क्या कैटफ़िश शब्द में एक शब्दांश संलयन है? रूसी भाषा के पाठ्यक्रम में साक्षरता सिखाने में दृश्य प्रतीक

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लेख और तालिकाएँ ऐसी सामग्री प्रस्तुत करती हैं जिनका उपयोग किया जा सकता है:

1) पढ़ना सिखाने के लिए;

2) ज्ञान और कौशल में अंतराल की पहचान करना;

3) गलत कौशल को ठीक करने के लिए;

4) व्यंजनों की कोमलता-कठोरता और स्वरों के सही चयन को निर्धारित करने का कौशल विकसित करना;

5) रूसी भाषा के कुछ नियमों में महारत हासिल करने के लिए (JI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHU, आदि)

लेख शिक्षक-मनोवैज्ञानिक वोरोबिवा एन.एफ.

तालिकाओं के उपयोग पर टिप्पणियाँ:

1. तालिकाओं का उपयोग करने से पहले, एक वयस्क को बच्चे को सभी स्वर सीखने में मदद करनी चाहिए, जिसकी संरचना इस प्रकार है (स्तंभों में पढ़ें):

संभावित विकल्प:

विकल्प 1: बी, सी, एफ

विकल्प 2: डी, ​​डी, डब्ल्यू

विकल्प 3: जेड, के, सी

विकल्प 4: एल, एम, एफ

विकल्प 5: एन, आर, डब्ल्यू

विकल्प 6: आर, एस, सी

विकल्प 7: टी, एफ, एफ

विकल्प 8: एक्स, एच, डब्ल्यू

विकल्प 9: डब्ल्यू, वाई, सी

3. यह वांछनीय है कि फ्यूजन सिलेबल्स की पहचान और रीडिंग को स्वचालितता में लाया जाए।

4. दुर्लभ रूप से होने वाले फ्यूजन सिलेबल्स छोटे प्रिंट में होते हैं।

5. पढ़ने के लिए सीखने या अपर्याप्त कौशल को ठीक करने के लिए अंतराल को भरने के लिए, समस्या को हल करने के लिए प्रासंगिक कुछ तालिकाओं को पढ़ने के लिए पर्याप्त हो सकता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा उन व्यंजनों को नरम (उच्चारण) करने की कोशिश करता है जो हमेशा कठोर रहते हैं। इसका मतलब है कि इस मामले में, बच्चे के लिए Zh, Sh, Ts अक्षरों के लिए तालिकाओं को पढ़ना पर्याप्त है।

6. हार्ड और सॉफ्ट व्यंजन को जोड़ियों में पढ़ने की आदत (उदाहरण के लिए, TA-CHA, TO-CHO, TU-CHU, आदि) बच्चे को भविष्य में अक्षरों का सही चयन करने में मदद कर सकती है और आसानी से सॉफ्ट और सॉफ्ट के बीच अंतर कर सकती है। ध्वनि से अक्षर की ओर बढ़ते समय कठोर व्यंजन।

तालिका 2 (बी)

तालिका 3 (डी)

तालिका 4 (ई)

तालिका 5 (जी)

तालिका 6 (जेड)

तालिका 7 (जे)

तालिका 8 (के)

तालिका 9 (एल)

तालिका 10 (एम)

तालिका 11 (एच)

तालिका 12 (पी)

तालिका 13 (पी)

तालिका 14 (सी)

तालिका 15 (टी)

तालिका 16 (एफ)

तालिका 17 (एक्स)

तालिका 18 (सी)

तालिका 19 (एच)

पाठ10. स्वर और व्यंजन।
एक स्वर के साथ एक व्यंजन का संलयन

लक्ष्य: छात्रों को स्वर और व्यंजन का विचार देना; एक स्वर के साथ व्यंजन ध्वनि के संलयन का परिचय दें; शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करना, सही ढंग से तनाव डालना; छात्रों के भाषण का विकास करना।

उपकरण : पाठ्यपुस्तक; एक सारस की तस्वीर।

कक्षाओं के दौरान

I. पाठ का हिस्सा जुटाना .

द्वितीय. बुनियादी ज्ञान का अद्यतन .

