Скачать презентацию драгунский что любит мишка. Конспект и презентация к уроку литературного чтения "В.Ю.Драгунский "Что любит Мишка" (4 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Корёжская основная общеобразовательная школа
Буйского муниципального района

Костромской области

Урок литературного чтения

4 класс

Тема: «В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка».

Идея произведения.

УМК «Школа России»

Учитель начальных классов: Соколова Елена Владимировна

2014 год

Тип урока

Урок изучения нового материала

Це ль деятельности учителя:

Формирование учебно-познавательного интереса к общепринятым жизненным нормам и ценностному отношению на основе анализа рассказа В.Ю. Драгунского «Что любит Мишка». Совершенствование умения ориентироваться в тексте; выполнять сравнительный анализ героев произведения; обогащение словарного запаса.

Коррекционно – развивающая цель деятельности учителя:

Корректировка и развитие связной речи, навыка быстрого чтения.

Корректировка мыслительной деятельность на основе операций анализа и синтеза.

Развитие личностных компонентов познавательной деятельности, преодоление интеллектуальной пассивности.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: умение прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух, соблюдая необходимую интонацию и темп чтения, умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

УУД

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ произведения, выделение в нём основной мысли, определение идеи произведения.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

Личностные: осмысление понятия «любить целый мир», пословицы «Не хлебом единым сыт человек», формирование системы нравственных ценностей.

Оборудование

Интерактивная доска, ноутбуки, мультимедийный проектор, презентация.

Аннотация к уроку.

Технологическая карта урока литературного чтения по теме «В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка».

Идея произведения» разработана с учётом обучения в общеобразовательном классе учащихся с задержкой психического развития. К уроку прилагается мультимедийная презентация, тест по проверке домашнего задания, составленный в программе MyTest .

Текущий контроль оценки знаний учащихся проводится в форме словесной оценки результатов учебного труда и самооценки на двух этапах: актуализация знаний (проверка домашнего задания), работа по теме урока, т.о. за урок учащиеся могут получить две отметки.

На этапе актуализации знаний при проверке домашнего задания во время фронтальной беседы за каждый правильный ответ учащиеся получают по одному смайлу. Смайл получают и учащиеся, которые подготовили информацию о реке Миссисипи, а также составили синквейн о главном герое произведения. При прохождении теста учащиеся, получившие отметку «5», получают 3 смайла, «4» - 2 смайла, «3» - 1 смайл, «2» - 0 смайлов. В конце этапа каждый учащийся суммирует количество смайлов и оценивает свою работу.

В ходе работы с новым произведением на этапе изучения нового материала учащиеся получают словесную оценку результатов учебного труда и получают смайлы за правильные ответы. В конце этапа смайлы суммируют и проводят самооценку учебной деятельности. (Лист самооценки, Приложение 1 )

Технологическая карта урока

(универсальные учебные действия)

1.Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся
к усвоению изучаемого материала

Проверка готовности к уроку.

Учитель управляет ситуацией самооценки.

Прозвенел звонок весёлый.

Все готовы? Всё готово?

Мы сейчас не отдыхаем,

Мы работать начинаем!

(слайд 2 )

Выполняют самооценку готовности к предстоящей деятельности по критериям:

Правильность выбора учебных принадлеж ностей,

- правильность и аккуратность расположения предметов на парте.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

2.Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(слайд 3 - 4 )

С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?

Что вы знаете об этом писателе и его творчестве?

Какой урок извлёк Дениска из всего произошедшего?

Как называется главная река в Америке, название которой не смог сказать Дениска?

Кто узнал информацию об этой реке?

Кто составил синквейн о главном герое произведения?

Коррекционная работа :

Выбрать прилагательные, которые характеризуют главного героя (затейливый, старательный, забывчивый, самонадеянный, умный, наивный, легкомысленный, ответственный, весёлый)

Хотите проверить, внимательно ли вы читали текст?

"Главные реки" В.Ю. Драгунский

1. Герою рассказа шёл...

1) восьмой год

2) девятый год

3) десятый год

2.Что делал мальчик вместо уроков?

1) играл в футбол

2) катался на велосипеде

3) запускал змея

3. Как долго Денис тренировался быстро одеваться?

1) всё лето

2) пол - лета

3) целый месяц

4. Стихи какого поэта нужно было выучить?

