Tipos e aplicação de conhecimentos não científicos. Características de várias formas de cognição

Ciências sociais 10º ano

Tópico: Conhecimento não científico

Você não pode imaginar, mas pode entender.

L.D. Landau

Metas: conhecer as formas e métodos do conhecimento não científico;

desenvolver a capacidade de comparar, tirar conclusões e generalizações;

desenvolver uma atitude objetiva em relação a conceitos subjetivos.

Tipo de lição: aula de sistematização do conhecimento.

Durante as aulas

EU. Organizando o tempo

(O professor diz o tema e os objetivos da lição.)

Vamos considerar as seguintes questões:

Mitologia.

Experiência de vida.

Sabedoria popular.

Paraciência.

Arte.

Este material não é difícil, então as mensagens serão ouvidas hoje, e a tarefa do restante dos alunos é dar um juízo de valor ao que ouviram, tanto no conteúdo quanto na técnica de falar.

II. informações políticas.

Política, economia, cultura.

III. Verificando a lição de casa

Ditado terminológico. (, verdade, dedução, indução,

conhecimento, nível empírico, nível teórico.)

Cartões para alunos fracos. Menshaev I. Shaikhutdinov, Kayumova, Ramazanova.

Combine termos e definições.

4. Aprendendo novos materiais
1. Mitologia

(Postagem do aluno.)

Mito - um reflexo das visões dos povos antigos sobre o mundo, suas idéias sobre sua estrutura e ordem nele. Os mitos contêm o conceito científico primário do Universo, ainda que ingênuo e fantástico, mas indicam algumas categorias eternas da consciência humana: destino, amor, amizade, auto-sacrifício, heroísmo, sonho, criatividade. Arquétipos e arqui-enredos de mitos ainda são um tema para a arte mundial.

Características do pensamento mitológico:

separação indistinta de sujeito e objeto, objeto e signo, origem e essência, coisa e palavra, ser e seu nome, relações espaciais e temporais etc.;

substituição da explicação científica do mundo por uma história sobre a origem e criação (genetismo e etiologismo);

tudo o que acontece no mito é uma espécie de modelo de reprodução, de repetição (objeto primário e ação primária). Um mito geralmente combina dois aspectos: uma história sobre o passado e uma explicação do presente ou futuro.

Os mitos mais comuns são os mitos antigos. Mas mesmo na imensa herança mitológica da antiguidade, destacam-se os mitos, sem os quais a bagagem intelectual do homem moderno é impensável.

Os seguintes grupos de mitos podem ser distinguidos:

TIC. (1 slide)

mitos sobre heróis (Prometeu, Hércules, Teseu);

mitos sobre criadores (Dédalo e Ícaro, Orfeu, Ariano, Pigmalião);

mitos sobre destino e destino (Édipo, Actéon, Céfalo, Sísifo);

mitos sobre amigos verdadeiros (Orestes e Pílades, Aquiles e Pátroclo, Kaspor e Pólux);

mitos sobre o amor (Narciso, Orfeu e Eurídice, Apolo e Dafne, Cupido e Psique).

Agora vamos analisar os mitos. Leia o mito, (trabalhe com o livro didático p. 125.) determine a que tipo ele pertence (etiológico, cosmogênico, calendário, escatológico, biográfico).

Estabeleça quais informações sobre o mundo esse mito reflete; Essa informação pode ser chamada de conhecimento?

2. Experiência de vida. Palavra do professor.

A experiência de vida combina conhecimentos práticos e científico-práticos.

O conhecimento prático é a assimilação da experiência social não apenas com a ajuda da linguagem, mas também em um nível não verbal: "Deixe-me agir, e eu entenderei". Ações, ferramentas, ferramentas são projetadas para obter um resultado prático. O professor de educação física primeiro explica e mostra como jogar uma bola de basquete em uma cesta. Mas somente durante os arremessos o próprio aluno dominará a técnica de arremesso.

Esse tipo de conhecimento é transmitido durante a comunicação direta, é limitado pela experiência de um indivíduo e atende a uma necessidade específica.

Espiritual e prático conhecimento -isto é conhecimento sobre como tratar o mundo, as outras pessoas, para mim mesmo. Por exemplo, mandamentos religiosos. Sempre em aula Eu sou cristãos, muçulmanos.

-(O professor pede-lhes para formular 1-2 mandamentos.)

TIC (2 slides)

No budismo, existe um princípio: "Não faça aos outros o que você considera mal."

No Taoísmo: "Considere o ganho de seu vizinho como seu ganho, a perda dele como sua perda."

No hinduísmo: "Não faças aos outros o que te faria mal."

No Islã: “Não se pode ser chamado de crente quem não deseja para sua irmã ou irmão o mesmo que deseja para si mesmo”.

No judaísmo: "O que é odioso para você, não faça a outro."

No cristianismo: "Faça aos outros o que gostaria que fizessem a você".

A principal ideia geral das citações acima é que todas as pessoas são iguais em relação umas às outras e todas são dignas das relações humanas. Esta é uma regra universal de julgamento moral e é conhecida como a "regra de ouro da moralidade".

3. Palavra do Professor de Sabedoria Popular

(O folclore é estudado nas aulas de literatura, música, artes plásticas. Usando programas específicos para essas disciplinas acadêmicas em uma determinada instituição de ensino, o professor dá tarefas preliminares aos alunos.)

Postado por Rimma Sadriev.

A sabedoria popular preserva e transmite de geração em geração informações importantes sobre o mundo, a natureza, as pessoas. Mas esta informação não é objeto de uma análise especial, reflexão. As pessoas operam com eles sem pensar em sua origem ou confiabilidade.

Muitas vezes, na mesma ocasião, a informação contém a informação oposta em significado. Por exemplo, nos contos de fadas russos, o pobre é sempre mais inteligente e mais engenhoso que o rico (o pobre tem muita experiência prática), o pobre quase sempre aparece como um trabalhador incansável, mas os ditados russos dizem outra coisa: “Os cavalos morrem de trabalho”, “O trabalho não é um lobo, não vai fugir para a floresta” .

