Piezīmju grāmatiņas mijiedarbība ar mūzikas direktoru dhow. Pedagoģiskā mijiedarbība starp skolotāju un mūzikas vadītāju, lai uzlabotu bērnu muzikālās attīstības procesu

Anna Smirnova
Pedagoģiskā mijiedarbība starp skolotāju un mūzikas direktors lai uzlabotu procesu muzikālā attīstība bērniem

Problēma pedagoģiskā mijiedarbība starp skolotāju un mūzikas vadītāju pirmsskolas izglītības iestādē - viens no svarīgs: veiksme ir atkarīga no tā risinājuma.

Bieži skolotājs uzskata par savu pienākumu tikai ierasties muzikālā nodarbība - ar mērķi disciplīnas saglabāšana. Un daži pat neuzskata par nepieciešamu apmeklēt - viņi saka, ka šajā laikā viņi varēs darīt dažas lietas grupā. Tikmēr bez aktīvas palīdzības skolotāju produktivitātes mūzikls nodarbinātība ir daudz zemāka nekā iespējams.

Audzinātāja, pastāvīgi kontaktējoties ar bērniem, parasti ir neaktīvs īstenošanā muzikālā izglītība un pirmsskolas vecuma bērnu mācīšana. Lietošana mūzika mājās bērnudārzs, nodarbībās uz runas attīstība, tēlotājmāksla- ļoti rets. Mūzikas nodarbības, kas notiek divas reizes nedēļā, un vairākas svētku dienas visa gada garumā nevar apmierināt vajadzību bērni mūzikā, muzikālā attīstība.

man patīk mūzikas direktors, es gribētu redzēt interesi skolotāji mūzikas stundas laikā. Kad bērns to redz skolotājs ar interesi veic visus uzdevumus, tad pats iesaistās process ar vēl lielāku iedvesmu. Galu galā skolotājs viņam ir absolūta autoritāte, un neatkarīgi no tā, kas notiek stundā, bērns pastāvīgi koncentrēsies uz to skolotājs. Tāpēc es iesaku pedagogiem izmēģini bērna lomu, kuram viss interesē klasē: dziedāt dziesmas korī, dedzīgi dejot, domīgi klausīties mūzikas darbi bet neaizmirstiet, kas notiks pedagoģiskais process kas jākontrolē.

Kādi noteikumi jāievēro, lai gūtu panākumus pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās attīstības process?

1. Ieslēgts muzikāls Nodarbības laikā bērniem jābūt glīti ģērbtiem, kājās jābūt ērtiem apaviem, meitenēm jāvelk svārki.

2. Sākot no vidējās grupas bērni jābūvē, pārmaiņus starp zēnu un meiteni.

3. Uz nodarbību jāierodas 1-2 minūtes pirms starta, lai ierindotos rindā un nokārtotos bērni uz klasi.

4. Audzinātāja Līdzi ņem burtnīcu un pildspalvu, kurā pierakstīt dziesmu vārdus, rotaļas, deju kustības, ieteikumus utt.

5. Nodarbības laikā vēlams neiziet no telpas, lai netiktu novērsta uzmanība. bērniem un nepalaidiet garām nevienu materiālu.

6. Veiciet vingrinājumus kopā ar bērniem. Deju kustības, rotaļas, dziesmu dziedāšana utt.

7. Pārraudzīt bērnu pareizu kustību izpildi.

8. Brīvajās aktivitātēs nostiprināt stundā saņemto materiālu.

Svarīga vieta problēmas risināšanā pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās attīstības procesa uzlabošana, pieder pie brīvdienām un izklaide kas paliek atmiņā uz ilgu laiku bērniem, Un atmiņas kas bieži tiek mudināti bērni patstāvīgi muzikāla darbība .

Brīvdienas bērnudārzā ir kopīgs iemesls! Milzīgs un darbietilpīgs darbs komanda: pedagogiem, speciālisti, mājkalpotāji, pavāri, administrācija utt. Katram sava loma un pienākumi.

Uzskatu, ka veiksmīga svētku norise ir atkarīga no kopīga organizēta darba skolotājiem.

1. Paziņot bērni un viņu vecāki lai bērni ģērbjas glīti svētkos un atbilstoši viņu vēlmēm (ja svētku skriptā tērpi nav norādīti).

2. Pirms matinē grupā ir jārada svētku atmosfēra.

3. Skolotājam vajag būt gudram, piemērotiem apaviem, satikties bērniem pacilātā noskaņojumā.

4. Gatavojoties svētkiem, iespēju robežās iesaisti visus bērniem.

5. Kopā ar bērniem mācīties dzejoļus, lomas utt.

6. Pašos svētkos abiem jābūt klāt pedagogiem.

7. Raidījuma vadītājam teksts jāizrunā emocionāli, skaļi, skaidri, nebaidoties no viesiem, saglabājot svētkos draudzīgu atmosfēru.

8. Kad bērni izpilda dejas un apaļas dejas, veiciet kustības ar viņiem.

Es esmu kā mūzikas direktors Es cenšos palīdzēt atrisināt tik svarīgu problēmu muzikālā izglītība kā attīstīt spēju būt neatkarīgam muzikāla darbība.

