17. un 18. gadsimta stila daudzveidība. 17.-18.gadsimta mākslas stila daudzveidība

Nodarbība par jauktās mācību tehnoloģiju

Modulis “Darba zonu maiņa”

Tēma - Pasaules mākslas kultūra 11. klase

MHC un mūzikas skolotāja, augstākā kvalifikācijas kategorija - Očirova Z.M., “Goda darbiniece” vispārējā izglītība»

Nodarbības tēma“Stilu daudzveidība 17.-18.gadsimta kultūrā”

Tik daudz ziņu 20 gadu laikā

un zvaigžņu valstībā,

un planētu jomā,

Visums sabrūk atomos,

Visi savienojumi ir salauzti, viss ir sasmalcināts gabalos.

Pamati ir satricināti, un tagad

mums viss ir kļuvis relatīvs.

Džons Donns (1572-1631) dzejnieks

Nodarbības mērķis

Atklājiet īpašības 17. un 18. gadsimta kultūras stilu daudzveidība.

Uzdevumi

Nosakiet mainīgo māksliniecisko stilu modeli.

Attīstīt studentu spēju atlasīt un analizēt informāciju. Spēja verbalizēt savas jūtas un jūtas

Audzināt skolēnos apzinātāku mākslas darbu uztveri.

Nodarbības veids - vispārējā nodarbība sarežģīts pielietojums zināšanas/ attīstības kontroles mācība/.

Studiju forma: frontālais, grupa

Izveidojās UUD

Komunikācija– apgūstot prasmes ņemt vērā sarunu biedra (partnera) pozīciju, organizēt un veikt sadarbību un sadarbību ar skolotāju un vienaudžiem, adekvāti uztvert un nodot informāciju.

Kognitīvs

spēja izteikt galveno domu un izolēt galveno nozīmi.

spēja analizēt uzdevumu no dažādiem skatu punktiem un pamatojoties uz dažādiem parametriem.

Personīgi

spēja klausīties un sadzirdēt sarunu biedru.

spēja pareizi un pārliecinoši formulēt savu nostāju, izrādot cieņu pret citu cilvēku nostāju un viedokli.

Regulējošais (refleksīvs)

Spēja kontrolēt savu runu, ņemot vērā komunikatīvo situāciju, ētikas un sociokulturālās normas.

Spēja paredzēt sarunu biedra uztveri.

Nodarbību aprīkojums: personālais dators (4 gab.), interaktīvā tāfele, multimediju video projektors, audio ieraksti, magnetofons, prezentācija nodarbībai formātā Microsoft programmas Office PowerPoint, izdales materiāli (darbu reprodukcijas, kartītes ar tekstiem, testa uzdevumi).

Nodarbības plāns

1.Laika organizēšana 1-2 min.

2. Ievads tēmā 2-3 min.

3. Frontālā aptauja 3-5 min.

4.Nodarbības galvenais posms 25-30 min.

5.Stundas apkopošana 3-5 min.

6.Atspulgs 1-2 min.

7. Secinājums 1-2 min.

Nodarbību laikā

Laika organizēšana- sveicieni.

/Slaidā ir stundas tēmas nosaukums epigrāfs. Skolotājs sāk stundu ar skaņu fonāIVdaļa no A. Vivaldi cikla “Gadalaiki” - “Ziema” /

2.Ievads tēmā

XVII-XVIII gadsimts - viens no spilgtākajiem un spožākajiem laikmetiem pasaules vēsturē mākslinieciskā kultūra. Tas bija laiks, kad pazīstamā, šķietami nesatricināmā pasaules aina strauji mainījās, un sabiedrības apziņā sabruka renesanses ideāli. Šis ir laiks, kad humānisma ideoloģiju un ticību cilvēka neierobežotajām iespējām nomainīja cita dzīves izjūta.

