Lasīšanas attīstība kā bērnu bibliotēkas pamatdarbības joma. Stratēģija un taktika RIAC VGUES Prioritārās jomas lasītāju apkalpošanai jūsu bibliotēkā

Konferencē pieņemts
Krievijas bibliotēku asociācija,
XIIIIkgadējā sesija
2008. gada 22. maijs, Uļjanovska

“Publisko bibliotēku darbības modeļa standarta” jauno izdevumu izstrādāja Krievijas Bibliotēku asociācija saistībā ar notiekošajām sociālekonomiskajām un demogrāfiskajām pārmaiņām Krievijā, bibliotēku tehnoloģiju un resursu modernizāciju, kā arī ņem vērā komentārus un ieteikumus. saņemts dokumenta plašās profesionālās diskusijas laikā.

Krievijas Bibliotēku asociācija iesaka reģionālajām iestādēm un vietējām pašvaldībām izmantot šo paraugstandartu, izstrādājot reģionālos standartus publisko bibliotēku pakalpojumu resursu nodrošināšanai un nosakot savu stratēģiju bibliotēkas pakalpojumu attīstībai iedzīvotājiem, kas atspoguļo vietējo iedzīvotāju informācijas un kultūras vajadzības. kopienai.

• A. Fonds.
• B. Elektroniskie resursi.

1. PUBLISKĀ BIBLIOTĒKA VIETĒJĀS KOPIENAS DZĪVE

1.1. Publiskā bibliotēka ir publiski pieejama visām iedzīvotāju kategorijām un grupām, nodrošina un aizsargā viņu tiesības piekļūt zināšanām, informācijai un kultūrai, kā arī ir viens no svarīgākajiem mūžizglītības un pašizglītības un kultūras attīstības priekšnoteikumiem.

Bibliotēka savu darbību attīsta kā publiski pieejams informācijas un kultūras centrs, nodrošinot lietotājiem atbilstošus materiālus un informatīvo atbalstu visos viņu dzīves posmos.

Pateicoties savai pieejamībai, bibliotēka palīdz novērst informācijas nevienlīdzību, rada apstākļus intelektuālās brīvības īstenošanai, demokrātisko vērtību un vispārējo pilsonisko tiesību saglabāšanai un dzīves kvalitātes uzlabošanai.

1.2. Bibliotēka sniedz nozīmīgu ieguldījumu vietējās kopienas ikdienas dzīvē un sociāli ekonomiskajā attīstībā un ar saviem līdzekļiem veicina savas pilsētas vai lauku apdzīvotas vietas vispusīgu attīstību ar tās unikālajām iezīmēm un vietējo specifiku.

Tai ir vadošā loma reģionālās un vietējās kultūras vākšanā, saglabāšanā, izpētē un popularizēšanā, etniskās, kultūras, valodu un reliģiskās daudzveidības un identitātes saglabāšanā.

1.3. Publiskā bibliotēka nodrošina tiesības piekļūt informācijai un sadzīves un pasaules kultūras sasniegumiem īpašām iedzīvotāju grupām: bērniem, jauniešiem, cilvēkiem ar veselības traucējumiem (redzes invalīdiem, dzirdes invalīdiem, ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem, citu kategoriju invalīdiem). ), vecāka gadagājuma cilvēku vecums un citas problēmgrupas.

Lai pēc iespējas pilnvērtīgāk realizētu viņu tiesības, bibliotēka apzina sociāli atstumtos iedzīvotājus, viņu koncentrācijas vietas un organizācijas (sociālās aizsardzības iestādes, rehabilitācijas centrus u.c.), kas nodarbojas ar viņu problēmām, veido saikni ar tiem, kā arī sadarbojas ar specializētajām bibliotēkām, speciālās zinātnes un izglītības organizācijas.

1.4. Mūsdienīga publiskā bibliotēka pastāvīgi reaģē uz notiekošajām sociālajām pārmaiņām, aktīvi sadarbojas ar pašvaldībām, mijiedarbojas ar kultūras aktivitāšu partneriem, ar sabiedriskajām kustībām un organizācijām, medijiem, veido lietišķās un radošās saites ar kultūras darbiniekiem, māksliniekiem, biznesa pārstāvjiem.

Bibliotēka atklāti demonstrē savas vērtības, priekšrocības un iespējas, informē sabiedrību par savas darbības mērķiem un uzdevumiem, sniegtajiem pakalpojumiem; deklarē savu dalību sociālajos, kultūras, izglītības projektos un programmās, kas veicina dažādu iedzīvotāju grupu iesaistīšanos aktīvā sabiedriskajā dzīvē; piedalās reklāmas kampaņās un publiskās kampaņās, lai aizsargātu vietējo iedzīvotāju tiesības piekļūt zināšanām, informācijai un kultūrai u.c.

Bibliotēka operatīvi informē iedzīvotājus par darba laikiem (darba laikiem, pārtraukumiem, brīvdienām, sanitārajām dienām) un bibliotēkas pakalpojumu saņemšanas nosacījumiem, kā arī operatīvi informē par būtiskām izmaiņām savā darbībā.

1.5. Bibliotēka regulāri atskaitās vietējai sabiedrībai par savu darbu, publicē un izplata ikgadēju pārskatu par savu darbību iedzīvotājiem un pašvaldībām.

2.1. Publiskā bibliotēka formulē skaidru politiku un attīstības stratēģiju, nosaka prioritātes un pakalpojumus, kā arī nodrošina atbilstošu resursu pieejamību.

Stratēģiskajam plānam, programmām un projektiem, ko bibliotēka izstrādā un īsteno, ir jāaptver dažādas darbības jomas un jāatspoguļo faktisko un potenciālo lietotāju vajadzības un cerības informācijas un bibliotekārajā jomā.

2.2. Viena no svarīgākajām bibliotēkas aktivitātēm ir nodrošināt lietotājus ar visa veida informāciju izglītības un pašizglītības atbalstam, kompetentai līdzdalībai svarīgu problēmu apspriešanā un lēmumu pieņemšanā.

2.3. Bibliotēka piedalās pilsētnieku saturīga brīvā laika organizēšanā, veicina viņu radošo spēju attīstību, iepazīstina ar kultūras mantojumu.

Bibliotēka patstāvīgi vai kopīgi ar citām organizācijām īsteno izglītojošas, informatīvas un citas programmas un projektus, vada kultūras pasākumus (vakarus, sanāksmes, koncertus, lekcijas, festivālus, konkursus u.c.).

2.4. Bibliotēkas līdzdalība starppersonu un starpetniskās komunikācijas kultūras veidošanā tiek veikta, nodrošinot vietējo iedzīvotāju etnisko grupu piekļuvi informācijai un zināšanām dzimtajā valodā.

Bibliotēka apzina vajadzības pēc literatūras un informācijas etnisko grupu valodās, sadarbojas ar nacionālajiem kultūras centriem un kopienām savā teritorijā un ārpus tās, apmainās ar profesionālu informāciju ar Krievijas Federācijas veidojošo vienību nacionālajām bibliotēkām, ar reģionālo un vietējo metodisko informāciju. centriem.

2.5. Bibliotēka aktīvi piedalās vietējās sabiedrības kultūrvēsturiskās apziņas veidošanā, primāri novadpētniecības aktivitāšu procesā. Šai bibliotēkai:

• vāc un glabā literatūru par vietējās dzīves jautājumiem;

• vispilnīgāk atspoguļo vietējās tēmas uzziņu un bibliogrāfiskajā aparātā;
• sastāda un izdod novadpētniecības bibliogrāfiskās rokasgrāmatas, uzziņu grāmatas, prospektus, ceļvežus, bukletus par dažādiem informācijas nesējiem;
• kopā ar citām organizācijām piedalās vietējo mutvārdu tradīciju saglabāšanā, ģenealoģiskās informācijas meklēšanā, atsevišķu dzimtu un dzimtu ģenealoģijas un vēstures izpētē, veido hronikas un biogrāfiskus aprakstus par vietējiem apskates objektiem, slavenām personībām, nozīmīgākajiem. pasākumi;
• organizē novadpētniecības biedrību darbu.

Ja nav novadpētniecības muzeja, publiskā bibliotēka uzņemas vadošo lomu materiālo priekšmetu (tautas amatniecības darinājumu, sadzīves priekšmetu, fotogrāfiju u.c.) vākšanā, kas kļūst par pamatu muzeja izstādēm bibliotēkā.

2.6. Viena no svarīgākajām publiskās bibliotēkas aktivitātēm ir lietotāju informācijas kultūras attīstība. Šim nolūkam bibliotēka:

• organizē īpašas nodarbības, seminārus un apmācības par datora lietošanu un darba pamatiem internetā, ar elektroniskajiem resursiem, ar apmācību programmām;
• vada bibliotēkas nodarbības bibliotēkā un izglītības iestādēs;
• veic regulāras ekskursijas pa bibliotēku, iepazīstina apmeklētājus ar krājumiem, uzziņu un bibliogrāfisko aparātu, tehniskajiem līdzekļiem un tehnoloģiskajām iespējām.

2.7. Publiskā bibliotēka veido un attīsta lietotāju lasīšanas kultūru, bērnu, jauniešu un pieaugušo lasītprasmi, atbalsta un audzina viņu vajadzību pēc lasīšanas un izglītības visa mūža garumā.

2.8. Lietotāju apkalpošana publiskajā bibliotēkā tiek veidota, ņemot vērā pilsētu un lauku iedzīvotāju īpatnības, vajadzības un iespējas.

Bibliotēka apkalpo visas iedzīvotāju kategorijas, sniedz viņiem virkni bibliotēku, informācijas un apkalpošanas pakalpojumu viņiem ērtākajā režīmā: pašā bibliotēkā vai ārpus bibliotēkas, kā arī pa telefonu vai e-pastu.

Informācijas tehnoloģijas ļauj publiskajai bibliotēkai ieviest un izmantot jaunas pakalpojumu formas, nodrošināt piekļuvi saviem un korporatīvajiem informācijas resursiem jebkuram lietotājam neatkarīgi no viņa atrašanās vietas.

2.9. Mūsdienīga bibliotēka ir paredzēta, lai nodrošinātu šādus galvenos pakalpojumu veidus:

• stacionārā pakalpojuma forma (visu veidu bibliotēkas pakalpojumi, kas lietotājam tiek sniegti bibliotēkas ietvaros);
• nestacionāra pakalpojuma forma (dokumentu piegāde lietotājam un citu bibliotēkas pakalpojumu sniegšana dzīves, darba, mācību vietā);
• attālināta apkope (pakalpojums lietotājam attālinātā piekļuvē, kas balstīts uz informācijas un komunikācijas tehnoloģijām).

Ja nav specializētu bērnu bibliotēku, pakalpojumi bērniem tiek organizēti publiskās bibliotēkas nodaļās.

2.10. Bibliotēka jebkurā pieejamā veidā sniedz pakalpojumus tiem, kuri to vai citu iemeslu dēļ nevar ierasties, sociāli atstumtām iedzīvotāju grupām vai šādas atstumtības riskam pakļautajām iedzīvotāju grupām: redzes invalīdiem, dzirdes invalīdiem, ar muskuļu un skeleta sistēmas bojājumiem. , invalīdi citas kategorijas; vecāka gadagājuma cilvēki; personas ar vājām krievu valodas zināšanām; slimnīcu un speciālo ārstniecības iestāžu pacienti; bērni, kas tiek turēti bērnunamos; ieslodzītie.

Šajos gadījumos kopā ar speciālajām bibliotēkām tiek izmantoti dažādi apkalpošanas veidi: literatūras patapināšanas punkti, mājas apkalpošana, attālās piekļuves pakalpojums, starpbibliotēku patapinājums u.c.

2.11. Aklajiem un vājredzīgajiem lietotājiem tiek nodrošināta piekļuve elektroniskajiem informācijas resursiem, izmantojot datortehnoloģiju, aparatūru un programmatūru, proti: aparatūru un programmatūru, kas pielāgota lietotājiem ar pilnīgu vai daļēju redzes zudumu (skeneris, ekrāna piekļuves programma, runas sintezators, runas izvades ierīces neatkarīga tekstu lasīšana no monitora ekrāna, pārveidotāji).

Ja ir kompaktas dzīvesvietas cilvēkiem ar redzes traucējumiem, vēlams izveidot servisa nodaļu vai specializētu nodaļu, kurā tiek vāktas īpaša formāta grāmatas neredzīgajiem.

2.12. Īpaši svarīga ir bibliotēku pakalpojumu organizēšana attālu apvidu iedzīvotājiem vai tām iedzīvotāju kategorijām, kuras nevar izmantot stacionāro bibliotēku savas darba aktivitātes vai dzīves apstākļu dēļ. Šajos gadījumos bibliotēka izmanto mobilās ierīces (bibliobus).

Bibliotēkas autobusam jābūt aprīkotam ar pastāvīgi atjauninātu grāmatu krājumu, juridiskajām un citām specializētām datubāzēm, modernu aprīkojumu, interneta pieslēgumu.

2.13. Perspektīva bibliotēkas pakalpojumu organizēšanas forma ir tāda, kurā lietotājam, saņemot dokumentu vienā bibliotēkā, ir iespēja to atgriezt jebkurā citā bibliotēkā vai pasūtīt dokumenta piegādi no citas bibliotēkas uz savu izmantoto bibliotēku. uz vienas bibliotēkas kartes pamata.

Šis bibliotēku apkalpošanas veids paredz augstu bibliotēku sadarbības līmeni uz moderniem tehnoloģiskiem pamatiem: apvienojot iesaistīto bibliotēku elektroniskos resursus vienotā informācijas portālā, kā arī organizējot tiešu dokumentu piegādi no bibliotēkas uz bibliotēku ar dokumentu izsniegšanu mājās. (atšķirībā no starpbibliotēku abonementa, par kuru izsniegti dokumenti lietošanai lasītavā).

2.14. Katra bibliotēka patstāvīgi nosaka pakalpojumu sarakstu un to sniegšanas nosacījumus, ņemot vērā gan lietotāju vajadzības un intereses, gan bibliotēkas iespējas.

Jebkurā gadījumā bibliotēkai ir pienākums nodrošināt iedzīvotājiem tās apstākļos vispilnīgāko pakalpojumu klāstu un censties būtiski uzlabot bibliotēkas pakalpojumu kvalitāti.

2.15. Publiskās bibliotēkas galvenie bezmaksas (budžeta) pakalpojumi ir:

• uzziņu un konsultāciju palīdzības sniegšana konkrētu dokumentu un citu informācijas avotu meklēšanā un atlasē;
• informācijas sniegšana par bibliotēkas krājuma sastāvu un konkrētu dokumentu pieejamību bibliotēkas krājumā, izmantojot katalogu, kartotēku un cita veida bibliotēkas informācijas sistēmu;
• bibliotēkas krājuma dokumentu izsniegšana pagaidu lietošanai saskaņā ar bibliotēkas lietošanas noteikumiem;
• pieprasījuma apmierināšana, izmantojot citu bibliotēku resursus, izmantojot starpbibliotēku abonementu, sistēmas iekšējo apmaiņu vai elektronisko dokumentu piegādi.

2.16. Bibliotēkas un informācijas pakalpojumi daudzvalodu kopienām ir būtiski pakalpojumi, un tiem vienmēr ir jāatbilst vietējām vai īpašām vajadzībām.

2.17. Universālais pakalpojumu standarts publiskajā bibliotēkā ir maksimāli pieejamais dokumentu krājums.

Ņemot vērā bibliotēkas telpu iespējas, krājums pēc iespējas plašāk jāatklāj un jāprezentē publiskajā telpā. Organizējot pieeju bērnu literatūras krājumiem, jāņem vērā bērniem domātās literatūras klasifikācijas un kataloģizācijas īpatnības, atvieglojot bibliotēku resursu izmantošanu.

Vērtīgus vai retus nosaukumus, ar kuriem bibliotēka lepojas un īpaši lolo, publiskai apskatei var izlikt vitrīnās, plauktos, īpašās izstādēs vai bibliotēkas mājaslapā.

2.18. Publisko bibliotēku vietne kļūst par mūsdienīgu lietotāju apkalpošanas veidu un operatīvu informācijas un bibliotēkas resursu piekļuves kanālu.

Publiskās bibliotēkas tīmekļa vietne ir nodrošināta ar lietotājam draudzīgām navigācijas sistēmām un papildināta ar navigācijas sistēmām, kas nodrošina tās pieejamību personām ar redzes un dzirdes traucējumiem. To var izmantot vispusīgi, tai skaitā elektroniskā literatūras pasūtījuma noformēšanai, lietošanas termiņa pagarināšanai, sertifikātu iegūšanai u.c.

Bērniem tiek veidota atsevišķa mājas lapa.

2.19. Bibliotēka dažādu kategoriju lietotāju apkalpošanas procesā identificē un ņem vērā viņu tai adresētos ieteikumus un komentārus, kā arī analizē neapmierināto pieprasījumu.

Bibliotēkas pakalpojumu kvalitātes un efektivitātes novērtēšanu bibliotēka veic visos to sniegšanas posmos: vajadzību apzināšanā, pieprasījuma izpētē, plānošanā, attīstībā, reklamēšanā, lietošanā un apmierinātības analīzē.

Kopējais novērtējums ietver tādas bibliotēkas pakalpojumu īpašības kā:

• atbilstība pieprasījumam un izpildes efektivitāte;
• informācijas saturs un saturs;
• mūsdienīgas izpildes un piegādes metodes un metodes;
• pakalpojumu skaits un unikalitāte īpašām lietotāju grupām (bērniem un jauniešiem, cilvēkiem ar redzes un dzirdes traucējumiem, muskuļu un skeleta sistēmas bojājumiem un citiem traucējumiem).

Vispārējie raksturojumi jāpapildina ar rādītājiem, kurus bibliotēka izmanto, lai novērtētu savas darbības kvalitāti un efektivitāti.

2.20. Viens no efektīviem rīkiem bibliotēkas darbības kvalitātes vadīšanai, tai skaitā lietotāju apkalpošanai un pakalpojumu sniegšanai, ir iekšējo standartu un normatīvo (vai atsauces!) prasību kopuma izstrāde.

3. BIBLIOTĒKA UN BIBLIOTĒKAS INFORMĀCIJAS RESURSI

3.1. Mūsdienu publiskās bibliotēkas galvenais bibliotēka un informācijas resurss joprojām ir bibliotēkas krājums, kurā ietilpst publikācijas dažādos formātos un dažādos plašsaziņas līdzekļos: grāmatas, periodiskie izdevumi, audiovizuālie un elektroniskie dokumenti.

3.2. Katras bibliotēkas krājums ir noteiktas teritorijas (pašvaldības subjekta) bibliotēka un informācijas resurss un daļa no Krievijas Federācijas nacionālās bibliotēkas un informācijas resursa.

Publiskās bibliotēkas krājuma galvenās iezīmes ir atbilstība vajadzībām un pieprasījumam, pastāvīga atjaunošana.

Mūsdienīga publiskā bibliotēka koncentrējas uz piekļuvi visai pieejamai informācijai, nevis tikai saviem resursiem, un nodrošina krājuma papildināšanu arī izmantojot starpbibliotēku mijiedarbības kanālus: iekšējo sistēmu apmaiņu, starpbibliotēku abonementu, dokumentu elektronisku piegādi.

3.3. Publiskās bibliotēkas krājuma apjoms ir balstīts uz viena Krievijas Federācijas iedzīvotāja vidējo grāmatu krājumu, tajā skaitā pilsētā 5-7 sējumi; laukos 7-9 sējumi.

Taču vidējais krājuma apjoms var tikt koriģēts atkarībā no vietējo iedzīvotāju vajadzībām, konkrētās bibliotēkas specifikas, citu bibliotēku tuvuma, ārējo resursu pieejamības, finansiālajām iespējām.

3.4. Publiskās bibliotēkas krājums, kas apkalpo visas vietējo iedzīvotāju kategorijas, ir saturiski universāls un ietver plašu dokumentu klāstu dažādos formātos un dažādos medijos.

Publiskā bibliotēka, kurai ir tiesības saņemt vietējo obligāto depozītu, kā arī pašvaldību akceptētos oficiālos dokumentus, veido pilnīgāko krājumu, kas pieejams iedzīvotājiem visā teritorijā (pašvaldības vienībā).

Publiskās bibliotēkas specializētais krājums (piemēram, bērnu literatūra vai problēmliteratūra) tiek veidots vispilnīgāk ar dažāda formāta dokumentiem un uz dažādiem nesējiem atbilstoši tās darbības prioritātēm.

3.5. Publiskās bibliotēkas universālajā krājumā (ja apkalpojamajā teritorijā nav specializētas bērnu bibliotēkas) literatūra bērniem līdz 14 gadu vecumam ieskaitot veido vismaz 30% no kopējā bibliotēkas krājuma un satur dokumentus par dažādiem medijiem, t.sk. izglītojošas un attīstošas ​​programmas, spēles u.c.

Skaņu ierakstu (runas un mūzikas) un video ierakstu fondā bērniem jāiekļauj labākie pašmāju un ārvalstu bērnu mūzikas klasikas un filmu klasikas paraugi.

Bibliotēkas krājumā jāiekļauj arī “runājošās grāmatas”, tostarp mūsdienu un klasiskās krievu un ārzemju literatūras darbi.

3.6. Bibliotēkas krājumā jābūt īpašiem neredzīgajiem paredzētiem formātiem: grāmatas ar paceltu punktveida fontu, “runājošās” grāmatas, audiogrāmatas, reljefa palīglīdzekļi, taustāmās rokdarbu publikācijas, publikācijas digitālā formātā, kā arī audiovizuālie materiāli ar tulkojumu zīmju valodā vai kopā ar iespieddarbiem. teksts nedzirdīgajiem un vājdzirdīgajiem.

3.7. Publiskā bibliotēka iekļauj savā krājumā dokumentus lietotāju etniskajām grupām (ņemot vērā starptautisko praksi: ar iedzīvotāju skaitu 500 etnonacionālo pārstāvju - 100 sējumi; ar iedzīvotāju skaitu līdz 2000 - ar likmi 1 sējums uz 10 cilvēkiem ).

3.8. Publiskā bibliotēka obligāti saņem vietējo un reģionālo laikrakstu un žurnālu, kā arī galveno centrālo izdevumu eksemplārus abonējot. Periodisko izdevumu krājumā jāiekļauj izdevumi bērniem, kā arī profesionāli izdevumi bibliotekāriem.