Grupā ar pedagogiem radām apstākļus, lai bērni klausās pēc savas iniciatīvas mūzika, dziedāja, spēlēja bērnu mūzikas instrumenti, iestudēja dziesmas, izpildīja apaļas dejas utt.

Muzikāls rotaļām un dejām ir lieliskas iespējas patstāvīgai rīcībai bērniem. Starp spēlēm galveno vietu ieņem « mūzikas nodarbības » un koncerti, kas balstīti uz pieredzi, ko bērni guvuši klasē.

Spēlē mūzikas nodarbība, puiši sadala lomas skolotājs, mūzikas direktors. IN process spēles kopē nodarbības struktūru, pieaugušo uzvedību un intonāciju.

Koncertā bērni organizē dažādu skaitļu rotāciju grupas izpildījumā bērni-"mākslinieki", maniem biedriem - "skatītāji".

Bērni patstāvīgi muzikāls aktivitātes bieži izmanto spēli DMI.

Neatkarīgā praksē bērniem var notikt arī tiesas sēde mūzika. Audzinātāja pēc vēlēšanās izmanto magnetofonu, un visi kopā klausās vokālo un instrumentālo mūziku mūzika.

Patstāvīgā darbībā bērns pats izvēlas savu darbību un realizē savus plānus. Bet tas nenozīmē, ka viņš ir atstāts pašplūsmā. sev:

1. Skolotājs organizē apstākļus, veicinot bērnu aktivitāšu attīstība pēc viņu iniciatīvas.

2. Audzinātāja cenšas ietekmēt bērna muzikālie iespaidi viņš saņēma bērnudārzā un ģimenē.

3. Audzinātāja jābūt taktiskam, jākļūst it kā par līdzdalībnieku bērnu rotaļās.

Tādējādi veiksmīgi un sistemātiski mijiedarbība starp mūzikas vadītāju un skolotāju bērnudārzs uzdevumu veikšanā muzikālā un mākslinieciskā izglītība pirmsskolas vecuma bērni ļauj sasniegt izvirzītos mērķus un uzdevumus izglītības programma Pirmsskolas izglītības iestādes izglītības jomā « Mūzika» , un pats galvenais attīstīt bērnos aktivitāti, neatkarība un iniciatīva.

Publikācijas par šo tēmu:

Pirmsskolas izglītības iestādes mūzikas direktora gada plāns 2015.-2016.mācību gadam (NOD; mijiedarbība ar skolotājiem, bērniem, vecākiem) Ikgadējais muzikālo un izglītojošo pasākumu plāns 2015.-2016.mācību gadam. Mērķis: Bērna attīstības pastiprināšana pirmsskolas vecums.

Mūzikas vadītāja individuālais profesionālās pilnveides plāns Individuālais skolotāja profesionālās pilnveides plānsMūzikas vadītāja Gladkova Svetlana Vladimirovna 2015.-2016.g. 1. Kompilācija.

Sadarbības formas starp mūzikas direktoru un skolotāju pirmsskolas izglītības iestādē pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās attīstības virzienā Mūzikas direktora un skolotāja sadarbības formas pirmsskolas izglītības iestādē pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās attīstības virzienā. Mūziklu izpildīšana.

Pieredze IKT izmantošanā izglītības procesa kvalitātes uzlabošanai Sagatavoja I kategorijas skolotāja: Olga Nikolajevna Denisova IKT (informācijas un komunikācijas tehnoloģiju) izmantošana ir viena lieta.

Mūzikas direktora ziņojums “Izglītības procesa kvalitātes uzraudzība” Mūzikas vadītāja referāts: “Izglītības procesa kvalitātes monitorings”. 2014.-2015.mācību gadā mūzikas izglītība tika nodrošināta MADO.

Prezentāciju izmantošana mūzikas režisora un skolotāja darbā Prezentācijas, kas palīdz mūzikas vadītājiem un pedagogiem. Mūsdienu dzīvi jau ir diezgan grūti iedomāties bez informācijas izmantošanas.

Konsultācija “Mūzikas direktora un vecāku mijiedarbība” Cilvēks visu mūžu apgūst muzikālo kultūru. Vissvarīgākais šī procesa posms ir pirmsskolas bērnība. Tomēr.

Skolotāja, logopēda un mūzikas režisora mijiedarbības metodes Pirmo reizi muzikālo un ritmisko kustību sistēmu izstrādāja slavenais Šveices mūziķis-skolotājs E. Dalkroze. Dalkrozes metode.

Skolotāja-psihologa un mūzikas vadītāja kopīgā nodarbība vidusskolas grupā bērniem invalīdiem Skolotāja-psihologa un mūzikas režisora kopīga nodarbība vidējā grupa bērniem invalīdiem “Ceļojums uz prasmīgo pirkstu zemi.

"Muzikālā vide ir muzikālā talanta attīstības pamats." Mūzikas direktora runa vecāku sapulcē Mērķis: iepazīstināt skolēnu vecākus ar bērnu muzikālā talanta pazīmēm, ar apstākļu radīšanu spēju attīstībai un realizācijai.