Katrs laiks sevī nes sevī raksturīgos likumus un vajadzību. Zināms, ka arhitektūras, tēlniecības, mūzikas, dekoratīvās un lietišķās mākslas, glezniecības u.c. darbi ir sava veida “kultūras vēstījumu” kodēšanas līdzekļi. Mēs sazināmies ar pagātnes laikmetiem, izmantojot savu spēju abstrakti uztvert. Zinot “kodus”, un mūsu gadījumā tās ir 17. un 18. gadsimta mākslas stilu iezīmes un īpašības, mēs spēsim apzinātāk uztvert mākslas darbus.

Tātad, šodien mūsu uzdevums ir mēģināt noteikt mainīgo stilu modeli un iemācīties saskatīt konkrēta stila “kodu” (slaida jēdziens “stils”). Stils ir ilgtspējīga vienotība izteiksmīgiem līdzekļiem, raksturojošs mākslinieciskā oriģinalitāte darbs vai darbu kopums.

3 .Frontālā aptauja- Puiši, kurš var nosaukt galvenos stilus 17. un 18. gadsimta mākslā? Studenti nosauc galvenos šī perioda stilus (manierisms, baroks, rokoko, klasicisms, romantisms, reālisms).

Nodarbību sērijas laikā jūs esat iepazinies ar katru no tiem. Mēs, protams, piekrītam mūsdienu krievu mākslas kritiķa Viktora Vlasova apgalvojumam: “Stils ir laika mākslinieciskā pieredze”

Īsi aprakstīsim katru no tiem. Ir dota katra stila verbāla definīcija.

4.Nodarbības galvenais posms. Tātad, šodien mēs strādājam pie moduļa “Darba jomu maiņa”. Klase ir sadalīta 4 grupās, no kurām katra veic savu uzdevumu. Ļoti svarīga ir jūsu spēja sadarboties, konsultēties vienam ar otru un nonākt pie kopīga viedokļa.

Grupa “A” (vāji skolēni) strādā ar izdales materiāliem, kas jāsadala atbilstoši 6 nosauktajiem stiliem. Šeit jums ir stila definīcija un katra no tām iezīmes, gleznu reprodukcijas, slavenu cilvēku izteikumi un poētiskās līnijas.

Grupa “B” (starpkursnieki) strādā ar pārbaudes uzdevumiem par mūsu tēmu.

Jums jāsaista gleznu nosaukums ar autora vārdu, stils ar gleznas nosaukumu, stila iezīmes ar tās nosaukumu utt.

Un grupa - “D” (izcili studenti), viņa strādā ar prezentāciju “Stili mākslā 17-18 gs...” portatīvajos datoros ar interneta pieslēgumu. Šis praktiskais darbs, tajā ir sarežģīti uzdevumi, kas prasa dziļas zināšanas priekšmetā “MHC”.

Puiši, jūs veicat uzdevumus 10-12 minūtes un pēc tam mainiet darba zonas: grupa “A” pārceļas uz grupas “B” vietu un otrādi; grupa “C” mainās ar “D” grupas darba zonu. Esmu skolotājs, cieši sadarbojos ar “A” grupu, un mani asistenti, MHC olimpiāžu uzvarētāji, strādā ar pārējiem trim, sauksim viņus par pasniedzējiem. Uz slaida- « Pasniedzējs - no angļu valodas “tutor” - kurators, mentors, pedagogs. Pasniedzējs var palīdzēt risināt organizatoriskus jautājumus, atbalstīt vēlmi veikt uzdevumus un patstāvību, risināt organizatoriskas problēmas, nodibināt kontaktu starp studentiem, psiholoģiski sagatavot mentējamo produktīvam darbam, kā arī ir saikne starp studentiem un skolotāju.

Nodarbības laikā jums tiks lūgts noskaidrot stilu maiņas iemeslu un mēģināt noteikt šī procesa modeļus. Tas būs mūsu šodienas darba rezultāts.

Studenti strādā grupās. Skolotājs neuzkrītoši uzrauga uzdevumu izpildes procesu un, ja iespējams, labo atbildes grupas ietvaros. Darbu katrā grupā koordinē pasniedzēji.