1) Некрасова

2) Пушкина

3) Бунина

5. Когда Дениске стало худо, то у него даже:

1) заболела голова

2) заболел живот

3) заболело сердце

6. Как Кораблёв назвал реку?

1) Миси-писи

2) Мипи-сипи

3) Мими-сипи

Самооценка

Отвечают на вопросы, озвучивают дополнительную информацию и подготовленные творческие задания.

Даёт характеристику главному герою

Работают на ноутбуках.

Выполняют тестовое задание в программе MyTest

Коммуникативные: участвуют в диалоге;

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

3.Речевая разминка

Только Таня утром встанет,

Танцевать Танюшу тянет.

Что тут долго объяснять –

Таня любит танцевать!

(слайд 5 )

Прочитайте шепотом. Прочитайте с вопросительной интонацией.

Прочитайте скороговоркой. Прочитайте с восхищением.

Коррекционная работа :

Коррекция навыка быстрого чтения

Читают текст, согласно предложенным заданиям.

Выполняет задание на интерактивном тренажёре по развитию навыка быстрого чтения.

(тренажёр учителя начальных классов МОУ СОШ№ 1 г. Сим Челябинской обл. Ткачёвой О.Н.)

Упражнение «Собери текст»

Регулятивные: принимают и выполняют учебную задачу.

Регулятивные: принимает и выполняет учебную задачу

4. Самоопределение к деятельности

Чт. л.б.т М.ш.к.

(слайд 6 )

Вставьте пропущенные буквы, чтобы узнать название произведения, с которым мы сегодня познакомимся.

Определяют название произведения.

Регулятивные: определяют тему и цели урока;

Коммуникативные: сотрудничают в совместном решении проблемы

5. Работа по теме урока

1. Первичное восприятие произведения.

2. Беседа по содержанию.

3. Словарная работа.

Послушайте произведение и определите, от чьего имени ведётся рассказ. (слайд 7 ) – прослушивание аудиозаписи рассказа.

Первая пауза. Как вы думаете, что ответил Дениска?

Вторая пауза. Что сказал Мишка?

От чьего имени ведётся рассказ?

Встретились ли вам непонятные слова и выражения? (слайд 8 )

Назовите героев этого произведения.

О чём они вели разговор?

Кто первым рассказал, что он любит?

Что же любит Борис Сергеевич?

Знаете ли вы, кто такой Шопен? Где вы получили эти знания?

А вы любите слушать музыку? Приходилось ли вам слушать Шопена?

слушают аудиозапись рассказа «Что любит Мишка» с паузами.

Высказывают свои предположения

Делятся впечатлениями.

От имени рассказчика - главного героя.

Работают со словарями

Дениска, Мишка, учитель музыки Борис Сергеевич.

Они вели разговор о том, кто что любит.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать.

Коммуникативные: обмениваются мнениями

Познавательные: умеют пользовать справочной литературой

Познавательные: расширение кругозора

6.Физкультминутка

Давайте ещё раз послушаем музыку Шопена и отдохнём. (слайд 9 )

Выполняют гимнастику для глаз под музыку.

Личностные: имеют установку на здоровый образ жизни

7. Продолжение работы по теме урока

1. Беседа о прослушанном музыкальном произведении.

2. Выборочное чтение

Понравилось вам это музыкальное произведение?

– Какие чувства у вас возникли во время слушания музыкального произведения?

Прочитайте, как ответил учителю Дениска о том, что он любит.

Какой вывод сделал учитель. (Дениска любит целый мир).

Как вы это понимаете?

Как это характеризует Дениску?

- Значит, у Дениса богатый духовный мир, широкий кругозор познания.

Прочитайте, как в разговор учителя и Дениски вмешался Мишка.

Найдите слово, которое характеризует состояние Мишки.

Подберите синоним к слову «надулся».

Как назвать одним словом то, что любит Мишка?

Прочитайте по цепочке про то, как рассказывал Мишка, что он любит. На что должны обратить внимание при чтении? (на интонацию, на темп речи)

Чего ждал Мишка?

На что обратил внимание учитель?

- В какой момент изменилось настроение Мишки?

Найдите в тексте глаголы, которые показывают, как отреагировал Мишка на слова учителя?

А когда люди краснеют?

Почему Мишке стыдно стало?

Чувство радости, спокойствия…

Музыка Шопена завораживает, она красивая….

Дениска - мечтатель. У него разные интересы.

