Reprezentācijas sistēmu definīcija mākslinieks vai domātājs? Biatest. Diagnostikas tehnika "mākslinieks vai domātājs" Sociālo zinību testi

1. tests “Mākslinieks vai domātājs”

Cilvēka smadzenes sastāv no divām puslodēm, no kurām katra ir “atbildīga” par savām ķermeņa un psihes funkcijām: labā puslode ir “figurāla”, kreisā ir loģiska. Vienas vai otras puslodes dominēšana nosaka personības veidu: mākslinieciska vai domājoša.

Mākslinieciskajam tipam, tas ir, cilvēkiem, kuru labā smadzeņu puslode ir dominējošā, raksturīgi spilgti attēli, kas rodas spilgtas uztveres un emociju rezultātā. Domājošā tipa – kreisās puslodes – pārstāvjiem dominē abstrakcijas un loģiskā spriešana. Nav jēgas strīdēties, kurš no viņiem ir gudrāks, jo mēs runājam tikai par divām specifiskām cilvēka pasaules uztveres iezīmēm. Maz ticams, ka domātājs ar vājām mākslinieciskajām spējām gūs panākumus zinātnē. Kamēr ir nepieciešama rūpīga faktoru apkopošana, reģistrēšana un analīze, viņš ar šo lietu tiks galā. Bet, kad vajag pacelties pāri faktiem un prezentēt kopējo parādību ainu, neiztikt bez mākslinieciskās domāšanas. Patiesība ir arī cita lieta: ja mākslinieciskais tips manāmi ņem virsroku pār domājošo, tad, pirms nodoties eksaktajām zinātnēm, vajadzētu nopietni padomāt. Protams, nevajadzētu secināt, ka cilvēkam ir lemts būt māksliniekam, ja šāda veida domāšana viņam ir pirmajā vietā. Taču ir noderīgi zināt, ka lielākajai daļai mākslinieku, tēlnieku, mūziķu un aktieru ir vairāk vai mazāk izteiktas šāda veida iezīmes. Smadzeņu funkcionālās asimetrijas ārējās izpausmes ļauj izdarīt secinājumus par dažām raksturīgākajām personības iezīmēm.

Instrukcijas. Atbildiet uz šādiem jautājumiem, izmantojot vienpadsmit punktu sistēmu. Kategorisks noliegums atbilst 0 punktiem, beznosacījuma piekrišana - 10. Bet, ja, piemēram, pats pirmais jautājums jūs mulsina, jo neuzskatāt sevi par drūmu cilvēku, bet tajā pašā laikā nesteidzaties pievienoties rindām laimīgu optimistu, tad viss ir jūsu rīcībā, citi punkti ir no 1 līdz 9.

Man ir labs garastāvoklis. Es atceros to, ko uzzināju pirms vairākiem gadiem. Noklausoties melodiju vienu vai divas reizes, es varu to pareizi reproducēt. Kad es klausos stāstu, es to iztēlojos attēlos. Es uzskatu, ka emocijas sarunā tikai traucē. Algebra man ir grūta. Es viegli atceros nepazīstamas sejas. Draugu pulkā esmu pirmais, kas uzsāk sarunu. Ja kāda idejas tiek apspriestas, tad prasu argumentus. Man ir slikts garastāvoklis.

Rezultātu apstrāde. Atsevišķi aprēķiniet punktu summu līnijām 1, 2, 5, 8, 9 (kreisā puslode) un 3, 4, 6, 6, 10 (labā puslode).

1. Ja jūsu “kreisā puslode” (L) ir vairāk nekā piecus punktus augstāka par “labo puslodi” (R), tad tas nozīmē, ka piederat pie loģiskā domāšanas veida. Jūs esat optimists un ticat, ka lielāko daļu savu problēmu varat atrisināt pats.

Parasti jūs saskaraties ar cilvēkiem bez lielām grūtībām. Darbā un ikdienas lietās tu vairāk paļaujies uz aprēķiniem, nevis uz intuīciju. Jūs vairāk uzticaties informācijai, kas saņemta no preses, nekā saviem iespaidiem.

Intelektuālo spēju diagnostika ir vērsta uz divu individuālā intelekta rādītāju ņemšanu vērā: intelektuālā produktivitāte un intelektuālās darbības oriģinalitāte.

Diagnozējamās psiholoģiskās īpašības(norādot attiecīgās procedūras).

Intelektuālās produktivitātes rādītāji

I. Intelekta līmeņa īpašības:

1) īstermiņa dzirdes un vizuālās atmiņas apjoms (metodes “Ciparu rindu reproducēšana”, “Ģeometrisko figūru reproducēšana”);

2) mehāniskās un loģiski semantiskās iegaumēšanas efektivitātes salīdzinošās iespējas (metode “Vārdu pāru mehāniskā un semantiskā iegaumēšana”);

3) uzmanības pamatīpašības (metodes “Korektīvais tests”, “Ciparu atrašana”, “Jauktas līnijas”);

4) telpisko koncepciju attīstības līmenis (metode “Figūru pievienošana”, “Maģiskā figūra”);

5) verbālās izpratnes līmenis (tehnikas “Sarežģītas asociācijas”, “Nozīmīgu jēdzienu sakarību identificēšana”).

II. Intelekta procesuālās īpašības:

1) domāšanas procesa elastība, kas saistīta ar spēju pāriet no vienas risināšanas metodes uz citu (metodes “Aritmētisko uzdevumu sērijas risināšana”, “Teksts ar pretrunu”);

2) individuālie informācijas kodēšanas stili (Piktogrammas tehnika).

Intelektuālās darbības oriģinalitātes rādītāji

Pamata izziņas stilu izpausme. No jomas atkarīgā - no lauka neatkarīgā intelektuālās darbības stila pārsvars ("Iekļautās figūras" metode).

Metodika “Ciparu rindu reproducēšana”

Mērķis.Īslaicīgas dzirdes atmiņas kapacitātes pārbaude.

