Vēsturiskās aprindas. Aplis par darba programmas vēsturi (7. klase) par tēmu
Sadaļas: Vēsture un sociālās zinības
Diez vai ir kāds vēstures skolotājs, kurš nebūtu iesaistījies tā vai cita veida ārpusstundu darbā. Tas palīdz risināt skolēnu pasaules redzējuma problēmas, ieaudzināt patriotisma sajūtu, palīdz apzināt skolēnu radošās spējas, iesaistīt aktīvā darbā, palīdz atrast savu aicinājumu, izvēlēties profesiju. Atšķirībā no nodarbības ārpusstundu darbs ir saistīts ar brīvprātīgu līdzdalību: klasē jūs labāk iepazīstat savus skolēnus, viņu raksturu, vaļaspriekus, morāles ideālus un tādējādi iegūstat vizuālu priekšstatu par savu pedagoģisko darbu efektivitāti. Ārpusstundu darbā pieaug interese par mācību priekšmetu – neaizstājams nosacījums izglītības kvalitātes uzlabošanai. Ārpusskolas darbam ir meklējošs, pētniecisks raksturs, tas varbūt ir viens no tiem pievilcīgas īpašības. Vēsture ir ļoti laimīga zinātne. Bērna interese par to, kā likums, pamostas daudz agrāk nekā aizraušanās ar matemātiku vai fiziku. Bet diemžēl ne daudziem pusaudžiem izdodas saglabāt šo attieksmi līdz skolas gadu beigām. Vēstures aizraušanās atkārtojas, parasti pieaugušā vecumā. Pēkšņi tu sāc pamanīt, ka ir interesantāk izprast vēstures faktus, nekā uzzināt par tiem pirmo reizi. Dažreiz jums pašam izdodas rast atbildes uz jautājumiem, kas jūs jau sen satrauc; tad saproti, ka vēstures radīto problēmu risināšana ir aizraujošs bizness. Un cik daudz dažādu noslēpumu un noslēpumu viņa glabā! Un kā jūs vēlaties viņiem pieskarties, mēģiniet pacelt noslēpuma plīvuru. Vēsture, kas skaitīta gados, šķiet gara un sena. Un, ja tā aprēķinu tulkojam cilvēku, vēstures veidotāju paaudzēs, tad notikumu realitāte kļūst redzamāka. Pētera Lielā laikus no mums šķir tikai 9 paaudzes, mongoļu iebrukumu - 25 paaudzes, Zemes katastrofu laiku - 400 paaudzes. Un, kad ēģiptiešu priesteri stāstīja Hērodotam, ka viņu pirmais faraons valdīja valsti pēc padievu pirms 341 paaudzes un viņi pierakstīja visus nākamo faraonu darbus, ka Zeva templī glabājas ne tikai šo faraonu, bet arī visu augsto priesteru statujas, vēsture kļūst vienkārši taustāma.
6. klasē vadu vēstures stundu. Tagad mēs pētām viduslaiku vēsturi. Tomēr šķirties no noslēpumiem un noslēpumiem pilnas vēstures senā pasaule Puiši negribēja. Izrādījās, ka senajā vēsturē katram bērnam bija savs stāsts un savs noslēpums, ko viņš vēlas pastāstīt vai uzzināt vairāk. Tā radās kurss “Visi pasaules noslēpumi un noslēpumi jeb noslēpums, ko gribēju pastāstīt”. Kursa īpatnība ir tā, ka to plānojuši paši bērni. Katrs pulciņš piedāvāja ne tikai savu tēmu, bet arī nodarbības formu. Nācās to mazliet apstrādāt un iekļaut tematiskajā plānā. Var iebilst, ka šīs tēmas ir pētītas, un mums ir jāvirzās uz priekšu; galu galā skolēni pasaules vēstures apguvē atgriezīsies tikai 10. klasē! Mums jāvelta vairāk laika Tēvzemes vēstures izpētei. Pareizi. Bet šis kurss man šķita daudzsološs: pirmkārt, puiši ir iepazinušies ar Antīkās pasaules vispārējo vēsturi, kas nozīmē, ka viņiem ir uz ko paļauties (ir bāze, kas dos impulsu patstāvīgam, radošam, meklēšanas darbam). Otrkārt: klasē vērīgāk pētīs viduslaiku vēsturi, lai tur varētu atrast savu noslēpumu vai mīklu. Tas ļaus turpināt darbu jau 6.klases otrajā pusē, papildinot to ar noslēpumiem un noslēpumiem no viduslaiku vēstures - un tur tas nav tālu no Tēvzemes senās un viduslaiku vēstures. Tādējādi mēs ne tikai padziļinām savas vēstures zināšanas, bet arī attīstām patstāvīgā darba iemaņas, pilnveidojam meklēšanas metodes, saglabājam interesi par mācību priekšmetu, attīstām radošās prasmes.