O que você acha que é a razão para esse fenômeno.

- (Resposta. Pessoasinclui diferentes grupos sociais, por vezes tendointeresses conflitantes; folclore não tem concretoautor de noé.)

4. paraciência

(Uma discussão é organizada com base em mensagens pré-preparadas de apoiadores e oponentes da paraciência.)

Akhmadeeva Lilya, Zinnatov Ruslan.

palavra do professor.

Assim, a paraciência é um conhecimento quase científico.

As possibilidades cognitivas do homem e da sociedade são limitadas e os objetos de conhecimento são ilimitados.

(O professor desenha um círculo no quadro-negro com uma figura humana estilizada dentro.)

Tudo o que uma pessoa sabe está localizado dentro do círculo. É claro que há muito mais desconhecido para o homem do que conhecido.

As complexidades e dificuldades do conhecimento científico dão origem tanto a fenômenos que aguardam explicações e confirmações científicas (teorema de Fermat), quanto a especulações que estão longe da verdade ou que lutam por ela (pílulas tailandesas como remédio universal para a obesidade e normalização do metabolismo).

5. Arte

A arte usa uma imagem artística para cognição e expressa uma atitude estética em relação à realidade.

Hesíodo afirmou que as Musas contam mentiras que parecem a verdade. O fato é que dois princípios se combinam na imagem artística: objetivo-cognitivo e subjetivo-criativo. Uma imagem artística é um reflexo da realidade através da percepção subjetiva dela pelo próprio artista e por aqueles que percebem a obra de arte.

TIC (3 slides_)

-(O professor se oferece para considerar uma ilustração da pintura de V.A. Serov “Menina com Pêssegos”. A imagem foi pintada em 1887 e é um retrato de Verochka Mamontova. Em seguida, o professor pede para identificar a figura principal da imagem.

Os alunos costumam responder que se trata de uma menina, a julgar pelo nome da imagem).

Mas o historiador da arte está convencido de que isso é a luz do sol. A luz brilhante inunda a sala através das grandes janelas, o brilho do sol brinca nas paredes claras, brilha em uma toalha de mesa branca, pintando-a com tons multicoloridos, a mesma luz se reflete no rosto e nas roupas da heroína. O jogo de luz e sombra torna a imagem atraente, porque é esse jogo que uma pessoa observa constantemente na realidade.

Qual é o símbolo do século XX passado para cada um de vocês?

V. Consolidação do material estudado

TIC. (4 slides)

Escreva um ensaio sobre um dos seguintes tópicos:

No exemplo de um dos mitos, determine quais eventos na vida de uma pessoa foram considerados especialmente significativos na Grécia antiga ou na Roma antiga (sua escolha).

O poeta francês A. Musset disse que a experiência é o nome que a maioria das pessoas dá às coisas estúpidas que foram feitas ou sofreram problemas. Ele está certo?

Lembre-se e anote alguns provérbios e ditados. Dê-lhes um juízo de valor.

Faça uma análise do conto folclórico russo (à escolha dos alunos) como forma de conhecimento e formação de um modo de pensar.

(O professor recolhe redações para revisão.)

VITrabalho de casa

11, perguntas e tarefas p.124-126

Conhecimento Científico e Não Científico

A cognição pode ser dividida em científica e não científica, e esta última - em pré-científica, ordinária e extracientífica, ou paracientífica.

O conhecimento pré-científico é uma etapa histórica no desenvolvimento do conhecimento que precede o conhecimento científico. Nesta fase, algumas técnicas cognitivas, formas de cognição sensorial e racional são formadas, com base nas quais são formados tipos mais desenvolvidos de atividade cognitiva.

O conhecimento ordinário e paracientífico existe junto com o científico.

Ordinário, ou cotidiano, é chamado de conhecimento baseado na observação e desenvolvimento prático da natureza, na experiência de vida acumulada por muitas gerações. Sem negar a ciência, ela não usa seus meios - métodos, linguagem, aparato categórico, mas dá certo conhecimento sobre os fenômenos naturais observados, relações morais, princípios de educação etc. Um grupo especial de conhecimento cotidiano são as chamadas ciências populares: medicina popular, meteorologia, pedagogia, etc.
Hospedado em ref.rf
Dominar esse conhecimento requer muito treinamento e experiência considerável, eles contêm conhecimentos práticos e testados pelo tempo, mas não são ciências no sentido pleno da palavra.

Extracientífico (paracientífico) inclui conhecimento que afirma ser científico, usa terminologia científica e é incompatível com a ciência. Estas são as chamadas ciências ocultas: alquimia, astrologia, magia, etc.

A ciência- um sistema de conhecimento objetivo testado na prática com métodos próprios, formas de fundamentação do conhecimento.

A ciência- uma instituição social, um conjunto de instituições, organizações envolvidas no desenvolvimento de novos conhecimentos.

conhecimento científico- atividade humana altamente especializada para o desenvolvimento, sistematização, verificação do conhecimento para utilizá-lo com eficácia.

Assim, os principais aspectos da existência da ciência são ˸

1. processo complexo e contraditório de obtenção de novos conhecimentos;

2. o resultado deste processo, ou seja. combinar o conhecimento adquirido em um sistema orgânico integral e em desenvolvimento;

3. instituição social com toda a sua infraestrutura – organização da ciência, instituições científicas, etc.; moralidade da ciência, associações profissionais de cientistas, finanças, equipamento científico, sistema de informação científica;

4. uma área especial da atividade humana e o elemento mais importante da cultura.

Considere as principais características do conhecimento científico, ou os critérios de cientificidade˸

1. A principal tarefa é descobrir as leis objetivas da realidade - natural, social, as leis da própria cognição, pensamento, etc.
Hospedado em ref.rf
Daí a orientação da pesquisa principalmente para as propriedades gerais e essenciais do objeto, as características necessárias e sua expressão no sistema de abstração, na forma de objetos idealizados. Se assim não for, então não há ciência, pois o próprio conceito de cientificidade pressupõe a descoberta de leis, um aprofundamento na essência dos fenômenos estudados. Esta é a principal característica da ciência, a principal característica.

