Mākslinieciski nozīmīga detaļa. Eksāmens ir izlicis slazdus

Tātad mūsu Vienotā valsts eksāmena literatūrā versijā 5. uzdevums ir veltīts darba sastāvam.

5. Kā sauc nozīmīgu detaļu, kas ir līdzeklis mākslinieciskās īpašības(piemēram, “tulups”, “zābaki”, “kleita”)?
Atbilde:______________________________

Detalizētu 5. uzdevuma analīzi varat noskatīties videoklipā.

ATSAUCES MATERIĀLS

Mūsdienu literatūrkritikā darba jēdzienu “SASTĀVS” saprot dažādi. Mēs neiedziļināsimies katrā literāro skolu viedoklī, bet tikai norādīsim, ka mēs saprotam kompozīciju divās versijās.

Pirmā iespēja ir plaša izpratne par kompozīciju

Sastāvs ir vispārējā būvniecība mākslas darba - semantiskās daļas, autora dalījums daļās un tamlīdzīgi.

Pamatojoties uz šo izpratni par kompozīciju, mēs varam apzīmēt " Kapteiņa meita» šādas kompozīcijas daļas:

1. Sadalījums kompozīcijas daļās pēc ģeogrāfiskiem principiem:

2. Sadalījums kompozīcijas daļās pēc galvenā varoņa pieaugšanas principa:

Kā redzams no iepriekš minētajiem piemēriem dalījumam kompozīcijas daļās, jēdziena SASTĀVS plaša izpratne vienkārši nav piemērota precīzam darbam ar literāru tekstu. Katrs cilvēks, kurš to lasīs, atkarībā no viņa izpratnes par lasīto, izveidos savu unikālo skaņdarbu. No tā varam secināt, ka jēdziena MĀKSLAS DARBA SASTĀVDA plašo izpratni raksturo subjektivitāte, t.i. neprecizitāte.

Otrs variants ir šaura kompozīcijas izpratne

Kompozīcija ir darba strukturālo elementu izkārtojums, kas, kalpojot autora nodoms, radīt neatņemamus mākslinieciskus attēlus.

Kādi galvenie darba strukturālie elementi būtu jāizceļ, analizējot darba kompozīciju?

Darba nosaukums- tas ir kompozīcijas elements, kas kalpo par galveno darba vadlīniju un semantisko uzsvaru. Mūsu gadījumā nosaukums ir “Kapteiņa meita”. A.S. Puškins to īpaši ielika virsrakstā izdomāts tēls- kapteiņa meita Marija Ivanovna Mironova.

Šis kompozīcijas elements noskaņo lasītāju uztvert rakstnieka māksliniecisko nodomu. Šis darbs nav vēsturisks darbs, vēsturisku notikumu mākslinieciska rekonstrukcija.

Nodaļu nosaukumi– Tas arī ir kompozīcijas strukturāls elements. Ar šo nosaukumu palīdzību rakstnieks lasītājam rada nākamo notikumu gaidīšanas sajūtu. Piemēram: nodaļas nosaukums “Gardes seržants” izvirza lasītāja domas par dramatiskām izmaiņām galvenā varoņa dzīvē.

Epigrāfi- Tas ir gan sižeta strukturāls elements, gan darba kompozīcija. Epigrāfs saīsinātā veidā dod darba vai tā daļas galveno nozīmi. “Kapteiņa meitas” kompozīcijas īpatnība ir epigrāfu pārpilnība (epigrāfs visam darbam un katrai nodaļai atsevišķi).

Stāstījums- šī ir notikumu ķēde, kas ir pamats visa darba darbības attīstībai. "Kapteiņa meitiņā" stāstījums ir secīgs, bez īslaicīgiem pārkārtojumiem.

Apraksts- tas ir mākslas darba runas veids, kas izceļas ar statiskumu, detaļu, portretu, ainavu uc pārpilnību. Apraksts palēnina darba telpas-laika kontinuumu, ļaujot lasītājam aptvert to, kas jau ir lasīts.

Detaļas - tas ir svarīgi, lai izveidotu holistiku mākslinieciskais tēls priekšmets (parādība, detaļa, lieta). Filmā "Kapteiņa meita" ir daudz detaļu. no vienas puses, atveido tā laika dzīvi, piemēram, “katliņš ar ievārījumu”, “aitādas mētelis”, “vannas piederumi”; no otras puses, viņi rada unikālus mākslinieciskus tēlus par “sarkaniem zābakiem”, “baltu rīta kleitu” utt.

Portrets- tas ir detaļu kopums, kas rada mākslinieciska attēla izskatu, piemēram: Pugačova portrets, Griņeva portrets utt.

Dekorācijas ir detaļu kolekcija, kas rada dabas tēlu. Dabas detaļu īpatnība var piešķirt ainavai raksturu, piemēram: naidīga ainava (putenis, putenis) Pjotra Griņeva brauciena laikā no mājām uz Orenburgu. Parasti ainavas raksturs paredz turpmākos notikumus.

Interjers- tas ir telpas iekšējās apdares detaļu kopums, piemēram: būdiņas interjers, uz kuru konsultants viņus veda.

Ārpuse- tas ir detaļu kopums par būves, ēkas, mājas ārējo stāvokli, piemēram: Belogorskas cietokšņa ārpuse.

Spriešana- Šis ir runas veids, kam raksturīga novirze no stāstījuma. Argumentācijā tiek noskaidrotas darbā aprakstīto notikumu cēloņu un seku attiecības. Piemēram: Griņeva tēva argumentācija par dēla likteni.

Iekšējais monologs- šie ir varoņa argumenti, kurus citiem darba varoņiem nevajadzētu dzirdēt. Iekšējais monologs, no lasītāja viedokļa, raksturo viņa psiholoģisko stāvokli, piemēram: Pjotra Griņeva iekšējais monologs pratināšanas laikā.

Monologs- tā spriež darba varonis. Monologs nav paredzēts to cilvēku atbildes reakcijai, kam monologs ir adresēts, piemēram: Marijas Ivanovnas monologs.

Dialogs- tā ir divu varoņu argumentācija, kas tiek īstenota, apmainoties ar piezīmēm, piemēram: Pjotra Griņeva un Pugačova dialogs ceļā uz Belogorskas cietoksni.

Polilogs- šādi argumentē vairāki (vairāk nekā divi) darba varoņi, kas, tāpat kā dialogs, tiek īstenoti, apmainoties ar piezīmēm, piemēram: polilogs Pugačova militārajā padomē, kurā piedalījās Grinevs.

Vēstule- tas ir monologa veids, kas tiek dots ieraksta veidā, t.i. vēstules, piemēram: tēva Griņeva vēstule Saveličam.

Arī folkloras elementus var uzskatīt par kompozīcijas daļām: dziesmas, pasakas, teikas, sakāmvārdus, mīklas u.c. Piemēram: dziesma “Netroko, māte zaļā ozolkoka...” vai Kalmuku pasaka, ko Pugačovs teica Grinevam.