प्रश्न :

हमारा भाषण क्या है? ( हमारे भाषण में वाक्य होते हैं.)

छात्रों के सुसंगत भाषण का विकास।

 पाठ्यपुस्तक का काम: पी। 16-17.

प्रशन :

- आप तस्वीर में क्या देखते हैं?

- बच्चे क्या कर रहे हैं?

वयस्क क्या कर रहे हैं?

आप कौन सा पशु देखते हैं? वे क्या कर रहे हैं?

चित्र में दिन का कौन सा समय दिखाया गया है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

शारीरिक शिक्षा मिनट

III. नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण .

शिक्षक बोर्ड पर एक सारस की तस्वीर टांगता है।

1. शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण सारस.

बातचीत पर छात्रों के साथ:

- चलो एक शब्द कहते हैं सारससहगान।

- आइए इस शब्द की योजना लिखें:

इस शब्द में कितने शब्दांश हैं? (दो।)

- पहला शब्दांश कहो। आप कितनी आवाजें सुनते हैं?

छात्र पहले शब्दांश का कई बार उच्चारण करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं कि इसमें एक ध्वनि है।

- दूसरा शब्दांश कहो। (-ist।)

इसमें कितनी ध्वनियाँ हैं? (तीन।)

आइए इस शब्दांश का उच्चारण धीरे-धीरे, धीरे-धीरे करें। (iiisst।)

पहली ध्वनि कौन सी है? (iii।)

- दूसरा क्या है? (एसएसएस।)

- तीसरा क्या है? (टी।)

एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ होती हैं? (चार।)

पहले शब्दांश में कितने हैं? (एक।)

- सेकंड में कितने? (तीन।)

शिक्षक का वचन। प्रत्येक ध्वनि को एक सेल द्वारा निरूपित किया जाता है। कोशिकाओं को एक के बाद एक बाएं से दाएं व्यवस्थित किया जाता है। हम एक लंबी अनुप्रस्थ रेखा के साथ एक शब्दांश को दूसरे से अलग करते हैं।

किस शब्दांश पर बल दिया गया है? ( सबसे पहला.)

2. स्वर और व्यंजन का विचार।

शिक्षक . आदेश दो सारस.

आपको क्या लगता है कि किसी शब्द की पहली ध्वनि और अंतिम ध्वनि में क्या अंतर है?

बच्चों के जवाब।

- ध्वनि [ए] का उच्चारण करते समय, मुंह में साँस की हवा किसी भी बाधा का सामना नहीं करती है, लेकिन ध्वनि [टी] का उच्चारण करते समय एक अवरोध होता है - जीभ और दांत कसकर बंद होते हैं। वे ध्वनियाँ जो बिना किसी बाधा के कही जाती हैं, गाई जाती हैं, कहलाती हैं स्वर वर्ण .

वे ध्वनियाँ जिनका उच्चारण कठिनाई से, मानो किसी बाधा से हो, कहलाती हैं व्यंजन .

पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना।

योजनाओं के साथ काम करें।

शिक्षक का वचन। आरेखों में स्वरों को अलग करने के लिए, हम उन्हें लाल रंग से चिह्नित करेंगे।

टाइपसेटिंग कैनवास पर दो लाल वर्ग रखे गए हैं - स्वरों का पदनाम [ए] और [और] - और उनमें दो सफेद वर्ग जोड़े गए हैं - व्यंजन ध्वनियों का पदनाम [एस] और [टी]।

शारीरिक शिक्षा मिनट

3. व्यंजन को स्वर के साथ मिलाने की अवधारणा का परिचय।

प्रशनतस्वीर पर: पी। 16-17.

