Ilgtermiņa projekts vidējā grupā ir mans teātris. Projekts par teātra aktivitātēm vidējā grupā

Bērnudārza vidējās grupas īstermiņa projekts “Teātris visiem!”

Projekta veids:

Orientēts uz praksi, īslaicīgs.

Vecums:

Bērni vecumā no 4-5 gadiem (vidējā grupa bērnudārzs).

Problēma:

Bērnu un vecāku ārējā interese par teātri un teātra aktivitātes.

Problēmas pamatojums:

1. Nepietiekama vecāku un bērnu uzmanība teātrim.
2. Nav attīstītas bērnu “aktiermākslas prasmes”.
3. Virspusējas vecāku zināšanas par dažādiem teātra veidiem bērnudārzā un pielietojumu spēlēšanai kopā ar bērniem.

Mērķis:

Intereses veidošana par teātri un kopīgām teātra aktivitātēm bērnos un vecākiem.

Uzdevumi:

1. Izraisīt bērnos un vecāku interesi par teātri.
2. Ieaudzināt bērniem primārās iemaņas teātra mākslas jomā (sejas izteiksmes, žestu, balss, leļļu veidošana).
3. Ieinteresēt vecākus iegādē, ražošanā dažādi veidi teātri un sniegt informāciju par veidiem, kā spēlēt mājās ar bērniem.

Projekta īstenošana:

Projekta sākumā un beigās skolotāji veica vecāku aptauju: "Vai jūs spēlējat teātri ar savu bērnu mājās?" un bērnu pētnieciskais novērojums “Bērnu patstāvīgās teātra aktivitātes bērnudārzā!”

Problēmu risināšana ar bērniem:

Skatāmies muzikālu leļļu izrādi “Tīģera ceļojums” (teātris – studija “Skaz”) un runājam par redzēto.
Ekskursijas vadīšana uz Drāmas teātri ar mākslinieka ģērbtuves, skatuves, zāles, ģērbtuves, foajē, rekvizītu noliktavas, muzeja u.c. apmeklējumu.
Prezentācija dažādu teātra veidu bērniem “Koloboka ceļojums!”
Aktīva dažādu teātra veidu izmantošana kopīgās aktivitātēs ar bērniem.
Individuālā darbā izspēlējot etīdes, bērnu dzejoļus, mini ainiņas u.c.
Spēļu vides izveide bērnu patstāvīgām teātra aktivitātēm bērnudārzā (teātru veidošana, biļetes; mūzikas izvēle, rekvizīti).
Mēģinājumi ar bērniem tālākai demonstrēšanai mūzikas zālē īstiem skatītājiem: bērniem un vecākiem.

Problēmu risināšana ar vecākiem:

Vizuāla informācija vecākiem: mape “Teātris ikvienam” ar teātra vēstures aprakstu, tā veidiem, teātra veidošanas meistarklase.
Pilna zāle izrāžu bērniem pilsētā, drāmas teātris ar aicinājumu apmeklēt un nofotografēt neaizmirstamas tikšanās ar teātri.
Dažādu teātra veidu izstāde un prezentācija “Spēlē ar mums!” (teātru apskate, to izgatavošanas iespējas, leļļu filmēšana).
Izrādes bērniem "Maša un lācis" mēģinājumi ar autora taku teātra palīdzību.
Jaunu veidu teātra iestudēšana grupā.

Problēmu risināšana ar bērniem un vecākiem:

(Tikšanās laikā bērniem tika rādītas dažādu darbiņu izspēlēšanas iespējas: pasaka “Rāceņi”, bērnu atskaņa “Ratos sēž vāvere...”, mini skečs “Pētersīļi un ezītis”, skeču "Klusums". Vecāki bērniem rādīja pasaku "Maša un lācis").

Projekta rezultāts

Projektā piedalās 78% grupas ģimeņu.
Vecāki un bērni iepazinās ar teātra vēsturi, veidiem, veidošanas un izrādīšanas metodēm.
Veicot aptauju projekta “Vai tu spēlē teātri ar bērnu mājās?” noslēgumā, pieauga vecāku vēlme kopā ar bērniem nodarboties ar teātra aktivitātēm mājās un apmeklēt teātri.
Daudzi vecāki iegādājās un izgatavoja teātrus lietošanai mājās.
Kaislīga lietošana teātra centrs bērni grupā patstāvīgās aktivitātēs un labs sniegums “aktiermeistarībā” bērniem 4 – 5 g.v.
Projekta “Teātris ikvienam!” fotoreportāža.
Pateicības vārdi atsauksmju un ieteikumu burtnīcā!

Skeča izspēlēšana, bērnu dziesma, mini aina individuālajā darbā

Skice pēc A. Brodska poēmas “Novičok”

Kluss ieradās bērnudārzā.
Ļoti bailīgs iesācējs.
Sākumā viņš neuzdrošinājās.
Viņš ar mums nedziedāja nevienu dziesmu.
Un tad mēs redzam, ka esam pieraduši:
Kā zaķis lec un lec!
Cik drosmīga esmu kļuvusi.
Viņš pat dziedāja dziesmu!
(dziesma)

Bērnu atskaņa

Uz ratiem sēž vāvere
Viņa pārdod riekstus:
Mazā lapsu māsa,
Zaķis ar ūsām,
Resnajam lācim,
Zobainajam vilku mazulim,
Skaļš gailis,
Vārna!

Mini aina pēc L. Korčaginas dzejoļa

Ja vien tu būtu labs ezis
Jūs to vienkārši nevarat paņemt!
Nav labi? Nu ko!
Es neesmu ezis bez adatām!

Dramatizācijas spēle "Kaķi un pele!"

Šī pildspalva ir pele,
Šī pildspalva ir kaķis,
"Lai spēlētu kaķi un peli,
Mēs to varam nedaudz izdarīt."
Pele skrāpē ķepas,
Pele grauž garozu.
Kaķis to dzird
Un piezogas pie Peles.
Pele satvēra kaķi,
Ieskrien bedrē.
Kaķis sēž un gaida
"Kāpēc Pele nenāk?"

Pasaka "Rāceņi"

Tur dzīvoja vectēvs, sieviete un mazmeita! Kādu dienu kāda sieviete ar mazmeitu gāja vārīt putru. Un vectēvs nolēma iestādīt rāceni!

Ļaujiet man iet un iestādīt rāceņu! Aug, aug, rāceņi, saldie! Aug, aug, rāceņ, stiprs! Tā rācenis izauga, salds, stiprs, liels, liels.

Laiks izvilkt rāceni no zemes!

Viņš velk un velk, bet nevar izvilkt! Vectēvs sauca vecmāmiņu!

Vecmāmiņ, ej palīgā, velc rāceni!

Vecmāmiņa:

Es nāku, es nāku, es tev tagad palīdzēšu!

Vecmāmiņa par vectēvu, vectēvs par rāceņu...

Kopā:

Vecmāmiņa sauca savu mazmeitu.

Vecmāmiņa:

Mazmeitiņ, skrien mums palīgā, velc rāceni!

Mazmeita:

Es skrienu, skrienu, es tev palīdzēšu!

Mazmeita vecmāmiņai, vecmāmiņa vectēvam, vectēvs rāceņiem...