Visi iepriekš minētie kompozīcijas elementi nav izsmelti. Katrā atsevišķs darbs kompozīcijas daļu klātbūtne būs sava, un tas atklās kompozīcijas savdabību.

Saskarsmē ar

Kā gatavošanās vienotajam valsts eksāmenam literatūrā studentiem un skolotājiem izvērtās par meklējumiem ar neparedzamām beigām

Teksts: Natālija Ļebedeva
Foto: Profi.ru

Līdz gala eksāmeniem palikuši tikai daži mēneši. Tiem, kas izvēlējušies humanitārās fakultātes, būs jākārto ieskaite. Ar kādām grūtībām eksāmenā saskaras labi lasīti bērni, atšķirot stanzu, anaforu un oksimoronu? Kāpēc literatūras eksāmenā nav vietas jautājumiem no jautājumu-atbilžu sērijas? Un vai jums ir jāizlasa visi sarakstā iekļautie darbi, lai iegūtu maksimālo punktu skaitu? Uz šiem un citiem jautājumiem atbild daudzu mācību grāmatu un literatūras ceļvežu autors, Maskavas Valsts pedagoģiskās universitātes asociētais profesors. Jeļena Poltaveca.

Jeļena Jurjevna, vai jūs domājat, ka skolā sniegtās zināšanas ir pietiekamas, lai veiksmīgi nokārtotu vienoto valsts eksāmenu literatūrā?

Jeļena Poltaveca: Zināšanas un skolas ir dažādas. Gadās, ka zināšanas tiek dotas, bet dažādu iemeslu dēļ tās neņem, gadās, ka zināšanas tiek uzspiestas, bet uzlikto nevar sasiet ne ar ko aukliņu. Zināšanas var iegūt tikai ar saviem pūliņiem un padarīt tās par neatņemamu sastāvdaļu iekšējā pasaule. Viņš arī teica, ka labs lasītājs savā darbā iemaisa pilienu paša asins.

Mūsdienīgs reflektants, motivēts kārtot eksāmenu, visu nepieciešamo atradīs bibliotēkā, internetā un, protams, papildjautājumus skolotājam. Bet paradokss ir tāds, ka, jo labāk apzinīgs students uzzina, kas ir skatuves virzieni, anafora, inversija, liriska eposs, oksimorons, aliterācija, asonanse un visi citi elementi, kuru zināšanas ir nepieciešamas “Satura elementu sarakstā” un “Satura elementu sarakstā. Prasības absolventu līmenim” , jo lielāka ir iespēja pazemināt eksāmenu punktu skaitu.

Kā tas ir iespējams?!

Jeļena Poltaveca: Vienkāršs piemērs, in demo versija Dzejolim “Krievija” ir uzdevums, kurā jānorāda “strofas numurs, kurā dzejnieks izmanto anaforu”. Students, kurš ir vismaz lasījis īss raksts“Anafora” literāro terminu vārdnīcā atradīs anaforu, bet neatradīs strofu. Kaut vai tāpēc, ka “satura elementu” sarakstā nav iekļauts termins “stanza” (bet tas nav tik biedējoši: CIM izstrādātāji ir pārliecināti, ka skolēns to nevar nezināt). Cita lieta ir vēl sliktāka: piedāvātā dzejoļa sestā stanza, kas satur anaforu, nav strofa, bet gan strofoīds, tātad čakls pretendents, kurš pirms eksāmena atkārtoja papildus terminam "anafora" arī terminu " strofa,” būs neizpratnē.

Vēl viens piemērs ir jautājums par romānu: "Kā sauc nozīmīgu detaļu, kas ir mākslinieciskā raksturojuma līdzeklis (piemēram, autora atzīmētais Bazarova halāts un Pāvela Petroviča angļu svīta)?" Netiešā atbilde ir “detaļas”. Bet teorētiski termini “detaļa” un “detaļa” tiek izdalīti kā termini.

Manuprāt, galvenais Vienotā valsts eksāmena problēma- testa CMM konceptuāla nekonsekvence un, protams, jebkuri nepārprotami uzdevumi “jautājumu-atbilžu” režīmā disciplīnā “literatūra”. Nepareiza jautājuma situācija "Kāds ir detaļas nosaukums...?"- tas ir lamatas gudram pretendentam. It īpaši, ja viņš padomā, vai ir domāta detaļu simbolika un to pretnostatījums. Par to visu viņš varēja rakstīt esejā, bet ne rindā, kurā ietilptu ne vairāk par duci burtu.

Bet Vienotajā valsts eksāmenā literatūrā jau ir parādījušies uzdevumi, kur jāraksta detalizētas 5-10 teikumu atbildes.

Jeļena Poltaveca: Tas vairs nav slazds, bet gan tieši “iestatījums”, turklāt ļoti nopietns. Demonstrācijā ir parādīta pirmās tikšanās epizode Bazarova Un Pāvels Kirsanova(romāna “Tēvi un dēli” ceturtā nodaļa no Nikolaja Petroviča vārdiem “Šeit mēs esam mājās” līdz Arkādija piezīmei: “Tātad, mēs nedaudz vilcinājāmies”). Jautājums ir: "Kā šī Tēvu un dēlu epizode iezīmē galveno darba konfliktu?" Šķiet, ka šī jautājuma plakāts nav lasījis lielo romānu. Jo galvenais romāna konflikts nav iezīmēts ne epizodē pieminētajā halāta un angļu svītas pretstatā, ne pat paaudžu opozīcijā, ne ideoloģiskajos strīdos, kas romānā izvēršas gandrīz pirms dueļa epizodes, bet slēpjas konfliktā starp cilvēka “kaislīgās, dumpīgās sirds” un kapu kā visas miesas traģiskais liktenis starp mūžīgajiem. vienaldzīga daba" Apziņa par savu garīgo unikalitāti un saprašana par vientulības nolemtību ir tas, kas pēc dueļa satuvina kādreizējos antagonistus - Bazarovu un Pāvelu Kirsanovu - un kontrastē ar visiem pārējiem varoņiem. Labs skolotājs vai pasniedzējs, protams, izlasīs kādu no izcilākie darbi pasaules literatūra.

Jeļena Poltaveca: Tūlīt sākšu ar piemēru. Uzdevums pēc tā paša romāna “Tēvi un dēli”: “Izveidot korespondenci starp varoņiem un viņu nākotnes liktenis. (Tēloņi: , Nikolajs Petrovičs Kirsanovs, Pāvels Petrovičs Kirsanovs. Liktenis: viņš tiek ievainots duelī, apprecas ar Odintsovas māsu, mirst no smagas slimības, apprecas ar Feņičku.") Šo uzdevumu var izpildīt pretendents, kurš romānu nemaz nav lasījis, ja viņš pārzina īsu pārstāstu. sižeta, un pat ne sižeta, bet tikai romāna beigas.