3.9. Uzziņu un bibliogrāfisko izdevumu krājuma apjomam jābūt vismaz 10% no publiskās bibliotēkas kopējā krājuma.

Tajā jāietver universālas un nozarei specifiskas enciklopēdijas, skaidrojošās un valodu vārdnīcas, vietējās vēstures un tūrisma uzziņu grāmatas, atlanti, maršrutu kartes, adrešu grāmatas, informācijas rokasgrāmatas, programmas, kas palīdzētu apmācību, izglītību un attīstību visiem konkrētas teritorijas (pašvaldības) iedzīvotājiem. entītija).

3.10. Lai saglabātu publiskās bibliotēkas krājuma nozīmi, tas ir pastāvīgi jāpapildina, ņemot vērā teritoriālo specifiku, pamatojoties uz:

• pēc IFLA/UNESCO ieteikuma - 250 jaunpienācēji uz 1000 iedzīvotājiem;
• pēc Krievijas Nacionālās bibliotēkas piedāvātās metodikas - 3,8% no jaunajiem ieņēmumiem no kopējā grāmatu izlaiduma gadā;
• balstīta uz Krievijā pieņemtā vidējā grāmatu piedāvājuma līmeņa saglabāšanu uz vienu iedzīvotāju.

3.11. Publiskās bibliotēkas krājuma atjaunošanu nosaka gan to papildināšanas temps, gan savlaicīga dokumentu izņemšana un norakstīšana. Bibliotēkai obligāti jānoraksta noplicinātie un novecojušie izdevumi, īpaši uzziņu materiāli, kā arī izdevumi, kas zaudējuši aktualitāti un nav pieprasīti no lietotājiem.

Bibliotēkas krājumā pastāvīgi jāpaliek dokumentiem, kuriem ir ilgstoša nozīme konkrētajā jomā. Vienu šādu dokumentu eksemplāru var glabāt tradicionālā formā vai reproducēt citā datu nesējā (mikrofilmā vai elektroniskā formā).

3.12. Bibliotēkas pienākums ir nodrošināt krājuma drošību un normālu dokumentu fizisko stāvokli atbilstoši noteiktajiem izvietošanas, apgaismojuma, temperatūras un mitruma apstākļu, ugunsdrošības u.c. standartiem.

B. Elektroniskie resursi

3.13. Lai veidotu elektroniskos resursus, izstrādātu jaunas apkalpošanas formas un nodrošinātu informācijas pieejamību kvalitatīvi jaunā līmenī, tiek veikta konsekventa publiskās bibliotēkas informatizācija uz automatizētas informācijas bibliotēku sistēmas (AIBS) bāzes. Tas iekļauj:

• materiāli tehniskās bāzes izveide, tai skaitā darbiniekiem un lietotājiem nepieciešamā automatizēto darbstaciju skaita noteikšana;
• licencētu programmatūras produktu iegāde, lokālā tīkla (LAN) veidošana, pieslēgšana internetam;
• visu galveno bibliotēku procesu automatizācija: vadības, tehnoloģiskā (ieguve, apstrāde un kataloģizācija, uzziņu un bibliogrāfiskā aparāta izveide u.c.), bibliotēku apkalpošana, informācijas atbalsts lasītājiem, bibliotēkas (bibliotēku sistēmas) vadība;
• jaunu tehnoloģisko iespēju ieviešana, tai skaitā elektronisko informācijas resursu veidošana un paplašināšana, bibliotēkas mājas lapas izveide informācijas ievietošanai par resursiem un pakalpojumiem, attālinātas piekļuves nodrošināšana elektroniskajiem resursiem un virtuālajiem pakalpojumiem, dalība korporatīvajos projektos.

3.14. Galvenais elektroniskais resurss, ko bibliotēka veido patstāvīgi vai nu kopīgi ar citām bibliotēkām, vai izmantojot korporatīvo resursu, ir bibliotēkas krājumu elektroniskais katalogs.

3.15. Papildus elektroniskajam katalogam publiskā bibliotēka var patstāvīgi veidot dažādas datubāzes: bibliogrāfisko, faktu, pilntekstu, tostarp pašvaldību akceptēto oficiālo dokumentu datubāzi.

Bibliotēka bez problēmām veido novadpētniecības elektronisko resursu: tematiskas datu bāzes, kas atspoguļo vietējās kopienas attīstības virzienus un tās vēsturisko atmiņu.

Lai nodrošinātu pilnīgāku un kvalitatīvāku lietotāju apkalpošanu, ņemot vērā viņu informatīvās vajadzības, bibliotēkai jāiegādājas gatavas datu bāzes.

3.16. Lielākā publiskā bibliotēka var piedalīties “digitālo” projektu īstenošanā un veidot savu elektronisko kolekciju.

3.17. Publiskās bibliotēkas līdzdalība korporatīvajos projektos un vienotu informācijas tīklu (reģionālo, starpreģionālo, federālo, starptautisko) izveidē tiek veikta, pamatojoties uz mijiedarbību ar dažādu nodaļu bibliotēkām, ar kultūras un izglītības iestādēm, informācijas centriem un citiem. organizācijām.

Galvenās aktivitātes korporatīvās mijiedarbības ietvaros ir vērstas uz bibliotēkas iespēju paplašināšanu, lai apmierinātu lietotāju vajadzības. .

Papildus bibliotēkā pieejamajiem elektroniskajiem resursiem tās mājaslapā var būt noderīgu interneta saišu krājumi, interneta adrešu saraksti, informācijas navigatori, kas nodrošina jaunas bibliotēkas un informācijas darba formas, tostarp virtuālo uzziņu servisu, informācijas resursu elektroniskas prezentācijas un bibliotēkas pakalpojumi utt.

3.18. Bibliotēkas nodrošinājuma līmenim ar datortehniku ​​jābūt atkarīgam ne tikai no finansiālajām iespējām, bet arī no bibliotēkas uzdevumiem jaunu tehnoloģiju ieviešanas jomā un lietotāju vajadzībām pēc jauniem resursiem un pakalpojumiem.

Bibliotēka atbilstoši vajadzībām jānodrošina ar automatizētām darba stacijām darbiniekiem un lietotājiem, kas apvienotas LAN, aprīkojumu LAN organizēšanai, interneta piekļuves ierīci, skeneri, printerus, licencētu operētājsistēmu, tai skaitā tādu, kas nodrošina piekļuve elektroniskajiem resursiem neredzīgajiem lietotājiem, licencētu biroja programmu pakete.

Visai programmatūrai (kā arī audio un video materiāliem) ir jāpievieno licences tās lietošanai.

Savienojumu ar internetu var veikt, izmantojot mobilo sakaru operatoru piedāvātās tehnoloģijas, izmantojot vadu tālruņa līniju vai satelīta sakarus.

3.19. Programmatūra automatizētām vietām neredzīgiem lietotājiem ir jāpielāgo saskaņā ar Pasaules tīmekļa konsorcija (C3W) ieteikumiem, lai nodrošinātu programmatūras pieejamību neredzīgajiem un vājredzīgajiem.

3.20. Informācijas sistēmu aprīkojums un programmatūras atbalsts publiskajā bibliotēkā jāatjauno atbilstoši informācijas un telekomunikāciju tehnoloģiju prasībām - ne retāk kā reizi piecos gados.

4. BIBLIOTĒKAS IZVIETOŠANA UN TELPU ORGANIZĀCIJA

4.1. Publiskās bibliotēkas klātbūtne katrā teritorijas (pašvaldības vienībā) apdzīvotā vietā ir obligāta.

4.2. Katra publiskā bibliotēka tiek izvietota, ņemot vērā tās maksimālu pieejamību (ne vairāk kā 15-20 minūtes, lai vietējais iedzīvotājs nokļūtu bibliotēkā).

Publiskās bibliotēkas pieejamību visiem vietējiem iedzīvotājiem nodrošina arī tās ērtā atrašanās vieta: visbiežāk apmeklētajos kultūras, tirdzniecības un biznesa centros, gājēju ceļu krustojumos un transporta savienojumu tuvumā.

Bibliotēkas redzamību nodrošina tādi elementi kā:

• bezmaksas pieeja bibliotēkai un apkārtnes sakoptība;
• redzams un viegli atpazīstams bibliotēkas nosaukums un kompetenta reklāma;
• ielu norāžu sistēma;
• aprīkots ar skaņas orientācijas indikatoriem cilvēkiem ar kustību traucējumiem

redzamība saskaņā ar GOST standartiem (zīmes, kas norāda uz aklo gājēju klātbūtni ielu krustojumos);

• autostāvvietas transportlīdzekļiem, tostarp ātrās palīdzības un ugunsdzēsēju mašīnām.

Vēlams, lai blakus bibliotēkai būtu bērnudārzs vai skvērs, kā arī vietas, kur bērniem rotaļāties.

4.3. Publiskā bibliotēka var atrasties atsevišķā ēkā, klastera tipa ēkā zem viena jumta ar citām iestādēm un organizācijām, kā arī speciālā piebūvē uz citu ēku (dzīvojamo vai sabiedrisko).

Vēlamākā ir izvietošana atsevišķā ēkā, kas speciāli projektēta un uzbūvēta kā bibliotēka pēc individuāla projekta atbilstoši sanitārās, ugunsdrošības un pretterorisma normām un noteikumiem.

Mazāk vēlams bibliotēku izvietot piemērotās dzīvojamās (īpaši HOA pārziņā esošajās ēkās) vai sabiedriskās ēkas telpās.

4.4. Ar jebkuru publiskās bibliotēkas izvietošanas iespēju ir jānodrošina ērta un bezmaksas pieeja sabiedrībai un piekļuve pašas bibliotēkas ražošanas vajadzībām un ugunsdzēsības transportam.

Atrodoties vienā ēkā ar izglītības iestādi (skolu, koledžu u.c.), bibliotēkai jābūt ar autonomu ieeju un izeju apmeklētāju brīvai piekļuvei un jānodrošina līdzekļu drošība; Atrodoties sociāli kultūras kompleksā, ir jānodrošina speciālas telpas, lai nodrošinātu bibliotēkas funkcionālo specifiku, krājumu drošību un ērtu vidi tās lietotājiem.

4.5. Publiskajai bibliotēkai jābūt pieejamai arī tai daļai vietējo iedzīvotāju, kuri ir pakļauti sociālās atstumtības riskam, īpaši mazkustīgām grupām: cilvēkiem ar invaliditāti ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem, cilvēkiem ar redzes un dzirdes traucējumiem, vecāka gadagājuma cilvēkiem un cilvēkiem ar bērnu ratiņiem, grūtniecēm. sievietes utt.

Ratiņkrēslu lietotājiem ieeja bibliotēkā jāaprīko ar rampām pie ieejas un izejas, pie līmeņa pārejām; Durvju ailēm jāatbilst būvniecības GOST standartiem par brīvu ratu iekļūšanu bibliotēkas telpās, kā arī bibliotēkas krājumos. Bibliotēkai jābūt aprīkotai ar speciāliem turētājiem, žogiem, liftiem, speciāliem krēsliem darbam, jābūt sanitārajām zonām invalīdiem.

4.6. Bibliotēkas nodaļu un pakalpojumu izkārtojumam un izvietojumam jānodrošina izmantošanas un darba ērtums tajā. Elastīga telpu plānojuma princips ļaus variēt to attiecību, ņemot vērā mainīgās vajadzības un bibliotēkas tehnoloģijas.

Telpas uzziņu un bibliogrāfiskajam aparātam vislabāk izvietot ērtā savienojumā ar vestibilu (ne augstāk par otro stāvu), kopā ar specializētas uzziņu un bibliogrāfiskās nodaļas telpām.

Telpām līdzekļu glabāšanai jābūt ērtiem savienojumiem ar izsniegšanas nodaļām, apstrādes nodaļu un tieši jāsazinās ar uzglabāšanas nodaļas biroja telpām.

4.7. Bibliotēkas telpu platību izmēri tiek noteikti, ņemot vērā to funkcionālo mērķi, pamatojoties uz pieņemtajiem standartiem.

Lietotāju pakalpojumu zonu izmēri tiek noteikti saskaņā ar standartiem:

• platība abonēšanas fonda izvietošanai vismaz 5 kv.m. m uz 1000 sējumiem;
• platība lasītavas krājuma izvietošanai 10 kv.m. m uz 1000 sējumiem;
• platība specializētajām nodaļām ar likmi 5 kv. m uz 1000 uzglabāšanas vienībām;
• platība uzziņu un informācijas aparātu (katalogu) izvietošanai vismaz 3,5 kv. m uz 1 kataloga skapi;
• platība literatūras saņemšanas un izdošanas nodaļām 4,5 kv. m 1 nodaļai;
• platība automatizēto darbstaciju izvietošanai ar ātrumu vismaz 6,0 kvadrātmetri. m uz 1 lietotāju;
• Vietu skaits bibliotēkā noteikts 2,5 kvadrātmetru apmērā. m vienai vietai; apmēram 10% lietotāju sēdvietu jāatrodas atpūtas zonā;
• izstāžu izvietošanai nepieciešams palielināt viena no bibliotēkas galvenajām nodaļām (abonements, lasītava) platību līdz 10%;
• Lai rīkotu kultūras pasākumus, jābūt atsevišķai telpai vismaz 25 kvadrātmetru platībā. m;
• vestibila platība 0,2 kv. m 1 apmeklētājam;
• garderobes platība 0,08 kv. m uz 1 konsoles pakaramā āķi.

Telpu lielums, kas paredzēts personu ar invaliditāti apkalpošanai, prasa platības palielināšanu par 2,7-3,0 kvadrātmetriem. m uz 1 specializētās nodaļas lietotāju.

Bibliotēkas krājumu krātuves izmēri tiek noteikti saskaņā ar šādiem standartiem:

• grāmatām un žurnāliem vismaz 2,5 kv. m uz 1000 sējumiem;
• avīžu failiem ne mazāk kā 14 kv. m 1000 failiem;
• audiovizuālajiem dokumentiem vismaz 3 kv. m par 1000 eksemplāriem.

4.8. Biroja telpu skaits ir atkarīgs no pilnas slodzes darbinieku skaita un viņu veiktajām funkcijām, bet to aizņemtajai platībai jābūt vismaz 20% no lasītavas platības.

Galveno ražošanas zonu platību izmēri tiek noteikti atbilstoši to mērķim un pamatojoties uz noteiktajiem standartiem. Piemēram:

• 1 darba vietas platība līdzekļu apguves un apstrādes procesos iesaistītajam personālam - 9-12 kv. m;
• zinātniskā un metodiskā dienesta personālam - 9 kv. m;
• administratīvajam personālam - 5-6 kv. m, tajā skaitā direktoram, direktora vietniekam - no 15 līdz 40 kv. m.

4.9. Ar tehniskajiem līdzekļiem aprīkotajām darba vietām gan ražošanas vajadzībām, gan lietotāju apkalpošanai jābūt izvietotām speciāli pielāgotās telpās ar pieeju elektrotīklam un nodrošinātām ar ekspluatācijas aizsarglīdzekļiem, aprīkotām un aprīkotām atbilstoši sanitāri epidemioloģiskajām normām. Noteikumi un standarti (SanPiN).

Biroja telpām jābūt ērtai funkcionālai savienojumam savā starpā un ar lietotāju apkalpošanas nodaļām.

4.10. Bibliotēka ir jānodrošina ar ugunsdzēsības un apsardzes aprīkojumu: 1 ugunsdzēšamais aparāts uz 50 kv. m grīdas, bet ne mazāk kā 1 katrai telpai, signalizācija.

4.11. Ērta uzturēšanās bibliotēkā un tās pakalpojumu izmantošana tiek nodrošināta, izmantojot dažādas sastāvdaļas, piemēram:

• indikatīvās informācijas pieejamība lietotāju brīvai kustībai;
• dažāda veida un veidu dokumentu, mediju un telekomunikāciju pieejamība;
• funkcionāls aprīkojums, vienkāršs un viegli lietojams;
• dizains, kas rada komfortu un ir labvēlīgs darbam, komunikācijai un atpūtai;
• personāla profesionālā ētika, lietotāju tiesību ievērošana.

4.12. Bērniem ir vajadzīga bibliotēkas telpa, ko viņi var uztvert kā savu bērnību.

Publiskās bibliotēkas bērnu zonai jābūt bērniem viegli atpazīstamai, draudzīgai, pievilcīgai un ērtai vietai, kas izceļas ar savu funkcionalitāti un neparastumu: īpašām mēbelēm, krāsu un dekoratīvu dizainu utt.

4.13. Publiskās bibliotēkas darba laiks tiek noteikts, ņemot vērā vietējo iedzīvotāju vajadzības un apmeklējuma intensitāti.

Bibliotēkas darba laikiem nevajadzētu pilnībā sakrist ar visu iedzīvotāju darba laiku.

Bibliotēkas punktu (un mobilo pakalpojumu formu) darba laiks tiek regulēts atkarībā no vietējiem apstākļiem.

5. PUBLISKĀS BIBLIOTĒKAS DARBINIEKI

5.1. Publisko bibliotēku darbiniekiem jābūt profesionālām zināšanām, prasmēm un iemaņām; paaugstināt savu profesionālo līmeni, attīstīt spēju radoši un konstruktīvi darboties. Ikvienam ir jāzina savi darba pienākumi un tiesības.

Visiem darbiniekiem ir skaidri jāsaprot savas bibliotēkas mērķi un uzdevumi, problēmas un attīstības perspektīvas. Katram darbiniekam ir jābūt iespējai piedalīties savas bibliotēkas stratēģijas izstrādē, projektu aktivitātēs un nākt klajā ar proaktīviem priekšlikumiem bibliotēkas pakalpojumu uzlabošanai.

5.2. Bibliotēkas vadībai un tās dibinātājam jānodrošina pietiekams darbinieku skaits.

Pilnas slodzes darbinieku skaits tiek noteikts, pamatojoties uz kādu no esošajiem aprēķina variantiem.

1. variants (universāls). Standarta nepieciešamība pēc pilnas slodzes darbiniekiem tiek noteikta, pamatojoties uz aprēķiniem, ņemot vērā darba laika budžetu un bibliotēkās veiktā darba laika normas, pamatojoties uz galvenajiem darbības rādītājiem: lasītāju skaitu un apmeklējumu intensitāti, apjomu. sniegto pakalpojumu, struktūrvienību, filiāļu un nestacionāro formu skaits utt.

2. iespēja. Normatīvā nepieciešamība pēc pilna laika darbiniekiem tiek noteikta, pamatojoties uz nepieciešamību nodrošināt bibliotēkas pamatprocesus:

• dokumentu iegūšana un apstrāde - ar likmi 0,7-1 persona uz 1000 eksemplāriem;
• fonda organizācija - ar likmi 1-1,2 cilvēki uz 60 tūkstošiem eksemplāru;
• lietotāju apkalpošana - ar likmi 3-3,5 cilvēki uz 1000 iedzīvotājiem;
• uzziņu, bibliogrāfisko un informatīvo darbību - ar likmi 1-1,5 cilvēki uz 1000 iedzīvotājiem.

3. iespēja. Standarta nepieciešamība pēc pilna laika darbiniekiem tiek noteikta, pamatojoties uz iedzīvotāju skaitu:

• pilsētās ar iedzīvotāju skaitu līdz 50 000 - ar likmi 1 darbinieks uz 2 000 iedzīvotājiem;
• pilsētās ar iedzīvotāju skaitu 50 000 un vairāk - ar likmi 1 darbinieks uz 2500 iedzīvotājiem;
• kā arī - 1 darbinieks uz 1000 iedzīvotājiem līdz 14 gadu vecumam;
• laukos - pēc likmes 1 darbinieks uz 500 - 1000 iedzīvotājiem;
• kā arī - 1 darbinieks uz 500 iedzīvotājiem vecumā līdz 14 gadiem.

5.3. Bibliotēkas vadībai jānodrošina, lai bibliotēkas personālam būtu speciālisti ar speciālām zināšanām, kas nepieciešamas dažādu funkcionālo pienākumu veikšanai:

• apkalpot īpašas lietotāju grupas (bērni, jaunieši, etniskās grupas, vecāka gadagājuma cilvēki, invalīdi un citas problēmkategorijas);
• darbam ar noteikta veida dokumentiem (elektroniskie dokumenti, audio materiāli, mūzikas izdevumi, mākslas izdevumi, literatūra svešvalodās, reljefa fontu materiāli u.c.);
• informācijas un telekomunikāciju tehnoloģiju ieviešanai un izmantošanai, elektronisko resursu veidošanai un informācijas pakalpojumu sniegšanai.

5.4. Bibliotēku speciālistu pamatizglītību nosaka valsts izglītības standarti. Bibliotekāriem vismaz reizi 3 gados ir jāiziet papildu profesionālā apmācība gan pašvaldību, gan reģionālā un federālā līmenī.

Bibliotēkas darbinieku apmācībai piešķirto finanšu līdzekļu apjomam jābūt vismaz 0,5% no darba samaksai atvēlētajām budžeta pozīcijām.

5.5. Bibliotēkas vadība un tās dibinātājs nodrošina visu darbinieku tālākizglītības programmas īstenošanu, koncentrējoties uz dažāda veida padziļinātu apmācību dažādās profesionālās darbības jomās, tostarp bibliotekāru prakses organizēšanu reģiona, valsts un valsts robežās. ārzemēs.

Visu līmeņu bibliotekāru profesionālās pilnveides programmās jāiekļauj jautājumi par integrētajiem pakalpojumiem cilvēkiem ar invaliditāti, un tās jāīsteno kopīgu projektu ietvaros ar speciālo bibliotēku reģionā.

5.7. Bibliotēkas vadība un tās dibinātājs nodrošina publisko bibliotēku darbinieku sociālo un profesionālo aizsardzību, rūpējas par darbiniekiem apmierinošu darba apstākļu radīšanu, sniedz atbalstu jaunajiem speciālistiem, veicina viņu profesionālo izaugsmi.

6. PUBLISKO BIBLIOTĒKU DARBĪBU ATBALSTS

6.1. Publisko bibliotēku stabilu darbību nodrošina federālā un reģionālā likumdošana, vietējo normatīvo aktu pieņemšana, kā arī garantēts finansējums no vietējiem avotiem.

