Zgodovinski krogi. Program dela zgodovinskega krožka (7. razred) na temo

Oddelki: Zgodovina in družboslovje

Skoraj ni učitelja zgodovine, ki se ne bi ukvarjal s takim ali drugačnim obšolskim delom. Pomaga rešiti probleme svetovnega pogleda učencev, gojiti občutek domoljubja, pomaga prepoznati ustvarjalne sposobnosti šolarjev, jih vključiti v aktivno delo, jim pomaga najti svoj klic in izbrati poklic. Za razliko od pouka, izvenšolsko delo vključuje prostovoljno sodelovanje: v razredu bolje spoznate svoje učence, njihov značaj, hobije, moralne ideale in tako dobite jasno predstavo o učinkovitosti svojih pedagoških prizadevanj. V obšolskih dejavnostih se povečuje zanimanje za predmet - nepogrešljiv pogoj za izboljšanje kakovosti izobraževanja. Obšolsko delo je iskalne, raziskovalne narave, to je morda ena izmed njegovih privlačne lastnosti. Zgodovina je zelo posrečena veda. Otrokovo zanimanje za to se praviloma prebudi veliko prej kot strast do matematike ali fizike. Ampak, žal, le malo najstnikov uspe ohraniti ta odnos do konca šolanja. Obnovljena strast do zgodovine se pojavi običajno v odrasli dobi. Nenadoma začnete opažati, da je bolj zanimivo razumeti zgodovinska dejstva kot prvič izvedeti o njih. Včasih tudi sami uspete najti odgovore na vprašanja, ki vas mučijo že dlje časa; Potem razumete, da je reševanje problemov, ki jih postavlja Zgodovina, razburljiv posel. In koliko različnih skrivnosti in skrivnosti hrani! In kako se jih želim dotakniti, poskusiti dvigniti tančico skrivnosti. Zgodovina, merjena v letih, se zdi dolga in starodavna. In če njegovo kalkulacijo prevedemo v generacije ljudi, ustvarjalcev zgodovine, postane realnost dogodkov bolj vidna. Čas Petra Velikega nas loči le 9 generacij, mongolska invazija - 25 generacij, čas zemeljskih katastrof - 400 generacij. In ko so egiptovski svečeniki povedali Herodotu, da je njihov prvi faraon vladal državi po polbogovih pred 341 generacijami in da so zapisali vsa dejanja naslednjih faraonov, so bili v Zevsovem templju kipi ne samo teh faraonov, ampak tudi vseh visokih duhovnikov je zgodovina postala preprosto otipljiva.

V 6. razredu poučujem zgodovinski krožek. Zdaj preučujemo zgodovino srednjega veka. Toda ločitev od zgodovine, polne skrivnosti in skrivnosti starodavni svet fantje niso hoteli. Izkazalo se je, da je imel v davni zgodovini vsak otrok svojo zgodbo in svojo skrivnost, o kateri želi povedati ali izvedeti več. Tako se je rodil tečaj "Vse skrivnosti in skrivnosti sveta ali skrivnost, o kateri sem hotel povedati". Tečaj je poseben po tem, da so ga načrtovali otroci sami. Vsak član krožka je predlagal ne samo svojo temo, ampak tudi obliko izvedbe pouka. Preostalo mi je le, da ga malo predelam in vključim v tematski načrt. Lahko bi trdili, da so te teme preučene in da moramo iti naprej; Saj se bodo učenci vrnili k študiju svetovne zgodovine šele v 10. razredu! Več časa moramo posvetiti preučevanju zgodovine domovine. Tako je prav. Toda ta tečaj se mi je zdel obetaven: prvič, fantje poznajo splošno zgodovino starodavnega sveta, kar pomeni, da se imajo na kaj zanesti (obstaja osnova, ki bo dala zagon samostojnemu, ustvarjalnemu, raziskovalnemu delu). Drugič: zgodovino srednjega veka bodo pri pouku preučili pobližje, da bodo tudi tam našli svojo skrivnost oziroma uganko. Kar nam bo omogočilo, da svoje delo nadaljujemo že v drugi polovici 6. razreda in ga dopolnimo s skrivnostmi in ugankami iz zgodovine srednjega veka - in potem ni daleč od starodavne in srednjeveške zgodovine domovine. Tako ne samo poglabljamo znanje zgodovine, ampak tudi urimo veščine samostojnega dela, izboljšujemo metode iskanja, ohranjamo zanimanje za predmet in razvijamo ustvarjalne sposobnosti.