Citu uzdevumu, ko varētu uzskatīt par teksta zināšanu pārbaudi eksāmena versijā, nav, un tas ir saprotams: nepārvērtiet eksāmena jautājumus par jokiem: “Ko cūka ēda zem mājas loga: a) nektarīni; b) banāni; c) avokado...” Agrāk populārā “teksta testa” ideja cieta neveiksmi. Jo nav jēgas jautāt romāna galvenā varoņa vārdu, un nav pamata jautāt, vai pieteicējs atceras suņa vārdu, kurš vecāka gadagājuma radiniekam tik ļoti nepatika. Odincova romānā "Tēvi un dēli".

Pārāk vispārīga rakstura uzdevumi: nosaukt darbus, kas "attēlo konfliktu starp dažādu paaudžu pārstāvjiem" un šo darbu salīdzināšanu ar Turgeņeva romānu vai nosaukšanu par Dzimteni, arī īsti neļauj demonstrēt darbu teksta zināšanas. Atbildi ierosināts ierobežot līdz 5-10 teikumiem. Un kuri darbi “neparāda paaudžu konfliktu”?

Tātad izrādās, ka ar pirmās daļas 16 uzdevumiem var tikt galā pat pretendents, kurš pārzina tikai īsu darbu pārstāstu. Lūdzam ņemt vērā arī to, ka mākslas darbu saraksts, kuru lasīšana it kā ir nepieciešama, ir pārlieku apjomīgs, īpaši daļā, kas raisa skolēna neizpratni: “Man vēl nebūs laika, neatceros. , nav vērts lasīt.”

Cik objektīvi ir vērtēšanas kritēriji? Galu galā tieši objektivitātes un izredžu izlīdzināšanas labad tika ieviests vienotais valsts eksāmens.

Jeļena Poltaveca: Šī ir visinteresantākā lieta. Pirmās daļas uzdevumi, kas šķiet piemēroti objektīvam vērtējumam (zina - nezina), tādi nav. Šeit ir uzdevums: "Norādiet metru, kurā dzejolis ir rakstīts, nenorādot pēdu skaitu." Pieņemsim, ka visi testa dalībnieki ir norādījuši pareizi. Viņi saņēma vienādu punktu skaitu. Bet daži zina arī kāju, daži zina semantisko oreolu, un daži ir noteikuši pirra pēdu semantiku. Un kur pretendents var parādīt šīs zināšanas?

Un vispār šī ir dīvaina pieeja: pirmajā daļā ir nepieciešamas terminu zināšanas, bet otrajā daļā ir jāraksta eseja. It kā esejas rakstīšanai terminu zināšanas nav nepieciešamas.

Pretendenti bieži jautā: “Cik terminos var būt laba eseja? Es atbildēšu: 4 stundu projektā - ne mazāk kā 50-60, vai pat 70. Jo sižets, konflikts, attēls, ainava, detaļa, skatuves virzieni, anafora un izmērs, kopumā viss, kas ir norādīts " satura elementi", un vēl daudz vairāk - tas ir rīks, ar kuru esejas autors analizē darbu.

Cik citātu? Nu, pieņemsim, 70-80. Jo absolūti nav jātērē laiks veselas strofas citēšanai, ja varat norādīt, ka anafora (“kad”) un aliterācija (uz “r” un “s”) vienā Bloka dzejolī “Krievija” rada priekšstatu par mūžība un atgādināt atslēgas vārdu (ja pretendents zina par anagrammu, viņš izcels anagrammu “Krievija”). Šeit ir jau trīs citāti vienā esejas teikumā.

Bet eseja jau ir atgriezta - noslēguma eseja ir decembrī. Un visi skolēni raksta eseju vienotajam valsts eksāmenam krievu valodā...

Jeļena Poltaveca: “Noslēguma” “eseja” ar fokusu uz “meta priekšmetu”, dzīves argumentāciju, “skatu un kaut ko”, vēlams, iesaistot “ārpusskolas” literāros darbus un vidusskolēnu ikdienas pieredzi. tas, protams, ir noderīgi, bet vienlaikus arī kaitīgi. Kaut vai tāpēc, ka šī “eksāmena” sagatavošana un atbildība par to uzticēta tam pašam ilgi cietušajam skolas vārdu krājuma speciālistam. Un tāpēc, ka neviena eseja, kuras “tēmas” izklausās nožēlojami un demagoģiski un aicina runāt par visu labo pret visu slikto, nevar aizstāt esejas eksāmenu literatūrā. Tāpat kā argumentācija par to, kāpēc jums jāzina matemātika, neaizstās zināšanas vismaz par reizināšanas tabulām.

Vairāku eseju iespēju klātbūtne (obligātā “gala” un izvēles) izraisīja katra eksāmena mērķu un uzdevumu izplūšanu un eksaminējamo dezorientāciju. Prasības skolēna apgūtajai “galīgajai” “esejai” liedz viņam (un skolotājam) pāriet uz mākslas darba kā estētiskas parādības analīzi, kas nepieciešama esejā par literāru tēmu. Un, pateicoties noslēguma esejai, visi vidusskolēni ātri uzzina, ka mākslas darbs ir tikai vizuāla ilustrācija kādai vienkāršai pasaulīgai gudrībai un ka darba izpratne ir saistīta ar to, ka tas vairāk vai mazāk veiksmīgi tiek izmantots kā “materiāls” “argumentācijai”. kopējām patiesībām.

"Ko var saukt par īstu draugu?", "Vai sapni ir iespējams mainīt?", "Kādu lomu cilvēka liktenī var spēlēt gļēva rīcība?" Un šīs diskusijas tēmas ir paredzētas septiņpadsmitgadīgiem jauniešiem, kuriem, šķiet, jau vajadzēja lasīt Turgeņevu, un? Man šķiet, ka šādas tēmas varētu piedāvāt tikai desmitgadīgiem ceturtklasniekiem un arī tad ar zināmu neveiklību...

Vai es pareizi saprotu, ka vispareizāk būtu atgriezties pie tās esejas, ko mēs visi rakstījām augstskolā?

Jeļena Poltaveca: Esmu pārliecināts, ka eseju eksāmens skolas absolventiem ir jāatdod. Tam vajadzētu būt finālam radošs darbs, ļaujot absolventam atklāt savas zināšanas un savu, kā tas ir modē teikt, radošumu. Tas pats attiecas uz universitātes iestājeksāmenu.

Daudzi sūdzas, ka skolēni pārkopē no krājumiem visādas “zelta” un “dimantu” esejas, lejupielādē no interneta... Bet neviens Vienotais valsts eksāmens un nekādi policijas pasākumi to nenovērsīs. Un “priekšzīmīgo” eseju krājumos pašam par sevi nav nekā nosodāma, tāpat kā, teiksim, frizūru katalogos, ko šķirojam, gaidot rindā pie friziera. Cita lieta, ka ne katrs matu griezums un ne katra kleita piestāvēs konkrētam cilvēkam vai vismaz iepriecinās no estētiskā viedokļa.