Attēlu bibliotēka:

Mūsdienu izglītības tendences liek skolotājiem izmantot jaunu pieeju bērnu audzināšanai un attīstībai. Muzikālās un mākslinieciskās darbības attīstība, ievads muzikālā māksla, mūzikas direktors veic ciešā kontaktā ar bērnudārza audzinātājām. Mūzikas vadītāja uzdevums nav audzināt mūziķi, bet gan audzināt bērna harmonisku personību, iepazīstināt bērnu ar mūzikas pasauli, iemācīt to saprast, izbaudīt, veidot pret to morāli estētisku attieksmi. . Tas ļauj adekvāti rīkoties reālajai situācijai, attīstot to pareizajā virzienā, apzinot un ņemot vērā bērna personības intereses, kas rodas mācību un audzināšanas procesā. Tas ir ļoti būtisks apstāklis, ko nosaka sekojošais: skolotājs, pastāvīgi kontaktējoties ar bērniem, zinot ģimenes audzināšanas īpatnības, var sniegt aprakstu par katru bērnu. Pamatojoties uz saņemto informāciju, mūzikas direktors pielāgo savu darbu. Panākumus šajā darbā var gūt tikai ciešā mijiedarbībā starp pirmsskolas skolotājiem.

Pedagoģiskā stratēģija mijiedarbība paredz katra mijiedarbības dalībnieka iespējamo ieguldījumu kopīgas problēmas risināšanā. Tās pamatā ir bērna kā indivīda izpratne un pieņemšana, spēja ieņemt savu pozīciju, ievērot viņa intereses un attīstības perspektīvas. Ar šādu mijiedarbību par skolotāju galveno taktiku kļūst sadarbība un partnerība. Visefektīvākais izglītības mērķi tiek atrisinātas, ja skolotāji ņem vērā izglītības jomu integrācijas principu, kas nozīmē mūzikas direktora un skolotāju mijiedarbību. Šādās nodarbībās vienlīdzīgi tiek apvienotas zināšanas no dažādām izglītības jomām, viena otru papildinot.

Liela nozīme ir mūzikas vadītāja un skolotāja mijiedarbībai. Tas ir ļoti būtisks apstāklis, ko nosaka sekojošais: skolotājs, pastāvīgi kontaktējoties ar bērniem, zinot ģimenes audzināšanas īpatnības, var sniegt aprakstu par katru bērnu. Pamatojoties uz saņemto informāciju, mūzikas direktors pielāgo savu darbu. Prakse rāda, ka pedagogiem ir milzīga palīga loma. Skolotājs aktīvi piedalās visa veida muzikālās aktivitātēs: kopā ar bērniem izpilda dziesmas un dejas, palīdz bērniem, kuriem ir grūtības veikt muzikāli ritmiskas kustības, aktivizē bērnus, padziļina bērnu muzikālos iespaidus, izmantojot mūzas. strādā dažādos režīma brīžos. Nostiprina muzikālo repertuāru ar bērniem grupā. Tādējādi veiksmīga un sistemātiska mūzu mijiedarbība. vadītājs un audzinātājs muzikālās un mākslinieciskās izglītības uzdevumu īstenošanā, ļauj veidot programmā paredzētās prasmes un iemaņas izglītības jomā “Mūzika”, pilnvērtīgi attīstīt katra bērna vecumam atbilstošās integrējošās īpašības.

Mūzikas vadītāja un mācībspēku mijiedarbības formas:

Pedagogu iepazīstināšana ar bērnu muzikālās audzināšanas teorētiskajiem jautājumiem.
Mūzikas darba satura un metožu skaidrojums. bērnu izglītība katrā vecuma grupā.
Individuālas pieejas problemātiskajiem bērniem diskusija un risinājums.
Scenāriju apspriešana un aktīva skolotāju dalība brīvdienās, izklaidēs, kopīgos pasākumos.
Poētiskā materiāla tematisku izlašu atrašana bērniem.
Piedalīšanās svētku dekoru, dekorāciju, tērpu, atribūtu izgatavošanā.
Līdzdalība mācību priekšmetu telpiskās muzikālās attīstības vides organizēšanā.

Ko nodrošina mūzikas direktora mijiedarbība ar pirmsskolas izglītības iestādes pedagogiem:

Savstarpēja pedagoģiskās informācijas apmaiņa visa akadēmiskā gada garumā.(Šāda informācijas apmaiņa nepieciešama, lai uzlabotu korektīvo un attīstošo darbu.)
Kopīga vakaru pavadīšana, atpūta un izklaide.
Profesionālas palīdzības, ieteikumu un atbalsta sniegšana viens otram konsultāciju veidā.
Kopīgi bērnu audzināšanas un attīstības problēmu risinājumi caur mūziku un muzikālām aktivitātēm ar specializētiem speciālistiem un pedagogiem.
Vienotas kultūrizglītības muzikāli estētiskās telpas veidošana pedagoģijā. komanda.
Attīstošas izglītības vides radīšana kā viens no efektīvākajiem nosacījumiem, kas īsteno bērna holistiskās attīstības un audzināšanas procesu.
Personīgā un profesionālā pašattīstība, pašizglītība.

Tādējādi profesionālā mijiedarbība nav tikai profesionāla sadarbība, tā ir kopīga darbība, kas vieno cilvēkus ap mērķiem, kas kļūst sarežģītāki un konkretizējas visas pirmsskolas izglītības iestādes attīstības procesā.

Oksana Ptuha
Konsultācija “Skolotāja un mūzikas vadītāja mijiedarbība mūzikas izglītības problēmu risināšanā”

Mūsdienu bērnudārza prakse liecina, ka galvenie jautājumi muzikāli- lemj par pirmsskolas vecuma bērnu estētisko attīstību mūzikas direktors, A skolotājs tiek piešķirta viņa palīga loma.

