Ārpusklases lasīšanas stunda pēc Marka Tvena romāna "Princis un nabags" stundu plāna literatūrā (6. klase) par tēmu. Lasītāja atklātā nodarbība Princis un nabags

1. slaids

MARKS TVEINS
Sagatavoja: krievu valodas un literatūras skolotāja Mitņika Valentīna Gavrilovna

2. slaids

3. slaids

"Visi Amerikāņu literatūra nāca no vienas grāmatas - "Haklberija Fina piedzīvojumi", ko sarakstījis Marks Tvens. Amerikāņu rakstnieks E. HEMINGVEJS
"Es saņēmu vislielāko baudu no manas jaunības burvīgajām eposām - Toms Sojers un Haks Fins." Angļu rakstnieks D. GALSVORTS

4. slaids

MARKS TVEINS (Samuels Klemenss) (1835-1910)
"Pat visnopietnākais, lietišķākais amerikānis, kad viņi runā par šo pasaulslaveno zēnu, sāk smaidīt un viņa acis kļūst laipnākas." I. ILF un E. PETROVS par Tomu Sojeru
"Es lasu jūsu "Princi un nabagu" ceturto reizi. Un es zinu: šis labākā grāmata visu, kas jebkad rakstīts, jaunībai." Amerikāņu rakstniece Harieta Bīčere Stova
Aiziet

5. slaids

Marks Tvens (Samuels Klemenss) dzimis 1835. gada 30. novembrī Amerikā, mazajā Floridas ciematā, Misūri štatā. Viņš bija dzīvs, zinātkārs zēns un kaislīgi mīlēja upi. Vecāki zināja, ka, ja Samijs pazudīs, viņiem viņš jāmeklē upē. Netālu no Klemensas mājas tecēja neliela upīte, kas ieplūda Misisipi. Viņam vēl nebija piecus gadus vecs, kad viņš iekrita ūdenī un sāka slīkt. Par laimi, garām peldēja daži melni zēni. Viņi ievilka slapjo, drebošo Samiju savā laivā.
"Skolotāju upe"
Māja Floridā, Misūri štatā, kur dzimis Samuels Klemenss

6. slaids

Drīz ģimene pārcēlās uz Hannibalas pilsētu pie Misisipi upes. Šo lielisko Amerikas upi sauc par Marka Tvena skolotāju. Bagātie pasažieri uz kuģiem ģērbās modernās drēbēs. Melnie mūziķi izklaidēja pasažierus. Bērnībā Markam Tvenam nebija lielākas vēlmes kā kļūt par jūrnieku, uzvilkt baltu kajītes formas tērpu vai eļļotu mehāniķa jaku, iemācīties vārdus, ko lieto upes vilki, un kādreiz pastaigāties pa Hannibāla ielām kopā ar pie metiena un vētrām pieradušā pilota šūpojošā gaita.
"Skolotāju upe"
Skola Hannibalā

7. slaids

Piecus gadus Marks Tvens strādāja par upes pilotu. Savu segvārdu viņš paņēma no upes: “Marks Tvens - atzīmē divus” – tas nozīmēja, ka dziļums bija pietiekams, lai kuģis neuzskrietu uz sēkļa. Navigācija pa upi naktī, liela ūdens laikā, kad tā maina savu tecējumu, jaunajam pilotam bija izaicinājums. Upe pavēra ceļu uz milzīgu pasauli.
"Skolotāju upe"
Aiziet

8. slaids

Marks Tvens daudz ceļoja pa Ameriku, ieguva sudrabu un zeltu un strādāja laikrakstos. Un pats galvenais, viņš rūpīgi skatījās uz cilvēkiem, pētīja viņu raksturus. 1865. gadā viņš uzrakstīja savu pirmo stāstu "Slavenā Kalaverasas lecošā varde". Un viņš uzreiz kļuva slavens.

9. slaids

Viņa pašas pirmās grāmatas vāku rotāja milzīga spilgti dzeltena varde. Šādas vardes dabā neeksistē. Bet Tvens rakstīja par neparastu vardi – tā varētu lēkt īpaši tālu. Šis stāsts lasītājiem liek smieties jau otro gadsimtu.
"Un varde var padarīt cilvēku slavenu"
“Lēciens uz slavu” - šī ir smieklīga karikatūra, ko par jauno rakstnieku zīmējis amerikāņu mākslinieks V. Dž. Velčs.
Aiziet

10. slaids

1876. gadā visvairāk slavenā grāmata Marks Tvens - Toma Sojera piedzīvojumi. Toms ir nerātns zēns, izgudrotājs, piedzīvojumu cienītājs un palicis daudzu lasītāju paaudžu vismīļākais varonis. Viņš zina, kā ikdienas dzīvi pārvērst par īstu fantastikas un fantāzijas, romantikas un rotaļu uguņošanu.
Mākslinieks V. Sergejevs

11. slaids

Toms ir laipns un jūtīgs pret citu cilvēku nelaimēm. Jāglābj Bekija no stieņiem – un viņš, īsts bruņinieks, uzņemas vainu uz sevi un iztur pēršanu bez neviena vaida. Ir jāaizsargā nevainīgais Mufs Poters, kuram draud nāvessoda izpilde – viņš runā tiesas procesā, jūtot uz sevi Indžuna Džo smago skatienu. Haks Fins nekādā ziņā neatpaliek no Toma.
Toms un Haks nekad nenovecos

12. slaids

Nav brīnums Hannibalas pilsētā draugiem - literārie varoņi- uzcēla pieminekli.
Toms un Haks nekad nenovecos
Piemineklis Tomam Sojeram un Hakam Finam Hannibālā
Aiziet

13. slaids

1884. gadā Anglijā tika izdota grāmata “Haklberija Fina piedzīvojumi”, par kuru amerikāņu rakstnieks Ernests Hemingvejs sacīja: “Visa amerikāņu literatūra nāca no vienas grāmatas - “Haklberija Fina piedzīvojumi”. Haka tikšanās ar melno Džimu pārceļ lasītāju no spēles situācijas uz citu situāciju, kurā nepieciešama morāla izvēle. Pirmo reizi aizbēgušais vergs Džims sajutās kā līdzvērtīgs ar līdzvērtīgu šeit, uz plosta, blakus Hakam.

