Izglītības sistēma Pētera I laikā. Krievijas impērijas stāvoklis Pētera I vadībā Izglītība Pētera I valdīšanas laikā

Novatoriskā karaļa pārvērtības notika nebijušos mērogos: strauji attīstījās rūpniecība (sevišķi metalurģija), militārās un jūras lietas; zinātne, diplomātija. Krievija nostiprināja savas pozīcijas “visās robežās un frontēs”, pārejot no vecās Derības stagnācijas uz spēcīgas varas stāvokli, ko turpmāk ikviens pasaulē būs spiests uztvert nopietni.

Tas viss prasīja milzīgu jaunu, enerģisku un izglītotu cilvēku pieplūdumu. Bet šie cilvēki - jauna veidojuma cilvēki - vēl bija jāapmāca. Vecās izglītības un audzināšanas sistēmas bija pilnīgi nepiemērotas tik liela mēroga uzdevumiem, un tāpēc bija jāizdomā jaunas shēmas.

Tas ir pārsteidzoši, taču Pēterim Lielajam ļoti īsā laikā izdevās atrast un “mobilizēt” veselu plejādi izcilu skolotāju un mentoru ar tādiem pašiem atvērtiem uzskatiem kā viņam. Šie novatori faktiski kļuva par mūsdienu pedagoģijas pamatlicējiem.

Septiņi pedagoģiski fakti, kas šokēja Krieviju

1. fakts. Periodiskā prese valstī parādījās pirmo reizi, jo īpaši tika izdots pirmais laikraksts Vedomosti, un šiem gadiem tika izveidota diezgan liela laicīgās oriģinālās un tulkotās literatūras ražošana. Lai drukātais vārds būtu pieejams ikvienam, tika ieviests civilais alfabēts.

Un, iespējams, vissvarīgākais un nedzirdētais ir tas, ka kontrole pār izglītību pāriet no baznīcas uz valsti. Tas attiecas pat uz vēlāk izveidotajām bīskapu skolām, kurās tika apmācīti baznīcas kalpotāji.

2. fakts. 1698. gadā valsts atvēra pirmo “krievu” jeb garnizona skolu Preobraženskas pulkā. Turpmāk vienkāršāko karavīru un jūrnieku bērniem ir iespēja apgūt lasītprasmi, rēķināšanu, artilēriju. Kopš 1721. gada šādas skolas tika izveidotas katrā pulkā. Tas ir, faktiski katrs “zemākās klases” bērns saņēma labas starta iespējas. Skolas sauca par “krievu”, jo mācības tajās notika krievu valodā.

3. fakts. 1701. gadā Maskavā tika atvērta artilērijas un inženieru skola, lai apmācītu "Puškaru un citus bērnus". To vadīja matemātiķis un astronoms Džeikobs Brūss. Skola bija sadalīta divos līmeņos: apakšā mācījās rakstīšanu, lasīšanu un skaitīšanu, bet augšpusē – aritmētiku, ģeometriju, trigonometriju, zīmēšanu, nocietinājumu un artilēriju.

Faktiski tā bija pirmā īstā skola Eiropā, un tā bija publiska un bezmaksas, kurā katru gadu mācījās līdz 500 cilvēku. Toreiz Krievijā tika izveidotas daudzas šādas skolas. Salīdzinājumam: līdzīga iestāde, kas tika atvērta 1708. gadā Hallē (Vācija), bija privāta un tajā mācījās tikai 12 studenti.

4. fakts. 1707. gadā Maskavā militārajā slimnīcā tika atvērta ķirurģijas skola. Tur pirmo reizi Krievijas vēsturē viņi sāka ražot sertificētus ārstus. Kursa disciplīnās ietilpa: anatomija, ķirurģija, farmakoloģija, latīņu valoda un zīmēšana. Apmācība galvenokārt notika latīņu valodā, un teorētiskā apmācība tika apvienota ar praksi slimnīcā.

Šo notikumu ir grūti pārvērtēt valstij, kurā iepriekš iedzīvotājiem bija pilnībā liegta kvalificēta medicīniskā aprūpe. Starp citu, sākotnēji topošos ārstus apmācīja ārzemnieki, bet ļoti drīz viņus nomainīja “sadzīves personāls”.

5. fakts. 18. gadsimta sākumā tika atvērtas pirmās valsts vispārizglītojošās skolas. 1714. gadā visā impērijā tika nosūtīts dekrēts par “skaitlisko skolu” atvēršanu, kuru uzdevums bija sagatavot kvalificētu personālu sabiedriskajam un militārajam dienestam. Tur visu klašu bērni (izņemot dzimtcilvēkus) mācījās lasītprasmi, rakstīšanu un rēķināšanu, kā arī eksakto zinātņu aizsākumus.

1718. gadā šādas skolas bija jau 42. Nav slikts progress valstij, kurā vēl nesen neviens nebija dzirdējis par laicīgajām skolām... Tiesa, uzņemšana “tsifirkos” bieži notika brīvprātīgi-obligātā kārtā: ne vienmēr tika sasniegts to cilvēku skaits, kas vēlējās izprast grāmatu gudrību.

6. fakts. 18. gadsimta 20. gados tika izveidots mūsdienu arodskolu prototips. 1721. gadā zinātnieka un valstsvīra V. N. Tatiščeva vadībā Urālos tika atvērta pirmā kalnrūpniecības skola. Šeit tika uzņemti nabadzīgo muižnieku un vienkāršāku cilvēku bērni.

Jauni vīrieši, kas jau strādāja rūpnīcā vai raktuvēs, pēc vēlēšanās varēja iegūt labu darba specialitāti un kļūt par amatniekiem, kā arī ieguva pienācīgu vispārējo izglītību. Vēlāk līdzīgas skolas tika atvērtas visās Urālu valsts rūpnīcās.

7. fakts. Izglītības sistēmas dzīvotspējas labad Pēteris I darīja daudz viņa laikam vajadzīgu un aktuālu lietu: tika veikta garīgās izglītības reforma, atvērtas garīdznieku apmācības skolas, kadetu korpuss dižciltīgajiem bērniem, ārzemju internātskolas. kļuva plaši izplatīta utt.

Tas ir svarīgi. Protams, dzīve Krievijā nekad nebija viegla un bez mākoņiem visiem, taču, pateicoties reformatora cara un viņa domubiedru pūlēm, visu šķiru bērni, izņemot dzimtcilvēkus, saņēma reālu iespēju nodrošināt sev labāku nākotni nekā saviem vecākiem. Vajadzēja tikai spēju un vēlmi mācīties. Tajā pašā laikā izglītības jautājumos Pēteris I bija tikpat skarbs un neiecietīgs kā daudzi citi.

