Stāsts “Pēc balles. (2. nodarbība)

Ļevs Nikolajevičs Tolstojs (1828 - 1910) L.N. Tolstojs. Sevis izzināšana. Pašizglītība No rakstnieka dienasgrāmatām. “Pārlasot un labojot eseju, nedomājiet par to, kas jāpievieno (lai cik labas domas nāktu), ja vien neredzat kaut ko neskaidru vai nepateiktu galvenā doma , bet gan domāt, kā no tā izņemt pēc iespējas vairāk, netraucējot esejas domas (lai cik labas būtu šīs liekās vietas).” No rakstnieka dienasgrāmatām “Noteikumu noziegumi” Tolstojs pārmeta sev vēlu celšanos, sapņošanu, neizlēmību, slinkumu, melus, iedomību, neskaidru rakstību, neapdomību, nesavaldību... “Pēc balles” - Tātad jūs sakāt, ka a. cilvēks pats nevar saprast, kas tas ir labi, kas ir slikti, viss ir saistīts ar vidi, ka vide traucē. Un es domāju, ka tas viss ir nejaušības jautājums. Es jums pastāstīšu par sevi. Attēla priekšmets Balles Zāle Bufete Mūziķi Varenka Varenkas tēvs Pjotrs Vladislavovičs Ivans Vasiļjevičs Epiteti, atslēgvārdi Epiteti, atslēgvārdi Attēla tēma Balle Brīnišķīgā zāle Skaista bufete Lieliski mūziķi Slaveni Varenka Baltā kleitā ar rozā jostiņu, baltos kazlēnu cimdos, in baltas kurpes. Viņai ir starojoša, pietvīkusi seja ar bedrītēm un maigām, mīļām acīm; gracioza figūra. Varenkas tēvs Pjotrs Vladislavovičs Ļoti izskatīgs, stalts, garš un svaigs vecis. Seja ir ļoti sārta, ar baltām ūsām un baltām sēnītēm; sirsnīgs, priecīgs smaids; dzirkstošās acis. Viņš ir skaisti uzbūvēts. Ivans Vasiļjevičs Apmierināts, laimīgs, svētīts, laipns. "Es tajā laikā apskāvu visu pasauli ar savu mīlestību." Varenkas tēvam “toreiz sajutu kaut kādu entuziasma un maiguma sajūtu” Pēc balles Attēla priekšmets Mūzika Krāsas Sodītā pulkveža apraksts Atslēgvārdi, epiteti Pēc balles Attēla tēma Atslēgvārdi, epiteti Mūzika Flautas skaņas un bungas, smaga, slikta mūzika, nepatīkama, spalga melodija Krāsas Sarkans, balts Pulkveža apraksts Rudijs seja un baltas ūsas un dzeguzes, stingra gaita, gara, stalta figūra, kas kustas ar stingru soli Sodīts Klūpošs, saviebies cilvēks, seja ciešanām krunkains, klupošs, saviebies cilvēks. Viņa mugura ir kaut kas raibs, slapji sarkans, nedabisks. Detaļa - zamšādas cimds 1. Kad piegājām pie durvīm, pulkvedis atteica, ka ir aizmirsis dejot, bet tomēr, smaidot, roku metot pa kreisi, izņēma zobenu no jostas, iedeva izpalīdzīgajam. jauneklis un, uzvilcis zamšādas cimdu uz labās rokas, "viss jādara saskaņā ar likumu," viņš smaidot sacīja, satvēra meitas roku un sāka ceturtdaļpagriezienu, gaidot sitienu. 2. Pēkšņi pulkvedis apstājās un ātri piegāja pie viena no karavīriem. "Es tevi svaidīšu," es dzirdēju viņa dusmīgo balsi. -Tu taisi iesmērēt? Vai jūs? Un es redzēju, kā viņš ar savu spēcīgo roku zamšādas cimdā iesita pa seju pārbiedētam, īsam, vājam kareivim, jo ​​viņš nebija pietiekami stipri nolaidis nūju pa tatāra sarkano muguru. Melnraksts Galīgais projekts “Es sāku viņu redzēt retāk. "Nu, vai jūs domājat, ka es tad nolēmu, ka tas, ko es redzēju, ir Un mana mīlestība bija slikta lieta? Nepavisam. “Ja tas beidzās ar neko, un es to darīju ar tādu pārliecību un darīju, kā gribēju, tā, ka visi atzina par nepieciešamu, tad tātad militārais dienests, un viņi zināja kaut ko tādu, ko es necentos attīstīt. zināšanās,” domāju, es centos atpazīt šo apziņu sev, bet, lai arī cik lielu pienākumu es to saucu, es mēģināju - un tad nevarēju uzzināt - kā pulkvedis, un šis. Un, to neuzzinot, viņš nevarēja iestāties militārajā dienestā, jo viņš to daļēji sasniedza. Un gribēju agrāk, un ne tikai, ne tikai vecumdienās, tagad dienēju armijā, bet nekur nesapratu visas šausmas par ko dienēju un, kā redzi, nekur neredzēju un ko Es to izdarīju pats. ” bija labs." Raksturojums Sajūtas Epiteti Krāsa Skaņas Detaļas Ballē Pēc balles