14. slaids

Orphan Huck dzīvi saprot nesalīdzināmi smalkāk nekā Toms. Ne velti Marks Tvens šo romānu stāsta pirmajā personā no Haka skatpunkta. Koncentrēts, kā jau pieaugušais, Huks domā par cilvēku nespēju godīgi un gudri organizēt savas lietas, lai nemaldinātu viens otru, nedzenātu negodprātīgus ienākumus, nevajātu cilvēku tikai viņa ādas krāsas dēļ.
"Haklberija Fina piedzīvojumi"
Mākslinieks V. Gorjajevs

15. slaids

Sākusies kā spēle, kā jautrs piedzīvojums, peldēšana kļuva par cīņu par taisnību, par godīgumu. sakārtota dzīve kad visi cilvēki ir brīvi un visi cilvēki ir brāļi.
"Haklberija Fina piedzīvojumi"
Māksliniece A. Vlasova
Aiziet

16. slaids

"Vai jūs domājat, ka Toms ir nomierinājies pēc visiem piedzīvojumiem, kas mums bija upē - labi, kad mēs atbrīvojām nēģeri Džimu un kad Tomam tika iešauts kājā? Nekas nav noticis. Viņš kļuva vēl vairāk apbēdināts – tas arī viss. Tā sākas stāsts “Toms Sojers ārzemēs” (1893), kur Toms, Haks un Džims gaisa balons ceļot uz Āfriku, nakšņot tuksnesī, iepazīties ar piramīdām Ēģiptē.
Māksliniece A. Vlasova
Romāni par Tomu Sojeru

17. slaids

Divus gadus vēlāk tiek izdota grāmata “Toms Sojers - detektīvs”. Un atkal grāmata ir uzrakstīta Haka Fina vārdā, stāstot, kā Tomam izdevās atrisināt sarežģītu lietu, kas saistīta ar dimantu zādzību un slepkavību.
Romāni par Tomu Sojeru
Māksliniece A. Vlasova
Aiziet

18. slaids

Tvens vienmēr mīlējis godīgus ļaundarus. Tāpēc viņš Anglijas tronī ievieto nodriskāto Tomu Kanti, romāna “Princis un nabagais” galveno varoni.
"Princis un nabags"
Toms gribēja tikai paskatīties uz princi, taču nejaušība deva viņam iespēju satikt īsto Velsas princi, ļoti līdzīgu Tomam, apmainīties ar viņu drēbēs un uz brīdi kļūt par Anglijas karali.

19. slaids

Toms nemaz nav krāpnieks, viņš cenšas paskaidrot galminiekiem, ka nejauši nokļuvis pilī, taču viņi nevēlas neko klausīties un pasludināt viņu par garīgi slimu. Un puikam pilī klājas grūti, viņš grib atgriezties savā ubaga pagalmā, bet pamazām pierod pie jaunā amata un pat kautrējas pašam kasīt degunu, jo tam ir kalpi. Karaliskā drēbju skapis viņam šķiet niecīgs. Un viņš pasūta jaunus tērpus tūkstošiem. Un karaliskais zīmogs atrod cienīgu pielietojumu: viņš ar to skalda riekstus.
"Princis un nabags"

20. slaids

Tikai nejaušība visu noliek savās vietās. Un īstais princis, kurš cietis, iepazinies ar parasto cilvēku dzīvi, atgriežas pilī. Kāpēc Marks Tvens uzrakstīja šo aizraujošo pasaku? Ne tikai tāpēc, lai izklaidētu savus lasītājus. Viņš gribēja, lai viņi saprastu: visos laikos cilvēki ir cietuši no netaisnības, un visos laikos ir bijuši cilvēki, kas sacēlās pret netaisnību. Stāstot pasaku par tālo pagātni, Marks Tvens vēlējās, lai lasītāji padomā par to, kas kopīgs viduslaiku Anglijas iedzīvotājiem un mūsdienu pasaules cilvēkiem.
"Princis un nabags"
Aiziet

21. slaids

“Marka Tvena piezīmju grāmatiņās mēs lasām: “Es iztēlojos sevi kā bruņinieku, kas viduslaikos klīda bruņās. Mūsu laika vajadzības un paradumi; no tā izrietošās neērtības. Bruņās nav kabatu. Es nevaru sevi saskrāpēt, man ir iesnas - es nevaru izpūst degunu, es nevaru dabūt kabatlakatiņu, es nevaru noslaucīt degunu ar dzelzs piedurkni. Manas bruņas uzkarst saulē, lietus laikā laiž iekšā mitrumu un sala laikā pārvērš mani par ledu. Ieejot baznīcā, atskan nepatīkama zvana skaņa. Es nevaru apģērbties, es nevaru izģērbties. Manī iesper zibens. Es krītu un nevaru piecelties." Šis ir nabaga puisis, par kuru rakstnieks sapņoja, un viņš nolēma uzrakstīt romānu “Konektikutas jeņķis karaļa Artura galmā”.

22. slaids

Romāns sākas ar absolūti neticamu notikumu. Cīņas laikā kāds satvēra galveno varoni Henku Morganu pa galvu. Kad upuris pamodās, izrādījās, ka viņš ir pārcēlies no Amerikas pilsētas Hārtfordas uz Britu salām un no deviņpadsmitā gadsimta uz sesto, karaļa Artūra, apaļā galda bruņinieku, Lanselota, Gineveres laikā. un burvis Merlins.
"Jenkijs karaļa Artūra galmā"
Aiziet

23. slaids

Marks Tvens grāmatu par Žannu d'Arku uzskatīja par savas dzīves galveno darbu.Autors romānu ievada ar Laja Košuta vārdiem: "Pievērsīsim uzmanību vienai svarīgai iezīmei. Kopš vēstures sarakstīšanas Žana d'Arka ir vienīgā. viens no sievietēm un vīriešiem, kurš, kad "septiņpadsmit gadu vecumā ieņēma valsts bruņoto spēku virspavēlnieka amatu". Sieur de Comte, kura vārdā tiek stāstīts stāsts, ir fiktīva figūra.
"Personīgās atmiņas par Žannu Dārgu"

24. slaids

Luiss de Komts Džoanas spēku skaidro šādi: "Viņa nāca no tautas un pazina cilvēkus." Lieliska cīņā, viņa spēja iedvesmot izmisušos. Viņa pagrieza Simtkara gaitu, cīnījās par savu apgānīto dzimteni, par taisnību, lai karš pārtrauktu postīt Francijas zemi. Orleānas kalpone Žanna tika sadedzināta uz sārta 1431. gada maijā deviņpadsmit gadu vecumā.
Un gandrīz visi pārējie varoņi nes īstu cilvēku vārdus un ir attēloti tādi, kādi tie parādās no 15.gadsimta tiesas protokolu un hroniku lappusēm.Dzīvosim tā, ka pat apbedītāja žēl, kad nomirs. Aiziet

Vēsture, tās nozīme, mācības Tvenu ieinteresēja īpaši spēcīgi. Un nav pārsteidzoši, ka visas šīs pārdomas piepilda Prinča un nabaga lappuses. Nekad agrāk Tvens nebija pievērsies vēsturiskajai prozai. Bet “Princis un nabags” viņš rakstīja savām meitām un vēlējās ar viņām parunāt par pašu svarīgāko – par to, kā daba radīja cilvēku un kā konvencijas un absurdi, netaisnība un nežēlība, ar ko katrs saskaras, ienākot dzīvē, maina viņa dabu. pieaugušo dzīve. Viņš radīja filozofisku pasaku. Vēsture viņam bija daudz bagātāks materiāls nekā modernitāte.