Mani vidusskolēni saņēma uzdevumus uzrakstīt recenziju par esejām no “zelta kolekcijas” un apsprieda šīs esejas. Taču neviens nekrāpās, kad bija jānodod savs darbs. Kaut vai tāpēc, ka nebija, kur pārkopēt: katram skolēnam tika dota individuāla tēma un tajā pašā laikā tāda, kas nebija atrodama ne “kolekcijās”, ne internetā. Un rakstu citātu un priekšvārdu kaleidoskops, lai atklātu esejas tēmu, noteikti nevarētu aizstāt oriģinālā darba loģiku.

Kādam, jūsuprāt, vajadzētu izskatīties ideālam literatūras eksāmenam?

Jeļena Poltaveca: eseja par kādu no izvēlētajām literatūras tēmām. Tas ir, veltīts viena vai vairāku eksāmenu programmā norādīto autoru radošuma/darba analīzei. Eksāmenam neder ne “bezmaksas”, ne bezproblēmu “citātu” tēmas. Tam vajadzētu būt eksāmenam par skolas disciplīnu “literatūra”, nevis par jūtīgumu, iespaidojamību, sirds laipnību, morālo briedumu, pilsonisko atbildību un citām apbrīnas cienīgām īpašībām, kuras skolas stundās tomēr nemāca.

Skatījumi: 0

Eksāmena darbs par literatūru sastāv no 3 daļām.

• 1. daļa ietver eposa vai liroepas fragmenta analīzi dramatisks darbs: 7 uzdevumi ar īsu atbildi (B1-B7), kuros jāieraksta vārds vai vārdu kombinācija, vai ciparu virkne, un 2 uzdevumi ar detalizētu atbildi (C1-C2), 5 apjomā -10 teikumi.
• 2. daļā ir iekļauta liriskā darba analīze: 5 uzdevumi ar īsu atbildi (B8-B12) un 2 uzdevumi ar detalizētu atbildi 5-10 teikumu apjomā (C3-C4). Pildot uzdevumus C1-C4, mēģiniet formulēt tiešu, sakarīgu atbildi uz uzdoto jautājumu, izvairoties no gariem ievadiem un raksturojumiem, ievērojot runas normas. Detalizēto atbilžu apjoma norāde 1. un 2. daļā ir nosacīta; Atbildes vērtējums ir atkarīgs no tās satura.
• 3. daļā ir iekļauti 3 uzdevumi, no kuriem jāizvēlas tikai VIENS un uz to jāsniedz detalizēta, argumentēta atbilde esejas žanrā par literārā tēma no vismaz 200 vārdiem.

Pabeidzot uzdevumus ar detalizētu atbildi, paļaujieties uz autora pozīcija, formulēt savu viedokli, izmantot teorētiskās un literārās koncepcijas, lai analizētu darbu.

Vienotā valsts pārbaudījuma literatūrā ilgums ir 4 stundas (240 minūtes). Mēs iesakām 1. un 2. daļas uzdevumu veikšanai veltīt ne vairāk kā 2 stundas, bet 3. daļas uzdevumu veikšanai – 2 stundas.

Atbildes uz vienotā valsts eksāmena veidlapām ir uzrakstītas skaidri un salasāmi ar koši melnu tinti. Varat izmantot gēla, kapilāru vai tintes pildspalvas.

Pildot uzdevumus, var izmantot melnrakstu, taču tajā esošie ieraksti netiks ņemti vērā, vērtējot darbu.

Mēs iesakām uzdevumus izpildīt tādā secībā, kādā tie tiek doti. Lai ietaupītu laiku, izlaidiet uzdevumu, kuru nevarat izpildīt uzreiz, un pārejiet pie nākamā. Ja pēc visu darbu veikšanas jums ir atlicis laiks, varat atgriezties pie nokavētajiem uzdevumiem.

Punkti, ko saņemat par izpildītiem uzdevumiem, tiek summēti. Centieties izpildīt pēc iespējas vairāk uzdevumu un iegūt visvairāk punktu.

1. daļa

Izlasi zemāk esošo darba fragmentu un izpildi uzdevumus B1-B7; C1, C2.

"Šeit mēs esam mājās," sacīja Nikolajs Petrovičs, novilkdams cepuri un kratīdams matus. – Tagad galvenais ir pavakariņot un atpūsties.
— Ēst tiešām nav slikti, — Bazarovs piezīmēja, izstaipoties un nokrita uz dīvāna.
- Jā, jā, paēdīsim vakariņas, ātri paēdam vakariņas. - Nikolajs Petrovičs bez redzama iemesla spieda ar kājām. - Starp citu, Prokofich.
Ienāca apmēram sešdesmit gadus vecs vīrietis, balts, kalsns un tumšs, ģērbies brūnā frakā ar vara pogām un rozā šalli ap kaklu. Viņš pasmaidīja, piegāja pie Arkādija roktura un, paklanīdamies savam viesim, atkāpās pie durvīm un aizlika rokas aiz muguras.
"Te viņš ir, Prokofich," iesāka Nikolajs Petrovičs, "viņš beidzot ir atnācis pie mums... Ko? kā tu to atrodi?
- IEKŠĀ vislabākajā iespējamajā veidā, kungs", - teica vecais vīrs un atkal pasmīnēja, bet uzreiz sarauca savas biezās uzacis. – Vai jūs vēlētos uzklāt galdu? - viņš iespaidīgi teica.
- Jā, jā, lūdzu. Bet vai jūs vispirms neiesiet uz savu istabu, Jevgeņij Vasiļič?
– Nē, paldies, nevajag. Vienkārši pasūti, lai tur tiek nozagts mans čemodāns un šīs drēbes,” viņš piebilda, novilkdams halātu.
- Ļoti labi. Prokofich, paņem viņu mēteli. (Prokofičs, it kā apjukumā, ar abām rokām paņēma Bazarova “drēbes” un, pacēlis to augstu virs galvas, aizgāja uz pirkstgaliem.) Un tu, Arkādij, vai iesi uz minūti uz savu istabu?
"Jā, mums ir jātīrās," atbildēja Arkādijs un grasījās doties uz durvīm, bet tajā brīdī vidēja auguma vīrietis, ģērbies tumšā angļu uzvalkā, modernā zemā kaklasaitē un lakādas puszābakos, Pāvels Petrovičs. Kirsanovs, iegāja viesistabā. Viņš izskatījās apmēram četrdesmit piecus gadus vecs: viņa īsi apgriezti sirmie mati mirdzēja tumšā spīdumā, kā jauns sudrabs; viņa seja, žults, bet bez grumbām, neparasti regulāra un tīra, it kā izgrebta ar tievu un vieglu priekšzobu, liecināja par ievērojama skaistuma pēdām; Īpaši skaistas bija gaišās, melnās, iegarenās acis. Viss Arkādija onkuļa izskats, graciozs un tīrasiņu, saglabāja jauneklīgu harmoniju un to tieksmi uz augšu, prom no zemes, kas lielākoties pazūd pēc divdesmitajiem gadiem.
Pāvels Petrovičs izvilka no kabatas bikses skaista roka ar gariem rozā nagiem, - roka, kas no piedurknes sniegbaltuma šķita vēl skaistāka, sastiprināta ar vienu vienīgu lielu opālu, un pasniedza to brāļadēlam. Iepriekš izpildījis Eiropas “rokasspiedienu”, viņš trīs reizes noskūpstīja viņu krievu valodā, tas ir, trīs reizes pieskārās viņa vaigiem ar smaržīgajām ūsām un teica: “Laipni lūdzam.
Nikolajs Petrovičs iepazīstināja viņu ar Bazarovu: Pāvels Petrovičs nedaudz salieca savu lokano figūru un viegli pasmaidīja, bet nepasniedza roku un pat iebāza to atpakaļ kabatā.
„Es jau domāju, ka tu šodien nenāksi,” viņš runāja patīkamā balsī, pieklājīgi šūpojoties, raustīdams plecus un rādot savus skaistos baltos zobus. - Vai kaut kas notika uz ceļa?
"Nekas nenotika," atbildēja Arkādijs, "tāpēc mēs nedaudz vilcinājāmies."