Его интересует все.

Он любознательный.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, используя текст

Мишка надулся.

Обиделся

– Разные разности.

Читают по цепочке

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Похвалы

На то, что любит Мишка какое-то одинаковое.

Когда учитель обратил внимание мальчика на любовь к людям и животным. -Мишка весь встрепенулся и покраснел.

Наверное, он понял, что не сказал самого главного.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха в учении, связывая их с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике: отвечают на вопросы учителя, находят нужную информацию
в учебнике;

8. Итог урока

- Что хотел сказать Драгунский юным читателям своим произведением?

Выберите подходящую по смыслу пословицу:

«На вкус и цвет товарища нет».

«Не хлебом единым жив человек». (слайд 10 )

Есть люди, которые любят только себя. Но мало любить себя. Надо любить своих близких и не забывать про них.

Работают в группе, выбирают пословицу

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания;

Коммуникативные: сотрудничают в совместном решении проблемы, обмениваются мнениями.

9.Рефлексия

– На доске записаны предложения. Подумайте и закончите их.(слайд 11 )

Самооценка

Отвечают на вопросы

самостоятельно оценивают свои достижения

Личностные: оценивают личную значимость изученного произведения.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Домашнее задание

1)Подготовить выразительное чтение по ролям.

2) составить кроссворд по произведениям В.Драгунского. (по желанию)

Индивидуальное д/з

(для учащегося с ОВЗ): 1)Подготовить выразительное чтение с. 24-25.

2) с.28 В.4 (слайд 12 )

Задают уточняющие вопросы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств её выполнения.

Тема урока: В.Драгунский "Что любит Мишка"
Цель: подвести учащихся к осознанию того, что духовный мир человека выше банальных, бытовых материальных ценностей на примере литературного произведения В.Драгунского "Что любит Мишка", формировать навыки беглого чтения, развивать речь, мышление.
Задачи:
формирование у учащихся умения сопоставлять своё видение проблемы с авторским замыслом.

развитие у учащихся способностей критически мыслить, рассуждать предполагать, обосновывать свою точку зрения по данной проблеме.

обогащать духовный мир детей.

Оборудование: книга - учебник, портрет писателя В. Драгунского.

Стратегии, используемые на уроке:
"Мозговой штурм", "Ассоциации", "Чтение с остановками"

Ход урока
I. Организационный момент.
- Сегодня мы с вами будем рассуждать о духовном мире человека. Посмотрим, как относится к этому люди, которые имеют жизненный опыт и вы, которые только начинают жить и познавать мир.
^ Стадия вызова.
1) стратегия "Мозговой штурм"
- Как вы понимаете, что такое " духовный мир"?

- Мы зафиксировали версии о вашем и моём понимании, что такое духовный мир человека.
- Сегодня будем говорить об этой проблеме на примере произведения Виктора Драгунского.
^ 2. Стратегия "Ассоциации".
- Какие ассоциации возникают у вас с именем Виктора Драгунского. (детский, писатель, юмор, друг, воспитание и т.д.
- Вспомните произведения этого автора которые мы читали.
(Англичанин Павля", ":Бы", "Арбузный переулок", "Надо иметь чувство юмора", "Независимый горбушка", "Заколдованная буква", "Друг детства", "Тайное становится явным", "Кот в сапогах".)
- К какому литературному жанру мы отнесем данные произведения? (рассказ)
- Можно ли назвать Виктора Драгунского писателем - юмористом.
(нет, в его рассказах веселое, смешное лишь часть повествования, они наполнены глубоким смыслом, он говорит о серьёзных проблемах, включая юмористические ситуации, для того, чтобы юным читателям было проще понять.)
^ II. Осмысление
/оформление "таблицы смыслов"/

"Что любит Мишка"