Kopā:

Mēs velkam, mēs velkam, mēs nevaram to izvilkt.

Mazmeita sauca Žučka.

Mazmeita:

Bug, palīdzi mums izvilkt rāceni!

Kļūda:

Fu-woo, es palīdzēšu, es jau skrienu pie tevis!

Blaktis mazmeitai, mazmeita vecmāmiņai, vecmāmiņa vectēvam, vectēvs rāceņiem...

Kopā:

Mēs velkam, mēs velkam, mēs nevaram to izvilkt.

Sauc Bug

Kļūda:

Kaķīt, palīdzi mums, velc rāceni!

Kaķis:

Ņau - ņau, es nāku tev palīgā!

Kaķis par blakti, blaktis mazmeitai, mazmeita vecmāmiņai, vecmāmiņa vectēvam, vectēvs par rāceni...

Kopā:

Mēs velkam, mēs velkam, mēs nevaram to izvilkt.

Kaķis sauca peli.

Kaķis:

Pele, kur tu esi, skrien pie mums, palīdzi!

Pele:

Pī-pī-pī, es jau steidzos, es jums visiem palīdzēšu!

Pele kaķim, kaķis blaktim, blaktis mazmeitai, mazmeita vecmāmiņai, vecmāmiņa vectēvam, vectēvs rācei...

Kopā:

Velkam, velkam - un izvilkām rāceni.

Visi bija apmierināti un priecīgi! Kopā izvilkām rāceni no zemes! Tagad vecmāmiņa vārīs rāceņu putru, garšīgu un saldu! Un pasaka ir beigusies, un labi darīts tiem, kas klausījās!

Par visu pasaulē:

1930. gadā Amerikā tika izlaista filma “The Rogue Song” par meitenes nolaupīšanu Kaukāza kalnos. Aktieri Stens Laurels, Lorenss Tibets un Olivers Hārdijs šajā filmā atveidoja vietējos blēžus. Pārsteidzoši, ka šie aktieri ir ļoti līdzīgi varoņiem...

Sekciju materiāli

Projekti jaunākajai grupai.

Projekts pirmsskolas izglītības iestādes pirmsskolas vecuma bērniem “Teātris, kurā dzīvo pasaka”

Piedāvātais projekts ir nepieciešams, lai atklātu bērna radošo talantu, veiksmīgai viņa intelektuālā un radošā potenciāla īstenošanai, sociālajām un komunikatīvajām spējām, ģimenes un bērnudārza saliedētībai.
Projekta mērķis ir mācīt bērniem teātra mākslu visa veida teātra aktivitātēs, veidot savus scenārijus visu projekta dalībnieku izrādēm, kā arī izrādīt teātra izrādes bērniem un vecākiem.
Teātra darbība palīdz attīstīt bērna radošo talantu un viņa vispusīgu attīstību, māca saskatīt skaisto dzīvē un cilvēkos, kā arī rada vēlmi dzīvē ienest skaistumu un labestību.
Izmantojot pasaku terapijas metodes, pasaku modelēšanu, dažādus verbālās jaunrades attīstīšanas paņēmienus projekta īstenošanas laikā, dalībnieki teātra studijā veidos jaunas pasakas un scenārijus izrādēm.
Vecāku iesaistīšana kopīgā darbā radīs priecīgu kopīgas radošuma gaisotni ar bērnu. Projekts paredzēts trīs pirmsskolas vecuma grupām 4-7 gadus veciem.
Projekta dalībnieki: Skolotāju, bērnu un viņu vecāku radošā grupa.
Projekta atbilstība
Pirmsskolas vecumā bērni ļoti viegli un ātri apgūst jaunas zināšanas, prasmes un iemaņas. Taču šobrīd bērna komunikatīvā attīstība ir satraucoša. Diemžēl televīzija un datori, dažādas datorspēles ir sākušas aizstāt komunikācijas un spēļu aktivitātes. Bērni pārtrauc sazināties ne tikai ar pieaugušajiem, bet arī savā starpā.
Tikai dzīva saziņa bagātina bērnu dzīvi - mēs to nedrīkstam aizmirst!
Daudziem bērniem runas komunikatīvā funkcija ir traucēta. Šādiem bērniem ir slikta atmiņa, nestabila uzmanība, bērns ātri nogurst, viņa izziņas darbība neattīstās pietiekami, runas gramatiskā struktūra ir traucēta. Pirmsskolas vecuma bērniem tas izpaužas kautrībā un ierobežotībā, viņi ne vienmēr var pareizi formulēt savas domas, pareizi atbildēt uz jautājumiem, nevar pareizi uzdot jautājumus, bērniem ir grūti nodibināt kontaktu gan ar pieaugušajiem, gan vienaudžiem.
IN mūsdienu sabiedrība, datorzinātņu laikmetā inteliģences un zinātnisko zināšanu sociālais prestižs ir strauji pieaudzis. Visas pedagoģiskās vadlīnijas galvenokārt ir vērstas uz domāšanas attīstību.
Mūsu laika aktuāla problēma ir tā, ka bērna emocionālā un garīgā būtība kļūst par sekundāru vērtību. Bērni, diemžēl, daudz retāk apbrīno, brīnās un jūt līdzi, arvien biežāk izrāda vienaldzību un bezjūtību.
Un manā darbā ir problēmas:
Kā iemācīt bērnam visu, kas viņam noder šajā sarežģītajā mūsdienu dzīvē?
Kā izglītot un attīstīt savas pamatspējas: dzirdēt, redzēt, just, saprast, fantazēt un izdomāt?
Kā modināt bērnos interesi par pasauli un pašiem par sevi?
Kā iemācīt bērniem iejusties, izprast citu jūtas, fantazēt un veidot harmoniskas attiecības ar apkārtējo pasauli?
Īsākais ceļš uz bērna emocionālo atbrīvošanos, spriedzes mazināšanu, sajūtu un mākslinieciskās iztēles mācīšanu ir ceļš caur rotaļām, fantāziju un radošumu.
To visu teātris var dot bērnam, tieši teātra aktivitātēs bērns saista māksliniecisko jaunradi un personīgo pieredzi.
Manā darbā ar bērniem svarīgi uzdevumi ir atklāt bērnu radošo talantu, mazināt nemiera līmeni, nepārliecinātību par sevi, atbrīvoties no kautrības. Šīs problēmas var atrisināt ar teātra aktivitātēm.
No pedagoģiskās pievilcības viedokļa var runāt par daudzpusību, rotaļīgu dabu un sociālo orientāciju, kā arī teātra korekcijas spējām un apdāvinātu bērnu attīstību. Tāpēc man teātra aktivitātes ir elementārākais un aizraujošākais virziens pirmsskolas izglītība.
Efektīvam darbam, radot labvēlīgus apstākļus un parādot skolēnos apdāvinātības pazīmes, nepieciešams savlaicīgi apzināt viņu radošo potenciālu un spējas, optimāli radoši pašrealizēties spējīga indivīda attīstību un pašattīstību.
Tāpēc man radās doma bērnudārzā atvērt teātra studiju, lai padziļinātāk strādātu ar bērniem pie teātra aktivitātēm, sākot ar vidējo pirmsskolas vecuma bērnu grupu, ar tās pakāpenisku attīstību, kas kļūtu par mana projekta realizāciju: “Teātris kur dzīvo pasaka."