(I. S. Turgeņevs, “Tēvi un dēli”.)

Atbilde uz uzdevumiem B1-B7 ir vārds, frāze vai ciparu virkne. Atbildes vispirms ievadiet darba tekstā un pēc tam pārsūtiet uz atbildes formu Nr.1 ​​pa labi no atbilstošā uzdevuma numura, sākot no pirmās šūnas, bez atstarpēm, komatiem vai citām papildu rakstzīmēm. Katru burtu (ciparu) ierakstiet atsevišķā lodziņā atbilstoši veidlapā norādītajiem paraugiem.

Q1 Nosaukums literārais virziens, saskaņā ar kuru attīstījās I.S. darbs. Turgenevs un kura principi tika iemiesoti “Tēvi un dēli”.

Q2 Pie kāda žanra pieder I.S. darbs? Turgeņevs "Tēvi un dēli"?

Atbilde: _______________________________.

Q3 Kā sauc līdzekli, lai raksturotu raksturu, pamatojoties uz viņa izskata aprakstu (“Viņš izskatījās apmēram četrdesmit piecus gadus vecs...”)?

Atbilde: _______________________________.

Q4 Izveidojiet atbilstību starp šajā fragmentā redzamajiem varoņiem un viņu turpmāko likteni.
Katrai pozīcijai pirmajā kolonnā atlasiet atbilstošo pozīciju no otrās kolonnas.

Savu atbildi pieraksti ar cipariem tabulā un pārsūti uz atbildes veidlapu Nr.1.

Q5 Kā sauc nozīmīgu detaļu, kas ir mākslinieciskā raksturojuma līdzeklis (piemēram, autora atzīmētais Bazarova halāts un Pāvela Petroviča angļu svīta)?

Atbilde: _______________________________.

B6 Seniors Kirsanovs un Bazarovs tiek prezentēti opozīcijā jau no pirmajām darba lappusēm. Kāds ir tehnikas nosaukums? asu kontrastu, lietots mākslas darbs?

Atbilde: _______________________________.

Q7 Iepriekš minētā fragmenta sākumā varoņi sazinās viens ar otru, apmainoties ar piezīmēm. Kā sauc šo runas veidu?

Atbilde: _______________________________.

Lai izpildītu uzdevumus C1 un C2, izmantojiet atbildes formu Nr. 2. Vispirms pierakstiet uzdevuma numuru un pēc tam sniedziet tiešu, sakarīgu atbildi uz jautājumu (aptuvenais apjoms - 5-10 teikumi).
Paļaujieties uz autora nostāju un, ja nepieciešams, izsakiet savu viedokli. Pamato savu atbildi, pamatojoties uz darba tekstu.
Pildot uzdevumu C2, norādiet vismaz divas salīdzināšanas pozīcijas (salīdzinājuma pozīcija tiek uzskatīta par mākslas darba autora un nosaukuma norādi ar obligātu savas izvēles pamatojumu; kā salīdzināšanas pozīcijas varat dot divus viena autora darbus, ar izņemot autoru, kura darbs ir aplūkots uzdevumā).

C1 Kā šajā “Tēvi un dēli” epizodē ieskicēts darba galvenais konflikts?

C2 Kuros krievu klasiķu darbos ir attēlots konflikts starp dažādu paaudžu pārstāvjiem, un kā šos darbus var salīdzināt ar Turgeņeva “Tēviem un dēliem”?

2. daļa

Izlasi zemāk esošo darbu un izpildi uzdevumus B8-B12; C3, C4.

Atkal, kā zelta gados,
Trīs nolietotas siksnas plīvo,
Un krāsotās adāmadatas ada
Brīvās rievās...

Krievija, nabaga Krievija,
Es gribu tavas pelēkās būdas,
Tavas dziesmas man ir vējainas -
Kā pirmās mīlestības asaras!

Es nezinu, kā tevi žēl
Un es uzmanīgi nesu savu krustu...
Kuru burvi tu vēlies?
Dod man savu laupītāja skaistumu!

Ļaujiet viņam pievilināt un maldināt, -
Tu nepazudīsi, tu nepazudīsi,
Un tikai rūpes būs apmākušās
Tavi skaistie vaibsti...

Nu? Vēl viena problēma -
Upe ir skaļāka ar vienu asaru,
Un jūs joprojām esat tas pats - mežs un lauks,
Jā, rakstainais dēlis sniedzas līdz uzacīm...

Un neiespējamais ir iespējams
Garais ceļš ir viegls
Kad ceļš zib tālumā
Tūlītējs skatiens no šalles apakšas,
Kad tas zvana ar apsargātu melanholiju
Trulā kučiera dziesma!..

(A.A. Bloks, 1908)

Atbilde uz uzdevumiem B8-B12 ir vārds, frāze vai ciparu virkne. Atbildes vispirms ievadiet darba tekstā un pēc tam pārsūtiet uz atbildes formu Nr.1 ​​pa labi no atbilstošā uzdevuma numura, sākot no pirmās šūnas, bez atstarpēm, komatiem vai citām papildu rakstzīmēm. Katru burtu (ciparu) ierakstiet atsevišķā lodziņā atbilstoši veidlapā norādītajiem paraugiem.