Ārpusskolas nodarbībās iespējams biežāk izmantot spēles elementu. Mācību procesā spēle tiek izmantota jau ilgu laiku. Tiesa, iekļaujot spēles momentus nodarbības saturā, galvenā uzmanība tika pievērsta skolēnu zināšanu un prasmju asimilācijai caur spēli. Tikmēr didaktiskā spēle ir iekšēji pretrunīga parādība; pretruna izpaužas spēles apvienojumā, kā pēc būtības vērtīga, spontāna darbība, kas nav vērsta uz praktisku rezultātu, un mācīšanās, mērķtiecīga darbība, kas pakārtota didaktiskajiem mērķiem, kas pārsniedz spēļu uzdevumu apjomu. Līdz ar to, neaizmirstot, ka skolēniem ir jāapgūst spēles zināšanas un prasmes, kā prioritārs spēles darbības virziens ir jāizvēlas garīgo prasmju attīstīšana par materiālu caur spēli. Šajā gadījumā pretrunu starp spēli un mācīšanos var novērst tāpēc, ka spēles mācīšanās procesā notiek vēsturiskās realitātes īpašību tiešraide, izglītības procesa dalībnieku mijiedarbība tiek veidota īpašā veidā, vēstures mācīšana skolēniem kļūst emocionāli pievilcīgāka, pievēršanās vēstures materiālam kļūst nevis par pienākumu, bet gan pārvēršas par hobiju. Kulturālas un jēgpilnas komunikācijas piepildītas spēles procesā attiecības starp skolotāju un skolēniem tiek veidotas, veidojot kultūras un semantiskas saites, kas ļauj iegūt personisku nozīmi, studējot vēsturi, apzināties savu iesaisti bagātajā un daudzveidīga pasaule stāsti. Sociālās attīstības likumu izpratnei, cilvēces likteņa “izdzīvošanai” kā savējam, vienlaikus korelējot ar to savu uzvedību, garīgo un vērtību saturu, vajadzētu un, manuprāt, būt galvenajai nozīmei vēstures izpratnē. Tieši vēstures “izdzīvošanu” vajadzētu veicināt vēsturiskajai domāšanai, virzot skolēnu pa aktīvas iekļaušanas ceļu dažādos “pasaules vēsturiskās drāmas” brīžos. Un, gluži otrādi, apziņa par savu līdzdalību cilvēces likteņos ir vissvarīgākā vēsturiskās domāšanas veiksmīgas attīstības garants. Vēsturiskās domāšanas veidošanās mehānisms: pirmkārt, ir jānosaka tās struktūra, izceļot ne tikai savstarpēji saistītas sastāvdaļas, bet līmeņus, no kuriem katrs būs balstīts uz noteiktām vēsturiskām zināšanām un ietver spēju tās izmantot. Katra nākamā vēsturiskās domāšanas līmeņa saturs tiks balstīts uz iepriekšējā satura, to padziļinot un attīstot; - izvēlieties spēles veidu, lai izveidotu katru līmeni.
Vēsturiskās domāšanas līmeņi: 1) strukturāli-loģiskais; tās saturu veido elementāras vēstures zināšanas, kas ir vēstures kā akadēmiska priekšmeta struktūras pamatā, un prasmes, kas balstītas uz loģiskās domāšanas pielietojumu. Šī vēsturiskās domāšanas līmeņa veidošanās notiek caur vēsturisko faktu un notikumu (savstarpēji saistītu faktu kompleksu) zināšanu asimilāciju spēlē un prasmju attīstīšanu saskatīt vēsturiskos procesus (notikumu savstarpējo saistību) un noteikt cēloņu un seku attiecības, t.i. procesu norises modeļi, notikumu nozīme. (Spēles-testi, mācību spēles darbam ar testu, viktorīnas).