Conhecimento científico e não científico - conceito e tipos. Classificação e características da categoria "Conhecimento científico e não científico" 2015, 2017-2018.

A cognição pode ser dividida em científica e não científica, e esta última - em pré-científica, ordinária e extracientífica, ou paracientífica.

O conhecimento pré-científico é uma etapa histórica no desenvolvimento do conhecimento que precede o conhecimento científico. Nesta fase, são formadas algumas técnicas cognitivas, formas de cognição sensorial e racional, com base nas quais são formados tipos mais desenvolvidos de atividade cognitiva.

O conhecimento ordinário e paracientífico existe junto com o científico.

Ordinário, ou cotidiano, é chamado de conhecimento baseado na observação e desenvolvimento prático da natureza, na experiência de vida acumulada por muitas gerações. Sem negar a ciência, ela não usa seus meios - métodos, linguagem, aparato categórico, mas dá certo conhecimento sobre os fenômenos naturais observados, relações morais, princípios de educação etc. Um grupo especial de conhecimento cotidiano são as chamadas ciências populares: medicina popular, meteorologia, pedagogia, etc. Dominar esse conhecimento requer muito treinamento e experiência considerável, eles contêm conhecimento prático e testado pelo tempo, mas não são ciências no sentido pleno da palavra.

Extracientífico (paracientífico) inclui conhecimento que afirma ser científico, usa terminologia científica e é incompatível com a ciência. Estas são as chamadas ciências ocultas: alquimia, astrologia, magia, etc.

A ciência- um sistema de conhecimento objetivo testado na prática com métodos próprios, formas de fundamentação do conhecimento.

A ciência- uma instituição social, um conjunto de instituições, organizações envolvidas no desenvolvimento de novos conhecimentos.

conhecimento científico- atividade humana altamente especializada para o desenvolvimento, sistematização, verificação do conhecimento para utilizá-lo com eficácia.

Assim, os principais aspectos da existência da ciência são:

1. processo complexo e contraditório de obtenção de novos conhecimentos;

2. o resultado deste processo, ou seja. combinar o conhecimento adquirido em um sistema orgânico integral e em desenvolvimento;

3. instituição social com toda a sua infra-estrutura: organização da ciência, instituições científicas, etc.; moralidade da ciência, associações profissionais de cientistas, finanças, equipamento científico, sistema de informação científica;

4. uma área especial da atividade humana e o elemento mais importante da cultura.

Considere as principais características do conhecimento científico, ou os critérios de cientificidade:

1. A tarefa principal é descobrir as leis objetivas da realidade - natural, social, as leis da própria cognição, pensamento, etc. Daí a orientação do estudo principalmente sobre as propriedades gerais e essenciais do sujeito, suas características necessárias e suas expressão no sistema de abstração, na forma de objetos idealizados. Se assim não for, então não há ciência, pois o próprio conceito de cientificidade pressupõe a descoberta de leis, um aprofundamento na essência dos fenômenos estudados. Esta é a principal característica da ciência, a principal característica.

2. Com base no conhecimento das leis de funcionamento e desenvolvimento dos objetos em estudo, a ciência prevê o futuro para promover o desenvolvimento prático da realidade. O foco da ciência no estudo não apenas de objetos que se transformam na prática atual, mas também daqueles que podem se tornar objeto de desenvolvimento prático no futuro, é um importante diferencial do conhecimento científico.

3. Uma característica essencial do conhecimento científico é a sua consistência, isto é, a totalidade do conhecimento ordenado com base em certos princípios teóricos, que unem o conhecimento individual em um sistema orgânico integral. O conhecimento torna-se científico quando a recolha intencional de factos, a sua descrição e generalização é levada ao nível da sua inclusão no sistema de conceitos, na composição da teoria.

4. A ciência caracteriza-se pela constante reflexão metodológica. Isso significa que nele o estudo dos objetos, a identificação de suas especificidades, propriedades e relações é sempre acompanhado por uma consciência dos métodos e técnicas pelos quais esses objetos são estudados.

5. A meta imediata e o valor supremo do conhecimento científico é a verdade objetiva, compreendida principalmente por meios e métodos racionais, mas, é claro, não sem a participação da contemplação viva e dos meios não racionais. Assim, um traço característico do conhecimento científico é a objetividade, a eliminação de momentos subjetivos que não são inerentes ao objeto de pesquisa para realizar a “pureza” de sua consideração.

6. O conhecimento científico é um processo complexo e contraditório de produção, reprodução de novos conhecimentos que forma um sistema integral em desenvolvimento de conceitos, teorias, hipóteses, leis e outras formas ideais fixadas em uma linguagem - natural ou (mais caracteristicamente) artificial: simbolismo matemático , fórmulas químicas etc. O conhecimento científico não apenas fixa seus elementos na linguagem, mas os reproduz continuamente em sua própria base, os forma de acordo com suas próprias normas e princípios.

7. No processo de conhecimento científico, são utilizados meios materiais específicos como dispositivos, ferramentas e outros chamados "equipamentos científicos", que muitas vezes são muito complexos e caros. A ciência é mais caracterizada pelo uso de meios e métodos ideais para o estudo de seus objetos e de si mesma como a lógica moderna, os métodos matemáticos, a dialética etc.

8. O conhecimento científico caracteriza-se pela evidência rigorosa, pela validade dos resultados obtidos, pela fiabilidade das conclusões. Ao mesmo tempo, há muitas hipóteses, conjecturas, suposições, julgamentos probabilísticos, etc. são de suma importância aqui.

Na metodologia moderna, distinguem-se vários níveis de critérios científicos, referindo-se a eles - além dos nomeados - como a consistência formal do conhecimento, sua verificabilidade experimental, reprodutibilidade, abertura à crítica, isenção de viés, rigor etc.