“Tolstoja stāsts pēc bumbas” — nodarbības mērķis: pēc bumbas. Nav slikti. 20. augusts. Tikko šodien pabeidzu pasakas, un nevis trīs, bet divas. Ļ.N. Tolstojs "Pēc balles". 1900. gadi, Nikolaja laiks2 (autora mūsdienu laikmets). Šodien es došos uz Pirogovo. [..]. Ja skatāmies tieši pagātnē, mums atklāsies arī mūsu tagadne. Lingvistisko līdzekļu ievērošana Ballē:

“Ļevs Tolstojs “Pēc balles”” - stāsta nosaukuma noslēpums. Varoņa psiholoģiskais stāvoklis. Ļ.N. Tolstoja stāsts “Pēc balles”. Salīdziniet L.N. stāsta beigu uzmetumu un galīgo versiju. Stāsts stāstā. Antitēze. Kauns. Epizodes krāsu shēma. Apskatīsim pretrunas pulkveža uzvedībā. Pēc balles. Stāsts. Nikolajs I.

“Nodarbība pēc balles” - pēc dzimšanas un audzināšanas viņš piederēja Krievijas augstākajai muižnieku muižniecībai. Atcerēsimies stāsta saturu. Stāstā, kā likums, ir viens stāsta līnija. Kāpēc karavīrs tika sodīts? M. Gorkijs. (Krievu literatūras vēsture). Nodarbības mērķi: Tolstojs uzrakstīja vairāk nekā divus simtus darbu. Kurā universitātē varonis studē?

“L. Tolstojs “Pēc balles”” - No L. N. Tolstoja dienasgrāmatas. Stāsta tapšanas vēsture. Pēc balles. Teksta analīze. Radošs darbs. Nodarbības mērķis. Laikmetu zvans stāstā “Pēc balles”. Ļ.N. Tolstojs "Pēc balles". Antitēze. Eksperimentējiet. N. Ge L. N. Tolstoja portrets. Iela. Autore uzsver kontrastu. Krāsu un skaņas kontrasta loma stāstā par L. Tolstoja.

“Tolstoja nodarbība pēc balles” - Patstāvīgs darbs. L. N. Tolstojs. 1910. gada 19. maijs Ļeva Nikolajeviča Tolstoja stāsts “Pēc balles”. Tolstoja personības un jaunrades lielā nozīme krievu un pasaules literatūrā. Novērojumi par lingvistiskajiem līdzekļiem. Mākslinieks I. Repins. Galvenais paņēmiens ir opozīcija, kontrasta tehnika. Kādas izmaiņas notika pulkvedī un Ivanā Vasiļjevičā pēc balles?

“Tolstojs pēc balles 1” - tēmas. "Pēc balles". Un mierīgums ir garīgs zemisks.” No Ļeva Tolstoja dienasgrāmatas. Biogrāfija un radošums Vēsture Mūzika Dejas Mākslinieciskie izteiksmes līdzekļi Varoņi Mīlestība. Dzīves kredo. Ļevs Nikolajevičs Tolstojs. Nikolajs I. Sevastopoles aizsardzība. Krimas karš.