8 Nosauciet 20. gadsimta sākuma modernisma poētisko kustību, kuras viens no izcilākajiem pārstāvjiem bija A.A. Bloķēt.

Atbilde: _______________________________.

9 Norādiet stanzas numuru (kārtas skaitlis nominatīvā gadījumā), kurā dzejnieks lieto anaforu.

Atbilde: _______________________________.

10. plkst Rindās norādiet autora izmantoto paņēmienu:

Es gribu tavas pelēkās būdas,
Tavas dziesmas man ir vējainas -
Kā pirmās mīlestības asaras!

Atbilde: _______________________________.

11. plkst Tālāk esošajā sarakstā atlasiet trīs nosaukumus mākslinieciskiem līdzekļiem un paņēmieni, ko dzejnieks izmantojis šī dzejoļa ceturtajā stanzā.

1) hiperbola
2) inversija
3) ironija
4) epitets
5) skaņu ieraksts

Tabulā ievadiet atbilstošos skaitļus augošā secībā un pārnesiet uz atbildes veidlapu Nr.1.

12. plkst Norādiet izmēru, kādā ir uzrakstīts A.A. dzejolis. Bloks “Krievija” (nenorādot pieturu skaitu).

Atbilde: _______________________________.

Lai izpildītu uzdevumus C3 un C4, izmantojiet atbildes veidlapu Nr.2.
Vispirms pierakstiet uzdevuma numuru un pēc tam sniedziet tiešu, sakarīgu atbildi uz jautājumu (aptuvenais apjoms - 5-10 teikumi).
Paļaujieties uz autora nostāju un, ja nepieciešams, izsakiet savu viedokli. Pamato savu atbildi, pamatojoties uz darba tekstu. Pildot C4 uzdevumu, norādiet vismaz divas salīdzināšanas pozīcijas (salīdzinājuma pozīcija tiek uzskatīta par mākslas darba autora un nosaukuma norādīšanu ar obligātu savas izvēles pamatojumu; kā salīdzināšanas pozīcijas varat dot divus viena autora darbus, ar izņemot autoru, kura darbs ir aplūkots uzdevumā).
Pierakstiet savas atbildes skaidri un salasāmi, ievērojot runas noteikumus.

C3 Kādas sajūtas pārņem dzejnieka pievilcība Krievijai?

C4 Kādos krievu dzejnieku darbos ir radīts Krievijas tēls un kādas ir to līdzības un atšķirības ar dzejoli A.A. Bloks?

3. daļa

Lai izpildītu 3. daļas uzdevumu, atlasiet tikai VIENU no piedāvātajām esejas tēmām (C5.1, C5.2, C5.3).
Atbildes veidlapā Nr.2 norādiet izvēlētās tēmas numuru un pēc tam uzrakstiet eseju par šo tēmu vismaz 200 vārdu apjomā (ja eseja ir mazāka par 150 vārdiem, tiek vērtēta 0 punkti) .
Paļaujieties uz autora pozīciju un formulējiet savu viedokli. Argumentējiet savas tēzes, pamatojoties uz literāriem darbiem (esē par dziesmu tekstiem jums jāanalizē vismaz trīs dzejoļi).
Darba analīzei izmantojiet literatūras teorētiskās koncepcijas.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.

C5.1 Tāpat kā M.Yu dzejolī. Ļermontova "Mtsyri" atspoguļo sapņu sadursmi ar realitāti?

C5.2 Kāda ir Katerinas un Varvaras attēlu salīdzināšanas nozīme? (Pēc A.N. Ostrovska lugas “Pērkona negaiss” motīviem.)

C5.3 Kā prozā M.A. Tiek atklāta Bulgakova tēma morālā izvēle persona? (Pamatojoties uz romānu " Baltā gvarde"vai "Meistars un Margarita".)

Eksāmena darba vērtēšanas sistēma literatūrā

Par pareizu atbildi uz uzdevumiem B1-B12 tiek piešķirts 1 punkts, par nepareizu atbildi vai bez atbildes - 0 punkti.

Atbildes uz uzdevumiem B1-B12

Uzdevumu izpildes pārbaudes un novērtēšanas kritēriji ar detalizētu atbildi

C1 un C3 uzdevumu izpildes novērtējums, kuriem nepieciešams uzrakstīt detalizētu atbildi 5-10 teikumu apjomā

Skaļuma norāde ir nosacīta; atbildes vērtējums ir atkarīgs no tās satura (ja eksaminējamajam ir dziļas zināšanas, viņš var atbildēt lielākā apjomā; ar spēju precīzi formulēt savas domas, eksaminējamais var atbildēt diezgan pilnvērtīgi mazākā apjomā).

*Pieļaujams norādīt divus viena autora darbus, izņemot autoru, kura darbs ir aplūkots uzdevumā.

C5.1, C5.2, C5.3 uzdevumu izpildes novērtējums,
prasa uzrakstīt detalizētu, argumentētu atbildi žanrā
vismaz 200 vārdu garas esejas

Starp pieciem kritērijiem, pēc kuriem eseja tiek vērtēta, pirmais kritērijs (satura aspekts) ir galvenais. Ja, pārbaudot darbu, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktu, 3. daļas uzdevums tiek uzskatīts par neizpildītu un tālāk netiek pārbaudīts. Par četriem pārējiem (2, 3, 4, 5) veidlapas Nr.2 “Uzdevumu atbilžu pārbaudes protokolā” tiek piešķirti 0 punkti.

Vērtējums par 3.daļas uzdevuma vērtējuma pirmo pozīciju tiek ierakstīts protokola 7.ailē, par otro pozīciju - 8.ailē, par trešo - 9.ailē, par ceturto - 10.ailē, un par piekto - 11.ailē.

Vērtējot 3. daļas uzdevumu izpildi, jāņem vērā rakstiskās esejas apjoms. Eksāmeniem ieteicamais minimālais garums ir 200 vārdi. Ja esejā ir mazāk par 150 vārdiem (vārdu skaits ietver visus vārdus, ieskaitot funkciju vārdus), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek vērtēts ar 0 punktiem.

Ja eseja ir no 150 līdz 200 vārdiem, maksimālais kļūdu skaits katrā punktu līmenī nemainās.

Tipiski jautājumi par episki darbi

(// - Šīs divas vertikālās slīpās līnijas iezīmē viena un tā paša uzdevuma formulējuma variantus)

Kā literārā darbā sauc monologu, ko varonis izrunā “sev”? Iekšējais monologs

Kā literatūrkritikā sauc līdzekli, kas palīdz raksturot varoni (“vājs”, “vājš”)? // Kā sauc figurālās definīcijas, kas ir tradicionāls mākslinieciskās reprezentācijas līdzeklis? Epitets

Notikumi darbā tiek stāstīti no izdomāta varoņa perspektīvas. Kā sauc darba varoni, kuram uzticēts stāstījums par notikumiem un citiem varoņiem? Stāstītājs

Kā sauc šī darba varoni?