Funções sociais da ciência:

1) cognitivo (acumulação de conhecimento sobre o mundo, descrição e explicação dos fenômenos do mundo),

2) prático (aplicação do conhecimento científico na prática),

3) prognóstico (determinação de tendências no desenvolvimento de processos e fenômenos),

4) cosmovisão (a formação de uma imagem científica do mundo).

A estrutura do conhecimento científico pode ser representado em suas várias seções e, portanto, na totalidade de seus elementos específicos.

Do ponto de vista da interação entre o objeto e o sujeito do conhecimento científico, este último inclui quatro componentes necessários em sua unidade:

1) Temas de conhecimento científico– pesquisador, equipe científica, sociedade como um todo.

2) Objetos do conhecimento científico- homem, sociedade, natureza. O sujeito da pesquisa é alguma faceta do objeto, é um fenômeno ou processo de uma ou outra área da realidade, para a qual se dirige a atividade cognitiva do sujeito.

Por exemplo, um mesmo objeto - uma pessoa - pode ser estudado por diferentes ciências (fisiologia, anatomia, psicologia, história, literatura).

Que ciências estudam a sociedade? (história, ciência política, sociologia, economia, etc.)

3) Meios de conhecimento cientifico- um sistema de métodos e técnicas que são usados ​​no processo de cognição. Isso será discutido na lição de hoje.

4) O objetivo do conhecimento científico- descrição, explicação e previsão dos fenômenos do mundo circundante, bem como a aplicação dos conhecimentos científicos em atividades práticas.

5) Sua linguagem específica - natural e artificial (sinais, símbolos).

Com uma “seção” diferente do conhecimento científico, é necessário distinguir entre os seguintes elementos de sua estrutura: a) material factual, da experiência empírica; b) os resultados de sua generalização conceitual inicial em conceitos e outras abstrações; c) problemas baseados em fatos e suposições científicas; d) leis, teorias que “nascem” delas, f) fundamentos socioculturais, de valores e cosmovisões; g) métodos, normas de conhecimento científico, regulamentos e imperativos; h) estilo de pensamento e alguns outros elementos

A imagem científica do mundo é um sistema integral de ideias sobre as propriedades e padrões gerais da realidade, construído como resultado da generalização e síntese de conceitos e princípios científicos fundamentais.

Existem 6 critérios para o conhecimento científico:

1. conhecimento sistemático - o conhecimento científico tem sempre um caráter sistemático e ordenado;

2. alvo - qualquer conhecimento científico é resultado de um objetivo científico;

3. atividade - o conhecimento científico é sempre o resultado das atividades dos cientistas para atingir o objetivo científico estabelecido;

4. racionalista - o conhecimento científico é sempre baseado na razão (nas tradições do Oriente, estabeleceu-se a prioridade da intuição como percepção supersensorial da realidade);

5. experimental - o conhecimento científico deve ser comprovado experimentalmente;

6. matemática - aparatos matemáticos devem ser aplicáveis ​​a dados científicos.

O conhecimento acumulado pelas pessoas tem três níveis: ordinário, empírico (experimental) e teórico (o nível do conhecimento científico). O resultado da atividade científica é o conhecimento científico, que, dependendo do conteúdo e da aplicação, se divide em:

1. factuais - são um conjunto de fatos sistematizados da realidade objetiva;

2. teórica (fundamental) - teorias que explicam os processos que ocorrem na realidade objetiva;

3. técnico e aplicado (tecnologias) - conhecimento sobre a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos;

4. aplicado na prática (praxeológico) - conhecimento sobre o efeito econômico obtido como resultado da aplicação de realizações científicas.

As formas de conhecimento científico são: conceitos científicos, programas, tipologias, classificações, hipóteses, teorias.

A solução de qualquer problema científico inclui a promoção de várias conjecturas, suposições. Uma suposição científica apresentada para eliminar uma situação de incerteza é chamada de hipótese. Isso não é certo, mas conhecimento provável. A verdade ou falsidade de tal conhecimento precisa ser verificada. O processo de estabelecer a verdade de uma hipótese é chamado de verificação. Uma hipótese confirmada experimentalmente é chamada de teoria.

Os principais critérios pelos quais esses níveis diferem são os seguintes:

1) a natureza do assunto de estudo. Emp e o teórico da pesquisa podem conhecer a mesma realidade objetiva, mas sua visão, sua representação no conhecimento se darão de maneiras diferentes. A pesquisa emp é basicamente focada no estudo de fenômenos e suas dependências. No nível da empercognição, as conexões essenciais ainda não se distinguem em sua forma pura, mas são, por assim dizer, destacadas nos fenômenos. No nível das teorias do conhecimento, as conexões essenciais são destacadas em sua forma pura. A tarefa da teoria é recriar todas essas relações m/y com as leis e assim revelar a essência do objeto. É necessário distinguir entre dependência empírica e lei teórica. O primeiro é o resultado de uma generalização indutiva da experiência e é um conhecimento probabilístico-verdadeiro. O segundo é sempre o verdadeiro conhecimento. Assim, a pesquisa empírica estuda os fenômenos e suas correlações. Nessas correlações, ela pode captar a manifestação do direito, mas em sua forma pura ela se dá apenas como resultado de pesquisas teóricas.

2) tipo de ferramentas de pesquisa usadas. A pesquisa empírica baseia-se na interação prática direta do pesquisador com o objeto em estudo. Portanto, os meios de pesquisa imperial incluem diretamente instrumentos, instalações instrumentais e outros meios de observação real. Na teoria da pesquisa, não há interação prática direta com objetos. Nesse nível, um objeto só pode ser estudado indiretamente, em um experimento mental. Além dos meios associados aos experimentos, também são utilizados meios conceituais, nos quais interagem meios empíricos e termos teóricos. Língua. O significado dos termos empíricos são abstrações especiais que poderiam ser chamadas de objetos empíricos (objetos reais com características rigidamente fixas). Os principais meios de pesquisa dos teóricos são os objetos teóricos ideais. São abstrações especiais nas quais está contido o significado dos termos teóricos (o produto ideal).