6.2. Valstij un pašvaldībām ir nozīmīga loma bibliotēku tīkla, iedzīvotājiem nepieciešamo bibliotēku un informācijas pakalpojumu attīstības veicināšanā, publisko bibliotēku modernizācijā un mūsdienīgu bibliotēku ēku celtniecībā.

Publiskās bibliotēkas darbībai jābūt būtiskai ilgtermiņa stratēģijas sastāvdaļai kultūras un izglītības jomā, teritorijas (pašvaldības subjekta) informācijas attīstībā.

6.3. Publiskās bibliotēkas finansēšana jāveic plānveidīgi visos tās darbības posmos un jāveicina mērķu, uzdevumu un prioritāro darbības jomu veiksmīga īstenošana.

Pašreizējā posmā īpaša uzmanība jāpievērš publisko bibliotēku informatizācijas atbalstam kā svarīgākajam to attīstības virzienam, galvenajam līdzeklim, kā modernizēt bibliotēku pakalpojumus iedzīvotājiem.

Publiskās bibliotēkas budžetam jāatspoguļo tās vajadzības pēc bibliotēku darbinieku un lietotāju apmācības, tehnoloģiju un resursu atjaunināšanas un bibliotēku pakalpojumu uzlabošanas.

Finansiāls atbalsts nepieciešams arī publiskajām bibliotēkām darbā ar cilvēkiem ar invaliditāti un citām problēmgrupām.

6.4. Bibliotēka aktīvi piesaista papildu līdzekļus savai attīstībai no dažādiem citiem iespējamiem avotiem (piemēram, augstāka līmeņa budžetiem, grantiem, sponsoru un filantropu līdzekļiem, savas komercdarbības) patstāvīgi, kā arī ar valdības un pašvaldību atbalstu.

6.5. Bibliotēkas vadītājam kompetenti jāpamato nepieciešamo līdzekļu iegūšanas nepieciešamība un jāpamato izmaksas.

Valsts un pašvaldību institūcijām objektīvi jānosaka publisko bibliotēku darba parametri un jānosaka etalonkritēriji to darbības rezultātu novērtēšanai.

Sagatavojot jauno “Publisko bibliotēku darbības standarta standarta” izdevumu, tika izmantots:

Sociālie un profesionālie dokumenti un nevalstisko organizāciju dokumenti

UNESCO programma Informācija visiem.

PULMAN programma. 2002-2003.

Projekts CALIMERA. 2004. gads.

Deklarācija par bibliotēkām, informācijas pakalpojumiem un intelektuālo brīvību. Pieņēmusi Starptautiskās bibliotēku asociāciju un institūciju federācijas (IFLA) padome Glāzgovā (2002. gada augustā).

Kopenhāgenas deklarācija par publiskajām bibliotēkām. Pieņemts Kopenhāgenā starptautiskajā politikas veidotāju sanāksmē “Publisko bibliotēku loma informācijas sabiedrībā” (1999. gada oktobrī).

Tunisijas Informācijas sabiedrības programma. (Dokuments WSIS-05/TUNIS/DOC/6(Rev.1)-R. 2005. gada 15. novembris).

Aleksandrijas manifests par bibliotēkām. Informācijas sabiedrība darbībā. (IFLA pieņemts 2005. gada 11. novembrī Bibliotheca Alexandrina, Aleksandrijā, Ēģiptē).

Bērnu tiesību konvencija (ratificējusi PSRS Augstākā padome 1990. gada 13. jūnijā. Krievijas Federācijā stājās spēkā 1990. gada 15. septembrī).

IFLA/UNESCO publisko bibliotēku manifests. 1994. gads.

RBA manifests par publisko bibliotēku. 2003. gads.

IFLA interneta manifests. 2002. gads.

IFLA manifests par daudzkultūru bibliotēku. 2008. gads.

Krievijas bibliotekāra profesionālās ētikas kodekss. RBA. 1996. gads.

Publisko bibliotēku darbības paraugstandarts. RBA. 2001. gads.

IFLA/UNESCO ceļvedis publisko bibliotēku pakalpojumu attīstībai. 2002. gads.

IFLA/UNESCO ceļvedis IFLA interneta manifestam. 2006. gads.

IFLA rokasgrāmata bērnu bibliotēkām. 2003. gads.

Ceļvedis pašvaldību bibliotēku novadpētniecības aktivitātēm (centralizētās bibliotēku sistēmas). RBA. 2005. gads.

Tīkla organizēšanas un publisko bibliotēku resursu nodrošināšanas pamatstandarti pašvaldībās. RBA. 2007. gads.

Oficiālie dokumenti

Krievijas Federācijas konstitūcija. 1993. gads.

Krievijas Federācijas federālais likums “Par bibliotēku darbību” (Nr. 78-FZ). 1994. gads.

Krievijas Federācijas federālais likums “Par obligāto dokumentu glabāšanu” (Nr. 77-FZ). 1994 (ar grozījumiem, kas izdarīti ar Krievijas Federācijas 2008. gada 20. marta federālo likumu Nr. 28-FZ “Par grozījumiem Krievijas Federācijas federālajā likumā “Par dokumentu likumīgu glabāšanu”).

Krievijas Federācijas federālais likums “Par bērnu tiesību pamata garantijām Krievijas Federācijā” (Nr. 124-FZ). 1998. gads.

Krievijas Federācijas federālais likums “Par informāciju, informācijas tehnoloģijām un informācijas aizsardzību” (Nr. 149-FZ). 2006. gads.

Sabiedriskās ēkas un būves. SNiP 2.08.02-89 (apstiprināts ar PSRS Valsts būvniecības komitejas 1989. gada 16. maija dekrētu Nr. 78).

Norādījumi bibliotēku projektēšanai SN 548-82 (apstiprināti ar PSRS Valsts celtniecības komitejas pakļautībā esošās Valsts inženierbūves un arhitektūras komitejas 1982. gada 20. februāra rīkojumu Nr. 63).

Dzīvojamo un sabiedrisko ēku plānošanas elementu standarti. Vol. NP 5.4.1-74.Bibliotēkas.

Higiēnas prasības personālajiem elektroniskajiem datoriem un darba organizācijai. Sanitārie noteikumi un noteikumi (SanPiN) 2.2.2/2.4 1340-03.

Starpnozaru laika standarti darbam bibliotēkās (apstiprināti ar Krievijas Federācijas Darba un sociālās attīstības ministrijas 1997. gada 3. februāra rezolūciju Nr. 6).

Bērnu bibliotēkas mūsdienu sabiedrībā ir unikāli pašizaugsmes un pašizglītības centri, kas savā teritorijā apvieno visu socializējošo institūciju centienus, kopīgiem spēkiem un kopīgām darbībām cenšoties virzīt uz savu lasītāju ilgtspējīgu pozitīvu attīstību. Jaunākās paaudzes lasīšanas aktivitātes organizēšana ir bērnu bibliotēkas galvenā funkcija. Tieši bibliotēkā bērns apgūst lasītprasmi, lasīšanas kultūru, informācijas kultūru. Bibliotēku galvenais mērķis darbā ar bērniem ir apmierināt bērnu un bērnu lasīšanas vadītāju vajadzības pēc informācijas visās zināšanu jomās, organizējot brīvā laika pavadīšanu, sniedzot palīdzību personības veidošanā un attīstībā, zināšanu un informācijas nodošanā, lai pareizi izdarītu. lēmumi dažādos pieaugšanas periodos, t.i. bērnu, pusaudžu un jauniešu socializācijai.

Analizējot bērnu bibliotēku pieredzi visā pasaulē, var konstatēt, ka bērnu bibliotēkas ir nenovērtējama vērtība un unikāla pasaules vēstures un kultūras parādība. 20. gadsimta beigas - 21. gadsimta sākumu raksturo globālas informācijas struktūras izveide un informācijas tehnoloģiju attīstība. Mūsdienās, modernizācijas un globalizācijas periodā, visas bibliotēkas būtiski mainās. Jaunās informācijas tehnoloģijas rada izaicinājumus bērnu bibliotēkām visā pasaulē, lai tās apgūtu.

Viena no aktuālākajām problēmām, ar ko šobrīd saskaras bērnu bibliotēkas Krievijā un ārvalstīs, ir problēma, ka bērni atsakās lasīt. Šo fenomenu pēta zinātnieki un izprot sabiedrība daudzās valstīs, tostarp Krievijā. Pārdomāta pasākumu sistēma, lai piesaistītu bērnus lasīšanai un palielinātu interesi par grāmatām, ir daudzsološs virziens bērnu bibliotēku darbam visā pasaulē.

“Ģimenes lasītprasmes” problēma pasaulē nav jauna. Vairākās attīstītajās valstīs pieaug funkcionāli analfabētu ģimeņu skaits. Ģimenes lasītprasmi var uzskatīt par noteikta līmeņa sasniegšanu ģimenē, kas strādā kopā, lai uzlabotu savu izglītību. Bērnu bibliotēku perspektīvas ir nepieciešamība pēc ciešākas mijiedarbības starp bibliotēkām, kas apkalpo bērnus un ģimenes, kā arī pakalpojumus ārpus bibliotēkas sienām.

90. gadu sākumā. Amerikas Bibliotēku pakalpojumu asociācija bērniem sadarbojās ar Ģimenes un skolas attīstības institūtu, lai veiksmīgi izveidotu valsts programmu, kas sadarbojās ar vecākiem, lai palīdzētu viņu bērniem mācīties. Šī programma bija paredzēta vecākiem un paredzēta bibliotēkas lietošanai bērniem. Kampaņas sauklis bija “Bibliotēkas karte ir labākā dāvana Jūsu bērnam”. Dažādas programmas mazo lasītāju vecākiem māca kompetenti strādāt ar bērnu grāmatām, izmantojot dažādas formas un metodes. Vācijas Lasīšanas fonds kopā ar Federālo ģimenes lietu ministriju nesen uzsāka projektu “Lasīšana ir ģimenes lieta”. Darbs tiek veikts ar visu kategoriju mentoriem - vecākiem, bērnudārza audzinātājiem, skolotājiem.

Viena no visefektīvākajām ietekmēm ir ietekme uz “vides literārajiem resursiem”. Bērnu grāmatu klātbūtne bērna vidē ir viens no galvenajiem nosacījumiem stabila lasīšanas ieraduma veidošanai. 80. gadu beigās - 90. gadu sākumā. ASV Indiānas štatā tika īstenota programma, kurā piedalījās skolas un publiskās bibliotēkas, lai atbalstītu tekošu lasīšanu (lasīšanu prieka pēc) 4.–6. klases skolēnu vidū ar nosaukumu “Lasīšanas veicināšana un grāmatas ar mīkstajiem vākiem”. Šī bija unikāla programma Amerikas Savienotajās Valstīs, taču tā bija līdzīga Jaunzēlandes un Lielbritānijas grāmatu straumes programmām. Tās mērķis ir mudināt jauniešus brīvi lasīt, izmantojot divas metodes: eksperimentam izvēlētajās skolās ievietojot lielu grāmatu kolekciju mīkstajos vākos; atbalstīt šīs skolas motivētu lasīšanas aktivitāšu nodrošināšanā.

Amerikas Savienotajās Valstīs bibliotēkas intensīvi strādā ar ģimenēm, un programma tiek īstenota gan ar dažāda vecuma bērniem, gan ar vecākiem un vecvecākiem. Publiskās bibliotēkas piedāvā vairākas "klēpja sēdēšanas" programmas, kurās vecāks uz bibliotēku var atvest zīdaini (no dzimšanas līdz 24 mēnešiem), lai bērns varētu klausīties stāstus, kustēties un atdarināt, un vecākiem bija iespēja uzzināt, kā pašiem stimulēt mazuļa garīgos procesus. Viena no pazīstamākajām ģimenes lasītprasmes programmām, ko publiskās bibliotēkas piedāvā kopš 1987. gada, saucas Head Start. Šo programmu īstenoja brīvprātīgie un bibliotekāri, un tās ietvaros tika sniegtas konsultācijas ar vecākiem par lasīšanu kā ģimenes aktivitāti, ieteikumi, kas vērsti uz bērna sasniegumu uzlabošanu skolā, vecāku iepazīstināšana ar lasāmmateriāliem un apmācība darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Pitsburgā Teen Moms programma (meitenes vecumā no 13 līdz 19 gadiem) ietvēra nodarbības ar pasniedzējām, kas divas reizes nedēļā ieradās skolā no bibliotēkas un mācīja jaunajām māmiņām mākslu sazināties ar bērniem un konsultēja bērnu lasīšanas jautājumos. Vēl viena programma ir "Lasīt kopā": pasniedzēji (brīvprātīgie) izmanto bērnu grāmatas kā mācību materiālus un palīdz pieaugušajiem izglītojamajiem lasīt šīs grāmatas bērniem. Vecāku skaļi lasāmie klubi ir vēl viens mūsdienu ģimenes lasītprasmes programmas modelis. Vēl viens nestandarta pieejas piemērs darbam ar ģimenēm ir projekts “Tēvi”, kas tika īstenots 90. gadu otrajā pusē. XX gadsimts strādājot ar ieslodzītajiem Sankventinas cietumā Kalifornijā. Mērķis: palīdzēt tēviem kļūt par saviem bērnu pirmajiem skolotājiem, mācīt tēvus izmantot bērnu grāmatas, lai mācītu un komunicētu ar saviem bērniem. Vēl viena problēma, kas satrauc amerikāņu sabiedrību, ir komunikācijas problēma starp paaudzēm. Amerikas pensionāru asociācijas (AARP) organizāciju un alianses tīklam un vairāk nekā 100 Generation Link organizācijām ir vietējās, valsts un nacionālās nodaļas. Programmas neaprobežojas tikai ar darbu ar veciem cilvēkiem un bērniem, tās var piesaistīt studentu vecuma cilvēkus, strādniekus utt.

Šobrīd Amerikā lasīšanas mācības tiek uztvertas ļoti nopietni. Vēl divdesmitā gadsimta 80. gados. Amerikas Savienotajās Valstīs tika paustas bažas, ka valsts kļūst par “skatītāju tautu”, tāpēc uzmanība tika pievērsta lasīšanas problēmām “pašā augšpusē”. Amerikas praksē aktuālākās lasīšanas studiju jomas ir: bērnu lasīšanas mācīšanās; marginalizētas grupas; pētot lasīšanas vietu ģimenes un kopienas dzīvē uc Amerikas eksperti par pēdējo gadu nozīmīgākajiem analītiskajiem pētījumiem uzskata D. Deivida darbus “Readers and Reading in America: Historical and Turning Point Perspectives” (1994) ) un K. Davidson “Lasīšana Amerikā: literatūra un sociālā vēsture” (1989). 2002. gadā ASV tika veikts pētījums par sabiedrības iesaistīšanos mākslā, tostarp daiļliteratūras lasīšanā. Tās rezultāti tika publicēti. Šobrīd Eiropas un Amerikas pētījumi ir cieši saistīti ar programmām, kas veicina lasīšanu nelasošo iedzīvotāju vidū, ar lasīšanas atbalsta projektiem, kas pastāv valsts līmenī gandrīz katrā valstī.

Mūsdienās, modernizācijas un globalizācijas periodā, bibliotēkas būtiski mainās. Jaunās informācijas tehnoloģijas rada izaicinājumus bērnu bibliotēkām visā pasaulē, lai tās apgūtu. Bērni un pusaudži ātri un viegli apgūst jaunas tehnoloģijas, un viņus piesaista milzīgās kibertelpas iespējas. Bibliotēku loma informācijas sabiedrības veidošanas procesā ir milzīga, un publisko bibliotēku organizācija IFLA to uzsver.

1991.-1993.gadā ASV uzsāka desmit gadu programmu valsts informācijas infrastruktūras izveidei. Amerikas bibliotēku asociācija sāka izstrādāt jaunas pieejas un veidot programmas bibliotēkām, lai pārvarētu "informācijas plaisu". Mūsdienu skolas bibliotēkai kā informācijas centram ir būtiska loma skolēnu sagatavošanā dzīvei un darbam informācijas sabiedrībā. Amerikas skolu bibliotēku asociācija izmantoja divas nacionālās tehnoloģijas: ICONnect nodrošināja interneta klases, lai palīdzētu skolu bibliotekāriem, un projekts Kids Connect nodrošināja palīdzības un uzziņu pakalpojumus lietotājiem.

Amerikāņu bibliotekāru izpratne par mainīgajiem izaicinājumiem jauno informācijas tehnoloģiju laikmetā ir atspoguļota "Paziņojumā par izcilību bibliotēku pakalpojumu jomā tehnoloģiju laikmetā". Starp pienākumiem, ko bērnu bibliotekāri ir uzņēmušies saistībā ar Tīkla attīstību, ir šādi:

apmācīt vecākus interneta prasmēs un atbalstīt viņus, lai viņi aktīvi iesaistītos bērnu interneta lietošanā;

aktīvi piedalīties interneta politiku un programmu izstrādē, kas palīdzēs vecākiem aizsargāt bērnus no neatbilstoša materiāla un nodrošināt bērniem piekļuvi vajadzīgajai informācijai.

Lielbritānijā ir sācies jauns oriģināls uzņēmums, kas tiešsaistē ieviesīs nācijas dzīvi. Misija piesaistīt pieaugušos globālajam tīmeklim ir uzticēta tīmeklī izglītotiem bērniem.

Tika izveidota Starptautiskā bērnu digitālā bibliotēka (ICDL). Projekta būtība ir līdz 2007. gadam ievietot internetā 10 tūkstošus grāmatu 100 valodās (ieskaitot krievu) bērniem vecumā no 3 līdz 10 gadiem. Visas e-grāmatas tiek ražotas skenējot – tiek saglabāta lappušu numerācija, pazīstamais grāmatas fonts un krāsainas ilustrācijas. ICDL budžets ir 4,4 miljoni ASV dolāru.Projektu organizē Merilendas Universitāte ar ASV Kongresa bibliotēkas un Nacionālā zinātnes fonda atbalstu.

Ir izveidota pirmā Eiropas bērnu virtuālā bibliotēka. 1994. gadā 6 valstu (Lielbritānijas, Vācijas, Grieķijas, Spānijas, Portugāles un Somijas) bērnu bibliotekāri apvienojās, lai izstrādātu unikālu starptautisku projektu CHILIAS – bērnu virtuālo bibliotēku. Projekts ir adresēts bērniem vecumā no 9-12 gadiem un tika izstrādāts ar viņu tiešu līdzdalību. CHILIAS sastāv no četrām savstarpēji papildinošām sadaļām, kas ievietotas internetā: virtuālā bibliotēka - “Informācijas planēta” (šeit apkopota informācija par autoriem, grāmatām, pilsētām, kas piedalās projektā, datorprogrammām, kā arī par dzīvniekiem, mūziku, sportu); interaktīvā programma “Uzraksti stāstu”, kas ļauj bērniem patstāvīgi sniegt jaunu informāciju, piemēram, sacerēt pasakas un stāstus; “Viesu grāmata” ir diskusiju klubs, kurā bērni var izteikt savu viedokli par programmas priekšrocībām un trūkumiem, sarakstīties ar vienaudžiem dažādās valstīs; apmācību programma informācijas meklēšanas prasmju apmācībai "Infoton".

Pateicoties tiešsaistes datorcentru izveidei dažādās valstīs, piemēram, OCLC, RLIN, WLN ASV, ABES Francijā, PICA Holandē utt., bibliotēkas nekataloģē jaunieguvumus un neveic katalogu retrokonvertēšanu vienatnē. Lieta tāda, ka ārzemju literatūru drīzumā neviens pasaulē patstāvīgi neaprakstīs – kvalitatīvi bibliogrāfiskie apraksti tiks aizgūti no bibliogrāfijas iestādēm valstīs, kurās šī literatūra izdota. Deviņdesmito gadu sākumā Apvienotās Karalistes bibliotēkas vienojās koordinēt centienus mikrofilmēt savas kolekcijas un saglabāt izveidotās mikrofilmas. Vienlaikus tiek veidots valsts mikroformu datoru reģistrs un tā dati tiek pārsūtīti uz ASV pētniecības bibliotēku informācijas tīklu (RLIN), padarot to pieejamu lietošanai visā pasaulē.

Rietumvalstīs bibliotēku apkalpošanas jomā notiekošie procesi IKT izmantošanā apsteidz Krieviju. Daudzu pasaules valstu informācijas politika balstās uz to, ka šodienas un rītdienas interneta lietotāji ir bērni un pusaudži. Šajā sakarā vairākās Rietumvalstīs tiek izstrādātas dažādas programmas, kas saistītas ar bibliotēku un skolu savienošanu ar tīkliem, mācot jaunajiem lietotājiem lasītprasmes pamatus šī vārda plašā nozīmē.

Krievija ir informācijas sabiedrības veidošanas sākumā, un bērni ir tās nākamie dalībnieki. Mūsdienās ir ne tikai plaša informācijas resursu izplatīšana, bet arī plašs pieaugums pasaulē un Krievijā. Vispārējā tendence ir mediju izglītības un dažādu veidu lasītprasmes attīstība: informācija, dators un tīkls.

Gan pasaulē, gan pašmāju bibliotēkzinātnē bibliotēku darba problēmu internetā intensīvi apspriež speciālisti - bibliotekārisma teorētiķi un praktiķi. Taču mūsdienās Krievijā aktuāla un nepietiekami pētīta ir problēma, kā attīstīt bibliotēku pakalpojumus bērniem kā vienai no aktīvākajām potenciālajām interneta lietotāju grupām.

Otra šīs problēmas puse ir ar bērniem strādājošo bibliotēku spēja jaunu informācijas resursu veidā radīt un darīt pieejamu jauniešiem uzkrāto kultūras bagātību, tādējādi veidojot “bērnu kibertelpu”, kas var veicināt bērnu un bērnu kultūras attīstību. bērna personība. Tajā pašā laikā ir vispārzināms, ka internetā ir daudz informācijas, kas var kaitēt jauniešu prātam. Pēdējos gados Rietumu valstu bibliotekāri ir ļoti noraizējušies par šo problēmu un apspriež dažādus veidus, kā to atrisināt.

