Mūzikas stunda "Muzikāls portrets. Vai mūzika spēj izteikt cilvēka raksturu."

Atpakaļ uz priekšu

Uzmanību! Slaida priekšskatījums ir paredzēts tikai informatīviem nolūkiem, un tas var neatspoguļot visu prezentācijas apjomu. Ja jūs interesē šis darbs, lūdzu, lejupielādējiet pilno versiju.

mācību mērķi(studentu LE mērķi):

Apgūt zināšanas par jēdzienu “portrets” skaņdarbā;

Apgūt zināšanas par jēdzieniem "ekspresivitāte" un "figurativitāte";

Attīstīt spēju pēc auss noteikt, kādu muzikālo “portretu” komponists radījis, izmantojot S. S. Prokofjeva darba piemēru;

Students pareizi atveido jēdziena “portrets” definīciju mūzikā;

Students pareizi atveido jēdzienu “izteiksmīgums” un “grafiskums” definīciju;

Viņš pēc auss varēs noteikt, kādu portretu, tēlu mūzika mums ir uzzīmējusi.

Pedagoģiskie mērķi:

mācīšanās:

1. Organizēt studentu UD:

Apgūstot jēdzienu “portrets” mūzikā;

Apgūstot jēdzienus “ekspresivitāte” un “tēliskums”;

Apgūstot dažādus izteiksmīgus līdzekļus, ko komponisti izmanto, veidojot “portretus” mūzikā;

Attīstot prasmes saklausīt dažādus varoņu muzikālos tēlus konkrētos mūzikas darbos;

2. Attīstība: veicināt skolēnu iztēles un fantāzijas attīstību, realizējot “portretus” mūzikā;

3. Izglītība: radīt apstākļus emocionālas un vērtīgas attieksmes veidošanai pret mākslas darbiem, pamatojoties uz muzikālo un literāro tēlu uztveri un analīzi.

Pedagoģiskie uzdevumi.

Organizēt:

• studentu iepazīstināšana ar jēdziena “portrets” definīciju mūzikā;
• mūzikas tēla iezīmju izpratne;
• skolēnu aktivitāte, attīstot spēju pēc auss atpazīt muzikālo tēlu;
• diskusija ar skolēniem par to, kādas sajūtas, emocijas, iespaidi viņiem rodas, klausoties atsevišķus mūzikas skaņdarbus;
• reflektīvs skolēnu mācību aktivitāšu rezultātu novērtējums

Nodarbības veids: apvienots

Nodarbību aprīkojums: a audio un video iekārtas; prezentācija.

Nodarbību laikā

Bērni ienāk birojā, skanot mūzikai “Rīts” no E. Grīga svītas “Pērs Gints” (slaids Nr. 1 - fons)

MŪZIKA UN MĀKSLAS

25. nodarbība

Tēma: Muzikāls portrets. Vai mūzika spēj izteikt cilvēka raksturu?

Nodarbības mērķi: analizēt mūzikas un tēlotājmākslas saikņu daudzveidību; atrast asociācijas starp mākslinieciski attēli mūzika un citas mākslas; atšķirt mākslas veidiem raksturīgās iezīmes (ņemot vērā mācību grāmatā izklāstītos kritērijus); uztvert un salīdzināt dažādas mūzikas intonācijas mūzikas klausīšanās procesā.

Materiāli nodarbībai: komponistu portreti, gleznu reprodukcijas, muzikālais materiāls.

Nodarbību laikā:

Organizācijas laiks:

Uzklausīšana: K. Debisī. "Bura".

Izlasiet nodarbības epigrāfu. Kā jūs to saprotat?

Valdes rakstīšana:

“Lai noskaņojumi paliek muzikālo iespaidu galvenā būtība,
bet tie ir arī pilni ar domām un attēliem"
(N. Rimskis-Korsakovs)

Nodarbības tēmas ziņojums:

Kā jūs, puiši, domājat, vai mūzika spēj izteikt cilvēka raksturu, vai tā to spēj? Uz šo jautājumu mēs šodien mēģināsim atbildēt.