No nível empírico do conhecimento, são usados ​​métodos como observação, comparação, medição, experimento.

Observação- trata-se de uma percepção intencional e sistemática da realidade, que envolve sempre o estabelecimento da tarefa e da atividade necessária, bem como certa experiência, conhecimento do sujeito cognoscente. No decurso da observação, são normalmente utilizados vários instrumentos.

Comparação, que envolve identificar semelhanças e diferenças nos objetos em estudo, o que permite tirar certas conclusões por analogia.

Método Medidasé um desenvolvimento lógico adicional do método de comparação e significa o procedimento para determinar o valor numérico de uma quantidade por meio de uma unidade de medida.

Experimentar quando um pesquisador estuda um objeto criando condições artificiais para ele, que são necessárias para obter as informações necessárias sobre as propriedades desse objeto.

Ao nível do conhecimento teórico - histórico e lógico, idealização, matematização, formalização lógica, etc.

3)resultados são conhecimento. A cognição emp envolve a formação com base em dados observacionais - um fato científico. Um fato científico surge como resultado de um processamento muito complexo de dados observacionais: sua compreensão, compreensão, interpretação. As formas de conhecimento racional (conceitos, julgamentos, inferências) predominam no conhecimento teórico, mas a teoria sempre contém componentes sensório-visuais. Só podemos dizer que nos níveis inferiores do conhecimento empírico, o sensual domina, e no nível teórico, o racional.

Na realidade, o empírico e a teoria do conhecimento sempre interagem.

Hoje, a ciência é a principal forma de conhecimento humano. A base do conhecimento científico é um processo criativo complexo de atividade mental e prático-sujeito de um cientista. As regras gerais deste processo, por vezes referido como o método Descartes , (consulte http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82) pode ser formulado da seguinte forma:

1) nada pode ser aceito como verdadeiro até que pareça claro e distinto;

2) questões difíceis devem ser divididas em quantas partes forem necessárias para resolução;

3) a pesquisa deve começar com as coisas mais simples e convenientes para a cognição e passar gradualmente para a cognição das coisas difíceis e complexas;

4) um cientista deve se debruçar sobre todos os detalhes, prestar atenção a tudo: ele deve ter certeza de que não perdeu nada.

Existem dois nível de conhecimento científico: empírico e teórico . A principal tarefa nível empírico de conhecimento científico é uma descrição de objetos e fenômenos, e a forma principal do conhecimento obtido é um fato empírico (científico). No nível teórico há uma explicação dos fenômenos estudados, e o conhecimento obtido é fixado na forma de leis, princípios e teorias científicas, nas quais se revela a essência dos objetos a serem conhecidos.

Os principais princípios do conhecimento científico são:

1. O princípio da causalidade.

O princípio da causalidade significa que o surgimento de quaisquer objetos e sistemas materiais tem certos fundamentos em estados anteriores da matéria: esses fundamentos são chamados de causas, e as mudanças que eles causam são chamadas de efeitos. Tudo no mundo está conectado entre si por relações causais, e a tarefa da ciência é estabelecer essas relações.

2. O princípio da verdade do conhecimento científico.

A verdade é a correspondência do conhecimento obtido com o conteúdo do objeto do conhecimento. A verdade é verificada (provada) pela prática. Se uma teoria científica é confirmada pela prática, então ela pode ser reconhecida como verdadeira.

3. O princípio da relatividade do conhecimento científico.

De acordo com esse princípio, qualquer conhecimento científico é sempre relativo e limitado pelas capacidades cognitivas das pessoas em um determinado momento. Portanto, a tarefa do cientista não é apenas conhecer a verdade, mas também estabelecer os limites da correspondência do conhecimento que recebeu com a realidade - o chamado intervalo de adequação.

Os principais métodos utilizados no processo - conhecimento empírico, são método de observação, método de descrição empírica e método de experiência.

Observação é um estudo proposital de objetos e fenômenos individuais, durante o qual o conhecimento é obtido sobre as propriedades e características externas do objeto em estudo. A observação é baseada em formas de conhecimento sensorial como sensação, percepção, representação. O resultado da observação é descrição empírica , no processo em que as informações recebidas são registradas usando os meios da língua ou em outras formas de sinais. Um lugar especial entre os métodos acima é ocupado pelo método experimental. experimentar chamado tal método de estudar fenômenos, que é realizado sob condições estritamente definidas, e este último pode, se necessário, ser recriado e controlado pelo sujeito do conhecimento (cientista).

Os seguintes tipos de experimento são distinguidos:

1) experimento de pesquisa (exploratório), que visa descobrir novos fenômenos ou propriedades de objetos desconhecidos pela ciência;

2) um experimento de verificação (controle), durante o qual quaisquer suposições ou hipóteses teóricas são testadas;

3) experimentos físicos, químicos, biológicos, sociais, etc.

Um tipo especial de experimento é o experimento mental. No processo de tal experimento, as condições dadas são imaginárias, mas necessariamente correspondem às leis da ciência e às regras da lógica. Ao realizar um experimento mental, um cientista opera não com objetos reais de conhecimento, mas com suas imagens mentais ou modelos teóricos. Com base nisso, esse tipo de experimento é referido não aos métodos empíricos, mas teóricos do conhecimento científico. Podemos dizer que é, por assim dizer, um elo entre dois níveis de conhecimento científico - teórico e empírico.

Entre outros métodos relacionados ao nível teórico do conhecimento científico, pode-se destacar método de hipóteses, bem como a formulação de uma teoria científica.