2000.-2001.gadā Krievijas Valsts bērnu bibliotēkas speciālisti veica visaptverošu pētījumu "Bērnu bibliotēkas un internets: problēmas, attīstība un attīstības perspektīvas". Bibliotēka tika uzskatīta par sociālu iestādi ar tai raksturīgiem uzdevumiem un funkcijām, kas piedzīvo sociālkultūras situācijas diktētas izmaiņas. Pētījuma laikā pirmo reizi tika savākts materiāls par “vadošās grupas” – centrālo bērnu bibliotēku bibliotekāru – bērnu bibliotēku pakalpojumu vadītāju darbu dažādos Krievijas reģionos. Tieši šie speciālisti šodien ir inovāciju nesēji, ar viņu palīdzību tiek izstrādātas jaunas stratēģijas un metodes darbam ar bērniem bibliotēkās, kurās tiek izmantotas jaunas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. Pētījuma rezultāti liecina par attīstības tendenci bērnu bibliotēkām ienākt jaunajā informācijas telpā. Process norit ar lielām grūtībām, jo ​​navigatora lomai kibertelpas informācijas plūsmā speciālistiem ir nepieciešams pavisam cits kompetences līmenis, kā arī atšķirīgas profesionālās zināšanas. Krievijā ir problēmas ar bērnu bibliotēku automatizāciju. Neskatoties uz to, ka bērnu tiesības tiek pasludinātas par prioritāti, bibliotēku loma kā bērnu tiesību uz informāciju garantētājiem ir nepārprotami nenovērtēta. Šīs problēmas risinājumam ir jābūt mērķtiecīgu valdības programmu ietvaros.

Kopš 80. gadu otrās puses Krievijā norisinās būtiskas politiskas un sociālekonomiskas pārmaiņas, kas ietekmējušas gan bibliotēku attīstību, gan to lasītāju izpēti.

Krievijas Valsts jauniešu universitātes un Krievijas Valsts bērnu bibliotēkas socioloģijas un psiholoģijas katedras aktīvi pēta jauno lasītāju lasītprasmi. Viņi izstrādā savas programmas un metodes bērnu un jauniešu lasīšanas apguvei.

Šajā periodā reģionos, galvenokārt Sibīrijā, sākās vērienīgi lasīšanas pētījumi, kas vēlāk deva dziļus un interesantus rezultātus.

Katru gadu, kopš 1995. gada, piedaloties federālajām un reģionālajām bibliotēkām, pamatojoties uz to priekšlikumiem, Krievijas Federācijas Kultūras ministrija veido konsolidētu (koordinācijas) plānu galvenajiem bibliotēkas pasākumiem (konferencēm, semināriem, sanāksmēm, lielākajām izstādēm, utt.). No daudzajiem pēdējos gados notikušajiem pasākumiem saistībā ar bērnu lasīšanas programmām var izcelt konferences "Bērni. Grāmata. Bibliotēka" (Ivanovo, 1996), "Bērnu lasīšana gadsimtu mijā" (Ivanovo, 1999).

Lasīšanas programma (Krievijas Federācijas lasītprasmes un rakstītprasmes attīstības valsts programma) ir prioritārs projekts kultūras jomā un lasītprasmes līmeņa paaugstināšanā. Pirmā zīme, kas izlauzās cauri neskaidrības miglai šajā jautājumā, bija kustības Jaunkrievija lasa projekts, kas publicēts žurnālā Skolas bibliotēka. Projektam pievienots Krievijas Valsts bērnu bibliotēkas slaveno darbinieku V.P.Čudinova un E.I.Golubevas politikas raksts "Mūsu galvenais uzdevums šodien ir atbalstīt bērnu lasīšanu".

Pirmais nacionālās programmas "Lasīšana" projekts ar devīzi "Saglabāsim Krievijas garīgumu!" tika publicēts grāmatā "Lasīšana. Sabiedrība. Valsts" (M., 2001). Programmas mērķis tika formulēts šādi: “Vispusīgs atbalsts Lasīšanai, svarīgākajam kultūras elementam, instrumentam tautas intelektuālā potenciāla, krievu sabiedrības radošās un sociālās aktivitātes palielināšanai. Starp Programmas darbības jomām tika izceltas šādas jomas: bērnu lasīšana; ģimenes lasīšana; skolas lasīšana; lasīšanas veicināšana; valsts atbalsts grāmatu izdošanai, medijiem un iespieddarbu izplatīšanai.

Bērnu bibliotēkas aktīvi iesaistās Programmas ideju īstenošanā. Akcijas, festivāli un konferences notika visos valsts reģionos. Sāka darbu “Talantīgās lasīšanas skolas”, “Lasīšanas darbnīcas”, “Radošās lasīšanas laboratorijas”, “Lasīšanas atbalsta centri”. Sabiedrības iniciatīvas atbalstīja prese. Reti kurš žurnāls tajos gados neatbildēja ar rakstiem par to visu. (Bibliogrāfiskajā rādītājā “Lasīšana bērniem un pusaudžiem” (RGDB), kas atspoguļo publikācijas kopš 2001. gada, ir uzskaitītas vairāk nekā 600 grāmatas un raksti). Konkrētus priekšlikumus nacionālajai programmai "Lasīšana" izteica Krievijas Valsts bērnu bibliotēkas vadošie darbinieki un publicēja materiālu krājumā "Jaunais lasītājs un Krievijas grāmatu kultūra" (M., 2003). Atsaucās arī laikraksta “Grāmatu apskats” darba grupa. Vecāki aktīvi iestājās par bērnu lasīšanu. Taču drīz vien nezināmu iemeslu dēļ, it kā pēc pasūtījuma, viss šis darbs apstājās.

Līdz ar to vidusskolu un vidējo specializēto izglītības iestāžu štatu tabulā plānotās metodiķes-ārpusskolas lasīšanas organizatora amata ieviešanas vietā ārpusstundu lasīšana no mācību grafika tika izņemta vispār. Tas pats notika ar “Specializēto apmācību organizēšanu darbam ar bērniem uz kultūras augstskolu bāzes”. “Organizācijas” vietā viņi veica dezorganizāciju: lielākajā daļā universitāšu šī specializācija tika atcelta. Sanktpēterburgas Valsts kultūras un kultūras universitātē tika likvidēts kurss “Ģimenes lasīšana”. Sākotnēji izvirzītais uzdevums atbalstīt bērnu bibliotēkas daudziem izraisīja to slēgšanu. Un bērnu literatūras izpētes uzdevums beidzās ar žurnāla "Bērnu literatūra" likvidāciju - vienīgais žurnāls valstī, kas profesionāli nodarbojas ar bērnu literatūras kritiku.

2006. gada martā RKS valdes sēdē tika prezentēta “Koncepcija par lasīšanas attīstības valsts programmu Krievijas Federācijā kā prioritārs projekts kultūras jomā”. Šī koncepcija sniedz galveno nākotnes Programmas nosacījumu - lasīšanas līmeņa ietekmi uz valsts konkurētspēju kopumā, kā arī iepazīstina ar situāciju Krievijā un starptautisko pieredzi šīs problēmas risināšanā, kā arī iezīmē pirmos soļus, kas Krievijai būtu jāsper. uz šī ceļa. Šeit arī tika ierosināts, ka līdz 2008.gadam budžetā varētu iekļaut finansējumu valsts programmai “Lasīšana”. .

Pārliecinošākais arguments projekta autoriem ir “lasīšanas krīze”. Vēl viens arguments ir tas, ka nacionālās lasīšanas atbalsta programmas attīstītajās pasaules valstīs par prioritāti piešķir jaunākās paaudzes lasīšanu. Galvenajai motivācijai, kas nosaka nepieciešamību veidot valsts programmu “Lasīšana”, ir jābūt atbalstam tautas kultūrai, intelektuālajam un radošajam potenciālam. Lasīšana šajā kontekstā nav pašmērķis – tas ir tikai ceļš uz indivīda un visas valsts attīstību. Ir jāveido nevis lasītāju sabiedrība, bet drīzāk ar lasīšanu ir jāatdzīvina Krievijas garīgais spēks, un jaunajai paaudzei jābūt gatavai kalpot augstākiem mērķiem.

Problēmu mūsdienās sarežģī bezprecedenta masu kultūras uzplaukums, kas rada patērniecisku attieksmi pret dzīvi. Masu kultūras kaitīgā ietekme uz jaunākās paaudzes apziņu slēpjas vērtību aizstāšanā. Tikai laba grāmata un dziļa, pārdomāta lasīšana var glābt jūs no ersatz literatūras kaitīgās ietekmes.

Par īstu izrāvienu ieilgušajā klusēšanā ap nacionālo programmu “Lasīšana” var saukt zinātniski praktisko konferenci “Lasīšana un lasītprasme – līdzeklis personības un sabiedrības attīstībai”, kas sakrīt ar XIX Maskavas Starptautisko grāmatu gadatirgu. katru gadu notiek Viskrievijas izstāžu centrā. Visa intelektuālā Krievija sāka runāt par programmas nepieciešamību, tās virzību, mērķiem un uzdevumiem. Ierosinātie privātie projekti veido liela mēroga programmas: Jaunā lasītāja gads Permā, Lasīšanas gads Burjatijā, Ģimenes lasīšanas gads Čeļabinskā. Uz šī pamata jāveido valsts programma. Tika ieskicēts pašreizējais bērnu lasīšanas stāvoklis valstī, atklājās grāmatu telpas nevienmērīgums, tika konstatētas grāmatu bada pazīmes. Vispārējā tendence bērnu lasīšanā ir lejupejoša: labi lasītāji nonāk nabadzīgo lasītāju grupā, bet slikti lasītāji - nelasītāju kategorijā.

Kā negatīvie aspekti tika atzīmēta zemā bezmaksas lasīšanas kvalitāte bērniem un pusaudžiem. Grāmatu klāstā prioritāro vietu ieņem nevis sabiedriski nozīmīgi literārie darbi, bet gan zemie masu kultūras paraugi. To veicina tirgus attiecības bērnu literatūras izdošanas jomā, kā arī bērnu bibliotēku krājumu iznīcināšana un bojāeja. Trūkst kvalificētu bibliotekāru, kas strādā ar bērniem. Kritinās lasīšanas kvalitāte un lasītāju informācijas kultūra, izzūd ģimenes lasīšanas tradīcijas. Valstī uzkrātā bagātīgā bērnu iepazīstināšanas ar grāmatām un lasīšana pieredze netiek pienācīgi analizēta un vispārināta, kā arī nekļūst par citu īpašumu. Tas ir izkaisīts pa dažādām kolekcijām un žurnāliem, kas bieži vien nav pieejams praktizētājiem.

Bērnu bibliotēku darbībā Krievijā ir atzīmēts daudz pozitīvu un daudzsološu lietu. Urālu reģiona attīstību un konceptuālās idejas bērnu lasīšanas jomā var saukt par Urālu fenomenu. Šeit darbā ar bērniem tiek ieviesti dažāda vecuma pusaudžu lasīšanas modeļi. Šie modeļi ir vērsti uz augoša cilvēka personības attīstību un bērnu lasīšanas kultūras veidošanu. Ievērības cienīga ir pieredze, veidojot “lasītāju nāciju” Sverdlovskas bērnu bibliotēkā. Bērnu bibliotēkās Krievijā notiek ne tikai daži interesanti pasākumi. Daudzās vietās ir izstrādātas ilgtermiņa programmas, lai mudinātu bērnus lasīt. Piemēram, Ļeņingradas bērnu bērnu grāmatu programma ir balstīta uz bērnu un pieaugušo partnerības principu lasīšanā. Magadanas un Murmanskas apgabalu bibliotēku projekti ("Augšanas posmi", "Lasošā ģimene", "Lasīšanas skola") ir balstīti uz bērnu, ģimeņu un skolu attiecībām ar lasīšanu un bibliotēku; lasīšanas preferenču noteikšana; labāko bērnu grāmatu popularizēšana; iepazīstinot viņus ar lasīšanu un bibliotēku. Ar bērnu bibliotekāru palīdzību parkos un vasaras atpūtas nometnēs parādās grāmatas, tiek organizētas “lasītavas uz riteņiem” (akcijas “Ar grāmatu uz soliņa”, “Ar grāmatu padusē”). Šī darba forma jau sen ir aktīvi izmantota bērnu bibliotēkās Vācijā un Francijā. Krievijas bibliotēkās notiek radošo darbu konkursi “Cik lieliski lasīt!”, lasīšanas un literārie maratoni, lasīšanas konferences tradicionālā un tiešsaistes režīmā. Pēc ārvalstu parauga Krievijā tiek veidotas pirmsskolas un sākumskolas vecuma lasīšanas grupas. Ir izveidotas informatīvas un psiholoģiskā atbalsta programmas vecākiem, darbojas ģimeņu klubi. Perspektīvas darba formas ar pusaudžiem: diskusiju klubi, grāmatu draugu klubi, grāmatu kultūras brīvprātīgo kustība. Krievijas Valsts bērnu bibliotēka piedalās kvalitatīvas lasīšanas veicināšanas projektos un izplata bērnu bibliotēku pieredzi. 2006. gadā tika izdots materiālu krājums “Bērnu bibliotēku projekti lasīšanas atbalstam”.

Ja programmā ieliekam Rietumu modeli: lasīšanas tehnika plus teksta izpratne ir līdzvērtīga funkcionālajai lasītprasmei, tad valsts mērķis ir tikai izskaust jaunās paaudzes pieaugošo analfabētismu. Tas ir svarīgi, bet ar to nepietiek. Ja mēs tajā ieliekam Krievijas modeli, kas paceļas pāri funkcionālajai lasītprasmei un ir vērsts uz izglītību, kultūru un indivīda un visas tautas radošā potenciāla attīstību, tad tā gala rezultāts būs pavisam cits. Šī būs nacionālā programma, kas atbilst krievu tradīcijām un mūsu mentalitātei.

Daudzi no tiem, kas piedalījās starptautiskajā seminārā “Lasīšana sociāli kulturālās personības attīstības sistēmā”, kas notika Sanktpēterburgas Valsts kultūras un kultūras universitātē 2006. gada jūnija pēdējās dienās, vērsa uzmanību uz atšķirīgo pieeju tēmai. tiek apspriests starp ārvalstu un Krievijas speciālistiem. Runātāji no Šveices, Itālijas, Somijas un ASV, runājot par lasīšanu, visi kā viens koncentrējās uz teksta izpratnes problēmu un no tā izrietošo skolēnu un studentu tekstuālās aktivitātes tehnoloģiju. Tieši teksta izpratnē viņi redz visaugstāko lasīšanas kultūras līmeni. Sapratnes līmeni viņi uztvēra kā teksta analīzes un atbilstošas ​​uzraudzības efektivitātes rādītāju – sekojot līdzi skolēnu progresam nepieciešamo prasmju apguvē. Runājot par krievu runām, atslēgas vārdi šeit galvenokārt bija “kultūra”, “garīgums” un “izglītība”. Uz to bija vērsti arī metodiskie paņēmieni: vingrinājumi, uzdevumi, jautājumi.

Šāda atšķirīga pieeja lasīšanai noteica arī dažādas idejas par tās lomu indivīda sociāli kulturālajā attīstībā. Rietumu speciālistiem lasīšana ir veiksmīgas izglītības pamats, cilvēka informācijas un funkcionālās lasītprasmes atslēga. Saistībā ar skolēniem lasīšana Rietumos ir pilnībā nodota "mācieties mācīties". Semināra krievu dalībnieki, neizslēdzot teksta izpratnes nozīmi, lasīšanā galvenokārt saskatīja izglītojošu, morālu un radošu misiju. Atšķirība ir būtiska. Bet tas nenozīmē, ka Rietumu modelis ir neizturams. Ja atmetam humanitāro komponenti, tad Rietumu metodoloģijā var atrast daudz priekšrocību, gan konceptuālus, gan specifiskus pedagoģiskus atklājumus, uz kuriem ir vērts pievērsties tuvāk.

Piemēram, lasīšanu var uzskatīt par izglītības darbības pamatkomponentu, kas nodrošina studenta sekmes visās akadēmiskajās disciplīnās. Bez lasīšanas nav izglītības. Šī tēze piešķir metodoloģisku nozīmi lasīšanas kultūras veidošanai.

Viena no svarīgām Rietumu lasīšanas tehnoloģiju iezīmēm ir to aktīvais raksturs un koncentrēšanās uz sasniegumiem un panākumiem. Mācot bērniem lasīt, viņiem nav ļauts garlaikoties. Tie ir iekļauti dažādos intelektuālā darba veidos, kur viens veids tiek aizstāts ar citu. Rezultātā bērni nenogurst un izbauda šādu mācīšanos. Skolēnu garīgā darba sistēma, tā sauktā “lasīšanas mācīšanās”, ir izstrādāta detalizēti un mērķtiecīgi. Šeit ir izvilkumi, kopsavilkumi, problemātiski jautājumi un teksta pārkodēšana grafiskās diagrammās, kā arī paša lasītāja darbu prezentācija, dienasgrāmatas ierakstu kārtošana, teksta saspiešana un paplašināšana, tā veidu atpazīšana un daudz kas cits. Nav pārsteidzoši, ka rezultātā bērni sāk labāk mācīties, strādāt ar informāciju un apgūt mācību materiālus.

Rietumu tehnoloģiju lasīšanas mācīšanai pievilcīgs ir arī tās interaktīvais, dialogiskais raksturs, kurā bērns ir aktivitātes subjekts, nevis tās objekts. Šī tehnoloģija nodrošina un ievieš runas apmācību, grāmatu diskusiju pirms un pēc teksta, diskusijas un domāšanu skaļi.

Un es gribētu pievērst uzmanību vēl vienam pozitīvam Rietumu tehnoloģiju aspektam. Eiropas kolēģi lielu nozīmi piešķir lasītāja pārdomām, tas ir, viņa pašcieņai, pārdomām par to, ko viņš ir sasniedzis vienas vai citas darbības rezultātā. Šajā sakarā svarīga loma ir tehnoloģijai ar nosaukumu “Portfolio”, kas ļauj lasītājam iekļauties viņa paša panākumu novērtējumā.

Ne bez trūkumiem. Modelis pilnībā atspoguļo Rietumiem raksturīgo racionālismu un pragmatismu. Lasītājs tiek apmācīts kā tehniskā progresa dzinējspēks, kas spēj uzņemties atbildību par 21. gadsimta tehnoloģiju radīšanu un izmantošanu. Šis modelis acīmredzami nav paredzēts indivīda morālo īpašību veidošanai.

Tādējādi pašmāju bērnu bibliotēkas savā darbībā galvenokārt izmanto visa veida individuālās un masu darba formas. Bibliotēkas, kas apkalpo bērnus ārvalstīs, savā darbā izmanto dažādas programmas un projektus valsts, valsts un vietējā līmenī. Pēdējā laikā notikusi aktīva pieredzes apmaiņa starp Krievijas un ārvalstu kolēģiem. Krievijā nesen sāka izstrādāt dažādas programmas bērnu bibliotēkām. Programmas Reading ideju īstenošanai un tās jaunā modeļa izveidei jākļūst par daudzsološu virzienu bērnu bibliotēku darbā Krievijā.

Mūsu lasīšanas modeļa mērķis ir audzināt ne tikai Rietumu stila intelektuāļus, bet humānu, radošu, inteliģentu cilvēku, savas tēvijas pilsoni. Ir daudz literatūras par krievu cilvēku lasīšanas talantu. Starp jaunākajām publikācijām par talantīga lasītāja audzināšanu bērnā vēlos nosaukt L. I. Belenkajas grāmatas “Bērns un grāmata” un E. Gutkinas rokasgrāmatas “Bērni un dzejoļi” atkārtoto izdevumu. Rietumu modelis var kalpot kā papildinājums tradicionālajam krievu modelim. Tas palīdzēs mūsu skolēniem nepazaudēt seju turpmākajos starptautiskajos lasīšanas kvalitātes testos (PISA).

Rietumu un krievu lasīšanas kultūras modeļi nav pretrunā, bet gan savstarpēji bagātina viens otru. Rūpīgi izpētot abus, tiek pārvarēta apziņa, par kuru runāja metropolīts Kirils. Mūsu uzdevums ir nevis aizstāt Krievijas modeli ar Rietumu modeli, kā ir tendence uz to, bet gan prasmīgi tos apvienot. Informācijas tehnoloģijām ir nepieciešama humanitarizācija, bet humanitarizācija ir jāsaista arī ar informācijas tehnoloģijām. Rietumu valstu piemērs mūs pārliecina, ka lasīšanas politiku var īstenot ar dažādu līmeņu programmām: no valsts un reģionālām līdz vietējam. Arī departamentu piederība un to dalībnieku skaits var būt ļoti plašs un aptvert izglītības, kultūras, grāmatniecības jomas; var tikt iesaistītas skolas, bibliotēkas, izdevniecības un citas organizācijas. Atkarībā no programmas iniciatoriem un organizatoriem tā var paļauties uz dažādām sociālajām institūcijām – skolu, bibliotēku, ģimeni.

Krievijas bibliotekāriem kopā ar valsts un sabiedriskajām struktūrām jākoordinē centieni izveidot nacionālo programmu bērnu tiesību aizsardzībai un īstenošanai uz bibliotēku un informācijas pakalpojumiem, kas atbilstu mūsdienu vajadzībām. Nepieciešams izstrādāt stratēģiskos plānus un vērienīgas programmas to īstenošanai. Šodien jāsaglabā sasniegtais un jāatjauno izglītības saturs. Bibliotēkas pakalpojumi bērniem prasa dziļākas zināšanas par viņu psiholoģiju, ņemot vērā sociālās tendences un demogrāfiskās izmaiņas sabiedrībā. Nepieciešama diferencēta pieeja bērniem, kuriem vissteidzamāk nepieciešama bibliotekāru palīdzība, un prasme strādāt ar šādiem bērniem. Tāpat kā ārvalstīs mums ļoti svarīgs ir Krievijas bibliotēku sabiedrības atbalsts bērnu, jauniešu un skolu bibliotēku programmu īstenošanā.

H Lai nepaliktu progresa “malā” un būtu pieprasīta, bibliotēkai savā darbā jāmeklē un jāattīsta jauni virzieni. Bibliotekāriem virtuālā telpa un tās iedzīvotāji jāpadara par saviem sabiedrotajiem. Kādas metodes un metodes mēs varam izmantot, lai piesaistītu lietotājus, kādus argumentus mums vajadzētu izvirzīt par labu? Iepazīstinām ar vienas no vadošajām augstskolu bibliotēkām pieredzi.

KUR IR MŪSU LIETOTĀJI?