Instrukcijas. Skolēniem būs jānoklausās vairāki trīsciparu skaitļi. To skaits palielinās ar katru paraugu. Uzdevums ir mēģināt saglabāt visus skaitļus atmiņā un pēc tam reproducēt tos savos protokolos, izmantojot komandu “Pierakstīt”. Skaitļu sērijas paraugi:

Rezultātu apstrāde. Pēc darba pabeigšanas skolotājs ar skolēniem pārrunā uzdevuma sekmīgu izpildi un nosaka īstermiņa atmiņas apjomu. Jo vairāk rindu students atceras, jo lielāka ir viņa īstermiņa atmiņas ietilpība.

Metodika "Ģeometrisko formu reproducēšana"

Instrukcijas. 10 sek. laikā. Studentam rūpīgi jāizpēta figūras, kas ierakstītas 10 rūtiņās. Pēc komandas mēģiniet tos uzzīmēt tādā pašā secībā.

Aprīkojums. Plakāts ar stimulējošu materiālu, formu, pildspalvu.

Stimulējošais materiāls

Rezultātu apstrāde. Aprēķiniet savu produktivitāti IN (%):

regulāru figūru skaits

IN= x 100%

No 70 līdz 100% - augsts displejs;

no 30 līdz 70% - vidējais displejs;

no 0 līdz 30% - zems displejs

Metodika “Vārdu pāru mehāniskā un semantiskā iegaumēšana”

Darbs tiek veikts divos posmos. Pirmajā posmā tiek piedāvāts atcerēties vārdu pārus, kas nav saistīti pēc nozīmes, otrajā - vārdu pārus, kas ir saistīti pēc nozīmes.

Instrukcijas. Izlasi un atceries pāris vārdus.

1. posms

1) vabole - birste;

2) glāzes - sēnes;

3) kumelīte – vingrošana;

4) lietus - sirds;

5) mušmire - dīvāns;

6) ķemme - vējš;

7) zābaki - kompasi;

8) cirvis - želeja;

9) skudra - ekskavators;

10) galds - dūmi

Skolotājs piedāvā pierakstīt vārdus. Viņš pasaka pirmo vārdu, un skolotājs pieraksta otro vārdu no pāra.

Parasti skolēni atveido 3–8 vārdu pārus.

2. posms

1) šķūnis - malka;

2) krēsls - krēsls;

3) graudi - bulciņa;

4) koks - lapa;

5) kaķēns - tīģeris;

6) virtuve - panna;

7) muša - tauriņš;

8) saule – gaisma;

9) zibens - pērkons;

10) plastilīns - stikls

Šajā posmā reproducēto vārdu pāru skaits ir ievērojami lielāks nekā pirmajā gadījumā, kas liecina par lielāku semantiskās iegaumēšanas produktivitāti salīdzinājumā ar mehānisko iegaumēšanu.

Burdona metode "Korektīvais tests"

Instrukcijas. Uz veidlapas ir rakstīti dažādi burti. Pārlūkojiet tos no kreisās puses uz labo. Pasvītrojiet burtus "a" un izsvītrojiet burtus "o". Galvenais ir nepieļaut nevienu kļūdu. Šis ir pirmais veids, kā strādāt. Izmantojot otro metodi, jums ir jārīkojas pretēji: izsvītrojiet “a” un pasvītrojiet “o”.

Strādājot pēc pirmās metodes, pēc minūtes seko komanda: “Sasodīts, otrā metode!” Tas nozīmē: vietā, kur komanda jūs atrod, jānovelk vertikāla līnija un jāturpina strādāt otrā veidā. Tad pēc minūtes seko komanda: "Sasodīts, pirmais ceļš!" Novelciet līniju un sāciet strādāt pirmajā veidā utt.

Darbības laiks – 5 min.

nosmkalverlkevssvmlormraeknrekovnlmrslaoskemrvknsonealkramen

okrnrvmlanrkloenmrvklsklmloearaslvmrnaeonlarmsswavsekenawasz

mnskkraovlmenrslaosrvkennlaeomralsvmvoeasrnlsoeoamlyvkmronv

aquariesamekvormenokravsemalnlmrkesovmlnkesrneovmvakasosmnll

lomesnkavokovmnesalkvemrnaovskamrnrsomlkralesnrvlkevalmnesko

lnmsosalkavmvoenrseknlnvosecrmnlnaksvoanrmevklasenmvokovaknse

kvnornkvnlmaoeoslnrsaeovmvslarmeoalnnekvrsoalsrnemlvoarkksnm

savoanekesvavssmralnoevnrmvlsarreaolmkolkvrmneolkrnalmvrnrko

unmarklaenoenkvrnexoalsrmlnwocarearomorlmvssveklrevlakmson

sonakmevlklrsvemvsorlromkearokelnvsrmoalexvsvrmsnkenoklamraen

rkovrnalmkrneolrmnlkvlksolmraelsarmvevnlnomravsschvaekonsavgez

smnrkkvoaemlsrnoalvrpekelnmeolarmvseovrsasalnoeolmakvnormkvn

inkarnoasekemrovnomrkosvamelnlkrmoselmveknnrsvoeavmalxoslmn

lightnsevacoconmvasevklrmeoankstrmasrnlmoarxelvrnekllavenmox

onmsakvlreklvessmvrlmoroearkkevolnrmlsoaksmerrnkosenlarkmane

konrvrlmnakrolnermkvsllklmoerasavlrmvnoelnrasmvsvaesekanvosa

nmksrkoalvetnlsoarskvnelnoamerslmvovaerslnosoemanklvrmnokv

kaovrnsemakeovmrnekoarsvmelaenrmexosmvnlekrsenvovmkaasosmsln

olemnsakovakvmenoskleurmanvoxmanrsrrmokralernsrvrklvelanmsoke

nearmalkoneknsmrvskelaomrsvnlekoreekmorlrosvmevsrlklvemkanos

Rezultātu apstrāde.

1. Pabeidzot darbu, skolotājs apskata ieskaites priekšmeta veidlapu, saskaitot kļūdu skaitu, izmantojot iepriekš sagatavotu atslēgu: par katru kļūdu, iztrūkstošu vai nepareizi izsvītrotu burtu tiek atskaitītas 20 rakstzīmes, par trūkstošu rindiņu - 60 rakstzīmes.