V obšolskih dejavnostih je možna pogostejša uporaba elementa igre. Igra se že dolgo uporablja v učnem procesu. Res je, pri vključevanju igralnih trenutkov v vsebino pouka je bila glavna pozornost namenjena pridobivanju znanja in spretnosti učencev skozi igro. Medtem pa je didaktična igra notranje protisloven pojav; Protislovje se izraža v kombinaciji igre kot samocenjene, spontane dejavnosti, ki ni usmerjena v praktični rezultat, in učenja - namenske dejavnosti, podrejene didaktičnim ciljem, ki presegajo obseg igralnih nalog. Torej, ne da bi pozabili na potrebo študentov po pridobivanju znanja in spretnosti v igri, bi morala biti prednostna usmeritev igralne dejavnosti razvoj miselnih sposobnosti o gradivu skozi igro. V tem primeru se lahko protislovje med igro in učenjem odpravi zaradi dejstva, da se v procesu učenja igre živo odražajo značilnosti zgodovinske resničnosti, interakcija udeležencev v izobraževalnem procesu je strukturirana na poseben način, poučevanje zgodovina postane za dijake čustveno privlačnejša, obračanje k zgodovinskemu gradivu pa postane manj dolžnost, ampak preraste v hobi. Med igro, napolnjeno s kulturno smiselno komunikacijo, se odnos med učiteljem in učenci gradi skozi vzpostavljanje kulturnih in pomenskih povezav, ki jim omogočajo, da pridobijo osebni pomen pri študiju zgodovine, spoznajo svojo vključenost v bogato in raznolik svet zgodovina. Razumevanje zakonitosti družbenega razvoja, »živeti« usodo človeštva kot lastno, z njo povezovati svoje vedenje in duhovne in vrednostne vsebine, bi moralo in po mojem mnenju tudi predstavljalo glavni smisel razumevanja zgodovine. Prav k »življenju« zgodovine naj prispeva zgodovinsko mišljenje, ki dijaka vodi po poti aktivnega vključevanja v različne trenutke »svetovnozgodovinske drame«. In ravno nasprotno, zavedanje svoje vpletenosti v usodo človeštva je najpomembnejše zagotovilo za uspeh oblikovanja zgodovinskega mišljenja. Mehanizem za oblikovanje zgodovinskega mišljenja: najprej je treba določiti njegovo strukturo, pri čemer je treba izpostaviti ne le med seboj povezane komponente, temveč ravni, od katerih bo vsaka temeljila na določenem zgodovinskem znanju in vključevala sposobnost njegove uporabe. Vsebina vsake naslednje ravni zgodovinskega mišljenja se bo naslanjala na vsebino prejšnje, jo poglabljala in razvijala; - izberite vrsto igre za vsako raven.

Ravni zgodovinskega mišljenja: 1) strukturno-logična; njegova vsebina je sestavljena iz elementarnega zgodovinskega znanja, ki je podlaga za zgradbo zgodovine kot učnega predmeta, in spretnosti, ki temeljijo na uporabi logičnega mišljenja. Oblikovanje te ravni zgodovinskega mišljenja se pojavi z asimilacijo v igri znanja o zgodovinskih dejstvih in dogodkih (kompleksih medsebojno povezanih dejstev) ter razvoju sposobnosti videnja zgodovinskih procesov (povezava dogodkov med seboj) in poudarjanja. vzročno-posledične zveze, tj. vzorce v poteku procesov, pomen dogodkov. (Testne igre, izobraževalne igre za delo s testi, kvizi).

Druga raven zgodovinskega mišljenja - družbeno vsebinska - naj bi vključevala vedenje o glavnih družbenih sferah (kulturnem, ekonomskem, pravnem, družbenopolitičnem, vsakdanjem), pomenu zgodovine posameznikov in uporabljala tudi orodja zgodovinskega znanja za preučevanje družbenih procesov. Igre, s katerimi lahko oblikujemo to raven: igre rekonstrukcije (poustvarjanje procesa ali dogodka na podlagi posameznih dejstev), igre modeliranja (predvajanje družbenih procesov), operativne igre (vadba operacije). Oblikovanje tretje, čustveno-vrednostne ravni zgodovinskega mišljenja se zdi najtežje, saj vključuje znanje o notranjem, duhovnem svetu zgodovinske osebe, ki temelji na »živih« konkretnih zgodovinskih situacijah. Njena vsebina je neločljivo povezana z znanjem in spretnostmi, ki so jih pridobili v razvoju prvih dveh stopenj, glavna naloga dijakov pa je, da se postavijo na mesto določene zgodovinske osebnosti ob upoštevanju vse raznolikosti dejstev njegovem življenju in življenju družbe v določenem obdobju, smo se s pridobljenimi veščinami poskušali čim bolj približati njegovemu duhovni svet, ugotoviti njegove vrednotne usmeritve, razumeti, zakaj se je v dani situaciji tako odločil. Za oblikovanje te ravni lahko uporabite psiho- in sociodramo, igre vlog.