No kā sastāv šī palīdzība?

Ieslēgts mūzikas stundu pasniedzēja ne tikai uzrauga disciplīnu. Viņš ir aktīvs dziedāšanas, rotaļu un deju dalībnieks. Audzinātāja jāzina dziesmu teksti, deju kustības, vārdu sakot, kopums muzikālais repertuārs, izmanto klasē. Tāpēc jūs sākat piezīmju grāmatiņu. muzikālā izglītība vai mape mūzikā apgūtā atkārtošanai un nostiprināšanai ar bērniem grupā. nodarbību materiāls.

Diemžēl, muzikāls klases nevar pilnībā apmierināt bērnu vajadzības mūzika, muzikālā attīstība. Tāpēc pedagogiem dienas laikā jāatrod laiks, lai atkārtotu dziesmas, spēles, deju kustības. Bet tas nav galvenais. Pedagoģiskais mijiedarbība starp mūzikas vadītāju un skolotāju. Šeit ir daži principi šim nolūkam mijiedarbība.

1. Dialogizācijas princips ir tāds, ka viņi ir vienlīdzīgi sadarbības subjekti lietās bērnu muzikālā attīstība, t.i. muzikālais vadītājs diriģē mūziku. aktivitātes, izklaide, ind. nodarbības, grupu darbs. Skolotāji, atrodoties pastāvīgā kontaktā ar bērniem, jālieto pēc iespējas biežāk mūzika bērnudārza ikdienā, nodarbībās par runas attīstību, tēlotājmākslu u.c.

2. Individualizācijas princips ir tāds mūzikas direktors un pedagogs jābūt spēcīgām prasmēm muzikāla darbība. Mūzikas vadītājs ir speciālists, kam ir muzikālā izglītība, kas paredz profesionālo un radošo prasmju klātbūtni. Audzinātāja jāprot dziedāt vienkāršas bērnu dziesmas, muzikāli-ritmiskas kustības, rotaļas uz bērniem mūzikas instrumenti.

3. Problematizācijas princips ir tāds, ka mūzika. vadītājs un skolotājs jāsaprot, ka ir nepieciešams tuvu attiecības starp muzikālajiem uzdevumiem un bērna vispārējā attīstība. Piemēram, dziedāšanas prasmju attīstīšana ir uzdevums nav tikai mūzikai. izglītība, bet arī fiziski

No visa iepriekš minētā izriet, ka tiekoties ar bērniem ar mūzika nevajadzētu ierobežot mūzikas nodarbības. Obligāti katrai grupai mūzikas stūrītis ir mūzikas instrumenti , grāmatas, albumi, muzikāli izglītojošas spēles. Piesātinājums muzikāls stūris ir nepieciešams nosacījums ne tikai darbā skolotājs, bet arī iespēja katram bērnam patstāvīgi izvēlēties savām interesēm atbilstošu darbības veidu. Audzinātāja ir lieliskas iespējas iepazīstināt bērnus mūzika:

1. Aktīvi piedalās bērnu mācīšanas procesā mūzikas nodarbības. Piemēram, iekšā junioru grupas skolotājs dzied kopā ar bērniem (nenoslāpējot bērnu dziedāšanu). Pa vidu un vecākās grupas palīdz apgūt dziesmas un kopā ar mūziku. galvu vērtē jau apgūta gabala izpildījumu. Papildus tam (ja skolotājs dzied skaidri un izteiksmīgi, prot dziedāt jauna dziesma ar klavierēm vai audio pavadījumu.

Mācot bērnus muzikāli-ritmiskas kustības jaunākās grupās skolotājs piedalās visa veida kustībās, tādējādi aktivizējot bērnus. Dažreiz, ja materiāls nav ļoti grūts, to dara bērni uzdevumus patstāvīgi bez pieaugušā klātbūtnes. Vidū, augstu un īpaši sagatavošanas grupas lomu skolotājs cits: viņš rīkojas pēc vajadzības, rādot jebkuru kustību, atgādinot to vai citu veidojumu, vai dodot bērniem individuālus norādījumus dejošanā, spēlēšanā utt.

2. Vada pašvirzību bērnu muzikālās aktivitātes, ietilpst mūzika spēlēm, pastaigas, darba process, izmantojot apgūto no mūzikas. uzrauga materiāls.

3. Piedalās mūzikas atlasē. materiāls, izmantojot to vingrošanas nodarbībās, vizuālās aktivitātes, par runas attīstību un iepazīšanos ar vidi.

Katra jaunā gada pirmajās dienās skolotājs skatās bērniem: kam kas interesē (dziedāt, spēlēt instrumentus, dejot, vai ir bērni, kuri vispār nepiedalās muzicēšanā. Skolotājam vajadzētu uztraukties, Kāpēc tas notiek. Dažkārt galvenās lomas pienākas vieniem un tiem pašiem bērniem. Tas notiek ne tikai tāpēc, ka bērns izrāda interesi par muzicēšanu, bet arī tāpēc, ka viņš vēlas vadīt.