2. Tiek aprēķināts kopējais skatīto burtu skaits.

3. Īpaša uzmanība tiek pievērsta tam, kā no minūtes uz minūti samazinās (vai palielinās) produktivitāte un palielinās kļūdu skaits.

Rezultātu izvērtēšana

Kļūda punktos

Apskatīto rakstzīmju skaits (mīnus kļūdas)

No 920 līdz 1075 - virs vidējā;

no 670 līdz 920 - vidējais;

no 0 līdz 670 - zem vidējā.

Metode "Ciparu atrašana"

Instrukcijas. Uz veidlapas ir tabula ar 25 šūnām, kurās nejaušā secībā ir ierakstīti skaitļi no 1 līdz 40. Kontrollapā pēc iespējas ātrāk prioritārā secībā jāpieraksta tie skaitļi, kas nav uz formas. . Ja trūkst kāda skaitļa, nekas nav jālabo, jo labojums ir līdzvērtīgs kļūdai. Darbs turpinās.

Rezultātu apstrāde. Darbības laiks – 1,5 min.

Rezultāti tiek novērtēti, izmantojot tabulu.

Kļūda punktos

Pareizo atbilžu skaits (atskaitot kļūdas un labojumus)

No 7 līdz 9 punktiem - virs vidējā (1);

no 4 līdz 6 punktiem - vidēja (2);

no 1 līdz 3 punktiem - zem vidējā (3).

“Sapinušos līniju” tehnika

Instrukcijas. Attēlā ir 25 sajauktas līnijas. Jums ir jāizseko katrai līnijai no kreisās uz labo pusi un jānosaka, kur tā beidzas. Līnijas sākas kreisajā pusē un vienmēr beidzas labajā pusē. Jāsāk ar rindiņu, kas apzīmēta ar 1 pa kreisi, jāatrod, kur tā beidzas, tur ir atbilstošais cipars, tad jādodas uz 2. rindiņu utt.

Atbildes jāuzraksta secībā uz atsevišķas papīra lapas, piemēram: 1 – 17, 2 – 14, 3 – 22 utt. Uzdevums jāveic tikai vizuāli kontrolējot, neizsekojot ar zīmuli vai pirkstu.

Rindu sākums Rindu beigas

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

7 7

8 8

14 14

16 16

17 17

19 19

Rezultātu apstrāde. Pareizās atbildes: 1 – 22, 2 – 1, 3 – 8, 4 – 23, 5 – 6, 6 – 13, 7 – 21, 8 – 14, 9 – 3, 10 – 4, 11 – 11, 12 – 2 , 13 – 10, 14 – 15, 15 – 19, 16 – 12, 17 – 16, 18 – 9, 19 – 7, 20 – 25, 21 – 24, 22 – 17, 23 – 20, 24 – 18, 25 - 5.

Rezultāts punktos

Pareizo atbilžu skaits

Metode "Ciparu pievienošana"

Instrukcijas. Ir nepieciešams garīgi sacerēt veselas ģeometriskas figūras (trijstūris, kvadrāts, aplis, krusts) no atsevišķiem elementiem, kas atrodas uz formām. Elementi, kas nepieciešami figūras sacerēšanai, jāatzīmē ar krustiņu.

Materiāls katra uzdevuma risināšanai sastāv ne tikai no nepieciešamajām daļām, bet arī no nevajadzīgajām.

Darbības laiks – 15 min. Strādājiet ātri un precīzi.

Rezultātu apstrāde. Apstrāde tiek veikta pēc formulas P - B, kur P ir apstrādāto uzdevumu skaits, B ir kļūdu skaits, T ir uzdevumu izpildes laiks. T

Vairāk nekā 1,5 - virs vidējā;

no 1,0 līdz 1,5 — vidējais;

mazāks par 1,0 - zem vidējā.

Vingrinājums

Atbilde

Rīsi. 1. Trīsstūra, kvadrāta, apļa un krusta pievienošanas piemērs no dažādām figūrām.

Uzdevumi

Atbildes

Metodika "Burvju figūra"

Jums vajadzētu apskatīt attēlu un atbildēt uz jautājumiem:

2. Cik vienādsānu trijstūri?

3. Cik taisnleņķa trijstūri?

4. Cik taisnstūri?

5. Cik dimantu?

Atbildes: 1) 68; 2) 32; 3)36; 4) 18; 5) 13

Metodika “Sarežģītas asociācijas”

Uzrādītie vārdu pāri ir loģiskā savienojumā, no tiem seši pāri ir apzīmēti ar burtu kodu, bet divdesmit pāri ar ciparu kodu. Divdesmit vārdu pāri ir jāsamēro pēc analoģijas (pēc asociācijas) ar vārdu pāriem, kas atzīmēti ar burtu. Tabulā slejā “Atbildes” jāievada atbilstošais burts vai cipars un burts. Piemēram, pirmais vārdu pāris: bailes - lidojums. Attiecības starp viņiem: bailes ir cēlonis, lidojums ir sekas. Tas atbilst kodam “D” (saindēšanās - nāve). Tas nozīmē, ka atbilde ir uzrakstīta “D” vai “1D”.

Pāris vārdu

Šifrēta vēstule

Aitas - ganāmpulks

Aveņu - ogu

Jūras okeāns

Gaisma - tumsa

Saindēšanās - nāve

Ienaidnieks - ienaidnieks

Pāris vārdu

Šifrēta vēstule

Atbilde

Bailes - lidojums

Fizika - zinātne

Pareizi - pareizi

Dārza gulta

Pāris - divi

Vārds - frāze

Dzīvespriecīgs - letarģisks

Brīvība - griba

Lauku pilsēta

Uzslavēt - lamāt

Atriebība – dedzināšana

Desmit ir skaitlis

Raudāt - rēkt

Nodaļa - romāns

Atpūta - kustība

Drosme ir varonība

Vēss - sals

Maldināšana – neuzticēšanās

Dziedāšana ir māksla

Naktsskapītis - skapis

Rezultātu apstrāde. Rezultātu vērtēšanas kritēriji ir doti tabulā.