Pri delu našega krožka smo poskušali kompleksno uporabiti različne vrste iger: tukaj so predstavljeni kvizi, igre vlog, konference itd.

Naj povzamemo.

Cilj našega predmeta: oblikovanje zgodovinskega mišljenja skozi igro.

Cilji.

1) Razvijanje idej pri učencih o glavnih virih znanja o preteklosti in sedanjosti, o dvoumnosti dojemanja, refleksije in razlage zgodovinskih dogodkov.

2) Razvijanje sposobnosti študentov za razmišljanje o dogodkih in pojavih iz preteklosti z uporabo tehnik zgodovinske analize (primerjava in povzemanje dejstev, razkrivanje vzročno-posledičnih odnosov, ciljev in rezultatov dejavnosti ljudi).

3) Oblikovanje vrednotnih usmeritev in prepričanj šolarjev na podlagi osebnega razumevanja družbenih, duhovnih, moralnih izkušenj ljudi v preteklosti, medsebojnega razumevanja med narodi.

4) Razvoj humanitarne kulture šolarjev, seznanjanje z vrednotami nacionalne in svetovne kulture, vzgajanje spoštovanja do zgodovine, kulture, tradicije lastnega in drugih narodov, želja po ohranjanju in krepitvi kulturne dediščine svoje države. in vse človeštvo.

Jesen, zima in zgodnja pomlad so najboljši čas za dodatne tečaje, krožke in oddelke. Poleti zanje očitno ne bo časa.

Ponujam pregled zanimivih otroških krožkov v najbolj različne muzeje Moskva.

1. Državni Darwinov muzej
od 7 let
m. Leninsky Prospekt
brezplačno

Darwinov muzej je odprl Studio za slikanje živali, kjer lahko šolarji in predšolski otroci dobijo resno umetniško izobraževanje. Program umetniškega ateljeja traja 7 let, dijaki pa pridobijo široko razumevanje risanja, slikanja, kompozicije in umetnostne zgodovine. In za otroke, stare 11-12 let in več, Klub mladih biologov deluje v Darwinovem muzeju že več kot 50 let. Vabljeni šolarji, ki radi potujete in raziskujete ter sanjate, da bi izvedeli več o živalih in divjih živalih.

2. Državni biološki muzej poimenovan po. Timirjazev
od 10 let
m. Krasnopresnenskaja
brezplačno

V Biološkem muzeju se lahko šolarji vpišejo v paleontološki krožek. Program usposabljanja traja dve leti. V tem času se bodo otroci seznanili z osnovami teorije evolucije, paleontologije, geodezije in drugih disciplin, pa tudi z biološko raznovrstnostjo Moskovske regije in drugih regij Rusije. Otroci bodo zagotovo uživali v vodenju terenskega dnevnika, pisanju znanstvenih zapiskov in povzetkov ter izvajanju resničnih raziskav.

od 12 let naprej
m. Krasnopresnenskaja
brezplačno

Od oktobra do maja v Planetariju potekajo astronomski krožki za otroke, kjer lahko otroci spoznajo astronomijo in vesolje. Pouk poteka v veliki zvezdni dvorani, na observatoriju in na astronomskem mestu. Tukaj ne morete samo poslušati zanimivih predavanj, temveč se odpraviti tudi na razburljivo ekskurzijo ali terensko opazovanje zvezd. Med drugim tudi srečanja s zanimivi ljudje.

od 6 let
m. Okhotny Ryad
od 2640 RUB/tečaj

V Zgodovinskem muzeju veliko pozornosti namenjajo otrokom: letos tu deluje 14 različnih krožkov. Lahko se ukvarjate z likovno umetnostjo ali rokodelstvom, preučujete zgodovino starodavne Rusije, se seznanite z arheologijo, numizmatiko ali tehnologijo rezbarjenja lesa in celo gledate predstave v zgodovinskem lutkovnem gledališču. V nekaterih klubih se lahko otroci učijo skupaj s starši.