Gluži pretēji, citus bērnus šī nodarbe ļoti piesaista, taču viņi ir kautrīgi, vilcinās un tikai skatās uz bērniem, kuri spēlē mūziku. Ir svarīgi radīt optimālus, vislabvēlīgākos apstākļus ikvienam. Pamatojoties uz maniem novērojumiem skolotājs organizē katru bērnu, cenšas visus ieinteresēt muzikāla darbība. Uzvedības pamatlīnija skolotāja mūzikas menedžmentā patstāvīga darbība ir viņa līdzdalība tajā. Šķiet, ka pieaugušais konsultējas ar bērniem: “Kā mēs varam labāk sakārtot mūzikas instrumenti lai visiem būtu ērti tās paņemt un spēlēt?” "Tā es varu spēlēt", - saka pieaugušais un parāda kā jāspēlē instruments un uzreiz aiziet. Bērns saprot savu kļūdu un turpina spēlēt. "Vai jūs zināt, kāda dziesma man patīk? - runā skolotājs un atskaņo disku.

Būtu jauki, ja mēs izveidotu disku bibliotēku. Jūs varat izgriezt apļus (vai paņemiet vecus, nevajadzīgus diskus) un uzzīmējiet uz tiem spēles būtību mūzika. Tādu piemēru ir daudz. Audzinātāja dažreiz viņš iesaistās kopīgā spēlē, dažreiz parāda savas prasmes, dažreiz regulē neaktīvo vai, gluži otrādi, pārāk aktīvu bērnu piedalīšanos utt.

Pieņemšanas plānošana mūzikas menedžments, skolotājs izklāsta sekojošo mirkļi: kādas jaunas lietas jāpievieno ekipējumam muzikāla darbība(instrumenti, rokasgrāmatas, paštaisītas rotaļlietas utt.); kādā secībā to vēlams darīt, kas jāievēro, lai noskaidrotu bērnu intereses un tieksmes; kādam darbības veidam bērni dod priekšroku un vai viņu intereses ir vienpusējas.

Jo aktīvāks skolotājs dara darbu, jo vairāk jaunu bērnu var mācīties tālāk mūzikas nodarbības, citādi muzikāls nodarbības pārvēršas par nebeidzamu viena un tā paša atkārtošanos, t.i. "kāpjot ūdeni".

Publikācijas par šo tēmu:

Darba organizēšana pie muzeja interaktīvās izstādes izmantošanas pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas problēmu risināšanā Pirmsskolas vecums ir bērna vispārējās attīstības pamats, visu augsto cilvēcisko principu sākuma periods. Nodrošinot garīgo un morālo.

Mūsdienīgas veselību saudzējošas tehnoloģijas skolotāja un mūzikas režisora kopdarbā Slaids Nr.2) Pirmsskolas bērnība ir laiks optimālākajai bērna ievadīšanai skaistuma pasaulē. Bērni cenšas sazināties ar mūzikas mākslu.

Mijiedarbība starp skolotāju un mūzikas vadītāju matīnē 1. Zināt skaitļu secību no galvas. 2. Uzraudzīt disciplīnu un pareizi koriģēt bērnus. 3. Zināt dzejoļus un bērnus, kas tos lasa, dot tūlītējus padomus.

Konsultācija vecākiem “Bērnu muzikālās audzināšanas apstākļu īpatnības ģimenē” Bērnu muzikālās izglītības nosacījumu iezīmes ģimenē. Daudzi mūzikas režisori vēlas savos vecākos redzēt savus sabiedrotos un palīgus.

Mūzikas vadītāja referāts par mūzikas zāles attīstošās priekšmetu-telpiskās vides īpatnībām MBDOU bērnudārza Nr.1 mūzikas direktora ziņojums Art. Staroščerbinovskaja T. L. Turčaņinova par priekšmeta telpiskās attīstības iezīmēm.

Atgādne pedagogiem “Pirmsskolas izglītības iestādes audzinātājas un mūzikas direktora veiksmīgas sadarbības jautājumi” PAZIŅOJUMS SKOLOTĀJIEM “Pirmsskolas izglītības iestādes pedagoga un mūzikas direktora veiksmīgas sadarbības jautājumi saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu” Sagatavoja.

Mūzikas direktora portfelis Paskaidrojuma piezīme Savu profesionālo darbību MBDOU Nr.66 “Barvinok” veicu kā mūzikas direktors kopš 2015. gada.

Sadarbība starp skolotāju un mūzikas direktoru, lai īstenotu izglītības jomu “Mākslinieciskā un estētiskā attīstība”Šobrīd, kad viena no federālā valsts izglītības standarta prasībām ir visu izglītības jomu integrācija un līdz ar to arī visa darbība.

Ozerova Jeļena Borisovna; Jablokova Irina Nikolajevna
MBDOU "Bērnudārzs Nr. 69" Kostroma
Mūzikas režisori

Prezentācija "Mūzikas vadītāja un skolotāja mijiedarbība
muzikālo aktivitāšu organizēšanā pirmsskolas izglītības iestādēs"

1 slaids

Jūsu uzmanībai piedāvājam materiālu par mūzikas direktora un skolotāja mijiedarbību, organizējot muzikālās aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē.

2 slaids

Pirmsskolas bērnība ir laiks optimālākajai bērna ievadīšanai skaistuma pasaulē, tostarp mūzikas pasaulē.