Statistika jau vairākus gadus liecina par lietotāju aktivitātes līmeņa samazināšanos gan bibliotēku apmeklējumu, gan grāmatu patapinājuma skaita ziņā. Un Levadas centra pētījumi apgalvo, ka burtiski gada laikā to īpatsvars, kuri grāmatas vispār nelasa, pieaudzis no 34 līdz 45%. Zaudējumi gadā sastādīja 11%, un tas neskatoties uz dažāda veida akcijām, Lasīšanas atbalsta un attīstības programmu un nopietno bibliotēku darbu lasītāju piesaistē. Mazinās interese lasīt ne tikai daiļliteratūru, bet arī mācību un zinātnisko literatūru. Izglītojošās un zinātniskās informācijas patēriņa līmenis uz papīra ir strauji krities. Pat modernā vidusskola lielu nozīmi piešķir nevis izlasīto pašmāju un ārzemju klasiķu darbu skaitam, bet gan nepieciešamākās informācijas ātrai iegaumēšanai. Apjomīgu grāmatu skolēniem internetā aizstāj tās kopsavilkums. Tātad, ja jūsu galva nav piepildīta ar "papildu detaļām", vai ir vieglāk pārvietoties pa dzīvi?

Kāpēc cilvēki pārtrauca apmeklēt bibliotēkas? Pat pirmssesiju nedēļās universitāšu bibliotēkās zāļu noslogojums atstāj daudz ko vēlēties. Skolēni paņem grāmatas, ātri kopē vai nofotografē vēlamo tekstu un pazūd. Kur ir mūsu lietotāji?

VISI IR AIZGĀJuši INTERNETU

Atbilde kļūst acīmredzama, tikai jāpaskatās internetā un jāizlasa dažādu firmu un mediju informācija. Tādējādi no monitoringa kompānijas Pingdom ziņojuma par 2013. gadu var secināt, ka vairāk nekā 80% lietotāju visā pasaulē dod priekšroku bibliotēkas apmeklēt virtuāli. Vietnē planetasmi.ru citēts Krievijas komunikāciju un masu komunikāciju ministrs Nikolajs Ņikiforovs: “Interneta ieviešanas un attīstības tempu ziņā Krievija ir viena no aktīvākajām valstīm. Šogad Krievijas interneta segmentam apritēja 20 gadi. Tā auditorija sasniedza 68 miljonus cilvēku, un 56 miljoni lietotāju katru dienu piekļūst internetam.

Apvienotās Karalistes jūnija numurā publicētajā intervijā ar RAEC direktoru Sergeju Plugotarenko tiek atzīmēts: “Pašlaik Krievija interneta izplatības ziņā ieņem astoto vietu pasaulē, pirmajā vietā pēc lietotāju auditorijas Eiropā un sestajā pasaulē. Krievu valoda ir otrā izplatītākā valoda internetā (W3techs - 2013) aiz ķīniešu... Vairāk nekā puse lietotāju auditorijas internetu uztver kā saziņas un personiskās saziņas līdzekli. Internets vairs nav instruments, bet gan dzīvotne.

Izrādās, ka visi ir “devušies uz internetu”. Rodas jautājums: kāpēc iet uz bibliotēku, ja ir Globālais tīkls?! Taču internets ir nesakārtota “izgāztuve”, milzīgs informācijas klāsts, kurā ne katrs varēs atrast vajadzīgo. Par jebkuru pieprasījumu jūs saņemat tūkstošiem saišu, bet deviņas no desmit ir bezjēdzīgas vai neuzticamas. Taču, ja mūsdienu studentiem jautātu, kas vai kurš ir viņu galvenais informācijas avots, lielākā daļa atbildēs “Internets” vai “Google”. Un mēs vēlamies, lai viņi atbildētu “bibliotēka”, “bibliotekāri”.

Kādai mūsdienās vajadzētu izskatīties bibliotēkai, kas atbilst 21. gadsimta lietotāju vajadzībām?

MODERNAS BIBLIOTĒKAS MODELIS

Šķiet, ka mūsdienīgai bibliotēkai būtu jānodrošina:

· elektronisko un tradicionālo darba ar informāciju formu sintēze;

· kvalitatīvi atšķirīgs visu veidu bibliotēku resursu pieejamības līmenis augstskolu studentiem un mācībspēkiem, kā arī ārējiem lietotājiem;

· kvalificēta tekošo fondu veidošana;

· operatīva informācijas apstrāde un klasificēšana;

· Uzziņu aparātu un bibliotēkas tīmekļa vietnes atbalsts;

· lietotāju apmācība un konsultācijas;

· informācijas un bibliotēku pakalpojumu virtualizācija;

· informācijas resursu pieprasījuma uzraudzība;

· bibliotēkas darbinieku darbs projektu tīkla grupās kā konsultanti, moderatori, kuratori darbam ar informācijas plūsmām.

Mūsdienu studenti un skolēni, un bieži vien arī jaunie skolotāji, nav pieraduši pārdomāti lasīt, analizēt dokumentu, žurnālu un grāmatu masīvus, dod priekšroku meklētājprogrammā iesniegt pieprasījumu un saņemt atbildi, kaut arī ne visai uzticamu, bet ātru. Viņi nemācās tik daudz, cik patērē informāciju. Ir labi, ja tas ir pārbaudīts – tāds, ko var iegūt tikai bibliotēkās.

Lai bibliotēkām būtu noderīgas, interesantas un atbilstošas, tām pēc iespējas vairāk pakalpojumu ir jāpadara virtuāli.

Tādējādi vairākas universitāšu bibliotēkas Krievijā un Baltkrievijas Republikā praktizē:

· kvalitatīvas bibliotēkas mājaslapas kā neatņemamas augstskolas portāla sastāvdaļas izveide un “veicināšana”, saišu izvietošana uz bibliotēkas mājaslapu augstskolas portālā;

· tūlītējs tiešsaistes palīdzības pakalpojums, atbalsts forumiem vai bibliotēkas tērzēšanai sociālajos tīklos;

· visaptveroša fondu veidošana, papīra izdevumu papildināšana ar to elektroniskajiem līdziniekiem;

· jaunu grāmatu “virtuālās vitrīnas” izveide (ienācēju vāku, anotāciju un satura skenēšana, saistīšana ar elektroniskajiem katalogiem);

· Saišu bibliotēkas uz elektroniskajām grāmatām no saviem un ārējiem ELS un citiem abonēšanas resursiem iekļaušana elektroniskajā katalogā (EK);

· specializēto EBS un elektronisko pilna teksta resursu (EPR) sasaiste ar katedru disciplīnām;

· EK saistīšana ar disciplīnas izglītības un metodisko kompleksu (EMCD), lai atvieglotu skolotāju darbu, aizpildot uzziņu sarakstus darba programmās un EMCD;

· sagatavošana augstskolas akreditācijai - automatizēta darba programmu un mācību materiālu sarakstu saskaņošana ar fondu;

· grāmatu piedāvājuma koeficienta (BCR) aprēķināšanas automatizācija, atsaucoties uz disciplīnu un mācību materiālu sarakstu;

· piekļuves nodrošināšana bibliotēkas resursiem no mājas datoriem;

· virtuāls jaunpienācēju un aktuālo tēmu izstādes ar grāmatu vāku un satura skenēšanu, bibliotēkas krājumu specializēto resursu virtuāla reklāma:

· speciālista informācijas kompetences interaktīvie kursi;

· virtuāli ziņojumi par nodaļu darbu ar bibliotēku ar analīzi un secinājumiem;

· ilgtermiņa plāni fondu norakstīšanai un rotācijai attiecībā uz nodaļām, kas ievietoti bibliotēkas mājaslapā;

· bibliotēkas tīmekļa vietnē ievietotās interaktīvās veidlapas literatūras pasūtīšanai un abonementu pieteikumi;

· regulāri atjaunināti izdevniecību, elektronisko grāmatu un grāmatu tirdzniecības uzņēmumu cenrāži, lai iepazīstinātu skolotājus ar jauniem produktiem un veiktu interaktīvu pirkuma vai abonēšanas pasūtījumu elektroniskā formā.

Lai izsekotu iegādei iztērēto līdzekļu efektivitātei un novērtētu jaunu pakalpojumu darbību, ir nepieciešama atgriezeniskā saite. Labāk, ja tās atsevišķie elementi ir “caurspīdīgi” un pieejami bibliotēkas mājaslapā ikvienam interesentam, pirmkārt, augstskolas rektoram un finanšu dienestiem. Būs nepieciešama detalizēta statistika par EPR pieprasījumu, tā analīzi un atbilstību autortiesību aizsardzībai; automatizēta statistika un resursu pieprasījuma analīze uz papīra un cita veida plašsaziņas līdzekļiem saistībā ar disciplīnām un nodaļām; automatizēta statistika un lietotāju darbības analīze saistībā ar katedrām un institūtiem, iekļaujot rezultātus katedru un mācībspēku (mācībspēku) reitingos.

DIVI VEIDI

Bibliotēka vairs nevar un nedrīkst palikt savos tradicionālajos rāmjos. XX gadsimta deviņdesmitie. un 21. gadsimta sākums. bija bibliotēku ziedu laiki ne tikai Krievijā, bet visā pasaulē. Bibliotekāri izstrādāja un apguva tehnoloģisko procesu automatizāciju, ieviesa ABIS un dažādus pakalpojumus, kas saistīti ar jaunu veidu un pavairošanas metožu izstrādi, dokumentu kopēšanu un to drošības nodrošināšanu. Pēc tam nāca elektronisko pilna teksta resursu iepazīšanas un to ieviešanas, apmācības par darbu ar tiem un EPR popularizēšanas laikmets mūsu lietotājiem. Mūsdienās lielākā daļa Krievijas bibliotēku ir izgājušas dažādus automatizācijas, modernizācijas posmus un līmeņus, integrējušās globālajā informācijas telpā un prātojušas: "Kas tālāk?"

Tad ir divi veidi. Pirmais – meklēt jaunas darbības jomas un intelektuālo resursu pielietojuma punktus. Otrs ir narcisms par sasniegto, “gulēšana uz lauriem”, stagnācija un… lasītāju aizplūšana, finansējuma samazināšana un bibliotēku slēgšana “to pieprasījuma trūkuma dēļ”. Tieši šādu situāciju mēs šobrīd redzam.

Es domāju, ka nav jēgas sevi žēlot un meklēt krīzes cēloņus. Ir jāizvēlas pirmais ceļš un jāattīstās, jākustas, jāmeklē jauni risinājumi un attīstības iespējas. Galvenais ir saglabāt bibliotēkas kā paaudžu gudrības, civilizētas sabiedrības kultūras un tradīciju avotu, informācijas avotu katrai dienai.

STRUKTURĀLĀS IZMAIŅAS

Pēdējos gados ir vērojama tendence uz globalizāciju un uzņēmumu, organizāciju un struktūru apvienošanos. Universitātes nav izņēmums. Un šķiet, ka “paplašināšanas” eksperimenti galvenokārt skāra bibliotēkas. Daudzās valsts augstskolās ir izveidojušies izglītības un zinātnes, informācijas un bibliotēkas, bibliotēkas un izdevējdarbības, informācijas un izdevējdarbības centri, nodaļas vai kompleksi, kas veiksmīgi darbojas un pilda tiem uzdotos uzdevumus. Šādas struktūras tiek organizētas Sibīrijas Federālajā universitātē, Sanktpēterburgas Politehniskajā universitātē, RUDN universitātē un daudzās citās valsts universitātēs.

Bieži vien šo pārvērtību rezultāts ir tāds, ka bibliotēka kļūst par vienu no jaunās struktūras elementiem, t.i. notiek pārcelšana. Tagad starp uzraugošo prorektoru un bibliotēkas direktoru ir starpposms - tās ļoti jaunās struktūras vadītājs. Tas noved pie dokumentu, rēķinu uc apstrādes un apstiprināšanas pieauguma. Kopumā bibliotēkas funkcijas un darbības metodes paliek nemainīgas. Un ja tā, tad ir neskaidra jēga šādai bibliotēkas reorganizācijai un pārveidošanai no vadoša un neatkarīga universitātes nodaļas par daļu no kādas mākslīgas struktūras.

Bibliotēkas darbības reorganizācijai un paplašināšanai ir vēl viena iespēja: neieplūst struktūrā, bet apgūt citus pakalpojumus, nodaļu darbības jomas, kas funkcionalitātē ir vairāk vai mazāk līdzīgas, saglabājot pašu bibliotēku un kvalificētu komandu. speciālisti, kas spēj strādāt ar lielu informācijas apjomu. Šajā situācijā ir pamats runāt par jaunām bibliotēkas funkcijām, kas tai iepriekš nebija raksturīgas, vai par jaunu, tā laika prasībām atbilstošu darbības jomu attīstību.

Kopš 2013. gada 1. aprīļa VSUES bibliotēka ir pārveidota par RIAC - resursu informācijas un analītisko centru. Ir sagatavota bibliotēkas attīstības koncepcija, izstrādāta stratēģija un turpmākās rīcības taktika, kas ietver šādus galvenos nosacījumus.

STRATĒĢIJA UN TAKTIKA RIAC VGUES

· Bibliotēkas lomas stiprināšana ar uzsvaru maiņu skolēnu apmācības sistēmā: mācību stundu skaita samazināšana, patstāvīgā darba ar informāciju apjoma palielināšana.

· Vienotas informācijas pārvaldītas vides izveide, kas nodrošina integrētu piekļuvi paplašinātam informācijas pakalpojumu kopumam neatkarīgi no izejmateriāla atrašanās vietas, tā formāta un repozitorija, kurā materiāls atrodas, rakstura.

· Nodrošināsim maksimālu lietotāju piekļuvi bibliotēkas krājumiem, izveidojot brīvpieejas zonu lasītavās un grāmatu krātuvē.

· Visaptveroša dokumentu apstrāde un visa veida informācijas avotu nodrošināšana no “viena punkta” – “viena loga” pakalpojuma.

· Centralizēta informācijas resursu iegūšana, vienota kontrole, analīze, plānošana un uzskaite visām augstskolas struktūrām un filiālēm.

· Viena no augstskolas mācībspēku darba izvietošana platformā uz platformas - ELS izveide VSUES, kas samazinās pašizmaksas par savu ELS reģistrāciju un nodrošinās nepieciešamo kritēriju kopumu, popularizējot un reklamējot publikācijas krievu un ārējos tirgos, paaugstinot augstskolas un tās autoru reitingu.

· Mācībspēku citēšanas indeksa un publicēšanas aktivitātes uzraudzība kā katedru un mācībspēku reitinga neatņemama sastāvdaļa.

· Informācijas ievietošana bibliotēkas mājaslapā mācībspēkiem par manuskripta izdošanas plāniem un termiņiem, izdevuma pieprasījumu augstskolā un ārējā vidē.

· Regulāras interaktīvas apmācības un konsultācijas visu kategoriju lietotājiem.

· Apmācību organizēšana, konsultācijas par izstrādātajiem elektroniskajiem apmācību kursiem, EER datu bāzes izveide - augstskolas elektroniskie mācību resursi.

· Elektronisko izglītības resursu integrēšana augstskolas izglītības vidē, jauna produkta lietošanas uzraudzība un analīze.

· Augstskolas izglītības procesa metodiskā nodrošinājuma uzraudzība, secinājumu un ieteikumu izdošana mācībspēku darbu publicēšanas plānu un prospektu sagatavošanā.

· Aktīva sadarbība ar institūtu, fakultāšu, skolu, izdevniecību izglītības un metodiskajām padomēm (EMC), instrukciju veidošana katedrām metodiskā atbalsta jomā.

· Referentu institūta darba koordinēšana (periodisko izdevumu un EPR abonēšana, grāmatu pasūtīšanas un ekspluatācijas izbeigšanas pieprasījumi, šablona veidošana utt.).

· Recenzentu darba rezultātu vērtēšanas mācību gadā integrācija katedras reitingā un mācībspēku personīgajā reitingā.

· Automatizēta bibliotēkas resursu izmantošanas statistika, uzraudzība un analīze, iekļaujot rezultātus šādās jomās katedras un mācībspēku reitingā:

Studentu pieprasījums pēc iespieddarbiem no bibliotēkas krājuma katedras teritorijās;

Skolotāju pieprasījums pēc drukātajiem izdevumiem katedras jomās;

EPR, EBS mācībspēku un studentu izmantošana, ko nodrošina VSUES bibliotēka.

· Konsultāciju pakalpojuma organizēšana, kas palīdz palielināt autoru publicēšanas aktivitāti, augstskolu publikāciju izvietošana ELS un izdevniecību platformās ar leģitīmu autortiesību līgumu noslēgšanu.

· Kursa “Jauni universitātes bibliotēkas darba virzieni” iekļaušana Bibliotēku mācību centra programmā.

Lai apgūtu jaunas formas, metodes un funkcijas, ir vajadzīgas jaunas zināšanas un kompetences. Tāpēc koncepcija paredz programmu darbinieku padziļinātai apmācībai, kuri apgūst jaunas darbības jomas informācijas un metodiskā atbalsta jomā augstskolas izglītības un zinātnes procesiem.

Mūsu galvenais sasniegums ir tas, ka mums izdevās saglabāt savu komandu, radošuma gaisotni un savstarpēju atbalstu. Pamatīgi pārveidojot bibliotēkas struktūru un personālu, atstājām tradicionālos galvenos dienestus un nodaļas, tostarp resursu komplektēšanas un zinātniskās apstrādes nodaļu un lasītavas.

Tika izveidota jauna nodaļa, kurā ietilpa apkalpošanas nodaļa, bibliotēkas resursu reklāmas nodaļa un ABIS uzturēšanas un atbalsta nodaļa.

Informācijas un bibliogrāfiskā nodaļa ir pārveidota par informācijas un analītisko nodaļu ar būtisku paplašināšanos un funkciju izmaiņām. Jo īpaši tā ir sadarbība ar UMS un redakcijas un izdevējdarbības padomēm (RIS), kas ir konsultāciju dienests VSUES mācībspēku drukāto rakstu un citu drukāto publikāciju atbalstam un popularizēšanai.

RIAC iekļāva bibliotēkām līdz šim neparastus pakalpojumus, proti, pārraudzības pakalpojumu studentu zināšanu novērtēšanai, reflektantu pārbaudes organizēšanu un elektronisko izglītības resursu veidošanas nodaļu. Papildus mums tika dotas izglītības procesa metodiskā atbalsta uzraudzības funkcijas.

MODERNIZĀCIJAS REZULTĀTI

Galvenie reorganizācijas rezultāti šodien ir bibliotēkas statusa un lomas palielināšana izglītības aktivitātēs, kā arī pilnīgāka kontrole pār visa veida augstskolas informācijas resursiem.

Tādējādi darba programmu un mācību materiālu literatūras saraksti tiek saskaņoti ar bibliotēku krājumiem. Bibliotēka gatavo izsoles, tērē daudz naudas, iegādājoties jaunas mācību grāmatas (arī pēc skolotāju pieprasījuma), un visos iespējamos veidos tās reklamē. Iepriekš skolotāji pateicās un... ieteica pavisam citas grāmatas programmās un rokasgrāmatās: tās, kas ir pa rokai, vai tās, pie kurām pieradušas, kā arī savus lekciju kursus, mājaslapā ievietotās prezentācijas, lai palielinātu savu reitingu. Šodien šo procesu kontrolē bibliotēka.

Jāpiebilst, ka ir radusies iespēja ietekmēt mācību līdzekļu izdošanu un pārpublicēšanu, kuru mūsu krājumos trūkst. Šo rezultātu nodrošināja bibliotēkas pilnvaru paplašināšana: mācību materiālu uzraudzība, instrukciju veidošana katedrām, līdzdalība RIS, mācību un mācību iestāžu, mācību un mācību institūtu darbā.

Vēl viens svarīgs sasniegums ir visu veidu universitātē pieejamo resursu konsolidācija un to pārvaldība no “viena piekļuves punkta”. Iepriekš augstskolas izdevniecības elektroniskos kursus, prezentācijas, kontroldarbus un citus produktus, kā arī mācībspēku darbus kontrolēja katedras, kas bija pakļautas dažādiem prorektoriem. Darbs tika veikts nesaskaņoti un bija neefektīvs, kā arī paši digitālie materiāli nebija sakārtoti un aprakstīti atbilstoši noteikumiem, kas būtiski apgrūtināja to meklēšanu un darbu ar failiem.

Bibliotēkai ir iespēja piedalīties inovatīvāko tehniku ​​un mācību metožu izstrādē un ieviešanā e-izglītības jomā. Piedalāmies augstskolas e-studiju attīstības koncepcijas, standartu, akceptējamo kursu kritēriju noteikumu uc sagatavošanā. Bibliotēkas kompetencē ietilpst mācībspēku apmācību organizēšana elektronisko izglītības resursu izstrādes pamatos, konsultēšana par jauna veida izglītības materiālu krājuma izveidi un ieviešanu izglītības procesā ar to iekļaušanu RIAC resursos, pārbaudes materiālu izvietošanu un uzraudzību, visu veidu reflektantu un studentu zināšanu pārbaudes organizēšanu.

Ļoti nozīmīgs reorganizācijas sasniegums bija katra darbinieka darba samaksas dubultošana.

Viņu vieta nākotnes informācijas pasaulē ir atkarīga no tā, kā bibliotekāri var iekļauties jaunos dzīves apstākļos, apmierināt mūsdienu lietotāju prasības un prasības, mainīt savu pasaules uzskatu un darba formas.

Informācijas sabiedrībai nepieciešami augstas klases speciālisti. Profesionāļu, kas strādā ar informāciju, misija ir vienmēr būt nedaudz priekšā, apgūt jaunas lietas un mācīt citus.

AutorsTatjana Vladimirovna GREKHOVA, Ph.D., resursu un informācijas direktorsVladivostokas Valsts ekonomikas un pakalpojumu universitātes analītiskais centrs

Bērnu bibliotēkas mūsdienu sabiedrībā ir unikāli pašizaugsmes un pašizglītības centri, kas savā teritorijā apvieno visu socializējošo institūciju centienus, kopīgiem spēkiem un kopīgām darbībām cenšoties virzīt uz savu lasītāju ilgtspējīgu pozitīvu attīstību. Jaunākās paaudzes lasīšanas aktivitātes organizēšana ir bērnu bibliotēkas galvenā funkcija. Tieši bibliotēkā bērns apgūst lasītprasmi, lasīšanas kultūru, informācijas kultūru. Bibliotēku galvenais mērķis darbā ar bērniem ir apmierināt bērnu un bērnu lasīšanas vadītāju vajadzības pēc informācijas visās zināšanu jomās, organizējot brīvā laika pavadīšanu, sniedzot palīdzību personības veidošanā un attīstībā, zināšanu un informācijas nodošanā, lai pareizi izdarītu. lēmumi dažādos pieaugšanas periodos, t.i. bērnu, pusaudžu un jauniešu socializācijai.