Spilgts piemērs tam ir Matemātikas un navigācijas zinātņu skola Maskavā. Topošie jūrnieki, inženieri un artilēristi tika ne tikai mācīti bez maksas, bet arī maksāja “barības” naudu, tas ir, stipendiju, bet par kavējumiem viņiem draudēja ievērojams naudas sods, bet par bēgšanu - pat nāvessodu.

“Petrova ligzdas cāļi” izglītībā

Cilvēkiem, kas veidoja jauno Krievijas pedagoģiju, uzskati bija ļoti līdzīgi franču apgaismības idejām: viņi domāja par brīva un laimīga savas Tēvzemes pilsoņa izglītošanu un apmācību, kas kalpo valstij un tautai, pateicoties viņu apzinātai izvēlei. . Katrs no šiem skolotājiem ienesa savas zināšanas izglītības sistēmā.

Tādējādi pedagoģisko darbu “Tēva liecība dēlam” un “Grāmata par nabadzību un bagātību” autors Ivans Tihonovičs Posoškovs (1652-1726) centās apvienot modernas valsts skolas idejas un garīgās vērtības. seno krievu izglītība.

Viņš arī izveidoja savam laikam ļoti drosmīgu projektu, lai atvērtu valsts skolas zemniekiem. Talantīgais, pašmācītais domātājs bija pārliecināts, ka nav iespējams apgaismot krievu tautu bez vispārējas lasītprasmes, un uzstāja, ka jāveido vispārizglītojošo un arodizglītības iestāžu sistēma, kas būtu pieejama ikvienam.

Cits Pētera cīņu biedrs Leonīds Filippovičs Magņitskis (1669-1739) veica īstu revolūciju eksaktajās zinātnēs. 1703. gadā viņš uzrakstīja Krievijā populārāko mācību grāmatu Aritmētika un pastāvīgi attīstīja savas oriģinālās mācību metodes. Pateicoties Magņitskim, matemātika krievu skolās tika apgūta secīgi - no vienkāršas līdz sarežģītai, un teorija bija cieši saistīta ar praksi, bet matemātiskie aprēķini - ar profesionālo apmācību.

Turklāt tieši Magņitskis ierosināja mācību procesā plaši izmantot vizuālos palīglīdzekļus (izkārtojumus, tabulas, diagrammas utt.). Slavenais matemātiķis un teorētiķis bija arī praktizējošais skolotājs - ilgu laiku viņš mācīja Matemātikas un navigācijas zinātņu skolā Maskavā.

Pētera I “mācītās vienības” vadītājs Feofans Prokopovičs (1681-1736) bija plaši pazīstams baznīcas darbinieks, kas viņam netraucēja kļūt par aktīvu Pētera reformu veicinātāju kopumā un jo īpaši laicīgās izglītības jomā.

Feofans Prokopovičs

Viņš rakstīja Primer skolām un citus steidzami nepieciešamos mācību līdzekļus, uzstāja uz izglītības zinātnisko raksturu un mācību priekšmetu skaita paplašināšanu, daudz darīja, lai izglītības iestādēs bibliotēkas kļūtu obligātas, kā arī veicināja skolu teātru plašu izmantošanu. Feofans Prokopovičs bija arī ievērojams labdaris: par saviem līdzekļiem viņš atvēra privātskolu bāreņiem un nabadzīgiem bērniem.

Vasilijs Ņikitičs Tatiščevs (1686-1750) - zinātnieks, skolotājs un valstsvīrs, bija drosmīgs reformators. Zinātnes viņš iedalīja vajadzīgajās (mājas saimniecība, morāle, reliģija), noderīgajās (rakstniecība, valodas, izjādes) un kaitīgajās (zīlēšana, burvība utt.).

Turklāt tieši Tatiščevs veicināja vēstures kā zinātnes veidošanos Krievijā, kļūstot par vairāku sējumu "Krievu vēsture" un citu darbu autoru. Tāpat kā citi "Pētera aicinājuma" reformatori, viņš bija ļoti daudzpusīgs cilvēks: pēc Tatiščeva iniciatīvas 1721. gadā tika atvērta pirmā profesionālā kalnrūpniecības skola, un pēc tam izveidojās vesels profesionālo izglītības iestāžu tīkls.

Pētera Lielā "zinātniskajā komandā" bija daudz vairāk apdāvinātu un gaišu cilvēku, pateicoties kuru iniciatīvai kļuva iespējama reformatora cara visdrosmīgākā sapņa īstenošana izglītības jomā: 1724. gadā tika atvērta Zinātņu akadēmija St jauns līmenis.

Sanktpēterburgas Zinātņu akadēmijas ēka

Akadēmijas darbība ir cieši saistīta ar Mihaila Vasiļjeviča Lomonosova (1711-1765) vārdu "Pēteris I no zinātnes", kurš godam atbalstīja Krievijas reformatora izvirzītos augstos standartus. Nākamreiz runāsim par Lomonosova un viņa domubiedru paveikto pedagoģijas tālākas attīstības labā, par mijiedarbību ar varas iestādēm, par Katrīnas II reformām un par Maskavas universitātes atvēršanu.

Gan starp militārpersonām, gan civiliedzīvotājiem. Valstī sāka pieaugt to izglītības iestāžu skaits, kurām bija laicīgs raksturs.

Skolas

Parādījās digitālās skolas, kur viņi apguva lasītprasmi, rakstīšanu un četras aritmētikas darbības. Karavīru bērnus izglītoja garnizona skolās; Urālu un Oloņecas rūpnīcās parādījās kalnrūpniecības skolas; Radās medicīnas, artilērijas un inženierzinātņu skolas. Visas šīs izglītības iestādes galvenokārt sniedza praktiskas zināšanas.

mācību grāmatas

Izglītība laicīgajās skolās tika veikta, izmantojot mācību grāmatas. Tie ietvēra: Fjodora Poļikarpova pamattekstu (pilns nosaukums ir “Primer tiem, kas vēlas apgūt slovēņu, grieķu, romiešu burtus”) un Leontija Magņitska aritmētiku (pilns nosaukums ir “Aritmētika, tas ir, skaitļu zinātne”. ”). Aritmētikas mācību grāmatā bija daudz praktisku, noderīgu padomu. Tā bija mācību grāmata gandrīz visu 18. gadsimtu.