Kopumā ir 10 prezentācijas

Sastāvs

Antitēze ir pretēju attēlu salīdzinājums; un plašākā nozīmē - jebkurš pretēju jēdzienu, situāciju vai citu elementu salīdzinājums literārais darbs. Sakāmvārdi ir balstīti uz šo māksliniecisko paņēmienu, un to plaši izmanto pasaules literatūrā, piemēram, Dona Kihota un Sančo Panzas kontrasts M. Servantesa romānā “Dons Kihots”. L.N. Tolstojs izmantoja to pašu paņēmienu vienā no saviem vēlākajiem stāstiem - “Pēc balles”. Varonis, kura vārdā tiek stāstīts, ir cilvēks, kura liktenī iespējai bija izšķiroša loma. Pirms pagrieziena, kas notika jaunībā, Ivans Vasiļjevičs bija provinces universitātes students un sapņoja par stāšanos militārajā dienestā. Viņš bija "ļoti jautrs un dzīvespriecīgs puisis un arī bagāts", tāpēc "galvenais prieks... bija vakari un balles".

Ivana Vasiļjeviča iztēli valdzināja jaukā Varenka B., “gara, slaida, gracioza un majestātiska”, viņai bija karalisks izskats, “kas viņu būtu atbaidījusi, ja ne sirsnīgais, vienmēr dzīvespriecīgais smaids uz mutes un jaukā, dzirkstošās acis." Provinces vadītāja ballē viņš visu vakaru dejoja ar Varenku un “bez vīna | Es biju piedzēries no mīlestības." Viņš redzēja tikai viņas "garo, slaido figūru baltā kleitā ar rozā jostu", viņš redzēja tikai "viņas starojošo, pietvīkušo, bedrīšu seju un maigas, mīļas acis". Mīlestība pret Varenku “atbrīvoja visu slēpto” “mīlestības spēju” jaunā vīrieša dvēselē. Taču liktenis vēlējās, lai visa viņa dzīve “izmainītos” pēc vienas nakts vai drīzāk nākamā rīta, kad viņš bija liecinieks bēguļojošā tatāra zvērīgajam, necilvēcīgajam sodam.

Stāsts, kura lielākā daļa ir veltīta izcilas bumbas attēlojumam, nav nejauši saukts par "After the Ball". Briesmīgs notikums, kam bija izšķiroša loma Ivana Vasiļjeviča liktenī, notika tieši pēc viņa. Taču, lai pilnīgāk realizētu savu ideju, Tolstojs stāstu konstruēja kā konsekventu un kontrastējošu mazurkas un izpildes ainu attēlojumu ar daudzām kontrastējošām detaļām. Bez karavīra spīdzināšanas epizodes balles attēls ar tās grāciju, skaistām un elegantām sievietēm, entuziasma sajūtām un smalkajām rozā un baltajām krāsām būtu zaudējis nozīmi. Un nāvessoda aina studentam nebūtu šķitis tik šausmīga, ja pirms tās nebūtu notikusi balle. Jo svinīgāku un spožāku jauneklis sākumā iztēlojās apkārtējo pasauli, jo negaidītāks un traģiskāks izrādījās viņa ieskats, parādot pasauli no pavisam citas, nežēlīgas un ārkārtīgi neizskatīgas puses.
Balles laikā jauneklis izjuta īpašu “entuziasma un maigu sajūtu” pret pulkvedi, Varenkas tēvu. Viņš ieraudzīja sev priekšā ļoti izskatīgu, staltu, garu un svaigu sirmgalvi ​​ar rudu seju un tikpat maigu, dzīvespriecīgu smaidu kā viņa meita. Kad tēvs uzaicināja Varenku dejot, visi apkārtējie skatījās uz viņiem ar sajūsmu. Dejojot pulkvedis “spridzīgi spieda vienu kāju”, “viņa figūra tagad bija klusa un gluda, tagad trokšņaina un vētraina... kustējās pa zāli”; “viņš veikli nostaigāja divus apļus”; "Maigi, mīļi viņš aplika savas rokas ap savu meitu..." Un pats stāstītājs, “apskādams visu pasauli ar savu mīlestību”, baidījās tikai no viena: “lai kaut kas sabojātu” šo laimi. Un, protams, viņš nevarēja iedomāties, ka šis “kaut kas” izrādīsies tik šausmīgs. No rīta laukumā viņš ieraudzīja savas mīļotās meitenes tēvu pavisam citā izskatā: pulkvedis gāja... trīcošā gaitā”; "viņš iesūca gaisu, izpūšot vaigus un lēnām izlaida to caur savu izvirzīto lūpu"; “Ar stingru roku zamšādas cimdā viņš iesita pa seju pārbiedētam, īsam, vājam kareivim, jo ​​viņš nebija pietiekami spēcīgi nolaidis nūju” uz bēguļotā tatāra muguru.