Essência método de hipótese é o avanço e justificação de certas suposições, com a ajuda das quais é possível explicar aqueles fatos empíricos que não se encaixam no quadro de explicações anteriores. O objetivo do teste de hipóteses é formular leis, princípios ou teorias que explicam os fenômenos do mundo circundante. Tais hipóteses são chamadas de explicativas. Junto com elas, existem as chamadas hipóteses existenciais, que são suposições sobre a existência de tais fenômenos que ainda são desconhecidos pela ciência, mas que em breve poderão ser descobertos (um exemplo de tal hipótese é a suposição de que ainda existem elementos não descobertos de a tabela periódica de D. I. Mendeleev).

Com base no teste de hipóteses, as teorias científicas são construídas. Teoria científica é chamado de uma descrição logicamente consistente dos fenômenos do mundo circundante, que é expressa por um sistema especial de conceitos. Qualquer teoria científica, além da função descritiva, também desempenha uma função prognóstica: ajuda a determinar a direção do desenvolvimento posterior da sociedade, os fenômenos e processos que ocorrem nela.

No entanto, na ausência da possibilidade ou necessidade do conhecimento científico, o conhecimento não científico pode assumir sua função.

A forma mais antiga de conhecimento não-científico foi o mito. A principal tarefa do mito era uma explicação consistente da estrutura do mundo, o lugar do homem nele, a resposta a uma série de questões de interesse do homem. Junto com o enredo, o mito oferecia um sistema de regras e valores aceitos em uma determinada sociedade. Assim, para um homem da sociedade primitiva e do mundo antigo, em determinado estágio do desenvolvimento humano, os mitos substituíram o conhecimento científico, dando respostas prontas a questões emergentes.

Outro tipo de conhecimento não científico são conceitos como experiência e senso comum. Tanto o primeiro como o segundo muitas vezes não são o resultado de uma atividade científica significativa, mas são a soma da prática expressa em conhecimento não científico.

No curso do rápido desenvolvimento do conhecimento científico no século 19 - início do século 21, o campo do conhecimento, que recebeu o nome generalizado de paraciência, também está se desenvolvendo ativamente. Esta área do conhecimento não científico surge normalmente quando o desenvolvimento do conhecimento científico tem levantado algumas questões que a ciência não consegue responder há algum tempo. Nesse caso, a paraciência não assume a função de responder a essas questões. Muitas vezes a paraciência dá uma explicação formal dos processos em curso, ou não a dá, atribuindo o que está acontecendo a algum milagre.

A paraciência pode dar uma explicação científica para um fenômeno existente e então se tornar um novo tipo de conhecimento científico, ou não dar tal explicação até o momento em que o conhecimento científico encontre independentemente uma explicação consistente.

A paraciência muitas vezes afirma ser universal; o conhecimento formado por ele é oferecido como meio de resolução de uma ampla gama de problemas e exclusividade, ou seja, conceito que muda a ideia geral do problema.

Assim, a paraciência às vezes leva ao desenvolvimento do conhecimento científico de outras maneiras, mas mais frequentemente é uma falácia na forma, que sem dúvida estimula os processos científicos, mas leva a erros em uma parte significativa da sociedade.

Nota informativa :

1. Isso deve ser lembrado Palavras-chave: níveis empíricos e teóricos do conhecimento científico, método de observação, método de descrição empírica, método de experimento, método de hipótese, método de teoria científica, R. Descartes.

Klimenko A.V., Rumynina V.V. Ciências Sociais: Para estudantes do ensino médio e universitários: Livro didático. M.: Abetarda, 2002. (Outras edições podem estar disponíveis). Seção III, parágrafo 3.

Homem e sociedade. Ciências Sociais. Livro didático para alunos das séries 10-11 de instituições de ensino. Em 2 partes. Parte 1. 10ª série. Bogolyubov L.N., Ivanova L.F., Lazebnikova A.Yu. etc. M.: Educação - JSC "Moscow books", 2002. (Outras edições podem estar disponíveis). Capítulo II, parágrafo 10.11.

Palestra:

Na lição anterior, foi dito sobre os elementos da visão de mundo de uma pessoa. O conhecimento desempenha um papel importante entre eles. O conhecimento sobre o mundo circundante, a natureza, o homem é o resultado de suas próprias atividades cognitivas e de pesquisa. E também são acumuladas ao longo dos séculos e passadas de geração em geração, como uma experiência preciosa. O conhecimento está constantemente se aprofundando, expandindo e melhorando. Lembre-se da definição principal da lição de hoje:

Conhecimento- este é um dos elementos da visão de mundo de uma pessoa, agindo na forma de conceitos aprendidos, leis, princípios.

Gnoseologia - a ciência do conhecimento

É possível saber tudo? Quais são os limites do conhecimento humano? As respostas a essas e outras questões semelhantes são buscadas pela ciência filosófica da epistemologia - a doutrina do conhecimento e as possibilidades da cognição. A cognição é o assunto principal da epistemologia, que é o processo de aquisição de conhecimento sobre o mundo circundante e sobre si mesmo. No curso da atividade cognitiva, uma pessoa explora os aspectos externos e a essência interna de objetos e fenômenos. Uma das principais questões da epistemologia é a pergunta: "Nós conhecemos o mundo?". As pessoas respondem a isso de maneiras diferentes e, portanto, são divididas em gnósticos (otimistas), agnósticos (pessimistas) e céticos. Se os gnósticos acreditam que o mundo é cognoscível, então os agnósticos negam tal possibilidade, e os céticos não negam a possibilidade de conhecer o mundo, mas duvidam da confiabilidade do conhecimento recebido, da confiabilidade de sua verdade.

A cognição começa com a percepção sensorial do mundo e gradualmente se transforma em uma compreensão racional do mundo. Vejamos os estágios do conhecimento.

Etapas (níveis) de conhecimento

Existem dois níveis de conhecimento: sensual e racional. Cognição sensorial através dos órgãos dos sentidos (visão, tato, olfato, audição, paladar). Esta é uma forma direta de cognição, em cujo processo o conhecimento é obtido através do contato direto. Por exemplo, você saiu e sentiu frio. Assim, o nível sensorial permite conhecer apenas as propriedades externas do objeto de conhecimento. Este nível inclui três formas. Lembre-se deles:

Sentimento- reflexão na mente das propriedades individuais do objeto de conhecimento. Por exemplo, a maçã está azeda, a voz é agradável, o fogão está quente.