Kā sauc literatūras žanru, kuram darbs pieder? Episks

Kas ir identisku vārdu apzināta izmantošana tekstā, kas palielina izteikuma nozīmi? Atkārtojiet

Kāds termins attiecas uz veidu, kā parādīt raksturu, domu un jūtu iekšējo stāvokli? // Kā sauc autora spēju nodot varoņus valdošās jūtas un domas, viņu iekšējo dzīvi? Psiholoģija

Kā sauc izteiksmīgu detaļu, kas nes literārais teksts svarīga semantiskā slodze? // Kā sauc nozīmīgu detaļu, kas ir līdzeklis varoņa raksturošanai? Detaļas

Fragments sākas un beidzas ar Smoļenskas ugunsgrēka aprakstu utt. Norādiet terminu, kas apzīmē daļu, epizožu, attēlu izkārtojumu un attiecības mākslas darbā. // Kāds termins apzīmē darba daļu, attēlu un to savienojumu organizāciju? Sastāvs

Norādiet tropa veidu, kura pamatā ir dažu objektu un parādību īpašību nodošana citiem (“talanta liesma”). Metafora

Norādiet žanru, kuram darbs pieder. Romāns, stāsts, pasaka, pasaka...

Fragmenta sākumā ir sniegts varoņa izskata apraksts. Kā sauc šo raksturošanas līdzekli? Portrets

Epizodes sākumā ir sniegts nakts ciemata apraksts. Kāds termins tiek lietots, lai apzīmētu šādu aprakstu? // Ar kādu terminu apzīmē dabas aprakstu? Dekorācijas

Kādam žanram pieder romāns? Sociālfilozofiskā, psiholoģiskā, sociālā-ikdienas...

Norādiet tropu, kas ir īpašvārda aizstāšana ar aprakstošu frāzi. Pārfrāze /Piemēram, Uzlecošās saules zeme - Japāna/

Simbolisks tēls, kura nozīme sniedzas ārpus tēmas. Simbols

Kāds termins tiek lietots, lai apzīmētu to darba daļu, kas attēlo apstākļus pirms sižeta galvenajiem notikumiem? Ekspozīcija

Ar kādu terminu apzīmē notikumu, pavērsienu un darbības līkloču kopumu darbā? Sižets

Kāds termins attiecas uz darba pēdējo sastāvdaļu? Epilogs

Mākslinieciskais laiks un telpa – svarīgākās īpašības autora pasaules modelis. Kādu tradicionālo telpisko orientieri izmanto Gončarovs, lai radītu simboliski bagātas slēgtas telpas tēlu? Māja

Kā teikām raksturīgo alegorijas formu sauc par līdzību? Alegorija

Norādiet mākslinieciskās pārspīlēšanas tehnikas nosaukumu, kurā patiesība dod vietu fantāzijai vai karikatūrai. Groteska

Kā sauc apraksta veidu literārajos darbos, kas autoram ļāva no jauna izveidot cilvēka mājas iekārtojumu? Interjers

Kā sauc vārdus un izteicienus, kas atšķiras no literārās valodas normām ("viņi dzied", "mēs varam") Tautas valoda/dialekts

Kura krievu kritiķa, demokrātiskā revolucionāra uzvārds ir līdzīgs Dobrosklonova uzvārdam? (tas ir no Nekrasova dzejolī “Kas labi dzīvo Krievijā” Doborolubovs.

Darba varoņu uzvārdi, kas satur slēpta nozīme(Kabanova, Dikojs, Pravdins, Skotinins, Raskoļņikovs). // Sekojot tradīcijai, autors sava darba varoņiem dod vārdus un uzvārdus, kas nes sevī noteiktas īpašības. Kā sauc šos vārdus un uzvārdus? Skaļruņi.

Tipiski jautājumi par dramatiskiem darbiem

Kādas literārās kustības ietvaros šis darbs radīts? Klasicisms, reālisms

Kāds termins attiecas uz rakstzīmju runas formu, kas apzīmē piezīmju apmaiņu? Dialogs

Nosakiet darba žanru.

Fonvizins “Undergrown” - komēdija
Gribojedovs "Bēdas no asprātības" - komēdija
Gogolis "Ģenerālinspektors" - komēdija
Ostrovskis "Pērkona negaiss" - drāma
Čehovs" Ķiršu dārzs"- komēdija
Gorkijs “Apakšā” - drāma

Viens no klasicisma raksturīgajiem paņēmieniem ir varoņa rakstura atklāšana caur viņa uzvārdu. Kā sauc šos uzvārdus? Skaļruņi

Kā jūs literatūrkritikā saucat tēlus, kuri uz skatuves nenāk? Ārpus skatuves

Fragments attēlo akūtu pozīciju sadursmi starp varoņiem. Kā sauc šādu sadursmi, varoņu konfrontāciju, kas ir darbības attīstības pamatā? literārais darbs? Konflikts

Konflikta veids? Publisks, mīlestība, sabiedrisks

Kuram darbības attīstības posmam pieder šis fragments? Sākums, kulminācija, beigas

Norādiet literatūras žanra nosaukumu, kuram luga pieder...? Drāma

Kā sauc vienas rakstzīmes paplašināto paziņojumu? Monologs

Nosauciet terminu, kas attiecas uz lugas varoņu izteikumiem. // Kā dramaturģijā sauc atsevišķu sarunu biedra frāzi skatuves dialogā? Reprodukcija

Kā sauc dramatiskā darba cēliena (darbības) daļu, kurā skaņdarbs rakstzīmes paliek nemainīgs? Aina

Kāds ir termins, kas tiek lietots literatūras kritikā, lai apzīmētu izteicienu, kas kļuvis populārs? // Aktieris izrunā kodolīgu, lakonisku frāzi: "Bez vārda nav cilvēka." Kā sauc šāda veida teicienus?// Kā sauc varoņu teicienus, kas atšķiras ar īsumu, domāšanas spēju un izteiksmīgumu? Aforisms

Dotā aina satur informāciju par varoņiem, darbības vietu un laiku, kā arī apraksta apstākļus, kas notika pirms tās sākuma. Norādiet sižeta attīstības posmu, ko raksturo nosauktās pazīmes. // Ar kādu terminu apzīmē darba daļu, kurā attēloti apstākļi pirms sižeta galvenajiem notikumiem? Ekspozīcija

Kāds ir galvenais raksturojuma līdzeklis šajā lugas fragmentā? Runa

Nosauciet mākslinieciskās reprezentācijas līdzekli

Tipiski jautājumi par liriskiem darbiem

Kā sauc lirisma veidu, pie kura pieder šis dzejolis? // Pie kāda žanra tematiskā dzejas veida pieder šis dzejolis?

Ainaviski, pilsoniski, mīloši, draudzīgi, meditatīvi (Tjutčevs “Jūras viļņos ir melodiskums...”), filozofisks...