1 часть

2 часть

3 часть

4 часть

Сегодня мы познакомимся еще с одним произведением этого замечательного автора "Что любит Мишка".
1. Прогнозирование.
- Ребята, обратите внимание на рисунок и ещё раз на название рассказа.
- О чем может пойти речь в рассказе?
- С чего начнет своё повествование автор?
^ 2. Приём "Чтение с остановками"
- Читать рассказ мы буде с остановками, по смысловым частям
Чтение 1 части (до слов " Больше всего на свете? "
- Как дальше будут развиваться события?
Чтение 2 части (до слов "Что же ты любишь?")
Что произойдет потом?
Чтение 3й части (до слов ": чего-то ждали и молчали.")
- Подумайте чем может закончится эта история?
Чтение 4 части (:до конца)
^ III. Рефлексия
1.Давайте обратимся к вашим версиям.
- Били совпадения с авторским замыслом?
- Какие?
- А почему у вас совпало с авторским замыслом?
(потому, что мы знаем что Драгунский писал о проблемах детей, о о серьёзном с использованием юмора, чтобы эти проблемы были понятны детям.
Почему у нас не совпали версии с авторскими мыслями?
(потому, что все мы разные и по-разному думаем и мыслим. Все вы можете быть писателями, и все написали бы свою замечательную истории)
2. Проблемные вопросы.
- Давайте вернёмся к авторскому замыслу и подумаем, то хотел Драгунский сказать юным читателям своим произведением.
(духовный мир человека не ограничивается любовью к продуктам, он должен быть намного богаче, шире, разнообразнее)
- Почему Мишка покраснел и смутился.
(потому, что понял какой у него не глубокий, бедный внутренний мир)
- Чей духовный мир в рассказе Драгунского глубже, богаче, разностороннее)
- Почему?
3. Давайте вернёмся к нашим версиям о духовном мире и, может быть, вы еще дополните.
4.Итог. Цветограмма.
- Какие чувства вы испытывали во время прочтения и обсуждения рассказа.
/отметьте на доске/- веселые, беззаботные.- серьезные и вам есть над чем задуматься.
Д з по ролям

Тема урока "В.Драгунский "Что любит Мишка"

Цель:

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В. Ю. Драгунского.

Учить учащихся формулировать тему и цели урока, идею произведения.

Развивать четкую, грамотную, связную речь учащихся, навыки выразительного, осознанного чтения, творческие способности.

Воспитывать интерес к чтению, любовь к своим близким, животным, природе.

Тип урока : комбинированный.

Оборудование: аудиозапись, я , словарь черт характера человека,карточки

Ход урока

1.

Организационный момент.

Цель: подготовить учащихся к работе.

Ребята сейчас будет звучать музыка, вы наверняка ее узнаете. Подпевайте.

Звучит музыка к тележурналу «Ералаш».

Что это за мелодия? (Ералаш»)

О ком эта передача? (о детях)

Любите ли вы смотреть Ералаш? Почему ? (веселый, смешной)

2.Актуализация знаний.

”(слайд 1)

3.

Подготовка к основному этапу .

– Вы дома путешествовали на машине времени в гости к Драгунскому. Что вы узнали? Поделитесь увиденным и услышанным .

– Дома вы читали его произведения. В каком жанре работал писатель ? (Рассказы.)

– Какие рассказы вы читали Драгунского?

– Что их объединяет? (Смех.)

– Как вы считаете, каким человеком был Драгунский? (Писатель любит своих героев, он понимает их чувства, бывает, он подшучивает над героями, но эта шутка добрая, с любовью.)

– На уроке мы в этом убедимся.

– Прочитайте тему урока, расшифровав запись: Чт. л.б.т М.шк.

Поставим себе цель.

Должны знать…. (произведение)

Должны уметь: …. (анализировать текст)

(Слайд 2.)

(Слайд 3, 4.)

Дети рассказывают биографию.

(Слайд 5.)

(Слайд 6.)

4

Изучение нового материала.

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание способов действий.

А вы знаете, что любит Мишка? (нет)

Что мы должны сделать, чтобы узнать?

Выяснить, что любит Мишка?

.Работа по теме урока.

Скажите пожалуйста, а что любите вы?

Как много всего вы любите, может быть даже ваши предпочтения совпадут с Мишкиными.

Давайте сейчас познакомимся с рассказом

5. Словарная работа.

Кавалерист – воин на коне.

Лань – быстрое животное рода оленей.

Зельц – вид колбасы.

Боржом – минеральная вода.

Частик – рыба.

Глазурованные пряники – покрытые глазурью, сахаром.

Жужжащее чтение.

(Слайд 7.)

.Первичное восприятие текста .

Прослушивание аудиозаписи. Учащиеся следят и подчеркивают встретившиеся слова из словарной работы – прием “Молния”.

.Проверка первичного восприятия

6.Физминутка.

Беседа:

Понравился рассказ?

Кто главные герои?

