Povzetek GCD "Branje leposlovja" "Nova Rdeča kapica. Branje leposlovja v vrtcu - seznanitev predšolskih otrok s čudovitim svetom knjig. Lekcija branja leposlovja v dow

Organizacija: Vrtec št. 51 "Rosinka"

Lokacija: regija Smolensk, Smolensk

Tema: Branje ruske ljudske pravljice "Krilati, kosmati in mastni."

Cilj: otroke seznaniti z zgodbo. Sistematizirati in poglobiti znanje otrok o ruski ustni umetnosti, kompozicijskih in nacionalnih jezikovnih značilnostih pravljice. Naučiti se razumeti idejo pravljice, oceniti značaje likov.

Z otroki preglejte naslovnico knjige.

Branje dela.

Branje pogovora:

Poimenujte like v zgodbi.

Kateri od pravljičnih junakov je pobegnil iz ponve in kako sta se v koči pojavila vrabec in miška?

Kako so živeli prijatelji – ali so živeli na začetku pravljice, kakšne so bile njihove dolžnosti doma?

Se spomnite, kako so se prijatelji pohvalili za svoje delo, čigave besede so vam bile najbolj všeč, zakaj? Kako bi rad pohvalil svojega prijatelja in da bi bil pohvaljen?

Zakaj sta se prijatelja skregala?

In kaj bi naredili na njihovem mestu?

Kaj bi lahko ponudili miški, vrabcu in palačinki, da se ne bi prepirali?

Kako bi se pomiril s svojim prijateljem?

Kateri trenutek v zgodbi vam je najbolj ostal v spominu?

Otroke povabimo, da v paru, treh ipd. izvedemo palačinkarsko pesem, ostali otroci petje spremljajo z glasbo. orodja.

Poskočni galop,

Poskočni galop,

Jaz sem mastna stran.

Pomešan s kislo smetano

Popečen na maslu!

Poskočni galop,

Poskočni galop,

Jaz sem mastna stran!

Naša pravljica se je končala z besedami: »Tako živijo, žvečijo medenjake, pijejo med, spominjajo se nas,« kako pa bi vi zaključili pravljico?

№ 2

Tema: Ruska folklora.

Cilj: spodbujati razvoj umetniškega dojemanja majhnih folklornih oblik pri otrocih (rime, pesmi, pregovori, izreki, uganke, zaklinjanja), zanimanje za razumevanje pomena figurativnih izrazov; oblikovati intonacijsko ekspresivnost govora v procesu izvajanja in igranja otroških rim in pesmi, gojiti ljubezen do ustne ljudske umetnosti.

Pripravljalna dela: naučite se krožnega plesa "Vanya Walks", ne pozabite, naučite se otroških pesmi, doma - poberite in se naučite pregovorov, izrekov, ki so dostopni otrokovemu dojemanju.

GCD se dogaja v notranjosti, ki posnema rusko kočo. Učitelj otrokom pripoveduje o življenju, o tem, kako so navadni ljudje delali in počivali. Mnogi niso znali brati, pisati, a kljub temu so prišli do čudovitih pesmi, pravljic, otroških pesmi, pregovorov, izrekov in ta dela niso izginila, ampak so se skrbno prenašala s staršev na otroke.

Poslušanje posnetka uspavanke "Oh, lu-lu, otrok moj."

Z otroki si prikličite otroške pesmice: »Zajček v Senečki«, »Veverica sedi na vozičku«, »Voda, voda, umij si obraz«, »Mačka-mačka«, »Torzhok«.

Okrogli ples "Vanya hodi".

Učiteljeva zgodba o ruskih ljudskih pregovorih , da učijo delati, se bojijo lenobe, pomagajo prijateljem, ne bodo pohlepni, zlobni. Razčlenite pregovore z otroki:

Ptica je rdeča s perjem, človek pa z razumom.

Končal delo, hodi pogumno.

Strahopetni zajček in štor - volk.

Ena čebela ne naredi veliko medu.

Če preganjaš dva zajca, enega ne boš ujel.

Otroke prosite, naj navedejo primere iz življenja, ki ustrezajo tem pregovorom. Pomoč pri težavah. Poslušajte pregovore, ki so se jih otroci naučili doma s starši, razjasnite, kaj pomenijo.

Didaktična igra "Top". Otroci s pomočjo volka določijo, kaj morajo povedati – pregovor, rek, vzdevek, izštevanko, uganko, otroško pesmico.

Tema: Branje zgodbe N. I. Sladkova "Top".

Tarča: nadaljevati seznanjanje otrok z naravoslovno literaturo; oblikovati estetsko dojemanje slik narave, umetniških besedil; razvijati ideje o žanrskih značilnostih literarnih del, zlasti zgodbe.

Spodbujati razvoj koherentnega govora pri otrocih.

predhodna dela: branje zgodb N. I. Sladkova "Vse ima svoj čas", "Za perjem modre ptice", "Aspen nevidni". Priredite razstavo risb na podlagi njegovih del.

Z otroki se spomnite prej prebranih zgodb N. I. Sladkova, razmislite o razstavi risb, ki temeljijo na njegovih delih.

Poslušajte odlomke iz radijske oddaje "Novice iz gozda", kjer je bil voditelj Sladkov.

Otroke seznanite z novo zgodbo "Top".

V procesu pogovora z otroki pojasnite:

Katero žival sta Top in njegov gospodar videla v gozdu.

Kako je potekalo srečanje med Topom in veverički?

Koga se je Top bal?

Ali je pes ravnal prav, ko je hotel loviti piščančke in ali je mogoče užaliti šibke.

Kako je gospodar naučil Topa, da ne žali malih živali in ptic. Kaj bi naredili otroci, če bi bili lastnik psa?

Ali je treba pse vzgajati in učiti, za kaj?

Top je lovski ali čuvajski pes.

Pokažite fotografije psov različnih pasem, izberite tistega, ki najbolj ustreza Topovi podobi, opišite psa, razložite svojo izbiro (3-5 odgovorov).

Poslušanje pesmi E. Krylatova z besedami Y. Entina "To vedo vsi" (o predanem prijatelju - psu).

Pripoved otrok o tem, kako bi poimenovali svojega psa, kaj bi se z njim igrali, kako bi skrbeli zanj.

Na koncu otroci pripovedujejo najbolj nepozabne trenutke (kako je Top jedla kondenzirano mleko, kako je jerebica rešila svoje otroke itd.).

Tema:"Jesen"

Tarča: spodbujati razvoj predpogojev za vrednostno-pomensko dojemanje in razumevanje umetniških del (besednih, glasbenih, likovnih), naravnega sveta; seznaniti otroke z novo pesmijo K. Balmonta "Jesen", razviti zanimanje otrok, ljubezen do naravoslovne literature, poetične besede

Poslušanje odlomka iz dramske igre P. I. Čajkovski "Letni časi" - "Oktober".

Branje pesmi o jeseni s strani učitelja in otrok: M. Voloshin “Jeseni”, A. S. Puškin “Že nebo je dihalo v jeseni ...”, A. Fet “Mačka poje, mežika z očmi ...”, N. Nekrasov “Slavna jesen”, I. Bunin "Brezovi listi na vrtu". Pogovor z otroki o znakih jeseni, ki jih pesniki odražajo v teh delih.

Reševanje ugank:

Hodil suh,

Zataknil se je v siru.

ponev je letela,

Padel v vodo

Ni motil vode

In ni se utopil.

majhna, oddaljena,

Prešel skozi zemljo

Našel sem rdečo kapico.

pod nivojem

Vredno zipun

Z rdečim garusom.

Uvod v novo pesem: K. Balmont "Bruznice zorijo ...", analiza nerazumljivih besed, razprava o slišanem delu.

Učenje na pamet (klic):

jesen, jesen,

Prosim obiščite

Z bogatim kruhom

Z visokimi snopi

S padcem listja in dežjem

S selitvenim žerjavom.

Risanje z barvami, tema: "Jesenska pokrajina".

Tema: Seznanitev z zgodbami I. Sokolova-Mikitova iz cikla "Zima"

Cilj: seznaniti otroke z delom S. Sokolova-Mikitova, žanrskimi značilnostmi zgodbe; naučite predšolske otroke vizualno opazovati izrazna sredstva umetniško delo; povzroči željo po izražanju svojih vtisov v figurativni besedi, umetniški in produktivni dejavnosti.

Branje zgodbe "Zima".

Katere spremembe v naravi nam sporočajo, da je prišla zima? Odgovori otrok.

Pregledovanje ilustracij G. Nikolskega, spodbujajte otroke, da v svojih odgovorih uporabljajo figurativne besede in izraze.

Katere živali smo srečali v gozdu ob branju zgodbe »Zima«? (Zajec, hermelin, lisica, roparski volkovi, losi).

Oglejte si fotografije sledi živali in ptic.

Otroke opozorite na opis zimske narave zjutraj, umetniška in izrazna sredstva avtorja pri opisovanju navad lisice.

Didaktična igra "Izbira pridevnikov".

Kaj je lisica v naši zgodovini? (Zvit, rdečelas, izkušen, pozoren, radoveden, razmršen).

"Izbor glagolov".

Kaj dela lisica? (Se prikrade, prikrade, vohlja, škrta, tlakuje sledi tačko za tačko).

Z otroki se pogovorite, da ima vsaka zgodba naslov, ki ustreza vsebini; v tej literarni zvrsti so opisani resnični dogodki.

Zgodba ima začetek, sredino, kjer se zaplet razvije, in rezultat - konec zgodbe, njen logičen zaključek.

Ugotovite, kako bi otroci poimenovali svojo zgodbo, kako se je končala.

Vemo, da pisci z besedami govorijo o svetu okoli sebe, kako pa skladatelji izražajo svoje vtise? Da, z glasbo. Povabite otroke, da poslušajo igro P. I. Čajkovskega "Januar" iz cikla "Letni časi".

Tema: Učenje na pamet: "Snežak" A. Usachev.

Cilj: ustvariti praznično razpoloženje pri otrocih s pomočjo literarnega dela, pozitivno čustveno razpoloženje; pomagajte si zapomniti pesem A. Usacheva "Snežak"; razvijati figurativni govor, ustvarjalno domišljijo, umetniške in produktivne sposobnosti (v procesu modeliranja).

Obravnava risbe "Zimska zabava".

Kateri letni čas je prikazan na sliki?

Na podlagi česa ste to ugotovili?

Kakšen je zimski dan na tej sliki? (Sončno, zmrznjeno, nagajivo, kristalno itd.).

Kaj počnejo fantje na ulici? (igrati).

Kako drugače povedati? (Zabavno, poredno, nagajivo).

Na mestu katerega otroka bi radi bili?

Kakšen naslov lahko najdete za to sliko?

Branje pesmi A. Usacheva "Snežak"

Novo leto! Novo leto!

Snežak prihaja domov.

Vsem prinese darilo:

Snežak - snežak,

Za kuhanje želeja

Snegiryatam - lizike,

In Snow Maiden nova stvar,

Nov korenjak!

Je ta pesem vesela ali žalostna? Kako je bilo določeno?

Kdo je junak te pesmi?

Kakšni dogodki se mu dogajajo?

Se spomnite, kako se vi, vaši starši pripravljate na novo leto?

Kaj bi podarili svoji družini namesto snežaka?

Predstavljajte si, kaj čaka snežakovo družino po zvonjenju ure, kako bodo praznovali novo leto?

Učitelj še enkrat prebere pesem.

Igra "Povej mi besedo." Odrasel prebere začetek vrstice, otroci jo dokončajo.