Analizējot bērnu bibliotēku pieredzi visā pasaulē, var konstatēt, ka bērnu bibliotēkas ir nenovērtējama vērtība un unikāla pasaules vēstures un kultūras parādība. 20. gadsimta beigas - 21. gadsimta sākumu raksturo globālas informācijas struktūras izveide un informācijas tehnoloģiju attīstība. Mūsdienās, modernizācijas un globalizācijas periodā, visas bibliotēkas būtiski mainās. Jaunās informācijas tehnoloģijas rada izaicinājumus bērnu bibliotēkām visā pasaulē, lai tās apgūtu.

Viena no aktuālākajām problēmām, ar ko šobrīd saskaras bērnu bibliotēkas Krievijā un ārvalstīs, ir problēma, ka bērni atsakās lasīt. Šo fenomenu pēta zinātnieki un izprot sabiedrība daudzās valstīs, tostarp Krievijā. Pārdomāta pasākumu sistēma, lai piesaistītu bērnus lasīšanai un palielinātu interesi par grāmatām, ir daudzsološs virziens bērnu bibliotēku darbam visā pasaulē.

“Ģimenes lasītprasmes” problēma pasaulē nav jauna. Vairākās attīstītajās valstīs pieaug funkcionāli analfabētu ģimeņu skaits. Ģimenes lasītprasmi var uzskatīt par noteikta līmeņa sasniegšanu ģimenē, kas strādā kopā, lai uzlabotu savu izglītību. Bērnu bibliotēku perspektīvas ir nepieciešamība pēc ciešākas mijiedarbības starp bibliotēkām, kas apkalpo bērnus un ģimenes, kā arī pakalpojumus ārpus bibliotēkas sienām.

90. gadu sākumā. Amerikas Bibliotēku pakalpojumu asociācija bērniem sadarbojās ar Ģimenes un skolas attīstības institūtu, lai veiksmīgi izveidotu valsts programmu, kas sadarbojās ar vecākiem, lai palīdzētu viņu bērniem mācīties. Šī programma bija paredzēta vecākiem un paredzēta bibliotēkas lietošanai bērniem. Kampaņas sauklis bija “Bibliotēkas karte ir labākā dāvana Jūsu bērnam”. Dažādas programmas mazo lasītāju vecākiem māca kompetenti strādāt ar bērnu grāmatām, izmantojot dažādas formas un metodes. Vācijas Lasīšanas fonds kopā ar Federālo ģimenes lietu ministriju nesen uzsāka projektu “Lasīšana ir ģimenes lieta”. Darbs tiek veikts ar visu kategoriju mentoriem - vecākiem, bērnudārza audzinātājiem, skolotājiem.

Viena no visefektīvākajām ietekmēm ir ietekme uz “vides literārajiem resursiem”. Bērnu grāmatu klātbūtne bērna vidē ir viens no galvenajiem nosacījumiem stabila lasīšanas ieraduma veidošanai. 80. gadu beigās - 90. gadu sākumā. ASV Indiānas štatā tika īstenota programma, lai atbalstītu tekošu lasīšanu (lasīšanu prieka pēc) 4.–6. klašu skolēniem ar nosaukumu “Iedrošinājums lasīt un grāmatas ar mīkstajiem vākiem”, kurā piedalījās skolas un publiskās bibliotēkas. Šī bija unikāla programma Amerikas Savienotajās Valstīs, taču tā bija līdzīga Jaunzēlandes un Lielbritānijas grāmatu straumes programmām. Tās mērķis ir mudināt jauniešus brīvi lasīt, izmantojot divas metodes: eksperimentam izvēlētajās skolās ievietojot lielu grāmatu kolekciju mīkstajos vākos; atbalstīt šīs skolas motivētu lasīšanas aktivitāšu nodrošināšanā.

Amerikas Savienotajās Valstīs bibliotēkas intensīvi strādā ar ģimenēm, un programma tiek īstenota gan ar dažāda vecuma bērniem, gan ar vecākiem un vecvecākiem. Publiskās bibliotēkas piedāvā vairākas “sēdēšanas klēpī” programmas, kurās vecāks uz bibliotēku var atvest zīdaini (no dzimšanas līdz 24 mēn.), lai bērns varētu klausīties stāstus, kustēties un atdarināt, un vecākiem bija iespēja uzzināt, kā pašiem stimulēt mazuļa garīgos procesus. Viena no pazīstamākajām ģimenes lasītprasmes programmām, ko publiskās bibliotēkas piedāvā kopš 1987. gada, saucas Head Start. Šo programmu īstenoja brīvprātīgie un bibliotekāri, un tās ietvaros tika sniegtas konsultācijas ar vecākiem par lasīšanu kā ģimenes aktivitāti, ieteikumi, kas vērsti uz bērna sasniegumu uzlabošanu skolā, vecāku iepazīstināšana ar lasāmmateriāliem un apmācība darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Pitsburgā Teen Moms programma (meitenes vecumā no 13 līdz 19 gadiem) ietvēra nodarbības ar pasniedzējām, kas divas reizes nedēļā ieradās skolā no bibliotēkas un mācīja jaunajām māmiņām mākslu sazināties ar bērniem un konsultēja bērnu lasīšanas jautājumos. Vēl viena programma ir “Lasīt kopā”: pasniedzēji (brīvprātīgie) izmanto bērnu grāmatas kā mācību materiālu un palīdz pieaugušajiem izglītojamajiem lasīt šīs grāmatas bērniem. Vecāku skaļi lasāmie klubi ir vēl viens mūsdienu ģimenes lasītprasmes programmas modelis. Vēl viens nestandarta pieejas piemērs darbam ar ģimenēm ir projekts “Tēvi”, kas tika īstenots 90. gadu otrajā pusē. XX gadsimts strādājot ar ieslodzītajiem Sankventinas cietumā Kalifornijā. Mērķis: palīdzēt tēviem kļūt par saviem bērnu pirmajiem skolotājiem, mācīt tēvus izmantot bērnu grāmatas, lai mācītu un komunicētu ar saviem bērniem. Vēl viena problēma, kas satrauc amerikāņu sabiedrību, ir komunikācijas problēma starp paaudzēm. Amerikas pensionāru asociācijas (AARP) organizāciju un alianses tīklam un vairāk nekā 100 Generation Link organizācijām ir vietējās, valsts un nacionālās nodaļas. Programmas neaprobežojas tikai ar darbu ar veciem cilvēkiem un bērniem, tās var piesaistīt studentu vecuma cilvēkus, strādniekus utt.

Šobrīd Amerikā lasīšanas mācības tiek uztvertas ļoti nopietni. Vēl divdesmitā gadsimta 80. gados. Amerikas Savienotajās Valstīs tika paustas bažas, ka valsts kļūst par “skatītāju tautu”, tāpēc uzmanība tika pievērsta lasīšanas problēmām “pašā augšpusē”. Amerikas praksē aktuālākās lasīšanas studiju jomas ir: bērnu lasīšanas mācīšanās; marginalizētas grupas; pētot lasīšanas vietu ģimenes un kopienas dzīvē uc Amerikas eksperti par pēdējo gadu nozīmīgākajiem analītiskajiem pētījumiem uzskata D. Deivida darbus “Readers and Reading in America: Historical and Turning Point Perspectives” (1994) ) un K. Davidson “Lasīšana Amerikā: literatūra un sociālā vēsture” (1989). 2002. gadā ASV tika veikts pētījums par sabiedrības iesaistīšanos mākslā, tostarp daiļliteratūras lasīšanā. Tās rezultāti tika publicēti. Šobrīd Eiropas un Amerikas pētījumi ir cieši saistīti ar programmām, kas veicina lasīšanu nelasošo iedzīvotāju vidū, ar lasīšanas atbalsta projektiem, kas pastāv valsts līmenī gandrīz katrā valstī.

Mūsdienās, modernizācijas un globalizācijas periodā, bibliotēkas būtiski mainās. Jaunās informācijas tehnoloģijas rada izaicinājumus bērnu bibliotēkām visā pasaulē, lai tās apgūtu. Bērni un pusaudži ātri un viegli apgūst jaunas tehnoloģijas, un viņus piesaista milzīgās kibertelpas iespējas. Bibliotēku loma informācijas sabiedrības veidošanas procesā ir milzīga, un publisko bibliotēku organizācija IFLA to uzsver.

1991.-1993.gadā ASV uzsāka desmit gadu programmu valsts informācijas infrastruktūras izveidei. Amerikas bibliotēku asociācija sāka izstrādāt jaunas pieejas un veidot programmas bibliotēkām, lai pārvarētu "informācijas plaisu". Mūsdienu skolas bibliotēkai kā informācijas centram ir būtiska loma skolēnu sagatavošanā dzīvei un darbam informācijas sabiedrībā. Amerikas skolu bibliotēku asociācija izmantoja divas nacionālās tehnoloģijas: ICONnect nodrošināja interneta klases, lai palīdzētu skolu bibliotekāriem, un projekts Kids Connect nodrošināja palīdzības un uzziņu pakalpojumus lietotājiem.

Amerikas bibliotekāru izpratne par mainīgajiem izaicinājumiem jauno informācijas tehnoloģiju laikmetā ir atspoguļota "Paziņojumā par izcilību bibliotēku pakalpojumu jomā tehnoloģiju laikmetā bērniem". Starp pienākumiem, ko bērnu bibliotekāri ir uzņēmušies saistībā ar Tīkla attīstību, ir šādi:

Apmācīt vecākus interneta prasmēs un atbalstīt viņus, lai viņi aktīvi iesaistītos bērnu interneta lietošanā;

Aktīvi piedalieties interneta politiku un programmu izstrādē, kas palīdz vecākiem aizsargāt bērnus no nepiemērotiem materiāliem un nodrošina bērniem piekļuvi vajadzīgajai informācijai.

Lielbritānijā ir sācies jauns oriģināls uzņēmums, kas tiešsaistē ieviesīs nācijas dzīvi. Misija piesaistīt pieaugušos globālajam tīmeklim ir uzticēta tīmeklī izglītotiem bērniem.

Tika izveidota Starptautiskā bērnu digitālā bibliotēka (ICDL). Projekta būtība ir līdz 2007. gadam ievietot internetā 10 tūkstošus grāmatu 100 valodās (ieskaitot krievu) bērniem vecumā no 3 līdz 10 gadiem. Visas e-grāmatas tiek ražotas skenējot – tiek saglabāta lappušu numerācija, pazīstamais grāmatas fonts un krāsainas ilustrācijas. ICDL budžets ir 4,4 miljoni ASV dolāru.Projektu organizē Merilendas Universitāte ar ASV Kongresa bibliotēkas un Nacionālā zinātnes fonda atbalstu.

Ir izveidota pirmā Eiropas bērnu virtuālā bibliotēka. 1994. gadā 6 valstu (Lielbritānijas, Vācijas, Grieķijas, Spānijas, Portugāles un Somijas) bērnu bibliotekāri apvienojās, lai izstrādātu unikālu starptautisku projektu CHILIAS – bērnu virtuālo bibliotēku. Projekts ir adresēts bērniem vecumā no 9-12 gadiem un tika izstrādāts ar viņu tiešu līdzdalību. CHILIAS sastāv no četrām savstarpēji papildinošām sadaļām, kas ievietotas internetā: virtuālā bibliotēka - “Informācijas planēta” (šeit apkopota informācija par autoriem, grāmatām, pilsētām, kas piedalās projektā, datorprogrammām, kā arī par dzīvniekiem, mūziku, sportu); interaktīvā programma “Uzraksti stāstu”, kas ļauj bērniem patstāvīgi sniegt jaunu informāciju, piemēram, sacerēt pasakas un stāstus; “Viesu grāmata” ir diskusiju klubs, kurā bērni var izteikt savu viedokli par programmas priekšrocībām un trūkumiem, sarakstīties ar vienaudžiem dažādās valstīs; apmācību programma informācijas meklēšanas prasmju apmācībai “Infoton”.

Pateicoties tiešsaistes datorcentru izveidei dažādās valstīs, piemēram, OCLC, RLIN, WLN ASV, ABES Francijā, PICA Holandē utt., bibliotēkas nekataloģē jaunieguvumus un neveic katalogu retrokonvertēšanu vienatnē. Lieta tāda, ka ārzemju literatūru drīzumā neviens pasaulē patstāvīgi neaprakstīs – kvalitatīvi bibliogrāfiskie apraksti tiks aizgūti no to valstu bibliogrāfiskajām institūcijām, kurās šī literatūra izdota. Deviņdesmito gadu sākumā Apvienotās Karalistes bibliotēkas vienojās koordinēt centienus mikrofilmēt savas kolekcijas un saglabāt izveidotās mikrofilmas. Vienlaikus tiek veidots valsts mikroformu datoru reģistrs un tā dati tiek pārsūtīti uz ASV pētniecības bibliotēku informācijas tīklu (RLIN), padarot to pieejamu lietošanai visā pasaulē.

Rietumvalstīs bibliotēku apkalpošanas jomā notiekošie procesi IKT izmantošanā apsteidz Krieviju. Daudzu pasaules valstu informācijas politika balstās uz to, ka šodienas un rītdienas interneta lietotāji ir bērni un pusaudži. Šajā sakarā vairākās Rietumvalstīs tiek izstrādātas dažādas programmas, kas saistītas ar bibliotēku un skolu savienošanu ar tīkliem, mācot jaunajiem lietotājiem lasītprasmes pamatus šī vārda plašā nozīmē.

Krievija ir informācijas sabiedrības veidošanas sākumā, un bērni ir tās nākamie dalībnieki. Mūsdienās ir ne tikai plaša informācijas resursu izplatīšana, bet arī plašs pieaugums pasaulē un Krievijā. Vispārējā tendence ir mediju izglītības un dažādu veidu lasītprasmes attīstība: informācija, dators un tīkls.

Gan pasaulē, gan pašmāju bibliotēkzinātnē bibliotēku darba problēmu internetā intensīvi apspriež speciālisti - bibliotekārisma teorētiķi un praktiķi. Taču mūsdienās Krievijā aktuāla un nepietiekami pētīta ir problēma, kā attīstīt bibliotēku pakalpojumus bērniem kā vienai no aktīvākajām potenciālajām interneta lietotāju grupām.

Otra šīs problēmas puse ir ar bērniem strādājošo bibliotēku spēja jaunu informācijas resursu veidā radīt un darīt pieejamu jauniešiem uzkrāto kultūras bagātību, tādējādi veidojot “bērnu kibertelpu”, kas var veicināt bērnu un bērnu kultūras attīstību. bērna personība. Tajā pašā laikā ir vispārzināms, ka internetā ir daudz informācijas, kas var kaitēt jauniešu prātam. Pēdējos gados Rietumu valstu bibliotekāri ir ļoti noraizējušies par šo problēmu un apspriež dažādus veidus, kā to atrisināt.

2000.-2001.gadā Krievijas Valsts bērnu bibliotēkas speciālisti veica visaptverošu pētījumu "Bērnu bibliotēkas un internets: problēmas, attīstība un attīstības perspektīvas". Bibliotēka tika uzskatīta par sociālu iestādi ar tai raksturīgiem uzdevumiem un funkcijām, kas piedzīvo sociālkultūras situācijas diktētas izmaiņas. Pētījuma laikā pirmo reizi tika savākts materiāls par “vadošās grupas” – centrālo bērnu bibliotēku bibliotekāru – bērnu bibliotēku pakalpojumu vadītāju darbu dažādos Krievijas reģionos. Tieši šie speciālisti šodien ir inovāciju nesēji, ar viņu palīdzību tiek izstrādātas jaunas stratēģijas un metodes darbam ar bērniem bibliotēkās, kurās tiek izmantotas jaunas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. Pētījuma rezultāti liecina par attīstības tendenci bērnu bibliotēkām ienākt jaunajā informācijas telpā. Process norit ar lielām grūtībām, jo ​​navigatora lomai kibertelpas informācijas plūsmā speciālistiem ir nepieciešams pavisam cits kompetences līmenis, kā arī atšķirīgas profesionālās zināšanas. Krievijā ir problēmas ar bērnu bibliotēku automatizāciju. Neskatoties uz to, ka bērnu tiesības tiek pasludinātas par prioritāti, bibliotēku loma kā bērnu tiesību uz informāciju garantētājiem ir nepārprotami nenovērtēta. Šīs problēmas risinājumam ir jābūt mērķtiecīgu valdības programmu ietvaros.

Kopš 80. gadu otrās puses Krievijā norisinās būtiskas politiskas un sociālekonomiskas pārmaiņas, kas ietekmējušas gan bibliotēku attīstību, gan to lasītāju izpēti.

Krievijas Valsts jauniešu universitātes un Krievijas Valsts bērnu bibliotēkas socioloģijas un psiholoģijas katedras aktīvi pēta jauno lasītāju lasītprasmi. Viņi izstrādā savas programmas un metodes bērnu un jauniešu lasīšanas apguvei.

Šajā periodā reģionos, galvenokārt Sibīrijā, sākās vērienīgi lasīšanas pētījumi, kas vēlāk deva dziļus un interesantus rezultātus.

Katru gadu, kopš 1995. gada, piedaloties federālajām un reģionālajām bibliotēkām, pamatojoties uz to priekšlikumiem, Krievijas Federācijas Kultūras ministrija veido konsolidētu (koordinācijas) plānu galvenajiem bibliotēkas pasākumiem (konferencēm, semināriem, sanāksmēm, lielākajām izstādēm, utt.). No daudzajiem pēdējo gadu pasākumiem saistībā ar bērnu lasīšanas programmām var izcelt konferenci “Bērni. Grāmata. Bibliotēka" (Ivanovo, 1996), "Bērnu lasīšana gadsimtu mijā" (Ivanovo, 1999).

Lasīšanas programma (“Nacionālā programma lasītprasmes un lasītprasmes attīstībai Krievijas Federācijā”) ir prioritārs projekts kultūras jomā un lasītprasmes līmeņa paaugstināšanā. Pirmā zīme, kas izlauzās cauri neskaidrības miglai šajā jautājumā, bija kustības Jaunkrievija lasa projekts, kas publicēts žurnālā Skolas bibliotēka. Projektam pievienots Krievijas Valsts bērnu bibliotēkas slaveno darbinieku V. P. Čudinova un E. I. Golubeva politikas raksts “Mūsu galvenais uzdevums šodien ir atbalstīt bērnu lasīšanu”.

Pirmais nacionālās programmas “Lasīšana” projekts ar devīzi “Saglabāsim Krievijas garīgumu!” tika publicēts grāmatā “Lasīšana. Sabiedrība. Valsts" (Maskava, 2001). Programmas mērķis tika formulēts šādi: “Vispusīgs atbalsts Lasīšanai, svarīgākajam kultūras elementam, instrumentam tautas intelektuālā potenciāla, krievu sabiedrības radošās un sociālās aktivitātes palielināšanai. Starp Programmas darbības jomām tika izceltas šādas jomas: bērnu lasīšana; ģimenes lasīšana; skolas lasīšana; lasīšanas veicināšana; valsts atbalsts grāmatu izdošanai, medijiem un iespieddarbu izplatīšanai.

Bērnu bibliotēkas aktīvi iesaistās Programmas ideju īstenošanā. Akcijas, festivāli un konferences notika visos valsts reģionos. Sāka darbu “Talantīgās lasīšanas skolas”, “Lasīšanas darbnīcas”, “Radošās lasīšanas laboratorijas”, “Lasīšanas atbalsta centri”. Sabiedrības iniciatīvas atbalstīja prese. Reti kurš žurnāls tajos gados neatbildēja ar rakstiem par to visu. (Bibliogrāfiskajā rādītājā “Lasīšana bērniem un pusaudžiem” (RGDB), kas atspoguļo publikācijas kopš 2001. gada, ir uzskaitītas vairāk nekā 600 grāmatas un raksti). Konkrētus priekšlikumus nacionālajai programmai “Lasīšana” izteica Krievijas Valsts bērnu bibliotēkas vadošie darbinieki un publicēja materiālu krājumā “Jaunais lasītājs un Krievijas grāmatu kultūra” (M., 2003). Atsaucās arī laikraksta “Grāmatu apskats” darba grupa. Vecāki aktīvi iestājās par bērnu lasīšanu. Taču drīz vien nezināmu iemeslu dēļ, it kā pēc pasūtījuma, viss šis darbs apstājās.

Līdz ar to vidusskolu un vidējo specializēto izglītības iestāžu štatu tabulā plānotās metodiķes-ārpusskolas lasīšanas organizatora amata ieviešanas vietā ārpusstundu lasīšana no mācību grafika tika izņemta vispār. Tas pats notika ar “Specializēto apmācību organizēšanu darbam ar bērniem uz kultūras augstskolu bāzes”. “Organizācijas” vietā viņi veica dezorganizāciju: lielākajā daļā universitāšu šī specializācija tika atcelta. Sanktpēterburgas Valsts kultūras un kultūras universitātē tika likvidēts kurss “Ģimenes lasīšana”. Sākotnēji izvirzītais uzdevums atbalstīt bērnu bibliotēkas daudziem izraisīja to slēgšanu. Un bērnu literatūras izpētes uzdevums beidzās ar žurnāla "Bērnu literatūra" likvidāciju - vienīgais žurnāls valstī, kas profesionāli nodarbojas ar bērnu literatūras kritiku.

2006. gada martā RKS valdes sēdē tika prezentēta “Koncepcija par lasīšanas attīstības valsts programmu Krievijas Federācijā kā prioritārs projekts kultūras jomā”. Šajā koncepcijā ir ietverts topošās Programmas galvenais noteikums - lasīšanas līmeņa ietekme uz valsts konkurētspēju kopumā, kā arī tiek atspoguļota situācija Krievijā un starptautiskā pieredze šīs problēmas risināšanā, kā arī norādīti pirmie soļi, kas Krievijai būtu jāsper. uz šī ceļa. Te arī izskanēja ierosinājums, ka līdz 2008.gadam budžetā varētu iekļaut finansējumu valsts programmai “Lasīšana”. .