Работа в паре

Так, что же любит Мишка? Дениска?

Перед вами лежит карточки, вы сейчас будете работать в парах, соедините стрелками кто, что любит.

собака

колбаса

строгать

лань

Дениска макароны Мишка

булки

древних воинов

сыр

конфеты

Давайте проверим, все ли выполнили задание правильно.

Скажите, совпали наши предпочтения с Мишкиными?

К кому были ближе к Дениске или к Мишке?

Как вы думаете, могут ли рассказать о человеке его увлечения?

Найдите в тексте и прочитайте отрывок, в котором описывается, что любит Дениска.

Давайте дадим характеристику Дениске. Какой он?

Увлекающийся, разносторонний, любознательный, ленивый, равнодушный .)

А что любит Мишка? Много всего любит Мишка?

Чего ждал от Мишки учитель? Что хотел услышать?

Давайте попробуем охарактеризовать Мишку. Какой Мишка ?

- Почему вы затрудняетесь ответить ? Можно ли рассказать о характере Мишки по тому, что он любит? Единственное, что можно сказать, это то что Мишка любил поесть.

- Задумался ли Мишка над тем, что он любит после замечания учителя? Найдите этот момент в тексте, прочтите.

- Почему он покраснел ? Почему стало стыдно? (Он не назвал более важных вещей)

- Кто из детей взрослее несмотря на то что они одного возраста? Почему вы сделали такой вывод?

– (Мишка как маленький ребенок перечислял, что он любит есть, но ни разу не обмолвился ни о увлечениях ни о людях которых он любит.)

7 Закрепление пройденного материала.

Работа с пословицей.

- Так на что же хотел обратить внимание автор? Ответить на этот вопрос нам поможет пословица.

« Не хлебом единым жив человек». (Человеку кроме обычной пищи, необходима еще и духовная.) Что значит духовная? (любовь к родным, природе, музыке и т.д.)

8.Работа в группах.

- Сейчас мы с вами будем работать в группах. Обратите внимание на доске пьедестал. Сколько мест? четыре) (1-я, 2-я, 3-я, 4-я группы).

Перед вами лежат картинки. Рассмотрите их и попробуйте распределить, чтобы вы поставили на верхнюю ступеньку пьедестала, на вторую, третью, четвертую.

1 группа выберет для 1 места

2 группа – 2

3 группа – 3

4 группа – 4

- Что получилось на 1 месте? (семья), на втором? Третьем? Четвертом? Почему получились совпадения? Это не значит, что кто-то лучше, кто-то хуже, это значит, что мы все разные.

9.Итог урока.

– Какой совет вы бы дали Мишке? (Любить свою семью.)

– Достигли ли мы целей урока?

(Слайд 10.)

10.Домашнее задание.

Творческий пересказ.

Сочинение “Что я люблю”.

Разноуровневые задания

Самовыбор. (Слайд 11.)

11.Рефлексия.

– На доске записаны предложения. Подумайте и закончите их.

Произведение В. Драгунского «Что любит Мишка» заставило задуматься…

Читая произведения, я испытывал…

Особенно меня тронуло…

– Было ли вам интересно на уроке?

12.Самооценка.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Урок литературного чтения В гостях у Барсука Раздел: «О настоящем и ненастоящем богатстве»

Отгадайте имя главного героя рассказов В.Драгунского 5 6 15 10 19 12 1 Используйте порядок букв в алфавите. Д е н и с к а

Стр.122 Библиотека гостеприимного Барсука В доме у Барсука было так же чисто и пусто, как и в Чайном домике. На стене висела только одна полка с книгами. Мише захотелось почитать книгу В.Драгунского «Денискины рассказы». Присоединяйся!

Виктор Драгунский «Что я люблю» 1.О ком писал В.Драгунский? Определите жанр произведения, которое будем читать. 2.Предположите, о ком и о чём будем читать? Кто будет главным героем? 3.Как вы думаете, этот рассказ будет грустным или весёлым?

1 вариант:Слушаем аудиозапись в исполнении автора. 2 вариант: «Жужжащее» чтение. Задача: * познакомиться с содержанием текста; * проверить правильность предположений.

От чьего лица ведётся рассказ? Герой-рассказчик – неравноценный автору персонаж, от имени которого рассказывается произведение. Он является действующим лицом этого произведения.

Что же любит Дениска больше всего? Докажи словами из текста

О чём мечтает герой-рассказчик? Почему мечтает жить просторней?