Sods, kuru uzraudzīja viņa mīļotās meitenes tēvs, varonim izraisīja īstu garīgu krīzi. Šajās epizodēs ir tā, it kā mūsu priekšā būtu divi dažādi cilvēki: viens no viņiem izraisa līdzjūtību un laipnu smaidu, otrs - riebumu un riebumu. Vēl uzkrītošāks ir kontrasts starp pulkvedi ar sārtaino seju un baltajām ūsām un degunām un sodīto vīrieti, kurš, “raustīdamies ar visu ķermeni, šļakstīdamies ar kājām pa izkusušo sniegu... zem sitieniem, kas līst viņu no abām pusēm,” pārvietojās karavīru rindās. “Man bija tik kauns,” uzliesmojošās sajūtas apraksta varonis, “ka, nezinādams, kur likties, it kā būtu pieķerts viskaunīgākajā darbībā..., nolaidu acis... Bija gandrīz fiziska sajūta. melanholija manā sirdī, sasniedzot nelabumu... likās, ka es tūlīt vemšu no visām šausmām, kas manī ienāca no šī skata.

Ivans Vasiļjevičs nekad nevarēja uzzināt un saprast, kāpēc tas viss "tika izdarīts ar tādu pārliecību un visi to atzina par nepieciešamu". “Un, to neuzzinot, es nevarēju iestāties militārajā dienestā, kā biju vēlējies iepriekš, un ne tikai nedienēju armijā, bet nekur nedienēju...” No šīs dienas varoņa mīlestība pret Varenka sāka zust. . Tāpat kā agrāk viņš neviļus saistīja Varenka ar viņas tēvu-pulkvedi “vienā maigā, aizkustinošā sajūtā”, tā tagad, “kad viņa... domāja ar smaidu sejā”, Ivans Vasiļjevičs uzreiz atcerējās pulkvedi laukumā. ”, un viņš jutās apmulsis un nepatīkams. Viņš sāka redzēt meiteni arvien retāk, līdz viņa mīlestība pret viņu pilnībā atdzisa.

Stāstā “Pēc balles” aprakstītais stāsts nebija tikai autora iztēle. Varenka B. prototips bija Varvara Andreevna Koreiša, Kazaņas militārā komandiera Andreja Petroviča Koreiša meita. Sergejs Nikolajevičs Tolstojs (Ļ.N. Tolstoja brālis) bija iemīlējies šajā meitenē, taču viņa romantiskā sajūta izgaisa pēc tam, kad viņš, jautri dejojot ar Varenku Mazurkas ballē, nākamajā rītā redzēja, kā viņas tēvs vadīja nāvessodu. Šis incidents kļuva zināms Levam Nikolajevičam vienlaikus un atstāja uz viņu neizdzēšamu iespaidu. Tāpēc vairāk nekā piecdesmit gadus vēlāk viņš to izmantoja, lai ar tik māksliniecisku prasmi parādītu, kā jauna entuziasma cilvēka spožākie sapņi var acumirklī ietriekties nežēlīgā realitātē un pilnībā izmainīt viņa atlikušo dzīvi.
Lasi ziņas:

Citi darbi pie šī darba

Valodas un literatūras pašvaldības izglītības iestāde "Ciema vidusskola" Salskoe" Terjohina V.N.