Grupa “A” prasa rūpīgāku un rūpīgi kontrolētu darbu. Augstākai motivācijai nepieciešams radīt problemātiskas situācijas un izvirzīt individuālus uzdevumus. Piemēram, nosakot gleznas stilu, studentiem īpašu uzmanību pievērsiet detaļām reprodukcijā, kas palīdzēs precīzāk tikt galā ar uzdevumu. Un, strādājot ar poētisku tekstu, atrodiet atslēgas vārdus vai frāzes, kas palīdz noteikt stilu un virzienu mākslā.

5. Nodarbības rezumēšana.

Nu, noskaidrosim, kā jūs izpildījāt uzdevumu un kādus secinājumus izdarījāt? Katras grupas pārstāvji izsaka savu viedokli... Skolotājs netieši virza skolēnus uz pareizo atbilžu formulējumu: radoši cilvēki vienmēr tiecās pēc kaut kā jauna, nezināma, kas ļāva radīt jaunus šedevrus; 17.-18.gadsimts bija zinātnisku atklājumu laiks, kas izraisīja pārmaiņas visās dzīves jomās, arī mākslā; stilu maiņa ir dabisks pasaules apgūšanas process saskaņā ar skaistuma likumiem, dabisks cilvēka dzīves atspulgs...

Pēdējais vārds no skolotāja– Līdz ar to esam nonākuši pie secinājuma, ka vide, apkārtne un pasaules atspoguļojums kustībā kļūst par galveno 17. – 18. gadsimta mākslai. Tomēr māksla nekādā ziņā neaprobežojas tikai ar estētisko sfēru. Vēsturiski mākslas darbi kultūrā pildīja ne tikai estētiskās (mākslinieciskās) funkcijas, lai gan estētiskā vienmēr ir bijusi mākslas būtība. Kopš seniem laikiem sabiedrība ir iemācījusies izmantot mākslas spēcīgo efektīvo spēku dažādiem sociāliem un utilitāriem mērķiem – reliģiskiem, politiskiem, terapeitiskiem, epistemoloģiskiem, ētiskiem.

Māksla ir pastāvīgs, izkristalizēts un fiksēts pasaules izpētes veids saskaņā ar skaistuma likumiem. Tas ir estētiski nozīmīgs un nes māksliniecisku pasaules un personības koncepciju.

6.Atspulgs

Tagad mēģiniet novērtēt šodienas stundu un savu attieksmi pret to. Anketa ir anonīma.

/ uz L. Bēthovena lugas “Fur Elise” skaņu fona /

7. Secinājums

Tagad mums atliek tikai novērtēt jūsu darbu. Dalībnieki katrā grupā saņem vienādas atzīmes. Tātad, vērtējumi ir... ( “A” grupa saņem pelnīto “B”, bet pārējie skolēni, es domāju, ka jūs tam piekrītat, saņem atzīmi “Pieci”).

Paldies visiem par nodarbību!

Vanyushkina L.M., Mūsdienu nodarbība: Pasaules mākslas kultūra, Sanktpēterburga, KARO, 2009.

Dmitrijeva N.A., Īss stāsts Māksla, Maskava, “Iskusstvo”, 1990.

Danilova G.I., Pasaules mākslas kultūra: programmas izglītības iestādēm. 5-11 klase, Maskava, Bustarda, 2010.

Daņilova G.I., Pasaules mākslas kultūra. 11. klase, Maskava, Starpgrāmata 2002.g.

Polevaja V.M., Populārā mākslas enciklopēdija: Arhitektūra. Glezna. Tēlniecība. Grafikas māksla. Dekoratīvā māksla, Maskava, “Padomju enciklopēdija”, 1986.