Rezultāts punktos

no 7 līdz 20 punktiem – virs vidējā;

no 10 līdz 15 ballēm – vidēji;

no 6 līdz 9 ballēm – zem vidējā līmeņa

Metodika “Nozīmīgu sakarību starp jēdzieniem identificēšana”

Instrukcijas. Ir doti divdesmit vispārinoši vārdi, katram no tiem ir piecu vārdu kopa, no kuriem divi ar to visvairāk saistīti. Šie divi vārdi ir jāatrod katrā rindā un jāpasvītro.

1. Dārzs (augi, dārznieks, suns, žogs, zeme).

2. Upe (krasts, zivis, makšķernieks, dubļi, ūdens).

3. Pilsēta (automašīna, ēka, pūlis, iela, velosipēds).

4. Kūts (siens, zirgs, jumts, mājlopi, sienas).

5. Kubs (stūri, zīmējums, mala, perimetrs, sešstūris).

6. Sadalījums (klase, dividende, zīmulis, sadalītājs, papīrs).

7. Gredzens (diametrs, dimants, pazīme, aplis, zīmogs).

8. Lasīšana (acis, grāmata, druka, attēls, vārds).

9. Laikraksts (patiesība, pielikums, telegramma, papīrs, redaktors).

10. Spēle (attēls, spēlētāji, naudas sodi, sods, noteikumi).

12. Grāmata (zīmējumi, karš, papīrs, mīlestība, teksts).

14. Zemestrīce (ugunsgrēks, nāve, zemes vibrācijas, troksnis, plūdi).

15. Bibliotēka (pilsēta, grāmatas, lekcija, mūzika, lasītāji).

16. Mežs (lapa, ābele, mednieks, koks, vilks).

17. Sports (medaļa, orķestris, sacensības, uzvara, stadions).

18. Slimnīca (istaba, dārzs, ārsts, radio, pacienti).

19. Mīlestība (rozes, sajūta, cilvēks, pilsēta, daba).

20. Patriotisms (pilsēta, draugi, dzimtene, ģimene, cilvēki).

Rezultātu apstrāde. Rezultātu vērtēšanas kritēriji ir doti tabulā.

Rezultāts punktos

Pareizo atbilžu skaits

no 18 līdz 20 ballēm – virs vidējā;

no 14 līdz 17 punktiem – vidēji;

no 9 līdz 13 punktiem – zem vidējā līmeņa

Tests “Aritmētisko uzdevumu sērijas atrisināšana”

Šajā testā, ko ierosinājis A. Lačins, stingrību mēra, secīgi risinot 12 aritmētiskos uzdevumus. Darbības ziņā stingrība tiek modelēta kā "tendence neadekvāti izmantot veco darbības metodi jaunos apstākļos". 1. – 5. uzdevumi kalpo kā ievadsērija; 6. – 9. uzdevumi ir kontroles uzdevumi un ļauj rast vienkāršu risinājumu; 10–12 ir kritiski, un tos var atrisināt tikai vienkāršā veidā. Pāreja uz jaunu metodi 6.–9. uzdevumā ir spontāna, 10.–12. uzdevumā tā ir piespiedu kārtā.

Veicot testu grupas formā, skolēniem tiek dotas mutiskas instrukcijas.

Instrukcijas. Ir jāatrisina 12 aritmētiski uzdevumi. Viņiem ir kopīgs nosacījums - izmērīt noteiktu šķidruma tilpumu, izmantojot trīs dažādas ietilpības traukus. Piemēram: tiek doti trīs trauki ar ietilpību 15, 5 un 2 litri. Kā izmērīt tieši 6 litrus?

Iespējamais risinājums. Piepildiet 15 litru trauku ar ūdeni, ielejiet no tā 5 litrus un pēc tam divreiz ielejiet 2 litrus. Atlikušais šķidruma daudzums ir tieši 6 litri. Risinājuma ierakstīšana: 15 – 5 – 2 – 2 = 6.

Pēc komandas "Sākt!" Studenti sāk risināt problēmas pēc iespējas ātrāk un pierakstīt risinājumus vienlīdzības formā (kā iepriekš minētajā piemērā). Veiciet visus aprēķinus savā galvā. Darba beigās skolēni paceļ rokas, lai ierakstītu laiku.

Veidlapas paraugs

Nē.

Ņemot vērā

Nepieciešams

Risinājums

15 – 5 – 2 = 6

Rezultātu interpretācija. Stingrības rādītājs ir testa numurs, kurā students pārcēlās no vecā, apgrūtinošā uz jauno, adekvāto risināšanas veidu. Jo lielāks skaitlis, jo spēcīgāka ir stingrība.

Metodika “Teksts ar pretrunu”

Saņemot negatīvas atbildes, skolotājs aicina skolēnus pārlasīt tekstu. Ja šoreiz bērni neatrod pareizo atbildi, skolotājs norāda uz vietām, kurās tekstā ir pretrunas. Teksta paraugs ir fragments no K. Feri grāmatas “Zelta racēji”.

Laivu lēnām satvēra steidzīgā straume. Upe nesa laivu, it kā gan laivai, gan pasažieriem nebūtu ne svara, ne spēju pretoties šai visvarenajai plūsmai. Stāvos nobraucienos krasti šausmīgā ātrumā metās garām pārbiedētajiem ceļotājiem, pazibēja piekrastes akmeņi un reti koki, saplūstot raibā lentē, kas izraisīja reiboni. Upes kustība palēninājās, tai kāpjot, likās, ka tas nokarājas un satumst. Upe bija kā dzīva radība - tikpat viegli un priecīgi tā nokāpa no kalna, un gluži kā smagi noslogots ceļotājs, kas kāpj kalnā, kļuva slinks un neatpazīstams retajos, garajos, augstajos kāpumos.

Puiši atjēdzās, satriekti paskatījās viens uz otru, bet pirms viņi paguva pietiekami pasmieties par savu nobiedēto izskatu, straume nokrita no iekarotās virsotnes, un atkal sākās strauja ņirboņa, niķīgā nākamās atelpas gaidīšana.