Drukāšana Pētera I vadībā

Jauns civilais fonts

18. gadsimta sākumā. tika mainīts ne tikai grāmatu saturs, bet arī jauns civilais fonts lai atvieglotu lasīšanu. Iepriekš grāmatas tika drukātas ar skaistiem, bet ļoti sarežģītiem baznīcas slāvu burtiem. Pats Pēteris I piedalījās alfabēta reformā.

Pirmā drukātā avīze

To sāka publicēt valstī pirmā drukātā avīze. To sauca par "Vedo-mosti". Tajā bija informācija par svarīgiem notikumiem Krievijā un ārvalstīs.

Kalendāri

Sāka drukāt kalendāri kas bija ļoti pieprasīti. Tajos bija informācija par nedēļas dienām un mēnešiem, saullēkta un saulrieta laikiem, gaidāmajiem Saules un Mēness aptumsumiem un informācija par laikapstākļiem.

Mākslas kamera

Zinātniskās zināšanas attīstījās arī Krievijā. parādījās Sanktpēterburgā Mākslas kamera — retumu kolekcija. Tajā tika apkopotas dažādas seno manuskriptu un monētu kolekcijas, dažādu Krievijā dzīvojošo tautu apģērbu un sadzīves priekšmetu paraugi, zooloģiskie un anatomiskie eksponāti. Kunstkamerā bija bibliotēka.

Ģeogrāfiskās kartes

Tipogrāfijas izdeva grāmatas par ģeogrāfiju ar krievu zemju un Ziemeļu kara gaitu aprakstiem. Pētera I vadībā tika veiktas ekspedīcijas uz Vidusāziju un Kaspijas jūru. Tika sastādīta Kaspijas un Azovas jūras rietumu krasta un Donas upes baseina karte. Pirmo reizi kartē tika ievietota Eiropā nezināmā Arāla jūra.

Astronomija

Maskavā tika atvērts Pētera I līdzstrādnieks Jakovs Vilimovičs Brūss Navigācijas skola jūras navigatoriem. Tur tika apgūta astronomija. Viņš arī sastādīja pirmo zvaigžņoto debesu karti Krievijā. Pirmais Krievijā tika izveidots observatorija. Tas atradās Suhareva tornī Maskavā.

Medicīna

Maskavā (un vēlāk Sanktpēterburgā) dibinātais aptieku dārzs kļuva par nākotnes botānisko dārzu pamatu un vietu ārstniecības augu audzēšanai. Materiāls no vietnes

Pētera I vadībā tika likts pamats iekšzemes medicīnai - tika atvērta pirmā slimnīca un medicīnas skola Krievijā, un sāka ražot sadzīves ķirurģiskos instrumentus.

Mārciālie ūdeņi. Karēlijā, netālu no jaunās pilsētas Petrozavodskas, tika atklāts ārstnieciskā minerālūdens avots. Pats Pēteris I vairākas reizes devās tur ārstēties. Viņš pavēlēja atvērt kūrortu un nosaukt to par "Marcial Waters". Šis kūrorts pastāv vēl šodien.

Visi Pēterim I izskatīšanai iesniegtie izglītības organizāciju projekti netika pilnībā īstenoti. Taču šo projektu iespaidā pirmspetrīniem raksturīgais vienotais izglītības veids sadalījās divos virzienos - baznīcā un laicīgajā, un pēdējo ietvaros radās dažādas profesionālās skolas. Jaunās izglītības organizācijas galvenā iezīme bija profesionālā orientācija. Jaunajās izglītības iestādēs galveno vietu ieņēma speciālie priekšmeti: matemātika, navigācija, inženierzinātnes, artilērija, medicīna u.c.

Vēl viena svarīga izglītības iezīme bija klases pārsvars. Pētera I iekšpolitiku raksturoja vēlme paaugstināt muižnieku šķiru. Rezultātā visas valsts izveidotās vidusskolas un augstskolas galvenokārt bija paredzētas muižnieku bērniem, kuri gatavojās ieņemt galvenos amatus valsts aparātā, armijā, flotē, vadīt rūpniecību un tirdzniecību. Tomēr šīs skolas bieži uzņēma bērnus no citām klasēm. Kopumā tika izveidotas savas skolas dažādām klasēm. Vienīgais izņēmums bija zemniecība, jo zemnieku darbam, kā tika uzskatīts, nebija nepieciešama izglītība. Visas skolas tika izveidotas saskaņā ar Pētera I dekrētiem un pat viņa personīgajā kontrolē.

Pirmais Petrīnas valdības mēģinājums izveidot Krievijā valsts pamatskolu tīklu, kas būtu pieejams diezgan plašam iedzīvotājiem, bija digitālo skolu atvēršana. Tie tika izveidoti pēc cara 1714.gada dekrēta bērniem vecumā no 10 līdz 15 gadiem ar mērķi sagatavot daļu tautas valsts laicīgajam un militārajam dienestam kā zemākā dienesta personāla, darbam rūpnīcās un kuģu būvētavās. Digitālās skolas tika uzskatītas arī par sagatavošanās posmu turpmākai profesionālajai apmācībai. Tāpēc sākotnēji tika pieņemts, ka šajās skolās mācīsies ne tikai karavīru un pilsētnieku bērni, bet arī garīdznieku, muižnieku un ierēdņu bērni. Apmācības saturs ietvēra lasītprasmi, aritmētiku un elementāru ģeometriju. Par skolotājiem tika izmantoti studenti no Maskavas Matemātikas un navigācijas zinātņu skolas. Taču šo izglītības iestāžu organizācija un darbība saskārās ar grūtībām, jo tās atradās lielā attālumā no audzēkņu mājām. Lai novērstu bēgšanu no skolas un kavēšanu, skolēni bieži tika turēti apsardzē, tika piemēroti bargi disciplināri sodi un viņus savervēja skolā ar varu. Tā kā muižnieka militārajā un civildienestā kopš tā laika bija nepieciešama sākotnējā apmācība, sava veida izglītības dienests, bez kura viņam bija aizliegts pat precēties, vecāki meklēja iemeslus, kāpēc viņu bērni varētu neapmeklēt šīs skolas. 1716. gadā Pēteris I atļāva dižciltīgajiem bērniem mācīties mājās vai galvaspilsētas skolās. Drīz vien līdzīgs tirgotāju lūgums tika apmierināts, un sinode pieprasīja baznīcas bērnu atgriešanu teoloģiskajās skolās. Tādējādi digitālās skolas nesaņēma atbalstu gandrīz no visām klasēm un nevarēja kļūt par jaunās krievu skolas pamattipu. Materiālās grūtības pakāpeniski noveda pie to gandrīz vispārējas slēgšanas. Taču to tapšanas pieredze noteikti ir bagātinājusi pašmāju pedagoģisko praksi.