od 6 let
m. Park Kultury
od 500 rub./lekcijo, 1500 rub./naročnino

Tako kot mnogi metropolitanski muzeji ima tudi Moskovski muzej otroški ustvarjalni center. Otrokom je na primer ponujen študij umetnostne zgodovine. V studiu lahko greš iz rock art do sodobne umetnosti – s poudarkom na zgodovini Moskve. V muzeju deluje tudi krožek za ljubitelje modeliranja iz plastelina. Drugi studio je posvečen arheologiji: na zabaven način bodo otroci pripovedovali o osnovah te znanosti, starodavni preteklosti Moskve, srednjeveških obrtih in drugih zanimivih stvareh.

od 6 let
m. Aleksandrovski vrt
900-6400 rub./tečaj lekcije

Deluje v muzejih moskovskega Kremlja Otroški center. Za najmlajše so tam odprli studio Svetlitsa. Program studia vključuje zanimive izlete po Kremlju in ustvarjalne naloge ki bo pomagal utrjevati pridobljeno znanje v praksi. Predavalnica Kremeljskih muzejev vabi otroke in njihove starše na zanimiva predavanja o zgodovini in umetnostni zgodovini. Predavanja potekajo ob vikendih v stavbi Orožarne zbornice. Za otroke, starejše od 10 let, in njihove starše ima Kremelj klub ljubiteljev starin - tam se lahko seznanite z različnimi muzejski poklici in znanosti: arheologija, numizmatika, orožarska znanost in gemologija.

od 4 let
m. Tretyakovskaya

IN Tretjakovska galerija posvečati veliko pozornost mladim gostom. Za otroke je predavalnica, kjer se pogovarjajo o sodobna umetnost, o svetlih umetnikih in pomembnih trendih v umetnosti našega časa. Poleg tega je v galeriji Tretyakov otroški studio, kjer strokovnjaki na tem področju učijo risanje predšolske otroke. Na podlagi rezultatov lahko pridete v studio ustvarjalno tekmovanje in intervjuji. V podružnici galerije na Krimskem dolu deluje ustvarjalna delavnica za otroke: tam med drugim izvajajo abonmaje za male ljubitelje umetnosti.

8. Državni muzej poimenovana po Puškinu
od 4 let
m. Kropotkinskaja
6.000-12.000 rub./naročnina

Puškinov muzej jih ima več izobraževalni programi in več kot 18 otroških vozovnic. Otroke vabimo, da se na igriv način seznanijo s Puškinovimi pravljicami, naredijo prve korake na področju slikarskih, risarskih in dekorativnih tehnik ter ljudske obrti in se učijo v gledališkem studiu. In otroci, stari 9 let in več, se lahko vpišejo v Šolo mladega plemiča in se v celoti počutijo kot sodobniki velikega pesnika. Celoten razpored abonmajev je na voljo na spletni strani muzeja.

od 7 let
m. Okhotny Ryad
2.000-7.000 rub./tečaj razreda

Muzej ima več klubov za otroke in odrasle. Najprej je to Klub mladih geologov, v katerem se otroci seznanjajo z osnovami geologije in ekologije, proučujejo naravne pojave in tuji jeziki- angleški ali kitajski. Pouk poteka enkrat tedensko, trajanje - 2 uri. Klub poučujejo muzejski uslužbenci, pa tudi učitelji in študenti moskovskih univerz. Mladi geologi imajo predavanja in mojstrske tečaje. Poleg tega otroci organizirajo izobraževalne izlete v druge naravoslovne muzeje v Moskvi. Nekateri tečaji se izvajajo na terenu, da otroke seznanijo z osnovami poklica.

Poleg tega lahko v muzeju Vernadskega izvajate eksperimente v klubu Znanstvene dogodivščine, se učite fizike, se ukvarjate z ustvarjalnostjo v umetniškem studiu Nature Workshop, obiščete šahovski klub, študirate industrijsko oblikovanje ali robotiko ali študirate v šoli za mlade urarje.

od 8 let
m. VDNH
50 rub./ lekcijo

V Muzeju kozmonavtike so odprli krožek Space Squad za osnovnošolce in srednješolce. Tu bodo mladi ljubitelji vesolja lahko dobili odgovore na svoja vprašanja: na primer izvedeli, kaj počnejo astronavti v orbiti, kako se vesoljska ladja razlikuje od rakete. Otrokom predavajo o najnovejše tehnologije vesoljska industrija, organizirajo izobraževalna srečanja z astronavti, astrofiziki in drugimi znanstveniki, organizirajo ekskurzije in astronomska opazovanja. Pouk poteka v dveh skupinah: 8-11 in 11-15 let. Vsakdo se lahko pridruži Space Squadu.