Projekta mērķis: Bērna radošā talanta atklāšana, viņa intelektuālā un radošā potenciāla veiksmīga realizācija, sociālās un komunikatīvās attīstības veicināšana, optimāla psiholoģiskā klimata radīšana pirmsskolas vecuma bērniem ar bērnu teātra studijas starpniecību.

Projekta īstenošanas uzdevumi:
Iepazīstināt bērnus ar dažāda veida bērnu teātriem: masku teātri, pirkstu teātris, galda teātris, pastaigu teātris, ēnu teātris, leļļu teātris, leļļu teātris "Bibabo", leļļu teātris dabiskajā izmērā, aktieru teātris. Iemācīt manipulācijas tehnikas dažāda veida bērnu teātriem.
Iepazīstināt ar jēdzieniem “emocijas”, “pantomīma”, spēju atpazīt citu cilvēku emocionālos stāvokļus. Attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu emocionālo un radošo potenciālu.
Kopīgās dramatizēšanas spēlēs saglabāt vēlmi pēc draudzīgiem kontaktiem, radīt labvēlīgus apstākļus komunikācijas spēju attīstībai.
Paplašināt pirmsskolas vecuma bērnu vispārējo izpratni par apkārtējo pasauli, izmantojot teātra radošumu; ar teatralizāciju veidot noteiktu elementāru profesionālās darbības pieredzi dzelzceļa transportā, par dzelzceļnieku un citu profesiju darbu.
Attīstiet iztēli un iztēli, veidojot savas pasakas, izmantojot modelēšanas metodi. Veidojiet neatkarīgu domāšanu, tas ir, atrodiet savus risinājumus, atklāti prezentējiet drosmīgas idejas un hipotēzes.
Attīstīt spēju bez aizvainojuma pieņemt kritiku, kā arī spēju atrast trūkumus savos spriedumos un vērtējumos.
Attīstīt spēju pielāgoties cilvēkiem, pareizi uztvert un novērtēt viņus un viņu rīcību, mijiedarboties ar viņiem un veidot labas attiecības dažādās sociālās situācijās.
Attīstiet interesi par dekorāciju, kostīmu un galda teātru veidošanu savām rokām kopā ar vecākiem un bērniem.
Iesaistiet vecākus kopīgā darbā, radot ar bērnu priecīgu kopīgas radošuma atmosfēru.

Projekta īstenošanas posmi

Vasaras periods (jūnijs-augusts)- Diagnostika, lai pētītu bērnu radošuma spējas.

2. posms – darbs ar vecākās grupas pirmsskolas vecuma bērniem un viņu vecākiem
(septembris-maijs)
1. Iepazīšanās ar uzvedības noteikumiem teātrī, slavenajiem teātriem Krievijā.
2. Pasaku modelēšana, izvēloties objektu vai sižetu.
3. Pasaku sastādīšana, izmantojot verbālās jaunrades attīstīšanas paņēmienus kopā ar vecākiem.
4. Bērni bērniem. Rāda leļļu un ēnu teātri bērniem junioru grupas.
5. Leļļu teātris “Dejojošie strausiņi”. Leļļu spēlēšanas prasmju demonstrēšana bērnudārza svētkos.
6. Leļļu teātris dabiskajā izmērā. Bērni izrādi rāda caur projekta “Mēs glābjam Koloboku” mērķa grupas kopīgo radošumu.
7. Bērnu un vecāku kopīgās jaunrades pasaku krājuma “Pirmsskolas vecuma bērnu pasakas jaunā veidā” izveide.

Vasaras periods (jūnijs-augusts) - Diagnostika bērnu radošuma spēju pētīšanai.

3. posms – Darbs ar sagatavošanas grupas bērniem un viņu vecākiem
(septembris-maijs)
1. Iepazīšanās ar aktieru teātri, teātra termini.
2. Ievads teātra profesijās (kādu darbu veic šo profesiju pārstāvji, lai iestudētu izrādi).
3. Spēles aktiermeistarības attīstīšanai “Emociju zeme”, “Pasaki bez vārdiem”, “Pantomīma” u.c.
4. Uzvedumu iestudēšana pēc sava skaņdarba scenārijiem, izmantojot pasaku modelēšanas metodi:
“Kā septiņi bērni gāja bērnudārzā”;
“Kā vilcieniņš izglāba mežu”;
"Viņš ir tik izklaidīgs."
5. Vecāku iesaistīšana, palīdzot izgatavot izrādes tērpus un dekorācijas.

Projekta pilnīgai īstenošanai nepieciešamie nosacījumi
skaidra teātra aktivitāšu plānošana un īstenošana visā projekta aktivitāšu turpināšanas laikā;
bērnu ideju un intereses klātbūtne un attīstība par dažāda veida teātriem;
dažādu kostīmu klātbūtne un mākslinieciskā noformējuma pieejamība izrādēm un dramatizācijām, kuru pamatā ir mākslas darbi;
bērni, kas apgūst viena vai cita veida teātra darbības noteikumus un paņēmienus;
mijiedarbība starp bērniem, vecākiem un pirmsskolas skolotājiem;
nopietna, emocionāli pozitīva skolotāja attieksme pret bērnu teātra spēlēm.

Projektu īstenošanas metodes
Priekšdarbs projektā tiks veikta diagnostikas veikšana bērnu radošuma spēju izpētei, ko svarīgi veikt sadarbībā ar skolotājiem un vecākiem. Vidējā pirmsskolas vecumā viena no galvenajām metodēm radoši apdāvinātu bērnu pazīmju noteikšanai ir novērošanas metode. Parasti radoši apdāvinātos bērnus raksturo salīdzinoši viegla un ātra ētisko uzvedības standartu un viņiem pieejamo pozitīvo sociāli emocionālo īpašību asimilācija.
Apdāvinātības līmeņa rādītāji bērnībā nepaliek nemainīgi, tāpēc dažas metodes tiek izmantotas visās vecuma grupās.
Tāpat, lai koriģētu psihoemocionālo stāvokli, teātra aktivitātes ir noderīgas kautrīgiem bērniem ar paaugstinātu trauksmes līmeni. Pusmūža bērnu psihodiagnostikas metožu kompleksā pirmsskolas vecums iekļauts:
“Trīs soļu” tehnika bērna pašcieņas pētīšanai;

Personības “Trīs vēlmes” izpētes metodika;
Radošo spēju attīstības līmeņa noteikšanas metodika “Saule istabā”.

Projekta apraksts

Darbs pie projekta sākas ar vidējo grupu. Vidējā pirmsskolas vecuma bērni iepazīstas ar teātru veidiem.
Nepieciešamie teātra veidi projekta darbs ar bērniem:

1. Masku teātris
2. Pirkstu teātris
3.Pastaigu teātris
4. Galda teātris
5.Ēnu teātris
6.Leļļu teātris"Bibabo"
7.Leļļu teātris
8. Leļļu teātris dabiskajā izmērā
9. Aktieru teātris

Pirkstu teātris- Tas ir lielisks materiāls bērnu iztēles, domāšanas un runas attīstīšanai. Pirkstu kustību veikšana induktīvi izraisa uzbudinājumu smadzeņu runas centros un strauju runas zonu koordinētās aktivitātes pieaugumu, kas galu galā attīsta bērna smadzenes, stimulē runas attīstību un koncentrē uzmanību uz viena veida darbību.