तालाब के ऊपर कौन सा पेड़ झुक रहा है? (विलो।)

- पहली आवाज कहो। ([तथा]।)

- आप उसके बारे में क्या कह सकते हैं? (वह एक स्वर है।)

- गिनें कि एक शब्द में कितने अक्षर होते हैं विलो? (दो।)

- दूसरा शब्दांश कहो। (-वा।)

इस शब्दांश में आप कितनी ध्वनियाँ सुनते हैं? (दो।)

- कौन सा स्वर? (ध्वनि [ए]।)

शिक्षक का वचन। शब्दांश में -वादो ध्वनियाँ एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं, वे एक साथ विलीन हो गई हैं और इसलिए एक ही समय में उच्चारित की जाती हैं, बिना किसी (यहां तक ​​​​कि सबसे छोटी) स्टॉप, एक दूसरे से अविभाज्य रूप से। हम एक व्यंजन के ऐसे विलय को एक स्वर के साथ दो कोशिकाओं के साथ नहीं, बल्कि इस प्रकार नामित करेंगे:

इस छवि के साथ, यह स्पष्ट है कि शब्दांश में -वादो ध्वनियाँ, शब्दांश एक व्यंजन से शुरू होता है और एक स्वर के साथ समाप्त होता है, वे एक दूसरे के साथ विलीन हो जाते हैं। इसलिए स्वर के साथ व्यंजन को कहा जाएगा विलयन .

टिप्पणी . इसी प्रकार का कार्य शब्द के साथ किया जाता है ततैया.

शारीरिक शिक्षा मिनट

चतुर्थ। कवर की गई सामग्री का समेकन .

 पाठ्यपुस्तक का काम: पी। 16.

1) शब्द विश्लेषण चिकन के.

प्रशन और कार्य:

- यह कौन है? (चिकन के।)

- एक शब्द में कितने अक्षर होते हैं चिकन के? (दो।)

आइए प्रत्येक शब्दांश का उच्चारण धीरे-धीरे करें। आपने कितने स्वर सुने? (दो।)उन्हे नाम दो।

- पहला शब्दांश कहो। (कु-.)

- आप उसके बारे में क्या कह सकते हैं? .)

- दूसरा शब्दांश कहो। (-रे।)

- आप उसके बारे में क्या कह सकते हैं? (दो ध्वनियाँ जो एक स्वर के साथ व्यंजन के संलयन का निर्माण करती हैं.)

आइए इस शब्द का आरेख बनाएं:

- जोर दें। (तनाव पहले शब्दांश पर पड़ता है।)

- पहले शब्दांश पर जोर देते हुए पूरे शब्द का उच्चारण करें।

2) इसी तरह का काम शब्द के साथ किया जाता है कुछ कलहंस.

प्रश्न :

शब्द क्यों करते हैं चिकन केतथा कुछ कलहंसवही पैटर्न? (दोनों शब्दों में दो शब्दांश संलयन होते हैं, तनाव पहले शब्दांश पर पड़ता है।)

3) शब्द का शब्दांश-ध्वनि विश्लेषण कबूतरों(आरेख के आधार पर)।

प्रश्न और कार्य:

इस शब्द की योजना की तुलना पिछले शब्दों की योजनाओं से करें। उनकी समानताएं और अंतर बताएं। (समानता: सभी शब्दांश विलय हैं; तनाव पहले शब्दांश पर पड़ता है। अंतर: शब्दों में चिकन केतथा कुछ कलहंसदो शब्दांश, और एक शब्द में कबूतरों- तीन।)

वी। पाठ का सारांश। प्रतिबिंब .

- आपने पाठ में क्या सीखा?

- आपको विशेष रूप से क्या पसंद आया? क्यों?

- क्या समस्या हुई? क्यों?