Darbs pie nodarbības tēmas:

Skatoties uz attēlu, mēs iekļaujam visas savas maņas, nevis tikai redzi. Un mēs dzirdam, nevis tikai redzam, kas notiek uz audekla. Mūsu skatiens saskaņā ar Aleksandra Ivanoviča Hercena tēlaino definīciju kļūst par "klausīšanos".

Puiši, uzmanīgi apskatiet Iļjas Repina gleznu “Protodeacon”, ko jūs redzat sev priekšā, aprakstiet . (Mums priekšā ir protodiakona portrets - tas ir garīgais rangs pareizticīgo baznīcā. Redzam gados vecu vīrieti, ar garu sirmu bārdu, ar lieko svaru, viņam ir dusmīga sejas izteiksme, kas tiek piešķirta viņam ir izliektas uzacis. Viņam ir liels deguns, lielas rokas - kopumā drūms portrets. Viņam jābūt dziļai balsij, varbūt pat basam.)

Jūs visu redzējāt pareizi un pat dzirdējāt viņa zemo balsi. Tātad, puiši, kad šī bilde parādījās klaidoņu izstādē, slavenais mūzikas kritiķis V. Stasovs ieraudzīja uz tā varoni no Puškina poēmas "Boriss Godunovs" - Varlaam. Modests Petrovičs Musorgskis reaģēja tāpat, ieraugot "protodiakonu", viņš iesaucās: "Tātad šī ir mana Varlaamišče!"

Kas, jūsuprāt, ļāva šiem diviem dziļajiem un precīzajiem vērotājiem portretā saskatīt līdzību ar operas Boriss Godunova tēlu?

Droši vien tas, ka katram no darbiem - Puškina "Boriss Godunovs", un Musorgska opera ar tādu pašu nosaukumu, un Repina "Protodiakons" ir viena svarīga iezīme - spilgti un ticami - vārdos, mūzikā, tēlā, lai parādītu cilvēka raksturu. .

Starp Varlaam un Protodeacon, protams, ir kaut kas kopīgs, kas saistīts ne tikai ar raksturu. Protodiakons - garīgais rangs. Varlaam ir mūks, kurš izbēga no klostera un devās pastaigā krodziņā uz Lietuvas robežas. Viņš ir līdzīgs Repina tēlam – milzīgs, vēdervēders, "viņam plika piere, sirma bārda, biezs vēders". Taču tas nav svarīgākais, kas vieno un saved kopā šos kopumā neatkarīgos tēlus, kas radušies neatkarīgi viens no otra. Galvenais starp viņiem ir nevaldāms raksturs, dabas rupjība, nosliece uz rijību un uzdzīvi.

Klausieties, kā Varlaam Musorgska operā dzied savu slaveno dziesmu "Kā tas bija Kazaņā pilsētā". Pievērsiet uzmanību viņa balss tembram, mūzikas iezīmēm - vardarbīgai, nevaldāmai, apzināti skaļai. Ņemiet vērā arī uzstāšanās veidu: galu galā mākslinieks vienmēr cenšas uzsvērt vissvarīgāko varoņa raksturā.

Uzklausīšana: M. Musorgskis. Varlaama dziesma no operas Boriss Godunovs.

Kā Varlaams parādījās jūsu priekšā? (Trokšņains, vardarbīgs, ar nevaldāmu attieksmi.)

Atcerieties, kādu lomu tēlotājmākslas darbos spēlē detaļas, kā tās papildina varoņa tēlu, saplūst ar viņu, paziņo kaut ko tādu, ko nevar nodot citiem līdzekļiem.

Piemēram, slavenā bilde"Meitene ar persikiem" - vai tas nav viens attēls? Maigums, jaunība, maiga saule burtiski caurstrāvo attēlu, kur katra detaļa, katrs triepiens ir piepildīts ar galvenā varoņa šarmu.

Bet pavisam cits muzikāls portrets.

To "uzzīmēja" izcilais vokālo tekstu meistars F. Šūberts.

Attēla centrā ir Margarita, kas sēž pie griežamā rata un dzied par savu mīlestību.

Ja portreta iezīmes Varlaam tika pārraidīti caur mūzikas raksturu un izpildījuma veidu, tad dziesmā “Margarita pie griežamā rata” ir svarīgs viss: vārdu nozīme, melodijas raksturs un mūzikla spilgtais aprakstamums. sniegumu.