Lelles pastaigu teātris ir veidotas tā, lai bērns varētu ievietot rādītājpirkstu un vidējo pirkstu kājās (no aizmugures) un likt varonei “staigāt”. Tas liek lellei “atdzīvoties” bērna acīs. Varat arī strādāt ar dažādiem pirkstu pāriem, dažādām rokām un divām rokām vienlaikus.

Galda teātris- Tās ir rotaļlietas un dekorācijas, kuras var novietot uz galda. Tie var būt kartona, koka vai gumijas. Pateicoties šāda veida teātrim, bērni sāk apgūt režisora ​​teātra aktierspēli.

IN bibabo teātris, tiek izmantotas cimdu tipa lelles: uz rokas tiek uzlikta lelle, iekšpusē doba, savukārt rādītājpirksts tiek likts lelles galvā, īkšķis un vidējais pirksts tiek ievietots uzvalka piedurknēs, pārējie pirksti tiek piespiesti pie plaukstas. Šāds teātris tiek spēlēts aiz aizslietņa.

Ēnu teātris- šis ir ekrāns, uz kura plakanas kartona vai saplākšņa figūras, pieskaroties tā aizmugurējai pusei, atstāj ēnas. Ekrāns ir novietots tā, lai tas būtu starp gaismas avotu un bērniem (gaismas avots var būt lampa vai logs). IN ēnu teātris Var izspēlēt pazīstamas pasakas. Šis neparasts izskats leļļu teātris Ēnu siluetos bērns atpazīst pazīstamus tēlus, un pasaka atdzīvojas viņa iztēlē. Šādi priekšnesumi bagātina iekšējā pasaule bērni, māciet bērniem iztēloties, attīstiet iztēli.

Leļļu teātris. Lelle ir grūti vadāma lelle, taču tā ir “maģiska” – šķiet, ka tā dzīvo atsevišķi no personas, kas to kontrolē.

Pateicoties šiem teātra veidiem, bērni iemācās manipulēt ar teātra lellēm. Nodarbojoties ar teātri kopā ar bērniem, mūsu skolēnu dzīve būs interesanta un saturīga, košu iespaidu un radošuma prieka piepildīta. Un pats galvenais – teātra spēlēs apgūtās prasmes bērni varēs izmantot ikdienā.
Arī bērni, spēlējot teātrī, mācās pārstāstīt krievu tautas pasakas.
Pasakas stāstīšanas un rādīšanas procesā bērns attīsta runu, smalko motoriku, verbālo un žestu izteiksmību, mācās patstāvīgi nodot pasaku varoņu tēlu.
Ar skiču skiču palīdzību bērni iepazīst emocijas un spēju tās atpazīt.
Īpaša loma ir darbam ar vecākiem. Bērns un vecāki ir viens vesels. Un kopīga radoša darbība starp bērniem un pieaugušajiem vienmēr ir efektīva. Šim nolūkam ir jāizveido vecāku klubs “Teātra darbnīca”, lai vadītu meistarklases teātra leļļu un teātru izgatavošanā ar savām rokām. Kluba dalībnieki būs vecāki ar saviem bērniem. Pateicoties šīm teātra spēlēšanas metodēm mājās, paaugstinās bērna pašcieņas līmenis, pārliecība par savām spējām un ģimenes saliedētība. Konsultāciju un apaļo galdu veidā vecāki saņem informāciju par teātra nozīmi bērnu audzināšanā, kā arī iespēju kopā ar bērnu apmeklēt kādu konkrēto izrādi, un pēc tam ar viņu pārrunāt redzēto un veidot ilustrācijas.
Mācību gada beigās (maijā) kopā ar visiem vecāku kluba dalībniekiem tiek veidots fotoalbums, kurā būs apkopoti visi teātra darbnīcā paveiktie darbi.

Vasarā (jūnijā-augustā) vecākā pirmsskolas vecuma bērnu diagnostika tiek veikta:

Bērnu trauksmes izpētes metodes;
Personības izpētes metodika “Cvetik-Semitsvetik”;

Spēles tests "Trīs vārdi", lai novērtētu radošo iztēli.

Bērni vecākā grupa Izmantojot slaidu prezentācijas, viņi apgūst uzvedības noteikumus teātrī un iepazīstas ar Krievijas teātriem.
Bērni izspēlē krievu tautas pasaku scenārijus, izmantojot dažādus teātra veidus. Izmantojot pasaku terapijas metodes un paņēmienus, pasaku modelēšanu un dažādas verbālās radošuma attīstīšanas metodes, jūs varat nākt klajā ar jauna pasaka, lugas scenārijs.
Izmantojot pasaku terapijas metodi, bērns attīsta iztēli, kas ir radošuma psiholoģiskais pamats, padarot viņu spējīgu radīt ko jaunu. Piemēram, pēc RNS “Koloboka” izlasīšanas un apspriešanas bērniem tiek uzdoti vairāki jautājumi: “Kas notiktu ar Koloboku, ja viņš dzīvotu mūsu pilsētā? Kur viņš dotos? Ja viņš dzīvotu augstā stāvā? Kas jādara, lai ar Kolobok nenotiktu nepatikšanas? Kā mēs viņam palīdzētu? utt. Pateicoties šai metodei, bērnos veidojas pozitīvas sociālās un saskarsmes īpašības, draudzīgas attiecības, vēlme palīdzēt. Tādējādi ar bērniem jūs varat nākt klajā ar jauns stāsts pasakas "Mēs glābjam Koloboku."
Modelēšanas metode ir viena no efektīvākajām metodēm, kā iemācīt bērniem rakstīt pasakas, ļaujot attīstīt dažādas prasmes pasaku sacerēšanā (izvēloties objektu, sižetu u.c.). Tā kā mūsu bērnudārzā ir noteikta viena no svarīgākajām darbības jomām - tas ir darbs pie agrīnās karjeras atbalsta par dzelzceļa tēmu, tad pasaku sižeta izvēlē ir tendence uz dzelzceļa tēmu. Gatavu pasaku un stāstu par dzelzceļa tēmu ir maz, tāpēc visi bērnu iestudētie dramatizējumi un izrādes ir bērnu iztēles produkts. Pasaku modelēšana notiek komunikācijā, dialogā, ar daudziem vadošajiem jautājumiem, ko skolotājs pareizi uzdod iepriekš. Un “pareizie” jautājumi mudina bērnu domāt, analizēt, izdarīt secinājumus un vispārinājumus.
Sadarbībā radošums pasaku rakstīšanā tiek piedāvāts bērniem un viņu vecākiem. Par pamatu ņemot krievu tautas pasakas un izmantojot verbālās jaunrades paņēmienus: “pagriežot pasaku”, “papildinot pasaku”, “sākums un beigas” utt., pasakām tiek iegūti jauni sižeti, kas vēlāk kļūs teātra izrādes.
Bērnu iztēlei nav robežu, un ne visus radīto pasaku scenārijus var izspēlēt uz skatuves, taču tos var izspēlēt citos teātra veidos: pirkstu teātrī, ēnu teātrī, leļļu teātrī.
Vecākās grupas bērni nostiprina savas prasmes leļļu spēlēšanas tehnikās. Viņi rāda jau gatavas izrādes jaunāko grupu bērniem ēnu un leļļu teātru veidā. Viņi uzstājas bērnudārza svētkos, prezentējot savu pieredzi manipulējot ar lellēm (martā).
Vecākās grupas bērni līdz mācību gada beigām (maijā) gatavo uzvedumu, izmantojot dabiska izmēra lelles “Glābjam Koloboku”.