Bet tad radās grūtības. Vēsturiskajam žanram ir savas tradīcijas un savi kori – tolaik un vēlāk tie bija Valters Skots un Fenimora Kūpers. Vispirms Skots. Mūsdienās Kūperu uzskatām arī par vēsturisku romānu rakstnieku, taču pirmajiem lasītājiem viņš bija diezgan aktuāls: galu galā notikumi, par kuriem viņš raksta, ir Amerikas karš par neatkarību, Pirmajos gados Froptlra, citiem vārdiem sakot: laiks, kas joprojām ir ļoti tuvu tam, kad dzīvoja grāmatu “Ceļa meklētājs”, “Prērija” autors, pēdējais no mohikāņiem. Un Skots aprakstīja patiesi tālu laikmetu - viduslaikus, krusta karus, Skotijas cīņu pret angļiem, bruņinieku un parasto varoņu varoņdarbus.

Taču starp skotu bardu un Leather Stocking radītāju ir daudz kopīga. Abiem ļoti patika tēlot spēcīgus un neatkarīgus cilvēkus, izceļot uz skatuves tēlus, kuriem bija tikai attāla līdzība ar īstajiem. vēsturiskas personas un, drīzāk, iemiesojot romantisko personības ideālu. Abiem bija spēja nodot ne tikai garšu, bet arī pašu aprakstītā laikmeta būtību, un tāpēc viņus tik augstu novērtēja viņu laikabiedri, piemēram, Belinskis, kurš gan par Skotu, gan Kūperu runāja ar visdziļāko cieņu. . Abi nopelnīja vairāk nekā citi, lai vēsturiskais romāns no izklaidējošas lasīšanas līdz īstai literatūrai.

Bija vienkārši nepareizi domāt, ka neviens nevar rakstīt par vēsturi savādāk kā Skots un Kūpers. Tikmēr tieši tas tika apsvērts. Viņi vienkārši verdziski atdarināja abus, jo īpaši Skotu. Un Tvenu šīs viduvējās kopijas tik ļoti kaitināja, ka viņš pārstāja pamanīt nopelnus pašā oriģinālā - “Ivanhoe” vai “Rob Roy” un “Quentin Dorward”,

Protams, viņš kļūdījās, ar šādu neobjektivitāti vērtējot savus priekšgājējus, kuri vēsturisko romānu radīja kā pilnvērtīgu. literārais žanrs. Lieta nebija tā, ka Tvens nepieņēma Valteru Skotu. Šī reālistiskā skola nepieņēma romantisko. Tas notiek visu laiku literatūras vēsturē. Romantiķi noraidīja arī tos, kurus viņi aizstāja – klasiķus un apgaismības piekritējus, kuri bija tikpat negodīgi kā Tvens pret viņiem.

No laika attāluma ir skaidri redzams, ka ikviena galvenā parādība mākslā ir nepieciešama auglīgai tradīcijai un organiskai pēctecībai. Bet šim attālumam ir jāpanāk. Un, kamēr viņa ir prom, šķiet, ka viņas tiešie priekšteči nemaz nav rakstījuši, kā vajadzētu.

viss nav tā, kā vajadzētu. Un viņi strīdas ar viņiem daudz sīvāk nekā ar rakstniekiem, kuri rada jau ilgu laiku.

Tāpēc Tvens raidīja tik daudz indīgu bultu pret Valteru Skotu, kad vienlaikus ar darbu pie Prinča un nabaga viņš pabeidza eseju sēriju par dzīvi Misisipi salā jaunības gados. Pēc tam Kūpers no viņa saņemtu arī lielu sodu - par varoņu melodramatiskajiem pārdzīvojumiem un puķaino runu, par necieņu pret veselo saprātu un uzticību patosam, par to, ka nezinošs mednieks runā tā, it kā būtu iztērējis. desmitgade galma augstmaņu vidū un citiem "literārie grēki". Bet viņš vēl sarkastiskāk nosodīja Valteru Skotu. Tvenam šķita, ka Skots ne tikai ieaudzināja literatūrā pompozu stilu, bet arī negatīvi ietekmēja viņa daudzos fanus. Galu galā, tā vietā, lai mācītu godīgumu un drosmi, Skots ar saviem romāniem "liek visai pasaulei iemīlēties sapņos un vīzijās, sapuvušās un dzīvnieciskās reliģijas formās, bezsmadzeņu un bezsmadzeņu stulbumā, tukšumā, iedomātā diženumā ... nenozīmīga, sen pazudusi sabiedrība. Tvens uzskatīja, ka Amerikas dienvidu morāle ar savu augstprātību un fanātismu ir tiešs sera Valtera grāmatu trakuma rezultāts. Un tas nozīmē, ka "viņš nodarīja neizmērojamu kaitējumu, iespējams, vislielāko un ilgstošāko postu no visiem rakstniekiem, kas ir dzīvojuši."

Tvenam rūpēja ne tik daudz viņa radīto pagātnes attēlu autentiskums, bet gan tas, lai viņi atkal un atkal padomātu par to, kas ir patiesība un kas ir dziļi nepatiess un apkaunojošs cilvēku motīvos un centienos, viņu domāšanas veidā, viņu domās. uzvedība kopumā ir nemainīga, tāpat kā patiesībā cilvēks pats paliek nemainīgs visos laikmetos. Viņam nebija ne mazākās apbrīnas par senatni. Gluži pretēji, senatne – un vēl jo vairāk viduslaiki – viņu nevis piesaistīja, bet gan atbaidīja. Reiz viņš kādam no saviem draugiem teica, ka viņam nepatīk apglabāt sevi vēsturnieku grāmatās: "Tas, par ko viņi raksta, mums ir pārāk pazemojoši."