Ostanite povezani!

Libmonster ID: RU-8043

P. Starovoitov, učitelj zgodovine ZSSR na šoli N3 v Pjatigorsku

(IZ DELOVNIH IZKUŠENJ)

Zgodovinski krožki zavzemajo pomembno mesto v obšolskih dejavnostih. Vendar so bili doslej deležni zelo malo pozornosti. V večini šol so popolnoma odsotni.

Prvi pogoj za uspešno delovanje zgodovinskega krožka je jasno izdelan načrt dela.

Pri izdelavi takšnega načrta je treba upoštevati potrebe učencev, jim zagotoviti več ustvarjalne pobude, hkrati pa tudi usmerjati delo učencev.

Glavno mesto pri delu zgodovinskega krožka, ki sem ga vodil v 9. in 10. razredu, je bilo namenjeno preučevanju del klasikov marksizma-leninizma. Delajte naprej ločena dela, ki so bili izbrani glede na preučevano programsko gradivo, nikakor ni bilo omejeno na izbor citatov. V krožku smo preučevali povsem ločena dela Marxa, Engelsa, Lenina, Stalina. Delo na primarnih virih v 9. in 10. razredu uči učence samostojnega dela na knjigi. S tem delom poglobijo in obogatijo šok poznavanja teorije marksizma-leninizma.

Pri delu krožka je treba strogo upoštevati starostne značilnosti njegovih članov. Seveda bi bilo nesmiselno delo na primarnih virih zaupati učencem v 5. in 6. razredu, saj bi to presegalo njihove moči.

V krožku dijaki preučujejo tudi dodatno dokumentarno gradivo, ki označuje določen zgodovinski dogodek.

Vendar svojega izobraževalnega in raziskovalnega dela nismo omejili le na preučevanje primarnih virov in zgodovinskih dokumentov. Delo krožka je bilo povezano z lokalnim zgodovinskim gradivom. Vsaka regija ZSSR ima svojo zgodovinski spomeniki, od katerih nekateri še vedno ostajajo neznani. Včasih zanje ve le lokalno prebivalstvo. Šolarji lahko včasih dobijo zanimive zgodovinske podatke o teh starodavnih spomenikih, napišejo opis tega ali onega spomenika in prenesejo svoja opažanja in raziskave na ustrezne znanstvene ustanove za poglobljeno študijo.

Dijaki lahko veliko delajo pri varovanju spomenikov pred uničenjem in ropanjem. V krožku smo tej problematiki namenili posebno pozornost in vodja krožka je z dijaki opravila več pogovorov na to temo.

Naš zgodovinski krog je vzpostavil zelo tesne vezi z lokalnimi zgodovinskimi, lokalnimi zgodovinskimi in drugimi Pjatigorskimi muzeji. Pri delu v teh muzejih so dijaki izdelovali skice, odlitke in makete posameznih eksponatov. Te risbe in lutke so nato uporabili kot vizualne pripomočke pri pouku zgodovine.

Člani zgodovinskega krožka so opravili nič manj zanimivo delo z zbiranjem zapisov pripovedi udeležencev revolucije leta 1905, spominov na samovoljo v carski Rusiji in zatiranja veleposestnikov in kapitalistov, o nemškem ujetništvu med imperialistično vojno, o oktobrski revoluciji. 1917, približno državljanska vojna. Dijaki poznajo to preteklost le iz opisov v literaturi; zgodbe živih ljudi, neposrednih udeležencev dogodkov, to preteklost obujajo in se zaradi tega bolje vtisnejo v spomin učencev.

Iz pisnih del članov krožka je nastal zbornik literarna ustvarjalnostčlani zgodovinskega krožka.

Vidno mesto pri delu zgodovinskega krožka v vseh razredih na naši šoli je zavzemal poglobljen študij umetniške zgodovinske literature v skladu s preučevanimi programsko gradivo o zgodovini. Da bi to naredil, je učitelj krožka vnaprej izbral literaturo in jo natančno pregledal. To delo je potekalo skupaj z učiteljem književnosti.

Veliko zanimivega umetniškega zgodovinskega gradiva je objavljeno v revijah "Pioneer" in "Koster", pogosto lahko uporabite gradivo iz serije knjig "Življenje izjemnih ljudi".