सबक के लिए धन्यवाद।

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यह प्रशिक्षण हमारी वेबसाइट पर प्रशिक्षण चक्र का हिस्सा है। यह चक्र पठन कौशल के होम ट्यूटरिंग के लिए समर्पित है। प्रशिक्षण एक प्रीस्कूलर के माता-पिता और शिक्षकों दोनों के लिए उपयोगी हो सकता है।

एक संलयन शब्दांश एक व्यंजन का एक संयोजन है जिसके बाद एक स्वर, या एक व्यंजन और एक नरम संकेत का संयोजन होता है। इस तरह के पत्र संयोजन पढ़ना सीखने का सबसे कठिन और महत्वपूर्ण तत्व हैं। हमारे लेख में सामग्री की व्यवस्थित प्रस्तुति पठन-पाठन के लिए इष्टतम है। मौखिक भाषण में, ऐसे मामलों में पढ़ते समय, दो ध्वनियाँ एक व्यंजन और एक स्वर को मिलाने लगती हैं, या एक कठोर व्यंजन नरम हो जाता है।

नीचे सामान्य फ्यूजन सिलेबल्स की एक पूरी तालिका है।

तालिका में, जिन अक्षरों में बच्चे अक्सर गलतियाँ करते हैं, उन्हें हाइलाइट और रेखांकित किया जाता है। यह तालिका पठन-पाठन और सामग्री को आत्मसात करने की निगरानी दोनों के लिए उपयुक्त है।

यदि कोई बच्चा सभी अक्षरों को जानता है, तो उसके लिए पंक्तियों की तुलना में कॉलम में पढ़ना आसान होता है। एक वयस्क को यह नियंत्रित करना चाहिए कि बच्चे द्वारा फ्यूजन सिलेबल्स का पठन "स्वचालित रूप से" किया जाता है। पढ़ना सीखना भागों में किया जा सकता है। हम अनुशंसा करते हैं कि वयस्क प्रशिक्षण और नियंत्रण के दौरान शब्दांश-संलयन को पार करते हुए तालिका की कई कार्यशील प्रतियां प्रिंट करें और बनाएं, जिसे बच्चा सीखता है और जल्दी से पढ़ता है (अर्थात, कौशल को "स्वचालितता" में लाया गया है)।

पठन-पाठन सिखाने के लिए और शब्दांश फ्यूजन पढ़ने के कौशल को विकसित करने के लिए, हमने विकसित किया है

लेख भी देखें:

अक्षरों को पढ़ते समय एक बच्चे को ध्वनियों को मर्ज करना कैसे सिखाएं

पढ़ना सीखने वाले बच्चों के लिए सबसे बड़ी कठिनाई शब्दांश-संलयन को आत्मसात करना है। जब बच्चे एक सीधा शब्दांश पढ़ते हैं, तो यह महत्वपूर्ण है कि वे पत्र द्वारा सिलेबिक संरचना पत्र को पुन: पेश करने की अपनी इच्छा को तुरंत दूर कर लें। विभिन्न तकनीकें संलयन के सिद्धांत को समझने में मदद करती हैं: पहली व्यंजन ध्वनि का उच्चारण अगले स्वर में क्रमिक संक्रमण के साथ करना, स्वर ध्वनि के उच्चारण के लिए कलात्मक तंत्र की तैयारी के साथ पढ़ना, एक शब्दांश को याद रखना, विश्लेषण के मद्देनजर एक शब्दांश पढ़ना .बच्चों को स्वयं एक शब्दांश में ध्वनियों के विलय के "रहस्य" को प्रकट करना चाहिए। लेकिन साथ ही, कोई उनकी कलात्मक क्रियाओं को नियंत्रित नहीं कर सकता है, क्योंकि यह उनके भाषण कौशल को नष्ट कर देता है, उन्हें डी-ऑटोमाइज़ करता है। केवल यह आवश्यक है कि बच्चों के अवलोकन को उनके स्वयं के कलात्मक कार्यों पर उनसे उचित निष्कर्ष के साथ व्यवस्थित किया जाए।

एक अनुकरणीय सबक।

शिक्षक: आइए शब्द MUHA को शब्दांशों में कहें।(उड़ना।)