1. slaids

2. slaids

3. slaids

4. slaids

5. slaids

6. slaids

7. slaids

8. slaids

9. slaids

Eiropā valstu un tautu šķelšanās process ir beidzies. Zinātne ir paplašinājusi zināšanas par pasauli. Tika likti visu mūsdienu dabaszinātņu pamati: ķīmija, fizika, matemātika, bioloģija, astronomija. 17. gadsimta sākuma zinātniskie atklājumi pilnībā sagrāva Visuma tēlu, kura centrā bija pats cilvēks. Ja agrāk māksla apliecināja Visuma harmoniju, tad tagad cilvēks baidījās no haosa draudiem, Kosmiskās pasaules kārtības sabrukuma. Šīs izmaiņas ietekmēja arī mākslas attīstību. 17. – 18. gadsimts ir viena no spilgtākajām lappusēm pasaules mākslas kultūras vēsturē. Šis ir laiks, kad renesansi nomainīja baroka, rokoko, klasicisma un reālisma mākslas stili, kas pasauli ieraudzīja jaunā veidā.

MANERISMS Manierisms (itāļu manierismo, no maniera maniere, stils), virziens Rietumeiropas mākslā 16. gadsimtā, atspoguļojot renesanses humānistiskās kultūras krīzi. Ārēji sekojot augstās renesanses meistariem, manieristu darbi izceļas ar sarežģītību, tēlu intensitāti, manierīgu formas izsmalcinātību un nereti asiem mākslinieciskiem risinājumiem. El Greko "Kristus Eļļas kalnā", nacionālais. Gal., Londona

Ja Renesanses mākslā cilvēks ir dzīves valdnieks un radītājs, tad manierisma darbos viņš ir mazs smilšu graudiņš pasaules haosā. Manierisms aptverts Dažādi mākslinieciskā jaunrade - arhitektūra, glezniecība, tēlniecība, dekoratīvā un lietišķā māksla. El Greko "Laokūna"

Ufici galerija Palazzo del Te Mantuā Manierisms arhitektūrā izpaužas renesanses līdzsvara pārkāpumos; arhitektoniski nemotivētu konstruktīvu risinājumu izmantošana, kas skatītājā rada satraukuma sajūtu. Nozīmīgākie manierisma arhitektūras sasniegumi ir Palazzo del Te Mantujā (Džulio Romano darbs). Ufici galerijas ēka Florencē ir veidota manierisma garā.

Baroka galvenās iezīmes ir pompozitāte, svinīgums, krāšņums, dinamisms un dzīvi apliecinošs raksturs. Baroka mākslu raksturo drosmīgi mēroga, gaismas un ēnas, krāsu kontrasti un realitātes un fantāzijas apvienojums. Santjago de Kompostelas katedrāle Jaunavas Marijas zīmes baznīca Dubrovicos Maskavā.

Baroka stilā īpaši jāatzīmē dažādu mākslu saplūšana vienā ansamblī, liela arhitektūras, tēlniecības, glezniecības un dekoratīvā māksla. Šī tieksme pēc mākslas sintēzes ir baroka pamatīpašība. Versaļa

Klasicisma mākslas galvenās tēmas bija sociālo principu triumfs pār personiskajiem principiem, jūtu pakļaušana pienākumam un varoņtēlu idealizācija. N. Poussin "Arkādijas gani" Luvra, Parīze

Glezniecībā galveno nozīmi ieguva sižeta loģiskā attīstība, skaidra līdzsvarota kompozīcija, skaidra apjoma nodošana, ar chiaroscuro palīdzību pakārtotā loma krāsai, vietējo krāsu izmantošana. Klods Lorēns “Šēbas karalienes aiziešana” Klasicisma mākslinieciskajām formām raksturīga stingra organizācija, līdzsvars, skaidrība un tēlu harmonija.

Eiropas valstīs klasicisms pastāvēja divarpus gadsimtus, un pēc tam, mainoties, tas atdzima 19. – 20. gadsimta neoklasicisma kustībās. Klasicisma arhitektūras darbi izcēlās ar stingru ģeometrisko līniju organizāciju, apjomu skaidrību un izkārtojuma regularitāti.

