Nezinātnisko zināšanu veidi un pielietojums. Dažādu izziņas formu iezīmes

Sociālo zinību 10. klase

Tēma: Nezinātniskas zināšanas

Jūs to nevarat iedomāties, bet jūs varat to saprast.

L.D. Landau

Mērķi: iepazīstināt ar nezinātnisko zināšanu formām un metodēm;

attīstīt spēju salīdzināt, izdarīt secinājumus un vispārinājumus;

attīstīt objektīvu attieksmi pret subjektīviem jēdzieniem.

Tips nodarbība: zināšanu sistematizēšanas nodarbība.

Nodarbību laikā

es. Laika organizēšana

(Skolotājs pastāsta stundas tēmu un mērķus.)

Mēs izskatīsim šādus jautājumus:

Mitoloģija.

Dzīves pieredze.

Tautas gudrība.

Parascience.

Art.

Šis materiāls nav grūts, tāpēc vēstījumi izskanēs arī šodien, un pārējo skolēnu uzdevums ir dot dzirdētajam vērtību spriedumu gan saturā, gan runāšanas tehnikā.

II. politiskā informācija.

Politika, ekonomika, kultūra.

III. Pārbaude mājasdarbs

Terminoloģiskais diktāts. (, patiesība, dedukcija, indukcija, zinātnisks

zināšanas, empīriskais līmenis, teorētiskais līmenis.)

Kartes vājiem skolēniem. Menšajevs I. Šaikhutdinovs, Kajumova, Ramazanova.

Saskaņojiet terminus un definīcijas.

IV. Jauna materiāla apgūšana
1. Mitoloģija

(Studenta ziņa.)

Mīts - seno cilvēku uzskatu par pasauli atspoguļojums, priekšstati par tās uzbūvi un kārtību tajā. Mīti satur primāro zinātnisko Visuma jēdzienu, kaut arī naivu un fantastisku, taču tie norāda uz dažām mūžīgām cilvēka apziņas kategorijām: likteni, mīlestību, draudzību, pašatdevi, varonību, sapni, radošumu. Arhetipi un mītu sižeti joprojām ir pasaules mākslas tēma.

Mitoloģiskās domāšanas iezīmes:

subjekta un objekta, objekta un zīmes, izcelsmes un būtības, lietas un vārda, būtnes un tās nosaukuma, telpiskās un laika attiecības u.c. neskaidra nodalīšana;

pasaules zinātniskā skaidrojuma aizstāšana ar stāstu par izcelsmi un radīšanu (ģenētisms un etioloģija);

viss, kas notiek mītā, ir sava veida modelis reproducēšanai, atkārtošanai (primārais objekts un primārā darbība). Mīts parasti apvieno divus aspektus: stāstu par pagātni un tagadnes vai nākotnes skaidrojumu.

Visizplatītākie mīti ir senie mīti. Taču pat milzīgajā senatnes mitoloģiskajā mantojumā izceļas mīti, bez kuriem nav iedomājama mūsdienu cilvēka intelektuālā bagāža.

Var izdalīt šādas mītu grupas:

IKT. (1 slaids)

mīti par varoņiem (Prometejs, Herkuls, Tesejs);

mīti par radītājiem (Dedalus un Ikars, Orfejs, Ariāns, Pigmalions);

mīti par likteni un likteni (Oidips, Akteons, Kefals, Sīzifs);

mīti par patiesiem draugiem (Orests un Pylades, Ahillejs un Patrokls, Kaspors un Polukss);

mīti par mīlestību (Narciss, Orfejs un Eiridike, Apollons un Dafne, Kupidons un Psihe).

Tagad analizēsim mītus. Izlasiet mītu, (darbs ar mācību grāmatu 125. lpp.) Nosakiet, pie kāda veida tas pieder (etioloģiskais, kosmogēnais, kalendārais, eshatoloģiskais, biogrāfiskais).

Nosakiet, kādu informāciju par pasauli atspoguļo šis mīts; Vai šo informāciju var saukt par zināšanām?

2. Dzīves pieredze. Skolotāja vārds.

Dzīves pieredze apvieno praktiskās un zinātniski praktiskās zināšanas.

Praktiskās zināšanas ir sociālās pieredzes asimilācija ne tikai ar valodas palīdzību, bet arī neverbālā līmenī: "Ļaujiet man rīkoties, un es sapratīšu." Darbības, instrumenti, instrumenti ir paredzēti, lai iegūtu praktisku rezultātu. Sporta skolotājs vispirms paskaidro un parāda, kā iemest basketbola bumbu grozā. Bet tikai metienu laikā audzēknis pats apgūs metienu tehniku.

Šāda veida zināšanas tiek nodotas tiešās saziņas laikā, tās ierobežo indivīda pieredze un apmierina konkrētu vajadzību.

Garīgi un praktiski zināšanas -Šis zināšanas par kā izturēties pret pasauli, citiem cilvēkiem, sev. Piemēram, reliģiskie baušļi. Vienmēr klasē Es esmu kristieši, musulmaņi.

(Skolotājs lūdz formulēt 1-2 baušļus.)

IKT (2 slaidi)

Budismā valda princips: "Nedari citiem to, ko uzskatāt par ļaunu."

Taoismā: "Uzskatiet sava tuvākā ieguvumu par savu ieguvumu, viņa zaudējumu par savu zaudējumu."

Hinduismā: "Nedari citiem to, kas jums sāpinātu."

Islāmā: "Nevar saukt par ticīgo, kurš nevēlas savai māsai vai brālim to pašu, ko vēlas sev."

Jūdaismā: "Kas tev ir naidīgs, to nedari citam."

Kristietībā: "Dari citiem to, ko tu vēlētos, lai dara tev."

Iepriekš minēto citātu galvenā vispārējā ideja ir tāda, ka visi cilvēki ir vienlīdzīgi viens pret otru un viņi visi ir cilvēcisko attiecību cienīgi. Šis ir universāls morāles sprieduma noteikums un ir pazīstams kā " Zelta likums morāle (morāle).

3. Tautas gudrības Skolotāja Vārds

(Folklora tiek apgūta literatūras, mūzikas, tēlotājmākslas stundās. Izmantojot konkrētas programmas šīm akadēmiskajām disciplīnām konkrētā izglītības iestāde, skolotājs dod skolēniem sagatavošanās uzdevumus.)

Iesūtījusi Rimma Sadrieva.

Tautas gudrība saglabā un no paaudzes paaudzē nodod svarīgu informāciju par pasauli, dabu, cilvēkiem. Bet šī informācija nav īpašas analīzes, pārdomu priekšmets. Cilvēki strādā ar tiem, nedomājot par to izcelsmi vai uzticamību.

Bieži vien tajā pašā gadījumā informācija satur pretēju informāciju. Piemēram, krievu pasakās nabags vienmēr ir gudrāks un atjautīgāks par bagāto (nabagam ir liela praktiskā pieredze), nabags gandrīz vienmēr parādās kā nenogurstošs strādnieks, bet krievu teicieni saka ko citu: “Zirgi mirst no darba”, “Darbs nav vilks, tas mežā neaizbēgs”.

Kāds, jūsuprāt, ir šīs parādības iemesls.