3 slaids

Skolotāja un mūzikas direktora pedagoģiskās mijiedarbības problēma pirmsskolas izglītības iestādē ir viena no svarīgākajām: no tās risinājuma ir atkarīgi pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās attīstības procesa panākumi.

4 slaids

Tikai abu skolotāju kopīgā, saskaņotā darbībā bērnu muzikalitātes sekmīgai attīstībai var sasniegt

mērķi:

psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts pozitīvai socializācijai un individualizācijai, agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu vispusīgai personības attīstībai vecumam atbilstošās bērnu aktivitātēs.

Un atrisināt vairākas problēmas:

Muzikālās un mākslinieciskās darbības attīstība;

Ievads mūzikas mākslā;

Bērnu muzikalitātes attīstība;

Attīstīt spēju emocionāli uztvert mūziku.

5 slaids

Par bērnu muzikālo audzināšanu pirmsskolas iestādē ir atbildīgs ne tikai mūzikas vadītājs, bet arī skolotāji. Apskatīsim viņu funkcijas un pienākumus.

Psiholoģijas zinātņu doktors Aleksandrs Iļjičs Ščerbakovs uzsver 8 vispārējās pedagoģiskās funkcijas:

1. Informatīvs.

2. Attīstības.

3. Mobilizācija.

4. Orientēšanās.

5. Konstruktīvs.

6. Organizatoriskais.

7. Komunikatīva.

8. Pētījumi.

No tām 1-4 ir pedagoģiskās funkcijas, 5-6 ir vispārīgas darba funkcijas, kuru mērķis ir radīt materiālos un didaktiskos apstākļus pedagoģisko problēmu radošam risinājumam.

1. Informācijas funkcija. Muzikālās informācijas nodošana bērniem. Lai to izdarītu, jums ir jābūt padziļinātām zināšanām par savu priekšmetu, jāspēj pasniegt zināšanas studentiem un apgūt runas kultūru.

2. Attīstības funkcija. Attīstīt bērnu spējas, mācīt patstāvīgi domāt, rosināt radošumu.

3. Mobilizācijas funkcija. Tas paredz skolotāja spēju ietekmēt bērna emocionāli gribas sfēru. Izglītība būs attīstoša, ja skolotājs ieinteresēs un aizraus bērnus.

4. Orientēšanās funkcija. Tas ietver stabilas indivīda vērtību orientāciju sistēmas veidošanos.

5. Konstruktīva funkcija. Ietilpst 3 sastāvdaļas:

konstruktīvs un jēgpilns(izglītojošā materiāla atlase un sastāvs).

konstruktīvs un operatīvs(plānojot savu un savu bērnu darbību struktūru).

strukturālais materiāls(izglītības un materiālās bāzes plānošana darbu veikšanai).

6. Organizatoriskā funkcija.

Muzikālajam vadītājam ir pienākums:

Veikt individuālas un kolektīvas konsultācijas pedagogiem.
Veikt grupu darbu.
Piedalīties pedagoģiskajās padomēs.
Vadīt atvērtās nodarbības skolotājiem.
Veikt tikšanās ar vecākiem, individuālas konsultācijas un sarunas.

Skolotājam ir pienākums:

Kopā ar mūziku vadītājs studēt mūzikas teoriju un metodoloģiju. izglītība ieslēgta mūsdienu skatuve un ieviest jaunus sasniegumus pedagoģiskajā procesā.
Palīdziet mūzikai vadītājs nodarbību, izklaides un brīvdienu organizēšanā un vadīšanā, palīdzot organizēt mijiedarbību ar ģimeni.

7. Komunikācijas funkcija. Tas paredz spēju sazināties, veidot draudzīgas attiecības ar bērniem, skolotāju komandu un vecākiem.

8. Pētniecības funkcija. Vēlme pēc sevis pilnveidošanas un pašattīstības, profesionālo kompetenču papildināšanas.

6 slaids

Diemžēl bieži vien skolotājs uzskata par savu pienākumu vienkārši apmeklēt mūzikas stundu - lai saglabātu disciplīnu. Un daži pat neuzskata par nepieciešamu apmeklēt. Tikmēr bez aktīvas skolotāja palīdzības mūzikas stundu produktivitāte izrādās krietni zemāka nekā iespējams. Muzikālās izglītības procesa veikšana no skolotāja prasa lielu aktivitāti. Audzinot bērnu ar mūzikas palīdzību, pirmsskolas pedagogiem skaidri jāsaprot tās nozīme cilvēka harmoniskā attīstībā. Lai to izdarītu, jums, pedagogi, skaidri un skaidri jāsaprot, ar kādiem līdzekļiem un metodiskām metodēm jūs varat likt pamatus pareizai mūzikas uztverei.

Izglītības problēmas visefektīvāk tiek risinātas, ja ņem vērā izglītības jomu integrācijas principu.

7 slaids

Mūzikas stundu procesā bērni apgūst sākotnējās muzikālās izglītības prasmes. Ja skolotājs ar prieku gaida šīs nodarbības, ar nepacietību tām gatavojas kopā ar bērniem un ir aktīvs visas mūzikas stundas garumā, tad viņa noskaņojums tiks nodots bērniem. Ja runājam par sākumskolas vecuma bērniem, tad skolotāja loma muzikālajā darbā ar viņiem ir ārkārtīgi liela, viņš ir visu veidu bērnu aktivitāšu dalībnieks, kopā ar bērniem dzied un dejo, spēlē dažādus mūzikas instrumentus.