Pārliecinošākais arguments projekta autoriem ir “lasīšanas krīze”. Vēl viens arguments ir tas, ka nacionālās lasīšanas atbalsta programmas attīstītajās pasaules valstīs par prioritāti piešķir jaunākās paaudzes lasīšanu. Galvenajai motivācijai, kas nosaka nepieciešamību veidot valsts programmu “Lasīšana”, ir jābūt atbalstam tautas kultūrai, intelektuālajam un radošajam potenciālam. Lasīšana šajā kontekstā nav pašmērķis – tas ir tikai ceļš uz indivīda un visas valsts attīstību. Ir jāveido nevis lasītāju sabiedrība, bet drīzāk ar lasīšanu ir jāatdzīvina Krievijas garīgais spēks, un jaunajai paaudzei jābūt gatavai kalpot augstākiem mērķiem.

Problēmu mūsdienās sarežģī bezprecedenta masu kultūras uzplaukums, kas rada patērniecisku attieksmi pret dzīvi. Masu kultūras kaitīgā ietekme uz jaunākās paaudzes apziņu slēpjas vērtību aizstāšanā. Tikai laba grāmata un dziļa, pārdomāta lasīšana var glābt jūs no ersatz literatūras kaitīgās ietekmes.

Par īstu izrāvienu ieilgušajā klusēšanā ap nacionālo programmu “Lasīšana” var saukt zinātniski praktisko konferenci “Lasīšana un lasītprasme – līdzeklis personības un sabiedrības attīstībai”, kas sakrīt ar XIX Maskavas Starptautisko grāmatu gadatirgu. katru gadu notiek Viskrievijas izstāžu centrā. Visa intelektuālā Krievija sāka runāt par programmas nepieciešamību, tās virzību, mērķiem un uzdevumiem. Ierosinātie privātie projekti veido liela mēroga programmas: Jaunā lasītāja gads Permā, Lasīšanas gads Burjatijā, Ģimenes lasīšanas gads Čeļabinskā. Uz šī pamata jāveido valsts programma. Tika ieskicēts pašreizējais bērnu lasīšanas stāvoklis valstī, atklājās grāmatu telpas nevienmērīgums, tika konstatētas grāmatu bada pazīmes. Vispārējā tendence bērnu lasīšanā ir lejupejoša: labi lasītāji nonāk nabadzīgo lasītāju grupā, bet slikti lasītāji - nelasītāju kategorijā.

Kā negatīvie aspekti tika atzīmēta zemā bezmaksas lasīšanas kvalitāte bērniem un pusaudžiem. Grāmatu klāstā prioritāro vietu ieņem nevis sabiedriski nozīmīgi literārie darbi, bet gan zemie masu kultūras paraugi. To veicina tirgus attiecības bērnu literatūras izdošanas jomā, kā arī bērnu bibliotēku krājumu iznīcināšana un bojāeja. Trūkst kvalificētu bibliotekāru, kas strādā ar bērniem. Kritinās lasīšanas kvalitāte un lasītāju informācijas kultūra, izzūd ģimenes lasīšanas tradīcijas. Valstī uzkrātā bagātīgā bērnu iepazīstināšanas ar grāmatām un lasīšana pieredze netiek pienācīgi analizēta un vispārināta, kā arī nekļūst par citu īpašumu. Tas ir izkaisīts pa dažādām kolekcijām un žurnāliem, kas bieži vien nav pieejams praktizētājiem.

Bērnu bibliotēku darbībā Krievijā ir atzīmēts daudz pozitīvu un daudzsološu lietu. Urālu reģiona attīstību un konceptuālās idejas bērnu lasīšanas jomā var saukt par Urālu fenomenu. Šeit darbā ar bērniem tiek ieviesti dažāda vecuma pusaudžu lasīšanas modeļi. Šie modeļi ir vērsti uz augoša cilvēka personības attīstību un bērnu lasīšanas kultūras veidošanu. Ievērības cienīga ir pieredze, veidojot “lasītāju nāciju” Sverdlovskas bērnu bibliotēkā. Bērnu bibliotēkās Krievijā notiek ne tikai daži interesanti pasākumi. Daudzās vietās ir izstrādātas ilgtermiņa programmas, lai mudinātu bērnus lasīt. Piemēram, Ļeņingradas ODB programma “Bērnības grāmatas” ir balstīta uz bērnu un pieaugušo partnerības principu lasīšanā. Magadanas un Murmanskas apgabalu bibliotēku projekti (“Augšanas posmi”, “Lasošā ģimene”, “Lasīšanas skola”) ir balstīti uz bērnu, ģimeņu un skolu attiecībām ar lasīšanu un bibliotēku; lasīšanas preferenču noteikšana; labāko bērnu grāmatu popularizēšana; iepazīstinot viņus ar lasīšanu un bibliotēku. Ar bērnu bibliotekāru palīdzību parkos un vasaras atpūtas nometnēs parādās grāmatas, tiek organizētas “lasītavas uz riteņiem” (akcijas “Ar grāmatu uz soliņa”, “Ar grāmatu padusē”). Šī darba forma jau sen ir aktīvi izmantota bērnu bibliotēkās Vācijā un Francijā. Krievijas bibliotēkās notiek radošo darbu konkursi “Cik lieliski lasīt!”, lasīšanas un literārie maratoni, lasīšanas konferences tradicionālā un tiešsaistes režīmā. Pēc ārvalstu parauga Krievijā tiek veidotas pirmsskolas un sākumskolas vecuma lasīšanas grupas. Ir izveidotas informatīvas un psiholoģiskā atbalsta programmas vecākiem, darbojas ģimeņu klubi. Perspektīvas darba formas ar pusaudžiem: diskusiju klubi, grāmatu draugu klubi, grāmatu kultūras brīvprātīgo kustība. Krievijas Valsts bērnu bibliotēka piedalās kvalitatīvas lasīšanas veicināšanas projektos un izplata bērnu bibliotēku pieredzi. 2006. gadā tika izdots materiālu krājums “Bērnu bibliotēku projekti lasīšanas atbalstam”.

Ja programmā ieliekam Rietumu modeli: lasīšanas tehnika plus teksta izpratne ir līdzvērtīga funkcionālajai lasītprasmei, tad valsts mērķis ir tikai izskaust jaunās paaudzes pieaugošo analfabētismu. Tas ir svarīgi, bet ar to nepietiek. Ja mēs tajā ieliekam Krievijas modeli, kas paceļas pāri funkcionālajai lasītprasmei un ir vērsts uz izglītību, kultūru un indivīda un visas tautas radošā potenciāla attīstību, tad tā gala rezultāts būs pavisam cits. Šī būs nacionālā programma, kas atbilst krievu tradīcijām un mūsu mentalitātei.

Daudzi no tiem, kas piedalījās starptautiskajā seminārā “Lasīšana sociāli kulturālās personības attīstības sistēmā”, kas notika Sanktpēterburgas Valsts kultūras un kultūras universitātē 2006. gada jūnija pēdējās dienās, vērsa uzmanību uz atšķirīgo pieeju tēmai. tiek apspriests starp ārvalstu un Krievijas speciālistiem. Runātāji no Šveices, Itālijas, Somijas un ASV, runājot par lasīšanu, visi kā viens koncentrējās uz teksta izpratnes problēmu un no tā izrietošo skolēnu un studentu tekstuālās aktivitātes tehnoloģiju. Tieši teksta izpratnē viņi redz visaugstāko lasīšanas kultūras līmeni. Sapratnes līmeni viņi uztvēra kā teksta analīzes un atbilstošas ​​uzraudzības efektivitātes rādītāju – sekojot līdzi skolēnu progresam nepieciešamo prasmju apguvē. Runājot par krievu runām, atslēgas vārdi šeit galvenokārt bija “kultūra”, “garīgums”, “izglītība”. Uz to bija vērsti arī metodiskie paņēmieni: vingrinājumi, uzdevumi, jautājumi.

Šāda atšķirīga pieeja lasīšanai noteica arī dažādas idejas par tās lomu indivīda sociāli kulturālajā attīstībā. Rietumu speciālistiem lasīšana ir veiksmīgas izglītības pamats, cilvēka informācijas un funkcionālās lasītprasmes atslēga. Saistībā ar skolēniem lasīšana Rietumos ir pilnībā nodota "mācieties mācīties". Semināra krievu dalībnieki, neizslēdzot teksta izpratnes nozīmi, lasīšanā galvenokārt saskatīja izglītojošu, morālu un radošu misiju. Atšķirība ir būtiska. Bet tas nenozīmē, ka Rietumu modelis ir neizturams. Ja atmetam humanitāro komponenti, tad Rietumu metodoloģijā var atrast daudz priekšrocību, gan konceptuālus, gan specifiskus pedagoģiskus atklājumus, uz kuriem ir vērts pievērsties tuvāk.

Piemēram, lasīšanu var uzskatīt par izglītības darbības pamatkomponentu, kas nodrošina studenta sekmes visās akadēmiskajās disciplīnās. Bez lasīšanas nav izglītības. Šī tēze piešķir metodoloģisku nozīmi lasīšanas kultūras veidošanai.

Viena no svarīgām Rietumu lasīšanas tehnoloģiju iezīmēm ir to aktīvais raksturs un koncentrēšanās uz sasniegumiem un panākumiem. Mācot bērniem lasīt, viņiem nav ļauts garlaikoties. Tie ir iekļauti dažādos intelektuālā darba veidos, kur viens veids tiek aizstāts ar citu. Rezultātā bērni nenogurst un izbauda šādu mācīšanos. Sīki un mērķtiecīgi ir izstrādāta studentu garīgā darba sistēma, tā sauktā „lasīšanas mācīšanās”. Šeit ir izvilkumi, kopsavilkumi, problemātiski jautājumi un teksta pārkodēšana grafiskās diagrammās, kā arī paša lasītāja darbu prezentācija, dienasgrāmatas ierakstu kārtošana, teksta saspiešana un paplašināšana, tā veidu atpazīšana un daudz kas cits. Nav pārsteidzoši, ka rezultātā bērni sāk labāk mācīties, strādāt ar informāciju un apgūt mācību materiālus.

Rietumu tehnoloģiju lasīšanas mācīšanai pievilcīgs ir arī tās interaktīvais, dialogiskais raksturs, kurā bērns ir aktivitātes subjekts, nevis tās objekts. Šī tehnoloģija nodrošina un ievieš runas apmācību, grāmatu diskusiju pirms un pēc teksta, diskusijas un domāšanu skaļi.

Un es gribētu pievērst uzmanību vēl vienam pozitīvam Rietumu tehnoloģiju aspektam. Eiropas kolēģi lielu nozīmi piešķir lasītāja pārdomām, tas ir, viņa pašcieņai, pārdomām par to, ko viņš ir sasniedzis vienas vai citas darbības rezultātā. Šajā sakarā svarīga loma ir tehnoloģijai ar nosaukumu “Portfolio”, kas ļauj lasītājam iekļauties viņa paša panākumu novērtējumā.

Ne bez trūkumiem. Modelis pilnībā atspoguļo Rietumiem raksturīgo racionālismu un pragmatismu. Lasītājs tiek apmācīts kā tehniskā progresa dzinējspēks, kas spēj uzņemties atbildību par 21. gadsimta tehnoloģiju radīšanu un izmantošanu. Šis modelis acīmredzami nav paredzēts indivīda morālo īpašību veidošanai.

Tādējādi pašmāju bērnu bibliotēkas savā darbībā galvenokārt izmanto visa veida individuālās un masu darba formas. Bibliotēkas, kas apkalpo bērnus ārvalstīs, savā darbā izmanto dažādas programmas un projektus valsts, valsts un vietējā līmenī. Pēdējā laikā notikusi aktīva pieredzes apmaiņa starp Krievijas un ārvalstu kolēģiem. Krievijā nesen sāka izstrādāt dažādas programmas bērnu bibliotēkām. Programmas Reading ideju īstenošanai un tās jaunā modeļa izveidei jākļūst par daudzsološu virzienu bērnu bibliotēku darbā Krievijā.

Mūsu lasīšanas modeļa mērķis ir audzināt ne tikai Rietumu stila intelektuāļus, bet humānu, radošu, inteliģentu cilvēku, savas tēvijas pilsoni. Ir daudz literatūras par krievu cilvēku lasīšanas talantu. Starp jaunākajām publikācijām par talantīga lasītāja audzināšanu bērnā vēlos nosaukt L. I. Belenkajas grāmatas “Bērns un grāmata” un E. Gutkinas rokasgrāmatas “Bērni un dzejoļi” atkārtoto izdevumu. Rietumu modelis var kalpot kā papildinājums tradicionālajam krievu modelim. Tas palīdzēs mūsu skolēniem nepazaudēt seju turpmākajos starptautiskajos lasīšanas kvalitātes testos (PISA).

Rietumu un krievu lasīšanas kultūras modeļi nav pretrunā, bet gan savstarpēji bagātina viens otru. Rūpīgi izpētot abus, tiek pārvarēta apziņa, par kuru runāja metropolīts Kirils. Mūsu uzdevums ir nevis aizstāt Krievijas modeli ar Rietumu modeli, kā ir tendence uz to, bet gan prasmīgi tos apvienot. Informācijas tehnoloģijām ir nepieciešama humanitarizācija, bet humanitarizācija ir jāsaista arī ar informācijas tehnoloģijām. Rietumu valstu piemērs mūs pārliecina, ka lasīšanas politiku var īstenot ar dažādu līmeņu programmām: no valsts un reģionālām līdz vietējam. Arī departamentu piederība un to dalībnieku skaits var būt ļoti plašs un aptvert izglītības, kultūras, grāmatniecības jomas; var tikt iesaistītas skolas, bibliotēkas, izdevniecības un citas organizācijas. Atkarībā no programmas iniciatoriem un organizatoriem tā var paļauties uz dažādām sociālajām institūcijām – skolu, bibliotēku, ģimeni.

krievu valoda bibliotekāriem kopā ar valsts un sabiedriskajām struktūrām jākoordinē centieni izveidot mūsdienu vajadzībām atbilstošu nacionālo programmu bērnu tiesību aizsardzībai un īstenošanai uz bibliotēku un informācijas pakalpojumiem. Nepieciešams izstrādāt stratēģiskos plānus un vērienīgas programmas to īstenošanai. Šodien jāsaglabā sasniegtais un jāatjauno izglītības saturs. Bibliotēkas pakalpojumi bērniem prasa dziļākas zināšanas par viņu psiholoģiju, ņemot vērā sociālās tendences un demogrāfiskās izmaiņas sabiedrībā. Nepieciešama diferencēta pieeja bērniem, kuriem vissteidzamāk nepieciešama bibliotekāru palīdzība, un prasme strādāt ar šādiem bērniem. Tāpat kā ārvalstīs mums ļoti svarīgs ir Krievijas bibliotēku sabiedrības atbalsts bērnu, jauniešu un skolu bibliotēku programmu īstenošanā.

Lai palīdzētu jums plānot 2016. gadu:

prioritārās jomas bibliotēku darbam ar bērniem

Konsultācija

Plānošanas procesa galvenais punkts ir sagatavošana: tā ir šī

nosaka tā panākumus.

Šajā konsultācijā mēs piedāvājam jūsu uzmanību informācijai par

galvenās tēmas un prioritārās jomas, kuras varat ņemt vērā

plānošanas darbi 2016. gadam.

Mēģiniet plānot savas bibliotēkas pasākumus tā, lai tas būtu

aktivitātes bija redzamas sabiedrībā, lai pašvaldības un iedzīvotāji saprata, ka mūsdienīga bibliotēka ir izglītības centrs, kurā dzīve rit pilnā sparā un kurā dažāda vecuma, dažādu paaudžu un vaļasprieku cilvēki tiecas ne tikai pēc informācijas, bet arī pēc jauna. zināšanas un cilvēku komunikācija, ka mūsdienīga bibliotēka ir vietējās kopienas centrs. Plānojot bibliotēku aktivitātes 2016. gadā, pievērsiet uzmanību tiem, ko iesaka “Publisko bibliotēku darbības paraugstandarts”

(dokuments apstiprināts 2014. gada 31. oktobrī) publiskās bibliotēkas pamatdarbības īstenošanas iespējas. Mūsdienu apstākļos publiskajām bibliotēkām jāattīstās trīs galvenajos virzienos:

Bibliotēka kā kultūras un izglītības centrs ir komunikācijas platforma valsts iedzīvotāju intelektuālajai attīstībai un kultūras brīvā laika pavadīšanai;

Bibliotēka kā aktīvs informācijas aģents, līdzvērtīgs dalībnieks tīklā, virtuālajā telpā, nodrošinot piekļuvi gan saviem, gan globālajiem informācijas resursiem, sniedzot lietotājam profesionālus padomus navigācijā un informācijas avotu izvēlē;

Bibliotēka kā tās krājumos un citos informācijas resursos ietvertā kultūras mantojuma, tai skaitā reģionālās nozīmes, glabātāja. Vienlaikus bibliotēkai ir ne tikai jāglabā, bet arī jāveido, jāvairo kultūras mantojums, jānodrošina publiskai lietošanai materiāli par kultūras mantojumu, tostarp novadpētniecības, novadpētniecības un novadpētniecības tēmām.

Sahalīnas reģionālās bērnu bibliotēkas sagatavotais “Nozīmīgu un neaizmirstamu datumu kalendārs 2016. gadam” palīdzēs noteikt gada prioritārās jomas un galvenās tēmas.

Veidojot 2016. gada plānu, jāņem vērā nozīmīgi un neaizmirstami Krievijas Federācijā izsludinātie šī gada datumi, ANO pasludinātās starptautiskās desmitgades, sabiedrisku darbinieku jubilejas, ievērojamie Krievijas vēstures un kultūras pārstāvji, Ir arī jāpievērš uzmanība federālajām, reģionālajām un pašvaldību programmām.

ANO deklarētās starptautiskās desmitgades:

2006.–2016 – Ietekmēto reģionu rehabilitācijas un ilgtspējīgas attīstības desmitgade (trešā desmitgade pēc Černobiļas, 2016. gadā).

aprit 30 gadi kopš Černobiļas atomelektrostacijas katastrofas).

2008.–2017 - Otrā ANO desmitgade nabadzības izskaušanai.

2010.–2020 – ANO desmitgade, kas veltīta tuksnešiem un cīņai pret pārtuksnešošanos.

2011.–2020 – Ceļu satiksmes drošības pasākumu desmitgade;

Projektā piedalās desmitiem valstu, sabiedrisko organizāciju un autoražotāju. Saskaņā ar ANO datiem, katru gadu ceļu satiksmes negadījumos visā pasaulē iet bojā vairāk nekā miljons cilvēku, bet vēl 50 miljoni tiek ievainoti.

Ceļu satiksmes drošības zīme ir jaunais globālais satiksmes drošības simbols un galvenais Desmitgades vizuālais tēls.

Atrodas ANO tīmekļa vietnē.

Ar bibliotēkās notiekošo pasākumu palīdzību iespējams brīdināt autovadītājus un gājējus par ceļu satiksmes noteikumu pārkāpšanas sekām, bet jaunākos satiksmes dalībniekus jau laikus brīdināt par to, pie kā var novest neuzmanība uz ceļa. Šādi pasākumi, kā liecina prakse, nes labus rezultātus.

2011.–2020 – ANO bioloģiskās daudzveidības desmitgade.

2013.–2022 – Starptautiskā kultūru tuvināšanās desmitgade.

2014.–2024 – Ilgtspējīgas enerģijas desmitgade visiem.

Informāciju par gadu desmitiem varat atrast ANO tīmekļa vietnē.

2016. gads - 70 gadi UNESCO - Apvienoto Nāciju Izglītības, zinātnes un kultūras organizācijai. Tā pastāv kopš 1946. gada ar mērķi veicināt mieru un starptautisko drošību, attīstot sadarbību starp valstīm izglītības, zinātnes un kultūras jomā. Apvieno 186 valstis (1998). Galvenā mītne atrodas Parīzē.

2016 - 60 gadi Starptautiskās balvas H.K. Andersens (1956).

Apbalvots reizi divos gados. Balva tiek pasniegta 2. aprīlī, Hansa Kristiana Andersena dzimšanas dienā. Pēc Starptautiskās padomes iniciatīvas un lēmuma, kā dziļas cieņas un mīlestības zīmi H.K. Andersens 1967. gadā. 2. aprīlis tika pasludināts par Starptautisko bērnu grāmatu dienu.

“World Book Capital 2016” statuss tika piešķirts Vroclavas pilsētai (Polija).

Vroclava kļūs par Pasaules grāmatu galvaspilsētu, pateicoties tās programmas augstajai kvalitātei un lielajai daudzveidībai, kā arī uzsvaram uz vietējo līdzdalību un izdevējdarbības, grāmatu tirdzniecības un bibliotēku nozares veicināšanu reģionālā un starptautiskā līmenī. Tā paziņojusi UNESCO ģenerāldirektore Irina Bokova. Vroclava 2016. gadā būs ne tikai Pasaules grāmatu galvaspilsēta, bet arī Eiropas kultūras galvaspilsēta.

Neatkarīgo Valstu Savienības (NVS) valstu vadītāji 2016. gadu pasludināja par Izglītības gadu Neatkarīgo Valstu Savienībā.

Pēc Krievijas Federācijas prezidenta V.V.Putina teiktā, šī lēmuma īstenošana veicinās tālāku humanitāro sakaru attīstību, izglītības standartu konverģenci un akadēmisko mobilitāti NVS valstīs.

2016. gads ir oficiāli pasludināts par Grieķijas un Krievijas krusta gadu.

Rīkojumu par to parakstījis Krievijas prezidents Vladimirs Putins.

Atbilstošais dokuments tika publicēts oficiālajā juridiskās informācijas interneta portālā. Starpgadu programmā paredzēti kopīgi pasākumi izglītības, valodas, zinātnes, kultūras mantojuma, mākslas, sporta, kā arī jauniešu apmaiņas jomās.