- (Atbilde. Cilvēkiietver dažādas sociālās grupas, kurām dažreiz irkonfliktējošas intereses; folklorai nav konkrētaautors noa.)

4. parazinātne

(Diskusija tiek organizēta, pamatojoties uz iepriekš sagatavotiem ziņojumiem no parazinātnes atbalstītājiem un pretiniekiem.)

Akhmadejeva Lilija, Zinnatovs Ruslans.

skolotāja vārds.

Tātad parazinātne ir gandrīz zinātniskas zināšanas.

Cilvēka un sabiedrības izziņas iespējas ir ierobežotas, un zināšanu objekti ir neierobežoti.

(Skolotājs uz tāfeles uzzīmē apli ar stilizētu cilvēka figūru iekšpusē.)

Viss, ko cilvēks zina, atrodas apļa iekšpusē. Ir skaidrs, ka cilvēkam ir daudz vairāk nezināmā nekā zināmā.

Zinātnisko zināšanu sarežģītība un grūtības rada gan parādības, kas gaida zinātniskus skaidrojumus un apstiprinājumus (Fermata teorēma), gan spekulācijas, kas ir tālu no patiesības vai tiecas pēc tās (Taizemes tabletes kā universāls līdzeklis pret aptaukošanos un vielmaiņas normalizēšanu).

5. Art

Māksla izziņai izmanto māksliniecisko tēlu un pauž estētisku attieksmi pret realitāti.

Hēsiods apgalvoja, ka mūzas stāsta melus, kas izskatās pēc patiesības. Fakts ir tāds, ka mākslinieciskajā tēlā ir apvienoti divi principi: objektīvs-kognitīvs un subjektīvs-radošs. Mākslinieciskais tēls ir realitātes atspoguļojums, ko subjektīvi uztver pats mākslinieks un tie, kas uztver mākslas darbu.

IKT (3 slaidi_)

-(Skolotāja piedāvā aplūkot V. A. Serova gleznas “Meitene ar persikiem” ilustrāciju. Attēls tapis 1887. gadā un ir Veročkas Mamontovas portrets. Tālāk skolotājs lūdz noteikt attēla galveno figūru.

Skolēni parasti atbild, ka šī ir meitene, spriežot pēc bildes vārda).

Taču mākslas vēsturnieks ir pārliecināts, ka tā ir saules gaisma. Spilgta gaisma pārpludina telpu caur lieliem logiem, saules atspīdums spēlē uz gaišām sienām, mirgo uz balta galdauta, krāsojot to ar daudzkrāsainiem toņiem, tā pati gaisma atspīd uz varones sejas un apģērba. Gaismas un ēnu spēle padara attēlu pievilcīgu, jo tieši šo spēli cilvēks pastāvīgi vēro realitātē.

Kāds ir pagājušā XX gadsimta simbols katram no jums?

V. Izpētītā materiāla konsolidācija

IKT (4 slaidi)

Uzrakstiet eseju par vienu no šīm tēmām:

Uz kāda no mītu piemēra nosaki, kuros notikumos cilvēka dzīvē tika uzskatīts par īpaši nozīmīgu Senā Grieķija vai Senajā Romā (pēc izvēles).

Franču dzejnieks A. Musē teicis, ka pieredze ir nosaukums, ko lielākā daļa cilvēku dod stulbām lietām, kas ir izdarītas vai piedzīvojušas nepatikšanas. Vai viņam ir taisnība?

Atcerieties un pierakstiet dažus sakāmvārdus un teicienus. Sniedziet viņiem vērtību spriedumu.

Veiciet krievu valodas analīzi Tautas pasaka(pēc skolēnu izvēles) kā izziņas un domāšanas veida veidošanas forma.

(Skolotājs apkopo esejas pārskatīšanai.)

VIMājasdarbs

11, jautājumi un uzdevumi 124.-126.lpp

Zinātniskās un nezinātniskās zināšanas

Izziņas var iedalīt zinātniskajā un nezinātniskajā, bet pēdējās - pirmszinātniskajā, parastajā un ārpuszinātniskajā vai parazinātniskajā.

Pirmszinātniskās zināšanas ir vēsturisks zināšanu attīstības posms, kas ir pirms zinātnes atziņām. Šajā posmā veidojas daži kognitīvie paņēmieni, sensorās un racionālās izziņas formas, uz kuru pamata veidojas attīstītāki kognitīvās darbības veidi.

Parastās un parazinātniskās zināšanas pastāv kopā ar zinātniskām.

Parastās jeb ikdienišķās tiek sauktas zināšanas, kas balstītas dabas vērošanā un praktiskā attīstībā, daudzu paaudžu uzkrātajā dzīves pieredzē. Nenoliedzot zinātni, tā neizmanto savus līdzekļus - metodes, valodu, kategorisko aparātu, tomēr dod noteiktas zināšanas par novērotajām dabas parādībām, morālajām attiecībām, audzināšanas principiem utt. Īpaša ikdienas zināšanu grupa ir tā sauktās tautas zinātnes: tautas medicīna, meteoroloģija, pedagoģija u.c.
Izmitināts vietnē ref.rf
Šo zināšanu apgūšana prasa ilgas mācības un ievērojamu pieredzi, tās satur praktiski noderīgas, laika pārbaudītas zināšanas, taču tās nav zinātnes. pilna jēga vārdus.

Ārzinātniskās (parazinātniskās) ietver zināšanas, kas pretendē uz zinātniskām, izmanto zinātnisku terminoloģiju un nav savienojamas ar zinātni. Tās ir tā saucamās okultās zinātnes: alķīmija, astroloģija, maģija utt.

Zinātne- objektīvu zināšanu sistēma, kas pārbaudīta praksē ar savām metodēm, zināšanu pamatošanas veidiem.

Zinātne- sociāla institūcija, institūciju kopums, organizācijas, kas iesaistītas jaunu zināšanu izstrādē.

zinātniskās zināšanas- augsti specializēta cilvēka darbība zināšanu attīstīšanai, sistematizēšanai, pārbaudei, lai tās efektīvi izmantotu.

Tādējādi galvenie zinātnes pastāvēšanas aspekti ir ˸

1. sarežģīts, pretrunīgs jaunu zināšanu iegūšanas process;

2. šī procesa rezultāts, t.i. iegūto zināšanu apvienošana vienotā, attīstošā organiskā sistēmā;

3. sociālā institūcija ar visu tās infrastruktūru˸ zinātnes organizācija, zinātniskās institūcijas utt.; zinātnes morāle, zinātnieku profesionālās asociācijas, finanses, zinātniskais aprīkojums, zinātniskās informācijas sistēma;

4. īpaša cilvēka darbības joma un vissvarīgākais kultūras elements.

Apsveriet zinātnisko zināšanu galvenās iezīmes jeb zinātniskuma kritērijus˸

1. Galvenais uzdevums ir atklāt objektīvos realitātes likumus - dabas, sociālos, pašas izziņas, domāšanas likumus utt.
Izmitināts vietnē ref.rf
Līdz ar to arī pētījumu orientācija galvenokārt uz objekta vispārīgajām, būtiskajām īpašībām, nepieciešamajām īpašībām un to izpausmi abstrakcijas sistēmā, idealizētu objektu veidā. Ja tas tā nav, tad nav arī zinātnes, jo pats zinātniskuma jēdziens paredz likumu atklāšanu, iedziļināšanos pētāmo parādību būtībā. Tā ir zinātnes galvenā iezīme, galvenā iezīme.