Otrajā vēsturiskās domāšanas līmenī - sociāli jēgpilnā - jāietver zināšanas par galvenajām sabiedrības jomām (kultūras, ekonomikas, juridiskās, sociālpolitiskās, sadzīves), indivīdu vēstures nozīmi, kā arī jāpiemēro vēstures zināšanu instrumenti sociālo procesu pētīšanai. Spēles, kuras var izmantot šī līmeņa veidošanai: rekonstrukcijas spēles (procesa vai notikuma atjaunošana, pamatojoties uz atsevišķiem faktiem), modelēšanas spēles (sociālo procesu spēlēšana), operatīvās spēles (operācijas izstrāde). Trešā, emocionāli-vērtības, vēsturiskās domāšanas līmeņa veidošanās šķiet visgrūtākā, jo tajā ir ietvertas zināšanas par vēsturiskas personas iekšējo, garīgo pasauli, balstoties uz konkrētu vēsturisku situāciju “izdzīvošanu”. Tās saturs ir nesaraujami saistīts ar zināšanām un prasmēm, kas iegūtas, izstrādājot pirmos divus līmeņus, un galvenais uzdevums ir studentiem, nostādot sevi noteiktas vēsturiskas personas vietā, ņemot vērā visas viņa dzīves un sabiedrības dzīves faktu daudzveidību šajā periodā, izmantojot iegūtās prasmes, censties pēc iespējas tuvāk savai dzīvei. garīgā pasaule, noteikt viņa vērtību orientācijas, saprast, kāpēc viņš konkrētajā situācijā pieņēma šādu lēmumu. Lai veidotu šo līmeni, var izmantot psiho- un sociodrāmu, lomu spēles.
Mūsu pulciņa darbā mēs centāmies kompleksā izmantot dažāda veida spēles: šeit tiek prezentētas viktorīnas, lomu spēles, konferences utt.
Apkoposim.
Mūsu kursa mērķis: vēsturiskās domāšanas veidošana caur spēli.
Mērķi.
1) Skolēnu priekšstatu attīstība par galvenajiem zināšanu avotiem par pagātni un tagadni, par vēstures notikumu uztveres, refleksijas un skaidrojuma neskaidrību.
2) Attīstīt studentu spēju apsvērt pagātnes notikumus un parādības, izmantojot vēsturiskās analīzes metodes (faktu salīdzināšana un vispārināšana, cēloņu-seku sakarību, cilvēku darbības mērķu un rezultātu atklāšana).
3) Skolēnu vērtīborientāciju un uzskatu veidošana, pamatojoties uz personīgo izpratni par cilvēku pagātnes sociālo, garīgo, morālo pieredzi, savstarpējo sapratni starp tautām.
4) Skolēnu humanitārās kultūras attīstība, nacionālās un pasaules kultūras vērtību iepazīšana, cieņas pret savu un citu tautu vēsturi, kultūru, tradīcijām audzināšana, vēlme saglabāt un vairot savas valsts un visas cilvēces kultūras mantojumu.
Rudens, ziema un agrs pavasaris ir laiks izbraucieniem uz papildu nodarbībām, apļiem un sekcijām. Vasara acīmredzot nebūs viņu ziņā.
Piedāvāju apskatīt interesantākos bērnu pulciņus visvairāk dažādi muzeji Maskava.
1. Štata Darvina muzejs
no 7 gadiem
Ļeņina prospekts
par brīvu
Darvina muzejā atvērta Dzīvnieku gleznošanas studija, kurā skolēni un pirmsskolas vecuma bērni var iegūt nopietnu mākslas izglītību. Mākslas studijas programma ir paredzēta 7 studiju gadiem, un studenti iegūst plašu izpratni par zīmēšanu, glezniecību, kompozīciju un mākslas vēsturi. Un bērniem vecumā no 11 līdz 12 gadiem Jauno biologu aplis Darvina muzejā darbojas jau vairāk nekā 50 gadus. Šeit tiek aicināti skolēni, kuriem patīk ceļojumi un izpēte un kuri vēlas uzzināt vairāk par dzīvniekiem un savvaļas dzīvniekiem.