पहला शब्दांश क्या है? (एमयू।) इसमें क्या आवाजें हैं? (लगता है [एम] और [वाई]।)

ध्वनि [एम] की तैयारी कैसे करें? (होंठों को निचोड़ें।)

तैयार हो जाओ और कहो [एम]। (बच्चे ध्वनि [एम] का उच्चारण करते हैं।)

और ध्वनि के लिए क्या करने की आवश्यकता है [y] (एक ट्यूब के साथ होठों को बाहर निकालें।)

तैयार हो जाओ और ध्वनि कहो [y] (बच्चे कहते हैं।)

आपने [m] और [y] ध्वनियों का उच्चारण एक साथ या एक बार में कैसे किया? (एक क।)

और आपने उनके लिए एक बार या बदले में कैसे तैयारी की? (के बदले में।)

अक्षर MU को फिर से बोलें। (बच्चे कहते हैं।)

[एम] और [वाई] एक शब्दांश में कैसे ध्वनि करते हैं, एक समय में एक या एक साथ? (प्रवाहमय।)

वे कैसे विलीन हो जाते हैं? आइए जानने की कोशिश करते हैं। म्यू सिलेबल को पढ़ने के लिए तैयार हो जाइए, लेकिन बोलिए मत, बस एक-दूसरे को देखें और देखें कि आप म्यू सिलेबल के लिए अच्छी तरह से तैयार हैं या नहीं। (बच्चे देखते हैं।)

आपके होंठ क्या हैं, अशुद्ध या संकुचित? (दबा हुआ।)

आपने उन्हें किस ध्वनि के लिए संपीड़ित किया? (ध्वनि के लिए [एम]

आपने अपने होठों के साथ और क्या किया है? (उन्हें एक ट्यूब के साथ बाहर निकालें।)

किस ध्वनि के लिए उन्होंने अपने होठों को नली से फैलाया? (ध्वनि के लिए [y]।)

आप एक या दो कितनी ध्वनियों के लिए तैयार हैं? (हमने दो ध्वनियों के लिए तैयारी की।)

फिर से अच्छी तरह से तैयारी करें और आवाज दें। (एमयू)

उन्होंने कितनी आवाजें सुनाईं? (दो।) क्या? (लगता है [एम] और [वाई]।)

आपने उन्हें कैसे कहा, एक बार में या एक साथ? (प्रवाहमय।)

और आपने उनके लिए कैसे तैयारी की, एक-एक करके एक या दो बार? (हम एक साथ दो ध्वनियों की तैयारी कर रहे थे।)

इसलिए वे विलीन हो जाते हैं। ध्वनि [एम] के बाद, ध्वनि [वाई] के लिए तैयार करने की कोई आवश्यकता नहीं है: आखिरकार, हमने इसे [एम] के साथ तुरंत तैयार किया। इसलिए, ध्वनि के अंत में [m], पहले से तैयार ध्वनि [y] बजने लगती है, और वे विलीन हो जाती हैं, अंत [m] और शुरुआत [y] मिश्रित हो जाते हैं।

इन दो ध्वनियों के लिए फिर से तैयार हो जाइए। आवाज दो! (एमयू)

हम अन्य सभी शब्दांशों का उच्चारण इस प्रकार करते हैं: हम तुरंत दो ध्वनियों के उच्चारण की तैयारी करेंगे, और हम एक बार आवाज देंगे, क्योंकि ध्वनियाँ एक शब्दांश में विलीन हो जाती हैं।

अब एमओ शब्दांश पहनने के लिए तैयार हो जाइए। आपको तुरंत किन ध्वनियों की तैयारी करने की आवश्यकता है? (ध्वनियों के लिए [एम] और [ओ]।)

आपको एक साथ कितनी ध्वनियाँ तैयार करने की आवश्यकता है ताकि वे विलीन हो जाएँ? (एक बार में दो ध्वनियों के लिए।)