Otroke povabite, naj oblikujejo kateri koli lik iz pesmi. Glasbena spremljava med modeliranjem - znane pesmi iz "zimskih" risank.

Tema: Branje zgodbe N. Nosova "Živi klobuk".

Cilj: otrokom predstaviti zgodbo N. Nosova "Živi klobuk"; razvijajo zmožnost razumevanja žanrskih značilnosti zgodbe; dosledno pripovedujejo zaplet, karakterizirajo like z uporabo izraznih sredstev avtorja in lastnih sodb; vzgajati ustvarjalnost, radovednost, zanimanje za branje.

Demonstracija klobuka, pogovor o tem, da se je ta predmet pojavil v skupini z razlogom. Fantje bodo danes slišali zgodbo o njem in ne samo o njem. Otroke vprašajte, o čem bo zgodba po njihovem mnenju.

Branje zgodbe.

Bralni pogovor.

Kakšno ime bi si izmislili?

WHO glavna oseba v zgodbi "Živi klobuk"?

Morda je v zgodbi več glavnih likov? In v naši zgodovini, koliko glavnih likov, zakaj?

Zakaj sta se Vadik in Volodja odločila, da je klobuk živ?

Kako se je Vaska znašla pod klobukom?

Kaj se je zgodilo s fantoma na začetku zgodbe? V sredini?

Kako ugotoviti, kaj je poker in čemu je namenjen?

Kdo drug bi lahko bil pod klobukom?

Kako se je zgodba končala?

Igra z besedo "Kitten".

Maček ima glavo pokazati v krogu

Kot mehak klobuk, " klobuk",

rep ena, mahamo z repom,

In dve očesi poglej levo in desno,

In štiri tace dva ploska, dva topota.

Poskusimo se domisliti svojega mala zgodba? Kdo bo naš glavni junak? Kako bo videti, kako mu bo ime? Kaj storiti? Kaj se bo potem najprej zgodilo z našim junakom? Kako lahko zaključimo našo zgodbo?

Nato povabite otroke, da kot pravi umetniki ilustrirajo zgodbo, nato pa drug drugega pogledajo, kaj se je zgodilo, povedo, kaj so narisali. Dajte otrokom pravico, da izberejo, katero zgodbo bodo ilustrirali - "Živi klobuk" ali zgodbo, ki so jo sestavili sami.

Tema: Literarni kviz.

Cilj: utrditi znanje otrok o že prebranih delih, prepoznati ideje o žanrskih značilnostih pravljice, zgodbe, pesmi, del majhnih folklornih oblik; vzbudi zanimanje za branje fikcija.

Učitelj otrokom pove, da se bodo danes spet srečali z junaki svojih najljubših pravljic, zgodb, pesmi. Da bodo fantje imeli priložnost pokazati, kako pametni, hitri, razgledani so, sposobni se spopasti s kakršnimi koli nalogami.

1. Učitelj pokaže predmet, otroci ugibajo, iz katere pravljice je (beri prej). Gusli ("Mačka, petelin in lisica"), jabolko in pita ("Sestra Alyonushka in brat Ivanushka"), valjar ("Lisica z valjarjem"), "pozlačena" žlica ("Zhiharka"), itd.
2. Izrežite slike s ploskvami iz prebranih pravljic.
3. "Prepoznaj pravljico po delčku." Učitelj bere odlomke iz pravljic: "Puff", "Khavroshechka", "Na obisku pri soncu", "Zhikharka", "Hare - brag", "Fox-sister in sivi volk«,»Repi«, otroci imenujejo pravljico.
4. "Flower-semitsvetik" z vprašanji (odrasli bere).

Kako se zgodba razlikuje od pravljice?

Kako se pesem razlikuje od zgodbe?

Poimenuj pravljice, v katerih so bili junaki nagrajeni za dobro

dejanja.

Katere pregovore poznate?

Ugani uganko:

Govori tiho

To je razumljivo in dolgočasno.

Pogosteje se pogovarjate z njo

Postali boste štirikrat pametnejši.

Ugani svojo najljubšo uganko.

Povej mi svojo najljubšo šalo.

1. Učitelj otrokom podeli kartice z epizodami znanih pravljic, zgodb, fantje naj se postavijo v vrsto glede na zaplet.
2. "Ugani pravljico po melodiji." Sliši se melodija, pesem iz risane pravljice, otroci kličejo junaka, pravljica.
3. Branje otrokovih najljubših pesmi po lastni izbiri.

Tema:"Dan zmage je praznik s solzami v očeh."

Cilj: oblikovati pri predšolskih otrocih celovit pogled na veliko domovinsko vojno. Gojite domoljubje, ljubezen in spoštovanje do svoje domovine. Otroke seznaniti z literarnimi deli, posvečenimi drugi svetovni vojni.

Pripravljalna dela: naučite pesem "Katyusha", glasb. M. Blanter, sl. M. Isakovski, ples v paru valček.

Praznik se začne z branjem pesmi "V gozdu blizu fronte" M. Isakovskega in "Zadnja bitka" M. Nozhkina (v zvočnem posnetku).

Kratka zgodba vzgojitelja o drugi svetovni vojni, o tem, kako težko je bilo vojakom boj proti sovražnikom, ki so nenadoma napadli našo domovino, kakšno uničenje in bolečino so povzročili nacisti, kako mirno so ljudje živeli cela štiri leta v najtežjih. stanja lakote, mraza, bolečine. Spremljajte svojo zgodbo z ilustracijami, video materiali (ni travmatično za psiho otrok).

Poslušanje pesmi "Iskra", glasb. neznani skladatelj, op. M.Isakovski.

Izvedba pesmi "Katyusha" glasba. M. Blanter, sl. M.Isakovski.

Branje odlomkov pesmi A. Tvardovskega "Vasilij Terkin".

Plesna predstava "Majski valček" glasba. I. Lučenko.

Ogled fragmenta kronike - "Parada zmage 1945."

Ob koncu praznika glasba pesmi "Dan zmage". D. Tukhmanova, sl. V. Kharitonov.

Bibliografija

Gerbova V.V. Učim se govoriti. M.: Izobraževanje, 2002.

Gerbova V.V. Bralec. Knjiga za branje vrtec in doma. 5-7 let. M.: Izobraževanje, 2010.

Grizik T.I. Razvoj govora otrok, starih 5-6 let. M.: Izobraževanje, 2004.

Pouk o razvoju govora v vrtcu / O.S. Ushakova, M.: Razsvetljenje, 1993.

Integriran GCD "Branje fikcije".

Opis: Ta lekcija je potekala za izmenjavo izkušenj izobraževalnega dela s starejšimi otroki v timu vzgojiteljev v vrtcu.
V njem smo poskušali združiti različne vrste dejavnosti otrok, še posebej, ker je bilo opravljenega veliko pripravljalnega dela.
Namen: Povzetek je lahko koristen za vzgojitelje, ki delajo s starejšimi otroki predšolska starost.

Povzetek odprte lekcije. GCD "Branje fikcije" v starejši skupini vrtca.

Delo z besediščem: ilustracije, ilustrator, začetnica.

Otroci se zavzeto igrajo in so bili že opozorjeni, da je treba igre končati.
-Dili-dong, bom - bom,
Zbiramo vse igrače
Kdo ne bo zbiral -
Z nami ne bo šel brati!
Otroci se zberejo za učiteljevo mizo.
Vzgojiteljica: Fantje, poznate veliko skrivnosti. Zdaj ti bom dal še enega.
Ne grm, ampak z listi.
Ni srajca, ampak šivana.
Ni oseba, ampak pove!
otroci: Knjiga!
Vzgojiteljica: Udobno se namestite, danes bomo brali knjigo V. Bianchija "Čigav nos je boljši?" (Otrokom pokaže portret pisatelja).
Branje knjige, ogled ilustracij ob besedilu.
(V okviru te lekcije je branje knjige potekalo do besed: "Čudeži!" je rekel muharec - Koliko nosov sem videl!)
Vzgojiteljica: Otroci, vam je bila pravljica všeč? Ponovno si oglejmo ilustracije.
Otrok: Ptice se med seboj pogovarjajo.
Vzgojiteljica: Da, komunicirajo. Njihov značaj, značilnosti kljuna (nosu) so jasno izraženi. Kaj menite, kakšen lik je Mukholov - tanko nos?
Otrok: Radoveden, vpraša vse.
Vzgojiteljica: Res je, radoveden je!

Otroci, risbe za to knjigo je narisal umetnik, ki ga poznate, E. Rachev (Portret umetnika).
Prej smo obravnavali njegove ilustracije za ruske ljudske pravljice.
Ne pozabite, da razkriva značaje likov s pomočjo oblačil (opozori na knjigo ruskih ljudskih pravljic).
Vzgojiteljica: Nadaljujmo z našo knjigo.

Vzgojiteljica: Danes vam bom predstavil še en zanimiv pojav.

V skupini je Starec-Lesovichok, pozdravlja otroke.
Starec-Lesovichok:Od daleč sem prišel k tebi. Uganeš kje živim?
Hiša je odprta na vse strani
Pokrita je z izrezljano streho,
Pridi v zeleno hišo
V njej boste videli čudeže. (gozd)

Fantje, je bil kdo od vas že kdaj v gozdu?
Vam je bilo tam všeč? Pojdimo zdaj v gozd! Kakšen je zrak v gozdu?
Kakšne zvoke slišite? (Ptičje petje)
Da, v gozdu ne živijo samo ptice, ampak tudi živali. Veš kaj? Tukaj je zajec galopiral, a volk tava po njegovi sledi. Medved je legel k počitku. Naš gozdni lepotec pa je šel na lov.

Lesovichok: Veš, v mojem gozdu se kakšni čudeži ne dogajajo. Včeraj je Lisa pustila tako čudovito knjigo. Prinesel sem ga zate. Oglejmo si ga. Kaj vidite na naslovnici? Kdo je upodobljen na njem? Bodite pozorni na naslov! Katere črke vidite? Skupaj preberimo naslov knjige. Tako je, fantje, naša knjiga se imenuje Lisičji kruh. To je zgodba, ki jo je napisal pisatelj M. Prishvin.

Danes se bomo seznanili z delom M. Prishvina. V letih svojega življenja je bil lovec, agronom, učitelj. M. Prishvin je napisal veliko knjig za otroke in odrasle. Veliko je govoril o živalih in naravi. V knjigah M. Prishvin odkrije nekaj pomembnega, blizu vsakemu človeku. Kaj mislite, zakaj je toliko pozornosti posvetil naravi? (portret M. Prishvina v predstavitvi).
In danes se bomo seznanili z delom M. Prishvina, zgodba pa se imenuje "Fox Bread".
Pokaže sliko, ki prikazuje ilustracijo iz knjige.
- V zgodbi boste srečali neznane in nerazumljive besede. Spoznajmo jih, ugotovimo, kaj pomenijo, da boste lahko razumeli zgodbo.

Starec-Lesovichok otroke uvaja v razlago teh besed.
Greben je pomanjševalnica grebena, ki označuje štrleč čop las ali perja (v čelnem delu glave).
Kopulja je ljubkovalna beseda za kopuško, človeka, ki se čofota, dolgo časa zbira.
Plen je plen, ki ga ujame bodisi lovec bodisi plenilska žival.
Osupel - presenečen, zasopen, zmeden.

Zanima me, zakaj je M. Prishvin tako poimenoval svojo zgodbo? Potem poslušaj.