Prakse rāda, ka skolotāja gatavība bērnu muzikālajai attīstībai pirmsskolas izglītības iestādēs izpaužas visos muzikālo aktivitāšu organizēšanas veidos: pedagogi aktīvi darbojas mūzikas stundās, pastaigās vada apaļas dejas ar dziedāšanu, muzikālās un didaktiskās spēles, izmanto muzikālos darbus. nodarbības par runas attīstību, iepazīšanos ar vidi . Šādas aktivitātes veicina bērnu muzikalitātes attīstību, satuvina skolotāju un bērnu, kā arī ļauj mūzikas direktoram pievērsties priekšnesuma prasmēm pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās uztveres attīstīšanas procesā.

8 slaids

Skolotāju mijiedarbības veidi:

1. Monitoringa organizēšana.

Veicam diagnostikas pasākumus un fiksējam rezultātus.

2. C kopīga plānošana

Monitoringa rezultātā kopā ar skolotājiem sastādām plānu.

3.Metodiskais atbalsts.

Tas ietver tematisku skolotāju konsīliju rīkošanu, konsultācijas, seminārus, darbnīcas, lietišķās spēles, izstrādes bukletus, vizuālās konsultācijas, informatīvās bukletus, plānošanas piezīmes un kopīgu scenāriju apspriešanu.

Viens no darba veidiem ar skolotājiem ir mijiedarbības piezīmju grāmatiņa, kurā mūzikas direktors raksta:

2. dziesmu teksti, deju kustības pirms to apgūšanas stundā.

4.Praktiskas produktīvas aktivitātes.

atspoguļo darbības gatavo rezultātu:

Bērni iegūst jaunas zināšanas;

Brīvdienu un izklaides organizēšana un rīkošana;

Bērnu izstāžu organizēšana radošie darbi kas saistīti ar muzikālām aktivitātēm.

5Ģimenes mijiedarbība ietver:

Vecāku sapulču organizēšana;

Konsultācijas;

Vecāku iesaistīšana dalībā svētkos un izklaidēs, tērpu un atribūtu darināšanā, kopīgā dalībā radošajās un muzikālajās izrādēs, konkursos un festivālos bērnudārza un pilsētas līmenī.

Radošu ziņojumu ievietošana iestādes tīmekļa vietnē.

6. Mijiedarbības ar sabiedrību organizēšana

Pilsētas profesionālo kolektīvu priekšnesumu organizēšana (filharmonijas biedrība, teātris, folkloras kopa “Venets”, dažādas horeogrāfiskās un vokālās grupas);

9. slaids

Skolotājam-audzinātājam ir nepieciešams:

Attīstīt bērnu patstāvību un iniciatīvu, izmantojot pazīstamas dziesmas, apaļas dejas, muzikālas rotaļas nodarbībās, pastaigās, rīta vingrošanā, patstāvīgās mākslinieciskās darbībās.

Attīstīt bērnu muzikālās prasmes (melodijas ausi, ritma izjūtu) didaktisko spēļu vadīšanas procesā.

Iesaistiet bērnus radošās spēlēs, tostarp pazīstamās dziesmās, kustībās un dejās.

Izmantojiet bērnu muzikālās prasmes un iemaņas nodarbībās citām aktivitātēm.

Nodarbību un rutīnas brīžu organizēšanā iekļaujiet muzikālo pavadījumu.

10. slaids

Slaidā var redzēt mijiedarbības struktūru. Visu dalībnieku veiksmīga mijiedarbība ir balstīta uz subjekta un subjekta attiecībām, t.i. visi ir pilnvērtīgi palīgi bērnu muzikālajā izglītībā un attīstībā.

11. slaids

Mūsu pirmsskolas iestādes pedagogi ir aktīvi un tieši asistenti bērnu muzikālajā izglītībā un attīstībā.

12. slaids

Veiksmīga un sistemātiska mūzikas vadītāja un skolotāja mijiedarbība mūzikas izglītībā ļauj sasniegt izvirzīto mērķi un risināt problēmas, attīstīt prasmes mūzikas uztverē, dziedāšanā, muzikālās un ritmiskās kustības. Pilnībā attīstīt katra bērna vecumam atbilstošās integrējošās īpašības.

13. slaids

Paldies par jūsu uzmanību.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde
“Apvienotais bērnudārzs Nr. 36 “Žemužinka”

"Skolotāju mijiedarbība
un mūzikas direktors klasē"
buklets pedagogiem

sagatavots
Belans Ļubovs Jurievna,
Lipčanskaja Natālija Valentinovna,
mūzikas režisori

Jurga 2012
Bibliogrāfija:
Aliev Yu. B. Bērnu muzikālās audzināšanas metodes / Yu.B. Alijevs Bērnu muzikālās audzināšanas metodes (no bērnudārza līdz pamatskola). - Voroņeža, NPO “MODEK”, 1998. – 352 lpp.
Kaplunova I.M., Novoskoltseva I.A. Šis apbrīnojamais ritms: rokasgrāmata bērnu skolotājiem un mūzikas direktoriem pirmsskolas iestādes. – Sanktpēterburga: “Komponists”, 2005. – 73 lpp.