Cilvēka tēls zaudēja savu neatkarīgo nozīmi, figūra pārvērtās par interjera dekoratīvās apdares detaļu. Rokoko glezniecība pārsvarā bija dekoratīva. Rokoko glezniecība, kas cieši saistīta ar interjeru, attīstījās dekoratīvās un molberta kameru formās. Antuāns Vato “Burāšana uz Kiteras salu” (1721) Fragonards “Šūpoles” (1767)

REĀLISMS Reālisms (franču réalisme, no vēlīnā latīņu reālis “reāls”, no latīņu rēs “lieta”) ir estētiska pozīcija, saskaņā ar kuru mākslas uzdevums ir maksimāli precīzāk un objektīvāk tvert realitāti. Terminu "reālisms" pirmie izmantoja franči literatūras kritiķis J. Chanfleury 50. gados. Džūls Bretons. "Reliģiskā ceremonija" (1858)

Tomass Īkinss. “Makss Šmits laivā” (1871) Reālisma dzimšana glezniecībā visbiežāk saistās ar franču mākslinieka Gustava Kurbē (Gistava Kurbē) daiļradi, kurš atklāja savu personālizstāde"Reālisma paviljons" 1870. gados. Reālisms tika sadalīts divos galvenajos virzienos: naturālismā un impresionismā. Gustavs Kurbē. "Bēres Ornansā"

Secinājumi: 17. – 18. gadsimta mākslā līdzās pastāvēja dažādi mākslas stili. Savās izpausmēs neviendabīgi, viņiem joprojām bija vienotība un kopība. Dažkārt pilnīgi pretēji mākslinieciski lēmumi un tēli bija tikai oriģinālas atbildes uz sabiedrības un cilvēka dzīves svarīgākajiem jautājumiem. Nav iespējams skaidri izteikt, kādas izmaiņas ir notikušas XVII gadsimts cilvēku pasaules uztverē. Taču kļuva skaidrs, ka humānisma ideāli neizturēja laika pārbaudi. Vide, apkārtne un pasaules atspoguļojums kustībā kļuva par galveno 17. – 18. gadsimta mākslai.

Pabeigt testa uzdevumus: katram jautājumam ir vairākas atbilžu iespējas. Atbildes, kas, jūsuprāt, ir pareizas, ir jāatzīmē (pasvītrotas vai ar plus zīmi). Par katru pareizo atbildi saņem vienu punktu. Maksimālā punktu summa ir 30. Punktu summa, kas iegūta no 24 līdz 30, atbilst ieskaitei. 1. Sakārtot hronoloģiskā secībā šādus laikmetus, stilus, kustības mākslā: a) klasicisms; b) baroks; c) romānikas stils; d) Renesanse; e) reālisms; f) Senatne; g) gotika; h) manierisms; i) rokoko

2. Valsts - baroka dzimtene: a) Francija; b) Itālija; c) Holande; d) Vācija. 3. Saskaņojiet terminu un definīciju: a) baroks b) klasicisms c) reālisms 1. stingrs, līdzsvarots, harmonisks; 2. realitātes reproducēšana caur maņu formām; 3. sulīgs, dinamisks, kontrastējošs. 4. Daudzi šī stila elementi tika iemiesoti klasicisma mākslā: a) antīks; b) baroks; c) gotika. 5. Šis stils tiek uzskatīts par sulīgu, pretenciozu: a) klasicisms; b) baroks; c) manierisms.