Starec-Lesovichok: Vam je bila zgodba všeč? O kateri ptici govori avtor? Katere gobe in jagode je prinesel Zinočki?
Kaj avtor pravi o borovi smoli? Katera imena zelišč se spomnite? Kaj je Zinochka videla pod zajčjim zeljem? Kako je lovec imenoval ta kruh? Zakaj se Zinočki zdi "lisičji kruh" okusnejši kot običajno? Zakaj je pisatelj tako naslovil svojo zgodbo? Kaj mislite, zakaj nam je pisatelj povedal to zgodbo?Je kruh dober za vas? Je kaj uporabnega? Poznate pregovore o kruhu?
Lesovichok: Bravo, kaj si! Zdaj pa fantje igrajmo eno igro. In preveril vas bom, kako se spomnite te zgodbe!

Igra "Resnica in laž" (Otroci ugibajo, kje je v izjavah resnica in kje laž).

Pripovedovalec je ves dan preživel v gozdu in se zvečer vrnil domov z bogatim plenom?
- Ali je ujel medveda v gozdu?
- Ali je lovec povedal Zinočki za ruševca?
- Povedal je o sinici, pokazal ji je, da je siva, s čopom.
- S seboj je prinesel tudi dišečo kepo borove smole, dal deklici povohati in rekel, da se s to smolo zdravijo drevesa.
-Pod zajčjim zeljem je bil kos štruce?
- In Zinočka, ko je zagledala štruco pod zajčjim zeljem, je zajokala.
- Ji je lisica dala kruha?
- Zinochka je jedla ta kruh? Je verjela, da kruh z lisičkami?
Sedaj se ogrejmo. Pojdimo na sprehod v gozd.
Minuta telesne vzgoje

Hodili smo skozi gozd in se malo odpočili. Vstanimo, globoko vdihnimo. Roke vstran, naprej, čudeži v našem svetu: Otroci so postali palčkiin potem so vsi skupaj vstali, postali smo velikani,
Skupaj ploskamo, topotamo! Pa smo hodili
in prav nič utrujena!
Lesovichok: Fantje, imate radi gledališče? In ljubim strast. Prestavimo se v igralce in poskušajmo odigrati zaplet iz zgodbe. Vzemimo zaplet, v katerem je Zinočka našla lisičji kruh. Kdo želi prvi poskusiti igrati?
No, všeč mi je bilo, kako ste igrali, kot bi bil v gledališču.

Fantje, ali razumete, kaj nam želi M. Prishvin povedati v tej zgodbi? (O tem, da je dedek goljufal in Zinočko naučil jesti kruh)
Vam je bila ta zgodba všeč? Kaj novega ste se naučili? Bi se radi seznanili z deli M.M. Prishvin? V redu, naslednjič pridem k tebi z novo zgodbo. In zdaj je čas, da se poslovim od tebe. Vam je bilo naše srečanje všeč? Katerega novega dela ste se naučili? Česa se spominjamo danes?
Za vas sem pripravila presenečenje - košaro storžev! Šala! Ker si tako bister in bister, je tukaj nekaj daril zate od mene, Starca-Lesovichka.

Adijo, se vidimo spet!

Svetlana Merenkova
Kompendij o branju leposlovja

Kompendij o branju leposlovja v pripravljalni skupini na šolo tema: K. Ušinski "Slepi konj".

Tarča: Usmerjanje otrok k razumevanju moralnega pomena dela.

Naloge:

Razviti sposobnost otrok, da poslušajo delo, dosledno prenašajo literarno besedilo, sposobnost izražanja svojega odnosa do dogodkov v pravljici. Spodbujati razvoj pobude in neodvisnosti otroka v besedni komunikaciji z odraslimi in vrstniki; utrditi sposobnost tvorjenja svojilnih pridevnikov; razviti slušno pozornost; bogatijo in aktivirajo otrokov besedni zaklad.

Na nek način okrepiti sposobnost otrok za ročno delo "odmori" ob ohranjanju želene oblike predmeta; razvijajo fine motorične sposobnosti in koordinacijo oči in rok.

Zgradite pozitiven odnos pri otrocih kakovosti: prijaznost, poštenost, odzivnost; razumevanje norm in pravil obnašanja; gojiti ljubezen do "naši manjši bratje", povzročijo željo, da bi jim priskočili na pomoč; širijo obzorja otrok.

Delo z besediščem.

Rogatin, uzda, tri mere, biti bolan, slaboten, knez, napušč, soglasno.

Pripravljalna dela.

Branje del K. Ushinsky, ki z otroki pripravlja zgodbo o

K. D. Ushinsky, izbor pregovorov o dobroti, prijateljstvu, poštenosti, razstava knjig K. Ushinsky.

Oprema.

Portret in razstava knjig K. D. Ushinsky, praznine konjskih kontur, barvni papir, lepilo, niti, srčki iz barvnega papirja s pregovorom "Išči prijatelja in če ga najdeš, pazi.", kolaž "Kmetija konj".

Vizualno, verbalno, praktično.

Prikaz, uganke, besedna komunikacija, spodbuda, vprašanje, poročila o avtorju.

OD poteza.

1. Organizacijski trenutek.

Fantje, poglejte, kaj imamo v skupini. Kaj je to?

(To je čarobna škatla)

Kaj misliš, da je v njem? (odgovori otrok)

Poslušaj uganko.

Imajo bele rjuhe

Veliko črnih črk.

Za ljudi so pomembni

Fantje bi jih morali poznati.

Če poznate črke

In slišati hkrati

fascinantna zgodba.

Ali veš koliko star

Sonce nam daje svojo svetlobo.

Zakaj pomladne rože

In pozimi so polja prazna.

Prepoznali boste svojo domovino.

Miren, močan in velik.

To je za nas dober prijatelj,

Preberite - ugotovite sami!

Kaj je torej? (knjige)

(Vzamem knjigo iz škatle.)

2. Vložek knjig K. Ušinskega.

Torej na našem vložku, ki smo ga sami sestavili, pojdimo k njemu, je veliko različnih knjig in del. Kaj imajo vse te knjige skupnega?

Fantje, ali veste, kdo je to?

(Ogled portreta K. D. Ušinskega)

3. Zgodba K. D. Ushinsky

Danes so naši fantje pripravili zgodbo o Ušinskem. Pazljivo jim prisluhnimo.

Pred mnogimi leti v mestu Tula. ki ni daleč od Moskve, se je rodil Konstantin Dmitrijevič Ušinski. Njegov oče je bil častnik, mati gospodinja, ukvarjala se je z vzgojo otrok. Od otroštva je bil Kostya zelo radoveden in marljiv fant. Učil se je dobro in odlično.

Po šoli je vstopil na moskovsko univerzo in postal učitelj. Konstantin Dmitrijevič je delal kot učitelj v Jaroslavlju, Sankt Peterburgu in celo v tujini. Imel je sanje: naučiti majhne otroke brati in pisati na zanje enostaven in zanimiv način. Konstantin Dmitrijevič je začel sestavljati zanimive zgodbe za otroke, pravljice, uganke.

Fantje, katera dela K. D. Ušinskega poznate? O kom govorijo ta dela?

Dobro opravljeno. Kako velika in zanimiva razstava, koliko zanimive knjige. In našo razstavo želim dopolniti s še eno knjigo. O kom bo govora? ugibati:

Čigav rep je tam in čigava griva je tam,

Kot letenje v vetru?

Pod kopiti razigrano

Iskrice svetijo ...

Skočil in takoj izginil!

Kako je padlo skozi zemljo!

Kdo je to! Tukaj je uganka ...

To je živahno (konj).

Otroci, kakšna žival je konj? (domače).

Didaktična igra "Čigavo je to?"

(Tvorjenje svojilnih pridevnikov)

In to je glava (čigar)- konjska glava

gobec (čigar)- konjski gobec

ušesa (čigar)- konjska ušesa

oči (čigar)- konjske oči

trup (čigar)- konjsko telo

rep (čigar)- konjski rep

noge (čigar)- konjske noge

4. Branje pravljice K. Ušinski "Slepi konj".

In zdaj predlagam, da poslušate pravljico K. D. Ushinsky "Slepi konj".

(Branje pravljice) .

5. Delo z besediščem.

Fantje, ste v tem delu naleteli na kakšne neznane besede?

Bolan - prizadet.

Princ je vladar mesta.

Enoglasje - popolno strinjanje v mnenjih in dejanjih.

Rogatin - velika palica z vilicami na koncu.

Uzda - del vprege - pasovi z brzdami in vajetmi, ki se nosijo na glavi vprežne živali.

Tri mere - mera - stara ruska enota prostornine za razsute snovi.

Strekha - spodnji, viseči rob strehe lesene hiše, koče, običajno slamnate.

Ali zdaj razumete vse besede?

(odgovori otrok).

6. športna vzgoja.

Konj me čaka na cesti.

Besedila, kar pomeni: To bije s policajem na vratih,

Griva se igra v vetru

Bujno, pravljično lepo.

Hitro skoči na sedlo -

Ne bom šel, letel bom!

Tam za daljno reko

Pomahal ti bom z roko.

7. Ponovite branje pravljice. Ušinski "Slepi konj".

Toliko novih besed smo se naučili.

In zdaj predlagam, da ponovno poslušate pravljico K. Ushinsky "Slepi konj".

Udobno se namestite.

8. Pogovor o vsebini.

O kom govori ta zgodba?

Kdo je bil za Usedoma Dogonija - Wind?

Kaj se je nekoč zgodilo s trgovcem?

Kdo je rešil Usedoma?

Kaj je lastnik obljubil svojemu konju?

Je Usedom držal besedo?

Kako se je zgodilo, da je Catch the Wind ostal slep?

Kakšen je bil občutek Catch the Wind? (osamljenost)

Kako razumete besedo "osamljenost"?

(To je, ko ni nikogar v bližini, ko se počutiš slabo in ni nikogar, ki bi lahko pomagal.)

Kako se je končala pravljica?

Tukaj je ponovitev K. D. Ushinsky "Slepi konj".

Kaj te je ta zgodba naučila?

9. Pregovori o prijateljstvu, prijaznosti.

Fantje, kdo bo prebral, kar piše na tabli? (Na tabli je beseda PRIJATELJSTVO)

Katere pregovore o prijaznosti, prijateljstvu, poštenosti poznate?

"Prijateljstvo je več vredno od denarja".

"Kdor je lagal včeraj, mu jutri ne bodo verjeli".

"Umri sam, a reši tovariša".

"Prijatelj se pozna v težavah".

10. Samostojna dejavnost otrok.

Fantje, vsak od vas ima konje na mizi. Spremenimo jih v pravljično lepe z bujno grivo. Delali bomo z barvnim papirjem in nitmi. Potem, ko bodo vaši konji pripravljeni, jih bomo namestili v velik konjenik, ki smo ga pripravili vnaprej in tam bo vedno primerna hrana za vse konje.

Izdelava kolaža "Kmetija konj".

11. Razmislek.

Kako se imenuje pravljica?

Kaj nas uči ta pravljica?

Fantje, medtem ko ste delali, sem se spomnil tudi zelo dobrega pregovor: "Išči prijatelja in če ga najdeš, pazi!"

Želim dati

Povezane publikacije:

Povzetek lekcije o branju leposlovja "Mac v škornjih"

Povzetek integriranega GCD za branje fikcije "Potovanje po delu S. V. Mikhalkova" Namen: Obogatiti in sistematizirati znanje otrok o ustvarjalnosti otroški pisatelj S. V. Mihalkov. Popravne in vzgojne naloge. Razvoj.

Sinopsis GCD o branju leposlovja. Pesem Y. Akim "Mama" CONSPECT-NOD ZA RAZVOJ GOVORA "Branje fikcije." Pesem Jaz sem Akima "MAMA" Naloge: - vzbuditi veselo čustveno.