Mērķis: 1) Palīdziet atklāt stāsta iezīmes un rakstnieka nodomu.

2) Attīstīt prasmes darbā ar palīgmateriāliem, attīstīt pašanalīzes un pašvērtējuma prasmes.

3) Ieaudzināt studentos izpratni par L. N. Tolstoja domas par cilvēka morālo atbildību par visu, kas notiek apkārt.

Nodarbības veids un veids: Nodarbība padziļinātā darbā ar literārais teksts. Nodarbība ar moduļu tehnoloģiju elementiem.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Literatūras stunda 8. klasē par tēmu:L. N. Tolstoja stāsts “Pēc balles”. Kontrasts kā paņēmiens stāsta idejas atklāšanai.

Nodarbība tika izstrādāta un novadīta ietvaros reģionālais konkurss"Inovatīva

izglītības tehnoloģijas modernā stundā” krievu valodas skolotāja

Valodas un literatūras pašvaldības izglītības iestāde "Ciema vidusskola" Salskoe" Terjohina V.N.

Mērķis: 1) Palīdziet atklāt stāsta iezīmes un rakstnieka nodomu.

2) Attīstīt prasmes darbā ar palīgmateriāliem, attīstīt pašanalīzes un pašvērtējuma prasmes.

3) Ieaudzināt studentos izpratni par L. N. Tolstoja domas par cilvēka morālo atbildību par visu, kas notiek apkārt.

Nodarbības veids un veids: Nodarbība padziļinātā darbā ar literāro tekstu.

Nodarbība ar moduļu tehnoloģiju elementiem.

Aprīkojums: 1. Ļeva Tolstoja portrets

2 . Nodarbības epigrāfs:“...personīgai sevis pilnveidošanai tas ir nepieciešams

vispirms jāmaina apstākļi, kādos cilvēki dzīvo.

L. N. Tolstojs “Pēc balles»

3. Darba lapas.

4 . Literatūras mācību grāmata, literāro terminu vārdnīca.

5 . Uz tāfeles ir morāles kategoriju lapas -žēlastība, sirdsapziņa.

6. Koncepcija uz tāfeles sastāvu.

Nodarbības plāns:

1. Org. brīdis.

2. Teksta sākotnējās uztveres līmeņa noteikšana. D/Z ieviešana. Selektīvā miniatūru eseju lasīšana "Kādu iespaidu uz mani atstāja L. N. Tolstoja stāsts "Pēc balles"?

3. Stāsta “Pēc balles” analīze. Darba lapu aizpildīšana.

1. Uzdevuma Nr.1 ​​rakstiskas atbildes.

2. Lingvistisko līdzekļu novērošana (darbs pa pāriem - Nr. 2).

A) Pieraksti epitetus balles ainas aprakstā.

B) Pierakstiet epitetus karavīra sodīšanas vietas aprakstā.

Tajā pašā laikā viens skolēns pabeidz 3.nr.

3. Diskusija par uzdevumu izpildes rezultātiem:

A) Jēdziena KONTRAST lasīšana un rakstīšana.

B) Apmainīties ar informāciju tabulās un reģistrēt trūkstošos materiālus.

C) Skolotāja papildinājumi par krāsu un skaņu kontrastiem, atkārtojumiem un varoņa sajūtām.

(balles deju melodijas - nepatīkama, spalga melodija no rīta, Varenkas baltā kleita ar rozā jostu - melni cilvēki, raiba, sarkana tatāra mugura; simto reizi dejā gāja pa zāli - sitieni ar špicruteniem krita un krita; tiešās runas atkārtojums: "Brāļi, apžēlojies" - "Vai jūs smērēsit? Vai jūs?"; teicēja sajūtas: entuziasma maigums - fizisks, sasniedzot sliktu dūšu, melanholija)

4. 4.uzdevuma patstāvīga izpilde, slēdziens par pulkveža uzvedību ballē un no rīta parādes laukumā.