“Piktogrammas” tehnika

Instrukcijas. Iegaumēšanai tiek piedāvāts vārdu un frāžu saraksts. Saraksts ir liels un grūti atcerēties pirmajā reizē. Lai atvieglotu iegaumēšanu, uzreiz pēc vārda nosaukšanas vienu vai otru attēlu var izveidot kā “atmiņas mezglu”, kas pēc tam palīdzēs reproducēt nosaukto vārdu. Zīmējuma kvalitātei nav nozīmes: šis zīmējums tiek veidots pašam, lai atvieglotu iegaumēšanu. Katram attēlam jāatbilst nosauktā vārda numuram.

Pēc instrukciju izlasīšanas skolēni lasa vārdus pa vienam ar intervālu, kas nepārsniedz 30 sekundes. Pirms katra vārda (frāzes) tiek norādīts tā kārtas numurs. Vārds tiek izrunāts skaidri, vienreiz.

Nosauktie vārdi pēc kāda laika tiek atveidoti, piemēram, nodarbības beigās.

Piktogrammu vārdi un frāzes

1. variants 2. variants

1. Priecīgus svētkus. 1. Smags darbs.

2. Attīstība. 2. Atdalīšana.

3. Bagātība. 3. Šaubas.

4. Indīgs jautājums. 4. Drosmīga rīcība

5. Nedzirdīga vecene. 5. Akls zēns.

6. Skumjas. 6. Slimība.

7. Draudzība. 7. Karš.

8. Bezzobains vectēvs. 8. Tumša nakts.

9. Dusmīgs skolotājs. 9. Gļēvulis zēns.

10. Cerība. 10. Bailes.

11. Mīlestība. 11. Skaudība.

12. Doma. 12. Spēks.

Rezultātu apstrāde. Skolēni atveido attēlos šifrētos vārdus. Skolotājs vēlreiz izlasa sarakstu, un skolēni pārbauda pareizu reprodukciju. Var izdalīt trīs grupas,

1. grupa: augsta atmiņas produktivitāte, verbālais materiāls tika reproducēts pilnībā un bez kļūdām;

2. grupa: materiāls tiek reproducēts pilnībā, bet ar kropļojumiem, piemēram, "gļēvulis zēns" vietā - "gļēvs zēns", nevis "kurla vecene" - "nedzirdīga vecmāmiņa";

3. grupa: materiāls nav reproducēts pilnībā, ar ievērojamiem kropļojumiem.

Pamatojoties uz piktogrammu analīzi, grupas var atšķirt pēc izmantoto attēlu veida.

A grupa - pārsvarā tiek izmantotas abstraktas un ikoniski-simboliskas formas (līnijas, bultiņas, ģeometriskas formas utt.). Šo grupu var saukt par "domātājiem".

B grupa – dominē specifiski attēli (dažādi objekti: pulksteņi, automašīnas). Parasti šo grupu var saukt par "reālistisku".

C grupa – dominē sižetiski un metaforiski tēli (persona izteiksmīgā pozā, situācija ar vairākiem dalībniekiem, savstarpēji saistīti objekti, alegoriski tēli. Piemēram, “draudzība” - piktogramma trīs zirgu formā u.c.). Parasti šo grupu var saukt par "māksliniekiem".

“Iekļautās formas” tehnika

Pārbaude tiek veikta individuāli un grupās. Pirmajā gadījumā skolēni ar skolotāja palīdzību iepazīstas ar uzdevumu un aizpilda apmācības paraugu metodikas pārbaudes materiāla pirmajā lapā.

Otrajā gadījumā pēc apmācību sērijas skolotājs iepazīstina skolēnus ar instrukcijām un, izmantojot hronometru, fiksē uzdevuma izpildes laiku minūtēs (sekundes tiek noapaļotas līdz minūtēm).

Instrukcijas. Pēc komandas "Sākt!" katram skolēnam veidlapā blakus kartes numuram jāuzraksta burts, kas norāda attēlā iekļauto elementu. Katram uzdevuma veikšanai būs vajadzīgs atšķirīgs laiks. Tāpēc pēc pēdējās atbildes sniegšanas skolēns paceļ roku, lai varētu precīzi fiksēt pabeigšanas laiku. Jums nevajadzētu ilgi kavēties pie katras figūras. Ja atbildes nav, ielieciet domuzīmi uz atbilžu lapas un pārejiet uz nākamo attēlu.

Uzdevuma piemērs

Burti A–D norāda elementus, no kuriem viens noteikti ir redzams zemāk esošajos attēlos. Katrā gadījumā uzrakstiet, kurš no šiem elementiem ir ietverts attēlā.

1 (A) 2 (D) 3 (B)

Piemērs darbam ar iekļautajām figūrām: a – uzdevums, b – atbilde

3. pielikums

Pašvaldības budžeta iestāde

papildu izglītība

"Bērnu radošuma nams" Krasnogvardeysky rajons, Belgorodas apgabals

Diagnostikas tehnika

"Mākslinieks - domātājs"

Bikova Ludmila Mitrofanovna

papildu izglītības skolotājs

Biryuch, 2014

Tests "Mākslinieks - domātājs"

Norādījumi: Atbildiet uz jautājumiem, izmantojot 10 ballu skalu. Kategorisks noliegums atbilst 0 punktiem, beznosacījuma piekrišana - 10 punkti.

Jautājumi:

1. Man ir labs garastāvoklis.

2. Atceros, ko mācīja.

3. Vienu vai divas reizes noklausoties melodiju, varu to pareizi atveidot.

4. Kad es klausos stāstu, es iztēlojos tā attēlus.

5. Uzskatu, ka emocijas sarunā tikai traucē.

6. Algebra man ir grūta.

7. Es viegli atceros nepazīstamas sejas.

8. Draugu grupā es pirmais uzsāku sarunu.

9. Ja tiek apspriestas kāda idejas, tad prasu argumentus.

10. Man ir slikts garastāvoklis.

Aprēķiniet savus punktus:

L = 1,2,5,8,9 (kreisā puslode)

P = 3,4,6,7,10 (labā puslode)

Ja jūsu (l) rezultāts ir vairāk nekā par 5 punktiem augstāks nekā jūsu (p) rezultāts, tad dominē jūsu loģiskais domāšanas veids (domātājs).