Sinopsis GCD o branju leposlovja. Ruska ljudska pravljica "Havroshechka" (pripravljalna skupina) Namen: Oblikovanje čustvenega odnosa do literarnega dela. Vzgojite ljubezen in spoštovanje do staršev in drugih družinskih članov.

Sinopsis GCD o branju leposlovja v srednja skupina"Potovanje po pravljicah" Namen: Sistematizirati znanje otrok o pravljicah skozi igro - potovanje. Programske vsebine Vzgojne naloge: - nadaljujte s predstavitvijo.

Povzetek izobraževalne situacije za branje leposlovja "Pomagajmo petelinu" Povzetek izobraževalne situacije za branje leposlovja "Pomagajmo petelinu" Namen: z ustvarjanjem problematičnega OS prepoznati pri otrocih.

Povzetek lekcije o branju leposlovja v mlajša skupina"Pravljica" Mitten "Povzetek lekcije o branju fikcije v mlajši skupini pravljice" Mitten. Namen: Oblikovanje zanimanja in potrebe po zaznavanju.

Povzetek lekcije o branju fikcije v srednji skupini "Pravljično potovanje". Občinski avtonomni vrtec izobraževalna ustanova"Vrtec kombiniranega tipa št. 26 Ladja" Povzetek lekcije o.

Sinopsis GCD o branju leposlovja in razvoju govora. Teatralizacija pravljice "Mitten" Povzetek neposredno izobraževalne dejavnosti o branju leposlovja in razvoju govora (z otroki, starimi 3-4 leta) Tema:.

Povzetek lekcije o branju leposlovja " Čarobni svet poezija" Povzetek GCD o javni organizaciji "Umetniški in estetski razvoj" (Branje leposlovja) na temo: "Čarobni svet poezije" Namen: Spoznavanje.

Knjižnica slik:

Cilj:

Otroke seznaniti z delom S. Mikhalkova "Kaj imaš?";

Spoznajte kariere v vojski.

Naloge:

1. Razviti sposobnost analiziranja otrok literarno delo izrazite svoje mnenje o prebranem.
2. Še naprej si prizadevajte za ustvarjanje zanimanja za knjigo.
3. Okrepiti sposobnost odgovarjanja na vprašanja v polnih stavkih.
4. Zgradite pozitiven odnos do poezije.
5. Otroke spodbujajte k aktivnemu sodelovanju v pogovoru.
6. Bogatite in aktivirajte besedni zaklad.
7. Gojiti ljubezen do svoje domovine, občutek ponosa do ruske vojske.
8. Razviti kognitivno aktivnost otrok.
9. Gojite sposobnost sodelovanja.

Metode in tehnike:

• Praktično: igra, telesna vzgoja.
• Vizualno: prikaz, predstavitev.
• Besedno: pogovor, razlaga, umetniška beseda.

Materiali in oprema: poštni paket, knjiga S. Mikhalkova "Kaj imaš?", Ilustracije, ki prikazujejo predstavnike različnih poklicev.

Pripravljalna dela: Pogovor o poklicih. Pregledovanje ilustracij. Didaktične igre.

1. Motivacijsko-ciljna usmerjenost

Dragi fantje! Danes sem na poti v službo srečala poštarja. Dal mi je ta poštni paket. In rekel je, da je to za otroke srednje skupine, torej za vas.

Kaj misliš, da je v njem? (Odgovori otrok.)

Ali ga želite odpreti? (Odgovori otrok.)

Odpremo paket, v njem je knjiga S. Mikhalkova "Kaj imaš?"

Preberimo pesem znanega ruskega pesnika S. Mihalkova "Kaj imaš?". (Pokaži portret.)

2. Branje dela S. Mikhalkova "Kaj imaš?"

Pogovor z otroki o prebranem delu.

Vam je bila pesem všeč?

Kateri poklici so omenjeni v delu?

Katero delo je po vašem mnenju najpomembnejše?

Kaj počnejo vaši sorodniki?

O kakšnem poklicu sanjaš? Zakaj?

Katere lastnosti mislite, da vam bodo pomagale obvladati ta poklic? (Odgovori otrok.)

Imate prav, fantje, da bi človek obvladal kateri koli poklic, mora biti zdrav, močan, pameten, spreten, vzdržljiv in se mora pripraviti na svoj prihodnji poklic z zgodnje otroštvo zato ti predlagam

malo vadbe.

Minuta telesne vzgoje

Daj no, ne bodi len!

Roke gor in roke dol.

Daj no, ne bodi len!

Valovi to naredijo jasnejše, ostrejše,

Bolje trenirajte ramena. (Obe ravni roki sta dvignjeni, dlani sunkovito potisnite navzdol in jih postavite za hrbet, nato jih sunkovito dvignite - navzgor in nazaj.)

Telo desno, telo levo

Moramo raztegniti hrbet.

Delali bomo zavoje.

In pomagajte z rokami. (Obrnite telo na stran.)

Stojim na eni nogi

In drugega bom upognil.

In zdaj izmenično.

Dvignil bom kolena. (V zameno dvignite noge, pokrčene v kolenih, čim višje.)

Spočiti, osveženi.

In so spet sedli. (Otroci se usedejo.)

3. Pogovor o vojaških poklicih

In zdaj vas vabim na ogled razstave.

Kaj mislite, kdo je na tej sliki? (Mornar.)

Kako ste uganili, da je mornar? (Kapa brez šilte s pentljo, črtast telovnik, mornarska ovratnica.)

Pokažem ilustracijo pilota. opozarjam na zelene barve obleko in čelado. Nato pomislite na mejno stražo. Ogled slik vključuje tudi pogovorna vprašanja.

Te slike prikazujejo vojake, ki ščitijo svoj narod, svojo domovino, domovino pred sovražniki. To je naša vojska. Vsak narod, vsaka država ima vojsko. Vojska se imenuje tudi branilci domovine

Kako se imenuje naša država? (Odgovori otrok.) Tako je, Rusija.

Rusija ima tudi vojsko. In več kot enkrat je branila svoje ljudi pred napadalci.

Fantje, mogoče poznate še kakšne vojaške poklice ? (Topniki, tankisti, raketarji, vojaki.)

Fantje, ali menite, da so ženske lahko branilke domovine? Ženske so danes v oboroženih silah. Najpogosteje delajo kot zdravniki in medicinske sestre. Obstajajo pa tudi drugi vojaški poklici, kjer so zaposlene ženske, na primer: radijci, komunikacijski dispečerji itd.

4. Mobilna igra "Letala"

Pred igro je treba pokazati vse gibe igre. Otroci stojijo na eni strani igrišča. Učitelj pravi: »Pripravljen za letenje. Zaženite motorje!" Otroci izvajajo rotacijske gibe z rokami pred prsmi. Po signalu "Letimo!" razširijo roke vstran in se razkropijo po prostoru. Na signal "Za pristanek!" Igralci gredo na svojo stran igrišča.

5. Razmislek

– Kaj smo počeli danes?

– Kaj ti je bilo najbolj všeč?

- Kaj menite, ali potrebujemo vse poklice? (Odgovori otrok.)

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Gostuje na http://www.allbest.ru/

Uvod

1. Vloga leposlovja v govornem razvoju otrok

2. Metode branja in pripovedovanja umetniškega dela pri pouku

3. Struktura razredov za seznanitev otrok z zvrstmi proze in poezije

4. Metode predhodnih in končnih pogovorov z otroki o vsebini umetniškega dela

5. Značilnosti metodologije seznanjanja s fikcijo v različnih starostnih skupinah

Zaključek

Bibliografija

Uvod

Leposlovje je močno in učinkovito sredstvo duševne, moralne in estetske vzgoje otrok, ki ima velik vpliv na razvoj in obogatitev govora. Bogati čustva, vzgaja domišljijo in daje otroku odlične primere ruskega knjižnega jezika.

Ti vzorci so različni po svojem vplivu: v zgodbah se otroci učijo jedrnatosti in natančnosti besede; v verzih ujamejo glasbeno melodijo, ritem ruskega govora, v bajke otroci razkrivajo lahkotnost in izraznost jezika, bogastvo govora s humorjem, živahnimi in figurativnimi izrazi, primerjavami. Fikcija vzbuja zanimanje za osebnost in notranji svet junaka. V otrocih se prebudijo človeški občutki - sposobnost sodelovanja, prijaznost, protest proti krivici.

Predmet dela je leposlovje v vrtcu.

Predmet so značilnosti pouka o seznanjanju s fikcijo v vrtcu.

Namen - preučiti in analizirati značilnosti pouka o seznanjanju s fikcijo v vrtcu.

Komplet nalog:

Analizirati vlogo leposlovja pri govornem razvoju otrok;

Preučiti tehniko branja in pripovedovanja umetniškega dela v razredu;

Razmislite o strukturi razredov, da se otroci seznanijo z zvrstmi proze in poezije;

Preučiti metodologijo predhodnih in končnih pogovorov z otroki o vsebini umetniškega dela;

Analizirati značilnosti metodologije seznanjanja s fikcijo v različnih starostnih skupinah.

1. Vloga leposlovja v govornem razvoju otrok

Znan je vpliv leposlovja na duševni in estetski razvoj otroka. Njegova vloga je velika tudi pri razvoju govora predšolskega otroka.

Fikcija odpira in razlaga otroku življenje družbe in narave, svet človeških čustev in odnosov. Razvija otrokovo mišljenje in domišljijo, bogati njegova čustva in daje odlične primere ruskega knjižnega jezika.

Njegov izobraževalni, kognitivni in estetski pomen je ogromen, saj s širitvijo otrokovega znanja o svetu okoli sebe vpliva na osebnost otroka, razvija sposobnost subtilnega občutka oblike in ritma maternega jezika.

Fikcija spremlja človeka od prvih let njegovega življenja.

Literarno delo se pred otrokom pojavi v enotnosti vsebine in umetniške oblike. Dojemanje literarnega dela bo popolno le, če bo otrok nanj pripravljen. In za to je treba otroke opozoriti ne le na vsebino, temveč tudi na izrazna sredstva jezika pravljice, zgodbe, pesmi in drugih leposlovnih del.

Postopoma otroci razvijejo inventiven odnos do literarnih del, oblikuje se umetniški okus.

V starejši predšolski dobi so predšolski otroci sposobni razumeti idejo, vsebino in izrazna sredstva jezika, spoznati čudovit pomen besed in besednih zvez. Vse poznejše spoznavanje z ogromnim literarna dediščina bodo gradili na temeljih, ki smo jih postavili v predšolski dobi.

Problem dojemanja literarnih del različnih žanrov pri otrocih predšolske starosti je zapleten in večplasten. Otrok prehodi dolgo pot od naivnega sodelovanja v prikazanem dogajanju do kompleksnejših oblik estetskega dojemanja. Raziskovalci so bili pozorni na značilnosti razumevanje vsebine in likovne oblike literarnih del predšolskih otrok. To je najprej konkretnost razmišljanja, malo življenjskih izkušenj, neposreden odnos do realnosti. Zato je poudarjeno, da je le na določeni stopnji razvoja in le kot rezultat namenskega zaznavanja mogoče oblikovati estetsko zaznavanje in na tej podlagi - razvoj otrokove likovne ustvarjalnosti.

Govorna kultura je večplasten pojav, njen glavni rezultat je sposobnost govorjenja v skladu z normami knjižnega jezika; ta koncept vključuje vse elemente, ki prispevajo k natančnemu, jasnemu in čustvenemu prenosu misli in občutkov v procesu komunikacije. Pravilnost in komunikacijska primernost govora veljata za glavne korake pri obvladovanju knjižnega jezika.

