Portrets mūzikā metodiskā attīstība par mūziku par tēmu. Mākslas stunda "Muzikālais portrets" Sniedziet piemērus darba autora muzikālā portreta nosaukumam

Mūzikas sadaļas publikācijas

Muzikāli portreti

Zinaīda Volkonska, Elizaveta Gilelsa, Anna Esipova un Natālija Satsa ir īstas pagājušo gadsimtu zvaigznes. Šo sieviešu vārdi bija zināmi tālu aiz Krievijas robežām, mūzikas mīļotāji visā pasaulē gaidīja viņu priekšnesumus un iestudējumus. Kultura.RF runā par radošs veidsčetri izcili izpildītāji.

Zinaīda Volkonskaja (1789–1862)

Orests Kiprenskis. Zinaīdas Volkonskas portrets. 1830. gads. Valsts Ermitāža

Pēc skolotāja nāves Sergejs Prokofjevs rakstīja: “Es izrādījās viņas pēdējais uzvarējušais students no tās kolosālās laureātu falangas, ko viņa sagatavoja savā rūpnīcā”.

Natālija Satsa (1903–1993)

Natālija Satsa. Foto: teatr-sats.ru

Kopš bērnības Natāliju ieskauj radoši cilvēki. Ģimenes draugi un biežie Maskavas mājas viesi bija Sergejs Rahmaņinovs, Konstantīns Staņislavskis, Jevgeņijs Vahtangovs un citi mākslinieki. Un viņas debija teātrī notika, kad meitenei bija tikko gads.

1921. gadā 17 gadus vecā Natālija Satsa nodibināja Maskavas bērnu teātri (mūsdienu RAMT), kura mākslinieciskā vadītāja viņa palika 16 gadus. Viens no cienījamākajiem pašmāju teātra kritiķiem Pāvels Markovs atsauca Satu kā a "meitene, gandrīz meitene, kas ātri un enerģiski iekļuva sarežģītajā Maskavas teātra dzīves sistēmā un uz visiem laikiem saglabāja atbildīgu izpratni par savu dzīvi un radošo atpazīstamību". Viņa tiecās izveidot teātri, kas visu vecumu bērniem kļūtu par portālu uz gaismu un pasaku pasaule, neierobežotas fantāzijas vieta - un viņai tas izdevās.

Vācu kulta diriģents Otto Klemperers, redzējis Satsa režisora ​​darbu bērnu teātris, uzaicināja viņu uz Berlīni un piedāvāja Krolla operā iestudēt Džuzepes Verdi operu Falstaff. Satsai šis iestudējums bija īsts izrāviens: viņa kļuva par pasaulē pirmo sieviešu kārtas operas režisori un, nepārspīlējot, pasaulslavenu. teātra figūra. Ar panākumiem kļuvušas arī citas viņas ārzemju operas izrādes: Riharda Vāgnera Nībelungu gredzens un Volfganga Amadeja Mocarta Figaro kāzas Argentīnas Teatro Colon. Buenosairesas laikraksti rakstīja: "Radīja krievu mākslinieks-režisors jauna ēra operas mākslā. Izrāde ["Figaro kāzas"] ir dziļi psiholoģiska, jo tas notiek tikai drāmā, un tas ir jauns un skatītājam pievilcīgs..

Pēc atgriešanās PSRS 1937. gadā Natālija Satsa tika arestēta kā "dzimtenes nodevēja" sieva. Viņas vīrs, Izraēlas iekšējās tirdzniecības tautas komisārs Veicers, tika apsūdzēts kontrrevolucionārā darbībā. Sats Gulagā pavadīja piecus gadus un pēc atbrīvošanas devās uz Alma-Atu, jo viņai nebija tiesību atgriezties Maskavā. Kazahstānā viņa atvēra pirmo Alma-Ata teātri jaunajiem skatītājiem, kur viņa strādāja 13 gadus.

1965. gadā Natālija Satsa, jau atgriezusies galvaspilsētā, nodibināja pasaulē pirmo bērnu muzikālo teātri. Viņa iestudēja ne tikai bērnu izrādes, bet arī Mocarta, Pučīni operas "pieaugušajiem", simfoniju abonementos iekļāva "nopietnu" mūzikas klasiku.

AT pēdējie gadi dzīve Natālija Satsa mācīja GITIS, nodibināja labdarības fondu mākslas veicināšanai bērniem un uzrakstīja daudzas grāmatas un rokasgrāmatas par muzikālo izglītību.

Elizaveta Gilela (1919–2008)

Elizaveta Gilela un Leonīds Kogans. Foto: alefmagazine.com

Pianista Emīla Gilela jaunākā māsa Elizaveta Gilela dzimusi Odesā. Ģimene visā pasaulē slaveni izpildītāji nekādā ziņā nebija muzikāla: viņas tēvs Grigorijs strādāja par grāmatvedi cukurfabrikā, bet māte Estere bija mājsaimniece.