(वही काम हम, एमआई, एमए अक्षरों के साथ किया जाता है।)

अब मुझे ही देखो। मेरे होठों से लगता है कि मैं किस शब्दांश के लिए तैयार हूँ? (शब्दांश एमयू के लिए।) और अब? (शब्दांश के लिए हम।)

और अब? (शब्दांश एमओ के लिए।) यह कौन सा शब्दांश है? (एमआई।)

अब एक-दूसरे की ओर मुड़ें और चुपचाप, एक ही होठों से, एक-दूसरे को किसी भी क्रम में MI, MO, MU का अनुमान लगाएं। हम, एमए (बच्चे अपने डेस्क मेट द्वारा तैयार किए गए सिलेबल्स का अनुमान लगाते हैं।)

हम अन्य सभी शब्दांशों को इस तरह कहते हैं: आइए एक साथ दो ध्वनियों के लिए तैयार हो जाएं, और एक बार आवाज दें। अक्षर LU कहो। (बच्चे कहते हैं।) इसमें क्या ध्वनियाँ हैं? (लगता है [एल] और [वाई]।)

हम पहले से ही जानते हैं कि [y] की तैयारी कैसे करें, लेकिन (l) की तैयारी कैसे करें (जीभ की नोक को ऊपरी दांतों पर दबाएं।)

शब्दांश LU की दो ध्वनियों के लिए तैयार हो जाइए। आवाज दो! (लू!)

(हम सिलेबल्स NU, BUT, NY. NI, आदि के साथ भी काम कर रहे हैं।)

बोर्ड के तख़्त पर, विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से शब्दांश सेट होते हैं, उदाहरण के लिए: MU, MO, WE। एमआई, एमए, एलओ, एलवाई, एलआई। एलयू, एलए, आदि।

कोरस में बच्चे और व्यक्तिगत रूप से शिक्षक द्वारा निर्देशित दो ध्वनियों की तैयारी करते हैं और सीधे शब्दांश पढ़ते हैं, जिससे उनमें छूटे हुए शब्द पूरे हो जाते हैं।

इस प्रकार, बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, अपने मौखिक भाषण में एक शब्दांश की ध्वनियों को मिलाने की विधि की खोज करते हैं और सीखी हुई विधि को वाक् के कार्य से पढ़ने के कार्य में स्थानांतरित करते हैं।

इसके अलावा, दो-अक्षर वाले शब्दों जैसे LU-NA को सिलेबल्स द्वारा पढ़ना पहले से ही संभव है। सर्दी। एलआई-एसए, एमए-एमए, पीए-पीए, एसए-एनआई। आरओ-जेडए और अन्य परिचित और नए व्यंजन के साथ। उसी समय, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे पहले दो-अक्षर वाले शब्दों को पढ़ें, भले ही धीरे-धीरे, शब्दांश द्वारा शब्दांश, लेकिन पहले से ही एक सांस में, शब्दांशों के बीच बिना रुके और एक सदमे के ढेर के बलपूर्वक रिलीज के साथ।

उत्तराधिकार में दो ध्वनियों के सहज और तेज़ उच्चारण को सुनिश्चित करने के लिए, एक टैबलेट का उपयोग किया जाता है जिस पर अक्षर चलते हैं।

एक पत्र के दूसरे पर आने की स्थिति का वर्णन किया गया है।इस आरेख में, एक खिड़की-घर काटा जाता है। खिड़की में एक स्वर डाला गया है खुले अक्षरों को पढ़ा जाता है।

बच्चों को बंद अक्षरों को पढ़ना सिखाने के लिए, आप दाईं ओर एक और विंडो जोड़कर इस तालिका को बदल सकते हैं. एक शब्दांश की शुरुआत में व्यंजन के संगम के साथ सिलेबल्स को पढ़ने से इस तालिका में बाईं ओर एक खिड़की के साथ मदद मिलेगी। तालिका के साथ काम यहीं समाप्त नहीं होता है। निम्नलिखित अभ्यास तालिका के अनुसार किए जाते हैं:

असाइनमेंट द्वारा एक शब्दांश खोजें (एक वयस्क कॉल, एक बच्चा पाता है, दिखाता है, कॉल करता है);

अक्षरों की श्रृंखला पढ़ना - स्वर द्वारा (एमए - एनए - आरए - एलए - पीए -...)