Un viņš strīdējās ar Valteru Skotu ne tikai tieši, kā viņa eseju lappusēs par pagātnes Misisipi, Viņš polemizēja ar lielo skotu pat tad, kad viņš aprakstīja savā vēsturiskie darbi viduslaiku paradumi, jēdzieni un izdegtā laika pasūtījumi. Skots entuziastiski un nožēlojami attēloja karalisko piļu krāšņumu, bruņinieku izsmalcināto etiķeti, savās manierēs izsmalcinātos cienītājus un bezbailīgos un sirdsšķīstos aristokrātus. Un Tvens hercoga Sen-Simona memuāru malās, kurš daudzus gadus pavadīja Fratšuzu karaļu Luija XIV un jaunā Luija XV galmā - grāmatas “Princis un nabags” autors izlasīja šo grāmatu tieši tad, kad strādāja pie viņa baznīca vēsturisks stāsts- raksta: “Pagalms ir tikai izsalkušu suņu un kaķu saiets, kas izmisīgi cīnās par rupja maluma gabalu. Jau stāstā par Londonas ielas ragamufinu Tomu Kantiju un Anglijas troņmantnieku Edvardu Velsas princi, galma muižniecību - šie lordi, grāfi, vienaudži un kancleri izskatās komiski, lai neteiktu patētiski. Četrpadsmit gadus vēlāk, stāstot stāstu par Žannu d'Arku, Tvejs parādīs karali Kārli VII un viņa svītu ne tikai kā mīļus un smieklīgus klaunus, bet arī kā noziedzniekus.

kuru ieskauj ne tikai jauki un smieklīgi klauni, bet arī noziedznieki.

Nodarbības kopsavilkums ārpusskolas lasīšana.

Temats: “Palikt cilvēkam...” pēc T. Kudrjavcevas stāsta “Princis un nabags” motīviem.

Mērķis: Darba idejas identificēšana, noteiktu morāles kategoriju izglītošana, izmantojot attieksmi pret jēdzienu "draudzība" un "pašaudzināšanas" jēdziens.

Uzdevumi:

- detalizēti izpētiet teksta saturu (izmantojot vārdu, mākslas mediji, runas organizēšanas veidi);

Paskaidrojiet studentiem, ka jau pats darba nosaukums nes milzīgu semantisko slodzi;

Formulējiet patiesas draudzības jēdzienu;

Veicināt skolēnu pareizu izpratni par mācīšanās un pašizglītības nozīmi.

UUD veidošanas uzdevumi:

Kognitīvā UUD:

Prasme apgūt jaunas zināšanas, pēc lasītā rast atbildes uz jautājumiem;

Darbs ar tekstu un literāriem terminiem.

Saziņas UUD:

Attīstīt spēju klausīties un saprast citu runu, izteikt savu viedokli un pamatot savu atbildi;

Veikt kopīgas izziņas aktivitātes;

Izsakiet savas domas mutiski un rakstiski.

Personīgais UUD:

Attīstīt spēju izteikt savu attieksmi pret varoņiem, novērtēt rīcību atbilstoši noteiktai situācijai;

Izkopt garīgās un morālās jūtas un vēlmi veikt pozitīvas darbības.

Normatīvais UUD:

- noteikt nodarbības aktivitātes mērķi (pašmērķa izvirzīšana);

Apkopojiet savas aktivitātes nodarbībā;

Novērtējiet savas mācību aktivitātes.

Izmantotās tehnoloģijas: IKT elementi, kritiskās domāšanas tehnoloģijas elementi, produktīvas lasīšanas tehnoloģija (STRATĒĢIJA “ATICIPĀCIJA” Paredzēšana (lat. aticipatio, no aticipo – paredzēt) - paredzēšana, iepriekš izdomāta priekšstata par kaut ko. izmantot tehnoloģiju “Prāta vētra”, “Glosārijs!”, “Problēmas sadalīšana” utt.

Aprīkojums : video, prezentācija, darba materiāli studentiem, T. Kudrjavcevas stāsta “Princis un nabags” teksts

Nodarbību laikā

(Radīt interesi iegūt jaunu informāciju)

(filma noklikšķinot)

Slaids - 1

2. slaids – Marks Tvens

Puiši, mums šodien ir daudz viesu, taču jums nevajadzētu no viņiem kautrēties. Es viņiem piedāvāju tādus pašus darba materiālus kā jums. Viņi arī strādās visas nodarbības laikā.

Un es gribētu sākt nodarbību ar šādu video, skatīties, klausīties un padomāt, uz kādu darbu tas norādīs?

VAI ilustrācija grāmatai "Princis un nabags"

Tātad, kādu gabalu jūs atpazināt mūziklā?(Pielikums Nr. 1)

Skatos video

Viens no slavenākajiem darbiem Amerikāņu rakstnieks Marka Tvena romāns Princis un nabags (1880).

Nodarbības tēmas un mērķu formulēšana.

(3. slaids – T. Kudrjavceva)

(Pielikums Nr. 2)

Iedomājieties, šodien mēs lasīsim Tatjanas Kudrjavcevas stāstu “Princis un nabags”, kas publicēts 2013. gadā.

(Slaidā ir T. Kudrjavcevas stāsta “Princis un nabags” ieraksts_______________________)

“Prāta vētra” Kas, jūsuprāt, tiks apspriests? Kas varētu būt darba galvenie varoņi?

"Jautājuma sadalīšana"

Izlasiet virsrakstu un sadaliet to semantiskās grupās

“Glosārijs” Pierakstiet vārdus, ar kuriem ir saistīta šo vārdu izpratne.

Mēs esam formulējuši daļu no nodarbības tēmas, jūs to nosauksiet vēlāk).

Tagad uzstādiet sev stundas uzdevumus un pierakstiet tos savā piezīmju grāmatiņā.

1. Izpētiet stāsta saturu.

2. Izveidojiet primāro iespējamo priekšstatu par stāsta varoņiem.

Noskaidrojiet vārdu “Princis” un “Ubags” nozīmi, pierakstiet vārdus, ar kuriem asociācijas saistās ar jēdzieniem “Princis” un “Ubags”.

Jēdziens “sociālā nevienlīdzība”. (pašiem jānonāk līdz šī jēdziena atklāšanai)

3. Atklāt darba māksliniecisko ideju?

(Skolotājs raksta uz tāfeles, kā viņš izklausās)

SAGATAVOŠANAS STRATĒĢIJA (ATICIPATION)

(tuvu prezentāciju)

Uz jūsu galdiem ir papīra lapas, apgrieziet tās otrādi. Pats aizpildiet lodziņu kreisajā pusē un sagatavojieties sarunai. 5 minūtes līdz darbam.

(Pielikums Nr. 3)

Viņi strādā neatkarīgi.

Puiši, būs labāk, ja konstruēsit savu atbildi sakarīga teksta veidā.

Vai kādam ir cits viedoklis?

Pārrunājiet ierakstīto.

Darbs ar pieteikumu Nr.3

Lūdzu: aizpildiet sleju pēc teksta izlasīšanas; ja jūsu viedoklis nav mainījies, tad jums nav jāraksta vēlreiz. Jums ir 5 minūtes, lai strādātu. Es atkārtoju, sniedziet atbildi, pamatojoties uz tekstu; citātus tekstā var izcelt ar zīmuli.