Margaritas portrets šajā dziesmā ir uzzīmēts uz svarīgas ikdienas detaļas - dūkojošas vārpstas - fona.

Uzklausīšana: F. Šūberts. "Margarita pie vērpšanas rata". J. V. Gētes vārdi.

Margarita ir arī starp burvīgajām sieviešu tēliem. Bet viņai, kura jau pazina mīlestību un ciešanas, ir liels dziļums un emocionalitāte. Viņas dziesma ir tēls, bilde, kas ietver vairākus plānus: ārēju (bildisku), lirisku, psiholoģisku.

Tēlainums, kā tas bieži notiek vokālajā mūzikā, slēpjas pavadījuma mūzikā: jau no pirmajiem taktiem mēs it kā redzam un dzirdam griežamo ratu ar tā izmērīto dūkoņu. Uz šī fona skan vientuļas meitenes liriskā atzīšanās, ilgojoties pēc mīļotā.

Vokālajā partijā tiek nodota visa viņas mīlestības bagātība, visas noskaņas nokrāsas no slēptām skumjām līdz spēcīgiem sajūtu kāpumiem un kritumiem. Taču ar visu šī liriskā izteikuma dinamismu, ar visiem melodiskās līnijas kāpumiem un kritumiem un kulminācijām mēs atkal un atkal atgriežamies pie griežamā rata dūkoņa - sākotnējā motīva, kas ierāmē šo garīgo muzikālo portretu.

Ja Varlaam un Margaritas muzikālie tēli tika starpināti ar verbālu tekstu, tad nākamajā darbā muzikālais portrets tiek realizēts bez vārdu palīdzības.

"Rūķis" no M. Musorgska klavieru cikla "Bildes izstādē" ir nelielas pasaku būtnes muzikāls portrets, kas izpildīts ar lielu māksliniecisko spēku. Tas tika uzrakstīts V. Hartmaņa gleznas iespaidā. Tās ir ne tikai “mūziķa gleznotas bildes, bet tās ir nelielas drāmas, kurās atklājas pati dzīves parādību būtība - cauri skaņām it kā spīd notikumu dvēsele, lietu dvēsele,” rakstīja B. Asafjevs.

Mēs jau teicām, ka ne tikai mūzikā, bet arī iekšā tēlotājmāksla svarīgs ir ne tikai tēls, ārējā izskata nodošana, bet iekļūšana tēla dziļajā, garīgajā būtībā. Luga "Rūķis" ir viens no šāda darba piemēriem.

Uzklausīšana: M. Musorgskis. "Rūķis" no sērijas "Bildes izstādē".

Caur fantastiska ķēma klibojošo gaitu un stūrainajiem lēcieniem pēkšņi izskan dziļas ciešanas - ne vairs pasakainas, bet dzīvas, cilvēciskas. Mūzika krasi maina savu raksturu: lauzti, dīvaini ritmi un lēcieni, kuriem ir spilgti gleznains raksturs, piekāpjas akordu lejupvērstai kustībai, kuras skanējumu caurstrāvo sāpīgu ilgu, sāpju, vientulības intonācija.

Musorgska "Rūķis" vairs nav vienkārša V. Hartmaņa gleznas ilustrācija, tā ir būtiska tēla attīstība un padziļinājums, par ko komponists savā īsajā lugā paspēja pateikt tik daudz.

Jautājumi un uzdevumi:

1. Kāpēc dažiem mūzikas skaņdarbiem ir spilgts portrets?
2. Kādi mūzikas žanri vislabāk spēj nodot varoņa portreta iezīmes?
3. Kas ir kopīgs starp I. Repina un Varlaam M. Musorgska “Protodiakona” portretiem?
4. Kā mūzika pārraida Rūķa portretu M. Musorgska lugā? Par ko, tavuprāt, mūzika stāsta vairāk – par Rūķa izskatu vai par viņa iekšējo pasauli?
5. Nosauciet agrāk pētītos darbus, kuros ar mūzikas palīdzību iemiesoti varoņu (personāžu) portreti.
6. Pabeidziet uzdevumu "Dienasgrāmatā mūzikas darbi» - 26.-27.lpp.