Ja jums ir (n) vairāk nekā (l), tad jūs esat mākslinieciska persona (mākslinieks).

Tomēr šī tehnika izmanto praktiskā daļa ar uzdevumiem šie uzdevumi visvairāk norāda uz skolēnu spēju iztēloties un atrast attēlu. Apdrukas bezgalīgā krāsu un faktūru dažādība stimulē visdažādāko attēlu veidošanu. Apstrādes un interpretācijas sarežģītības ziņā šī uzdevuma rezultāti ir vislabākie. Šis uzdevums ļauj izmantot visus trīs radošās domāšanas kritērijus: ātrumu, elastību, oriģinalitāti.

Tests: “Krāsaini lietussargi”

Tiek piedāvāts uzdevums bērna iekšējās pasaules diagnosticēšanai.

Bērniem tika lūgts sekojošais: “Uzzīmējiet lietussargu ar savu mīļāko krāsu, kuru vēlaties šodien uzzīmēt, izstiepiet izvēlēto krāsu no tumšākās uz gaišāko.”

Tests: spēle “Squiggle”

Bērnam secīgi tiek uzdāvināti desmit zīmējumi – čirksti. Viņa uzdevums ir ieskicēt katru ķiparu, lai tiktu iegūts konkrēts, atpazīstams attēls, un iegūto attēlu nokrāsot ar krāsu, kādu viņš vēlas zīmēt šodien.

Testa rezultāti atspoguļo bērna iztēles un tēlainās atmiņas radošās spējas.

Tests: “Es esmu tējkanna”

Bērni tiek aicināti tēlot sevi animēta tējkannas tēla lomā un krāsot to ar krāsu, nejaucot krāsas bez paletes.

Šis testa uzdevums pilnībā atspoguļo bērna spēju domāt tēlaini. Un arī ar krāsu shēmas palīdzību jūs varat noteikt dažas personības iezīmes.

Tests: “Izdruku noslēpums”

Bērnam ir jāizdomā noteikts attēls un saskaņā ar to uz lapas jāsakārto krāsu plankumi. Pēc tam apmainiet darbu ar savu kaimiņu un uzminiet attēlu, kas viņam ir prātā.

Tests: “Ornaments”

Izveidojiet savu ornamentu, izmantojot ģeometriskas formas, un krāsojiet ar savām iecienītākajām krāsām (sarkanu, dzeltenu, oranžu, zaļu, zilu, violetu) un parakstiet darbu.

Tests: “Maestro”

Bērni darbojas kā lieliski gleznotāji:

Uzdevums Nr.1. Sakārtojiet vārdus četrās grupās atbilstoši noteiktām pazīmēm:

Sajūtas

Personāži

valstis

Vieta

Prieks

Priecīgs

Skumji

jauna meitene

Draudzīgs

Dusmīgs

Norūpējies

Ceļotājs

Nobijies

Mierīgs

Skaudīgs

Varonīgs

Pārsteigts

Noslēpumaina

Uzdevums Nr.2. Atlasiet vārdu no katras kolonnas, izvēloties to semantiskās nozīmes, un uzzīmējiet attēlu, kas parādās viņu iztēlē, pamatojoties uz četriem vārdiem. Īpaša uzmanība tiek pievērsta plāna krāsu shēmai, lai krāsa nodotu sajūtas un atbilstu vārdiem, ko bērni izvēlas. Tiek izmantoti dažādi mākslas materiāli.

Šī pārbaude ļauj noteikt bērna prāta stāvokli noteiktā laikā.

Tālāk 3. posmā Krāsu uzdevumi tiek izmantoti, lai attīstītu radošās spējas. Bērni nav ierobežoti krāsu izvēlē, krāsu lēmumu viņi pieņem patstāvīgi, atbilstoši savu radošo spēju līmenim un iekšējam stāvoklim konkrētajā brīdī.

Uzdevums: "Sapņotāji".

Aglutinācija ir īpašību un īpašību kombinācija, kas patiesībā nav saistītas (padomājiet par vārdiem arbūzs - elektrība - zivs; patiesībā tie nav saistīti, bet bērni var uzzīmēt elektrisko kaķi ar arbūzu galvas vietā, ķermeni zivs forma un divas acis - spuldzes).

Uzdevums: “Vednis”.

Hiperbolizācija - objekta palielināšana vai samazināšana (muša ar lielām acīm, kurā atspoguļojas pasaule; valis ar milzīgām pilsētām uz tā).

Uzdevums: “Dizaineri”.

Skolotāja iesaka dzīvnieku aplikāciju, izmantojot dažādas ģeometriskas formas. Lai to attēlotu, varat izmantot punktu, taisnas līnijas un ģeometriskas formas: apli, taisnstūri, trīsstūri. Tie var būt arī “ģeometriski” putni. Piedāvātais uzdevums diezgan pilnībā atspoguļo spēju uztvert lineāro kontūru, spēju "pabeigt", "turpināt" lineāro attēlu.

Vingrinājums: "Būbi-Bū nīlzirgs."

Veicot šo uzdevumu, skolēni klausās E. Karganovas pasaku “Nīlzirgs Bubi-Bū” un caur krāsu izsaka galvenā varoņa sajūtas.

Uzdevums: “Burvju krāsas”.

Shematizācija ir dažādu priekšmetu (krūze - čūska; krūze - zieds) izlīdzināšana un to pārvēršana dažādos tēlos.

Uzdevums: "Kas iekļuva tīklā."

Skolēni tiek aicināti aizvērt acis un uzzīmēt līniju uz papīra lapas, nepaceļot rokas no lapas, zīmējot to jebkurā virzienā un piešķirot tai grafisku raksturu. Bērni atver acis, un iegūtajā režģī jāatrod savs loms: objekti, cilvēki, dzīvnieki. Atrastais attēls ir jāieēno ar krāsu, kas atspoguļo viņu pašreizējo noskaņojumu.