Razvoj figurativnega govora je treba obravnavati v več smereh: kot delo na otrokovem obvladovanju vseh vidikov govora (fonetičnih, leksičnih, slovničnih), dojemanje različnih žanrov literarnih in folklornih del ter kot oblikovanje jezikovne zasnove govora. neodvisno koherentno izjavo. Leposlovna in ustna dela ljudska umetnost, vključno z majhnimi literarne oblike, so najpomembnejši viri razvoja izraznosti otrokovega govora.

Najpomembnejši viri za razvoj izraznosti otroškega govora so leposlovna dela in ustna ljudska umetnost, vključno z majhnimi folklornimi oblikami (pregovori, reki, uganke, otroške pesmi, izštevanke, frazeološke enote).

Izobraževalna, spoznavna in estetska vrednost folklore je ogromna, saj s širjenjem znanja o okoliški resničnosti razvija sposobnost subtilnega občutka umetniške oblike, melodije in ritma domačega jezika.

V mlajši skupini se seznanitev s fikcijo izvaja s pomočjo literarnih del različnih žanrov. V tej starosti je treba otroke naučiti poslušati pravljice, zgodbe, pesmi, pa tudi slediti razvoju dejanja v pravljici, sočustvovati s pozitivnimi liki.

Mlajše predšolske otroke še posebej pritegnejo pesmi, ki jih odlikuje jasna rima, ritem in muzikalnost. Z večkratnim branjem si otroci začnejo zapomniti besedilo, usvojiti pomen pesmi in se uveljaviti v občutku za rimo in ritem. Otrokov govor obogatijo besede in izrazi, ki si jih zapomni.

V srednji skupini se otroci še naprej seznanjajo s fikcijo. Učitelj usmerja pozornost otrok ne le na vsebino literarnega dela, ampak tudi na nekatere značilnosti jezika. Po branju dela je zelo pomembno, da pravilno oblikujete vprašanja, da otrokom pomagate izolirati glavno stvar - dejanja glavnih likov, njihove odnose in dejanja. Pravo vprašanje spodbudi otroka k razmišljanju, razmišljanju, pravilnim ugotovitvam ter hkrati opazi in začuti likovno obliko dela.

V starejši skupini se otroci učijo opazovati izrazna sredstva pri zaznavanju vsebine literarnih del. Starejši otroci lahko globlje razumejo vsebino literarnega dela in spoznajo nekatere značilnosti umetniške oblike, ki izraža vsebino. Znajo razlikovati med zvrstmi literarnih del in nekaterimi posebnostmi vsake zvrsti.

2. Metode branja in pripovedovanja umetniškega dela pri pouku

Metodika dela s knjigo v vrtcu je raziskana in razkrita v monografijah, metodoloških in učnih pripomočkih.

Na kratko se osredotočimo na metode seznanjanja s fikcijo.

Glavne metode so naslednje:

1. Branje vzgojiteljice iz knjige ali na pamet. To je dobesedni prevod besedila. Bralec, ki ohranja jezik avtorja, prenaša vse odtenke pisateljevih misli, vpliva na um in občutke poslušalcev. Precejšen del literarnih del je prebranih iz knjige.

2. Učiteljeva zgodba. To je razmeroma brezplačen prenos besedila (možne so permutacije besed, njihova zamenjava, interpretacija). Pripovedovanje zgodb ponuja odlične priložnosti, da pritegnete pozornost otrok.

3. Uprizoritev. To metodo je mogoče obravnavati kot sredstvo sekundarnega seznanjanja z umetniškimi deli.

4. Učenje na pamet. Izbira načina posredovanja dela (branje ali pripovedovanje) je odvisna od žanra dela in starosti poslušalcev.

Tradicionalno je v metodiki razvoja govora običajno razlikovati dve obliki dela s knjigo v vrtcu: branje in pripovedovanje leposlovja ter pomnjenje pesmi v razredu in uporaba literarnih del in del ustne ljudske umetnosti zunaj pouka, v različnih oblikah. aktivnosti.

Metode umetniškega branja in pripovedovanja pri pouku.

Vrste razredov:

1. Branje in pripovedovanje ene povedi.

2. Branje več del, ki jih združuje ena tema (branje pesmi in zgodb o pomladi, o življenju živali) ali enotnost slik (dve zgodbi o lisici). Kombinirate lahko dela enega žanra (dve zgodbi z moralno vsebino) ali več žanrov (skrivnost, zgodba, pesem). V teh razredih se kombinira nova in že znana snov.

3. Združevanje del, ki pripadajo različni tipi umetnost:

a) branje literarnega dela in ogled reprodukcij s slike znanega umetnika;

b) branje (bolje kot pesniško delo) v kombinaciji z glasbo.

4. Branje in pripovedovanje z vizualnim gradivom:

a) branje in pripovedovanje z igračami (ponovno pripovedovanje pravljice "Trije medvedi" spremlja prikaz igrač in dejanj z njimi);

b) namizno gledališče (karton ali vezan les, na primer po pravljici "Repa");

c) lutka in senčno gledališče, flanelograf;

d) filmski trakovi, diapozitivi, filmi, televizijske oddaje.

5. Branje kot del pouka za razvoj govora:

a) se lahko logično poveže z vsebino lekcije (med pogovorom o šoli, branjem poezije, izdelovanjem ugank);

b) branje je lahko samostojen del pouka (ponovno branje pesmi ali zgodbe kot utrjevanje snovi).

V metodologiji pouka je treba izpostaviti vprašanja, kot so priprava na lekcijo in metodološke zahteve mu pogovor o prebranem, ponovno branje, uporaba ilustracij.

Priprava na lekcijo vključuje naslednje točke:

* smotrna izbira dela v skladu z izdelanimi merili (umetniška raven in vzgojna vrednost) ob upoštevanju starosti otrok, trenutnega vzgojno-izobraževalnega dela z otroki in letnega časa ter izbor metod dela z knjiga;

* opredelitev programske vsebine - literarne in poučne naloge;

* priprava vzgojitelja na branje dela. Delo je treba brati tako, da otroci razumejo glavno vsebino, idejo in čustveno doživijo slišano (občutijo).

V ta namen je potrebno literarna analiza umetnostno besedilo: razumeti glavni namen avtorja, lik igralci, njihov odnos, motivi dejanj.

Sledi delo na ekspresivnosti prenosa: obvladovanje sredstev čustvene in figurativne izraznosti (osnovni ton, intonacija); razporeditev logičnih poudarkov, premorov; razvoj pravilne izgovorjave, dobre dikcije.

Pripravljalna dela vključujejo pripravo otrok. Najprej priprava na zaznavanje književnega besedila, na razumevanje njegove vsebine in oblike. V ta namen lahko aktivirate Osebna izkušnja otroke, bogatijo svoje predstave z organiziranjem opazovanj, ekskurzij, ogledovanjem slik, ilustracij.

Razlaga neznanih besed je obvezna tehnika, ki zagotavlja popolno zaznavo dela. Treba je razložiti pomen tistih besed, brez razumevanja katerih glavni pomen besedila, narava slik, dejanja likov postanejo nejasni. Variante razlage so različne: zamenjava druge besede med branjem proze, izbira sinonimov; uporaba besed ali besednih zvez s strani vzgojitelja pred branjem, med seznanjanjem otrok s sliko; vprašanje otrokom o pomenu besede itd.

Metodologija izvajanja pouka na umetniško branje in pripovedovanje ter njegova gradnja sta odvisni od vrste učne ure, vsebine literarno gradivo in starost otrok. Strukturo tipične lekcije lahko razdelimo na tri dele. V prvem delu poteka seznanitev z delom, glavni cilj je otrokom omogočiti pravilno in živo dojemanje skozi umetniško besedo. V drugem delu poteka pogovor o prebranem zaradi razjasnitve vsebine in literarnoumetnostne oblike, pomeni likovna izraznost. V tretjem delu je organizirano večkratno branje besedila z namenom utrjevanja čustvenega vtisa in poglabljanja zaznanega.

Izvajanje pouka zahteva ustvarjanje mirnega okolja, jasno organizacijo otrok in ustrezno čustveno vzdušje.

Pred branjem je lahko kratek uvodni pogovor, ki otroke pripravi na zaznavanje, povezovanje njihovih izkušenj, aktualnih dogodkov s temo dela.

Tak pogovor lahko vključuje kratka zgodba o pisatelju, spomin na njegove druge knjige, ki jih otroci že poznajo. Če so otroci s predhodnim delom pripravljeni na zaznavanje knjige, lahko vzbudite njihovo zanimanje s pomočjo ugank, pesmi, slik. Nato morate poimenovati delo, njegov žanr (zgodba, pravljica, pesem), ime avtorja.

Izrazito branje, zanimanje samega vzgojitelja, njegov čustveni stik z otroki povečujejo stopnjo vpliva umetniške besede. Med branjem otrok ne smemo odvrniti od zaznavanja besedila z vprašanji, disciplinskimi pripombami, dovolj je, da zvišate ali znižate glas, se ustavite.

Na koncu lekcije lahko ponovno preberete delo (če je kratko) in si ogledate ilustracije, ki poglobijo razumevanje besedila, ga pojasnijo in bolj razkrijejo umetniške podobe.

Način uporabe ilustracij je odvisen od vsebine in oblike knjige, od starosti otrok. Glavno načelo je, da ilustracije ne smejo kršiti celostnega dojemanja besedila.

Slikanico lahko damo nekaj dni pred branjem, da vzbudimo zanimanje za besedilo, ali pa slike pregledamo, organizirano po branju. Če je knjiga razdeljena na majhna poglavja, se ilustracije upoštevajo po vsakem delu. In samo pri branju knjige kognitivne narave se slika kadar koli uporablja za vizualno razlago besedila. To ne bo prekinilo enotnosti vtisa.

Ena od tehnik, ki poglablja razumevanje vsebine in izraznih sredstev, je ponavljajoče se branje. Majhna dela se ponovijo takoj po prvem branju, velika zahtevajo nekaj časa za razumevanje. Nadalje je mogoče brati le posamezne, najpomembnejše dele. Priporočljivo je, da vse to gradivo po določenem času ponovno preberete. Pogosteje se ponavlja branje pesmi, otroških rim, kratkih zgodb.

Otroci vedno znova radi poslušajo znane zgodbe in pravljice. Pri ponavljanju je treba natančno reproducirati izvirno besedilo. Znana dela lahko vključimo v druge ure razvoja govora, v literarne in zabavne.

Tako se pri uvajanju predšolskih otrok v leposlovje uporabljajo različne metode za oblikovanje polnega dojemanja dela pri otrocih:

* izrazno branje vzgojitelja;

* pogovor o branju;

* večkratno branje;

*upoštevanje ilustracij;

*razloži neznane besede.

Branje knjig z moralno vsebino je zelo pomembno. Pogum, občutek ponosa in občudovanja do junaštva ljudi, sočutje, odzivnost, skrben odnos do ljubljenih se v njih vzgajajo skozi umetniške podobe. Branje teh knjig nujno spremlja pogovor. Otroci se naučijo ocenjevati dejanja likov, njihove motive. Učitelj otrokom pomaga razumeti odnos do likov, doseže razumevanje glavnega cilja. S pravilno formulacijo vprašanj ima otrok željo po posnemanju moralnih dejanj likov. Pogovor naj poteka o dejanjih likov in ne o vedenju otrok v skupini. Samo delo bo z močjo umetniške podobe imelo večji učinek kot vsako moraliziranje.