Prezentācija

Iekļauts:
1. Prezentācija - 11 slaidi, ppsx;
2. Mūzikas skaņas:
Debisī. Prelūdija "Buras", mp3;
Musorgskis. Bildes no izstādes. Divi ebreji, bagātie un nabagi (2 izrādes: simfoniskais orķestris un klavieres), mp3;
Musorgskis. Opera Boriss Godunovs. Varlaam dziesma "Kā tas bija pilsētā Kazaņā", mp3;
Šūberts. Margarita aiz vērpšanas rata, mp3;
3. Papildu raksts - nodarbības kopsavilkums, docx.

Portrets mūzikā un glezniecībā

Mērķis: Bērnu izpratne par attiecību starp diviem mākslas veidiem, mūziku un glezniecību, izmantojot portretu.

Uzdevumi:

1. Iepazīstināt ar M.P. radītajiem “mūzikas portretiem”. Musorgskis un S.S. Prokofjevs un mākslinieku radītie portreti I.E. Repins un R.M. Volkovs.
2. Turpināt darbu pie mūzikas darba un tēlotājmākslas darba analīzes prasmes attīstīšanas.
3. Veicināt intereses veidošanos par savas Tēvzemes vēsturi.

Vokālais un kora darbs:

1. Mācoties mūzikas fragmentus, panāk varoņa tēlu ar balsi.
2. Strādājiet pie skaidras teksta izrunas.

Nodarbības aprīkojums:

Dators (disks, prezentācija ar gleznu reprodukcijām).

Nodarbības struktūra

1. Dzirde: Varlaama dziesma no M.P. operas. Musorgskis "Boriss Godunovs".
2. Diskusija par “Muzikālo portretu”.
3. Apgūstot fragmentu no "Varlaama dziesmas".
4. “Muzikālā portreta” un I. Repina “Protodiakona” portreta salīdzinājums.
5. Apgūstot fragmentu no "Kutuzova ārijas".
6. Iepazīšanās ar R.M.Volkova portretu “Kutuzovs”.
7. Divu "portretu" salīdzinājums.
8. Dziesmu mācīšanās
9. Secinājums.

Darba forma

1. Frontālais
2. grupai

Nodarbību laikā

Skolotājs

Muzikāls portrets. Mihails Javorskis.

Mums dzīvē ir daudz dīvainu lietu,
Piemēram, es sapņoju daudzus gadus
Pat mēģināju vairāk nekā vienu reizi
Uzrakstiet muzikālu portretu.

Dabai es atradu cilvēku -
Cildenības un goda standarts,
Laikmetne no mūsu gadsimta
Dzīvoja dzīvi bez meliem un bez glaimiem.

Un šodien es gleznoju portretu,
Nav viegls darbs, ticiet man
Mūzikas statīvs nomainīs manu molbertu
Krāsu, otu vietā - tikai notis.

Kāts būs labāks par audeklu,
Es uzrakstīšu visu uz tā un spēlēšu,
Šis zīmējums nebūs vienkāršs,
Bet es nezaudēju savu cerību.

Lai funkcijas izskatītos maigākas,
Būs vairāk nelielas skaņas,
Un iespējas šeit ir lieliskas.
Nevis par sliktu mūzikas zinātnei.

Rezultāts nebūs vienkāršs,
Tikai es nepārkāpšu mūzikas likumu,
Un šis portrets būs šāds -
Katrs sadzirdēs viņā savu sirdi un dvēseli.

Tas nekarināsies pie sienas
Viņš nebaidās no mitruma un gaismas,
Un, protams, es gribētu
Lai viņš dzīvo daudzus gadus.

Turpinot tēmu “Vai mēs varam redzēt mūziku”, šodien nodarbībā runāsim, kā jau no dzejoļa varēja nojaust, par portretēšanu mūzikā un glezniecībā. Kas ir portrets?

Studenti.

Portrets ir dibena cilvēka attēls.

Skolotājs.

Un tā, mēs klausāmies pirmo portretu.

Dzirde: Varlaam dziesma no M.P. Musorgskis "Boriss Godunovs".