2. Valsts bioloģijas muzejs. Timirjazevs
no 10 gadiem
m. Krasnopresnenskaja
par brīvu
Bioloģijas muzejā skolēni var reģistrēties Paleontoloģijas pulciņā. Apmācību programma ir paredzēta diviem gadiem. Tā laikā bērni iepazīsies ar evolūcijas teorijas, paleontoloģijas, ģeodēzijas un citu disciplīnu pamatiem, ar Maskavas apgabala un citu Krievijas reģionu bioloģisko daudzveidību. Bērniem noteikti patiks rakstīt lauka dienasgrāmatu, rakstīt zinātniskas piezīmes un kopsavilkumus, kā arī veikt reālus pētījumus.
no 12 gadu vecuma
m. Krasnopresnenskaja
par brīvu
No oktobra līdz maijam Planetārijā bērniem darbojas astronomiskie apļi, kuros bērni var uzzināt vairāk par astronomiju un kosmosu. Nodarbības notiek Lielajā Zvaigžņu zālē, Observatorijā un Astronomijas objektā. Šeit var ne tikai klausīties interesantas lekcijas, bet arī doties aizraujošā ekskursijā vai zvaigžņotās debess lauka vērošanā. Cita starpā tiek organizētas tikšanās pulciņa dalībniekiem ar interesanti cilvēki.
no 6 gadu vecuma
m. Okhotnijs Rjads
no 2 640 rubļiem/kurss
Vēstures muzejā liela uzmanība tiek pievērsta bērniem: šogad darbojas 14 dažādi pulciņi. Var nodarboties ar tēlotājmākslu vai rokdarbiem, pētīt Senās Krievzemes vēsturi, iepazīties ar arheoloģiju, numismātiku vai kokgriezumu tehnoloģijām un pat uzvest izrādes vēsturiskajā leļļu teātrī. Dažos pulciņos bērni var mācīties kopā ar vecākiem.
no 6 gadu vecuma
m. Kultūras parks
no 500 rubļiem / nodarbība, 1500 rubļi / abonements
Tāpat kā daudzos lielpilsētu muzejos, Maskavas muzejā ir Bērnu radošais centrs. Piemēram, bērniem tiek piedāvāts studēt mākslas vēsturi. Studijā no klinšu mākslas var pāriet uz laikmetīgo mākslu – ar uzsvaru uz Maskavas vēsturi. Tāpat muzejā darbojas aplis plastilīna modelēšanas cienītājiem. Vēl viena studija ir veltīta arheoloģijai: izklaidējošā veidā bērniem tiks stāstīts par šīs zinātnes pamatiem, Maskavas seno pagātni, viduslaiku amatniecību un citām interesantām lietām.
no 6 gadu vecuma
Aleksandra dārzs
900-6 400 rubļi / kurss
Maskavas Kremļa darbu muzejos Bērnu centrs. Mazajiem turpat tika atvērta studija "Svetlica". Studijas programmā iekļautas interesantas ekskursijas pa Kremli un radoši uzdevumi kas palīdzēs iegūtās zināšanas nostiprināt praksē. Kremļa muzeju lekciju zāle aicina bērnus kopā ar vecākiem uz aizraujošām lekcijām par vēsturi un mākslas vēsturi. Lekcijas notiek brīvdienās Bruņniecības ēkā. Bērniem no 10 gadu vecuma un viņu vecākiem Kremlī darbojas senlietu cienītāju klubiņš - tur var iepazīties ar dažādām muzeju profesijas un zinātnes: arheoloģija, numismātika, ieroču zinātne un gemoloģija.
no 4 gadiem
m. Tretjakovska
IN Tretjakova galerija pievērsiet lielu uzmanību jaunajiem viesiem. Bērniem ir lekciju zāle, kurā viņi runā par laikmetīgā māksla, par spilgtiem māksliniekiem un nozīmīgām tendencēm mūsdienu mākslā. Turklāt Tretjakova galerijā ir bērnu studija, kurā šīs jomas profesionāļi nodarbojas ar zīmēšanu ar pirmsskolas vecuma bērniem. Studijā var iekļūt, balstoties uz radošā konkursa un intervijas rezultātiem. Galerijas filiālē Krymsky Val ir radošā darbnīca bērniem: tur, cita starpā, tiek rīkotas abonēšanas nodarbības jaunajiem mākslas mīļotājiem.