Lisa Gilels pirmo reizi paņēma vijoli sešu gadu vecumā, un slavenais Odesas skolotājs Pēteris Stoļarskis viņai iemācīja mūzikas mākslas pamatus. Pusaudža gados Gilels pasludināja sevi par brīnumbērnu: 1935. gadā jaunā vijolniece saņēma otro vietu Vissavienības izpildītāju mūziķu konkursā. Un 1937. gadā, kad viņai bija 17 gadu, Elizaveta padomju vijolnieku delegācijas sastāvā uzstājās Jevgeņija Jaje konkursā Briselē. Konkursa pirmo vietu ieguva Deivids Oistrahs, otro vietu ieguva izpildītājs no Austrijas, bet Gilels un viņas kolēģi dalīja vietas no trešās līdz sestajai. Šī triumfējošā uzvara slavināja Elizabeti Gilelsu gan Padomju Savienībā, gan ārpus tās.

Kad padomju mūziķi atgriezās no Beļģijas, viņus sagaidīja svinīgs gājiens, kurā piedalījās talantīgais, bet tajos gados vēl nezināmais vijolnieks Leonīds Kogans. Savu pušķi viņš pasniedza Elizabetei Gilelsai, kuras talantu viņš vienmēr apbrīnoja: tā satikās topošie dzīvesbiedri. Tiesa, viņi uzreiz nekļuva par pāri. Gilels nesen kļuva par zvaigzni, aktīvi koncertēja un koncertēja, turklāt viņa bija vecāka. Taču kādu dienu viņa pa radio dzirdēja nezināma vijolnieka uzstāšanos. Virtuozā spēle viņu pārsteidza, un, kad diktors paziņoja izpildītāja vārdu - un viņš bija Leonīds Kogans - Gilels jau kļuva par viņa lielu fanu.

Mūziķi apprecējās 1949. gadā. Gilels un Kogans ilgus gadus spēlēja duetā, izpildīja Johana Sebastiāna Baha, Antonio Vivaldi, Jevgeņija Ysaye skaņdarbus divām vijolēm. Elizabete pamazām pameta solo karjera: 1952. gadā pārim piedzima dēls Pāvels Kogans, viņš kļuva par slavenu vijolnieku un diriģentu, bet divus gadus vēlāk parādījās meita Ņina, apdāvināta pianiste un talantīga skolotāja.

Kopš 1966. gada Elizaveta Gilels sāka mācīt Maskavas konservatorijā. Viņas audzēkņi bija vijolnieki Iļja Kalers, Aleksandrs Roždestvenskis, Iļja Gruberts un citi talantīgi mūziķi. Pēc Leonīda Kogana nāves 1982. gadā Gilels nodarbojās ar viņa mantojuma sistematizēšanu: grāmatu sagatavošanu iespiešanai un ierakstu izdošanu.

Atpakaļ uz priekšu

Uzmanību! Slaida priekšskatījums ir paredzēts tikai informatīviem nolūkiem, un tas var neatspoguļot visu prezentācijas apjomu. Ja jūs interesē šis darbs, lūdzu, lejupielādējiet pilno versiju.

mācību mērķi(studentu LE mērķi):

Apgūt zināšanas par jēdzienu “portrets” skaņdarbā;

Apgūt zināšanas par jēdzieniem "ekspresivitāte" un "figurativitāte";

Attīstīt spēju pēc auss noteikt, kādu muzikālo “portretu” komponists radījis, izmantojot S. S. Prokofjeva darba piemēru;

Students pareizi atveido jēdziena “portrets” definīciju mūzikā;

Students pareizi atveido jēdzienu “izteiksmīgums” un “grafiskums” definīciju;

Viņš pēc auss varēs noteikt, kādu portretu, tēlu mūzika mums ir uzzīmējusi.

Pedagoģiskie mērķi:

mācīšanās:

1. Organizēt studentu UD:

Apgūstot jēdzienu “portrets” mūzikā;

Apgūstot jēdzienus “ekspresivitāte” un “tēliskums”;

Apgūstot dažādus izteiksmīgus līdzekļus, ko komponisti izmanto, veidojot “portretus” mūzikā;

Attīstot prasmes saklausīt dažādus varoņu muzikālos tēlus konkrētos mūzikas darbos;

2. Attīstība: veicināt skolēnu iztēles un fantāzijas attīstību, realizējot “portretus” mūzikā;

3. Izglītība: radīt apstākļus emocionālas un vērtīgas attieksmes veidošanai pret mākslas darbiem, pamatojoties uz muzikālo un literāro tēlu uztveri un analīzi.