Ростом этот олень всего 20-25 см. А весит 1 кг 500г. Канчиль- карликовая лань Индонезийские сказки

«О настоящем и ненастоящем богатстве» Духовный мир человека не ограничивается любовью к продуктам, он должен быть намного богаче, шире, разнообразнее.

Какой он- герой нашего рассказа? Добрый - жестокий Грустный - весёлый Трудолюбивый - ленивый Внимательный – безразличный Грубый - ласковый Ваши характеристики _______________________________________

У каждого разные вкусы И в жизни свои мечты. Дениска много что любит, А что, скажи, любишь ты? я Я люблю

Какая из пословиц поможет раскрыть главную мысль рассказа? Скучен день до вечера коли делать нечего. Жизнь дана на добрые дела. В тесноте, да не в обиде.

« Юному человеку нужны все витамины, в том числе все нравственные витамины. Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества. Все эти витамины щедро и талантливо дарит нашим детям Виктор Драгунский.» Яков Аким

Спасибо за работу!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация к уроку литературного чтения по рассказу В.А.Осеевой "Волшебное слово"

Небольшая презентация кратко знакомит с писательницей В.А.Осеевой и дает возможность ученикам сравнить поступки Павлика до и после встречи со старичком....

Презентация к урокам литературного чтения во 2 классе. Речевые разминки. Портреты писателей. Раздел "Люблю природу русскую. Осень."

Презентационные материалы речевых разминок на уроках литературного чтения во 2 классе.Данный материал целесообразно демонстрировать в самом начале урока, он предназначен для раз...

Презентация к урокам литературного чтения во 2 классе. Речевые разминки. Портреты писателей. Раздел "Люблю природу русскую. Зима."

Презентационные материалы речевых разминок на уроках литературного чтения во 2 классе.Данный материал целесообразно демонстрировать в самом начале урока,он предназначен для разминки перед чтение...

Литературное чтение

4 класс (школа 2100)

В. Драгунский

«Что любит Мишка».

Учитель начальных классов ГБОУ

Гимназии №205 Санкт-Петербурга

Федорова Ирина Аркадьевна

Тема: В. Драгунский «Что любит Мишка».

Цель:

Углубление знаний учащихся по теме;

– Познакомить с произведением В. Драгунского «Что любит Мишка»;

– Показать различия понятий «юмор» и «сатира».

Задачи:

Обучающие:

– Обучить учащихся формулировать тему и идею произведении;

– Совершенствовать различные виды анализа прозаического произведения;

– Отрабатывать умение характеризовать литературного героя;

Развивающие:

– Развивать устную монологическую речь;

– Совершенствовать навык правильного беглого выразительного чтения целыми словами;

Воспитывающие:

– Воспитывать любовь к своим близким, животным, к природе;

– Воспитывать интерес к чтению к музыке.

Оборудование:

Презентация к уроку:

Литературное чтение 4 класс В.Ю.Драгунский Что любит Мишка.ppt

Индивидуальные таблицы для учащихся. (Приложение 1)

Ход урока

1. 
   Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

– Какой раздел мы начали изучать? (Путешествие 13) [Слайд 2]

– Какое название у этого путешествия? (Смешные книжки. Тайны юмора и сатиры.)

– С каким произведением этого раздела мы познакомились? (Н. Носов «Федина задача»).

– Почему это произведение включено в этот раздел? (Оно веселое, смешное, юмористическое.)

– Сегодня на уроке познакомимся с рассказом другого писателя.

– А с каким, мы узнаем, посмотрев сценку. (Заранее подготовленные учащиеся – инсценирование отрывка из рассказа В.Драгунского "Надо иметь чувство юмора".

– Написал?

– Ты мою тетрадку проверь, а я – твою.

– Ты чего, Мишка, покатываешься?

– Я покатываюсь, что ты неправильно списал!

– А ты чего?

– А я то же самое, только про тебя. Гляди, ты написал: "Наступили мозы". Это кто такие – "мозы"?

– Мозы – это, наверно, морозы. А ты вот написал: "Натала зима". Что это такое?

– Да не "натала", а настала. Ничего не поделаешь, надо переписывать.

– Вы узнали произведение? (Да.)

– Какое? («Надо иметь чувство юмора».)

– Кто герои? (Мальчики, школьники, Мишка и Дениска.)