ऐसी तालिका में, बच्चे को कुछ शब्दांशों की अनुपस्थिति दिखाई देगी - ZhY, SHI, CHYA, SHCHA, CHU, SHCHU। शायद यह रूसी वर्तनी में महारत हासिल करने का पहला कदम होगा।

बच्चों को पढ़ना सिखाना एक कठिन और धीमी प्रक्रिया है। कब शुरू करना है, माता-पिता अपने बच्चे के लिए खुद तय करते हैं, और इसे कैसे करना है। लेकिन ऐसी तकनीकें और नियमावली हैं जो इस मामले में मदद करती हैं। त्वरित पढ़ने के लिए शब्दांश तालिकाएँ बच्चे को अलग-अलग अक्षरों को सीखने के चरण से सिलेबल्स द्वारा सीधे पढ़ने के लिए आसानी से स्थानांतरित करने में सक्षम बनाती हैं।

कई माता-पिता और शिक्षक जिन्होंने सिलेबिक टेबल का उपयोग करके एक बच्चे के साथ कक्षाओं की कोशिश की है, वे परिणामों से संतुष्ट हैं। लेकिन यह समझने के लिए कि यह उपकरण कितना उपयोगी है, यह समझना महत्वपूर्ण है कि इसका उपयोग कैसे किया जाता है, और इस तरह के प्रशिक्षण की विशेषताएं क्या हैं।

एक शब्दांश तालिका क्या है

बच्चों के लिए स्पीड रीडिंग सिलेबल टेबल स्वरों के कॉलम और व्यंजन की पंक्तियाँ हैं, जिन्हें पार करने पर शब्दांश बनते हैं। व्यंजन अक्षर "H" के साथ, सभी स्वरों के साथ शब्दांश निकले: "चालू", "लेकिन", "अच्छा", आदि। स्वर "गायन" अक्षर एक बच्चे को व्यंजन की तुलना में बहुत आसान दिए जाते हैं। इसलिए, उनमें से एक को सीखने के बाद, उदाहरण के लिए, "एच" अक्षर, बच्चा आसानी से उन सभी अक्षरों को पढ़ सकता है जिन्हें इसके साथ बनाया जा सकता है।

फिर आप अगले व्यंजन अक्षर पर जा सकते हैं और इसके लिए स्वरों को प्रतिस्थापित कर सकते हैं। प्रशिक्षण आसान होगा, क्योंकि प्लेट दृश्य और याद रखने में आसान है। बच्चे की सुविधा के लिए, स्वर लाल रंग में और व्यंजन नीले रंग में चिह्नित किए जाते हैं। आखिरकार, अक्षरों के अध्ययन और पढ़ने के नियमों में बच्चे की रंग धारणा भी उपयोगी होगी।

पाठ के दौरान, बच्चा निश्चित रूप से नोटिस करेगा कि कुछ कोशिकाओं में एक शब्दांश के बजाय एक पानी का छींटा है। उसे यह समझाना महत्वपूर्ण है कि अक्षरों का ऐसा संयोजन, जैसे कि एक स्तंभ और एक रेखा को पार करते समय, नहीं होता है। उदाहरण के लिए, "ZHY" का उपयोग कभी नहीं किया जाता है, हिसिंग व्यंजन के बाद, स्वर "I" हमेशा रखा जाता है।