Skolotājs.

Ko var teikt par šo tēlu, pamatojoties uz muzikālā darba raksturu? Kādas īpašības viņam piemīt?

Studenti.

Šis varonis ir dzīvespriecīgs, viņā var just spēku.

Atkārtota klausīšanās.

Fragmentu mācīšanās.

Skolotājs.

Vai spēks ir labs vai ļauns?

Studenti.

Spēks joprojām ir ļauns. Mūzika ir spēcīga, kas nozīmē, ka varonis ir ļoti spēcīgs, tajā pašā laikā nikns, nežēlīgs, visi no viņa baidās.

Skolotājs.

Kādus mūzikas izteiksmes līdzekļus komponists izmanto, attēlojot šo “varoni”?

Studenti.

Skolotājs.

Un kuras dziesmas intonāciju komponists izmanto, lai attēlotu šo tēlu?

Studenti.

Krievu tautas deja

Skolotājs.

Pamatojoties uz jūsu uzskaitītajiem muzikālās izteiksmes līdzekļiem, kā jūs domājat, kā šis cilvēks ārēji izskatās?

Studenti.

Šis vīrietis ir gados vecāks, ar bārdu, skatiens dusmīgs un valdonīgs.

Parādīts I. Repina portrets "Protodeacon".

Skolotājs.

Padomāsim, vai ir kāda līdzība starp mūsu “mūzikas varoni” un šajā attēlā attēloto personu? Un ja ir, tad kura?

Studenti.

Ir līdzība. Arī attēlā redzamais vīrietis ir gados vecāks, ar bārdu.

Skolotājs.

Puiši, pievērsiet uzmanību šī vīrieša izskatam. Mēģiniet attēlot šo izskatu. Kas viņš ir?

Studenti.

Skatiens ir ass, plēsīgs, ļauns. Uzacis ir biezas, melnas, plaši šķirtas, kas padara izskatu smagu un valdonīgu. Bilde, kā jau mūzikā, ir tumšās krāsās.

Skolotājs.

Esam salīdzinājuši divus portretus – muzikālo un māksliniecisko. Muzikālais portrets pieder krievu komponista M.P. Musorgskis (Varlaama dziesma no operas "Boriss Godunovs"), otrais portrets pieder izcilajam krievu portretu gleznotājam I. Repinam (portretu sauc par "Protodeacon"). Turklāt šie portreti tika izveidoti neatkarīgi viens no otra.

Skatāms fragments no operas “Boriss Godunovs” (“Varlaama dziesma”).

Skolotājs.

Puiši, kāpēc, jūsuprāt, parādījās tādi portreti kā arhidiakons Varlaams?

Studenti.

Komponists un mākslinieks šādus cilvēkus redzēja un attēloja.

Skolotājs.

Klausoties “Song of Varlaam” un skatoties uz gleznu “Protodeacon”, ko jūs domājat, kā mākslinieks un komponists izturas pret šādiem cilvēkiem, vienādi vai atšķirīgi. Pamato savu atbildi.

Studenti.

Gan komponistam, gan māksliniekam šādi cilvēki nepatīk.

Skolotājs.

Patiešām, kad Musorgskis ieraudzīja “protodiakonu”, viņš iesaucās: “Jā, šī ir mana Varlaamišče! Tas ir vesels uguni elpojošs kalns!

I.E. Repins “Protodeacon” portretā iemūžināja diakona Ivana Ulanova tēlu no sava dzimtā Čuguevo ciema, par kuru viņš rakstīja: “... nekā garīga - viņš ir viss miesa un asinis, ar popa acīm, žāvājas un rūc. ...”.

Skolotājs.

Sakiet, vai mēs sapratām autoru attieksmi pret saviem varoņiem?

Studenti.

Kon

Skolotājs.

Vai mūsu laikos esat sastapis šādus portretus?

Studenti.

Nē.

Skolotājs.

Un kāpēc viņi šādus portretus nerada mūsu laikos?

Studenti.

Jo šodien tādu cilvēku nav. Pagājušajos gadsimtos šādu “varoņu” bija daudz. Tādi priesteri bija raksturīgi tam laikam. Mūsdienās tādu priesteru nav.