Uzdevums ir galīgs un visizteiktākais no bērnu domāšanas un radošo spēju mākslinieciskās orientācijas viedokļa.

Krāsu testi-uzdevumi un spēles ļauj skaidri fiksēt emocionālo stāvokļu dinamiku. Testu veikšana ļauj saprast, ka katrs no mums nav lemts mīlēt vienu krāsu. Mūsu krāsu izvēle ir atkarīga no: vecuma, garastāvokļa, gadalaika, laikapstākļiem, veselības stāvokļa, rakstura, vārda. Veiktie testi liecina, ka “domātāju bērnu” darbi ir visreālistiskākie, retāk attēloti, diezgan ierobežoti un vienkārši. Tajā pašā laikā “mākslinieki” izrāda vairāk fantāzijas un iztēles. Viņu darbi izcēlās ar daudzveidību, attēlu sarežģītību un izpildes ātrumu.

“Dzīve skaidri norāda uz 2 cilvēku kategorijām - māksliniekiem un domājošiem,” rakstīja I. P. Pavlovs. – starp tām ir krasa atšķirība. Daži ir visu veidu mākslinieki: rakstnieki, mūziķi, gleznotāji utt. - uztvert realitāti pilnībā, pilnībā, pilnībā, bez jebkādas sadrumstalotības, bez atdalīšanas. Citi – domātāji – to precīzi sasmalcina un tādējādi it kā nogalina, veidojot no tā kaut kādu pagaidu skeletu, un tad tikai pamazām, it kā, atkal saliek kopā un mēģina tādā veidā atdzīvināt, viņiem joprojām neizdodas."

Zinātnieki veica eksperimentu, pārmaiņus iemidzinot labo un kreiso puslodi. Izrādījās, ka cilvēks ar labās puslodes invalīdu, saglabājot veselo saprātu, krīt eiforijā: kļūst uzbudināms, runīgs, taisa stulbus jokus... Ja tas notiks ar rakstnieku, komponistu vai zinātnieku, tad viņi zaudēs savu radošo spēju. spējas, it kā tās būtu izniekotas vārdu straumē. Ar izslēgtu kreiso puslodi viņi turpinās strādāt, bet labais garastāvoklis viņus pametīs, dodot vietu depresijai, un pasaule parādīsies drūmās krāsās. Un tikai abu pusložu saskaņotais darbs ļauj pilnībā un objektīvi uztvert pasauli. Bet ne vienmēr cilvēkam šie 2 domāšanas veidi – loģiskā un mākslinieciskā – ir harmoniskā vienotībā.

Cilvēks nepiedzimst ar pusložu funkcionālo asimetriju. Ja viņš visu mūžu paliks analfabēts un nodarbosies ar primitīvu darbu, tad šī asimetrija viņā diez vai attīstīsies. Gluži pretēji, aktīva darbība veicina pusložu specializāciju.

Mākslinieciskajam tipam, tas ir, cilvēkiem, kuru labā smadzeņu puslode ir dominējošā, raksturīgi spilgti attēli, kas rodas spilgtas uztveres un emociju rezultātā. Domājošā tipa – kreisās puslodes – pārstāvjiem dominē abstrakcijas, teoretizēšana un loģiskā spriešana. Nav jēgas teikt, kurš no viņiem ir gudrāks, jo mēs runājam tikai par divām specifiskām cilvēka pasaules uztveres iezīmēm. Maz ticams, ka domātājs ar vājām mākslinieciskajām spējām gūs panākumus zinātnē. Kamēr ir nepieciešama rūpīga faktu vākšana, reģistrēšana un analīze, viņš ar šo lietu tiks galā. Bet, kad vajag pacelties pāri faktiem un prezentēt kopējo parādību ainu, neiztikt bez mākslinieciskās domāšanas. Patiesība ir arī cita lieta: ja mākslinieciskais tips manāmi ņem virsroku pār domājošo, tad, pirms nodoties eksaktajām zinātnēm, vajadzētu nopietni padomāt. Protams, nevajadzētu secināt, ka cilvēkam ir lemts būt māksliniekam, ja šāda veida domāšana viņam ir pirmajā vietā.

Lai uzzinātu, kas tu esi – mākslinieks vai domātājs, atbildi uz jautājumiem, izmantojot vienpadsmit ballu sistēmu. Kategorisks noliegums atbilst 0 ballēm, beznosacījuma piekrišana -10. bet, ja jautājums jūs mulsina, mēģiniet piešķirt sev godīgu vērtējumu - no 1 līdz 9.

1. Man ir labs garastāvoklis.

2. Atceros, ko mācījos pirms vairākiem gadiem.

3. Vienu vai divas reizes noklausoties melodiju, varu to pareizi atveidot.

4. Kad es klausos stāstu, es to iztēlojos attēlos.

5. Es uzskatu, ka emocijas sarunā tikai traucē.

6. Algebra man ir grūta.

7. Es viegli atceros nepazīstamas sejas.

8. Draugu grupā es pirmais uzsāku sarunu.

9. Ja tiek apspriestas kāda idejas, tad prasu argumentus.

10. Man ir slikts garastāvoklis.

Atsevišķi aprēķiniet punktu summu līnijām 1,2,5,8,9 (kreisā puslode) un 3,4,6,7,10 (labā puslode).

Ja jūsu “kreisās puslodes” (L) rezultāts ir par vairāk nekā 5 punktiem augstāks nekā “labās puslodes” (R) rezultāts, tad jūs piederat pie loģiskā domāšanas veida. Jūs kopumā esat optimists un ticat, ka lielāko daļu problēmu varat atrisināt pats. Jums ir vieglāk veikt darbības, kas prasa loģisku domāšanu. Jūs varat kļūt par labu matemātiķi, dabaszinātņu skolotāju, dizaineru, programmētāju utt.