Par karavīru un jūrnieku bērnu apmācību 18.gadsimta sākumā. Tika atvērtas garnizona un admiralitātes skolas, kuru mērķis bija sagatavot jaunākos armijas un flotes komandierus, celtniecības un kuģu apkopes meistarus. Pirmā garnizona skola sāka darbu tālajā 1698. gadā Preobraženska pulka artilērijas skolā. Tajā mācīja lasītprasmi, rēķināšanu, bombardēšanu (artilēriju), un 1721. gadā tika izdots dekrēts par šādu skolu izveidi katram pulkam. Pirmā admiralitātes skola tika atvērta 1719. gadā Sanktpēterburgā, pēc tam līdzīgas skolas tika atvērtas Rēvalē un Kronštatē. Visas šīs jaunās skolas tika sauktas par "krievu valodu", jo tās mācīja lasīt, rakstīt un rēķināt krievu valodā, atšķirībā no citām - "daudzvalodu", kur svešvalodas galvenokārt tika apgūtas, lai apmācītu tulkotājus.

Tajā pašā laikā tika izveidotas kalnrūpniecības skolas, kurās apmācīja kvalificētus strādniekus un amatniekus. Pirmais tika atvērts 1716. gadā Petrovska rūpnīcā Karēlijā, kur tika sapulcināti 20 bērni no nabadzīgām muižnieku ģimenēm un sāka mācīt viņiem lasīt, rakstīt, ģeometriju, aritmētiku, artilēriju un kalnrūpniecību. Šeit viņi mācīja kalnrūpniecību jauniem vīriešiem, kas jau strādāja rūpnīcās, un Maskavas Matemātikas un navigācijas zinātņu skolas skolēniem - domnu, kalšanu un enkura darbus.

1701. gadā Maskavā plaši izglītota matemātiķa, astronoma, ģeogrāfa un ievērojama valstsvīra vadībā. Jakovs Vilimovičs Brūss(1670–1735) sāka darboties valsts artilērijas un inženierzinātņu skola, lai mācītu "Puškaram un citiem cilvēkiem un bērniem viņu verbālo pratību, skaitļus un citas inženierzinātnes." Tomēr pamazām skolu sāka apmeklēt gandrīz tikai dižciltīgi bērni. Skola bija sadalīta divos līmeņos: zemākajā jeb “krievu valodā”, mācīja rakstīt, lasīt un rēķināt; augšējā - aritmētika, ģeometrija, trigonometrija, rasējums, fortifikācija un artilērija.

18. gadsimta sākumā. Konsekventi tika atvērtas jaunas izglītības iestādes galvenokārt dižciltīgajiem bērniem, piemēram, Maskavas Inženieru skola (1703), Sanktpēterburgas Inženieru skola (1719), Sanktpēterburgas Artilērijas skola u.c.

1707. gadā Maskavā militārajā slimnīcā tika atvērta ārstu sagatavošanas skola - ķirurģijas skola. Apmācības saturs ietvēra anatomiju, ķirurģiju, farmakoloģiju, latīņu valodu, zīmēšanu; mācības galvenokārt notika latīņu valodā. Teorētiskā apmācība tika apvienota ar praktisko darbu slimnīcā. Skolā bija “farmācijas dārzs”, kurā skolēni audzēja ārstniecības augus. Bija savs anatomiskais teātris.

Profesionālās apmācības problēma skāra arī valsts iekārtu. Lai apmierinātu šo vajadzību, tika atvērtas skolas garīgo darbinieku apmācībai (1721).

Visas šīs un citas jaunās “Petrīnes” skolas attīstījās, spēlējot pozitīvu lomu rakstpratības un noteiktu profesionālo zināšanu un prasmju izplatīšanā Krievijas zemāko un augstāko slāņu vidū.

Lielākajai daļai no tiem paraugs bija Matemātikas un navigācijas zinātņu skola, kas tika atvērta Maskavā Suhareva torņa telpās. Ar Pētera I personīgo dekrētu 1707. gadā šeit tika ieviesta stingra studentu sodīšanas sistēma par dažāda veida pārkāpumiem. Par kavējumiem tika iekasēti naudas sodi, kas papildināja skolas kasi. Naudas sodu nemaksāšanas gadījumā piemērots miesassods; par bēgšanu no skolas bija paredzēts nāvessods, par lūgumu par skolas pārtraukšanu skolēns varēja tikt nosūtīts trimdā. Kopumā izglītības obligāto raksturu Pētera Lielā laikmetā, kad kazarmas, birojs un skola vienlīdz bija dienesta vieta, pastiprināja arī stingrā karavīru disciplīna un kriminālkodeksa piemērošana skolām. Ar šādām barbariskām metodēm Krievija iepazina Rietumeiropas kultūru. 1715. gadā skola tika pārcelta uz Pēterburgu un pārdēvēta par Jūras akadēmiju.

Neskatoties uz diezgan sasteigto skolu dibināšanu Petrīnas laikmetā, to organizācija bieži vien nebija apmierinoša. Bieži tās faktiski bija daļēji krievu skolas, jo krievu skolotāju bija maz un mācīt tika uzaicināts liels skaits ārzemnieku. Turklāt pirmās arodskolas, neskatoties uz to specifisko izglītības uzdevumu, absolvēja “dienesta cilvēkus visām valsts vajadzībām”, t.i. vienlaikus gan militārās, gan civilās amatpersonas, piemēram, Navigācijas skola. Līdz ar to izglītības enciklopēdiskais raksturs, vairāku priekšmetu raksturs, kas robežojas ar haosu: mācību programmā varētu būt matemātika, vēsture, ģeogrāfija, statistika, filozofija, tehnoloģijas, zīmēšana utt. Tajā pašā laikā paši priekšmeti bija ļoti plaši; filozofija, piemēram, savulaik ietvēra loģiku, psiholoģiju, estētiku, retoriku, morāles mācības, dabas tiesības un tautas tiesības. Šī situācija noveda pie tā, ka kurss netika pabeigts pilnībā laika trūkuma dēļ, tādējādi samazinot izglītības līmeni. Tajā pašā laikā uzsvars uz arodmācību 18. gadsimta sākumā. noveda pie tā, ka Krievijā ilgu laiku netika izveidotas patiesi vispārizglītojošas valsts skolas.

Privātās skolas mēģināja atrisināt šo problēmu. Baudot tolaik valsts dotācijas, tās lielā mērā kalpoja par pamatu turpmākajai skolu izglītības attīstībai Krievijā.