Pedagoģiskie uzdevumi.

Organizēt:

• studentu iepazīstināšana ar jēdziena “portrets” definīciju mūzikā;
• mūzikas tēla iezīmju izpratne;
• skolēnu aktivitāte, attīstot spēju pēc auss atpazīt muzikālo tēlu;
• diskusija ar skolēniem par to, kādas sajūtas, emocijas, iespaidi viņiem rodas, klausoties atsevišķus mūzikas skaņdarbus;
• reflektīvs skolēnu mācību aktivitāšu rezultātu novērtējums

Nodarbības veids: apvienots

Nodarbību aprīkojums: a audio un video iekārtas; prezentācija.

Nodarbību laikā

Bērni ienāk birojā, skanot mūzikai “Rīts” no E. Grīga svītas “Pērs Gints” (slaids Nr. 1 - fons)

Mihejeva Margarita Eduardovna, augstākās kvalifikācijas kategorijas skolotāja, "Novouralskas 59. vidusskola", Novouralska

Mākslas stunda (mūzika) 5. klases III ceturksnī.
Nodarbības tēma: Muzikāls portrets.
Nodarbības veids: Jauna materiāla apguve.
Nodarbības mērķis: caur pasaules tēlaino uztveri parādīt mūzikas un glezniecības attiecības.

Uzdevumi:

1. mācīt:
   1. veidot domāšanas prasmes - vispārināšanu, spēju klausīties un pierādīt;
   2. salīdzināt, salīdzināt spējas attīstība;
   3. integrācijas prasmes veidošanās dažāda veida māksla;
   4. nostiprināt jēdzienu - muzikālās izteiksmes līdzekļi: raksturs, intonācija, melodija, režīms, temps, dinamika, tēls, forma;
   5. iemācīties salīdzināt mūzikas un glezniecības darbus;
   6. iepazīstināt ar M.P.Musorgska daiļradi;
   7. mācīt bērniem sajust dzeju, muzikalitāti un gleznainību mākslinieciski attēli;
2. attīstot: attīstīt skolēnu emocijas, fantāziju, iztēli ar salīdzinošu mūzikas, mākslas un literāro darbu uztveri;
3. koriģējoša:
   1. radīt apstākļus studentu radošo spēju optimizēšanai;
   2. izglītojošs: mācīt bērniem sajust muzikālu un glezniecisku māksliniecisko tēlu dzeju.

• verbāli-induktīvs (saruna, dialogs);
• vizuāli-deduktīvs (salīdzinājums);
• daļēja meklēšana (improvizācija);

Aprīkojums: Audio un video tehnika. IKT. M.P. portrets. Musorgskis, uzziņu kartītes, POWER POINT prezentācija.

Mūzikas materiāls:
"Baba Yaga" M.P. Musorgskis, dziesmas "Kapteinis Nemo" mūzika. Ya. Dubravina, sl. V. Suslova.

Prezentācija par M. Musorgska darbu, multfilmu "Bildes izstādē".

Darba forma: grupa, individuāla.

NODARBĪBU LAIKĀ:

Laika organizēšana.
Muzikāls sveiciens.
Studentiem tiek piedāvāta asociatīvā sērija: "Alenuškas" Vasņecova portrets, Musorgska portrets, dziesmas "Kapteinis Nemo" mūzikas fragments. Ya. Dubravina, sl. V. Suslova.
Skolēniem jāformulē stundas tēma, pamatojoties uz saskatāmajām asociācijām.

V.: Mūsu šodienas tēma ir "Portrets mūzikā". Kas ir "portrets" tēlotājmāksla?

D .: cilvēka tēls iekšā pilnā augumā; attēlot vairākus cilvēkus, ja attēlo cilvēkus līdz pleciem - tas ir portrets.

U .: ko mēs varam redzēt portretā?

D.: uzvalks; frizūra raksturs; garastāvoklis; jauns vai vecs; bagāts vai nabags.

U: ko muzikāls portrets atšķiras no portreta glezniecībā?

D: To visu nevar redzēt uzreiz, ir jānoklausās visa mūzika, lai to ieraudzītu savā iztēlē. Tas ilgst laikā; nodod kustību, noskaņojumu; attēlu var skatīt lēni, un muzikālā kompozīcija turpinās kādu laiku un beidzas; bildē viss ir redzams uzreiz, bet klausoties mūziku ir kaut kas jāiztēlojas; un dažādi cilvēki var iedomāties katrs savu...

DW: Atgādināt man, kādus izteiksmes līdzekļus mākslinieks izmanto, veidojot savas gleznas?