8. Valsts muzejs nosaukts Puškina vārdā
no 4 gadiem
m. Kropotkinskaja
6000-12000 rubļu / abonements
Puškina muzejā ir vairāki izglītības programmas un vairāk nekā 18 bērnu abonementi. Bērniem tiek piedāvāts rotaļīgā veidā iepazīties ar Puškina pasakām, spert pirmos soļus glezniecības, zīmēšanas un dekoratīvo tehniku un tautas amatniecības jomā un mācīties teātra studijā. Un bērni vecumā no 9 gadiem var iestāties Jaunā muižnieka skolā un pilnībā justies kā izcilā dzejnieka laikabiedri. Pilns abonēšanas nodarbību grafiks atrodams muzeja mājaslapā.
no 7 gadiem
m. Okhotnijs Rjads
2000-7000 rubļu / kurss
Muzejā ir vairāki klubi bērniem un pieaugušajiem. Pirmkārt, tas ir Jauno ģeologu klubs, kurā bērni iepazīstas ar ģeoloģijas un ekoloģijas pamatiem, apgūst dabas parādības un svešvalodas - angļu vai ķīniešu. Nodarbības notiek reizi nedēļā, ilgums - 2 stundas. Klubā pasniedz muzeja darbinieki, kā arī Maskavas augstskolu pasniedzēji un studenti. Jaunajiem ģeologiem tiek lasītas lekcijas un meistarklases. Turklāt bērni veic izglītojošas ekskursijas uz citiem Maskavas dabaszinātņu muzejiem. Un dažas nodarbības notiek laukā, lai iepazīstinātu bērnus ar profesijas pamatiem.
Turklāt Vernadska muzejā var eksperimentēt Zinātnisko piedzīvojumu pulciņā, mācīties fiziku, nodarboties ar radošumu mākslas studijā Dabas darbnīca, apmeklēt šaha pulciņu, apgūt rūpniecisko dizainu vai robotiku vai mācīties jauno pulksteņmeistaru skolā.
no 8 gadu vecuma
m. VDNH
50 rubļi / nodarbība
Kosmonautikas muzejā tika atvērts klubs Space Squad pamatskolas un vidusskolas skolēniem. Šeit mazie kosmosa cienītāji varēs saņemt atbildes uz saviem jautājumiem: piemēram, uzzināt, ko astronauti dara orbītā, ar ko kosmosa kuģis atšķiras no raķetes. Bērniem tiek lasītas lekcijas jaunākās tehnoloģijas kosmosa industriju, organizēt informatīvas tikšanās ar astronautiem, astrofiziķiem un citiem zinātniekiem, organizēt ekskursijas un astronomiskos novērojumus. Nodarbības notiek divās grupās: 8-11 un 11-15 gadi. Ikviens var pievienoties Kosmosa komandai.
Uzturēt kontaktus!
Libmonster ID: RU-8043
P. Starovoitovs, PSRS vēstures pasniedzējs skolā N3 Pjatigorskā
(NO DARBA PIEREDZES)
Ārpusskolas aktivitātēs nozīmīgu vietu ieņem vēstures pulciņi. Tomēr tiem līdz šim ir pievērsta ļoti maza uzmanība. Lielākajā daļā skolu tādu vispār nav.
Pirmais nosacījums veiksmīgai vēsturiskā loka darbībai ir skaidri izstrādāts darba plāns.
Sastādot šādu plānu, jāņem vērā skolēnu vajadzības, jādod viņiem radošāka iniciatīva un vienlaikus noteikti jāvirza studentu darbs.
Galvenā vieta manis vadītā vēstures pulciņa darbā 9. un 10. klasē bija atvēlēta marksisma-ļeņinisma klasiķu darbu izpētei. Strādāt pie atsevišķi darbi, kas tika izvēlēti saistībā ar pētāmo programmas materiālu, nekādā ziņā neaprobežojās ar citātu atlasi. Aplī pētījām pilnīgi atsevišķus Marksa, Engelsa, Ļeņina, Staļina darbus.Darbs pie pirmavotiem 9. un 10. klasē māca skolēniem patstāvīgi strādāt pie grāmatas. Ar šo darbu viņi padziļina un bagātina marksisma-ļeņinisma teorijas zināšanu šoku.