Būtiskas pārvērtības notika Pētera Lielā laikā tradicionālajās krievu teoloģijas izglītības iestādēs, caur kurām 17. gs. Rietumeiropas izglītības ietekme sāka iekļūt valstī. Tieši tas veicināja mācību mērķu paplašināšanos un izmaiņas izglītības kursos un tādējādi netieši lika pamatus Krievijas izglītības reformām. Taču Pētera I skarbā politika pret baznīcu, vēlme to pilnībā pakļaut karaliskajai varai un valstij, vēlme, lai valstī būtu reformas atbalstoša garīdzniecība, kā arī jauna, sekulāra virziena rašanās baznīcā. apmācība un izglītība varēja tikai ietekmēt teoloģiskās un baznīcas izglītības iestādes.

Sākumā piekļuve diecēzes skolām un teoloģiskajiem semināriem bija diezgan atvērta. Taču, veidojoties laicīgām arodskolām, šīs iestādes sāka uztvert kā arodskolas. Turklāt valdība sāka pieprasīt, lai teoloģijas skolās tiktu uzņemti tikai garīdznieku bērni, kuriem pat tika sastādīti īpaši saraksti. Uzņemšana skolās notika nenoteiktā laikā atkarībā no skolēnu skaita. Ienākušie tika pārbaudīti gadu, un tad tika izlemts jautājums par viņu spēju mācīties, taču viņus izraidīja ārkārtīgi reti: "ja parādās neuzvaramas ļaunprātības bērns, mežonīgs, ātri cīnās apmelotājs, dumpīgs." Uzņemtam skolēnam bija jāpaliek skolā līdz studiju beigām, par ko viņš deva rakstisku apņemšanos. Smagie sodi bija izplatīti skolās, taču skolēni bieži vien aizbēga, neskatoties uz to. Par skolas bēgļu glabāšanu garīdzniekiem tika uzlikts naudas sods, amata zaudēšana un miesassodi. Tā pamazām izveidojās jauna kārtība garīdznieku izglītošanā: visiem šīs klases bērniem bija jāmācās teoloģijas skolās, pretējā gadījumā saskaņā ar 1708. gada dekrētu viņus lika sūtīt pie karavīriem.

18. gadsimta pirmajā ceturksnī. tika izveidots jaunu teoloģisko skolu tīkls. Tos sauca par bīskapiem, tie bija tikai sākotnēji un tika atvērti pēc to garīgo kalpotāju iniciatīvas, kuri atbalstīja pārmaiņas valstī. Šādas skolas tika izveidotas Čerņigovā, Toboļskā, Rostovā un Smoļenskā. Drīz bīskapiem bija pienākums visos bīskapu namos atvērt priesteru apmācības skolas. Tika pieņemts, ka viņi mācīs bērniem lasīt, rakstīt, slāvu gramatiku, aritmētiku un ģeometriju.

Nozīmīgākā darbība bija Novgorodas bīskapu skolas darbība. Tā sniedza skolēniem plašu izglītības kursu, un patiesībā tā bija progresīva skola. To 1706. gadā atvēra brāļi Likhudi, kuri tur strādāja par skolotājiem. Pēc Maskavas slāvu-grieķu-latīņu akadēmijas Novgorodā parauga viņi studēja grieķu un latīņu valodu. Pēteris I izmantoja šo skolu, lai sagatavotu dižciltīgos bērnus valsts dienestam. 20 darbības gadu laikā tajā ir apmācīts liels skaits pareizticīgo krievu.

Novgorodas skola bija paraugs jaunu teoloģisko skolu izveidei un tajā pašā laikā sagatavoja tām skolotājus. 20. gados 18. gadsimts šīs skolas vadībā tika atvērtas 15 “mazākas skolas”, kurās strādāja skolēni no Novgorodas.

1701. gadā Maskavā plaši izglītota matemātiķa, astronoma, ģeogrāfa un ievērojama valstsvīra vadībā. Jēkabs Vilimovičs Brūss(1670–1735) sāka darboties valsts artilērijas un inženierzinātņu skola, lai mācītu "Puškaram un citiem cilvēkiem un bērniem viņu verbālo pratību, skaitļus un citas inženierzinātnes." Tomēr pamazām skolu sāka apmeklēt gandrīz tikai dižciltīgi bērni. Skola bija sadalīta divos līmeņos: zemākajā jeb “krievu valodā”, mācīja rakstīt, lasīt un rēķināt; augšējā - aritmētika, ģeometrija, trigonometrija, rasējums, fortifikācija un artilērija.

Profesionālās apmācības problēma skāra arī valsts iekārtu. Lai apmierinātu šo vajadzību, tika atvērtas skolas garīgo darbinieku apmācībai (1721).

Privātās skolas mēģināja atrisināt šo problēmu. Baudot tolaik valsts dotācijas, tās lielā mērā kalpoja par pamatu turpmākajai skolu izglītības attīstībai Krievijā.

Sākumā piekļuve diecēzes skolām un teoloģiskajiem semināriem bija diezgan atvērta. Taču, veidojoties laicīgām arodskolām, šīs iestādes sāka uztvert kā arodskolas. Turklāt valdība sāka pieprasīt, lai teoloģijas skolās tiktu uzņemti tikai garīdznieku bērni, kuriem pat tika sastādīti īpaši saraksti. Rekrutēšana skolās notika uz nenoteiktu laiku, atkarībā no skolēnu skaita. Ienākušie tika pārbaudīti gadu, un tad tika izlemts jautājums par viņu spēju mācīties, taču viņi tika izslēgti ārkārtīgi reti: "ja parādās nepārvaramu dusmu bērns, nikns, ātrs apmelotājs pirms cīņas, nepaklausīgs." Uzņemtajam skolēnam bija jāpaliek skolā līdz mācību beigām, par ko viņš deva rakstisku apņemšanos. Smagi sodi skolās bija izplatīti, taču skolēni bieži aizbēga, neskatoties uz visu. Par no skolas aizbēgušo slēpšanu garīdzniekiem draudēja naudas sods, vietas atņemšana un miesas sodi. Tā pamazām izveidojās jauna kārtība garīdznieku audzināšanā: visiem šīs klases bērniem bija jāmācās garīgajās skolās, pretējā gadījumā ar 1708. gada dekrētu lika sūtīt pie karavīriem.

18. gadsimta pirmajā ceturksnī. tika izveidots jaunu teoloģisko skolu tīkls. Tās sauca par hierarhiskām, bija tikai sākotnējās un tika atvērtas pēc to garīgo kalpu iniciatīvas, kuri atbalstīja pārmaiņas valstī. Šādas skolas tika izveidotas Čerņigovā, Toboļskā, Rostovā un Smoļenskā. Drīz bīskapiem bija pienākums visos bīskapu namos atvērt priesteru apmācības skolas. Tika pieņemts, ka viņi mācīs bērniem lasīt, rakstīt, slāvu gramatiku, aritmētiku un ģeometriju.