D: palete, krāsa, insults, insults utt.

J: Kādus izteiksmes līdzekļus komponists izmanto, lai radītu muzikālu tēlu?

D: dinamika, temps, reģistrs, tembrs, intonācija.

U .: jūsu priekšā uz tāfeles (kartes) ir uzrakstīti mūzikas izteiksmes līdzekļi. Izvēlieties tos, kas palīdzēs izprast muzikālo portretu. Izskaidrojiet to mērķi.
(Ierakstīts: forma, temps, ritms, režīms, dinamika, melodija)

D: temps ir mūzikas ātrums, tas ļauj noteikt, kā varonis pārvietojās; ļauj uzzināt kaut ko par varoņa raksturu.
Frets - majors vai minors - rada varoņa noskaņu. Majors parasti ir priecīgs noskaņojums, minors ir skumjš, domīgs.
Dinamika ir skaļums: jo tuvāk mums ir varonis, jo skaļāk skan mūzika.
Melodija ir varoņa tēls, viņa domas; šīs ir mūsu domas par to.

U .: Visas šīs zināšanas palīdzēs mums saprast, kā komponists veido muzikālus portretus un kas viņam palīdz.
M.P.Musorgskis radīja daudzus nacionāli spilgtus muzikālus tēlus, kuros atklāj krievu rakstura unikalitāti.
"Manai mūzikai ir jābūt cilvēka valodas mākslinieciskai pārraidei visās vissmalkākajās niansēs." Deputāts Musorgskis.
Musorgskis ir dažādu muzikālu portretu veidotājs.
Par šādiem attēliem - muzikāliem portretiem - mēs runāsim mūsu nodarbībā. Atcerēsimies, kas ir muzikāls portrets?
Muzikālais portrets ir varoņa tēla portrets. Tajā nesaraujami apvienots mūzikas valodas intonāciju izteiksmīgais un gleznieciskais spēks.
Šodien mēs iepazīsimies ar muzikālu portretu, tikai pasakainu.
Mums būs divas radošās mūzikas ekspertu komandas, kas centīsies izprast M.P. radīto portretu. Musorgskis.

Klase ir sadalīta divās radošās grupās.
Uzdevumi:

• sekot līdzi mūzikas evolūcijai
• analizēt mūzikas izteiksmes līdzekļus, to izmantošanu,
• piešķiriet portreta attēlam nosaukumu.

Dzirde: deputāts Musorgskis "Baba Yaga" no sērijas "Bildes izstādē".
Noklausītā darba analīzi veic divu radošo grupu pārstāvji.

U: puiši, paskatīsimies, kā filmas režisore I. Kovaļevska iedomājusies Baba Jagas tēlu, kura radīja multfilmu pēc muzikālā darba "Baba Yaga" no klavieru cikla "Bildes izstādē". Vai Baba Yaga attēls no multfilmas atbilst jūsu piedāvātajiem attēliem?

Nodarbības kopsavilkums.
Par ko mēs šodien stundā runājām?
Mūzika ir vizuāla. Ar iekšējās redzes, iztēles palīdzību varam iedomāties, par ko mums stāsta komponists.
Skolotājs: Tātad jums izdevās izteikt savas jūtas, emocijas, fantāziju vārdu zīmējumos.
Nodarbības kopsavilkums.

U .: Mūsu šodienas nodarbības tēma saucās "Portrets mūzikā". Kura portretu mēs šodien satikām?

D: Baba Yaga!

DW: Mūzika ir vizuāla. Ar iekšējās redzes, iztēles palīdzību varam iedomāties, par ko mums stāsta komponists. Tas nozīmē, ka jums izdevās izteikt savas jūtas, emocijas, fantāziju vārdu zīmējumos.

V: Un tagad... mājasdarbs: 1) uzzīmē Baba Jagu tādu, kādu tu viņu iedomājies no Musorgska darba. 2) sacerēt dziesmu vai ditty par Baba Yaga.
Atspulgs.

T: Puiši, ko jaunu jūs šodien uzzinājāt stundā?
(Skolēniem tiek piedāvāts aizpildīt pašnovērtējuma lapas).

T: Mūsu stunda ir beigusies, paldies, puiši, jūs paveicāt ļoti labu darbu.

Pašvaldības izglītības iestāde

Boļševskas vidusskola №6

ar padziļinātu priekšmetu apguvi

mākslinieciskais un estētiskais cikls

__________________________________________________________

"Muzikālais portrets"

Atklātā stunda 6. klasē

Seminārs

"Indivīda radošā attīstība KHEC nodarbībās"

Mūzikas skolotājs

Špineva V.I.,

Koroļovs

2007. gads

Nodarbības TĒMA: Muzikālais portrets (6. klase).