Zinātniskās un nezinātniskās zināšanas - jēdziens un veidi. Kategorijas "Zinātniskās un nezinātniskās zināšanas" klasifikācija un pazīmes 2015., 2017.-2018.

Izziņas var iedalīt zinātniskajā un nezinātniskajā, bet pēdējās - pirmszinātniskajā, parastajā un ārpuszinātniskajā vai parazinātniskajā.

Pirmszinātniskās zināšanas ir vēsturisks zināšanu attīstības posms, kas ir pirms zinātnes atziņām. Šajā posmā veidojas daži kognitīvie paņēmieni, sensorās un racionālās izziņas formas, uz kuru pamata veidojas attīstītāki kognitīvās darbības veidi.

Parastās un parazinātniskās zināšanas pastāv kopā ar zinātniskām.

Parastās jeb ikdienišķās tiek sauktas zināšanas, kas balstītas dabas vērošanā un praktiskā attīstībā, daudzu paaudžu uzkrātajā dzīves pieredzē. Nenoliedzot zinātni, tā neizmanto savus līdzekļus - metodes, valodu, kategorisko aparātu, tomēr dod noteiktas zināšanas par novērotajām dabas parādībām, morālajām attiecībām, audzināšanas principiem utt. Īpašu ikdienas zināšanu grupu veido tā sauktās tautas zinātnes: tautas medicīna, meteoroloģija, pedagoģija u.c.. Šo zināšanu apguve prasa lielu apmācību un ievērojamu pieredzi, tās satur praktiski noderīgas, laika pārbaudītas zināšanas, taču šīs zināšanas nav zinātnes vārda pilnā nozīmē.

Ārzinātniskās (parazinātniskās) ietver zināšanas, kas pretendē uz zinātniskām, izmanto zinātnisku terminoloģiju un nav savienojamas ar zinātni. Tās ir tā saucamās okultās zinātnes: alķīmija, astroloģija, maģija utt.

Zinātne- objektīvu zināšanu sistēma, kas pārbaudīta praksē ar savām metodēm, zināšanu pamatošanas veidiem.

Zinātne- sociāla institūcija, institūciju kopums, organizācijas, kas iesaistītas jaunu zināšanu izstrādē.

zinātniskās zināšanas- augsti specializēta cilvēka darbība zināšanu attīstīšanai, sistematizēšanai, pārbaudei, lai tās efektīvi izmantotu.

Tādējādi galvenie zinātnes pastāvēšanas aspekti ir:

1. sarežģīts, pretrunīgs jaunu zināšanu iegūšanas process;

2. šī procesa rezultāts, t.i. iegūto zināšanu apvienošana vienotā, attīstošā organiskā sistēmā;

3. sociālā institūcija ar visu tās infrastruktūru: zinātnes organizāciju, zinātniskajām institūcijām utt.; zinātnes morāle, zinātnieku profesionālās asociācijas, finanses, zinātniskais aprīkojums, zinātniskās informācijas sistēma;

4. īpaša cilvēka darbības joma un vissvarīgākais kultūras elements.

Apsveriet zinātnisko zināšanu galvenās iezīmes vai zinātniskuma kritērijus:

1. Galvenais uzdevums ir atklāt objektīvos realitātes likumus - dabiskos, sociālos, pašas izziņas, domāšanas likumus u.c. No tā izriet arī pētījuma orientācija galvenokārt uz priekšmeta vispārīgajām, būtiskajām īpašībām, tā nepieciešamajām īpašībām un to īpašībām. izteiksme abstrakcijas sistēmā, idealizētu objektu veidā. Ja tas tā nav, tad nav arī zinātnes, jo pats zinātniskuma jēdziens paredz likumu atklāšanu, iedziļināšanos pētāmo parādību būtībā. Tā ir zinātnes galvenā iezīme, galvenā iezīme.

2. Pamatojoties uz zināšanām par pētāmo objektu funkcionēšanas un attīstības likumiem, zinātne prognozē nākotni, lai veicinātu realitātes praktisko attīstību. Zinātnes fokuss uz ne tikai objektu izpēti, kas tiek pārveidoti mūsdienu praksē, bet arī tādi, kas nākotnē var kļūt par praktiskās attīstības priekšmetu, ir svarīga zinātnisko zināšanu atšķirības iezīme.

3. Zinātnisko zināšanu būtiska iezīme ir to konsekvence, tas ir, zināšanu kopums, kas sakārtots, pamatojoties uz noteiktiem teorētiskiem principiem, kas apvieno individuālās zināšanas vienotā organiskā sistēmā. Zināšanas pārvēršas par zinātniskām, kad mērķtiecīga faktu apkopošana, to aprakstīšana un vispārināšana tiek nogādāta līdz to iekļaušanai jēdzienu sistēmā, teorijas sastāvā.

4. Zinātnei raksturīga pastāvīga metodoloģiska refleksija. Tas nozīmē, ka tajā objektu izpēti, to specifikas, īpašību un attiecību noteikšanu vienmēr pavada izpratne par metodēm un paņēmieniem, ar kuriem šie objekti tiek pētīti.

5. Zinātniskās atziņas tuvākais mērķis un augstākā vērtība ir objektīva patiesība, kas apjēgta galvenokārt ar racionāliem līdzekļiem un metodēm, bet, protams, ne bez dzīvas kontemplācijas un neracionālu līdzekļu līdzdalības. No šejienes raksturīga zinātniskās zināšanas - objektivitāte, pētījuma priekšmetam raksturīgo subjektīvo momentu novēršana, lai īstenotu tā izskatīšanas "tīrību".

6. Zinātniskās zināšanas ir sarežģīts, pretrunīgs jaunu zināšanu radīšanas, atražošanas process, kas veido vienotu attīstošu jēdzienu, teoriju, hipotēžu, likumu un citu valodā fiksētu ideālu formu sistēmu - dabisku vai (raksturīgāk) mākslīgu: matemātiskā simbolika. , ķīmiskās formulas utt. Zinātniskās zināšanas ne tikai fiksē savus elementus valodā, bet nepārtraukti tos atveido uz sava pamata, veido saskaņā ar savām normām un principiem.

7. Zinātniskās atziņas procesā tiek izmantoti tādi specifiski materiālie līdzekļi kā ierīces, instrumenti un cita tā sauktā "zinātniskā iekārta", kas nereti ir ļoti sarežģīta un dārga. Zinātni vairāk raksturo tādu ideālu līdzekļu un metožu izmantošana tās objektu un sevis pētīšanai kā mūsdienu loģika, matemātiskās metodes, dialektika utt.

8.Zinātniskās zināšanas raksturo stingri pierādījumi, iegūto rezultātu pamatotība, secinājumu ticamība. Tajā pašā laikā ir daudz hipotēžu, minējumu, pieņēmumu, varbūtības spriedumu utt. Tāpēc pētnieku loģiskā un metodiskā sagatavotība, viņu filozofiskā kultūra, viņu domāšanas nepārtraukta pilnveidošana, spēja pareizi piemērot tās likumus un principus. šeit ir ārkārtīgi svarīgas.