(Ballē pulkvedis ir laipns un dzīvespriecīgs, un no rīta pēc balles viņš ir nežēlīgs un nežēlīgs.)

5 . Pulkveža un sodītā tēlu salīdzinājums. Tabulas aizpildīšana (strādājiet pāros un apmainieties ar informāciju). Jautājums klasei: uz ko ir balstīts apraksts?(pretēji)

6. Vēsturiskās informācijas lasīšana un jautājumu argumentācija (mutiski):

(tas ir cilvēks)

(viss jādara pēc likuma - nevis liekulis, bet Nikolajeva kalps, pieradis bez pamatojuma pildīt pavēles)

(dzīvo pēc dzimtcilvēku sabiedrības izdomātajiem likumiem)

Vēsturiska atsauce

Sods ar spitzrutens

7 . Vēstījums par stāsta kompozīciju un īsas piezīmes:

A) Kompozīcijas iezīme -stāsts stāstā.

B) Kompozīcijas pamats –kontrasts, opozīcija.

8 . Spriedums (mutiski):

Salīdziniet stāsta nobeiguma melnrakstu un galīgo versiju un mutiski atbildiet uz jautājumiem:

(gala versijā spēcīgāk izteikta teicēja sajūta par pasaulē valdošo netaisnību)

(Varenkas tēls bija saistīts ar viņas tēvu)

(nepieņem savus likumus un nevēlas kļūt kā pulkvedis)

10. Vispārināšana. Galvenās izvades izvades rakstīšana:Kāda ir stāsta ideja? (Kāpēc L.N.Tolstojs uzrakstīja šo stāstu?) Kādas problēmas rakstnieks izvirza šajā stāstā?

L. N. Tolstojs stāstā ne tikai parāda cilvēkā esošos ļaunos un labos principus, ne tikai nosoda nežēlību, bet arī atklāj cilvēka dabu kropļojošo sociālo netaisnību, kurā ir maldīgi priekšstati par pienākumu, godu, cieņu, kā arī atklāj patiesā būtība Nikolajevs Krievija. Dažu bezrūpīga, labi paēdusi, svētku dzīve, tiesību trūkums, apspiešana, citu cilvēku cieņas mīdīšana - tā ir Krievijas realitātes īstā “seja”. Rakstnieks liek mums, lasītājiem, aizdomāties par cilvēka atbildības problēmu par visu, kas notiek. (Skatīt epigrāfu)

11. Galīgā kontrole. Testa izpilde.

12. Skolēnu pašcieņa.

13. Rezumējot. Studentu darbu vērtēšana.

Darba lapa 8. klases literatūras stundai par tēmu

L. N. Tolstoja stāsts “Pēc balles”.

Kontrasts kā paņēmiens stāsta idejas atklāšanai.

F.I.

1. Atbilde rakstiski:

A) Kurās divās daļās ir sadalīts stāsta sižets?

1) ________________________ 2) ______________________________

B) Kā izskaidrot, ka balles ainā stāsta varonis visu apkārtējo uztver ar entuziasma emocijām? _______

2. Stāsta ainu aprakstā pierakstiet epitetus:

3. Izņemiet KONTRASTA jēdzienu no literārās vārdnīcas.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4. Izdariet secinājumu par pulkveža uzvedību ballē un no rīta parādes laukumā, uzrakstiet slēdzienu teikuma formā ar apstrīdošu savienojumu " A" un viendabīgi teikuma locekļi.

_________________________________________________________________________________

5 . Salīdziniet pulkveža un sodītā attēlus. Aizpildiet tabulu:

6. Atbildiet uz jautājumiem mutiski:

1) Vai viens un tas pats cilvēks var būt mīļš un laipns vienā situācijā, bet nežēlīgs un nežēlīgs citā?

2) Vai pulkvedis bija divkosīgs cilvēks, liekulis?

3) Ko jūs redzat par iemeslu šādām pretrunām pulkveža raksturā?