Nodarbības mērķis : studentu muzikālā portreta koncepcijas veidošanās un portreta veidošanas mākslinieciskie līdzekļi dažādos mākslas veidos.

Uzdevumi:

skolēnu vispārējā kultūras redzesloka paplašināšana;

dziedāšanas kultūras veidošana;

dziļas, apzinātas mākslas darbu uztveres veidošana;

mākslinieciskās gaumes attīstība;

radošās darbības izglītība.

Nodarbības forma : integrētā nodarbība.

Aprīkojums Kabīne: klavieres, mūzikas centrs, mākslas reprodukcijas, projektors, ekrāns.

NODARBĪBU LAIKĀ.

Laika organizēšana. Muzikāls sveiciens.

Skolotājs. Puiši! Mēs ne reizi vien esam redzējuši, cik daudzveidīga ir mākslas pasaule. Šodien mēs runāsim par vienu no mākslas žanriem - portretu.

Kādas ir šī žanra iezīmes?

Kādus mākslas veidus var izmantot portreta veidošanai?

Sniedziet piemērus.

Studenti atbild uz jautājumiem un sniedz savus piemērus.

Skolotājs. Izcils itāļu gleznotājs, tēlnieks, arhitekts, zinātnieks, inženieris Leonardo da Vinči teicis, ka "glezniecība un mūzika ir kā māsas, tās ir visiem vēlamas un saprotamas". Galu galā jūs nevarat zināt valodu, kurā runā Bēthovens vai Rafaels, jums vienkārši jāskatās, jāklausās un jādomā ...

Turpinot šo domu, tagad vēlos jums piedāvāt izskatīt krievu mākslinieka M.A.Vrubela gleznas "Gulbja princese" reprodukciju.Uz ekrāna ir M. A. Vrubela slaids "Gulbju princese".

Jautājumi gleznai :

Aprakstiet Mihaila Vrubela gulbju princesi.

Kas mākslinieciskiem līdzekļiem mākslinieks izmanto?

Kādu iespaidu uz tevi atstāj šī bilde?

Studenti atbild uz jautājumiem uzsveriet pasakainās putnu meitenes noslēpumu, lepno skaistumu, atzīmējiet gleznotāja neparasto dāvanu, kurš radīja fantastiskas būtnes portretu. Šī ir pasakaina putnu meitene, kurai raksturīgs majestātiskais skaistums Tautas pasakas. Viņas acis ir plaši atvērtas, it kā viņa redzētu visu šodien un rīt. Viņas lūpas ir aizvērtas: šķiet, ka viņa vēlas kaut ko teikt, bet klusē. Kokoshnika vainags ir izraibināts ar smaragda pusdārgakmeņiem. Gaisīgs balts plīvurs ierāmē smalkus vaibstus. Milzīgi sniegbalti spārni, aiz muguras satraucas jūra. Pasakaina atmosfēra, viss it kā apburts, bet dzirdam dzīvas krievu pasakas pukstēšanu.

Skolotājs. Kurā literārais darbs Vai mēs satikāmies ar gulbju princesi? Kā autors to raksturo?

Studenti atbild uz jautājumiem, sakot A.S. Puškina "Pasaka par caru Saltānu".. Skolotāja atsauc atmiņā rindiņas no šī darba, kurās dots Gulbja princeses portrets.

Skolotājs. Apskatījām gleznainu portretu, lasījām aprakstu par tēla izskatu literārā darbā. Bet daudzi komponisti pievērsās šim sižetam. Tagad es jums atskaņošu 19. gadsimta krievu komponista darba fragmentu. Kas ir šis darbs?

Skolotāja uz klavierēm atskaņo fragmentu no N.A.Rimska-Korsakova operas "Pasaka par caru Saltānu".

Skolēni atpazīst šo darbu un stāsta, ka tajā izveidots arī Gulbja princeses portrets.

Skolotājs. Franču komponists K. Sensāns sarakstījis Lielo zooloģisko fantāziju "Dzīvnieku karnevāls", kurā skan arī Gulbja tēma.

Klausieties Saint-Saens "The Swan" un aprakstiet mūzikas būtību.

Skolotājs spēlē klavieres.

Studentu atbildes : Mierīgs temps, pavadījums velk vieglu viļņu šūpošanos, pret kuru skan neparasti skaista melodija. Tas ir ļoti izteiksmīgs un tāpēc viegli iegaumējams. Sākumā tas skan klusi, un tad pamazām dinamika pastiprinās, un melodija izklausās kā himna skaistumam. Tas skan plaši, kā viļņa šļakatas, un tad šķiet, ka tas pamazām nomierinās, un viss sastingst.