Mūsdienu metodoloģijā tiek izdalīti dažādi zinātnisko kritēriju līmeņi, atsaucoties uz tiem - papildus nosauktajiem -, piemēram, zināšanu formālā konsekvence, to eksperimentālā pārbaudāmība, reproducējamība, atvērtība kritikai, brīvība no aizspriedumiem, stingrība utt.

Zinātnes sociālās funkcijas:

1) kognitīvā (zināšanu uzkrāšana par pasauli, pasaules parādību apraksts un skaidrojums),

2) praktiskā (zinātnisko zināšanu pielietošana praksē),

3) prognostiskā (procesu un parādību attīstības tendenču noteikšana),

4) pasaules uzskats (zinātniska pasaules attēla veidošana).

Zinātnisko zināšanu struktūra var attēlot dažādās tā sadaļās un attiecīgi tā īpašo elementu kopumā.

No objekta un zinātnisko zināšanu subjekta mijiedarbības viedokļa pēdējais ietver četrus nepieciešamos komponentus to vienotībā:

1) Zinātnisko zināšanu priekšmeti– pētnieks, zinātniskā komanda, sabiedrība kopumā.

2) Zinātnisko zināšanu objekti- cilvēks, sabiedrība, daba. Pētījuma priekšmets ir kāda objekta šķautne, tā ir vienas vai citas realitātes jomas parādība vai process, uz kuru ir vērsta subjekta izziņas darbība.

Piemēram, vienu un to pašu objektu – cilvēku – var pētīt dažādas zinātnes (fizioloģija, anatomija, psiholoģija, vēsture, literatūra).

Kādas zinātnes pēta sabiedrību? (vēsture, politikas zinātne, socioloģija, ekonomika utt.)

3) Zinātniskās atziņas līdzekļi- metožu un paņēmienu sistēma, kas tiek izmantota izziņas procesā. Tas tiks apspriests šodienas nodarbībā.

4) Zinātnisko zināšanu mērķis- apkārtējās pasaules parādību aprakstīšana, skaidrošana un prognozēšana, kā arī zinātnisko zināšanu pielietošana praktiskajā darbībā.

5) Tā specifiskā valoda – dabiskā un mākslīgā (zīmes, simboli).

Ar atšķirīgu zinātnisko zināšanu "sadaļu" ir jānošķir šādi tās struktūras elementi: a) faktu materiāls no empīriskās pieredzes; b) tās sākotnējās konceptuālās vispārināšanas rezultātus jēdzienos un citās abstrakcijās; c) uz faktiem balstītas problēmas un zinātniski pieņēmumi; d) likumi, no tiem “izaugušas” teorijas, f) sociāli kulturālie, vērtību un pasaules uzskatu pamati; g) metodes, zinātnisko zināšanu normas, noteikumi un prasības; h) domāšanas stils un daži citi elementi

Zinātniskā pasaules aina ir neatņemama ideju sistēma par realitātes vispārējām īpašībām un modeļiem, kas veidota fundamentālo zinātnisko koncepciju un principu vispārināšanas un sintēzes rezultātā.

Zinātniskām atziņām ir 6 kritēriji:

1. sistemātiskas zināšanas - zinātniskajām zināšanām vienmēr ir sistemātisks, sakārtots raksturs;

2. mērķis - jebkura zinātniska atziņa ir zinātniska mērķa rezultāts;

3. darbība - zinātniskās zināšanas vienmēr ir zinātnieku darbības rezultāts izvirzītā zinātniskā mērķa sasniegšanai;

4. racionālistisks - zinātniskās zināšanas vienmēr balstās uz saprātu (austrumu tradīcijās ir iedibināta intuīcijas kā realitātes virsjutekļu uztveres prioritāte);

5. eksperimentāls - zinātniskās zināšanas jāapstiprina eksperimentāli;

6. matemātiskais – matemātiskajam aparātam jābūt attiecināmam uz zinātniskiem datiem.

Cilvēku uzkrātajām zināšanām ir trīs līmeņi: parastais, empīriskais (eksperimentālais) un teorētiskais (zinātnisko zināšanu līmenis). Zinātniskās darbības rezultāts ir zinātniskās zināšanas, kuras atkarībā no satura un pielietojuma iedala:

1. faktiskais - ir objektīvās realitātes sistematizētu faktu kopums;

2. teorētiskās (fundamentālās) - teorijas, kas izskaidro objektīvajā realitātē notiekošos procesus;

3. tehniskās un lietišķās (tehnoloģijas) - zināšanas par iegūto zināšanu praktisko pielietojumu;

4. praktiski pielietotās (prakseoloģiskās) - zināšanas par zinātnisko sasniegumu pielietošanas rezultātā iegūto ekonomisko efektu.

Zinātnisko zināšanu formas ir: zinātniskās koncepcijas, programmas, tipoloģijas, klasifikācijas, hipotēzes, teorijas.

Jebkuras zinātniskas problēmas risinājums ietver dažādu minējumu, pieņēmumu veicināšanu. Zinātnisku pieņēmumu, kas izvirzīts, lai novērstu nenoteiktības situāciju, sauc par hipotēzi. Tās nav drošas, bet iespējamas zināšanas. Šādu zināšanu patiesums vai nepatiesība ir jāpārbauda. Hipotēzes patiesuma noteikšanas procesu sauc par pārbaudi. Eksperimentāli apstiprinātu hipotēzi sauc par teoriju.

Galvenie kritēriji, pēc kuriem šie līmeņi atšķiras, ir šādi:

1) mācību priekšmeta būtība. Emps un pētniecības teorētiķis var izzināt vienu objektīvu realitāti, bet tās redzējums, attēlojums zināšanās tiks sniegts dažādi. Emp pētījumi pamatā ir vērsti uz parādību un to atkarību izpēti. Imperatoriskās izziņas līmenī būtiskas sakarības vēl netiek izdalītas tīrā veidā, bet tās it kā tiek izceltas parādībās. Zināšanu teoriju līmenī būtiskie savienojumi tiek izdalīti tīrā veidā. Teorijas uzdevums ir atjaunot visas šīs m / y attiecības ar likumiem un tādējādi atklāt objekta būtību. Ir nepieciešams nošķirt empīrisko atkarību un teorētisko likumu. Pirmais ir pieredzes induktīvās vispārināšanas rezultāts un ir varbūtības un patiesas zināšanas. Otrais vienmēr ir patiesas zināšanas. Tādējādi empīriskie pētījumi pēta parādības un to korelācijas. Šajās korelācijās tas var noķert likuma izpausmi, bet tīrā veidā tas tiek dots tikai teorētisko pētījumu rezultātā.