Apļa darbā stingri jāņem vērā tā dalībnieku vecuma īpašības. Protams, būtu absurdi darbu pie pirmavotiem uzticēt 5.–6. klašu skolēniem, jo tas viņiem nebūtu spēka.
Pulciņā skolēni apgūst arī papildu dokumentālo materiālu, kas raksturo konkrētu vēstures notikumu.
Taču mēs neaprobežojāmies ar savu izglītības un pētniecības darbu ar pirmavotu un vēstures dokumentu izpēti. Apļa darbs bija saistīts ar vietējo vēsturisko materiālu. Katram PSRS reģionam ir savs vēstures pieminekļi, no kuriem daži joprojām nav zināmi. Dažkārt par tiem zina tikai vietējie iedzīvotāji. Skolas skolēni dažkārt var iegūt interesantu vēsturisku informāciju par šiem senajiem pieminekļiem, uzrakstīt konkrēta pieminekļa aprakstu un nodot savus novērojumus un pētījumus attiecīgajām zinātniskajām institūcijām to dziļākai izpētei.
Skolēni var paveikt lielu darbu, lai aizsargātu pieminekļus no iznīcināšanas un izlaupīšanas. Šim jautājumam pulciņā pievērsām īpašu uzmanību, un pulciņa vadītājai bija vairākas sarunas ar skolēniem par šo tēmu.
Ar vietējās vēstures, vietējās vēstures un citiem Pjatigorskas muzejiem, mūsu vēstures aplis izveidoja ļoti ciešas attiecības. Strādājot šajos muzejos, studenti veidoja atsevišķu eksponātu skices, lējumus un manekenus. Pēc tam šie zīmējumi un manekeni tika izmantoti kā vizuāls palīglīdzeklis vēstures stundā.
Ne mazāk interesantu darbu vēsturiskā loka dalībnieki veica, vācot ierakstus par 1905. gada revolūcijas dalībnieku stāstiem, atmiņas par patvaļu cariskajā Krievijā un zemes īpašnieku un kapitālistu apspiešanu, par vācu gūstu imperiālistiskā kara laikā, par revolūciju 1917. gada oktobrī, apm. pilsoņu karš. Par šo pagātni skolēni zina tikai no aprakstiem literatūrā; dzīvo cilvēku, notikumu tiešo dalībnieku stāsti atdzīvina šo pagātni, un, pateicoties tam, tā labāk iespiežas skolēnu atmiņā.
No pulciņa dalībnieku rakstītajiem darbiem tika sastādīts krājums. literārā jaunrade vēstures pulciņa dalībnieki.
Ievērojamu vietu vēstures pulciņa darbā visās mūsu skolas klasēs ieņēma padziļinātāka mākslinieciskās vēstures literatūras apguve atbilstoši pētītajam. programmas materiāls pēc vēstures. Lai to izdarītu, apļa skolotājs iepriekš izvēlējās literatūru, rūpīgi to pārskatot. Šis darbs tapis sadarbībā ar literatūras skolotāju.
Daudz interesantu mākslinieciski vēsturisku materiālu tiek publicēts žurnālos "Pioner" un "Koster", bieži var izmantot materiālus no grāmatu sērijas "Ievērojamu cilvēku dzīve".
Tomēr mēs nonācām pie secinājuma, ka skolēnus nevajadzētu pārslogot mākslinieciskais materiāls, jo tas novērš loka dalībnieku uzmanību no citiem darbiem. Labāk paņemt vienu mākslas darbs un saskaņā ar
izlasiet to uz krūzes ar vēlamo programmas materiālu. Apmēram 5. klasei - Homēra dzejoļi "Iliāda" un "Odiseja", 6. klasē - Flobēra romāns "Salambo" u.c.