Skolotājs.

Tas ir, māksla atspoguļo realitāti mums apkārt.

Tagad iepazīsimies ar vēl vienu muzikālu portretu.

Klausoties Kutuzova āriju no S.S. Prokofjevs "Karš un miers".

Mācīties āriju.

Klase ir sadalīta trīs grupās un saņem šādus uzdevumus:

1. grupa - sniedz personāžas verbālu portretu (ārējo un “iekšējo”);

2. grupa - no piedāvātās video secības izvēlas vienu dotajam skaņdarbam atbilstošu portretu, pamato atbildi;

3. grupa - salīdzina iegūto portretu ar doto skaņdarbu.

Studenti savas atbildes pamato, balstoties uz mūzikas un mākslinieciskā izteiksmība izmanto komponists un mākslinieks.

Skolotājs.

Mēs ar jums tikāmies ar citu portretu tieši pretī Varlaam. Kutuzova ārija no operas S.S. Prokofjeva "Karš un miers" un mūsu priekšā ir Romāna Maksimoviča Volkova glezna "Kutuzovs".

Kas ir Kutuzovs.

Studenti.

Ģenerālis, kurš sakāva Napoleonu 1812. gada karā.

Skolotājs.

Kādas varoņa rakstura iezīmes izceļ komponists, kuras mākslinieks?

Studenti.

Komponists izceļ varenību, spēku, cēlumu, Dzimtenes izjūtu. Mākslinieks uzsver savus pakalpojumus Tēvzemei, muižniecību, inteliģenci.

Skolotājs.

Un kā gan komponists, gan mākslinieks attiecas uz šo varoni?

Studenti.

Viņi viņu ciena, lepojas, ka viņš ir viņu tautietis.

Skolotājs.

Studenti.

Protams

Skolotājs.

Kuram iepriekš pētītam skaņdarbam šī ārija pēc gara ir tuva?

Dzirdot vai dziedot ārijas fragmentu.

Studenti.

A.P. Borodina “Bogatiras simfonijai”.

Skolotājs.

Vai, klausoties āriju un skatoties uz attēlu, Kutuzovu var saukt par varoni. Pamato savu atbildi.

Studenti.

Jā, jo tas apvieno visas trīs īpašības – Spēku, Prātu, Labu.

Skolotājs.

Vai Varlaamu var saukt par varoni?

Studenti.

Nē, tai ir spēks, prāts, bet nav labuma.

(Abi portreti uz tāfeles)

Skolotājs.

Un kāpēc Kutuzova portretu veidojuši Prokofjevs un Volkovs un Borodina "Bogatir" simfonija un Vasņecova glezna "Bogatirs"?

Studenti.

Jo tādi cilvēki, varoņi tiešām pastāvēja.

Skolotājs.

Šodien mācīsimies dziesmu, kuras varoņos ir Spēks, Prāts, Labestība. Un viņu galvenais spēks ir draudzība. Dziesma no filmas "Midshipmen, forward!" "Draudzības dziesma"

Dziesmu mācīšanās.

Secinājums:

1. Kādus portretus un to autorus mēs satikām nodarbībā?
2. Kā mūzikā un glezniecībā tiek attēloti vieni un tie paši varoņi?
3. Kas mums liek saprast šādu mūzikas un glezniecības "radniecību"?

>>Muzikāls portrets

Muzikāls portrets

Interesanti ir salīdzināt cilvēka izskata atjaunošanas iezīmes literatūrā, tēlotājmākslā un mūzikā.

Mūzikā nevar būt nekādas līdzības ar konkrētu cilvēku, bet tajā pašā laikā ne jau nejauši tiek teikts, ka "cilvēks slēpjas intonācijā". Tā kā mūzika ir īslaicīga māksla (tā izvēršas, attīstās laikā), tā, tāpat kā lirika, ir pakļauta emocionālo stāvokļu iemiesojumam, cilvēka pārdzīvojumiem ar visām to izmaiņām.