Atbildiet uz jautājumiem pēc teksta.

Darbs ar nosaukumu - jauna termina ieviešana"quid pro quo" - 4 slaidi

Daudzi no jums (vai visi) piekrita, ka stāsta nosaukums ir saistīts ar tēmu par nabadzību un bagātību, sociālo noslāņošanos sabiedrībā. Tātad stāsts ar nosaukumu “Princis un nabags” stāsta par piedzīvojumu, kura pamatā ir situācijaquid pro quo ,

kad vienu varoni sajauc ar citu, kad varoņi mainās vietām (visbiežāk nejauši)

Apskatiet slaidu un pierakstiet definīciju piezīmju grāmatiņā.

Quiz quo - pārpratums (kurš kura vietā)

Iepazīšanās ar darbu

“Lasīšana aplī” Skolotājs - students. Ar jautājumiem.

Iepazīsimies ar stāstu?

Viņi seko tekstam un lasa, kā to ieteicis skolotājs. Sagatavojiet mutiskus jautājumus, pamatojoties uz tekstu.

Teksta analīze

Vai pēc stāsta izlasīšanas jūsu skatījums mainījās? Kāpēc? Kolektīva atbilžu diskusija.

Iesaistieties diskusijā.

Teksta izpratnes padziļināšana, pamatojoties uz skolotāja atbildēm.

5. slaids

Kāpēc Alise Lizu sāka saukt par nabagu? Atrodi tekstā un lasi.

Šo darbu pētīsim nākamgad, ja vēlies vari izlasīt jau tagad.

Kādas nepārprotamas un slēptas tēmas autors izvirza stāstā?

Kādi jautājumi jums radās, lasot tekstu?

Vai jūs vēlētos tādu draugu kā Alise? -Un Liza?

Izlasi citātu no teksta

Iespējamās studentu atbildes:

Sociālā noslāņošanās sabiedrībā

Pusaudžu attiecības

Draudzība patiesa un nepatiesa

Virspusējas mācīšanās problēma skolā

Ģimenes locekļu attieksme pret bērna zināšanu kvalitāti un “maksa par zināšanu kvalitāti NĪ” Iespējamo sinhronizāciju ierakstīšana piezīmju grāmatiņā atbilstoši jēdzienam “patiesa draudzība” un “viltus draudzība”

6. -12. slaids (“Meža upe”)

Fiziskās audzināšanas minūte.

Ko vēl var teikt par Lizu, par ko viņa mēģināja Alisei pastāstīt kafejnīcā?

Apsēdieties un baudiet šīs ainavas mūzikas pavadījumā: Džeimss Lasts "Vientuļais gans"

Zina Poļenova un Levitāna gleznas.

13.-14. slaids

Es ceru, ka daudzi no jums ir pazīstami ar Poļenova un Levitāna daiļradi, bet kas apstiprina, ka Liza bija nopietni interesējusies par glezniecību?

Izlasi citātu

Samaziniet skaļumu

Atgriezties uz virsrakstu

Pastāsti man, kāpēc Liza nolēma uzsākt dialogu ar televīzijas komandu?

Atgriezīsimies nodarbības sākumā, atcerieties Marka Tvena romāna video. Romāna pamatā ir vēsturisks sižets par jauno karali Edvardu VI. Grāmatas notikumi risinās 16. gadsimtā. A galvenā doma Romāns ir vienkāršs un acīmredzams jebkuras sabiedrības cilvēkiem: tikai taisnīgums un laipnība padara cilvēku par cilvēku.

Kas vēl bez laipnības un taisnīguma?

Es nolēmu palīdzēt Alisei, jo uzskatīju sevi par viņas draugu.

Žēlsirdība, atsaucība, spēja mīlēt un draudzēties.

Spēja un vēlme būt attīstītai personībai.

15. slaids.

Kā tad mēs varam saukt savu mācību?

Kas ir galvenais jebkurā situācijā?

"Palikt par cilvēku..."

Vai "Draudzība var būt patiesa vai nepatiesa."

15.–16. slaids

Atgriezīsimies pie jūsu izvirzītajiem mērķiem, vai ne? Uz kādiem jautājumiem mēs atbildējām?

Kāda ir darba ideja?

Vai tas ir tikai tas, par ko runā Tatjana Kudrjavceva?

(Kāpēc TV komandas pamanīja nevis Alise, bet gan Liza?)

Vēlme pēc pašattīstības, mācīšanās, sevis pilnveidošanas

Šajā nodarbības posmā var izmantot A. Demenjeva dzejoli

Draugs ir pazīstams grūtībās

Arī dažreiz, it kā nepatikšanas,

Ja viņš neslēpj savu dvēseli,

Jūtas nevar kontrolēt...

Draugs zina veiksmi.

Ja veiksme ir jūsu

Nepadara draugu laimīgu, tas nozīmē

Tavs draugs ir veikls kā čūska.

Vai rūgta skaudība

Viņa prāts bija aptumšojies

Un, iekārojot jūsu panākumus,

Viņš neko nepiedos.

Viņš nepiedos. Bet citādi

Viņš jums par to pastāstīs.

Draugs zina veiksmi

Dažreiz vairāk nekā grūtībās.

Jautājumi:

Vai stāstam un dzejolim ir kāda kopīga tēma?

Kas vai kāda ir šī tēma?

Varat atskaņot video par draudzību.

Jūs varat atcerēties sakāmvārdus un teicienus Izveidojiet sinhronizāciju.

Jautājumi tiek apspriesti.

Spēja būt draugiem ir tas, kas padara cilvēku par cilvēku.

Viņa zināja daudz.

Ir precīzas zināšanas, nevis virspusējas un aptuvenas zināšanas. Jums ir jāmācās pašam, vispārējai attīstībai, lai varētu turpināt sarunu, un tam ir nepieciešamas pamatīgas zināšanas, nevis virspusējas zināšanas. Pētījums nav paredzētsRE, bet gan iegūt zināšanas. Draudzība ir patiesa, nevis nepatiesa.

16. slaids

Un es daudz zināju, jo smagi strādāju.

Vēlme pēc pašattīstības, mācīšanās, pašpilnveidošanās,

Viņa zināja daudz.

Pārrunājiet grupā, kāda ir autora pozīcija

(Ja mums nav laika, mēs dosimies mājās)

Kādus uzdevumus mēs vēl neesam paveikuši?

17. slaids

Elipse teksta beigās.

15.-16. slaids

Glezna "Šokolādes meitene")

Atspulgs

Paskatieties, attiecībā uz varoņiem autors nevar izteikt savu viedokli televīzijas cilvēku vārdiem:

-« Alise sākumā kaut ko nomurmināja, bet šīs zobainās ētera haizivis viņas zināšanas nepaaugstināja ar smiekliem.