Ja P ir lielāks par L. Jūs esat māksliniecisks cilvēks. Šāda veida pārstāvis ir pakļauts zināmam pesimismam. Viņš dod priekšroku vairāk paļauties uz savām jūtām, nevis uz loģisku notikumu analīzi, un tajā pašā laikā viņš bieži netiek maldināts. Ne pārāk sabiedrisks, bet var strādāt pat nelabvēlīgos apstākļos (troksnis utt.). veiksme viņu sagaida darbības jomās, kur nepieciešamas tēlainas domāšanas spējas - mākslinieks, aktieris, arhitekts, ārsts, skolotājs.

Cilvēkam, kurš vienlīdz apvieno loģiskās un mākslinieciskās domāšanas pazīmes, paveras plašs darbības lauks. Viņa veiksmes jomas ir tās, kur nepieciešama spēja būt konsekventam savā darbā un tajā pašā laikā uztvert notikumus tēlaini un holistiski, ātri un rūpīgi pārdomāt savu rīcību pat ekstremālās situācijās. Vadītājs un testētājs, pasniedzējs un komandieris - visas šīs profesijas prasa harmonisku pretēju domāšanas veidu mijiedarbību.

1. tests “Mākslinieks vai domātājs” Cilvēka smadzenes sastāv no divām puslodēm, no kurām katra ir “atbildīga” par savām ķermeņa un psihes funkcijām: labā puslode ir “figurāla”, kreisā ir loģiska. Vienas vai otras puslodes dominēšana nosaka personības veidu: mākslinieciska vai domājoša. Mākslinieciskajam tipam, t.i. Cilvēkiem, kuriem dominē labā smadzeņu puslode, ir raksturīgi spilgti attēli, kas rodas spilgtas uztveres un emociju rezultātā. Domājošā tipa – kreisās puslodes – pārstāvjiem dominē abstrakcijas un loģiskā spriešana. Nav jēgas strīdēties, kurš no viņiem ir gudrāks, jo mēs runājam tikai par divām specifiskām cilvēka pasaules uztveres iezīmēm. Maz ticams, ka domātājs ar vājām mākslinieciskajām spējām gūs panākumus zinātnē. Kamēr ir nepieciešama rūpīga faktoru apkopošana, reģistrēšana un analīze, viņš ar šo lietu tiks galā. Bet, kad vajag pacelties pāri faktiem un prezentēt kopējo parādību ainu, neiztikt bez mākslinieciskās domāšanas. Patiesība ir arī cita lieta: ja mākslinieciskais tips manāmi ņem virsroku pār domājošo, tad, pirms nodoties eksaktajām zinātnēm, vajadzētu nopietni padomāt. Protams, nevajadzētu secināt, ka cilvēkam ir lemts būt māksliniekam, ja šāda veida domāšana viņam ir pirmajā vietā. Taču ir noderīgi zināt, ka lielākajai daļai mākslinieku, tēlnieku, mūziķu un aktieru ir vairāk vai mazāk izteiktas šāda veida iezīmes. Smadzeņu funkcionālās asimetrijas ārējās izpausmes ļauj izdarīt secinājumus par dažām raksturīgākajām personības iezīmēm. Instrukcijas. Atbildiet uz šādiem jautājumiem, izmantojot vienpadsmit punktu sistēmu. Kategorisks noliegums atbilst 0 punktiem, beznosacījuma piekrišana - 10. Bet, ja, piemēram, pats pirmais jautājums jūs mulsina, jo neuzskatāt sevi par drūmu cilvēku, bet tajā pašā laikā nesteidzaties pievienoties rindām laimīgu optimistu, tad viss ir jūsu rīcībā, citi punkti ir no 1 līdz 9.

Man ir labs garastāvoklis. Es atceros to, ko uzzināju pirms vairākiem gadiem. Noklausoties melodiju vienu vai divas reizes, es varu to pareizi reproducēt. Kad es klausos stāstu, es to iztēlojos attēlos. Es uzskatu, ka emocijas sarunā tikai traucē. Algebra man ir grūta. Es viegli atceros nepazīstamas sejas. Draugu pulkā esmu pirmais, kas uzsāk sarunu. Ja kāda idejas tiek apspriestas, tad prasu argumentus. Man ir slikts garastāvoklis.

Metodika “Ciparu rindu reproducēšana”

1. Sociālo zinību testi. Ievads

   Pārbaudes

   IEVADS Pašreizējā Krievijas izglītības sistēmas reformas posmā tiek ieviestas datortehnoloģijas, lai panāktu objektivitāti skolēnu zināšanu galīgajā kontrolē un reflektantu zināšanu ienākošajā kontrolē.

2. Tests: Profesijas izvēles galveno motīvu noteikšana > Tests: Tava motivācija panākumiem > Pārbaudījums: Motivācijas struktūra. Pavēlēt vai paklausīt?

   Dokuments

   Trešās tūkstošgades profesionālis... Kāds viņš būs, kurš būs pie stūres vai pie cilvēku aktivitāšu organizēšanas vadības pults, kādām īpašībām vajadzētu būt šiem cilvēkiem? Vai ir atbildes uz šiem daudziem interesējošiem jautājumiem? Revolūcijas,

3. Tests Karaļa Minosa Knosas pils pazemes telpas sauca: 1 Architrave; 2 Mīnotaurs; 3 Hades; 4 Labirints tests 3

   Dokuments

   Lauvas vārtu reljefs ir vienīgais monumentālās skulptūras paraugs no Egejas kultūras perioda. Nosauciet struktūru, kurā tika uzstādīti Lauvas vārti:

4. Grāmata ir paredzēta ne tikai speciālistam lasītājam. Tas ir pieejams studentam, sociālajam zinātniekam vai vispārējam lasītājam, kurš vēlas izprast mūsdienu cilvēka psiholoģiskās problēmas.

   Grāmata

   Vai mēs cenšamies izprast krīžu psiholoģiskos cēloņus politikā, ekonomikā, uzņēmējdarbībā, profesionālajās vai sadzīves nepatikšanās, vai vēlamies iedziļināties mūsdienu tēlotājmākslas, dzejas, filozofijas būtībā,

5. Tavā iekšienē

   Dokuments