Vārds "portrets" saistībā ar mūzikas mākslu, īpaši instrumentālo bezprogrammu mūziku, ir metafora. Tajā pašā laikā skaņu ieraksts, kā arī mūzikas sintēze ar vārdu, skatuves darbību un ārpusmūzikas asociācijām paplašina savas iespējas. Cilvēka jūtu, noskaņojumu izteikšana, viņa dažādo stāvokļu iemiesojums, kustības raksturs, mūzika var radīt vizuālas analoģijas, kas ļauj iedomāties, kāds cilvēks ir mūsu priekšā.

raksturs, lirisks varonis, stāstītājs, stāstītājs - šie jēdzieni ir svarīgi ne tikai literārā darbā, bet arī muzikālā. Tās nepieciešamas programmas mūzikas satura izpratnei, mūzikai teātrim – operai, baletam, kā arī instrumentālajai simfonijai.

Rakstura intonācija spilgtāk atveido ārējās pazīmes, cilvēka dzīves izpausmes: vecumu, dzimumu, temperamentu, raksturu, unikālo runas veidu, kustību, nacionālās īpašības. Tas viss ir iemiesots mūzikā, un mēs it kā redzam cilvēku.

Mūzika var palīdzēt satikt cilvēkus no cita laikmeta. Instrumentālie darbi rada dažādu tēlu tēlus. F. Haidns atzina, ka vienmēr komponējis mūziku, atsaucoties uz cilvēka raksturīgajiem tipiem. “Mocarta tēmas ir kā izteiksmīga seja... Par to varētu uzrakstīt veselu grāmatu sieviešu attēli iekšā instrumentālā mūzika Mocarts” (V. Meduševskis).

Klausieties dažādu komponistu darbu fragmentus: V.-A. Mocarts un S. Prokofjevs, A. Borodins un B. Tiščenko, J. Bizē un R. Ščedrins, A. Šnitke un V. Kikta. Kādus cilvēkus jūs "redzējāt" mūzikā? Kādi izteiksmes līdzekļi dod iespēju pasniegt varoņu un tēlu raksturu iezīmes?

Māksliniecisks un radošs uzdevums
Izveidojiet personāžu portretu skices muzikālajās kompozīcijās, kas jums patīk, sniedziet viņiem verbālu aprakstu.

Muzikāls portrets

Interesanti ir salīdzināt cilvēka tēla rekonstrukcijas iezīmes literatūrā, tēlotājmākslā, mūzikā.

Mūzikā nevar būt līdzības ar konkrētu cilvēku, bet tajā pašā laikā

Nav nejaušība, ka tiek teikts, ka "cilvēks slēpjas intonācijā". Tā kā mūzika ir laika māksla par e (tā izvēršas, attīstās laikā), tā, tāpat kā lirika, ir pakļauta emocionālo stāvokļu iemiesojumam, cilvēka pārdzīvojumiem ar visām to izmaiņām.

Vārds "portrets" saistībā ar mūzikas mākslu, īpaši instrumentālo neprogrammētu mūziku, ir metafora. Tajā pašā laikā skaņu ieraksts, kā arī mūzikas sintēze ar vārdu, skatuves darbību un ārpusmūzikas asociācijām paplašina savas iespējas. Cilvēka jūtu, noskaņojumu izteikšana, viņa dažādo stāvokļu iemiesojums, kustības raksturs, mūzika var radīt vizuālas analoģijas, kas ļauj iedomāties, kāds cilvēks ir mūsu priekšā.

N. Rērihs. Krievu mākslinieks (1874-1947) Operas "Princis Igors" dekorācijas skice

Varonis, liriskais varonis, stāstītājs, stāstītājs - šie jēdzieni ir svarīgi ne tikai literārā darbā, bet arī muzikālā. Tās nepieciešamas programmas mūzikas satura izpratnei, mūzikai teātrim – operai, baletam, kā arī instrumentālajai simfonijai.

Rakstura intonācija spilgtāk atveido ārējās pazīmes, cilvēka dzīves izpausmes: vecumu, dzimumu, temperamentu, raksturu, unikālo runas veidu, kustību, nacionālās īpašības. Tas viss ir iemiesots mūzikā, un mēs it kā redzam cilvēku.

Mūzika var palīdzēt satikt cilvēkus no cita laikmeta. Instrumentālie darbi rada dažādu tēlu tēlus.