- "Nu, tas ir kaut kas! Paskaties uz to skatienu! Tieši no Bloka filmas "Svešinieks". Meitenei acīmredzami ir seja."

Puiši, vai šī tēma šodien ir aktuāla?

Vai sižetā aprakstītā situācija šodien ir iespējama?

Vai nodarbība bija interesanta?

Ko jaunu esi uzzinājis par draudzību?

Kā tas ir?

Vai vēlaties, lai jums būtu tādi draugi kā Liza? Un tādi cilvēki kā Alise?

Puiši meklē citātus

Mājasdarbs.

Noteikts pēc izvēles

Skan dziesma

Uzrakstiet stāsta turpinājumu

Eseja “Vai draudzība ir dāvana vai darbs?”

Eseja – argumentācija “Draudzība var būt patiesa vai nepatiesa” ar turpinājumu (atbilde uz jautājumiem: vai Alise gribēs kļūt par īstu “princesi” visā? Vai viņa cītīgi mācīsies? Vai viņa būs patiesa draudzene? Vai vēlaties “DRAUGS” kā Alise?) Rakstot argumentētu eseju, sniedz argumentus no teksta (var norādīt teikuma(-u) numuru un piemēru no Personīgā pieredze(gadījums no savas dzīves).

izvēle

Bibliogrāfija

Asmolovs A.G. Lasīšana universāla sastāvā izglītojošas aktivitātes/ Universālu izglītojošu darbību veidošanās sākumskolā: no darbības līdz domai. Rokasgrāmata skolotājiem, red. A.G. Asmolovs. – M.: Izglītība, 2010.

Galperins I.R. Teksts kā lingvistiskās izpētes objekts. - M: KomKniga, 2006. - 144 lpp.

Ovsjaņņikova T.G., Movnārs I.V., Šišigina T.L. Skolēnu lasīšanas kompetences veidošana krievu valodas un literatūras stundās. -Vologda -2016

Lasīšanas stratēģiju mācīšana 5.–9. klasē: kā īstenot federālo štata izglītības standartu. Rokasgrāmata skolotājiem / N.N. Smetaņņikovs. - M.: Balass, 2012. - 128 lpp. (Izglītības sistēma “Skola 2100”).

Ārpusstundu lasīšanas nodarbība

"Ak, žēlastībā ir dubultā žēlastība..."

(Mēs analizējam M. Tvena romānu “Princis un nabags”).

Nodarbības mērķi:

Analizēt galvenās darba idejas, varoņu darbības un romāna notikumus;

Varas personas psiholoģijas novērošana;

Diskusija par žēlsirdību kā vienu no labākās īpašības persona.

Aprīkojums: Marka Tvena portrets; romānam tika uzrakstīts epigrāfs, ko rakstnieks paņēmis no Šekspīra darba “Venēcijas tirgotājs”: “Ak, žēlastībā ir dubultā žēlastība: Svētīgs, kas apžēlojies, un tas, kuru viņš apžēlo. Tas ir visspēcīgākais stipro rokās; Tas karaļiem piestāv vairāk nekā kronis..."

Nodarbību laikā:

1) Organizatoriskais moments.

2) romāna analīze; saruna par jautājumiem (sekojot autoram).

Skolotājs izziņo nodarbības tēmu, kas ir noslēdzošais posms amerikāņu rakstnieka Marka Tvena darbu apguvē.

Skolotājs: Bieži darbs sākas ar epigrāfu. Kas ir epigrāfs? Epigrāfs ir autora vārdi, kas skaidri parāda dotā darba galveno domu, tādējādi rakstnieks epigrāfā atklāj savu autora nodomu. Pievērsīsimies vārdiem, ko Marks Tvens kā epigrāfu aizguva no Šekspīra. (Skolotājs lūdz vienam skolēnam nolasīt epigrāfu un uzrunā klasi ar jautājumu: “Kā jūs saprotat vārda “žēlsirdība” nozīmi?” Skolēni atbild, ka žēlsirdība ir viena no cilvēka labākajām īpašībām, tā ir filantropija). Izskaidrojuši šī vārda nozīmi, nodarbības beigās atkal pievērsīsimies epigrāfam, lai noskaidrotu visas šīs Šekspīra frāzes nozīmi, kas attiecas uz Tvena romānu.

Skolotājs: Atgriezīsimies romāna sākumā un izlasīsim nodaļues"Prinča dzimšana un nabaga dzimšana." (Viens no piektās klases skolēniem izteiksmīgi izlasa šo nodaļu, un tad mēs sākam analizēt romānu, pamatojoties uz jautājumiem, kas tika piedāvāti skolēniem mājasdarbu veikšanai).

Skolotājs: Paskatīsimies, kādos apstākļos dzīvo Kenti ģimene?

Students: Kantiju ģimenes māja atradās smirdīgā strupceļā, un viņi dzīvoja sliktā skapī trešajā stāvā. Bērni (Toms un viņa divas māsas) gulēja uz grīdas. Tēvs un vecmāmiņa bieži piedzērušies un sākuši kautiņus, sitot bērnus. Viņi mācīja bērnus ubagot, bet nevarēja viņus pārvērst par zagļiem. Atrodoties šajā briesmīgajā pasaulē, Toms nejutās nelaimīgs, neskatoties uz pastāvīgo vajadzību, aukstumu un badu.

Skolotājs: Jā, viņš nebija nelaimīgs, jo nabaga zēna dvēselē mīt sapnis. Kuru?

Students: Dienu un nakti Tomu vajāja viena vēlme: redzēt īstu princi. Viņš bieži sāka izlikties par princi, sapņojot būt bagāta mantinieka vietā.

Skolotājs: Tad kādu dienu Toms saskaras aci pret aci ar princi. Atcerēsimies, kā tas notika.

Students: (nolasa no 3. nodaļas spilgtākās šīs tikšanās epizodes, sākot ar vārdiem: “Nabaga Toms nožēlojamās lupatās piegāja pie sētas...”).

Skolotājs: Kāpēc princis kādu laiku vēlējās kļūt par Tomu Kantiju?

Students: Princis kādu laiku gribēja kļūt par Tomu, lai viņam būtu daudz jautrības, spēlētu ar puišiem tā, kā viņš gribēja, jo prinča dzīvē nebija ne draugu, ne palaidņu. Viņam vienmēr bija jāpaliek princim, kurš nedrīkstēja darīt to, kas bija atļauts vienkāršam puikam...

Skolotājs: Kādas nepatikšanas gaidīja princi?

Students: Princim klājās grūti: viņam palaida vaļā suņus, viņu vajāja ragamufini, ņirgājās par viņu un viņa vārdiem, ka viņš ir no karaliskās ģimenes. Un tad notika arī tikšanās ar Džonu Kantiju, kurš atvilka princi mājās, sajaucot viņu ar Toma dēlu.