ऐलेना, छह वर्षीय वर्या की माँ: “मैंने मूल रूप से अपनी बेटी को जल्दी पढ़ना नहीं सिखाया, जैसा कि कई परिचितों ने किया। और यद्यपि मेरे आस-पास के सभी लोगों ने मुझे बताया कि बाद में यह और अधिक कठिन होगा, कि मुझे जल्दी शुरू करना होगा, मैंने बच्चे को अधिक खेलने का मौका देने का फैसला किया और अध्ययन नहीं किया। और 5 साल की उम्र में, हमने सिलेबिक टेबल से पढ़ना सीखना शुरू किया। वर्या ने कुछ हफ्तों में अक्षर सीखे, फिर टेबल पर कुछ पाठों में उसने पूरे शब्दांशों का उच्चारण करना सीखा, और अब वह प्रथम-ग्रेडर के स्तर पर पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से पढ़ती है।

स्प्रैडशीट का सही और प्रभावी ढंग से उपयोग कैसे करें

कई माता-पिता, पाठ्यक्रम की मदद से पढ़ना सीखने का प्रयास करने का निर्णय लेने के बाद, इस उपकरण का उपयोग करने के तरीके में रुचि रखते हैं, और आपको अपने बच्चे के साथ दिन में कितनी बार अभ्यास करने की आवश्यकता है। प्रशिक्षण चरणों में बांटा गया है:

1. अक्षर सीखना।
2. तालिका की पंक्तियों और स्तंभों के चौराहे पर उन्हें शब्दांशों में मोड़ना।
3. एक व्यंजन से बने अक्षरों को पढ़ना, यानी एक पंक्ति से सभी अक्षरों को पढ़ना।
4. टेबल का प्रिंटआउट और कार्ड्स पर अलग-अलग सिलेबल्स को काटना।
5. विभिन्न कार्डों से यादृच्छिक अक्षरों को पढ़ना।
6. कई शब्दांशों को सरल शब्दों में मिलाना।

कक्षाओं की आवृत्ति और अवधि बच्चे की उम्र पर निर्भर करती है। कुछ माता-पिता प्रारंभिक शिक्षा को प्राथमिकता देते हैं जब बच्चा 3 या 4 वर्ष का होता है, लेकिन यह उसके लिए अपने लिए अधिक करता है। पढ़ना सीखने के लिए इष्टतम उम्र 5-6 वर्ष है, जब स्कूल की तैयारी शुरू होती है। फिर आप दिन में दो बार सुबह और शाम 10-15 मिनट के लिए अभ्यास कर सकते हैं।

प्रशिक्षण के लाभ और परिणाम

एक उत्कृष्ट नवप्रवर्तनक और लेखक के रूप में वसीली सुखोमलिंस्की ने एक बार कहा था: "पढ़ना सोच और मानसिक विकास के स्रोतों में से एक है।"

स्पीड रीडिंग टेबल के बच्चों की पढ़ाई के लिए कई फायदे हैं। इनमें न केवल पूरे शब्दांश को पढ़ने की क्षमता शामिल है, न कि इसके व्यक्तिगत अक्षर, बल्कि तालिका को नेविगेट करने और आवश्यक शब्दांशों को जल्दी से खोजने की क्षमता भी शामिल है। पढ़ना सीखने में सबसे कठिन चरण सभी अक्षरों को सीखने और उन्हें एक साथ पढ़ने में सक्षम होने के बीच की बाधा को दूर करना है, न कि अलग से। तालिका का उपयोग करने से आपको इस चरण को छोड़ने में मदद मिलेगी।

तालिकाओं की मदद से सीखने के पहले दिन से, बच्चे को एक खुला शब्दांश क्या है, यह कैसे बनता है और इसे कैसे पढ़ा जाता है, की अवधारणा होगी। नियमित कक्षाएं आपको थोड़े समय में कौशल में महारत हासिल करने में मदद करेंगी, और जल्द ही आप अपने बच्चे के साथ अक्षरों द्वारा पहली किताबें पढ़ने के लिए स्विच कर सकते हैं।

निर्देशात्मक वीडियो