Percepção- um reflexo de todas as propriedades do objeto de conhecimento em sua totalidade. Por exemplo, comemos uma maçã, sentimos seu sabor (uma propriedade separada), mas ao mesmo tempo percebemos o cheiro, a cor, a forma da maçã como um todo.

atuação - a imagem do objeto de conhecimento percebido, preservada na memória. Por exemplo, podemos lembrar e imaginar como estava deliciosa a maçã que comemos ontem. A representação pode ocorrer não apenas com a ajuda da memória, mas também com a ajuda da imaginação. Assim, antes mesmo da construção da casa, o arquiteto pode imaginar como será.

O resultado do conhecimento sensorial é imagem. O papel do conhecimento sensorial é grande. Os órgãos dos sentidos conectam uma pessoa com o mundo exterior, sem eles ela não é capaz de pensar e aprender. A cognição sensorial é inerente não apenas ao homem, mas também aos animais superiores.

O próximo passo é conhecimento racional acontece com a ajuda da mente e do pensamento abstrato. Se a cognição sensorial ocorre diretamente, então racional é uma forma mediada de cognição. Por exemplo, para saber se está frio lá fora ou não, uma pessoa não precisa sair de casa, basta olhar o termômetro. Se no nível sensorial uma pessoa conhece as propriedades externas do objeto de conhecimento, então no nível racional as propriedades internas do objeto, sua essência, são estabelecidas. Este nível de conhecimento também inclui três formas:

conceito- este é um pensamento que fixa os signos e as propriedades do objeto do conhecimento. Por exemplo, "Árvore". Os conceitos na mente humana estão interligados e formam julgamentos.

Julgamento- um pensamento que afirma ou nega algo sobre um objeto cognoscível. Por exemplo, "Todas as árvores pertencem à classe Plantas".

inferência - a conclusão final, que é formada no processo de reflexão sobre conceitos e julgamentos. Por exemplo, “Spruce é uma árvore conífera. Como todas as árvores pertencem à classe das plantas, o abeto também é uma planta.

O resultado do conhecimento racional é conhecimento. O conhecimento racional é exclusivo do homem. Considere a ilustração. O pensamento é um processo holístico que ocorre como resultado do conhecimento sensorial e racional.

Que nível de conhecimento é mais importante, primário? Em relação a essa questão na filosofia, surgiram duas tendências opostas: o racionalismo e o sensacionalismo (empirismo). Os racionalistas reconhecem a razão e o pensamento abstrato como a base do conhecimento. Para eles, o conhecimento sensorial é secundário. E os sensualistas (empiristas) colocam em primeiro lugar a sensação, a percepção e a representação, ou seja, os sentimentos. Para eles, secundariamente conhecimento racional.

De fato, os níveis sensorial e racional de cognição são um único processo. É que a cognição sensorial prevalece em alguns processos cognitivos, enquanto a cognição racional prevalece em outros.

Tipos de conhecimento

O conhecimento é possível em muitas áreas diferentes. Existem muitos tipos de conhecimento, respectivamente, e tipos de conhecimento. Considere o conhecimento científico e não científico.

conhecimento científicoé um processo sistematicamente organizado de obtenção de conhecimento verdadeiro objetivo e razoável.

Suas características e características distintivas são:

• Objetividade - o desejo de estudar o mundo como ele é, independentemente dos interesses e aspirações do sujeito do conhecimento.
• Validade - reforço do conhecimento com provas, factos e conclusões lógicas.
• Racionalidade - o suporte do conhecimento científico sobre o pensamento, a exclusão de opiniões pessoais, emoções, sentimentos.
• Consistência – conhecimento científico estruturado.
• Verificabilidade - confirmação do conhecimento na prática.

Considere o processo de conhecimento científico no exemplo do estudo de um biólogo sobre a dependência da altura das plantas em relação ao clima. Assim, o cientista sugeriu que as árvores são, em média, mais altas em áreas com clima quente. (Esta é uma afirmação de uma hipótese que é confirmada ou refutada pelos resultados do estudo.) Em busca de evidências, o biólogo foi para o sul, mediu a altura de trezentas árvores e registrou os resultados das medições. (Este é o nível empírico do conhecimento científico.) Voltando ao laboratório, o cientista fez cálculos, comparou os dados, confirmou de forma convincente a exatidão de sua hipótese e tirou conclusões. (Este é o nível teórico.)

O conhecimento científico é impossível sem identificar relações de causa e efeito. Um fenômeno ou evento está associado a algum outro, que é chamado de causa e gera um efeito. Vamos dar um exemplo muito simples. Petya e Kolya estão caminhando por um caminho estreito (evento). Petya pisou no pé de Kolya (evento). O resultado é uma perna dolorida. A razão é o caminho estreito. Assim, identificar relações de causa e efeito significa que é necessário estabelecer a dependência de um fenômeno em relação a outro.

Um dos tipos de conhecimento científico é o conhecimento social.

cognição social- este é o conhecimento das leis e princípios do funcionamento da sociedade, cultura, homem.

O resultado da cognição social é o conhecimento social e humanitário, que estudamos nas aulas de história e ciências sociais. A ciência social é uma disciplina escolar integrada e inclui várias ciências sociais e humanas (filosofia, sociologia, economia, ciência política, jurisprudência, estudos culturais, psicologia, etc.). A cognição social difere da ciência natural em vários aspectos essenciais. Considere-os:

• se na cognição das ciências naturais o sujeito é uma pessoa, e o objeto são objetos e fenômenos, então na cognição social o sujeito e o objeto da cognição coincidem, isto é, as pessoas se conhecem;
• se a principal característica do conhecimento das ciências naturais é a objetividade, então o conhecimento social e humanitário é subjetivo, porque os resultados da pesquisa de sociólogos, historiadores, etnógrafos, juristas são interpretados de acordo com seus próprios pontos de vista e julgamentos;
• se os cientistas naturais que estudam a natureza se esforçam para alcançar a verdade absoluta, então os cientistas que estudam o homem e a sociedade alcançam a verdade relativa, porque a sociedade está mudando dinâmica e constantemente;
• a aplicação de muitos métodos científicos naturais de cognição na cognição social é limitada, por exemplo, é impossível estudar o nível de inflação sob um microscópio, isso é feito por abstração.