Nozīmīgākā darbība bija Novgorodas bīskapu skolas darbība. Viņa sniedza saviem audzēkņiem plašu izglītības kursu un faktiski bija progresīva skola. To 1706. gadā atvēra brāļi Likhudi, kuri tur strādāja par skolotājiem. Pēc Maskavas slāvu-grieķu-latīņu akadēmijas Novgorodā parauga tika pētīta grieķu un latīņu valoda. Pēteris I izmantoja šo skolu, lai sagatavotu dižciltīgos bērnus valsts dienestam. 20 darbības gadu laikā tajā ir apmācīts liels skaits pareizticīgo krievu.

Novgorodas skola bija paraugs jaunu teoloģisko skolu izveidei un tajā pašā laikā sagatavoja tām skolotājus. 20. gados 18. gadsimts šīs skolas vadībā tika atvērtas 15 "mazākas skolas", kurās strādāja skolēni no Novgorodas.

1. Laicīgās izglītības problēma. Valsts izglītības sistēmas izveide Krievijā sākas tikai no Pētera Lielā laikmeta. Maskaviešu Krievijā būtībā nebija valsts izglītības iestāžu. Apmācības (galvenokārt rakstīšanas un lasīšanas) veica garīdznieki privāti, un tās nepārsniedza zināšanas par Psalteri un svēto dzīvi. Stoglavu padomē 1551. gadā jautājums par skolu izveidi “valdošajā pilsētā Maskavā un visā pilsētā” tika izskatīts tikai no garīdznieku sagatavošanas viedokļa.

Ieceltiem “ar viņu svētuma svētību”, tas ir, bīskapu, “garajiem” priesteriem, diakoniem un ierēdņiem vajadzēja mācīt “saviem mācekļiem Dieva bijību un lasītprasmi, godu un dziedāšanu ar visiem garīgajiem sodiem”. "Tos no visas samaitātības, it īpaši no visa Sodomijas grēka un netiklības, un no visas nešķīstības, lai viņi..., sasniedzot vecumu, būtu priestera ranga cienīgi."

Pati valsts vēl neapzinājās nepieciešamību pēc mācītiem cilvēkiem: tās prerogatīvu apjoms bija salīdzinoši neliels, un to pilnībā apmierināja tie paši "rakstītpratīgie" cilvēki, kuri bija izgājuši priestera apmācību.

Situācija sāka mainīties no 17. gadsimta vidus, kad Krievija pārtrauc pašizolāciju un nonāk starptautiskajā arēnā. Valsts lietās laicīgais faktors kļūst ārkārtīgi svarīgs, kas mainīja priekšstatu par izglītības un apgaismības saturu. Izpratne par zinātni vairs neaprobežojas tikai ar cilvēka zināšanām par Svētajiem Rakstiem un baznīcas tēvu darbiem. Pasaules zināšanas kļuva vērtīgas, ļaujot radīt materiālo bagātību. Lai nostiprinātu valstiskumu, bija nepieciešams liels skaits ierēdņu, kas bija sagatavoti dienestam valsts un pašvaldību institūcijās.

Ukrainas pievienošana Krievijai sākumā palīdz mazināt problēmas nopietnību. Veselas Rietumkrievijas “non-hai” grupas, kuras ieguva augstāko izglītību Kijevas-Mohylas akadēmijā, plūda uz Maskavu. Viņi veidoja pirmo krievu inteliģences mugurkaulu. Baltkrievs Simeons Polockis izveido Zaikonospassky skolu, kur apmāca personālu vēstniecības biznesam. 17. gadsimta beigās. tika izveidota slāvu-grieķu-latīņu akadēmija, kuras profesori pārsvarā bija ukraiņi.

Tomēr viņu darbība nevarēja būt pilnīgi brīva, jo viņiem bija jārēķinās ar garīgās varas dominējošo stāvokli. Baznīca bija nepielūdzama un neatlaidīgi pieprasīja visa “svešā” aizliegšanu. Patriarhs Joahims tieši deva norādījumus cariem Ivanam un Pēterim: "... viņi, suverēni, nekādā gadījumā neļaus nevienam pareizticīgajam kristiešiem savā valstī ar citu ticību ķeceriem, sākot no latīņiem, luteriem, kalviņiem, bezdievīgiem tatāriem ... saziņas sabiedrībā, bet Dieva ienaidnieki un baznīcas ņirgātāji, lai viņi pavēlētu ar savu karalisko dekrētu, lai neticīgie... neieved kristiešu maldā savas svešās paražas, un tas būtu viņiem stingri aizliegts un pakļauts nāvessodam."

Kļuva skaidrs: neapspiežot baznīcas pretestību nav iespējams veikt veiksmīgu laicīgās izglītības attīstību. Ar Kijevas-Mohylas akadēmijas studentu atbalstu Pēteris I uzņēmās šī sarežģītā uzdevuma risināšanu, virzot lietu līdz patriarhāta likvidēšanai.

2. Laicīgā izglītība Pētera I vadībā. Pirmā laicīgā izglītības iestāde Krievijā tika atvērta ar Pētera I dekrētu 1701. gada 14. janvārī. "Matemātikas un navigācijas zinātņu skola" Maskavā. Tajā tika uzņemti ne tikai dižciltīgie nepilngadīgie, bet arī ierēdņu un citu dienesta cilvēku bērni. Viņi tika apmācīti jūrlietās, artilērijā un inženierzinātnēs. Uz Navigācijas skolas bāzes 1715. gadā Sanktpēterburgā tika izveidota Jūras akadēmija, bet nedaudz agrāk - Artilērijas skola Maskavā. Tādējādi vispārējo laicīgās izglītības virzienu Pētera laikā pilnībā noteica militāro interešu diktāts.

Tas pats attiecas uz medicīnisko izglītību. Ziemeļu kara apstākļos armijai un flotei bija ļoti nepieciešami ārsti, tāpēc 1707. gadā Maskavas kara slimnīcā tika organizēta Medicīnas skola. Tā kā medicīnas mācīšanai bija nepieciešamas latīņu valodas zināšanas, ar Pētera I dekrētu skola tika aprīkota ar Slāvu-Grieķu-Latīņu akadēmijas studentiem, kuri prata šo "ķecerīgo runu". Tajā pašā laikā Sanktpēterburgā Sauszemes un jūras slimnīcā tika atvērta Ķirurģijas skola, kas 1797. gadā tika pārveidota par Medicīnas-ķirurģijas akadēmiju. Arī Medicīnas skola Maskavā ieguva Militārās ķirurģijas akadēmijas statusu.