Skolotājs: Kā citi ģimenes locekļi pieņēma mūsu varoni?

Students: Viņa vecmāmiņa un tēvs smējās par viņa vārdiem, ka viņš pieder pie karaliskās ģimenes; tika runāts par viņa vājprātu. Vienīgi Toma māte pret viņu izturas ar mīlestību un pašaizliedzību, viņa cenšas viņu pasargāt no Džona smagās rokas.

Skolotājs: Kā Toms jutās jaunajā vietā?

Students: Sākumā viņu tas uzjautrināja: viņš ar interesi apskatīja telpas pilī, apbrīnoja savu atspulgu spogulī, bet pēc pusstundas viņu pārņēma bailes: kā uzvesties kā karalim, lai neviens nenojautu viltus princis. Karalis nolēma, ka ar princi ne viss ir kārtībā: dēls viņu sākumā nepazina.

Students (cititi): “Jo tālāk Toms gāja starp divām zeltītu galminieku rindām, kas viņam zemu paklanījās, jo vairāk viņš zaudēja sirdi, saprotot, ka viņš šeit ir ieslodzītais un, iespējams, nemaz neizbēgs no šī zeltītā būra - nelaimīgais princis. kam nav neviena drauga, ja Dievs Kungs Savā žēlastībā par viņu neapžēlojas un neatjauno viņa gribu.

Tādējādi, tiklīdz viņš kļuva par princi, Toms sapņo atgriezties savā agrākajā brīvajā dzīvē.

Skolotājs: Pastāstiet mums par to, kā Toms palīdzēja cilvēkiem izvairīties no nāves.

Students: Toms izglāba trīs cilvēku dzīvības: viņš apžēlojās par tiem cilvēkiem, kuriem draudēja nāvessods. Viņam ļoti rūp viņu liktenis. Cilvēki bija sajūsmā par Toma rīcību, viņi negaidīja no prinča tādu žēlastību.

Skolotājs: Bet, neskatoties uz to, varas iestādes uz laiku mainīja Tomu. Pierādiet to, izmantojot tekstu.

Students: ( lasa fragmentus no nodaļasXXX"Toma veiksme", kas stāsta par Toma augstprātību, kā viņš bauda varu, aizmirstot par savu ģimeni, par īstu princi).

Skolotājs: Kādi notikumi notiek kronēšanas laikā?

Students: Toms tiekas ar Princi, kuras laikā Toms visiem pierāda, ka Princis ir īsts. Šo ainu ir interesanti lasīt, jo varoņiem pilī nav gluži viegli pierādīt, ka princis ir īsts. Galu galā viņiem tas izdodas.

Skolotājs: Ko secinājums saka par Tomu? Izlasi to.

Students (lasa): “Toms Kantijs nodzīvoja līdz sirmam vecumam; viņš bija izskatīgs, sirms vecis ar staltu un maigu izskatu. Visi viņu sirsnīgi cienīja un izrādīja cieņu viņa dīvainajām... drēbēm. Kad viņš parādījās, visi pašķīrās, ļāva viņam ceļu un čukstēja viens otram:

Cepuri nost, šis ir karalisks skolnieks!

Skolotājs: Kāds ir karaļa liktenis?

Students: Edvards VIViņš nedzīvoja ilgi, bet ar cieņu, nevienam nesagādāja pārmērīgu apmulsumu vai mokas. Viņš bija taisnīgs, jo viņš pats kādreiz bija piedzīvojis grūtības un no pirmavotiem zināja par vienkāršo cilvēku dzīvi.

Skolotājs: Atgriezīsimies pie darba epigrāfa. Kā mēs to tagad varam interpretēt?

Students: Žēlsirdība ir galvenā karaļa īpašība, jo viņš pats zināja, ko nozīmē vareno pazemojums un apvainojums. Darot cilvēkiem labu, cilvēks pats ir ne mazāk laimīgs kā tas, kuram šis labais tiek darīts. Tāpēc “žēlastībā ir dubultā žēlastība”. M. Tvens savu romānu “Princis un nabags” veltīja žēlsirdībai kā brīnišķīgai cilvēka īpašībai.

3) Nodarbības rezumēšana.

Rezumējot stundu, mēs vēršam skolēnu uzmanību uz šādu problēmu: kādām īpašībām jāpiemīt cilvēkam, kuram ir spēks un autoritāte?

4) Mājas darbs:

Sagatavojiet mutvārdu romāna “Princis un nabags” tapšanas vēsturi vai darbojieties kā romāna mutiskais ilustrators.

Atpakaļ uz priekšu

Uzmanību! Slaidu priekšskatījumi ir paredzēti tikai informatīviem nolūkiem, un tie var neatspoguļot visas prezentācijas funkcijas. Ja jūs interesē šis darbs, lūdzu, lejupielādējiet pilno versiju.

Mērķi un uzdevumi:(2. slaids)

Turpiniet iepazīšanos ar M. Tvena dzīvi un daiļradi;

Turpināt attīstīt studentu interesi par morāles tematikas darbiem, attīstīt spēju reflektēt par darba varoņu morālajām īpašībām;

Analizēt galvenās darba idejas, varoņu darbības un romāna notikumus;

Mācīt skolēniem ievērot ar spēku apveltīta cilvēka psiholoģiju, runāt par žēlsirdību kā vienu no cilvēka labākajām īpašībām, attīstīt šo īpašību sevī;

Turpināt darbu pie skolēnu runas attīstīšanas, veidot priekšstatu par skatuves darbību un tās iezīmēm.

Aprīkojums:

• Marka Tvena portrets;
• bibliogrāfija,
• datorprezentācija “Marks Tvens fantazē...”

Nodarbību laikā

1) Organizatoriskais moments.

Skolotājs paziņo stundas tēmu un mērķi, rada problēmsituāciju

2) Papildu materiāls nodarbībai.

Individuāls uzdevums. (Slaidi: 16., 17., 18., 19.)

3) Darbs ar darba tekstu

Skolotājs: Ejam uz gabala sākumu .

I nodaļa “Prinča dzimšana un nabaga dzimšana”. (3., 4. slaids)

Studenti selektīvi izlasa nodaļu un pēc tam sāk analīzi par jautājumiem:

Paskatīsimies, kādos apstākļos dzīvo Kenti ģimene? (Kentiju ģimenes māja atradās smirdīgā strupceļā, un viņi dzīvoja skopā skapī trešajā stāvā. Bērni (Toms un viņa divas māsas) gulēja uz grīdas. Tēvs un vecmāmiņa bieži piedzērās un dabūja. kautiņos, dauzot bērnus.Māca bērnus ubagot, bet to darīt viņi nevarēja kļūt par zagļiem.Atrodoties šajā briesmīgajā pasaulē, Toms nejutās nelaimīgs, neskatoties uz pastāvīgo vajadzību, aukstumu un badu.