O ímpeto para o início da cognição social são os fatos sociais (as ações de indivíduos ou grupos), as opiniões e julgamentos de alguém, bem como os resultados das atividades materiais e não materiais das pessoas. A pesquisa social visa descobrir padrões históricos e previsões sociais. Para atingir esses objetivos, cientistas e pesquisadores usam a realidade social (prática), informantes históricos (arqueologia, documentos) e a experiência de gerações.

Descoberta do padrão histórico ocorre quando uma conexão objetivamente repetida é encontrada entre fenômenos e processos sociais. Claro, eventos históricos e personalidades são únicos, por exemplo, não pode haver duas guerras ou presidentes absolutamente idênticos. No entanto, alguns deles têm características e tendências comuns. Quando essas características e tendências se repetem constantemente, pode-se falar de um padrão histórico. Um exemplo de padrão histórico é a ascensão e queda de qualquer império.

No estudo da sociedade e da história, duas abordagens se desenvolveram:

formacional (K. Marx, F. Engels);

civilizacional (O. Spengler, A. Toynbee).

A classificação das sociedades no quadro da abordagem formacional baseia-se na mudança regular das formações socioeconómicas de mais baixas para mais altas, de simples para complexas: sociedade primitiva → sociedade escravista → sociedade feudal → sociedade capitalista → sociedade comunista. A força motriz por trás desse desenvolvimento é a luta de classes, por exemplo, em uma sociedade escravista - a luta entre proprietários de escravos e escravos, em uma sociedade feudal - a luta entre senhores feudais e camponeses. Ao longo da história, a sociedade se desenvolve, passando de uma formação para outra. O objetivo final deste movimento, de acordo com os ensinamentos de K. Marx, F. Engels, e depois V.I. Lenin é o comunismo.

Formação socioeconômica- trata-se de uma etapa da evolução da sociedade, caracterizada por uma certa etapa do desenvolvimento das forças produtivas e das relações de produção a ela correspondentes.

Se a abordagem formativa se concentra no universal, a abordagem civilizacional estuda a singularidade e a singularidade da história de cada povo ou país. Portanto, a classificação das sociedades no âmbito da abordagem civilizacional é baseada no fator espiritual, ideológico e cultural. Esta abordagem ao estudo da história e da sociedade concentra-se nas características locais e regionais de uma determinada sociedade. Assim, eles distinguem sociedades ou civilizações russas, chinesas, japonesas, indianas. Há civilizações que há muito desapareceram, por exemplo, a civilização maia, a civilização romana. A maioria dos estudiosos modernos aderem a uma abordagem civilizacional para o estudo da história e da sociedade.

Civilização- esta é uma fase de desenvolvimento social que tem características estáveis ​​de produção material, cultura espiritual, estilo de vida de uma determinada região.

previsão social engajados na ciência da futurologia. Seu principal objetivo é desenvolver opções para o desenvolvimento da sociedade ou de seus objetos. A previsão é possível em várias esferas da sociedade, na econômica, jurídica, cultural. É realizado por métodos como análise, comparação, questionamento, experimento, etc. O valor da previsão social é grande. Por exemplo, a previsão do mercado de trabalho fornece informações sobre profissões e vagas em demanda.

Vamos falar brevemente sobre o conhecimento não científico e seus tipos.

Conhecimento não científico - conhecimento do mundo ao redor, baseado na fé e na intuição.

• Conhecimento comum baseado em observações e senso comum de uma pessoa, consistente com sua experiência de vida. O conhecimento comum é de grande valor prático; é uma diretriz para o comportamento cotidiano de uma pessoa, suas relações com outras pessoas e com a natureza. Uma característica dos saberes cotidianos é que eles descrevem o que está acontecendo: “o papel está pegando fogo”, “um objeto arremessado certamente cairá no chão”, mas não explicam por que é assim e não o contrário.

• conhecimento mitológico é um fantástico reflexo da realidade. Os mitos se originaram na sociedade primitiva. Os povos primitivos não tinham experiência suficiente para entender as verdadeiras causas da origem do homem e do mundo, fenômenos naturais, por isso foram explicados com a ajuda de mitos e lendas. Mitos ainda existem. Os heróis dos mitos modernos são Papai Noel, Baba Yaga, Batman, etc.

• conhecimento religioso - este é o conhecimento baseado em textos religiosos (Bíblia, Alcorão, etc.).

• Conhecimento artístico - este é o conhecimento por meio da arte.O mundo circundante se reflete não em conceitos, mas em imagens artísticas de obras de literatura ou teatro, música ou cinema, arquitetura ou pintura.

• Sabedoria popular - são contos de fadas, provérbios e ditados, acumulados ao longo dos séculos e transmitidos de geração em geração, canções que ensinam como se comportar em relação aos outros.

• paraciência- conhecimento quase científico que surgiu há muito tempo, quando a ciência ainda não estava suficientemente desenvolvida. Ao contrário da ciência, a paraciência não fornece fatos, é baseada em suposições que não são confirmadas pela pesquisa. As paraciências são ufologia, astrologia, telepatia, magia, percepção extra-sensorial e outras.

Exercício: Apresente argumentos que comprovem os benefícios do conhecimento para uma pessoa, para a sociedade e para o Estado. Escreva sua opinião nos comentários. Seja ativo, vamos nos ajudar a reabastecer o tesouro de argumentos para um ensaio)))