– Какое настроение у вас вызвала сценка? (Веселое, радостное, смешное.)

– Какой это рассказ? (Юмористический.)

– Обиделись ли ребята друг на друга? (Нет.)

– Почему? (Все происходящее было по-доброму «от души».)

– Значит, что такое юмор? (Это когда весело, смешно, радостно.) [Слайд 4]

^ 3. Знакомство с творчеством В. Драгунского

(Дифференцированное задание для сильных учащихся).

Рассказывает ученик.

Виктор Юзефович рано начал работать в театре, как актер. А вот писать для детей начал поздно, в возрасте 32-ух лет. И связано это с появлением у него сына Дениски. Вечерами Виктор Юзефович рассказывал Дениске и его друзьям веселые истории, которые очень нравились детям. Так и появились юмористические рассказы для детей, прототипом которых является его сын.

– Как звали главного героя этих рассказов? (Денис Кораблев.)

– Под каким общим названием издавались эти рассказы? (Денискины рассказы.)

– Вспомните, какие рассказы В. Драгунского вы читали? («Девочка на шаре», «Похититель собак», «Бы», «Тайное становится явным», «Независимый Горбушка»). [выставляются книги]

– Какое настроение вызывают эти рассказы? (Веселое, радостное)

– Посмотрите, В.Ю. Драгунский умер в 70-ые годы прошлого столетия, очень давно, а книги его читают дети и взрослые, и по сей день. И эти произведения приносят нам много радости и веселья. Что объединяет все эти произведения? (Они юмористические)

^ 4. Сообщение темы и цели урока.

– Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Смешное в литературных произведениях В. Драгунского)

– А поможет нам подойти к разгадке тайны смешного В. Ю. Драгунский и его рассказ…

– Найдите ключ к разгадке, и вы узнаете, как оно называется. («Что любит Мишка».) [Слайд 5]

^ 5. Работа с текстом до чтения.

– Глядя на название, предположите, о чем будет рассказ? (О любви.)

– Кто будет главным героем? (Мишка.)

– Рассмотрите иллюстрацию, и в своих учебниках на стр.157.[Слайд 6]

– Кого узнали? (Мишку, Дениску.)

– О чем будет это произведение? (О том, что любит Мишка и Дениска.)

– Прочитайте ключевые слова к рассказу. [Слайд 7]

– Какой еще герой появляется в рассказе? (Учитель пения.)

– Что будут любить наши герои? (Древних воинов, разные разности, люблю булки, пирожки, сыр…)

– О чем будет рассказ?

– А как нам убедиться, верны наши предположения или нет? (Нужно прочитать текст.)

^ 6. Чтение рассказа. Словарная работа.

– Прочитайте рассказ самостоятельно и с помощью линейки и карандаша подчеркните слова, значение которых вам не понятны.

Учащиеся читают текст и составляют вопросы к героям от автора.

– Верны ли ваши предположения (Да)

1) – Вы выбрали слова, значение которых вам непонятны. Найдите теперь предложения с этими словами в тексте. Быть может, в контексте предложения вы сможете определить смысл этих слов? (Предположения учащихся.)

– Остались ли еще непонятные слова? (Да) [Слайды 8-14]

– А где мы можем найти точное грамотное лексическое значение слов? (Помощь родителей, толковый словарь, интернет…)

– Какие слова у вас вызвали улыбку? Почему? (Неправильно говорит.)

2) – Понравился ли вам рассказ (Да)

– Какое настроение вызвал? (Радостное, смешное, веселое)

– А что именно вызвало такое настроение? (Ответ Мишки)

– Почему?

– Кого мы еще встречаем в рассказе? (Бориса Сергеевича)

– А кто это? (Учитель музыки.)

– А какой это учитель? (Творческий, талантливый)

– Докажите словами из текста.

– Что любит учитель пения? (Музыку Фредерика Шопена.)

– Послушайте фрагмент произведения Фредерика Шопена «Вальс минутка».

[Слайд 15].

Физ. Минутка.

– Что вы представляете себе под эту музыку?

Звучит музыкальное произведение.

– Кому понравилось это музыкальное произведение?

– Что вы увидели?

– Что вы услышали?

– Какие чувства у вас возникли?

– На уроке музыки вы вместе с учителем музыки послушаете другие произведения этого композитора.

– Какой герой нам еще встречается в рассказе? (Дениска.)