Ja tam pieskaita neskaitāmās “digitālās”, karavīru un citas skolas, tad var runāt par laicīgās profesionālās skolas veidošanos Pētera Lielā laikmetā.

3. Zinātņu akadēmijas izveide. Cara transformatora nolūks bija izveidot Zinātņu akadēmiju, kas sinodes veidā varētu vadīt visas zinātnes un izglītības lietas Krievijā. Saskaņā ar sagatavoto nolikumu “savējiem zinātnes cilvēkiem” bija:

"1) radīt un paveikt zinātnes, bet tā, lai šīs zinātnes

2) jauniešiem... publiski mācīja un ko viņi

3) ar tiem mācīja dažus cilvēkus, kuri varētu mācīt jauniešiem visu zinātņu pirmos atziņas (pamatus).» Vārdu sakot, vajadzēja izveidot «tādu ēku», t.i., nodaļu, kas «ar nelieliem zaudējumiem būtu. arī ar lielu labumu Tika fiksēts, ka citos štatos tiek remontēti trīs dažādi mezgli (akadēmija, augstskola un ģimnāzija).

Pēteris I gribēja nekavējoties panākt “zinātņu izplatīšanu” un “brīvās mākslas un manufaktūru” izveidi, nekavējoties pārnesot Rietumeiropas mācību augļus uz Krievijas augsni. Akadēmijas atklāšana notika 1724. gada 28. janvārī.

“Krievu, kas ir zinātnieki un kuriem ir tieksme uz to” trūkums lika vispirms pievērsties ārvalstu zinātniekiem. Pēc Pētera I norādījuma viņu vervēšanu veica karaliskās bibliotēkas bibliotekārs I. D. Šūmahers un ārsts L. L. Blūmentrosts, kuriem bija plaši sakari un paziņas zinātniskajā un diplomātiskajā pasaulē. Viņu pūles vainagojās panākumiem, un no 1725. gada jūnija ziemeļu galvaspilsētā sāka ierasties pirmie uzaicinātie akadēmiķi, tostarp:

matemātikas profesori J. Hermanis, H. Goldbahs un I. Bernulli,
fizioloģijas (toreiz matemātikas) profesors D. Bernulli,
fizikas profesors G. B. Bilfingers,
Astronomijas profesors J. N. Delisls,
Botānikas profesors I. X. Buksbaums,
Medicīnas, anatomijas, ķirurģijas un zooloģijas profesors I. G. Duvernois,
Ķīmijas un praktiskās medicīnas profesors M. Burgers,
grieķu un romiešu senlietu profesors G. Z. Bayers,
tiesību zinātņu profesors I. S. Beken-Šteins,
daiļrunības un baznīcas vēstures profesors I. X. Kols,
Loģikas un metafizikas profesors X. Martini,
Morālās filozofijas profesors X. F. Gross. 1725. gada 20. novembrī Blūmentrostu iecēla par akadēmijas pirmo prezidentu.

4. Zinātņu akadēmijas darbība.Ārzemnieku pārsvars nevarēja veicināt strauju akadēmijas “rusifikāciju”. Ja Pēteris I būtu bijis dzīvs (viņš negaidīti nomira 1725. gada 28. janvārī), iespējams, viss būtu izvērties savādāk. Bet ne Katrīnai I, ne Pēterim II, kas viņu aizstāja tronī, un īpaši Annai Joannovnai nebija pat aptuvenas izpratnes par to, kas zinātnei būtu jādara. Augstskola, kas tikko bija sākusi darboties, nokalta vīteņos: krievu studentu nebija. Mēģinājums tās pasūtīt no ārzemēm izrādījās veltīgs.

Akadēmijas krīze saasinājās pēc Blūmentrosta pārcelšanas uz Maskavu 1728. gada janvārī. Nākamo 35 gadu laikā akadēmiju pilnībā kontrolēja Šūmahers, kurš līdz tam laikam bija kļuvis par Akadēmiskās kancelejas padomnieku, un viņa znots I. I. Tauberts. Viņu galvenā nodarbošanās bija iepriecināt varas iestādes. Akadēmiķi pārvēršas par sava veida “jautrajiem cilvēkiem”, tērējot laiku un enerģiju galma svētku uguņošanas organizēšanai, sacerot apsveikuma odas karaliskiem un viņu favorītiem.

Nav pārsteidzoši, ka sabiedrībā radās nopietnas šaubas par šīs institūcijas lietderību. Ikviens domāja, ka “mācības būs vissvarīgākās”, taču parādījās tikai “slavenas telpas”, žēlojās Antiohija Kantemirs. Viņš asi izsmēja oficiālo akadēmisko sanāksmju pompu:

Vēl viens nabags, kurš vēlas mācīties ar sirdi,
Viņš ātri steidzas no visa spēka,
Un, kad viņš nāks, viņš redzēs daudz komplimentu,
Tur nebija nekādu augsto zinātņu ēnas!

Tam visam pievienojās vispārējais dižciltīgās izglītības panīkums. Pētera I nāvi plašās dižciltīgās aprindās uztvēra kā atbrīvošanās no visiem apkaunojošiem pienākumiem, ko viņiem uzlika karalis, ieskaitot pienākumu apgūt skolas zinātnes. Viņa tiešie pēcteči paši nevairījās atbrīvoties no rūpēm par “augstmaņu šķiras” izglītošanu. Saskaņā ar 1737. gada likumu dižciltīgajiem dēliem tika dotas tiesības iegūt izglītību mājās, neiesaistoties nevienā oficiālā programmā. Pie kā tas noveda, var redzēt Fonvizina Mitrofanuškas piemērā.

5. Elizavetas Petrovnas izglītības politika. Zināma atmoda izglītības politikas jomā plānota 18. gadsimta 50.-60. gados, kad tronī kāpās ķeizariene Elizabete Petrovna. Viņas vadībā tika atvērta Maskavas universitāte (1755), kurā tika atļauts "visiem, kas vēlējās bez maksas studēt jebkuru zinātni". Šo demokrātisko pasākumu viņš galvenokārt ir parādā M. V. Lomonosovam. Universitātē tika izveidotas divas ģimnāzijas - muižniekiem un vienkāršajiem. Viņu absolventi veidoja galveno studentu kontingentu.