Skolotājs. Pievērsiet uzmanību vēl vienam aspektam: mūzikā, tāpat kā vizuālajā mākslā, ir svarīgs ne tikai tēls, ārējā izskata nodošana, bet arī iekļūšana varoņa dziļajā, garīgajā būtībā. Šī luga tam ir spilgts piemērs.

Studentiem tiek parādīts slaids ar diviem portretiem: V.L.Borovikovska “M. Lopuhinas portrets” un A.P.Rjabuškina “Maskavas meitenes portrets”. XVII gadsimts."

Skolotājs. Un tagad, puiši, skatieties šos divus portretus, klausieties skaņdarbu un padomājiet, kuram portretam šī mūzika piestāv vislabāk un kāpēc.

Jautājumi :

Kāda ir mūzikas būtība, temps, izteiksmes līdzekļi kāds noskaņojums?

Kas ir meiteņu varoņi ko attēlojuši mākslinieki?

Kuram portretam šī mūzika piestāv vislabāk un kāpēc?

Atbildes: Mūzika ir romantiska, "mežģīnes", rada mierīguma un pārdomātības sajūtu. Tādas pašas sajūtas raisa Lopuhinas portrets.

Skolotājs. Mēs skatījāmies attēlu portretu un klausījāmies muzikālu portretu, kas līdzinās tam. Un tagad unisonā dziedāsim dziesmu, ko jums iemācījām: A. Zarubas “Skolotāja valsis”.

Skolēni pieceļas no galdiem, ierindojas korī un dzied iepriekšējās stundās apgūto dziesmu.

Skolotājs. Kādu portretu mums glezno šī mūzika?

Atbildes: Mūsu priekšā ir skolotāja portrets. Mūzikas raksturs ir gluds, izmērīts, mierīgs, kā skolotāja raksturs.

Studenti ieņem vietas.

Skolotājs. Tagad klausieties vienu skaņdarbu un mēģiniet atbildēt uz jautājumu: vai šajā mūzikā ir iespējams redzēt portretu. Ja jā, tad kuram?

Skan A. Petrova fonogramma "Karavīra dziesma". .

Atbildes: Mūzikas rotaļīgais raksturs veido izteiksmīgu portretu labs karavīrs, pēdējā kauja un palika dzīvs.

Mājasdarbs : uzzīmējiet šī karavīra portretu.

Skolotājs. Noslēgumā ar muzikāliem līdzekļiem veidosim savas dzimtenes tēlu, izpildot Krievijas himnu.

Puiši pieceļas.

Skolotājs. Himna ir svinīga dziesma, majestātiska un lepna. Tā ir plaša, kā mūsu Dzimtenes plašie plašumi; nesteidzīgs, kā mūsu pilno upju tecējums; cildens kā mūsu pakalni un kalni; dziļi, kā mūsu aizsargājamie meži. Dziedam Krievijas himnu un redzam Sarkano laukumu, Svētā Vasilija katedrāli, Kremli, mūsu dzimto pilsētu, mūsu ielu, mūsu mājas...

Skolēni dzied valsts himnu.

Skolotājs piedāvā apkopot stundu.

Ko jūs iemācījāties šajā nodarbībā?

Kurš skaņdarbs tev patika visvairāk?

Kura bilde uz tevi atstājusi visspēcīgāko iespaidu?

Kādā mākslas formā jūs vēlētos izveidot portretu un ko un kā jūs attēlotu?

Nodarbības noslēgumā skolēni tiek aicināti atzīmēt interesantākās biedru atbildes, tiek liktas atzīmes, ņemot vērā skolēnu viedokļus.

Priekšskatījums:

Nodarbības metodiskā izstrāde par tēmu Mūzika

3. klase, stunda Nr. 7 (G. P. Sergejeva, E. D. Kritskaja “Mūzika”)

Tēma: Portrets mūzikā

Mērķi:

Izglītojoši

• emocionālas attieksmes pret mūziku veidošana, mūzikas izpratne;
• runas kultūras attīstība;
• muzikālo tēlu salīdzinājums un tēlu novērtējums.

Izglītojoši

• muzikālo tēlu uztvere;
• spēja atšķirt mūzikas fragmentus;
• spēja salīdzināt faktus, analizēt un paust savu viedokli.

izglītojošs

• padziļināt zināšanas par mūzikas izteiksmes līdzekļiem - dinamiskajiem toņiem, triepieniem, tembru, intonāciju;
• iegūto zināšanu izmantošana muzikālā portreta sagatavošanā.

Nodarbības mērķi:

• veidot klausītāja kultūru;
• dot jēdzienu izteiksmīgas un gleznieciskas intonācijas;
• iepazīstināt ar muzikālās izteiksmes līdzekļiem (tembrs, dinamika, triepieni), to lomu tēla, tēla veidošanā;
• audzināt bērnos pozitīvas īpašības raksturs.