Dabiska izmēra marioneteļauj bērnam ātri pārvērsties vienā vai citā lomā. Lelles kājas tiek uzliktas bērnam uz kājām, dūraiņi tiek uzlikti uz rokām, lelles galva tiek piekārta siksniņai uz bērna kakla - un bērns ir izvēlētā varoņa “kostīmā”.

Tiek veidots arī bērnu un vecāku kopīgi izdomāts pasaku krājums par dzelzceļa tēmu “Pasakas pirmsskolas vecuma bērniem jaunā veidā” (maijā).

Vasarā (jūnijā-augustā) sagatavošanas grupas bērniem tiek diagnosticēts:
“Kāpņu” tehnika bērna pašcieņas pētīšanai;
Bērnu trauksmes izpētes metodes;
Metodika “Dabiskās atmiņas diagnostika”;
Personības izpētes metodika “Ja es noķertu zelta zivtiņu”;
Metodes bērna radošuma pētīšanai, Viljamsa kreativitātes tests “Pabeigt figūru”;
Pasaku modelēšanas metodika.

IN sagatavošanas grupa bērni iepazīstas ar aktieru teātris

Aktieru teātris. Lielākais un darbietilpīgākais teātra veids, kurā spēlē paši bērni. Spēlējot aktieru teātrī, bērns izrāda lielu interesi par teātra mākslu un teātra aktivitātēm, radoši pielieto zināšanas par dažādiem emocionālajiem stāvokļiem un tēlu raksturu izrādēs, izmanto dažādus saziņas līdzekļus, izrāda iniciatīvu, rīcības koordināciju ar partneriem un radošai darbībai visos lugas darba posmos.
Ar slaidu prezentāciju palīdzību bērni iepazīstas ar teātra profesijām un teātra terminiem. Lai attīstītu emocionālo un radošo potenciālu un veidotu neverbālos komunikācijas līdzekļus, bērni iepazīst dažādas emocijas un pantomīmas.
Balstoties uz pasaku “Vilks un septiņi kaziņi”, apvienojot abus svētkus Māmiņdienu un bērnudārza dzimšanas dienu, “sākuma un beigu” tehnikā bērni rādīs izrādi “Kā gāja septiņi kaziņi. uz bērnudārzu” (novembris). Balstoties uz pasaku “Dzinējs no Romaškovas”, par pamatu ņemot ekoloģijas tēmu, bērni rādīs pasaku “Kā dzinējs izglāba mežu” (februāris). Izmantojot tehniku ​​“pabeidz pasaku”, bērni rādīs mūziklu “Viņš ir tik izklaidīgs” (maijā).
Visas bērnu izdomātās pasakas prasa lielu sagatavošanos ne tikai lomu iegaumēšanā, bet arī tērpu, dekorāciju, atribūtu u.c. veidošanā. Tāpēc audzēkņu vecāki ir jāiesaista teātra izrādēs, ne tikai kā skatītājiem, bet arī kā teksta līdzautoriem un dekorāciju veidotājiem un uzvalkiem. Tas viņiem palīdzēs labāk iepazīt savu bērnu, viņa rakstura un temperamenta īpašības.

(Izrāžu scenāriji ir iekļauti sadaļā citos ierakstos)

Secinājums
Saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta noteiktajiem mērķiem pirmsskolas izglītība, bērnam pirmsskolas izglītības pabeigšanas posmā jābūt attīstītai iztēlei, iniciatīvai un patstāvībai dažādās aktivitātēs, kā arī aktīvi jāsadarbojas ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Visas šīs personiskās īpašības īpaši skaidri attīstīsies mana projekta īstenošanas laikā.
Pasaku un smieklīgu skiču prezentācija, ko personīgi izdomājuši bērni ar saviem iecienītākajiem varoņiem, ir vispopulārākā dramatizācijā un veicina domāšanas, runas, uzmanības, atmiņas un radošuma attīstību, ļaujot viņiem izteikt savu iztēli.
Arī teātra spēļu izglītojošā vērtība ir milzīga. Bērni veido cieņpilnu attieksmi vienam pret otru. Turklāt "spēlējot" pasaku varonis, bērns iegūst priekšstatu par labo un ļauno, iemācās izprast cilvēku raksturus, just līdzi un palīdzēt vājajiem, tādējādi sniedzot viņam pašapziņu un palīdzot atbrīvoties no savām bailēm. Un runāšana auditorijas priekšā veido bērnu sociālās uzvedības prasmju pieredzi un veicina visu runas komponentu attīstību pirmsskolas vecuma bērniem. Teātris bērnudārzā iemācīs bērnam saskatīt dzīvē un cilvēkos skaisto un raisīs vēlmi ienest dzīvē skaisto un labo.
Tādējādi darbs pie projekta samazina trauksmes līmeni, novērš kautrību un šaubas par sevi, kā arī palīdz attīstīt bērna radošo talantu un vispusīgu attīstību. Ir skaidrs, ka teātra aktivitātes māca bērniem būt radošiem indivīdiem, kas spēj uztvert novitāti un spēju improvizēt. Mūsu sabiedrībai ir vajadzīgs tādas kvalitātes cilvēks, kurš varētu drosmīgi ieiet modernā situācijā, spēj radoši, bez iepriekšējas sagatavošanās tikt galā ar problēmu un drosmi mēģināt kļūdīties, līdz tiek atrasts pareizais risinājums.

Tašpajeva Danija Danilovna MADOU "Pelnrušķīte" Skolotājs Kogalymā, Hantimansu autonomajā apgabalā

"Teātris ir maģiska zeme, kurā bērns rotaļājoties priecājas un spēlējot iepazīst pasauli!"

S.I. Merzļakova

Paskaidrojuma piezīme

Bērnība nemaz nav maza valsts, tā ir milzīga planēta, kur katram bērnam ir savi talanti. Ir svarīgi rūpīgi un ar cieņu izturēties pret bērnu radošumu neatkarīgi no tā, kādā formā tas parādās.

Īsākais veids, kā emocionāli atbrīvot bērnu, mazināt spriedzi, mācīt jūtas un māksliniecisko iztēli, ir spēle, fantāzija un rakstīšana. Ir zināms, ka bērniem patīk spēlēties, viņus nevajadzētu piespiest to darīt. Rotaļājoties komunicējam ar bērniem "viņu teritorija" . Ieejot spēļu pasaulē, mēs paši varam daudz mācīties un iemācīt saviem bērniem. “Spēle ir milzīgs logs, caur kuru bērna garīgajā pasaulē ieplūst dzīvinoša ideju un jēdzienu plūsma par apkārtējo pasauli. Spēle ir dzirkstele, kas aizdedzina zinātkāres un zinātkāres liesmu. (V. A. Suhomļinskis)

Un šajā sakarā ir aktuāli vācu psihologa Karla Grosa teiktie vārdi: "Mēs spēlējam nevis tāpēc, ka esam bērni, bet pati bērnība mums ir dota, lai mēs varētu spēlēt." .