Jā, viņš nebija nelaimīgs, jo nabaga zēna dvēselē mīt sapnis. Kuru? (5. slaids)

(Tomu dienu un nakti vajāja viena vēlme: redzēt īstu princi. Viņš bieži sāka izlikties par princi, sapņodams būt bagāta mantinieka vietā.)

Tad kādu dienu Toms saskaras aci pret aci ar princi. Atcerēsimies, kā tas notika.

Students:(nolasa no 3. nodaļas spilgtākās šīs tikšanās epizodes, sākot ar vārdiem: “Nabaga mazais Toms nožēlojamās lupatās tuvojās žogam...

Saruna par jautājumiem par darba saturu:

Kāpēc princis kādu laiku vēlējās kļūt par Tomu Kantiju?

(Princis kādu laiku gribēja kļūt par Tomu, lai viņam būtu daudz jautrības, spēlētu ar puišiem tā, kā viņš gribēja, jo princim dzīvē nebija ne draugu, ne palaidnību. Viņam vienmēr bija jāpaliek princim, kurš nebija atļauts darīt to, kas bija atļauts vienkāršam puikam...) (6., 7. slaids)

Kādas nepatikšanas gaidīja princi?

(Princim klājās grūti: viņam palaida vaļā suņus, viņu vajāja ragamufini, ņirgājās par viņu un viņa vārdiem, ka viņš ir no karaliskās ģimenes. Un tad viņš tikās arī ar Džonu Kantiju, kurš atvilka princi mājās, sajaucot viņu ar Toma dēlu.)

Kā citi ģimenes locekļi pieņēma mūsu varoni?

(Vecmāmiņa un tēvs smējās par viņa vārdiem, ka viņš pieder karaliskajai ģimenei; viņi runāja par viņa vājprātu. Vienīgi Toma māte izturas pret viņu ar mīlestību un pašatdevi, viņa cenšas viņu pasargāt no Jāņa smagās rokas.)

Kā Toms jutās jaunajā vietā?

(Sākumā viņu tas uzjautrināja: viņš ar interesi skatījās uz telpām pilī, apbrīnoja savu atspulgu spogulī, bet pēc pusstundas viņu pārņēma bailes: kā uzvesties kā karalim, lai neviens ne tur aizdomās viltus princi. Karalis nolēma, ka ar princi ne viss ir kārtībā: dēls sākumā viņu nepazina. "Jo tālāk Toms gāja starp divām zeltīto galminieku rindām, kas viņam zemu paklanījās, jo vairāk viņš zaudēja sirdi, apzinoties, ka viņš šeit ir ieslodzītais un, iespējams, nemaz neizbēgs no šī zeltītā būra - nelaimīgais princis, kam nav neviena drauga, ja vien Dievs Kungs Savā žēlastībā par viņu neapžēlosies un neatgriezīs viņa gribu. ”

Tādējādi, tiklīdz viņš kļuva par princi, Toms sapņo atgriezties savā agrākajā brīvajā dzīvē. (8., 9. slaids)

Pastāstiet mums par to, kā Toms palīdzēja cilvēkiem izvairīties no nāves.

(Toms izglāba trīs cilvēku dzīvības: viņš apžēlojās par tiem cilvēkiem, kuriem draud nāvessods. Viņš patiešām uztraucās par viņu likteņiem. Cilvēki bija sajūsmā par Toma rīcību; viņi negaidīja tādu žēlastību no prinča.)

Bet, neskatoties uz to, varas iestādes uz laiku mainīja Tomu. Pierādiet to, izmantojot tekstu.

(Tiek lasīti fragmenti no XXX nodaļas “Toma panākumi”, kas stāsta par Toma augstprātību, kā viņš bauda varu, aizmirstot par ģimeni, par īsto princi).

Kādi notikumi notiek kronēšanas laikā?

(Notiek Toma un prinča tikšanās, kuras laikā Toms visiem pierāda, ka princis ir īsts. Šo ainu ir interesanti lasīt, jo varoņiem pilī nav gluži viegli pierādīt, ka princis ir īsts. Galu galā viņiem tas izdodas.)

Ko secinājums saka par Tomu? Izlasi to.

("Toms Kantijs nodzīvoja līdz sirmam vecumam; viņš bija izskatīgs, sirms vecis ar staltu un maigu izskatu. Visi viņu sirsnīgi cienīja un izrādīja godu viņa dīvainajām ... drēbēm. Kad viņš parādījās, visi šķīrās, sataisīja ceļu viņam un čukstēja viens otram:

Cepuri nost, šis ir karalisks skolnieks!)

Kāds ir karaļa liktenis?

(Edvards VI nedzīvoja ilgi, taču cienīgi, nevienam nesagādāja pārmērīgu apmulsumu un mokas. Viņš bija taisnīgs, jo pats savulaik bija piedzīvojis grūtības un no pirmavotiem zināja par vienkāršo cilvēku dzīvi.)

• Vienkāršs zēns no nabadzīgas apkaimes saprata, ka nevar būt bezsirdīgs, ļauns vai mantkārīgs.
• Jums ir jāmīl sava valsts, sava tauta, jārūpējas par visiem cilvēkiem valstī.
• Mums ir jāpieņem godīgi likumi
• Mums ir jārūpējas par bērniem un veciem cilvēkiem, lai katram cilvēkam būtu jumts virs galvas, lai cilvēki neiet gulēt izsalkuši.
• Ir jānodrošina, lai cilvēki tic savai nākotnei un dzīvotu brīvi un laimīgi.

Žēlsirdība ir galvenā karaļa īpašība, jo viņš pats zināja, ko nozīmē vareno pazemojums un apvainojums. Darot cilvēkiem labu, cilvēks pats ir ne mazāk laimīgs kā tas, kuram šis labais tiek darīts.

Tāpēc “žēlastībā ir dubultā žēlastība”.

Žēlsirdībai, brīnišķīgai cilvēka īpašībai, M. Tvens veltīja savu romānu “Princis un nabags”.

3) Darba fragmentu iestudējums.(11., 12., 13., 14., 15., 16. slaidi)

4) Individuālais uzdevums: "Marks Tvens ir humorists."(18., 19. slaids)

5) Studentu aptauja.

6) Mājas darbs:

Sagatavot:

1. Romāna “Princis un nabags” tapšanas mutvārdu vēsture;

2. Atbilde uz jautājumu “Kādu iespaidu uz mani atstāja romāns “Princis un nabags”?