Prišli pa smo do zaključka, da študentov ne smemo preobremeniti likovni material, saj to člane krožka odvrača od drugega dela. Bolje je vzeti enega umetniško delo in v skladu s študijo

Preberite želeno programsko gradivo na skodelici. Za približno 5. razred - Homerjeve pesmi "Iliada" in "Odiseja", v 6. razredu - Flaubertov roman "Salammbô" itd.

Ena od vrst samostojnega dela študentov je bilo vodenje koledarja zgodovinskih dogodkov. Ta koledar je bil običajno sestavljen za en mesec. Vse zgodovinski datumi in dogodki, ki so se zgodili na primer januarja, so bili izpisani iz navadnega trgajočega ali namiznega koledarja z veliko umetniško pisavo na velikem listu papirja. List so uokvirili in obesili na vidno mesto v šoli. To je krožke in vse učence ter učitelje spomnilo na bližajoči se datum določenega zgodovinskega dogodka in jim dalo možnost, da se vnaprej pripravijo na obletnico. Člani zgodovinskega krožka so pripravili gradivo za ciljni datum in opravili pogovore o teh temah v krožku in pri urah. Postopoma se učenci usposobijo za tako delo in se naučijo voditi pogovore in poročila, kar je še posebej pomembno na podeželju, kjer je šola eno glavnih kulturnih središč.

Veliko vlogo pri delu našega krožka je imel odbor zgodovinskih dogodkov. Člani krožka so naredili izrezke iz periodike na zgodovinsko tematiko in jih nalepili na tablo. Praksa je pokazala, da takšna tabla zelo pritegne pozornost študentov. Navsezadnje učenci pogosto sploh ne opazijo zgodovinskih člankov v svojem časopisu Pionerskaya Pravda. Ko so ti izdelki izrezani in prilepljeni na tablo, pritegnejo pozornost. Material plošče je bil menjan vsakih šest dni. Posebej pomembna mesta so bila poudarjena.

Zbiranje in oblikovanje zgodovinskih albumov je potekalo ves čas delovanja krožka. Albumi so bili dveh vrst: albumi, zbrani iz izrezanih slik, ilustracij, fotografij in albumi likovne ustvarjalnosti učencev samih: vključevali so posamezne skice muzejskih eksponatov, kopirane in povečane ilustracije iz zgodovinskih učbenikov ter druge slike. Pri oblikovanju albumov je bilo vse zbrano gradivo izbrano v strogo kronološkem vrstnem redu in glede na določene teme, na primer starodavno zgodovino, srednjo zgodovino, sodobno zgodovino in zgodovino ZSSR. Glede na količino zbranega gradiva so bili posamezni deli splošne zgodovine, kot so Grčija, Rim in drugi, ločeni v posebne albume.

Zelo zanimiva oblika dela krožka je bilo tudi zbiranje starodavnih kovancev in drugih starin. V to zadevo niso bili vključeni samo člani krožka, ampak tudi vsi učenci. Kot je pokazala praksa, učenci včasih prinesejo zelo dragocene kopije starodavnih kovancev, na primer bakrene kovance iz časov Ivana III., časov Petra I. in drugih. Vsi ti zbrani kovanci so postavljeni v vitrino pod steklom, za vsak kovanec pa je napisana ustrezna razlaga: letnica kovanja, nominalna vrednost ipd., pa tudi ime študenta, ki je takšno vitrino prinesel pomaga učencem vizualizirati starodavne kovance, v tistih razredih, kjer se poučuje zgodovina ZSSR, pa se lahko vitrina uporablja kot vizualni pripomoček.

Delo krožka je obsegalo izdelavo zgodovinskih zemljevidov in sestavljanje albumov iz njih. Učenke, ki obvladajo vezenje, so izdelale več voščilnic na platnu. Ko je bila voščilnica izvezena, so jo tesno potegnili na okvir. Tako je nastal lepo oblikovan zemljevid, ki je služil učna pomoč v razredu.

Ogled zgodovinskih filmov je bil tudi ena od oblik dela krožka izven šole. Izdano za v zadnjem času v ZSSR so zgodovinski filmi: "Čapajev", "Peter I", "Lenin v oktobru", "Človek s pištolo", "Aleksander Nevski" itd. - odlično orodje za preučevanje histerije. Po ogledu takšne slike je vodja zgodovinskega krožka opravil pogovor z učenci, jim razložil posamezne, premalo razumljive okvire, izpostavil izobraževalne trenutke, izpostavil poučne primere junaštva, samožrtvovanja ljudi, ki so dali svoja življenja za obrambo domovino pred tujimi zavojevalci.