2) izmantoto pētniecības instrumentu veids. Empīriskā izpēte balstās uz pētnieka tiešo praktisko mijiedarbību ar pētāmo objektu. Tāpēc impērijas izpētes līdzekļi tieši ietver instrumentus, instrumentālās iekārtas un citus reālas novērošanas līdzekļus. Pētījumu teorijā nav tiešas praktiskas mijiedarbības ar objektiem. Šajā līmenī objektu var pētīt tikai netieši, domu eksperimentā. Papildus līdzekļiem, kas saistīti ar eksperimentiem, tiek izmantoti arī konceptuālie līdzekļi, kuros mijiedarbojas empīriskie līdzekļi un teorētiskie termini. valodu. Empīrisko terminu nozīme ir īpašas abstrakcijas, kuras varētu saukt par empīriskiem objektiem (reāli objekti ar stingri fiksētām pazīmēm). Pētniecības teorētiķu galvenie līdzekļi ir teorētiskie ideālie objekti. Tās ir īpašas abstrakcijas, kurās ir ietverta teorētisko terminu nozīme (ideāls produkts).

Empīriskā zināšanu līmenī tiek izmantotas tādas metodes kā novērošana, salīdzināšana, mērīšana, eksperiments.

Novērošana- tā ir mērķtiecīga, sistemātiska realitātes uztvere, kas vienmēr ietver uzdevuma un nepieciešamās darbības izvirzīšanu, kā arī noteiktu pieredzi, zināšanas par izziņas subjektu. Novērošanas gaitā parasti tiek izmantoti dažādi instrumenti.

Salīdzinājums, kas ietver pētāmo objektu līdzību un atšķirību noteikšanu, kas ļauj pēc analoģijas izdarīt noteiktus secinājumus.

Metode mērījumi ir salīdzināšanas metodes tālāka loģiska attīstība un nozīmē daudzuma skaitliskās vērtības noteikšanas procedūru ar mērvienību.

Eksperimentējiet kad pētnieks pēta objektu, radot tam mākslīgus apstākļus, kas nepieciešami, lai iegūtu nepieciešamo informāciju par šī objekta īpašībām.

Teorētisko zināšanu līmenī - vēsturiskā un loģiskā, idealizācija, matematizācija, loģiskā formalizācija u.c.

3)rezultāti ir zināšanas. Emp izziņa ietver veidošanos, pamatojoties uz novērojumu datiem - zinātnisku faktu. Zinātnisks fakts rodas ļoti sarežģītas novērojumu datu apstrādes rezultātā: to izpratne, izpratne, interpretācija. Teorētiskajās zināšanās dominē racionālu zināšanu formas (jēdzieni, spriedumi, secinājumi), taču teorija vienmēr satur sensoriski vizuālos komponentus. Mēs varam tikai teikt, ka zemākajos empīrisko zināšanu līmeņos dominē jutekliskais, bet teorētiskajā līmenī - racionālais.

Patiesībā empīriskā un zināšanu teorija vienmēr mijiedarbojas.

Mūsdienās zinātne ir galvenā cilvēka zināšanu forma. Zinātnisko zināšanu pamatā ir zinātnieka garīgās un priekšmetu praktiskās darbības sarežģīts radošs process. Vispārīgi noteikumi šo procesu, ko dažreiz sauc par metodi Dekarts , (sk. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82) var formulēt šādi:

1) neko nevar pieņemt par patiesu, kamēr tas nešķiet skaidrs un skaidrs;

2) sarežģīti jautājumi jāsadala tik daļās, cik nepieciešams atrisināšanai;

3) pētniecība jāsāk ar visvienkāršākajām un izziņai ērtākajām lietām un pamazām pāriet uz sarežģītu un sarežģītu lietu izzināšanu;

4) zinātniekam jāpakavējas pie visām detaļām, visam jāpievērš uzmanība: jābūt pārliecinātam, ka neko nav palaidis garām.

Ir divi zinātnisko zināšanu līmenis: empīriskais un teorētiskais . Galvenais uzdevums empīriskais zinātnisko zināšanu līmenis ir objektu un parādību apraksts, un iegūto zināšanu galvenā forma ir empīrisks (zinātnisks) fakts. Ieslēgts teorētiskais līmenis ir pētāmo parādību skaidrojums, un iegūtās zināšanas tiek fiksētas likumu, principu un zinātnisku teoriju veidā, kurās atklājas izzināmo objektu būtība.

Galvenie zinātnisko zināšanu principi ir:

1. Cēloņsakarības princips.

Cēloņsakarības princips nozīmē, ka jebkādu materiālu objektu un sistēmu rašanās iepriekšējos matērijas stāvokļos ir zināmi pamati: šos pamatus sauc par cēloņiem, un to izraisītās izmaiņas sauc par sekām. Pasaulē visu savā starpā saista cēloņsakarības, un zinātnes uzdevums ir šīs attiecības nodibināt.

2. Zinātnisko zināšanu patiesuma princips.

Patiesība ir iegūto zināšanu atbilstība zināšanu objekta saturam. Patiesību pārbauda (pierāda) prakse. Ja zinātnisku teoriju apstiprina prakse, tad to var atzīt par patiesu.

3. Zinātnisko zināšanu relativitātes princips.

Saskaņā ar šo principu jebkuras zinātniskās zināšanas vienmēr ir relatīvas un ierobežotas ar cilvēku kognitīvām spējām noteiktā laika brīdī. Tāpēc zinātnieka uzdevums ir ne tikai zināt patiesību, bet arī noteikt robežas saņemto zināšanu atbilstībai realitātei – tā saukto adekvātuma intervālu.

Galvenās procesā izmantotās metodes – empīriskās zināšanas, ir novērošanas metode, empīriskā apraksta metode un eksperimenta metode.

Novērošana ir mērķtiecīga atsevišķu objektu un parādību izpēte, kuras laikā tiek iegūtas zināšanas par pētāmā objekta ārējām īpašībām un iezīmēm. Novērošana balstās uz tādām maņu zināšanu formām kā sajūta, uztvere, reprezentācija. Novērošanas rezultāts ir empīrisks apraksts , kuras procesā saņemtā informācija tiek fiksēta, izmantojot valodas līdzekļus vai citās zīmju formās. Starp iepriekšminētajām metodēm īpašu vietu ieņem eksperimentālā metode. eksperiments sauc par šādu parādību izpētes metodi, kas tiek veikta stingri noteiktos apstākļos, un pēdējo, ja nepieciešams, var atjaunot un kontrolēt zināšanu subjekts (zinātnieks).

Izšķir šādus eksperimentu veidus:

1) izpētes (izpētes) eksperiments, kura mērķis ir atklāt jaunas zinātnei nezināmas parādības vai objektu īpašības;

2) verifikācijas (kontroles) eksperiments, kura laikā tiek pārbaudīti jebkuri teorētiskie pieņēmumi vai hipotēzes;

3) fizikālie, ķīmiskie, bioloģiskie, sociālie eksperimenti u.c.

Īpašs eksperimenta veids ir domu eksperiments. Šāda eksperimenta procesā dotie nosacījumi ir iedomāti, bet obligāti atbilstoši zinātnes likumiem un loģikas likumiem. Veicot domu eksperimentu, zinātnieks operē nevis ar reāliem zināšanu objektiem, bet gan ar to mentālajiem tēliem vai teorētiskajiem modeļiem. Pamatojoties uz to, šāda veida eksperimenti tiek attiecināti nevis uz empīriskām, bet gan uz teorētiskām zinātnes atziņu metodēm. Mēs varam teikt, ka tā it kā ir saikne starp diviem zinātnisko zināšanu līmeņiem - teorētisko un empīrisko.