3. Struktura razredov za seznanitev otrok z zvrstmi proze in poezije

govor branja leposlovja

V posebnih razredih lahko učitelj otrokom bere ali pripoveduje zgodbe. Zna brati na pamet ali iz knjige.

Eden od ciljev pouka je naučiti otroke poslušati bralca ali pripovedovalca. Šele z učenjem poslušanja govora nekoga drugega otroci pridobijo sposobnost zapomniti njegovo vsebino in obliko, usvojiti normo literarnega govora.

Za otroke zgodnje in mlajše predšolske starosti vzgojiteljica večinoma bere na pamet (rime, kratke pesmi, zgodbe, pravljice); Za otroke srednje in starejše predšolske starosti bere precej pomembne pesniške in prozne zgodbe, zgodbe, romane iz knjige.

Pripovedujejo se samo prozna dela - pravljice, povesti, romani. Učenje na pamet pri učitelju umetniška dela namenjeno branju otrokom, pomemben del pa je razvoj spretnosti izraznega branja strokovno izobraževanje vzgojiteljica.

Pouk o seznanjanju z umetniškim delom za otroke različnih starostnih stopenj organizira učitelj na različne načine: z majhnimi otroki učitelj dela individualno ali s skupinami 2-6 ljudi; skupino otrok predšolske starosti, ki poslušajo učiteljevo branje ali zgodbo, je treba razdeliti na polovico; v srednjih in starejših skupinah se ukvarjajo hkrati z vsemi otroki na običajnem mestu za pouk.

Učitelj pred poukom pripravi vse vizualno gradivo, ki ga namerava uporabiti pri branju: igrače, model, sliko, portret, komplete knjig z ilustracijami za razdeljevanje otrokom itd.

Da bi bilo branje ali pripovedovanje poučno, je treba upoštevati isto pravilo, ki je veljalo pri predgovornem usposabljanju majhnih otrok, to je, da morajo otroci videti obraz vzgojitelja, njegovo artikulacijo, mimiko in ne le sliši njegov glas. Učitelj, ki bere iz knjige, se mora naučiti gledati ne le v besedilo knjige, ampak občasno tudi v obraze otrok, se srečati z njihovimi očmi in opazovati, kako se odzivajo na branje. Sposobnost gledanja otrok med branjem dobi učitelj kot rezultat vztrajnega treninga; vendar tudi najbolj izkušen bralec ne more prebrati zanj novega dela »na očeh«, brez priprave: pred poukom učitelj opravi intonacijsko analizo dela (»branje napovedovalca«) in se uri v glasnem branju.

V eni lekciji se prebere eno novo delo in eno ali dve od tistih, ki so jih otroci že slišali. Ponavljajoče branje del v vrtcu je obvezno. Otroci zelo radi poslušajo zgodbe, pravljice in pesmi, ki jih že poznajo in imajo radi. Ponavljanje čustvenih doživetij ne osiromaši zaznave, ampak vodi k boljši asimilaciji jezika in posledično k globljemu razumevanju dogajanja in dejanj likov. Že v mladosti imajo otroci najljubše like, dela, ki so jim ljuba, zato so veseli vsakega srečanja s temi liki.

Osnovno pravilo za organizacijo bralnih (pripovedovalnih) ur za otroke je čustvena dviga bralca in poslušalcev. Vzgojitelj ustvari razpoloženje vznesenosti: pred otroki skrbno rokuje s knjigo, spoštljivo izgovori ime avtorja, z nekaj uvodnimi besedami vzbudi zanimanje otrok za to, kar bo bral ali govoril. . Razlog za njihovo povečano pozornost je lahko tudi pisana naslovnica nove knjige, ki jo učitelj otrokom pokaže, preden začnejo brati.

Učitelj prebere besedilo katerega koli umetniškega dela proze ali poezije, ne da bi se prekinil (komentarji so dovoljeni samo pri branju spoznavnih knjig). Vse besede, ki jih otroci težko razumejo, je treba razložiti na začetku lekcije.

Otroci seveda morda ne razumejo vsega v besedilu dela, vendar morajo biti prežeti z občutkom, izraženim v njem, zagotovo morajo: čutiti morajo veselje, žalost, jezo, pomilovanje, nato pa občudovanje, spoštovanje, šalo. , posmeh itd. Hkrati z asimilacijo občutkov, izraženih v umetniškem delu, se otroci učijo njegovega jezika; to je osnovna zakonitost asimilacije govora in razvoja jezikovne žilice oziroma čuta za jezik.

Da bi otroke naučil poslušati umetniško delo, da bi jim pomagal pri učenju njegove vsebine in čustvenega razpoloženja, mora učitelj ekspresivno brati, poleg tega pa uporablja dodatne metodološke tehnike, ki pri otrocih razvijajo sposobnosti poslušanja, pomnjenja in razumevanja. To:

1) ponovno branje celotnega besedila,

2) ponovno branje njegovih ločenih delov.

Branje lahko spremlja:

1) otroške igre;

2) vidnost predmeta:

a) gledanje igrač, modelov,

b) gledanje ilustracij,

c) privabljanje pozornosti poslušalcev na resnične predmete;

3) besedna pomoč:

a) primerjava s podobnim (ali nasprotnim) primerom iz življenja otrok ali iz drugega umetniškega dela,

b) postavljanje iskalnih vprašanj po branju,

c) spodbujanje v odgovorih otrok besed-epitetov, ki na splošno poimenujejo bistvene značilnosti podobe (pogumen, priden, lenuh, prijazen, zloben, odločen, pogumen itd.).

4. Metode predhodnih in končnih pogovorov z otroki o vsebini umetniškega dela

Delovni pogovor. To je zapletena tehnika, ki pogosto vključuje več preprostih tehnik - besednih in vizualnih. Pred branjem je uvodni (predhodni) pogovor, po branju pa krajši razlagalni (končni) pogovor. Vendar te prakse ne bi smele postati obvezne. Delo na umetniškem delu lahko poteka na naslednji način.

Po prvem branju zgodbe (pesmi ipd.) so otroci običajno pod močnim vtisom slišanega, si izmenjujejo pripombe in prosijo, da bi še brali. Učitelj vodi sproščen pogovor, si prikliče v spomin niz živih epizod, nato delo prebere drugič in z otroki pregleda ilustracije. V mlajših in srednjih skupinah je takšno delo na novem delu pogosto dovolj.

Nameni razlagalnega pogovora so bolj raznoliki. Včasih je pomembno, da pozornost otrok usmerimo na moralne lastnosti likov, na motive njihovih dejanj.

V pogovorih bi morala prevladovati taka vprašanja, katerih odgovor bi zahteval motivacijo za ocene: zakaj so fantje naredili narobe in metali klobuk na račke? Kaj ti je bilo všeč pri stricu Stjopi? Bi želeli imeti takega prijatelja in zakaj?

V starejših skupinah morate otroke opozoriti na jezik dela, v vprašanja vključiti besede in besedne zveze iz besedila, uporabiti selektivno branje pesniških opisov, primerjave.

Praviloma ni treba razkriti zapleta, zaporedja dejanj likov med pogovorom, saj so v delih za predšolske otroke precej preprosti. Preveč preprosta, monotona vprašanja ne povzročajo dela misli in občutkov.

Metodo pogovora je treba uporabljati posebej subtilno in taktno, ne da bi uničili estetski učinek. literarni vzorec. Umetniška podoba vedno govori bolje, prepričljiveje kot vse njene interpretacije in razlage. To naj bi učitelja posvarilo pred zanosom pogovora, pred nepotrebnimi razlagami, predvsem pa pred moralizirajočimi sklepi.

V učilnici za leposlovje se uporabljajo tudi tehnični učni pripomočki. Kot tehniko lahko uporabimo poslušanje umetnikove izvedbe dela (ali fragmenta), ki je otrokom znano, posnetke otroškega branja na magnetnem traku. Izboljša kakovost izobraževalnega procesa s prikazovanjem prosojnic, diapozitivov ali kratkih filmskih trakov na ploskvah del.

5. Značilnosti metodologije seznanjanja s fikcijo v različnih starostnih skupinah

Umetniško delo pritegne otroka ne le s svojo svetlo figurativno obliko, ampak tudi s svojo pomensko vsebino. Starejši predšolski otroci, ki zaznavajo delo, lahko dajo zavestno, motivirano oceno likov. Neposredno vživljanje v junake, sposobnost spremljanja razvoja zapleta, primerjava dogodkov, opisanih v delu, s tistimi, ki jih je moral opazovati v življenju, pomagajo otroku relativno hitro in pravilno razumeti realistične zgodbe, pravljice in do konca predšolske starosti - menjalniki, basni. Nezadostna stopnja razvoja abstraktnega mišljenja otrokom otežuje dojemanje žanrov, kot so basni, pregovori, uganke, in zahteva pomoč odraslega.

Otroci starejše predšolske starosti pod vplivom namenskega vodenja vzgojiteljev lahko vidijo enotnost vsebine dela in njegove umetniške oblike, v njem najdejo figurativne besede in izraze, občutijo ritem in rimo pesmi, spomnite se celo figurativnih sredstev, ki so jih uporabljali drugi pesniki.

Naloge vrtca pri uvajanju otrok v leposlovje so zgrajene ob upoštevanju starostnih značilnosti estetskega dojemanja, o katerih smo govorili zgoraj.

Trenutno je v pedagogiki za določitev govorne dejavnosti, ki ima izrazito estetsko usmerjenost, sprejet izraz "umetniška in govorna dejavnost otrok". Po svoji vsebini je to dejavnost, povezana z zaznavanjem literarnih del in njihovim izvajanjem, vključno z razvojem začetnih oblik besedne ustvarjalnosti (izmišljevanje zgodb in pravljic, ugank, rimanih vrstic), pa tudi slikovitosti in izraznosti. govora.

Učitelj pri otrocih razvija sposobnost dojemanja literarnega dela. Ob poslušanju zgodbe (pesmi itd.) Otrok ne sme le usvojiti njene vsebine, temveč tudi izkusiti tiste občutke in razpoloženja, ki jih je avtor želel prenesti. Pomembno je tudi, da otroke naučimo primerjati prebrano (slišano) z dejstvi iz življenja.

Zaključek

Znan je vpliv leposlovja na duševni in estetski razvoj otroka. Njegova vloga je velika tudi pri razvoju govora predšolskega otroka. Fikcija odpira in razlaga otroku življenje družbe in narave, svet človeških čustev in odnosov. Razvija otrokovo mišljenje in domišljijo, bogati njegova čustva in daje odlične primere ruskega knjižnega jezika.

Seznanjanje s leposlovjem vključuje celovito analizo dela, pa tudi opravljanje ustvarjalnih nalog, kar ugodno vpliva na razvoj pesniškega posluha, čuta za jezik in besedne ustvarjalnosti pri otrocih.

Umetnost besede odseva realnost skozi umetniške podobe, prikazuje najbolj značilno, dojemljivo in povzemajoče resničnost. življenjska dejstva. To pomaga otroku pri učenju življenja, oblikuje njegov odnos do okolja. Umetniška dela, razkrivajoča notranji svet junaki, skrbijo otroke, doživljajo radosti in žalosti junakov kot svoje.

Vrtec uvaja predšolske otroke v najboljša dela za otroke in na tej podlagi rešuje celo vrsto medsebojno povezanih nalog moralne, duševne, estetske vzgoje.

Raziskovalci so ugotovili, da so predšolski otroci sposobni obvladati pesniški posluh in lahko razumejo glavne razlike med prozo in poezijo.