PĒCSTUNDAS:
Noteikti pastipriniet muzikālo materiālu ar bērniem:
atkārtojiet dziesmu vārdus, spēles utt.;
runāt ar bērniem, balstoties uz dziesmu vārdiem un klausītiesajiem darbiem;
pavadīt sarunas, rādot komponistu portretus vai izlikt tos grupu stūros;
dziedāt tekstus uz ielas (siltajā sezonā);
iekļaut muzikālo materiālu savās nodarbībās un rutīnas brīžos;
no nodarbībām brīvajā laikā nostiprināt dziesmu, deju, apaļo deju kustības;
organizēt muzikālās minūtes - klasisko darbu klausīšanās grupā;
Spēles obligāti jāiekļauj bērnu patstāvīgajās aktivitātēs grupā un pastaigās.

Skolotāja profesionalitātei un pieredzei vajadzētu ļaut viņam mūzikas vadītāja prombūtnes laikā patstāvīgi vadīt muzikālas nodarbības un izklaidi.

KLASĒ:
Skolotājs, nevis muzikālais vadītājs, spēlē galveno lomu, ir paraugs un piemērs, kam sekot.
Jādara viss, ko rāda mūzika. uzraugs.
Jāprot patstāvīgi demonstrēt deju, rotaļu, dziesmu kustības.
Dziediet, lai bērni redzētu un dzirdētu kā piemēru.
Organizē bērnus veidojumos, rotaļās, apaļajās dejās, dejās, kā arī sēžot uz krēsliem.

Mana sevis noslēpums

E. Žana Dalkroza paziņojumi:

Visiem paskaidrojumiem jābūt īsiem.

Katrā stundā jāiekļauj kaut kas jauns, lai nepagurtu skolēnu uzmanība un neizžūtu interese.

Sākotnējai apmācībai jābūt spēles raksturam. Nevar uzreiz bērniem ieaudzināt pienākuma un obligātā darba jēdzienus...

Skolotāja uzdevums ir ievietot nepieciešamos vingrinājumus spēles formā, lai tie kļūtu pieejami bērniem.

Bērna audzināšana balstās uz piemēriem un iztēli.

Nodarbībai ir jārada prieks bērniem, pretējā gadījumā tā zaudē pusi no savas vērtības.

Mērķis: radīt uzticamu vidi grupā, kas ļauj bērniem izteikt savas jūtas un runāt par tām, attīstīt empātiskās komunikācijas prasmes, spēju pieņemt un ieklausīties citā cilvēkā; attīstīt spēju saprast sevi.
Materiāli: svečturis ar sveci, sērkociņi, spogulis, audio ieraksts klasiskā mūzika, krēsli katram bērnam.
Saturs. Bērni sēž aplī uz krēsliem. Skolotājs paskaidro: "Šodien mēs sapulcējāmies aplī, lai labāk iepazītos." Svece ir aizdegta. “Atcerieties A.S. pasaku. Puškina "O mirusi princese un septiņi varoņi"? Lai kaut ko uzzinātu par sevi, karaliene izņēma burvju spoguli un pavēlēja viņam: “Mans gaišais spogulis, pastāsti man un ziņo visu patiesību. Vai es esmu vismīļākā, rozīgākā un baltākā pasaulē? Skolotāja rāda bērniem “maģisko” spoguli un saka: “Man ir arī maģiskais spogulis, ar kura palīdzību varam viens par otru uzzināt daudz interesanta un atbildēt uz jautājumu: “Kas es esmu?” Atpūtīsimies un vērīgi aplūkosim sveces liesmu. Tas palīdzēs mums sajust to, kas notiek mūsos, atcerēties mūsu hobijus, panākumus, neveiksmes. Skan mūzika. Skolotāja turpina: “Mani sauc... Ļoti mīlu bērnus, tāpēc izvēlējos skolotāja profesiju. Man patīk lasīt grāmatas, klausīties mūziku. Esmu ļoti priecīgs par jūsu panākumiem, bet man ir skumji, kad jūs darāt nelaipnas lietas." Tālāk bērni runā. Skolotāja rezumē: “Jūs stāstījāt daudz interesantu lietu, varējāt labāk izprast sevi, saprast savas veiksmes un neveiksmes. Mēs visi esam dažādi, katram no mums ir savas stiprās un vājās puses, kuras daži var labot paši, bet citiem ir vajadzīga palīdzība. Izturēsimies viens pret otru uzmanīgāk un laipnāk un palīdzēsim it visā.” Bērni sadodas rokās un nopūš sveci.

Skolotājam ir jāsagatavojas mūzikas stundai:
apmeklēt konsultācijas un nodarbības pie mūzikas vadītāja;
pārzināt muzikālo materiālu no mijiedarbības piezīmju grāmatiņas;
iepriekš precizēt nodarbību laiku karantīnas laikā;
Darbs ar vecākiem pie bērnu apģērba un apaviem mūzikas nodarbībās.

PIRMS NODARBĪBAS:
Izveidojiet nodarbībai nepieciešamo noskaņu.
Ņemiet bērnus laicīgi, saskaņā ar grafiku (1-2 minūtes pirms nodarbības sākuma)
Pārbaudiet izskats bērniem.
Ziņojiet par bērnu skaitu. vadītājam.

Pievienotie faili