Starp citām metodēm, kas saistītas ar zinātnisko zināšanu teorētisko līmeni, var izcelt hipotēzes metodi, kā arī zinātniskās teorijas formulēšanu.

Esence hipotēzes metode ir noteiktu pieņēmumu virzīšana un pamatošana, ar kuru palīdzību iespējams izskaidrot tos empīriskos faktus, kas neiekļaujas iepriekšējo skaidrojumu ietvaros. Hipotēžu pārbaudes mērķis ir formulēt likumus, principus vai teorijas, kas izskaidro apkārtējās pasaules parādības. Šādas hipotēzes sauc par skaidrojošām. Līdzās tām ir arī tā sauktās eksistenciālās hipotēzes, kas ir pieņēmumi par tādu fenomenu esamību, kas zinātnei vēl nav zināmi, bet drīzumā var tikt atklāti (šādas hipotēzes piemērs ir pieņēmums par vēl neatklātu elementu esamību D. I. Mendeļejeva periodiskās tabulas) .

Uz hipotēžu pārbaudes pamata tiek veidotas zinātniskas teorijas. zinātniskā teorija sauc par loģiski konsekventu apkārtējās pasaules parādību aprakstu, ko izsaka īpaša jēdzienu sistēma. Jebkura zinātniska teorija papildus aprakstošajai funkcijai veic arī prognostisko funkciju: palīdz noteikt virzienu. tālākai attīstībai sabiedrība, tajā notiekošās parādības un procesi.

Tomēr, ja nav zinātnisku zināšanu iespēju vai nepieciešamības, nezinātniskas zināšanas var pārņemt savu funkciju.

Agrākā nezinātnisko zināšanu forma bija mīts. Mīta galvenais uzdevums bija konsekvents skaidrojums par pasaules uzbūvi, cilvēka vietu tajā, atbildi uz vairākiem cilvēku interesējošiem jautājumiem. Kopā ar sižets mīts piedāvāja noteiktā sabiedrībā pieņemtu noteikumu un vērtību sistēmu. Tādējādi mīti primitīvās sabiedrības cilvēkam un senā pasaule noteiktā cilvēces attīstības posmā tās aizstāja zinātniskās zināšanas, sniedzot gatavas atbildes uz jauniem jautājumiem.

Cits nezinātnisku zināšanu veids ir tādi jēdzieni kā pieredze un veselais saprāts. Gan pirmais, gan otrais bieži vien nav jēgpilnas zinātniskas darbības rezultāts, bet gan prakses summa, kas izteikta nezinātniskās zināšanās.

Straujā zinātnisko zināšanu attīstības laikā XIX. sākumā XXI gadsimtā aktīvi attīstās arī zināšanu joma, kas ieguvusi vispārinātu nosaukumu parazinātne. Šī nezinātnisko zināšanu joma parasti rodas, ja zinātnisko zināšanu attīstība ir radījusi dažus jautājumus, uz kuriem zinātne kādu laiku nav spējusi atbildēt. Šajā gadījumā parazinātne neuzņemas atbildi uz šiem jautājumiem. Bieži vien parazinātne dod formālu skaidrojumu par notiekošajiem procesiem vai nedod to vispār, attiecinot notiekošo uz kādu brīnumu.

Parascience var vai nu dot zinātnisku skaidrojumu esošai parādībai, un tad tā kļūst par jauna veida zinātniskām atziņām, vai arī nedot šādu skaidrojumu līdz brīdim, kad zinātniskās zināšanas patstāvīgi atrod konsekventu skaidrojumu.

Parascience bieži apgalvo, ka tā ir universāla; tās veidotās zināšanas tiek piedāvātas kā plaša spektra problēmu risināšanas līdzeklis un ekskluzivitāte, t.i. koncepcija, kas maina problēmas vispārējo priekšstatu.

Tādējādi parazinātne dažkārt noved pie zinātnisko zināšanu attīstības citos veidos, bet biežāk tā ir formas maldīšanās, kas neapšaubāmi stimulē zinātniskos procesus, bet noved pie kļūdām ievērojamā sabiedrības daļā.

Informatīva piezīme :

1. Tas ir jāatceras Atslēgvārdi: zinātnisko zināšanu empīriskais un teorētiskais līmenis, novērošanas metode, empīriskā apraksta metode, eksperimenta metode, hipotēzes metode, zinātniskās teorijas metode, R. Dekarts.

Kļimenko A.V., Rumynina V.V. Sociālās studijas: vidusskolēniem un augstskolu reflektantiem: Apmācība. M .: Bustards, 2002. (Var būt pieejami arī citi izdevumi). III sadaļas 3. punkts.

Cilvēks un sabiedrība. Sociālā zinātne. Mācību grāmata izglītības iestāžu 10.-11.klašu skolēniem. 2 daļās. 1. daļa. 10. klase. Bogoļubovs L.N., Ivanova L.F., Lazebņikova A.Ju. uc M .: Izglītība - AS "Maskavas mācību grāmatas", 2002. (Var būt pieejami arī citi izdevumi). II nodaļas 10.11.

Lekcija:

Iepriekšējā nodarbībā tika teikts par cilvēka pasaules uzskatu elementiem. Viņu vidū liela nozīme ir zināšanām. Zināšanas par apkārtējo pasauli, dabu, cilvēku ir paša izziņas un pētniecības aktivitātes. Un arī tie ir uzkrāti gadsimtu gaitā un nodoti no paaudzes paaudzē, kā vērtīga pieredze. Zināšanas nepārtraukti padziļinās, paplašinās un pilnveidojas. Atcerieties šodienas nodarbības galveno definīciju:

Zināšanas- tas ir viens no cilvēka pasaules uzskata elementiem, kas darbojas apgūtu jēdzienu, likumu, principu veidā.

Gnozeoloģija - zinātne par zināšanām

Vai ir iespējams zināt visu? Kādas ir cilvēku zināšanu robežas? Uz šiem un līdzīgiem jautājumiem atbildes meklē epistemoloģijas filozofiskā zinātne - zināšanu doktrīna un izziņas iespējas. Izziņa ir epistemoloģijas galvenais priekšmets, kas ir zināšanu iegūšanas process par apkārtējo pasauli un sevi. Izziņas darbības gaitā cilvēks pēta objektu un parādību ārējos aspektus un iekšējo būtību. Viens no galvenajiem epistemoloģijas jautājumiem ir jautājums: "Vai mēs pazīstam pasauli?". Cilvēki uz to reaģē dažādi un attiecīgi tiek iedalīti gnostiķos (optimisti), agnostiķos (pesimistos) un skeptiķos. Ja gnostiķi uzskata, ka pasaule ir izzināma, tad agnostiķi noliedz šādu iespēju, bet skeptiķi nenoliedz iespēju iepazīt pasauli, bet šaubās par saņemto zināšanu ticamību, par savas patiesības ticamību.

Izziņa sākas ar maņu pasaules uztveri un pamazām pārvēršas racionālā pasaules izpratnē. Apskatīsim zināšanu posmus.

Zināšanu pakāpieni (līmeņi).

