैं। और पत्रिका का मतलब है कि आपका हमेशा स्वागत है। लिंक खुला रहेगा..."

"आईएसएसएन 2335-8408 मोक्सलिनिस मेटोडिनिस सेंट्रास "साइंटिया एजुकोलॉजिका" गामामोक्सलिनिस उगडीमास बेंड्रोजो लाविनिमो मोक्यक्लोजे-2014 एक्सएक्स नैशनलिंस मोक्सलिन्स प्रैक्टिन्स कॉन्फेरेंकिजोस स्ट्रैप्स्नी रिंकिनिस, पैनेविस, 2014 मी। बालंदियो एमएन. 25-26 डी. एक व्यापक विद्यालय में प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा-2014 बीसवें राष्ट्रीय वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन की कार्यवाही, पैनेविस, 25-26 अप्रैल, 2014 सम्मेलन / सम्मेलन आयोजक विसुओमेनिन ऑर्गनिज़ासिजा मोक्सलिनिस मेटोडिनिस सेंट्रास "साइंटिया..."

"विषय: बच्चों में ओडोन्टोजेनिक सूजन संबंधी प्रक्रियाएं, मौखिक गुहा और मैक्सिलोफेशियल क्षेत्र का आघात। क्लिनिक, निदान, आपातकालीन देखभाल, उपचार के सिद्धांत। रोकथाम। कुल पाठ समय: 5 घंटे. विषय की प्रेरक विशेषताएँ. ओडोन्टोजेनिक संक्रमण के मुद्दे न केवल दंत चिकित्सक के लिए, बल्कि बाल रोग विशेषज्ञ के लिए भी प्रासंगिक हैं, क्योंकि बच्चों में चेहरे और गर्दन की सूजन संबंधी बीमारियों की आवृत्ति काफी हद तक दंत क्षय और इसकी जटिलताओं के उपचार की प्रभावशीलता पर निर्भर करती है, जो बदले में होती है। ..”

"मूल्यवान वस्तुओं का एसटीओ संग्रह और परिवहन आधिकारिक प्रकाशन मॉस्को 2015 I एसटीओ 1.0-2015 प्रस्तावना 1 स्वीकृत और प्रभाव में आया 2 पहली बार पेश किया गया II एसटीओ 1.0-2015 सामग्री 1 दायरा 2 नियामक संदर्भ 3 नियम और परिभाषाएं 4 सामान्य आवश्यकताएं 5 संग्रह और क़ीमती वस्तुओं का परिवहन 5.1 क़ीमती चीज़ों के संग्रह और परिवहन की बुनियादी प्रक्रियाएँ 5.1.1 मार्ग (आगमन) के लिए संग्रहकर्ताओं की एक टीम की तैयारी और प्रस्थान। 12 5.1.2 मार्ग (दौड़) पर 5.1.3 मार्ग (दौड़) के पूरा होने पर कार्रवाई 5.1.4..."

“रोशाइड्रोमेट के आदेश दिनांक 03/05/2015 संख्या 115 द्वारा अनुमोदित, METAR, SPECI, TAF कोड मॉस्को 2015 पर अनुदेशात्मक सामग्री METAR, SPECI, TAF कोड सामग्री I METAR और SPECI रिपोर्ट.. 1 1.1 सामान्य प्रावधान। 1.2 कोड प्रारूप.. 3 1.3 पहचान समूह.. 4 1.4 सतही हवा.. 4 1.5 दृश्यता.. 5 1.6 रनवे दृश्य सीमा.. 7 1.7 वर्तमान मौसम.. 8 1.8 बादल आवरण (या ऊर्ध्वाधर दृश्यता)। 10 1.9 हवा का तापमान और ओस बिंदु तापमान। 12 1.10 दबाव QNH..."

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