– Как называется рассказ? («Что любит Мишка».)

– Что же любит Мишка?

Учащиеся перечисляют.

– Что любит Дениска? Найдите и прочитайте. Но сначала давайте обратимся к нашему алгоритму. На что обращаем внимание при чтении? (На интонацию (медленно перечисляет), на темп)

– Прочитайте.

Учащиеся читают.

– Используя алгоритм, оцени, как ты прочитал?

– Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные интересы.)

– Что мы можем сказать о Мишке? (Он беззаботный и легкомысленный)

– Как слушал Дениску Борис Сергеевич?

– Прочитайте.

– Почему? (Ему было интересно.)

– Какой же Дениска? (Он мечтатель, разносторонний, любознательный)

– Как вы относитесь к Дениске? (Предположения учащихся.)

– Прочитайте по ролям, как в разговор учителя и Дениски вмешался Мишка.

Учащиеся читают. Оценивают чтение.

– Покажите, как это надулся.

Инсценирование учащихся.

– Как понимаете «Поведай тайну души своей»? (Расскажи самое сокровенное.)

– Что такое «разные разности»? (Всякие разности.)

– Можно ли так сказать? Это грамотно? (Нет.)

– Что любит Мишка? Прочитайте по цепочке.

Учащиеся читают.

– О чем говорят эти слова? (Мишка вел себя беззаботно, ждал похвалы.)

– Прочитайте, как слушал Мишку Борис Сергеевич.

Учащиеся читают.

– Почему? (Был недоволен, расстроен, возмущен.)

– Прочитайте.

– Для чего пауза? (Осмыслить, задуматься.)

– Когда вспомнил Мишка о любви к людям? (После замечания Бориса Сергеевича.)

– Прочитайте, как он отреагировал. (Покраснел.)

– Сравните, что любят мальчики.

Учащиеся предполагают.

– Посмотрите, сколько слов Мишка употребил, чтобы описать свою любовь к пище, и сколько, чтобы описать любовь к людям.

– Какое чувство у вас возникло в этот момент? (Грусть.)

– Почему?

– Прочитайте еще раз последние слова Мишки. Можно ли сказать, что он осознал свою ошибку? Докажите.

– Давайте подумаем, можно ли это произведение отнести к юмористическим? (Нет.)

– Почему? (Смех сквозь слезы.)

– В каком жанре написан рассказ? (Сатира.) [Слайд 16]

– Почему так считаете? (Высмеиваются недостатки. Помогает исправиться.)

– Что такое сатира?

– О чем мы должны задуматься, читая этот рассказ? (О любви к ближнему, к животным.)

– У нас два примера. Так о чем? (О любви к родным, к разным увлечениям)

^ 7. Итог урока

– Положите перед собой таблицы.

– Заполните их.

Самостоятельная работа учащихся.

Таблица

– Проверим.

Один учащийся говорит, а второй (его оппонент) проверяет и дополняет или исправляет, если нужно. (проверяются п.3-п.6 таблицы)

– Кто может высказать свое отношение к героям? (п.7 таблицы)

^ 8. Домашнее задание.

1) – Я уверена, что вам захочется встретиться с произведениями В. Драгунского еще много раз. Как же найти интересующее вас произведение в библиотеке? Давайте вспомним уроки библиографии. Дома, по желанию, используя нашу таблицу, заполните эту карточку.

2) – Домашнее задание для всех. Выполните иллюстрацию к произведению и подпишите ее цитатой из текста. А для этого вам нужно будет дома еще раз прочитать произведение В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка».

– А для записи цитаты из рассказа вам нужно будет вспомнить, как оформляется на письме прямая речь.

9. Рефлексия.

– На доске записаны предложения. Подумайте и закончите их.

• 
  Произведение В. Драгунского «Что любит Мишка» заставило задуматься…
• 
  Читая произведения, я испытывал…
• 
  Особенно меня тронуло…

^ 10. Организационный момент.

– Урок закончен. [Слайд 17]

11. Используемая литература:

1. 
   Бунеев Р.Н. ,Бунеева Е.В. Литературное чтение. Учебник, 4-й класс. («В океане света»). 2 ч.
2. 
   Бунеева Е.В., Чиндилова О.В.
   Методические рекомендации для учителя. Уроки литературного чтения в 4-м классе. Об­разовательная система «Школа 2100. Серия «Свободный ум».