Ir divi zināšanu līmeņi: jutekliskais un racionālais. Sajūtu izziņa caur maņu orgāniem (redze, tauste, oža, dzirde, garša). Šī ir tieša izziņas forma, kuras procesā zināšanas tiek iegūtas tiešā kontaktā. Piemēram, jūs izgājāt ārā un jutāties auksti. Tādējādi sensorais līmenis ļauj uzzināt tikai zināšanu objekta ārējās īpašības. Šis līmenis ietver trīs formas. Atcerieties tos:

Sajūta- zināšanu objekta individuālo īpašību atspoguļojums prātā. Piemēram, ābols ir skābs, balss patīkama, plīts karsta.

Uztvere- visu zināšanu objekta īpašību atspoguļojums kopumā. Piemēram, mēs ēdam ābolu, jūtam tā garšu (atsevišķa īpašība), bet tajā pašā laikā mēs uztveram ābola smaržu, krāsu, formu kopumā.

Performance - uztvertā zināšanu objekta attēls, kas saglabāts atmiņā. Piemēram, mēs varam atcerēties un iedomāties, cik garšīgs bija vakar ēstais ābols. Reprezentācija var notikt ne tikai ar atmiņas, bet arī ar iztēles palīdzību. Tātad vēl pirms mājas celtniecības arhitekts var iedomāties, kāda tā būs.

Sensoro zināšanu rezultāts ir attēlu. Sensoro zināšanu loma ir liela. Maņu orgāni saista cilvēku ar ārpasauli, bez tiem viņš nav spējīgs domāt un mācīties. Sensorā izziņa ir raksturīga ne tikai cilvēkam, bet arī augstākiem dzīvniekiem.

Nākamais solis ir racionālas zināšanas notiek ar prāta un abstraktās domāšanas palīdzību. Ja sensorā izziņa notiek tieši, tad racionālā ir mediēta izziņas forma. Piemēram, lai noskaidrotu, vai ārā ir auksts vai nav, cilvēkam nav jāiziet no mājas, tikai jāpaskatās termometrā. Ja maņu līmenī cilvēks apzinās zināšanu objekta ārējās īpašības, tad racionālā līmenī tiek konstatētas objekta iekšējās īpašības, tā būtība. Šis zināšanu līmenis ietver arī trīs veidus:

koncepcija- šī ir doma, kas fiksē zināšanu objekta pazīmes un īpašības. Piemēram, "koks". Jēdzieni cilvēka prātā ir savstarpēji saistīti un veido spriedumus.

Spriedums- doma, kas apstiprina vai noliedz kaut ko par atpazīstamu objektu. Piemēram, "Visi koki pieder klasei Augi".

secinājums - gala secinājums, kas veidojas jēdzienu un spriedumu pārdomāšanas procesā. Piemēram, “Egle ir skuju koks. Tā kā visi koki pieder pie augu klases, tāpēc arī egle ir augs.

Racionālu zināšanu rezultāts ir zināšanas. Racionālas zināšanas ir raksturīgas tikai cilvēkam. Apsveriet ilustrāciju. Domāšana ir holistisks process, kas notiek maņu un racionālu zināšanu rezultātā.

Kurš zināšanu līmenis ir svarīgāks, primārais? Saistībā ar šo jautājumu filozofijā ir parādījušās divas pretējas tendences: racionālisms un sensacionālisms (empīrisms). Racionālisti saprātu un abstrakto domāšanu atzīst par zināšanu pamatu. Viņiem sensorās zināšanas ir sekundāras. Un sensuālisti (empīristi) pirmajā vietā liek sajūtu, uztveri un reprezentāciju, tas ir, jūtas. Viņiem sekundāri racionālas zināšanas.

Faktiski maņu un racionālais izziņas līmenis ir viens process. Vienkārši dažos izziņas procesos dominē sensorā izziņa, bet citos racionālā izziņa.

Zināšanu veidi

Zināšanas ir iespējamas daudzās dažādās jomās. Ir daudz zināšanu veidu, attiecīgi, un zināšanu veidi. Apsveriet zinātniskās un nezinātniskās zināšanas.

zinātniskās zināšanas ir sistemātiski organizēts objektīvu un pamatotu patiesu zināšanu iegūšanas process.

Tās īpašības un raksturīgās pazīmes ir:

• Objektivitāte - vēlme pētīt pasauli tādu, kāda tā ir, neatkarīgi no zināšanu priekšmeta interesēm un centieniem.
• Derīgums - zināšanu nostiprināšana ar pierādījumiem, faktiem un loģiskiem secinājumiem.
• Racionalitāte - zinātnisko zināšanu atbalsts domāšanai, personīgo viedokļu, emociju, jūtu izslēgšana.
• Konsekvence – strukturētas zinātnes zināšanas.
• Pārbaudāmība - zināšanu apstiprināšana praksē.

Apsveriet zinātnisko zināšanu iegūšanas procesu, izmantojot biologa pētījumu par augu augstuma atkarību no klimata. Tātad zinātnieks ierosināja, ka apgabalos ar siltu klimatu koki ir vidēji garāki. (Tas ir hipotēzes apgalvojums, ko apstiprina vai atspēko pētījuma rezultāti.) Meklējot pierādījumus, biologs devās uz dienvidiem, izmērīja trīssimt koku augstumu un pierakstīja mērījumu rezultātus. (Tas ir empīriskais zinātnisko zināšanu līmenis.) Atgriežoties laboratorijā, zinātnieks veica aprēķinus, salīdzināja datus, pārliecinoši apstiprināja savas hipotēzes pareizību un izdarīja secinājumus. (Tas ir teorētiskais līmenis.)

Zinātniskās zināšanas nav iespējamas bez cēloņu un seku saistību noteikšanas. Viena parādība vai notikums ir saistīts ar kādu citu, ko sauc par cēloni un rada sekas. Ņemsim ļoti vienkāršu piemēru. Petja un Koļa iet pa šauru taku (notikums). Petja uzkāpa uz Koļas kājas (notikums). Rezultāts ir sāpīga kāja. Iemesls ir šaurais ceļš. Tādējādi, lai identificētu cēloņu un seku attiecības, ir nepieciešams noteikt vienas parādības atkarību no citas.

Viens no zinātnisko zināšanu veidiem ir sociālās zināšanas.

sociālā izziņa- tās ir zināšanas par sabiedrības, kultūras, cilvēka funkcionēšanas likumiem un principiem.

Sociālās izziņas rezultāts ir sociālās un humanitārās zināšanas, kuras apgūstam vēstures un sociālo zinātņu stundās. Sociālās zinības ir integrēts skolas priekšmets un ietver vairākas sociālās un humanitārās zinātnes (filozofija, socioloģija, ekonomika, politikas zinātne, jurisprudence, kultūras studijas, psiholoģija u.c.). Sociālā izziņa no dabaszinātnēm atšķiras ar vairākām būtiskām iezīmēm. Apsveriet tos:

• ja dabaszinātņu izziņā subjekts ir cilvēks, bet objekts ir objekti un parādības, tad sociālajā izziņā subjekts un izziņas objekts sakrīt, tas ir, cilvēki izzina sevi;
• ja dabaszinātņu zināšanu galvenā iezīme ir objektivitāte, tad sociālās un humanitārās zināšanas ir subjektīvas, jo sociologu, vēsturnieku, etnogrāfu, juristu pētījumu rezultāti tiek interpretēti atkarībā no viņu pašu uzskatiem un spriedumiem;
• ja zinātnieki - dabaszinātnieki, kas pēta dabu, tiecas sasniegt absolūtu patiesību, tad zinātnieki, kas pēta cilvēku un sabiedrību, sasniedz relatīvo patiesību, jo sabiedrība dinamiski un nepārtraukti mainās;
• daudzu dabaszinātņu izziņas metožu pielietojums sociālajā izziņā ir ierobežots, piemēram, nav iespējams pētīt inflācijas līmeni zem mikroskopa, to dara abstrakcija.