Vēsturiska atsauce

Sods ar spitzrutens

- īpašs militārais sods, kas no citiem atšķīrās ar to, ka to izpildīja vainīgo grupa, parasti notiesātās personas biedri vai kolēģi.

Pats sods sastāvēja no tā, ka soda izpildītāji sastājās divās rindās, veidojot “ielu”, pa kuru notiesātais konvojēts tik reižu, cik spriedumā noteikts. Katram izpildītājam rokās bija špicrutens (batogs), ar kuru viņš sita, kad garām gāja nosodītais.

Nāvessoda izpildes laikā klāt bija jābūt feldšerim un ārstam, lai sniegtu medicīnisko palīdzību, jo šis sods bieži noveda pie sodāmā nāves. 3000 špicrutenu sods tika uzskatīts par līdzvērtīgu nāvessodam. Spitzrutens parādījās Krievijā Pētera Lielā valdīšanas laikā; Ir ziņas par sh izmantošanu armijā datētas ar 1701.-1705. Tie tika ieviesti sodu sistēmā ar 1716. gada militārajiem noteikumiem.

7 . Stāsta kompozīcija. Klausieties ziņojumu un īsi pierakstiet:

A) Kompozīcijas iezīme - ……………………………………………………………………….

B) Sastāva pamatā ir ……………………………………………………………………………

8 . Atbildiet uz jautājumu mutiski:Kāpēc Ivans Vasiļjevičs neiejaucās notiekošajā?

Salīdziniet stāsta nobeiguma melnrakstu un galīgo versiju un mutiski atbildiet uz jautājumiem:

A) Kāpēc Tolstojs mainīja Ivana Vasiļjeviča dzīvesstāstu?

B) Kāpēc stāstītāja mīlestība mazinājās?

J) Kāpēc Ivans Vasiļjevičs neiestājas militārajā dienestā?

9 . Strādājot pie stāsta, L.N.Tolstojs ilgi domāja par tā nosaukumu. Parādījās opcijas: “stāsts par bumbu un caur cimdu”, “Meita un tēvs”, “Tēvs un meita”, “Un tu saki ...” un, visbeidzot, “Pēc balles”. Mēģiniet iekļūt rakstnieka loģikā: kā viņš pamato stāsta nosaukuma maiņu? Kāpēc jūs domājat, ka izvēlējāties pēdējo?

10. Pierakstiet rezultātu: Kāda ir stāsta ideja? (Kāpēc L. N. Tolstojs uzrakstīja šo stāstu?)

Kādus jautājumus rakstnieks izvirza šajā stāstā?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Galīgā kontrole

Aizpildiet testu, izceļot pareizās atbildes.

Pašvērtējums (pasvītro pareizo atbildi)

1. Vai stundā uzzinājāt kaut ko jaunu? NE ĪSTI

2. Vai klasesbiedri tev palīdzēja stundā? NE ĪSTI

3. Vai palīdzējāt klasesbiedriem stundā? NE ĪSTI

4. Vai jums patika nodarbība? NE ĪSTI

Nodarbības mērķis:

• parādīt, kā kontrasta tehnika palīdz atklāt stāsta ideju;
• analīzes darbs mākslinieciskiem līdzekļiem, veidojot bumbas attēlus un izpildi;
• atklāj stāsta “Pēc balles” humānistisko patosu.

Aprīkojums: ilustrācija stāstam “Pēc balles”.

Nodarbību laikā

1. ievads skolotājiem un stundu mērķu noteikšanu.

Pēdējā nodarbībā iepazināmies ar Ļeva Tolstoja stāstu “Pēc balles”. Rakstnieks visu mūžu bija noraizējies par krievu karavīra tiesību trūkumu. 1855. gadā viņš strādāja pie armijas reformēšanas projekta, kurā viņš iestājās pret barbarisko sodu “braukšana cauri ierindām”. Taču stāsts “Pēc balles” sniedzas daudz tālāk par protestu pret necilvēcīgo izturēšanos pret karavīriem, tas izvirza plašas humānistiskas problēmas, piemēram, pienākums, gods, sirdsapziņa un cilvēcība.