F. Haidns atzina, ka vienmēr komponējis mūziku, paturot prātā cilvēkam raksturīgos tipus. “Mocarta tēmas ir kā izteiksmīga seja...

Par sieviešu tēliem Mocarta instrumentālajā mūzikā var uzrakstīt veselu grāmatu” (V. Meduševskis).

Komponista portrets literatūrā un kino

Jebkuras kultūras un mākslas figūras portretu galvenokārt veido viņa darbi: mūzika, gleznas, skulptūras u.c., kā arī viņa vēstules, laikabiedru memuāri un mākslas darbi par viņu, kas radās turpmākajos laikmetos.

"Mocarta Visums" (Irina Jakušina) tā saucas viena no grāmatām par dzīvi un darbu Volfgangs Amadejs Mocarts(1756-1799), austriešu komponists, nemirstīgu mūzikas skaņdarbu autors - Simfonijas Nr.40, Mazā nakts serenāde, Rondo turku stilā, Rekviēms.

P kāpēc Mocarta mūzika tiek salīdzināta ar Visumu? Acīmredzot tāpēc, ka tas atklāj dažādas dzīves parādības, tās mūžīgās tēmas: labais un ļaunais, mīlestība un naids, dzīvība un nāve, skaistais un neglītais. Attēlu un situāciju kontrasti ir galvenais viņa mūzikas dzinējspēks, kas palīdz klausītājiem izprast viņa dzīves kredo: “Mūsu mīļajā zemē dzīve ir nesalīdzināmi skaista!”

Mocarta traģiskā nāve 35 gadu vecumā radīja daudzus pieņēmumus par komponista nāvi, kurš ir savu radošo spēku plaukumā. Viens no tiem - viņa laikabiedra Mocarta saindēšana, ko sabiedrībā atzinusi galma komponists Antonio Saljēri (1750 -1825), veidoja pamatu A. Puškina mazajai traģēdijai "Mocarts un Saljēri", N. Rimska-Korsakova operai. , mūsdienu filmas un dramatiskas izrādes.

Atšķirīga interpretācija par abu komponistu attiecībām sniedz klausītājiem kinorežisors M. Formans - filmas "Amadejs" veidotājs, piecu Amerikas Kinoakadēmijas Oskara balvu ieguvējs: satrauktais sirmgalvis Saljēri, kurš tiek izglābts pēc pašnāvības mēģinājuma, atzīstas priesterim par savām izjūtām un pārdzīvojumiem, ko piedzīvojis, vērojot Mocarta talanta uzplaukumu. Filmas beigu daļā iemūžināti operas Burvju flauta iestudējuma un Rekviēma tapšanas mirkļi.

Izlasi nelielu traģēdiju

A.S. Puškins. Mocarts un Saljēri. Klausieties šeit.

Apsveriet M. Vrubela ilustrācijas.

Skatieties fragmentus no filmas "Amadejs". Kādas Mocarta un Saljēri varoņu iezīmes jums atklāj šie darbi?

Kādu attiecību pieredzi starp cilvēkiem gūsti mākslas darbu iepazīšanas rezultātā?

Klausieties jums zināmos Mocarta darbu fragmentus.

Figaro Mocarta ārija no operas "Figaro kāzas". Klausieties šeit.

Kādas Mocarta mūzikā paustās sajūtas saskan ar mūsdienu klausītāja izjūtām?

Klausieties kādu no Mocarta skaņdarbiem mūsdienīgā aranžējumā. Kāpēc slaveni izpildītāji pievērsties Mocarta mūzikas radošajai interpretācijai?

Mocarta 40. simfonija mūsdienīgā aranžējumā. Klausieties šeit.

Lasīt literārie darbi, kurā uzzīmēts komponista tēls-portrets (fragmenti no D. Veisa romāna "Cildenais un zemiskais" Klausieties šeit, L. Boļeslavska, V. Bokova dzejoļi u.c.).

Ju.Voronovs Mocarts. Klausieties šeit.

Mocarta fantāzija re minorā. Klausieties šeit.

Mocarta fantāzija re minorā Literatūra. Klausieties šeit.

Ļevs Boļeslavskis. Rekviēms. Klausieties šeit