Sociālās izziņas sākuma stimuls ir sociālie fakti (indivīdu vai grupu darbības), kāda cilvēka uzskati un spriedumi, kā arī cilvēku materiālo un nemateriālo darbību rezultāti. Sociālā izpēte ir vērsta uz vēsturisko modeļu atklāšanu un sociālo prognozēšanu. Šo mērķu sasniegšanai zinātnieki un pētnieki izmanto sociālo realitāti (praksi), vēsturiskos informatorus (arheoloģiju, dokumentus) un paaudžu pieredzi.

Atvēršana vēsturiskais modelis rodas, ja tiek atrasta objektīvi atkārtojoša saikne starp sociālajām parādībām un procesiem. Neapšaubāmi, vēsturiskiem notikumiem un personības ir unikālas, piemēram, nevar būt divi absolūti vienādi kari vai prezidenti. Tomēr dažiem no tiem ir kopīgas iezīmes un tendences. Ja šīs iezīmes un tendences pastāvīgi atkārtojas, var runāt par vēsturisku modeli. Vēsturiska modeļa piemērs ir jebkuras impērijas uzplaukums un krišana.

Sabiedrības un vēstures izpētē ir izveidojušās divas pieejas:

formācijas (K. Markss, F. Engelss);

civilizācijas (O. Špenglers, A. Toinbijs).

Sabiedrības klasifikācija formācijas pieejas ietvaros balstās uz regulāru sociāli ekonomisko veidojumu maiņu no zemākas uz augstāku, no vienkāršas uz sarežģītu: primitīvā sabiedrība → vergu sabiedrība → feodālā sabiedrība → kapitālistiskā sabiedrība → komunistiskā sabiedrība. Šīs attīstības virzītājspēks ir šķiru cīņa, piemēram, sabiedrībā, kurā valda vergi - cīņa starp vergu īpašniekiem un vergiem, feodālā sabiedrībā - cīņa starp feodāļiem un zemniekiem. Vēstures gaitā sabiedrība attīstās, pārejot no viena veidojuma uz otru. Šīs kustības galvenais mērķis saskaņā ar K. Marksa, F. Engelsa un pēc tam V.I. Ļeņins ir komunisms.

Sociāli ekonomiskā veidošanās- tas ir sabiedrības evolūcijas posms, kam raksturīgs noteikts ražošanas spēku un tam atbilstošo ražošanas attiecību attīstības posms.

Ja formālā pieeja ir vērsta uz universālo, tad civilizācijas pieeja pēta katras tautas vai valsts vēstures unikalitāti un unikalitāti. Tāpēc sabiedrību klasifikācija civilizācijas pieejas ietvaros balstās uz garīgo, ideoloģisko un kultūras faktoru. Šī vēstures un sabiedrības izpētes pieeja koncentrējas uz konkrētas sabiedrības lokālajām un reģionālajām iezīmēm. Tātad viņi atšķir krievu, ķīniešu, japāņu, indiešu sabiedrības vai civilizācijas. Ir civilizācijas, kas jau sen ir pazudušas, piemēram, maiju civilizācija, romiešu civilizācija. Lielākā daļa mūsdienu zinātnieku pieturas pie civilizācijas pieejas vēstures un sabiedrības izpētē.

Civilizācija- tas ir sociālās attīstības posms, kam ir stabilas materiālās ražošanas iezīmes, garīgā kultūra, konkrēta reģiona dzīvesveids.

sociālā prognozēšana nodarbojas ar futuroloģijas zinātni. Tās galvenais mērķis ir izstrādāt iespējas sabiedrības vai tās objektu attīstībai. Prognozēšana iespējama dažādās sabiedrības sfērās, ekonomiskajā, juridiskajā, kultūras. To veic ar tādām metodēm kā analīze, salīdzināšana, aptauja, eksperiments uc Sociālās prognozēšanas vērtība ir liela. Piemēram, darba tirgus prognozēšana sniedz informāciju par pieprasītām profesijām un vakancēm.

Īsi parunāsim par nezinātniskajām zināšanām un to veidiem.

Nezinātniskas zināšanas - zināšanas par apkārtējo pasauli, pamatojoties uz ticību un intuīciju.

• Parastas zināšanas pamatojoties uz novērojumiem un cilvēka veselo saprātu, kas atbilst viņa dzīves pieredze. Parastajām zināšanām ir liela praktiska vērtība, tās ir vadlīnijas cilvēka ikdienas uzvedībā, attiecībās ar citiem cilvēkiem un dabu. raksturīga iezīme vispārzināms ir tas, ka viņi apraksta notiekošo: "deg papīrs", "izmests priekšmets noteikti nokritīs zemē", bet viņi nepaskaidro, kāpēc tas tā ir un ne citādi.

• mitoloģiskās zināšanas ir fantastisks realitātes atspoguļojums. Mīti radās primitīvā sabiedrībā. Plkst primitīvi cilvēki nebija pietiekami daudz pieredzes, lai saprastu patiesie iemesli cilvēka un pasaules izcelsme, dabas parādības, tāpēc tās tika skaidrotas ar mītu un leģendu palīdzību. Mīti joprojām pastāv. Mūsdienu mītu varoņi ir Ziemassvētku vecītis, Baba Yaga, Betmens utt.

• reliģiskās zināšanas - tās ir zināšanas, kas balstītas uz reliģiskiem tekstiem (Bībele, Korāns utt.).

• Mākslas zināšanas - tās ir zināšanas ar mākslas palīdzību Apkārtējā pasaule atspoguļojas nevis jēdzienos, bet gan iekšā mākslinieciski attēli literatūras vai teātra, mūzikas vai kino, arhitektūras vai glezniecības darbi.

• tautas gudrība - tās ir gadsimtu gaitā sakrājušās un no paaudzes paaudzē nodotas pasakas, sakāmvārdi un teicieni, dziesmas, kas māca izturēties pret citiem.

• parazinātne- gandrīz zinātniskas zināšanas, kas radušās jau sen, kad zinātne vēl nebija pietiekami attīstīta. Atšķirībā no zinātnes, parazinātne nesniedz faktus, tā balstās uz pieņēmumiem, kurus neapstiprina pētījumi. Parasciences ir ufoloģija, astroloģija, telepātija, maģija, ekstrasensorā uztvere un citas.

Vingrinājums: Sniedziet argumentus, kas pierāda zināšanu ieguvumus cilvēkam, sabiedrībai un valstij. Raksti savu viedokli komentāros. Esiet aktīvi, palīdzēsim viens otram papildināt esejas argumentu kasi)))