Tikpat nozīmīgs Elizabetes laikmeta notikums bija Mākslas akadēmijas izveide Sanktpēterburgā, kas tika atvērta 1757. gada 17. novembrī. I. I. Šuvalovs, kurš līdz tam laikam bija ieguvis slavu ar centieniem dibināt Maskavas universitāti, tika iecelts par tās amatu. pirmais "galvenais direktors".

6. Katrīnas II reformas. Liela uzmanība tika pievērsta skolu sistēmas attīstībai Katrīnas II valdīšanas laikā. Atzīstot Krieviju par Eiropas lielvaru, ķeizariene vēlējās ieviest Eiropas apgaismību savā jaunajā tēvzemē. Viņa pastāvīgi sazinājās ar izcili ārzemju rakstnieki, zinātnieki un filozofi, lūdzot viņiem padomu par skolas lietām, aicinot apkopot piezīmes un projektus par sabiedrības izglītības izplatību. 1762. gadā Katrīna II uzaicināja J. d'Alembertu ieņemt lielkņaza Pāvela Petroviča audzinātāja amatu, lai vienlaikus sagatavotu vispārējās izglītības reformu, taču viņš atteicās.

Ķeizarienes vārdā viņi vērsās arī pie slavenā Berlīnes skolotāja Georga Sulcera, tomēr viņš neuzdrošinājās pārcelties uz Krieviju, aprobežojoties ar Katrīnai II “Viedokļu par valsts skolu izveidi” (1773) sastādīšanu. Arī D. Didro un F. Grims, ar kuriem Krievijas monarhs ilgi sarakstījās, uz aicinājumu neatsaucās. Katrīnai II nekas cits neatlika, kā apmierināties ar pieticīgākām personām, uzticot skolu reformas īstenošanu vienam no saviem domubiedriem I. I. Betskim un uzaicinātajam Austrijas serbam F. I. Jankovičam de Mirjevo.

Betskojs bija J. Loka pedagoģiskās teorijas piekritējs un, sekojot viņam, priekšroku deva audzināšanai, nevis izglītībai. Labestību un morāli viņš izvirzīja augstāk par visām zināšanām. Tāpēc mums jāsāk ar tikumības audzināšanu, kas vien “padara... labu un taisnīgu pilsoni”. "Ievērojot šo neapstrīdamo likumu," rakstīja Betskojs, "atliek tikai viens līdzeklis, tas ir, vispirms ar izglītības palīdzību radīt jaunu šķirni, tā sakot, jaunus tēvus un mātes, kas varētu ieaudzināt savus bērnus. sirdī tie paši tiešie un pamatīgie audzināšanas noteikumi.” , ko viņi paši saņēma, un no tiem bērni nodeva pakas saviem bērniem, un tā tas izriet no paaudzes paaudzē turpmākajos gadsimtos.”

Lai īstenotu “šo lielo nodomu”, Betskojs ierosināja izveidot slēgtas izglītības skolas, kurās bez bēgšanas varētu turēt abu dzimumu bērnus vecumā no 5-6 gadiem līdz 18-20 gadiem bez “nemazākās saziņas ar citiem”, izņemot savus tuvākos radiniekus un pat tad priekšnieku klātbūtnē. "Jo nav noliedzams," viņš iebilda, "ka bieža nekritiska saskarsme ar cilvēkiem ārpus un iekšienē ir ļoti kaitīga, un jo īpaši tādu jauniešu izglītošanas laikā, kuriem pastāvīgi jāskatās uz viņiem sniegtajiem tikumu piemēriem un modeļiem."

Tādējādi Betskojs pauda šaubas ne tikai par esošās izglītības sistēmas efektivitāti, bet arī par visu tradicionālā krievu ģimenes izglītība. Pēc Katrīnas reformatores plāniem Mākslas akadēmijā un Zinātņu akadēmijā radās izglītības skolas, Sanktpēterburgā un Maskavā komercskolas, tika pārveidots tālajā 1731. gadā dibinātais Zemes muižnieku korpuss. Betskojs organizēja speciālās skolas dzimtcilvēki, tirgotāju bērni, pilsētnieki u.c. Aizmirsta arī sieviešu izglītība: vispirms Sanktpēterburgā tika izveidots Smoļnija institūts, bet pēc tam pēc tā parauga citās pilsētās "cildeno jaunavu institūti", kas vēlāk ar dažiem izmaiņas, tika pārveidotas par sieviešu ģimnāzijām.

Tomēr Katrīna II nav pilnībā apmierināta ar šo “sirsnīgās” izglītības sistēmu. Viņasprāt, “pilsonis” nav tikai apzinīgs cilvēks, bet gan subjekts, Tēvzemes kalps.

Tāpēc viņa pakavējas pie Austrijas izglītības sistēmas, kuras radītājs bija augustīniešu mūks I. I. Felbigers, plaši pazīstamā traktāta “Par cilvēka un pilsoņa nostādnēm” autors. Viņa pedagoģisko recepšu būtība sastāvēja no četriem galvenajiem "baušļiem":

valdības prātos neteikt un nedarīt neko nosodāmu;
pakļauties varas iestādēm;
paļauties uz valdības tālredzību un taisnīgumu;
izrādīt dedzību un centību it visā.

Tas ir no šiem principiem attīstās mīlestība pret Tēvzemi, un neatkarīgi no tā, vai tā ir “brīvā republika” vai monarhija, uzsvēra Felbigers.

Šīs programmas īstenošana tika uzticēta Jankovičam de Mirjevo, kurš iepriekš bija Serbijas Austrijas provinces valsts skolu direktors. Saskaņā ar projektu, ko viņš prezentēja Katrīnai II, bija paredzēts izveidot četru klašu provinces (“galveno”) un divu klašu rajonu (“mazās”) valsts skolas visur Krievijas impērijā. Viņiem vajadzēja būt bezšķiram un valsts atbalstītiem.

Katrīna II apstiprināja šo projektu, tikai palielinot mācību laiku provinču skolās līdz pieciem gadiem, ņemot vērā iespēju pēc pabeigšanas iestāties universitātē. 1786. gadā viņa apstiprināja “Publisko skolu hartu”. Jankovičs de Mirievo tika iecelts par galvenās skolas padomes vadītāju. Kopumā Katrīnas II valdīšanas laikā tika atvērtas 223 izglītības iestādes.

Protams, ar to nepietika tik milzīgai impērijai ar vairāk nekā 25 miljoniem iedzīvotāju, taču šeit svarīga ir reformas noteiktā vispārējā tendence, proti, uzsvars uz sākotnējo apmācību kā "vienīgo patieso līdzekli tautas vispārējai izglītošanai".