Nodarbības veids: iegūto zināšanu izmantošana un nostiprināšana

Plānotie rezultāti

Temats:

• prasmes veidot intonācijas-figurālu darba analīzi.

Personīgi:

• būt iecietīgam pret citu cilvēku kļūdām un citiem viedokļiem;
• nebaidieties no savām kļūdām;
• izprast tās darbības algoritmu.

Metasubjekts:

Regulējošais

• patstāvīgi atpazīt mūzikas izteiksmīgās un vizuālās iezīmes;
• pieņemt un saglabāt mācību uzdevumus;
• iesaistīties problēmu risināšanas procesā.

izziņas

• ar skolotāja palīdzību orientēties savā zināšanu sistēmā un apzināties jaunu zināšanu nepieciešamību;
• izprast muzikālā darba māksliniecisko un tēlaino saturu;

Komunikabls

• spēja dzirdēt, klausīties un saprast citus, piedalīties kolektīvā priekšnesumā.
• atšķirt muzikālos portretos figurativitāti un izteiksmīgumu;
• patstāvīgi atklāj varoņu muzikāli figurālas iemiesojuma līdzekļus.

Jēdzieni un termini, kas tiks ieviesti vai konsolidēti nodarbības laikā:

portrets mūzikā, intonācija, izteiksmīgums, tēlainība.

Darba formas nodarbībā:

klausīšanās, intonācijas-figurālā analīze, kordziedāšana.

Izglītības resursi:

• Mācību grāmata “Mūzika. 3. klase "autori E.D. Kritskaja, G.P. Sergejevs; 2017. gads
• CD-ROM “Mūzikas nodarbību komplekss. 3. klase
• Fonohrestomatija. 3. pakāpe;
• klavieres.

Nodarbības tehnoloģiskā karte

Nodarbību laikā

1. Laika organizēšana.

Skolotājs: Sveiki puiši!

Lai redzētu smaidu un priecīgu skatienu -

Šeit tā ir laime, tā saka!

Pārbaudiet, vai visi ir gatavi nodarbībai.

1. Izglītības uzdevuma izklāsts.

Skolotājs: Pēdējā nodarbībā runājām par to, kā mūzika raksturo rītu dabā.

Viens no darbiem attēloja rīta dabas skaistumu, bet otrs izteica cilvēka sajūtas no rīta. Vai atceries, kā sauca šos skaņdarbus?

Bērnu atbildes: P. Čaikovskis "Rīta lūgšana", E. Grīgs "Rīts"

Skolotājs: Ja mūzika runā par cilvēka jūtām, tad tai ir...

Bērnu atbildes: izteiksmīgums.

Skolotājs : Un ja, klausoties mūziku, mēs "redzam" dabas attēlus, "dzirdam" viņas balsis, tad tam ir ....

Bērnu atbildes: tēlainība.

Skolotājs: Vai mūzika var attēlot pašu cilvēku?

Bērnu atbildes...

Skolotājs: Kā sauc cilvēku mākslinieka gleznā? Mūzikā?

Bērnu atbildes: Portrets.

Skolotājs: Pareizi. Mūsu nodarbības tēma ir Muzikālais portrets.

1. Zināšanu atjaunināšana

Skolotājs: Paskatieties uz gleznaino portretu, ko viņš mums var pateikt?

(Darbs ar komponista S. Prokofjeva portretu)

Bērnu atbildes: par cilvēka izskatu, vecumu, apģērbu, garastāvokli...

Skolotājs: Vai mūzika var raksturot cilvēka izskatu, vecumu, apģērbu?

Bērnu atbildes: Nē, tikai noskaņojums.

Skolotājs: Mūsu nodarbības epigrāfs jeb ievads saka: "Cilvēks slēpjas katrā intonācijā." Kā mūzika var reprezentēt cilvēku?

Bērnu atbildes: Ar intonāciju.

Skolotājs: Bet tiem jābūt ļoti izteiksmīgiem, lai mēs tos saprastu.

Dzied "Dažādi puiši" (grupu izpildījumā)

1. Jaunu zināšanu un rīcības veidu asimilācija

Skolotājs: Šodien iepazīsimies ar diviem muzikāliem portretiem, tos veidojis komponists S. Prokofjevs (piezīmju grāmatiņas ieraksts). Lasīsim dzejoli, kas kļuva par pamatu vienam no tiem.

Lasot Agnijas Barto dzejoli "Pļāpātājs"

Tā pļāpātāja Lida, viņi saka,
Šo Vovka izgudroja.
Un kad man vajadzētu runāt?
Man nav laika runāt!