6. Šim stilam raksturīga stingra organizācija, līdzsvarotība, skaidrība un tēlu harmonija: a) rokoko; b) klasicisms; c) baroks. 7. Šī stila darbi izceļas ar tēlu intensitāti, manierīgu formas izsmalcinātību, māksliniecisko risinājumu asumu: a) rokoko; b) manierisms; c) baroks. 8. Ievietot arhitektūras stilu “……… arhitektūru (L. Bernini, F. Borromini Itālijā, B. F. Rastrelli Krievijā) raksturo sarežģītu, parasti izliektu formu telpiskais apjoms, vienotība un plūstamība. Bieži vien ir liela mēroga kolonādes, skulptūru pārpilnība fasādēs un interjeros" a) gotika b) romānika c) baroks

9. Klasicisma pārstāvji glezniecībā. a) Delakruā; b) Poussin; c) Malēvičs. 10. Reālisma pārstāvji glezniecībā. a) Delakruā; b) Poussin; c) Repins. 11. Baroka laikmeta periodizācija: a) c. b) c. c) 17. gadsimts. (16. gs. beigas - 18. gs. vidus). 12. G. Galileo, N. Koperniks, I. Ņūtons ir: a) tēlnieki b) zinātnieki c) gleznotāji d) dzejnieki 14. Saskaņojiet glezniecības darbus ar autoriem: a) Klods Lorēns; b) Nikolass Poussins; c) Iļja Repins; d) El Greko

17. – 18. gadsimta mākslas stilistiskā daudzveidība

• MHC 11, 2. daļa.
• 1. modulis
• 1. nodarbība
• MHC skolotāja Smirnova Olga Georgievna
• 1 kv. kategorijā
• Pašvaldības izglītības iestāde "Klimovskas vidusskola"

El Greco dziedināšana vīrietim, kurš dzimis akls 1570 Drēzdenes galerija

Tik daudz ziņu divdesmit gados Gan zvaigžņu sfērā, gan planētu formā, Visums sabrūk atomos, Visi savienojumi ir salauzti, viss ir sasmalcināts gabalos. Pamati ir satricināti, un tagad Mums viss ir kļuvis relatīvs. Džons Donns

Jaunu stilu rašanās priekšnoteikumi

Renesanse

Jauni stili

• Pasaule ir viena

• 17. gadsimta sākuma zinātniskie atklājumi pilnībā sagrāva Visuma tēlu.
• Cilvēks ir nenozīmīgs smilšu grauds Visumā
• Haoss, kosmiskās pasaules kārtības sabrukums
• Traģēdija, skepse

• Cilvēks ir visu lietu mērs (Renesanse)
• Visuma harmonija

• Humānisms

Jauni stili

Manierisms

Manierisms

Baroks

Baroks

Rokoko

Rokoko

Klasicisms

Klasicisms

Reālisms

Reālisms

Manierisms ( rakstura iezīmes)

• Izsmalcināta, virtuoza tehnika
• Pārdabisku spēku varā tverto tēlu spriedze un pretenciozitāte
• Attēla noraidīšana īstā pasaule un aizbraukšana uz fantastisku, citas pasaules pasauli
• Salauztas, “serpentīna” kontūrlīnijas
• Asas gaismas un krāsu kontrastu spēles
• Negaidīta lielu un mazu plānu pretnostatīšana
• Kailu ķermeņu kaudze
• Neparasts figūru pagarinājums vai, gluži pretēji, skaidrs detaļu samazinājums
• Nestabilitāte un grūtības pozās

Svētās Maurīcijas moceklība.

1580.-1583

• Baroka galvenais mērķis ir vēlme pārsteigt, izraisīt izbrīnu
• Tāpat kā manierisms, baroks pārnesa konfliktu spriedzi, pretrunu garu
• Taču vēlme pēc harmonijas atdzimšanas cilvēka dzīvē ir daudz izteiktāka
• Cilvēks ir apsēsts ar vēlmi apzināt un izprast galvenos dzīves attīstības likumus
• Dzīvības slāpes un bailes no nāves tiek apvienotas ar pašsaglabāšanās instinktu
• Varoņdarbi, kas robežojas ar traģēdiju un šausmām. Cilvēks pirms izvēles
• Izpratne par esamības bezjēdzību, dzīves trauslumu