Viens no studentu patstāvīgā darba veidiem bija vēstures notikumu kalendāra kārtošana. Šis kalendārs parasti tika sastādīts vienam mēnesim. Visi vēsturiskie datumi un notikumi, kas notika, piemēram, janvārī, tika izrakstīti no parastā noplēšamā vai galda kalendāra lielā mākslinieciskā drukā uz lielas papīra lapas. Palags tika ierāmēts un pakārts labi redzamā vietā skolā. Tas atgādināja pulciņa dalībniekiem un visiem skolas audzēkņiem, kā arī skolotājiem par kāda konkrēta vēsturiska notikuma gaidāmo datumu un deva iespēju jau laikus sagatavoties jubilejas svinībām. Vēsturiskā pulciņa dalībnieki paredzētajam datumam sagatavoja materiālu un par šīm tēmām apsprieda pulciņā un nodarbībās. Pamazām skolēni apgūst šāda darba ieradumu un iemācās vadīt sarunas un referātus, kas īpaši svarīgi laukos, kur skola ir viens no galvenajiem kultūras centriem.
Nozīmīgu lomu mūsu pulciņa darbā ieņēma vēsturisko notikumu padome. Apļa dalībnieki veidoja izgriezumus no periodiskās preses par vēstures jautājumiem un ievietoja tos uz tāfeles. Km ir parādījusies prakse, šāda tāfele ļoti piesaista skolēnu uzmanību. Galu galā studenti bieži nepamana vēsturiskus rakstus pat savā laikrakstā Pionerskaya Pravda. Kad šie raksti tiek izgriezti un uzlīmēti uz tāfeles, tie piesaista uzmanību. Tāfeles materiāls mainījās ik pēc sešām dienām. Īpaši nozīmīgas vietas tika pasvītrotas.
Vēsturisko albumu vākšana un noformēšana notika visu pulciņa darba laiku. Albumi bija divu veidu: albumi, kas savākti no izgrieztiem attēliem, ilustrācijām, fotogrāfijām un pašu audzēkņu mākslinieciskās jaunrades albumi: tas ietver atsevišķas muzeja eksponātu skices, kopētas un palielinātas ilustrācijas no vēstures, mācību grāmatām un citām gleznām. Veidojot albumus, viss savāktais materiāls tika atlasīts stingri hronoloģiskā secībā un pēc noteiktām tēmām, piemēram, senvēsture, vidusvēsture, mūsdienu vēsture un PSRS vēsture. Atkarībā no savāktā materiāla apjoma atsevišķas vispārējās vēstures sadaļas, piemēram, Grieķija, Roma un citas, tika sadalītas atsevišķos albumos.
Ļoti interesants pulciņa darba veids bija arī seno monētu un citu senlietu kolekcija. Šajā lietā bija iesaistīti ne tikai pulciņa dalībnieki, bet arī visi skolēni. Kā liecina prakse, skolēni dažkārt atnes ļoti vērtīgas senas monētas kopijas, piemēram, Ivana III, Pētera I laika un citas vara monētas. Visas šīs savāktās monētas tiek novietotas uz vitrīnas zem stikla, un katrai monētai tiek uzrakstīts atbilstošs skaidrojums: kalšanas gads, vērtība u.c., kā arī skolēna vārds, kurš to atvedis.. Šāda vitrīna palīdz skolēniem vizualizēt vecās monētas, savukārt tajās nodarbībās, kurās tiek apgūta PSRS vēsture, vitrīnu var izmantot kā uzskates līdzekli.
Apļa darbs ietvēra arī vēsturisko karšu izgatavošanu un albumu sastādīšanu no tām. Skolēni, kuri prot izšūt, uz audekla izveidoja dažas kartītes. Pēc kartītes izšūšanas tā tika cieši izstiepta virs rāmja. Tā tika iegūta skaisti noformēta karte, kas kalpoja mācību rokasgrāmata nodarbībā.
Vēsturisko filmu skatīšanās bija arī viena no pulciņa darba formām ārpus skolas. Izdots par Nesen PSRS vēsturiskajās filmās: "Čapajevs", "Pēteris I", "Ļeņins oktobrī", "Cilvēks ar ieroci", "Aleksandrs Ņevskis" un citās - ir lielisks instruments histērijas izpētē. Pēc šādas bildes apskates vēsturiskā pulciņa vadītājs sarunājās ar skolēniem, savulaik “izskaidroja viņiem individuālus, nepietiekami saprotamus kadrus, aizrāva izglītojošus mirkļus, norādīja uz pamācošiem varonības piemēriem, cilvēku pašatdevi, kas atdeva dzīvību, aizstāvot savu dzimteni no svešiem iebrucējiem.