Učitelj pri otrocih razvija sposobnost dojemanja literarnega dela. Ob poslušanju zgodbe se mora otrok ne samo naučiti njene vsebine, ampak tudi izkusiti občutke in razpoloženja, ki jih je avtor želel prenesti. Pomembno je tudi, da otroke naučimo primerjati prebrano (slišano) z dejstvi iz življenja.

Bibliografija

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Metode za razvoj govora in poučevanje ruskega jezika predšolskih otrok: Vadnica. 2. izdaja. M.; Akademija, 2008. 400 str.

2. Gerbova V.V. Lekcije za razvoj govora z otroki. Moskva: Izobraževanje, 2004. 220 str.

3. Gurovich L.M. Otrok in knjiga: Knjiga za vzgojiteljico. Moskva: Izobraževanje, 2002. 64 str.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Govorni razvoj predšolskih otrok: Priročnik za vzgojiteljico v vrtcu. Moskva: Izobraževanje, 2004. 223 str.

5. Fedorenko L.P. Metodologija razvoja govora pri predšolskih otrocih. M., Izobraževanje, 2007. 239 str.

Gostuje na Allbest.ru

Podobni dokumenti

Naloge vrtca za seznanjanje otrok s fikcijo. Značilnosti glavnih vrst pravljic in značilnosti ustvarjalnega pripovedovanja. Načini ustvarjanja ustvarjalnih slik. Komplet iger in vaj za razvoj domišljije pri predšolskih otrocih.

seminarska naloga, dodana 20.11.2011


Pregled metod obravnave književnega besedila: pogovor, izrazno branje, metoda pripovedovanja, učenje na pamet. Metode poučevanja leposlovja v osnovna šola. Razvoj lekcije z uporabo različnih metod in tehnik.

diplomsko delo, dodano 30.05.2013


Preučevanje bistva in vzorcev razvoja besedišča starejših predšolskih otrok. Značilnosti metodologije za delo s fikcijo v vrtcu. Analiza stanja dela na razvoju besednega zaklada starejših predšolskih otrok v praksi vrtca.

diplomsko delo, dodano 20.10.2015


Problemi oblikovanja kognitivne dejavnosti pri predšolskih otrocih. Značilnosti kognitivne dejavnosti pri otrocih z duševno zaostalostjo. Razredi za seznanjanje otrok z okoljem kot sredstvo za razvoj kognitivne dejavnosti.

seminarska naloga, dodana 6. 5. 2010


Analiza psiholoških značilnosti predšolske starosti za seznanitev otrok z naravo in razkrivanje njenega pomena pri razvoju in izobraževanju predšolskih otrok. Ocena učinkovitosti oblik in metod pedagoškega dela za seznanjanje otrok z zunanjim svetom.

seminarska naloga, dodana 18.03.2011


Oblike organizacije dela na seznanjanju z naravo. Razredi primarnih uvodnih, poglobljenih kognitivnih, generalizirajočih in kompleksnih vrst. Povzetek dogodka za spoznavanje narave v starejši skupini vrtca "Sprehod v naravi".

seminarska naloga, dodana 18.11.2014


Vloga leposlovja pri vzgoji čustev in razvoju otrokovega govora. Značilnosti razvoja slovarja predšolskih otrok, metode njegove obogatitve in aktivacije. Razvoj besednega zaklada otrok, starih 6–7 let, v procesu uporabe leposlovja, njegove dinamike.

diplomsko delo, dodano 25.05.2010


Vloga gledališke igre v razvoju otrokove osebnosti. Vsebina pedagoške dejavnosti je namenjena uvajanju predšolskih otrok v fikcijo in oblikovanju ustvarjalne dejavnosti otrok v procesu gledaliških in igralnih dejavnosti.

diplomsko delo, dodano 6. 5. 2012


Vrednost leposlovja pri izobraževanju otrok. Študija o glavnih nalogah vrtca za seznanitev otrok z deli in ljudski žanr. Značilnosti razvoja figurativnega govora predšolskih otrok s pomočjo del in folklornega žanra.

seminarska naloga, dodana 30.10.2016


Vrednost živalskega sveta v naravi in ​​življenju človeka. Naloge in vsebina dela s predšolskimi otroki, da se seznanijo s pticami. Metode in oblike dela v vrtcu s predšolskimi otroki pri seznanjanju s pticami. Razvoj in izvor ptic, anatomija in let.

MOBU "SOSH z. Vrtec Malinovo JV
Vzgojitelj: Golozubova O. M.
Povzetek lekcije o branju leposlovja v pripravljalni skupini "S. Alekseev "Prvi nočni oven"
S. Alekseev "Prvi nočni ram" (posvečen Velikemu domovinska vojna)
Cilji: naučiti se razlikovati glavna ideja zgodba; razvijati koherenten govor otrok; sposobnost odgovarjanja na vprašanja s popolnim odgovorom; še naprej delati na bogatenju besednega zaklada otrok; še naprej izboljšujejo dialoške in monološke oblike govora; razvijati pozornost, razmišljanje in spomin; gojiti spoštovanje do zagovornikov domovine, do spomina na padle vojake.
Namen: poglobiti znanje otrok o veliki domovinski vojni.
Material in oprema: portret S. Aleksejeva, portret V. Talalikhina, ilustracije.
Pripravljalno delo: ogled slik in ilustracij o veliki domovinski vojni, branje pesmi in zgodb o vojni, pogovor z otroki o vojni, o dnevu velike zmage.
Slovarsko delo: oven, fašist, bombnik, reflektor, sovražnik, as, nagrade, sprožilec, motor, Talalikhin. Povezovanje izobraževalnih področij: " Razvoj govora«, »Kognitivni«, »Fizični razvoj«.
Napredek lekcije:
1. Organizacijski trenutek:
Pozdravi. Navedba imena območja s strani vzgojiteljice.
2. Motivacija.
a) Branje pesmi s strani učitelja.
Koliko je teh junakov
Njihova imena niso znana.
Vzel sem jih s seboj za vedno
V svoji zemlji, neznano, vojna.
b) Pogovor

Povzetek GCD
za starejše otroke
"Branje pesmi Yu. Moritza "Hiša s cevjo"

Cilj: uvajanje otrok v poezijo s seznanitvijo s pesmijo Yu. Moritza "Hiša s cevjo", z integracijo izobraževalnih področij "Razvoj govora", "Socialni in komunikacijski razvoj", "Umetniški in estetski razvoj", "Kognitivni razvoj", "Fizični razvoj".

Vzgojne naloge
- Seznaniti se s pesmijo Yu. Moritza "Hiša s cevjo", da se nauči vzpostaviti raznolike povezave v delu, prodreti v avtorjev namen: uporaba tehnik vizualizacije besedila s pomočjo: ilustracij, fotografij; ponovno branje besedila (s strani vzgojitelja); besedilni pogovori.
- vzbuditi zanimanje za pesem in željo po poslušanju; naučiti otroke, da za besedami vidijo slike in razpoloženje dela
- Pomagajte razumeti vsebino na splošno in posamezna težka mesta in besede - "zagozdi", "ogreto", "omahnilo", "nebo", "ni vajen", "teče";
- Pomagajte otrokom občutiti lepoto in izraznost pesmi, pri čemer bodite pozorni na izrazna sredstva: metafore, epitete, kompozicijska konstrukcija dela:
1. del - spomini na življenje v vaški hiši;
2. del - čarovniški dim;
3. del - slika o dimu.

Razvojne naloge:
- Razviti pozornost, spomin, zaznavanje.
- Razviti zanimanje za poezijo literarna zvrst.
- Razviti dialoški govor z oblikovanjem sposobnosti odgovarjanja na vprašanja o vsebini dela. - Oblikovati literarni okus.

Izobraževalne naloge:
Gojiti ljubezen do poezije, prijazen odnos, prebuditi čustveno odzivnost otrok.

Korektivne in logopedske naloge:
obogatiti besedni zaklad - "zagozdi", "vroče", "zamrlo", "nebek", "ni se navadil", "teče";

Razvijanje predmetno-prostorskega okolja:
Demonstracijski material: poštni nabiralnik - paket, ilustracija rjavčka Kuzi, barvne ilustracije različnih hiš, dim iz dimnikov.

Pripravljalna dela:
branje leposlovja o hišah, pogovor o različnih zgradbah

Tudi zanimiva lekcija leposlovja:

Ustvarjanje motivacije:
Potrka, prinesejo paket od brownija Kuzija.
"Poglejte, kaj so nam dali, kaj mislite, kaj je?"
- To je paket od brownieja Kuzija
- Želite vedeti, kaj je v paketu?
- Poglej, Kuzya nam je poslal svojo fotografijo in pismo, ti ga preberem?

Pismo:
»Dragi otroci, živim v vasi Lapti v majhni hiši, pod veliko pečjo. Zelo rada imam jesen in zimo, ko ljudje zakurijo peč, sedim na okenski polici in opazujem, kako se kadi iz dimnikov. In takoj se spomnim pesmi Yunne Moritz "Hiša z dimnikom". Res bi rada, da vidite to lepoto in fantazirate z mano. Veselim se našega srečanja, vaš rjavček Kuzya.

- Poglejte, Kuzya nam je poslal fotografijo svoje hiše. (Pokaže kočo v notranjosti) Hiša je enonadstropna, ima eno veliko sobo in veliko peč, pod katero živi. In ko ljudje zapustijo hišo, sedi pri oknu in posluša, kaj vidi.

Branje pesmi:
HIŠA S CEVJO
Spominjam se, kot otrok, nad našo kočo
V nebo je tekel modri dim,
Za vratci v pečici so zagoreli klini
In opeke so bile segrete z ognjem,

Da bo naša hiša topla
Prosena kaša je hlela v kotlu!
In petje odletel v dimnik
Dim, pozimi greje nebo.

Res mi je bil všeč čarovnik dima,
Zabaval me je s svojim videzom,
Spremenil se je v zmaja, v konja,
Zaradi njega sem skrbel!

Ali lahko zgradi nad našo cevjo
Vsako kraljestvo in katero koli mesto,
Vsaka pošast lahko zmaga
Da ne pride v navado škodovati ljudem!

Škoda, da je ta dim moder
S pipo sem šel v pravljico!
Da ga zdaj obiščem
Narisati moram sliko:

Hiša s cevjo, hiša s cevjo,
V nebo se vali modri dim!

- O čem govori ta pesem?
- Fantje, ste v pesmi slišali nove neznane besede?
Zagozde blazirano - kratek kos lesa
Za vrati pečice
in segreto ogenj - postane zelo vroče
opeke,
Zdržati
Naša hiša je topla
Prosena kaša
omahnil v kotlu! — Čakala je kuhana kaša, pripravljena je bila.
In petje
odletel do dimnik - kanal za izhod dima iz peči, kurišče v dimnik
Ogrevanje dima
v zimskem času nebesni svod. - odprto nebo v obliki kupole, oboka
Vsaka pošast
Lahko bi zmagal
Tako da ni prišlo v navado - ni hotel
Škodovati ljudem!
Hiša s cevjo
Hiša s cevjo
V nebo teče - iztekati v majhnem potoku
Modri ​​dim!

- Izkazalo se je, da nam je Kuzya poslal tudi fotografije, ki prikazujejo kadeče se dimnike. Poglejte, kaj zanimivega kadi. Vidite, kako izgledajo ti dimi?