Drāmas aplis, foto aplis,
Horkruzhok - Es gribu dziedāt,
Zīmēšanas aplim
Visi arī balsoja.

Un Marija Markovna teica:
Kad es vakar gāju no zāles:
Drāmas pulciņš, foto pulciņš
Tas ir pārāk daudz kaut kā.

Izvēlies, draugs
Tikai viens aplis."

Nu es izvēlējos no bildes...
Bet es arī gribu dziedāt
Un zīmēšanas aplim
Visi arī balsoja.

Un kā ar runātāju Lidu, viņi saka,
Šo Vovka izgudroja.
Un kad man vajadzētu runāt?
Man nav laika runāt!

Skolotājs: Raksturo dzejoļa varoni!

Bērnu atbildes: Maza meitene, skolniece, skaista, dzīvespriecīga, bet pārāk runīga, viņu sauc Lida.

Skolotājs: Kādas muzikālās intonācijas spēj izteikt Lidas raksturu?

Bērnu atbildes: gaiši, spilgti, ātri ...

Skolotājs: Kādas mūzikas intonācijas var attēlot viņas kustības vai balsi?

Bērnu atbildes: ļoti ātri, steidzīgi, kā mēles griezējs.

Skolotājs: Klausīsimies dziesmu, ko komponists izdomāja.

Dziesmas klausīšanās.

Skolotājs: Kā mūzika radīja Lidas portretu? Kāds viņai ir raksturs?

Bērnu atbildes: Labs, jautrs noskaņojums un ļoti ātra runa.

Skolotājs: Kāds ir šīs dziesmas nosaukums?

Bērnu atbildes: Jautrs runātājs ...

Skolotājs: Atzīmēsim piezīmju grāmatiņā (piezīmju grāmatiņas ieraksts: "Chatterbox Lida", tiek parādīta meitenes runa)

1. Iegūto zināšanu aktualizācija

Skolotājs: Un, ja mūzikā nav vārdu, tā tiek izpildīta tikai mūzikas instrumenti, vai viņa spēj radīt cilvēka tēlu?

Bērnu atbildes...

Skolotājs: Tagad mēs klausīsimies citu muzikālo portretu, un jūs uzminiet, kurš tas ir. Un mūzika mums pateiks - ja viņa runās par vīrieti, tajā parādīsies maršēšana, ja par sievieti - dejošana, ja varonis ir pieaugušais, mūzika skanēs nopietni un smagi, ja bērns - rotaļīgi un viegli.

Klausāmies S. Prokofjeva muzikālo fragmentu "Džuljeta - meitene"

Bērnu atbildes: Mūzika runā par sievieti, tajā ir dejojamība, varone ir jauna vai maza meitene, mūzika skan ātri, viegli, jautri.

Skolotājs: Ko jūs varat darīt ar mūziku?

Bērnu atbildes: dejo, spēlē, lec vai skrien.

Skolotājs: Viss kārtībā. Šo varoni sauc Džuljeta, un mēs klausījāmies fragmentu no baleta "Romeo un Džuljeta", kas stāsta par ļoti jaunu varoņu mīlas stāstu. Un Džuljeta ir attēlota brīdī, kad gaida tikšanos ar savu mīļāko, tāpēc viņa nesēž uz vietas, un viņa patiešām skrien, un lec, un dejo ar nepacietību. Vai tu dzirdi?

Atkārtota fragmenta klausīšanās

Skolotājs: Ko mūzika vairāk attēloja: kustības vai varones runu?

Bērnu atbildes: Kustība

Skolotājs: Pierakstīsim: "Džuljeta", tiek parādītas kustības (piezīmju grāmatiņas ieraksts)

1. Mājasdarbs

Zīmējums ir noslēpums. Uzzīmējiet vienu priekšmetu, kas pieder vai nu Chatterbox Lida, vai Džuljetai.

1. Vokālais un kora darbs

Skolotājs: Un korī mēs varam izveidot kāda portretu?

Bērnu atbildes...

Skolotājs: Dziedāsim dziesmu par mazu kucēnu, kurš devās pastaigā.

Dziesmas vārdu atkārtošana grupās:

1. pants — 1. rinda, 2. pants — 2. rinda, 3. pants — 3. rinda, 4. pants — viss.

Darbs pie melodijas kantilēna izpildījuma pantos un saraustītā skanējuma korī.

Dziesmas izpildījums.

1. Apkopojot. Atspulgs

Skolotājs. Kas stundā bija neparasts/interesants?

Bērnu atbildes...

Skolotājs. Vai esam paveikuši visus uzdevumus?

Bērnu atbildes...

Skolotājs. Kas jums patika vai nepatika visvairāk?

Bērnu atbildes...