Maskavas leļļu teātra dibinātājs S.V.Obrazcovs savulaik izteica domu, ka katram bērnam ir dabiska vēlme spēlēt. Teātris vienmēr ir spēle, vienmēr pasaka, brīnums...

Kā bērnu spēli pārnest uz skatuvi? Kā no spēles izveidot priekšnesumu un no priekšnesuma spēli? Ir tikai viens veids - radīt apstākļus bērnu teātra aktivitātēm bērnudārzā.

Teātra darbība ir visizplatītākais bērnu radošuma veids. Bērnam tas ir tuvs un saprotams, dziļi. No paša Pirmajos gados bērns tiecas pēc radošuma. Tāpēc ir tik svarīgi bērnu kolektīvā radīt brīvas jūtu un domu izpausmes atmosfēru, modināt bērnos iztēli un censties maksimāli realizēt savas spējas.

Atbilstība.

Mūsu sabiedrībai ir vajadzīgs tādas kvalitātes cilvēks, kurš varētu drosmīgi ieiet modernā situācijā, spēj radoši, bez iepriekšējas sagatavošanās tikt galā ar problēmu un drosmi mēģināt kļūdīties, līdz tiek atrasts pareizais risinājums.

Teātra spēles ļauj risināt daudzas pedagoģiskas problēmas, kas saistītas ar runas izteiksmes veidošanu, intelektuālo, komunikatīvo, māksliniecisko un estētisko izglītību, muzikālo un radošo spēju attīstību.

Mākslinieciskā un estētiskā izglītība ieņem vienu no vadošajām vietām pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesā un ir tās prioritārais virziens. Svarīgs mākslinieciskās un estētiskās izglītības uzdevums ir bērnu radošo spēju veidošana. Bagātākais lauks šīs problēmas risināšanai ir teātra darbība.

Problēma.

• nepietiekama vecāku un bērnu uzmanība teātrim;
• Bērnu prasmes iekšā "aktieru prasmes" ;
• Grupā nav pietiekami daudz teātra tērpu un masku.
• bērnu kautrība, vāji attīstīta mākslinieciskā iztēle.

Jaunums. Sistematizēti teātra un rotaļnodarbības līdzekļi un metodes, kas vērstas uz vidējā pirmsskolas vecuma bērnu runas aparāta, fantāzijas un iztēles attīstīšanu, komunikācijas prasmju apgūšanu, kolektīvo radošumu un pašapziņu.

Šīs problēmas aktualitātes dēļ projekta mērķis ir ar teātra aktivitāšu palīdzību attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskās un radošās spējas.

Uzdevumi:

1. Radīt apstākļus bērnu radošās darbības attīstībai.
2. Iepazīstināt bērnus ar teātra kultūru un bagātināt viņu teātra pieredzi.
3. Attīstīt bērnu mākslinieciskās prasmes pieredzes un iemiesojuma ziņā

attēlus, kā arī to izpildīšanas prasmes.

4. Radīt emocionāla komforta, savstarpējas sapratnes un atbalsta atmosfēru.

5. Izkopt katra bērna dvēselē skaistuma izjūtu un ieaudzināt mīlestību pret mākslu, dedzīgi just līdzi un just līdzi.

Šo uzdevumu īstenošanai nepieciešams ņemt vērā teātra spēles organizēšanas pamatprincipus.

1. Uz cilvēku orientētas mijiedarbības organizēšanas princips, ņemot vērā individuālās spējas, ir viņa individualitātes, interešu un vajadzību pieņemšana un atbalstīšana, radošo spēju attīstīšana, rūpes par viņa emocionālo labsajūtu.
2. Integrācijas princips - teātra spēļu saturs ir savstarpēji saistīts ar citām bērnudārza bērnu izglītības un apmācības programmas sadaļām.
3. Skolotāja darbības koordinācijas princips ir tāds, ka speciālistu darbība tiek saskaņota ar izglītojošas aktivitātes muzikālais vadītājs.
4. Vecuma noteikšanas princips – aktivitātes saturs tiek veidots atbilstoši un ņemot vērā bērnu vecumu.
5. Mijiedarbības ar bērnu nepārtrauktības princips bērnudārzā un ģimenē – vecāki atbalsta darba formas ar bērniem un turpina tās ģimenē.

Sagaidāmais projekta rezultāts

• Bagātināta grupas vide;
• Audio, video materiālu, prezentāciju kartotēka;
• Intereses veidošana par daiļliteratūru un darbu dramatizēšanu.
• Vārdu krājuma paplašināšana, sakarīgas runas attīstība;
• Bērnu radošo spēju aktivizēšana;
• Vecāku aktīva līdzdalība pulciņa dzīvē;

Darba formas un metodes:

• Lasīšana daiļliteratūra;
• Sarunas;
• Spēles - dramatizējums;
• Klausīties mūziku;
• Pasakas skatīšanās;
• Pasaku ilustrāciju pārbaude;
• Dzejas iegaumēšana;
• Teātra aktivitātes.

Projekta dalībnieki:

• Grupu skolotāji
• Bērni 4-5 gadus veci
• Vecāki

Projekta veids: informatīvs un radošs, grupa.

Projekta ilgums: ilgtermiņa (novembris-maijs)

Materiālie un tehniskie resursi:

• Pasakas, ilustrācijas
• Audio, video materiāli
• Multivides tehnoloģija
• Kostīmi teātra aktivitātēm
• Atribūti dažāda veida teātriem.

Projekta īstenošanas posmi

1. posms: sagatavošanās
2. posms: galvenais
3. posms: fināls
4. posms: sagatavošanās

Projekts

"Teātris visiem!"

Atbilstība: Populārākā un aizraujošākā joma pirmsskolas izglītībā ir teātra aktivitātes. No pedagoģiskās pievilcības viedokļa var runāt par teātra daudzpusību, rotaļīgumu un sociālo orientāciju, kā arī korekcijas spējām.

Tieši teātra aktivitātes ļauj atrisināt daudzas pedagoģiskas problēmas, kas saistītas ar bērna runas izteiksmes veidošanu, intelektuālo un mākslinieciski estētisko izglītību. Piedaloties teātra spēlēs, bērni kļūst par dažādu notikumu dalībniekiem no cilvēku, dzīvnieku, augu dzīves, kas dod iespēju labāk izprast apkārtējo pasauli. Tajā pašā laikā teātra spēle ieaudzina bērnā ilgtspējīgu interesi par dzimto kultūru, literatūru un teātri.

Projekta veids:

Dalībnieki: pedagogi, skolēni, citu grupu skolēni, vecāki.

Ilgums: īstermiņa.

Projekta mērķis: Intereses veidošana par teātri un kopīgām teātra aktivitātēm bērnos un vecākiem.

Uzdevumi:

Iepazīstināt bērnus un vecākus ar teātra nodarbību veidiem bērnudārzā.

Ieaudzināt bērniem primārās prasmes teātra mākslas jomā (sejas izteiksmes, žestu, balss lietošana).

Ieinteresēt vecākus par dažāda veida teātru iegādi un izgatavošanu un sniegt informāciju par veidiem, kā to iestudēt mājās kopā ar bērniem.