Grieķijas gadam veltītie pasākumi Krievijā un Krievijai Grieķijā būs interesanti bērnu bibliotēku lietotājiem un paplašinās mazo lasītāju reģionālo redzesloku, iepazīstinās ar Grieķijas lielo vēsturi un tradīcijām, atgādinās par brīnišķīgiem mītiem un leģendām. . Plaši pazīstamajā projektā “Weblandia” var atrast saites uz noderīgiem resursiem, kas veltīti senās un mūsdienu Grieķijas apskates vietām. Grieķiju Krievijā un Krievijas Grieķijā krustojuma ietvaros var tikt organizēti vairāki virtuāli ceļojumi pa Grieķiju, stundas ilgas izklaidējošas vēstures, videoekskursijas, Senās Grieķijas mītu un leģendu dienas, ekspertu konkursi, intelektuālas un vēsturiskas spēles. organizēta bērnu bibliotēku lietotājiem.

Lūdzu, ņemiet vērā šādas pasākumu un izstāžu nosaukumu opcijas:

“Laipni lūgti Grieķijā!”, “Eiropas civilizācijas šūpulis”, “Tūkstošiem gadu, tūkstošiem salu...”, “Unikālā Grieķija”, “Ceļojums uz Grieķiju jeb kā atrast brīnumus”, “Gudrība un šarms Senās Grieķijas mīti”, “Zem senās Hellas debesīm”, “Grieķija: tāda, kāda tā ir”, “Lielie un slavenie grieķi”, “Grieķija: vakar un šodien”, “Krievija un Grieķija: kultūru dialogs” .

2016. gads ir pasludināts par Krievijas kino gadu Krievijas Federācijā (prezidenta 2015. gada 7. oktobra dekrēts par tā ieviešanu Nr. 503). Paredzēts pasākumu kopums pašmāju kino attīstībai un popularizēšanai un tā pozīciju nostiprināšanai starptautiskajā arēnā, tiks veidotas “pasākumu filmas”. Krievijas kino gada aizvadīšana, saskaņā ar plānu, "būs loģisks turpinājums valsts politikai, lai popularizētu, uzlabotu kvalitāti un sociālo nozīmi vēl vienā no svarīgākajām humanitārajām nozarēm".

8. janvāris ir Bērnu kino diena. 27. augusts – Krievu kino diena. 28. decembris ir Starptautiskā kino diena.

Pasākumu tēmu un formu iespējas:

“Šī ir komēdija!”, “Muzikālais kino”, video programma “Filma, filma, filma!”, filmu raidījumu cikls, akcija “Grāmata kadrā”, filmu diskusija, kino debates, viktorīna “Kino pasaule ” žurnāls “Lasi, mācies, spēlē”, 2015, Nr.5, izstāde “Ja patika filma, patiks grāmata.”

Darbā ar jubilāru rakstniekiem un jubilāru darbiem tiek nodrošināts plašs bibliotēkas darba lauks. Piemēram, jubileju darbi un filmu adaptācijas, kuru pamatā ir šie darbi: 80 gadi A.N. darbam “Zelta atslēga jeb Pinokio piedzīvojumi”. Tolstojs un padomju kino 40 gadi (izlaists no 1976. gada 1. līdz 2. janvārim). Pievērsiet uzmanību rakstnieka, dramaturga un filmu scenārista Jevgeņija Ļvoviča Švarca 120. gadadienai.

Goda statuss “Krievijas bibliotēku galvaspilsēta 2016” piešķirts Kaļiņingradai. Nākamgad šajā pilsētā notiks Krievijas Bibliotēku asociācijas XXI gadskārtējā konference.

Federālās programmas.

Krievijas Federācijas valdības dekrēts, datēts ar 20.05. 2015 Nr.481 pieņēma federālo mērķprogrammu “Krievu valoda” 2016.–2020.gadam. Apstiprinot programmu, Krievijas Federācijas valdības priekšsēdētājs Dmitrijs Medvedevs uzsvēra, ka valodas attīstība ir ārkārtīgi svarīgs valsts uzdevums.

Pasākumi stiprina cieņu pret krievu valodu un rada papildus ilgtspējīgu motivāciju to apgūt.

Programma “Krievu nācijas vienotības stiprināšana un Krievijas tautu etnokulturālā attīstība (2014–2020)” ietver pasākumu kopumu valsts nacionālās politikas jomā (Krievijas Federācijas valdības 20. augusta rezolūcija, 2013 Nr. 718).

2016. gadā ierosinām darba plānā iekļaut Sahalīnas reģionālās bērnu bibliotēkas reģionālos pasākumus un noteikt iespējamo līdzdalību vai palīdzību to īstenošanā:

reģionālais literārais un radošais konkurss bērnu un pusaudžu vidū “Mēs dzīvojam uz salām” (atzīmējot Sahalīnas bērnu rakstnieka A. A. Dešina 90. dzimšanas dienu), bibliotēku programmu konkurss bērnu un lauku bibliotēkām “Bibliotēka ir jaunrades teritorija ”, kursi bērnu bibliotekāriem jomā “Mūsdienīga bibliotēka bērniem:

masu pasākumu organizēšana un vadīšana, jaunu darba formu un metožu meklējumi.

Viens no mūsdienu bērnu bibliotekāra uzdevumiem ir atgriezt jaunai lasītāju paaudzei grāmatas, kas veido bērnu literatūras zelta fondu un uz kādu laiku ir pazudušas no lasītāju loka. Lielisks notikums tam būs autoru: Sergeja Baruzdina, Ļubova Voronkova, Jurija Tretjakova jubilejas. Ir arī vērts pievērst jauno lasītāju uzmanību svinīgo rakstnieku darbiem, kuru grāmatas vienmēr ir populāras: Agnija Barto, Jevgeņijs Švarcs, Mihails Jasnovs un citi.

Iepazīstinot pamatskolas un vidusskolas vecuma lasītājus ar literārajiem tekstiem, joprojām aktuālas paliek skaļās lasīšanas formas: skaļā lasīšana, komentētā lasīšana, “lasīšana aplī”, ar teatralizācijas elementiem.

2016. gadā 12. decembrī aprit 250 gadi kopš rakstnieka, vēsturnieka, publicista, literatūrkritiķa, krievu sentimentālās dzejas pamatlicēja Nikolaja Mihailoviča Karamzina dzimšanas. Viņa radošajai darbībai bija milzīga ietekme uz literatūras un krievu literatūras attīstību, šim datumam tiek veikts liels sagatavošanās darbs, ir Krievijas Federācijas prezidenta dekrēts (2010. gada 23. augusts Nr. 1052) par sagatavošanu. šī datuma svinēšana federālā līmenī. Gatavojot un rīkojot pasākumus, jāpievērš uzmanība tam, ka jubilejas gads paredz ne tikai iepazīstināt lasītājus ar faktiem no N.M.Karamzina dzīves un daiļrades, bet arī iepazīstināt viņus ar krievu kultūras pirmsākumiem. Viņa ietekme uz laikabiedriem bija tik liela, ka visu mūsu literatūras periodu sauc par Karamzinski.

“Dzejnieks, rakstnieks, vēsturnieks” scenārijs, kas stāsta par Karamzina dzīvi un daiļradi (“Lasi, mācies, spēlē”, 2015, Nr. 7), “Pēdējais Krievijas hroniķis” literāro un muzikālo skaņdarbu (“Lasi, mācies, luga”, 2011 gads, Nr. 10), “Godīga cilvēka varoņdarbs” intelektuālā spēle (“Lasi, mācies, spēlē”, 2006, Nr. 10).

Starp literārajiem datumiem nevar neatzīmēt šādus notikumus:

190 gadi kopš Mihaila Jevgrafoviča Saltykova-Ščedrina dzimšanas, 195 gadi kopš Fjodora Mihailoviča Dostojevska dzimšanas, 125 gadi kopš Mihaila Afanasjeviča Bulgakova dzimšanas, 225 gadi kopš Sergeja Timofejeviča Aksakova dzimšanas, 185 gadi kopš Nikolaja Semena dzimšanas Ļeskovs.

Var vadīt klasisko rakstnieku darbu atklātus lasījumus, ko papildina stāsti par rakstnieku daiļradi.

Interesanti jubilejas datumi 2016. gadā:

– Pirms 50 gadiem mūsu slavenā starpplanētu stacija veica pirmo nosēšanos uz Mēness;

– 55 gadi, kopš Jurijs Aleksejevičs Gagarins ar kosmosa kuģi Vostok veica pasaulē pirmo orbitālo lidojumu ap Zemi;

– 155 gadi kopš dzimtbūšanas atcelšanas Krievijā. Šis vēsturiskais notikums tiks atzīmēts 3. martā;

– Valsts Tretjakova galerijai 160 gadi;

– 100 gadi kopš Grigorija Rasputina nāves;

– 700 gadi, kopš rublis kļuva par mūsu valsts simbolu.

Bibliotēku prioritārās darbības jomas joprojām ir:

Patriotiskā audzināšana;

Galvenās tēmas darbam virzienā: nozīmīgi un neaizmirstami datumi Krievijas un mūsu reģiona vēsturē un kultūrā. Pievērsiet uzmanību datumam, kad apritēja 75. gadadiena kopš 1941.–1945. gada Lielā Tēvijas kara sākuma. 2016. gadā aprit 120 gadi kopš dižo komandieru G.K. dzimšanas. Žukovs un K.K. Rokossovskis; Krievijas militārās slavas dienas; Krievijas valsts simbolu propaganda;

tolerance; vietējā vēsture. Novadpētniecības anketas variants:

1. Vai jūs interesē ... (mūsu) reģiona vēsture?

2. Kas vai kas tev palīdz apgūt dzimto zemi? (atzīmējiet atbilstošo opciju) * skola, skolotāji, * grāmatas, bibliotēka, * draugi, * vecāki, * radio, televīzija, * jūsu izvēle.

3. Par kuru no mūsu tautiešiem jūs vēlētos uzzināt vairāk?

4. Kurš notikums jūsu dzimtās zemes vēsturē jūs interesē visvairāk?

5. Kādi bibliotēkas notikumi par reģiona vai Krievijas vēsturi jums palika atmiņā un patika?

Informācijpratība. Informācijas drošība;

Bērnu un pusaudžu juridiskā izglītība kopumā un jo īpaši vēlētāju juridiskās kultūras uzlabošana;

Jaunākās paaudzes vides izglītība. Globālās vides problēmas mūsdienās saasina iedzīvotāju vides analfabētisms, zemais vides kultūras līmenis;

Veselīga dzīvesveida veidošana;

Projekta aktivitātes: savu radošo projektu izstrāde un īstenošana, dalība radošo un grantu konkursos.

Mūsdienu tehnoloģiju ieviešana lasītāju apkalpošanā: klubi, interešu kopienas: tematisku pašu emuāru veidošana, (“Ko mēs darām bibliotēkā”, “Sahalīnas rakstnieki bērniem” SakhODB) vietne, aktīva iekļaušanās sociālajos tīklos.

Tie varētu būt bibliotēkas pakalpojumi kopumā, pakalpojumi, bibliotēkas resursi un to iegūšanas veids; atsevišķas strukturālās nodaļas.

Bibliotēku pamatdarbība ir grāmatu un lasīšanas, labāko literāro darbu popularizēšana un lasītāju piesaiste bibliotēkai.

Spilgtas, novatoriskas darba formas, lai popularizētu grāmatas un lasīšanu, piesaista bērnus un pusaudžus. Tāpēc bibliotēku speciālisti meklē ko jaunu savā darbā un radoši pieiet notikumiem. Daudzās Krievijas bibliotēkās tiek rīkoti dzejas gredzeni, literārie treileri, dosjē, Jauno grāmatu dienas, Literāro spēļu dienas, Dzimšanas dienu grāmatu dienas, grāmatu skates, literārie saloni, diskusiju šūpoles, un attīstās grāmatu krosa.

Bibliotēkās tiek izmantotas dinamiskas, interaktīvas, sarunvalodas darba formas.

Viena no jaunajām, spilgtajām un jēgpilnajām darba formām mūsdienās ir kļuvusi par meklēšanas spēli Quest formātā, kur informācijas meklēšana pārvēršas aizraujošā piedzīvojumā, spēlētājam ir jāatrisina intelektuālas problēmas, lai virzītos tālāk sižetā. Piemēram, pašvaldības budžeta iestāde “Bibliotēka” Novočeboksarskā īstenoja vēstures un novadpētniecības meklējumu spēli “Objekcijā - Novočeboksarska”.

Spēle sastāvēja no 4 posmiem: “Ceļa meklētājs”, “Memoriāls”, “Dārgumu mednieki”, “VIP ceļvedis”.

Uzdevumi tika ievietoti mājaslapā un nosūtīti reģistrētajiem spēles dalībniekiem pa e-pastu. Kvestu spēle noslēdzās ar jauno novadpētnieku pulcēšanos un svinībām.

Sarovas Centrālā bibliotēka: “Ģimenes grāmatu nedēļas nogale”, bibliopātija “Lasiet kopā”, zibakcija “Grāmatu bums”, “Bibliotēkas pagalms: ģimenes lasīšanas un atpūtas teritorija”.

Jaroslavļas Centrālā bibliotēka: konkurss "Lasītāju rekordi" nominācijās: "Īsts draugs" (lasīšanas pieredze), "Bibliomaratona skrējējs" (visvairāk apmeklēts), "Grāmatu cienītājs" (lasīt visvairāk grāmatu), "Literatūras gardēdis" " (labākās literatūras lasīšana), "Prime Reader"

(kas lasa tikai jaunumus), “Grāmatu saime” (lasītākā), “Perpetual Motion” (aktīvākais klubu un pasākumu dalībnieks); "Uma palāta"

(pastāvīgi raksta esejas), “Dāsnais devējs”, “Brīnums grāmatās” (lasītājs, kurš pārsteidza bibliotekārus).

Reģionos var organizēt “Lasīšanas desmitgades” (miniakcijas katru dienu 30 minūšu lasīšanas “Vecmāmiņas lasa mazbērniem”, “Tēvi lasa dēliem”, “Lasi vecmāmiņai!”, “Lasi jaunākajam”. brālis māsa)!".

Lai bibliotēkā piesaistītu un noturētu mūsdienīgus bērnu lasītājus, nepieciešams savā darbībā ieviest jaunas pasākumu formas:

Bibliotēka bez pārtraukuma – visas dienas garumā bibliotēka ir platforma atvērtai interaktīvai komunikācijai ar interesantiem cilvēkiem un jauniešu radošajām grupām.

Biblio-kafejnīca ir pasākuma veids, kas veidots kā kafejnīca, kurā ēdienu vietā ēdienkartē tiek pasniegtas grāmatas.

Bibliotēku karavāna ir izbraukuma pasākumu, izstāžu, apskatu sērija, ko vieno viena tēma un kas tiek prezentētas dažādās organizācijās un iestādēs.

Bibliotēkas izrāde ir spilgts, ārišķīgs bibliotēkas pasākums, kas paredzēts trokšņainam ārējam efektam.

Bibliotēkas bulvāris ir pasākums, kas notiek uz ielas, lai reklamētu grāmatas un lasītu Bibliofresh - (angļu valodā svaigs - svaigs) jauno produktu bibliogrāfiskais apskats.

Bureau of Literary New Products - pasākums, lai popularizētu jaunu literatūru lasītāju vidū, popularizētu labākos literāros vārdus, tostarp organizējot radošas tikšanās.

Poētiskā zvaigžņu krišana ir pasākums, kas veltīts dzejas šedevriem vai populāriem dzejniekiem, kam nepieciešama dzejas lasīšana.

Sarežģīti grāmatu un lasīšanas veicināšanas veidi: “Lasītāju diena”, “Diena ar rakstnieku”, “Literatūras gardēžu diena”, “Negarlaicīgā klasika”, “Lasītāju diena”, literārie festivāli, maratoni.

Tādējādi bibliotēkas cenšas atšķirties no citām, tas ietekmē to atvērtību un pievilcību.

–  –  –

Līdzīgi darbi:

“Ekosistēmas, to optimizācija un aizsardzība. 2014. sēj. 11. 138.–143.lpp. UDK 582.734.3 (477.75) JAUNA CRATAEGUS TOURNEFORTII POPULĀCIJA KRIMAS DIENvidaustrumu daļā Letuhova V. Yu., Potapenko I. L. Karadag dabas rezervāts, Feodosija, [aizsargāts ar e-pastu] Atklāta jauna retas aizsargājamās sugas Crataegus tournefortii Griseb populācija. Vecās Krimas pilsētas tuvumā. Konstatēts koku skaits un taksācijas pazīmes, novērtēts augļkopības un fitosanitārais stāvoklis...”

“Apskatu “Risku vadības standartizācija, līdzeklis pret “pelēkajiem plankumiem”: finanšu kompāniju un banku riska vadības prakse 2012. gadā” sagatavoja: Aleksandrs Guščins, Korporatīvo un investīciju reitingu departamenta vadošais eksperts Pāvels Mitrofanovs, Bankas vadītājs Uzņēmumu un investīciju reitingu departaments Pāvels Samijevs, ģenerāldirektora vietnieks “Risku vadības standartizācija, līdzeklis pret “pelēkajiem plankumiem”: finanšu kompāniju un banku riska pārvaldības prakse 2012.gadā” Paziņojumi...”

“APSTIPRINĀTS NP “SAP” biedru pilnsapulcē (protokols Nr. 1, 04.01.2015., pielikums Nr. 9) NP “GAISA KUĢU RAŽOTĀJU SAVIENĪBAS” STANDARTS PAR ATTĪSTĪBAS, IZSTRĀDES, REĢISTRĀCIJAS KĀRTĪBU GAISA KUĢU RAŽOTĀJU SAVIENĪBAS GRĀMATVEDĪBA, IZMAIŅAS UN STANDARTU ANULĒŠANA LEI STO NP "SAP" » ХХХХХХ - 2015 Maskava 2015 STO NP "SAP" OF "SAP" ХХХХХХХХА ХХХХХХХ АДФИР ХХХХХХХ АРДФИР ХХХХХХ. RAŽOTĀJI” APSTIPRINĀJIS ģenerāldirektors NP "SAP" _ " " 2015.GADA NOLIKUMS PAR IZSTRĀDES, APSTIPRINĀŠANAS, IZPILDES KĀRTĪBU, GRĀMATVEDĪBU,... »

“21/10/2015 DAILY PORTABLE VERSION PDF.WMJ.RU COVER LABĀKĀS EĻĻAS ĶERMEŅA, SEJAS UN MATU KOPŠANAI VĒLĒMU SARAKSTS DOLCE & GABBANA KLEITA Katru dienu mēs atlasām 150 skaistas fotogrāfijas, sekojam līdzi 500 zvaigžņu un emuāru autoru plūsmām, skatāmies 200 jaunumus. plūsmas , publicējam 25 interesantus materiālus, izdalām 8 noderīgas balvas, Dodieties uz vēlamo lapu ar publicējiet 10 atjauninājumus ar rakstu vai ziņu iekšā sociālajos tīklos. Un žurnāls nozīmē, ka jūs vienmēr esat laipni gaidīti. Saite būs atvērta...”

"ISSN 2335-8408 MOKSLINIS METODINIS CENTRAS "SCIENTIA EDUCOLOGICA" GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS BENDROJO LAVINIMO MOKYKLOJE-2014 XX nacionalins zinātnisks praktins konferencijos straipsni rinkinys, Panevys, 2014 m. balandio mn. 25–26 d. DABAZINĀTŅU IZGLĪTĪBA VISPĀRĒJĀ SKOLĀ-2014 Proceedings of the Twentieth National Scientific-Practical Conference, Panevys, 25–26 April, 2014 Konferencijos rengjas / Conference Organizer Visuomenin zinātniski organizacijas metodinis centras “Scientia...”

“Tēma: ODONTOGĒNI IEKAISUMA PROCESI, MUTES DUBUMA UN MAKSILOFĀCIJAS TRAUMAS BĒRNIEM. KLĪNIKA, DIAGNOSTIKA, ĀRKĀRTAS PALĪDZĪBA, ĀRSTĒŠANAS PRINCIPI. PROFILAKSE. Kopējais nodarbības laiks: 5 stundas. Tēmas motivācijas raksturojums. Odontogēnās infekcijas jautājumi ir aktuāli ne tikai zobārstam, bet arī pediatram, jo ​​sejas un kakla iekaisuma slimību biežums bērniem lielā mērā ir atkarīgs no zobu kariesa un tā komplikāciju ārstēšanas efektivitātes, kas savukārt. ..”

“STO Vērtību savākšana un transportēšana Oficiālā publikācija Maskava 2015 I STO 1.0-2015 Priekšvārds 1 APSTIPRINĀTS UN STĀŠĀS SPĒKĀ 2 PIRMO REIZI IEVIETS II STO 1.0-2015 Saturs 1 Darbības joma 2 Normatīvās atsauces 3 Vispārējās prasības un definīcijas 5 un 4 Vērtību transportēšana 5.1. Vērtību savākšanas un transportēšanas pamatprocesi 5.1.1. Savācēju komandas sagatavošana un izbraukšana maršrutam (ierašanās). 12 5.1.2. Maršrutā (sacensībās) 5.1.3. Darbības pēc maršruta (sacīkstes) pabeigšanas 5.1.4...”

“Apstiprināts ar Roshydromet 03.05.2015. rīkojumu Nr. 115 MĀCĪBU MATERIĀLS PAR METAR, SPECI, TAF KODIEM MASKAVA 2015. Mācību materiāls par METAR, SPECI, TAF kodiem Saturs I METAR un SPECI ziņojumi.. 1 1.1. Vispārīgie noteikumi. 1.2 Koda formāts.. 3 1.3 Identifikācijas grupas.. 4 1.4 Virszemes vējš.. 4 ​​1.5 Redzamība.. 5 1.6 Skrejceļa redzamības diapazons.. 7 1.7 Pašreizējie laikapstākļi.. 8 1.8 Mākoņu sega (vai vertikālā redzamība). 10 1.9 Gaisa temperatūra un rasas punkta temperatūra. 12 1.10 Spiediens QNH.....”

2016 www.site - "Bezmaksas elektroniskā bibliotēka - Zinātniskās publikācijas"

Materiāli šajā vietnē ir ievietoti tikai informatīviem nolūkiem, visas tiesības pieder to autoriem.
Ja nepiekrītat, ka jūsu materiāls tiek ievietots šajā vietnē, lūdzu, rakstiet mums, mēs to noņemsim 1-2 darba dienu laikā.