Kas ir dzīve? Pagaidu ēna, blēņa, Uz skatuves nikni trokšņoja Un stundu vēlāk visi aizmirsuši; pasaka Muļķa mutē, vārdiem bagātā Un zvana frāzes, bet nabadzīgas nozīmes. Viljams Šekspīrs

Galvenās baroka tēmas

• Cilvēku mokas un ciešanas
• Mistiskas alegorijas
• Attiecības starp labo un ļauno, dzīvību un nāvi, mīlestību un naidu, baudas slāpēm un atmaksu par tiem

Rakstura iezīmes

• Kaislību emocionālā intensitāte
• Siluetu dinamika un “trauksme”.
• Gleznaina izklaide
• Pārspīlēts formu krāšņums
• Fantastisku detaļu pārpilnība un kaudze
• Izmantojot negaidītas metaforas
• Tajā pašā laikā baroks atdzīvināja dažas renesanses kopīgās iezīmes: plašu apstiprinošu raksturu, enerģisku optimismu, holistisku, konsekventu pasaules skatījumu, apņemšanos ansamblēt un mākslu sintēzi.

Apgaismības klasicisma laikmets

Galvenās tēmas:

• Sabiedrisko principu triumfs pār personiskajiem
• Jūtas pakļaušana pienākumam
• Varonīgo tēlu idealizācija

Klasicisma raksturīgās iezīmes

• Skaidrība, tiešums un vienkāršība satura izteiksmē
• Atturība, mierīgums emocijās un kaislībās
• Tiekšanās pēc objektīvas apkārtējās pasaules atspoguļojuma
• Cieņa un racionālisms darbībās
• Pareizības un kārtības uzturēšana
• Arhitektūra izceļas ar stingru ģeometrisko līniju organizāciju, apjomu skaidrību, izkārtojuma regularitāti
• Glezniecībā un tēlniecībā un DPI: sižeta loģiska attīstība, līdzsvarota kompozīcija, gluda kontūrlīnija, skaidra apjoma modelēšana, krāsas pakārtošana semantiskiem akcentiem

Rokoko (raksturīgās iezīmes)

• Izsmalcinātas, sarežģītas formas, izdomātas līnijas
• Izlietnes stilizācija. Pārveidojot to sarežģītās cirtās, dekorācijās vairoga, ruļļa, ģerboņa vai emblēmas veidā
• Akanta motīvs (zālaugu stilizācija)
• Krievijā - rocaille – dekoratīvie ornamenti, imitējot izdomātu gliemežvāku un dīvainu augu kombināciju
• Mascarons - veidotas, grebtas vai savītas maskas cilvēka sejas vai dzīvnieka galvas formā, novietotas virs logiem, durvīm, arkām, uz strūklakām, vāzēm, mēbelēm

Augu

Stilizācija rokoko stilā

• Izcelsme: 17. – 18. gadsimts
• Reālistiskās mākslas princips ir atspoguļojums "kā spogulī"
• Tajā pašā laikā naturālisms un akla dabas atdarināšana ir sveša patiesam reālismam.
• Mākslinieki tikai mācījās redzēt dzīvi tādu, kāda tā ir

Mākslas stilu savstarpēja iespiešanās un bagātināšana

Bernini skice

Klods Pero

• 17. un 18. gadsimta mākslā līdzās pastāvēja dažādi mākslas stili
• Savās izpausmēs neviendabīgi, viņiem joprojām bija dziļa iekšējā vienotība un kopība
• Bieži vien pilnīgi pretēji mākslinieciski lēmumi un tēli bija tikai oriģinālas atbildes uz sabiedrības un cilvēka dzīves svarīgākajiem jautājumiem.

Jautājumi par tēmu

• Kādas ir 17.-18.gadsimta mākslas raksturīgās iezīmes un mākslinieciskie ideāli? Kā ir mainījušies priekšstati par cilvēku un kopējo pasaules ainu, salīdzinot ar renesansi?
• Pastāstiet par 17. un 18. gadsimta stilistisko daudzveidību. Kādas ir to galvenās atšķirīgās iezīmes?