Veicināt radošo un komunikācijas spēju attīstību, runas aktivitātes un vārdu krājuma aktivizēšanu.

Projekta īstenošanas posmi:

posms – sagatavošanās;

posms – organizatoriskais;

posms – fināls.

Gaidāmais Rezultāts: Bērni un vecāki iepazīsies ar teātra vēsturi, tā veidiem, veidošanas un izrādīšanas metodēm.

Grupas bērnu entuziastisks teātra stūrīša izmantošana patstāvīgās aktivitātēs un labs sniegums “aktiermeistarībā” 4–5 gadus veciem bērniem.

Praktiskā nozīme:

Šo darba pieredzi var izmantot pirmsskolas izglītības iestāžu skolotāji un papildizglītības skolotāji.

Aktivitāšu saturs pa posmiem

1. posms - sagatavošanās

1. Zinātniskās un metodiskās literatūras analīze.

   Atbilstības, problēmas, mērķa noteikšana.

   Ilgtermiņa plāna izstrāde darbam ar bērniem un vecākiem.

   Tematisku albumu izlase, lomu spēles, didaktiskās spēles, daiļliteratūra.

   Mācību priekšmeta attīstības vides organizēšana, aprīkojuma un atribūtu izvēle teātra spēļu vadīšanai.

2. posms - organizatoriskā

1. Ilgtermiņa plāna īstenošana darbam ar bērniem un vecākiem.

Darbs ar bērniem:

izglītojošas situācijas, individuālais darbs ar bērniem, patstāvīgās rotaļnodarbības, didaktiskās, lomu spēles, spēles brīvā dabā, daiļliteratūras lasīšana, pasaku dramatizēšana, sarunas, albumu skatīšanās par šo tēmu, multfilmas, produktīvas aktivitātes.

Darbs ar vecākiem :

informatīvie bukleti, sarunas, Meistarklase“Teātra veidošana uz kociņiem”, aptauja.

3. posms - fināls

1. Salīdzinošā analīze rezultāti: novērošana, sarunas, diagnostisko situāciju vadīšana ar bērniem.

   Izredzes

Posmi

Termiņi

Kopīgas aktivitātes ar bērniem

Mijiedarbība ar vecākiem

1. posms

Septembra 2. nedēļa

Skolotājas stāsts par teātri kā vienu no mākslas veidiem.

Prezentācija: " Teātra ABC."

Lasījums x/l: “Zajuškina būda” un saruna par to.

D/spēle: "Maini savu balsi"

Albuma apskats: " Teātra profesijas"

Iesaistiet vecākus līdz albuma “Teātra profesijas” tapšanai.

Informācija par stendu "Teātris un bērni."

2. posms

septembra 3-4 nedēļa

Saruna: "Teātra veidi?"

Pasakas dramatizējums: "rāceņi"

Lasa x/l " Teremok" un saruna par to.

S/r spēle : “Teātra” sižets: “Uz teātri ar visu ģimeni”

Būvniecība: "Zajuškina būda."

Teātra apmeklējums "Kaķa Leopolda dzimšanas diena."

Iesaistiet vecākus uz teātra izrādes atribūtu veidošanu.

Konsultācija vecākiem “Teātris mājās”.

oktobra 1-2 nedēļa

Pirkstu teātris "Teremok"

P\i "Mēs neteiksim, ko darījām, bet parādīsim, ko redzējām."

Spēle "Uzzīmē emociju"

Mīklu, teicienu, bērnu dzejoļu lasīšana.

Skeču, bērnu dzejoļu, mini ainu u.c. izspēlēšana individuālajā darbā.

Informācija par stendu par veidiem, kā mājās ar bērniem izspēlēt pasakas.

Teātra veidošana uz kociņiem.

3. posms

oktobra 3-4 nedēļa

Mēģinājumi ar bērniem tālākai izrādīšanai maziem bērniem paredzētās pasakas “Zajuškinas būda” mūzikas zālē.

Rāda pasaku “Zajuškinas būda” (dramatizācija) maziem bērniem.

Vecāku iztaujāšana par tēmu “Vai tu spēlē teātri mājās ar savu bērnu?”

Projekta “Teātris ikvienam” prezentācija fotoreportāžas veidā par paveikto darbu.

Projekta rezultāti:

Paaugstināt bērnu interesi par teātra aktivitātēm.

Bērnu uzstāšanās prasmes ir kļuvušas pilnīgākas, ir izveidojusies partnerības sajūta.

Ir izveidojusies zināšanu sistēma par teātri kā aizraujošu mākslu.

Tika izgatavoti un atlasīti atribūti teātra spēlēm un izrādēm.

Vecāki aktīvi piedalījās projektā.

Izredzes

- Priekšmeta-telpiskās vides papildināšana, lai paplašinātu bērnu izpratni par teātri, tā veidiem, atribūtiku, tērpiem un dekorācijām.

Teātra spēļu kartotēkas izveide.

Projekta prezentācija bērnudārzā.

Sistemātiska darba turpināšana šajā virzienā.

Irina Gimajeva
Projekts par teātra aktivitātēm vidējā grupā

Tips projektu: uz praksi orientēts

Ilgums: ilgtermiņa

Bērnu vecums: vidējā grupa

Dalībnieki projektu: bērni, skolotāji, vecāki

Atbilstība: « Teātris ir Burvju pasaule . Viņš māca skaistumu, morāli un ētiku. Un jo bagātāki viņi ir, jo veiksmīgāka ir attīstība. garīgā pasaule bērni" (B. M. Teplovs).

Populārākā un aizraujošākā joma pirmsskolas izglītībā ir. Radošs aktivitāte un cilvēka radošo spēju attīstība ir mūsdienu un sociālās kārtības sociāli ekonomisko un garīgo virzienu galvenā sastāvdaļa. Īpaša nozīme bērniem izglītības iestādēm jādod teātra aktivitātes, visu veidu bērnu teātris jo tie palīdz veidot pareizo uzvedības modeli mūsdienu pasaule, pilnveidot bērna vispārējo kultūru, iepazīstināt ar garīgajām vērtībām, iepazīstināt ar bērnu literatūru, mūziku, tēlotājmākslu, etiķetes noteikumiem, rituāliem un tradīcijām. Uzlabojiet prasmi iemiesot spēlē noteiktus pārdzīvojumus, mudiniet radīt jaunus tēlus, rosiniet domāt.

Teātra aktivitātes– Šis ir visizplatītākais bērnu radošuma veids. Bērnam tas ir tuvs un saprotams. Klases teātra aktivitātes palīdzēt attīstīt bērna intereses un spējas; veicina vispārējo attīstību, zinātkāres izpausmi un vēlmi apgūt jaunas lietas. IN teātra aktivitātes bērns kļūst atbrīvots, nodod savas radošās idejas un saņem gandarījumu no aktivitātes. Teātra aktivitātes palīdz atklāt bērna personību, viņa individualitāti un radošo potenciālu. Bērnam ir iespēja izteikt savas jūtas, pārdzīvojumus, emocijas, atrisināt savus iekšējos konfliktus.

Šī īstenošana projektu padarīs bērnu dzīvi interesantu un saturīgu, piepildītu ar spilgtiem iespaidiem, interesantām aktivitātēm un radošuma prieku.