Kā L.N.Tolstojs pauž šīs problēmas, ar kādu māksliniecisko paņēmienu un līdzekļu palīdzību panāk šo problēmu izpausmi, mēs šodien runāsim.

2. Saruna ar skolēniem.

Kā kompozicionāli ir strukturēts stāsts?

Kuras divas ainas ir pretstatītas?

Ko mēs saucam par kontrastu?

(Kontrasts - antitēze - opozīcija. Kontrasts var būt starp vārdiem, attēliem, rakstzīmēm, kompozīcijas elementiem utt. Kontrasts ir izteiksmīga ierīce, veids, kā emocionāli ietekmēt lasītāju)

Kāpēc stāsts, kura lielākā daļa ir veltīts balles aprakstam, saucas “Pēc balles”?

3. Salīdzinošās īpašības varoņu uzvedība ballē un pēc balles.

Salīdzināsim varoņu uzvedību ballē un pēc balles.

Salīdzinošo raksturlielumu plāna sastādīšana.

Plānu ierakstīšana piezīmju grāmatiņā.

4. Skolotāja vārds.

Puiši, sameklēsim epitetus, ar kuriem Ļ.N.Tolstojs zīmē attēlus pirmajā un otrajā daļā, un pierakstīsim tos piezīmju grāmatiņā.

Piezīmes burtnīcās.

Balle brīnišķīga, zāle brīnišķīga, bufete lieliska, mūziķi slaveni, mazurkas motīvs skan nepārtraukti.

Varenka ir baltā kleitā, baltos cimdos un baltās kurpēs. Viņai ir "mirdzoša, pietvīkusi seja ar bedrītēm un maigām, mīļām acīm".

Varenkas tēvs ir izskatīgs, stalts, svaigs ar baltām ūsām, baltiem sāniskiem ar mirdzošām acīm, dzīvespriecīgu smaidu, platām krūtīm, spēcīgiem pleciem un garām slaidām kājām.

Ivans Vasiļjevičs ir apmierināts, laimīgs, svētlaimīgs, labsirdīgs, skatās ar aizkustinātām emocijām.

Kā izskaidrot, ka balles ainā varonis visu apkārtējo uztver “ar aizkustinošu emociju”? (Mīlestība, cildenas jūtas, mīļotā cilvēka tuvums, jaunība, skaistums).

Stāsta otrajā daļā krāsas kļūst tumšākas: kaut kas liels, melns.

Uz tāfeles rakstīti atslēgas vārdi: pavasarī slapjā miglā, draivi ar malku kamanās, zirgi zem glancētām arkām ar slapjām galvām, kalējs taukainā aitādas kažokā, Karavīri melnās uniformās, nepatīkama spalga melodija, šausmīga aina sods.

Pulkvedis joprojām ir tas pats - ar sārtu seju un baltām ūsām un sāniskiem.

Saskaņojiet pulkvedi un sodāmo (rakstiet piezīmju grāmatiņās).

Kontrasts pastiprinās, stāstītājam redzot, kā garš, stalts pulkvedis ar stingru roku zamšādas cimdā sit pa seju īsam, vājam karavīram.

Kādus secinājumus var izdarīt no šiem novērojumiem?

5. Stāsta idejas apspriešana un precizēšana.

Kāpēc pulkvedis, it kā mīlošs, uzmanīgs tēvs, izrādījās nežēlīgs pret karavīriem?

Kāpēc Tolstojs abas stāsta daļas kontrastē savā starpā un savos aprakstos izmanto kontrastējošas krāsas?

Kāpēc Ivana Vasiļjeviča mīlestība pret Varenku izgāzās?

Kāpēc Ivans Vasiļjevičs atteicās no valsts dienesta? Vai viņam bija taisnība, jūsuprāt?

6. Miniatūra eseja.

“Mani iespaidi pēc Ļeva Tolstoja stāsta “Pēc balles” izlasīšanas.

Mājasdarbs. Padomājiet par jautājumu: kāpēc autors ved savu varoni uz parādes laukumu, kur atklājas karavīra nāvessoda attēls?