Fizična minuta:
- Vstani, zdaj se bomo igrali igro "Veter skrbi", in ko veter skrbi, dim prevzame različne oblike. Danes boš dim.
"- Veter skrbi enkrat, veter skrbi dva, veter skrbi tri. Čarobni dim, zamrzne na mestu.
- Poglejte, kakšen čarobni dim imamo, ta izgleda kot ..., (2-krat)

Ponovno branje pesmi:
- Ponovno preberimo pesem Yunne Moritz "Hiša z dimnikom" (prebral sem)
- Kaj Kuzya vidi iz okna? (odgovori otrok)
- In kaj se je zgodilo v hiši, ko se je peč segrela? (Odgovori otrok)
- Kako se imenuje dim v pesmi Yunne Moritz? (čarovnik)
- In zakaj se je tako imenovalo? (odgovori otrok)
- S kakšnim razpoloženjem se Kuzya spominja tega?
Ste opazili, da je v pesmi nekakšna prošnja? (žrebanje)
- Poglejte, v našem paketu so tudi hiše z dimnikom, vsak naj si izmisli svoj nenavaden dim in ga nariše.

Risba dima:
Otroci gredo k mizam in narišejo dim, nato delo obesijo na tablo.
- Odstranil bom Cousinsove dime, mi pa bomo obesili vaše in si jih ogledali, ponovno bom prebral pesem Yunne Moritz "Hiša z dimnikom", vi pa poslušajte.

Tretje branje pesmi:
Kako se imenuje pesem, ki ste jo poslušali? (odgovori otrok)
- Povejte mi, kdo je napisal pesem "Hiša s cevjo"? (odgovori otrok)
Kaj mislite, kako naše risbe ustrezajo pesmi? (odgovori otrok) Seveda, saj je vsak od vas naredil zelo nenavaden in čaroben dim.
- Pošljimo svoje risbe Kuzi, naj tudi on pogleda in sanja.

Odstranimo risbe v paketu, ga zapremo in prilepimo povratni naslov.
- Zvečer pokažite svoje risbe staršem, nam povejte, katero čarobno pesem smo poslušali, nato pa bomo risbe zapakirali v paket in jih poslali Kuzi.

Naslov: Kompendij GCD o leposlovju za otroke starejše skupine "Branje pesmi Yu. Moritza" Hiša s cevjo "
Nominacija: Vrtec, zapiski predavanj, GCD, leposlovje, Starejša skupina

Delovno mesto: vzgojitelj
Kraj zaposlitve: MKDOU Novosibirsk "Vrtec št. 36 kombiniranega tipa" Iskanje "
Lokacija: Novosibirsk

Učiteljica pripravljalne skupine
Katajsk, 2013
Namen GCD: Vodenje otrok k razumevanju moralnega pomena dela.
Vrsta dejavnosti: Integrativni (komunikativno-kognitivni). Dojemanje fikcije, produktivno.
Oblika obnašanja: Frontalni.
Naloge GCD: Branje leposlovja.
Integracija (izobraževalna področja): kognicijo, komunikacijo, socializacijo, telesno kulturo.
Naloge po izobraževalnih področjih:
Branje leposlovja: Vzgajati željo otrok, da poslušajo delo, razmislijo o ilustracijah zanj. Razviti otrokovo sposobnost doslednega prenašanja literarnega besedila, sposobnost izražanja svojega odnosa do dogodkov v zgodbi.
Kognitivni: Razširite obzorja otrok, razvijte sposobnost poslušanja. Oblika pri otrocih pozitivne lastnosti: prijaznost, poštenost, odzivnost.
Komunikacija: Spodbujajte razvoj pobude in neodvisnosti otroka v govorni komunikaciji z odraslimi in vrstniki. Razvijte slušno pozornost. Bogatite in aktivirajte otrokov besedni zaklad.
Socializacija: Oblikovati ideje o normah in pravilih vedenja, gojiti veščino kulture vedenja. Gojite ljubezen do "naših manjših bratov", povzročite željo, da bi jim priskočili na pomoč.
Fizična kultura: Gojiti željo po ohranjanju pravilne drže v različnih položajih, zanimanje za telovadba. Razviti fine motorične sposobnosti in koordinacijo oči in rok. Oblikovati sposobnost usklajevanja gibov z govorom.
Umetniška ustvarjalnost: Utrditi sposobnost risanja in barvanja po njih znotraj konture. Pri otrocih razvijati veščine dela s čopičem in barvami.
Pričakovani rezultati: Popoln odgovor vsakega otroka na učiteljevo vprašanje. Sposobnost otrok za dosledno posredovanje književnega besedila.
Sposobnost poslušanja vrstnikov.
Delo z besediščem: Razkošno, sable, brokat, rog, uzda, tri mere, bolan, krhek, izčrpana streha, princ, napušč, soglasno.
Pripravljalna dela: Branje del K. Ushinsky. Priprava z otroki zgodbe o K. D. Ushinsky. Izbor pregovorov o prijaznosti, prijateljstvu, poštenosti (delo s starši). Razstava knjig K. Ushinsky (delo s starši). Risbe otrok po delih K. Ushinskega.
Oprema: portret in razstava knjig, izrezkov konjskih kontur, voščenk, barvnih zelenih in rumenih kartonov, Su-Jok prstanov, barvnih srčkov s pregovorom »Prijatelja išči, a če ga najdeš, poskrbi zanj. ”
Metode: Vizualno, verbalno, praktično.
Sprejemi: Prikaz, uganka, besedna komunikacija, spodbuda, vprašanja, sporočila otrok o avtorju.
Napredek GCD:
1. Organizacijski trenutek.
Beli listi knjig
Veliko črnih črk na njih.
Za ljudi so pomembni
Fantje bi jih morali poznati.
Če poznate črke
Lahko bereš knjigo.
In hkrati boste slišali,
Fascinantna zgodba.
Ali veš koliko star
Sonce nam daje svojo svetlobo.
Zakaj pomladne rože
In pozimi so polja prazna.
Prepoznal boš svojo domovino,
Miren, močan in velik.
Knjiga nam je dobra prijateljica,
Preberite - ugotovite sami!
2. Razstava knjig Ušinskega.
- Torej je na naši razstavi, ki ste jo sami sestavili in prinesli knjige od doma, veliko različnih del. Kaj imajo vse te knjige skupnega? Kdo je avtor teh knjig?
Fantje, ali veste, kdo je to?
3. Zgodba o Ušinskem.
- Danes sta dekleti Vera in Liza Tyukalova za nas pripravili zgodbo o Ušinskem. Pazljivo jim prisluhnimo.
Pred mnogimi leti v mestu Tula, ki je nedaleč od Moskve. Ušinski. Njegov oče je bil častnik, mati gospodinja, ukvarjala se je z vzgojo otrok. Od otroštva je bil Kostya zelo radoveden in marljiv fant.

Učil se je dobro in odlično. (vera)
Po šoli je vstopil na moskovsko univerzo in postal učitelj. Konstantin Dmitrijevič je delal kot učitelj v Jaroslavlju, Sankt Peterburgu in celo v tujini. Imel je sanje: majhne otroke naučiti brati in pisati na način, ki bi jim bil enostaven in zanimiv. Konstantin Dmitrijevič je začel sestavljati zanimive zgodbe za otroke, igre, uganke. (Lisa)
- Fantje, katera dela poznate? O kom govorijo ta dela?
- Dobro opravljeno. Kako velika in zanimiva razstava, koliko zanimivih knjig in ustvarjalna dela. In našo razstavo želim dopolniti s še eno knjigo. Ugani za kaj gre:
4. Trenutek presenečenja.
Čigav rep je tam in čigava griva je tam,
Kot letenje v vetru?
Pod kopiti razigrano
Iskrice svetijo ...
Skočil - in takoj izginil!
Kako je padlo skozi zemljo!
Kdo je to? Tukaj je uganka ...
To je živahen ... (konj)
5. Delo z besediščem.
Razkošno - zanj je značilno razkošje, bogastvo.
Sable - krzno plenilske živali (sable).
Brokat je gosto vzorčasto svileno blago s prepletajočimi se zlatimi in srebrnimi nitmi.
Rogatin - velika palica z vilicami na koncu.
Uzda - del vprege - pasovi z brzdami in vajetimi, ki se nosijo na glavi vprežne živali.
Tri mere - mera - stara ruska enota prostornine za razsute snovi.
Biti bolan - zboleti, biti slaboten - postati slaboten.
Pogreznjena streha pravijo za človeka, ki je močno shujšal.
Princ je vladar mesta.
Strekha - spodnji, viseči rob strehe lesene hiše, koče, pa tudi sama streha, streha, običajno slamnata.
Soglasno - popolno strinjanje v mnenjih, dejanjih.
6. Branje pravljice K. Ushinskyja "Slepi konj".
7. Telesna vzgoja
Konj me čaka na cesti,
Udarja s kopitom po vratih,
Griva se igra v vetru
Bujno, pravljično lepo.
Hitro skoči na sedlo -
Ne bom šel, letel bom!
Klik, klik, klik, klik.
Tam za daljno reko
Pomahal ti bom z roko.
8. Analiza prebranega.
- O kom govori ta zgodba?
- Kdo je bil Catch-Wind za Usedoma?
- Kaj se je enkrat zgodilo trgovcu?
- Kdo je rešil Usedoma?
Kaj je lastnik obljubil svojemu konju?
Je Usedom držal besedo? Zakaj? Kako se je zgodilo, da je Catch the Wind ostal slep?
- Kaj je Usedom ukazal narediti s slepim konjem?
- Kako se je počutil Catch-the-Wind? (Osamljenost.) / Kako razumete besedo "osamljenost"? /
»Osamljenost« je, ko ni nikogar, ko se počutiš slabo in ni nikogar, ki bi lahko pomagal.
- Kako se je zgodba končala?
- Tako smo dobili predelavo "Slepega konja". Kaj te je ta zgodba naučila?
9. Pregovori o prijateljstvu, prijaznosti.
- Katere pregovore o prijaznosti, prijateljstvu, poštenosti poznate?
"Prijateljstvo je dragocenejše od denarja", "Kdor je lagal včeraj, mu jutri ne bodo verjeli", "Umri sam, a pomagaj tovarišu."
10. Prstna gimnastika "Konj je skočil"
skakajoči konj
Čez polje, čez polje.
skakajoči konj
Brezplačno, brezplačno.
skakajoči konj,
In veter je letel za hitrim konjem
Hotel sem dohiteti!
Su-Jok iz malega prsta in gnetite prste od konic do dlani:
skakajoči konj
Ob reki.
Teči za njo (brez imena)
Množica ovac.
Na mostu je postalo (povprečno)
konjski tek
Za njo so žabe (kaže)
Odločili smo se za skok!
konj, konj, (velik)
Precej poskočno
Vsi pridejo skupaj
Čas je za počitek!
11. Samostojna dejavnost otrok.
- Fantje, vsak od vas ima na mizi konja, določiti morate njegovo obleko in jo pobarvati, delali bomo z voščenimi barvicami. Potem, ko bodo vaši konji pripravljeni, jih bomo namestili v posebno veliko konjsko ogrado, kjer bodo lahko grizljali zeleno travo. Presenečeni boste in vprašali, kakšna je lahko trava? Konec koncev je sneg povsod naokoli, a navsezadnje so naši konji posebni in ogrado smo zanje pripravili vnaprej, v njej bo vedno vredna hrana za vse konje.
Delo z voščenkami. Barvanje konj.
Sestavljanje kolaža "Kmetija konj".
12. Razmislek.
- Z delom katerega avtorja smo se danes srečali?
- Kako se imenuje zgodba?
Kaj nas uči ta pravljica?
- Fantje, medtem ko ste delali, sem se spomnil tudi zelo dobrega pregovora: "Iščite prijatelja, če pa ga najdete, pazite!"
- Želim ti dati ta srca, na katerih je napisan ta pregovor.