Problēma: nespēja nodot varoņu emocionālo raksturu. Nepietiekams vārdu krājums un ar to saistītā runa.

Mērķis projektu: konsekventi iepazīstināt bērnus ar dažādi veidi teātris, attīstīt iniciatīvu, neatkarību, sakarīgu runu, iztēli un fantāziju.

Uzdevumi projektu:

Attīstīt bērniem izteiksmīgu runu;

Izraisīt bērnos interesi par teātris, vēlme piedalīties teātra aktivitātes;

Veicināt bērnu radošās darbības attīstību;

Roku smalko motoriku attīstīšana.

Vecākiem:

Iesaistīt vecākus tēlu veidošanā pēc pasaku motīviem;

Zīmējumu izstāde "Mēs esam no pasakas";

Radīt interesi bērnos un vecākus teātris un kopīgas teātra aktivitātes;

Foto vernisāža "Ienāc leļļu istabā teātris ar ģimeni»

Skolotājam:

Izstrādāt plānu gadam;

Izstrādāt scenārijus atklātie pasākumi uz gadu.

Gaidāmais Rezultāts:

Izmantojot dažādu darbību sistēmu, pamatjēdzienus teātra aktivitātes bērniem;

Bērnu primāro prasmju apguve jomā teātra māksla;

Pirmsskolas vecuma bērnu emocionālā fona un runas attīstība, papildināšana teātra stūrītis;

Kaislīga lietošana teātra centrā bērni grupā patstāvīgās aktivitātēs un labas aktiermeistarības bērniem vecumā no 4-5 gadiem.

1. posms - sagatavošanās, informatīva pētījumiem:

Kopīga skolotāja izveide ar vecākiem un dažāda veida bērniem teātris;

Lasīšana mākslas darbi (pasakas, stāsti);

Pirkstu vingrošana;

Izklaides scenārija izstrāde bērniem.

Otrā posma galvenais:

septembris.

Priekšdarbs teātris uz pasaku"Puff" apstrāde N. Myalika.

Bērnu iepazīstināšana ar baltkrievu pasakām "Puff" apstrāde N. Myalika.

Leļļu varoņu apskate teātris.

Atkārtota lasīšana.

Lomu sadalījums.

Pasaku mēģinājums.

Pasaku izrāde "Puff".

Priekšdarbs: vecāki un bērni veidoja kartona varoņus teātris uz pasaku"rāceņi".

"rāceņi".

Kartona varoņu izpēte teātris.

Pārlasīt pasaku.

Lomu sadalījums.

Individuālais darbs ar pasaku tēliem.

Individuālais darbs ar varoņiem par pasaku varoņu onomatopoēzi.

Pasaku mēģinājums.

Pasaku izrāde "rāceņi".

Priekšdarbs: vecāki un bērni veidoja leļļu tēlus teātris uz pasaku"Teremok".

Lasot krievu valodu Tautas pasaka "Teremok".

Leļļu varoņu apskate teātris.

Pārlasīt pasaku.

Lomu sadalījums.

Individuālais darbs ar pasaku tēliem.

Individuālais darbs ar varoņiem par pasaku varoņu onomatopoēzi.

Pasaku mēģinājums.

Pasaku izrāde "Teremok".

Priekšdarbs teātris uz pasaku"Zajuškina būda".

Pasakas lasīšana "Zajuškina būda".

Varoņu apskate ar pirkstiem teātris.

Atkārtota lasīšana.

Lomu sadalījums.

Stāsta mēģinājums.

Pasaku izrāde "Zajuškina būda".

Priekšdarbs: Vecāki un bērni veidoja pirkstu tēlus teātris uz pasaku"Zimovje" apstrāde I. Sokolova-Mikitova.

Bērnu iepazīstināšana ar krievu tautas pasakām "Zimovje" apstrāde I. Sokolova-Mikitova.

Atkārtota lasīšana.

Lomu sadalījums.

Individuālais darbs ar pasaku tēliem.

Individuālais darbs ar varoņiem par pasaku varoņu onomatopoēzi.

Pasaku mēģinājums.

Pasaku izrāde "Zimovje".

Priekšdarbs teātris uz pasaku"Kolobok".

Krievu tautas pasakas lasīšana "Kolobok".

teātris.

Pārlasīt pasaku.

Lomu sadalījums.

Individuāls darbs ar varoņiem, lai nodotu varoņa raksturu.

Individuāls darbs ar tēliem.

Pasaku mēģinājums.

Pasaku izrāde "Kolobok".

Priekšdarbs: vecāki un bērni veidoja kartona tēlus teātris uz pasaku"Trīs lāči".

L. N. Tolstoja pasakas lasīšana "Trīs lāči".

Kartona varoņu apskate teātris.

Atkārtota lasīšana.

Lomu sadalījums.

Individuālais darbs ar pasaku tēliem.

Individuālais darbs ar varoņiem par pasaku varoņu onomatopoēzi.

Pasaku mēģinājums.

Rāda L. N. Tolstoja pasaku "Trīs lāči".

Priekšdarbs: Vecāki un bērni radīja Paļčikova varoņus teātris stāstam T. Karamaņenko "Ezis un sēne".

Stāsta lasīšana "Ezis un sēne".

Paļčikova varoņu apsvēršana teātris.

Atkārtota lasīšana.

Lomu sadalījums.

Individuāls darbs ar stāsta varoņiem.

Individuāls darbs ar varoņiem pie stāsta varoņu onomatopoēzes.

Stāsta mēģinājums.

Rāda stāstu "Ezis un sēne".

Priekšdarbs: pasakas dramatizējums "Maša un lācis".

Krievu tautas lasīšana

Atkārtota lasīšana.

Lomu sadalījums.

Individuālais darbs ar pasaku tēliem.

Individuālais darbs ar onomatopoēzes varoņiem.

Pasaku mēģinājums.

Pasaku izrāde "Maša un lācis".

Radīt apstākļus neatkarīgai aktivitātes:

Izziņa: skatoties uz grāmatām ar spilgtām ilustrācijām;

Socializācija: lomu spēle « Teātris» ;

Mākslinieciskā jaunrade: krāsojamās grāmatas pēc pasaku motīviem, pasaku varoņu zīmēšana;

Teātra stūrītis: spēlējiet dažādu veidu bērnu neatkarību teātris;

Fiziskā līnija: pirkstu vingrošana.

Darbs ar vecākiem:

Konsultācija vecākiem, anketa « Teātris un bērni» ;

Palīdzēt dažādu veidu izgatavošanā teātris;

Dalība zīmējumu izstādē "Mēs esam no pasakas".

3. posms – pieredzes paziņošana

Teātra pasaka"Maša un lācis"

LITERATŪRA:

Z. A. Gricenko "Pastāsti bērniem pasaku"

T. A. Šorigina "Skaistās pasakas"

I. D. Sorokina "Scenāriji teātra leļļu nodarbības»

G. F. Balandiņa "Rotaļlietas-cimdi lellēm teātris»

N. F. Gubanova « Pirmsskolas vecuma bērnu teātra aktivitātes»

Lasītājs L. N. Elisejevs

T. N. Karamaņenko, Ju. G. Karamaņenko "Lelle teātris pirmsskolas vecuma bērniem»