Kā sauc stilistisku figūru, kuras pamatā ir vārdu tiešās secības maiņa? // Kādu stilistisko figūru, kas sastāv no vispārpieņemtās vārdu kārtas pārkāpuma, dzejnieks izmanto, lai radītu...? Inversija

Termins, ko lieto literatūrkritikā, lai aprakstītu figurālu un izteiksmīgu līdzekli, kas ļauj pārnest nozīmi pēc līdzības no viena objekta uz citu? (Alegoriskās izteiksmības līdzeklis). Metafora

Norādiet dzejnieka izmantotās stilistiskās ierīces nosaukumu, rindiņas sākot ar vienu un to pašu vārdu. Anafora

Kā sauc atskaņas raksturu? Apļveida, krusta, blakus

Kuram dzejas žanram pieder šis dzejolis?

Ola, elēģija, veltījums, epigramma...

Kā sauc poētisko ierīci, kuras pamatā ir patskaņu skaņu atkārtošanās? Asonanse

Kā sauc poētisko paņēmienu identisku līdzskaņu skaņu atkārtošanai?

Aliterācija

Nosakiet skaitītāju, kurā dzejolis ir rakstīts.

Jambiskais (2 4 6 8) trohejs (1 3 5 7), daktils (1 4 7 10), amfibrahijs (2 5 8 11), anapests (3 6 9 12)

KĀ TO KOMPETENTI IZDARĪT?

Mēs pierakstām rindiņas no dzejoļa, sadalot tās zilbēs;

Mēs liekam uzsvaru uz vārdiem;

Mēs pierakstām ciparus zem uzsvērtajām zilbēm;

Mēs skatāmies uz iepriekšējām diagrammām un izvēlamies izmēru.

`šajā de-re`v-no fire` nevis ga`-she-ny

1 4 7 10

Tu man neko daudz nenozīmē...

1 4 7 10 uh tā ir daktila.

Vēl viens piemērs!

Nē, tu neesi Push-kin. Bet nu jā

Nekur nevar redzēt sauli 2 4 8

2 4 8 tas ir jambisks

Pierakstiet terminu, ko izmanto, lai aprakstītu māksliniecisko definīciju. Epitets

Kā sauc tehniku, kas ļauj apveltīt apkārtējo pasauli ar cilvēciskām sajūtām un pārdzīvojumiem? Personifikācija

Kā sauc versifikācijas sistēmu, kurā tika uzrakstīts šis dzejolis?

Toniks, zilbē-toniks

Kā literatūrkritikā sauc rindu kombināciju, ko kopā satur kopīgs rīms un intonācija? Stanza

Kādu terminu lieto, lai apzīmētu dzejas rindu galu saskaņu? Atskaņa

Notiek:

BLAKUS(AABB),

KRUSTS( ABAB),

GREDZENS(ABBA)

Kā sauc tehniku, kuras pamatā ir nesaderīgu jēdzienu kombinācija? Oksimorons

Nosauciet tropu veidu, pamatojoties uz objektu vai parādību salīdzinājumu. Salīdzinājums

Kā sauc vienkāršāko zemes gabala attīstības vienību? Motīvs

Kāds termins tiek lietots, lai aprakstītu rindu kopu, kas sastāv no četrrindēm, no kurām katra ir organizēta poētisku līniju kombinācija. Četrana

Kā sauc alegorijas metodi, kas ietver abstraktas idejas attēlošanu, izmantojot konkrētus attēlus? Alegorija

Kā sauc vispārinātu attēlu, kas ietver daudzas asociatīvas pazīmes? Simbols

Kā sauc paņēmienu, kas sastāv no vārda aizstāšanas ar aprakstošu izteiksmi, kas norāda uz svarīgas objekta vai parādības īpašības, īpašības, pazīmes? Perifrāze

Lai pastiprinātu apgalvojuma emocionālo nozīmi, autors izmanto jautājuma formu, uz kuru nav nepieciešama atbilde. Kā sauc šo izteiksmes līdzekli? Retorisks jautājums

Nosauciet kompozīcijas veidu, ko raksturo viena un tā paša motīva, līnijas utt. atkārtošanās darba sākumā un beigās. Gredzens

Kurai literārajai kustībai pieder radošums...?

Klasicisms, romantisms, reālisms, simbolisms, futūrisms, akmeisms, imagisms

Kā sauc mākslinieciskā tehnika, pamatojoties uz asu opozīciju? Antitēze//kontrasts

Otrā un trešā strofa ir balstīta uz dabas un cilvēka stāvokļa attēlu salīdzinājumu. Kā šo tehniku ​​sauc literatūras kritikā?

Salīdzinājums//Paralēlisms

Otrā un ceturtā posma saturs ir gandrīz identisks. Kā sauc šo tehniku? Atkārtojiet

Kā sauc poētisko koncepciju, kas apliecina mākslinieciskās jaunrades patieso vērtību? Māksla mākslas dēļ(mākslas brīvība no politikas).

Norādiet klasisko lirisko žanru (skumjas pārdomas par eksistences trauslumu, zudušo mīlestību u.c.), kura iezīmes ir dzejolī... Elēģija.

Kā sauc strofu, ko autors izmantojis darbā? (mēs runājam par romānu pantā “Jevgeņijs Oņegins”) Oņegina strofa/Oņegina strofa

Dzejolis "Hamlets" B.L. Pasternaks "piedēvēja" sava slavenā romāna varoni. Norādiet šī darba nosaukumu. Ārsts Živago.

Kādus līdzekļus savas nostājas paušanai izmanto dzejnieks, pakļaujot savus varoņus nevis slēptam, bet gan acīmredzamam izsmieklam un denunciācijai? Sarkasms/invektīvs

1. Pārbaudiet, vai vai adekvāti sapratāt uzdevumu?. Analizējiet jautājumu, izceļot atslēgvārdi. Izprast jautājuma formulējumā lietoto terminu nozīmi.

2. Izdari to analītisks darbs ar uzdevuma teksts, kas būtībā kalpo kā atbilžu plāns: nosauciet autorus un darbus (vismaz divas salīdzināšanas pozīcijas), un pēc tam pamatojiet savu izvēli, komentējot šos darbus atbilstoši uzdevumam.

3. Iekļaujiet tikai tos teksta materiāls, kas kalpo kā precīzs komentārs par jūsu punktiem.

4. Rediģēt atbildēt, noņemt lieko argumentāciju un piemērus, veikt nepieciešamos papildinājumus, atbildot uz mājas(salīdzinoši) jautājuma daļa.

5. Izvairieties vispārīga argumentācija.

6. Analizēt atbildes loģika, pārbaudiet runas dizains, novērst runas defektus.

Dzejoļu analīzes piemēri.

Tjutčevs F.I.

Pūķis pacēlās no izcirtuma,

Viņš pacēlās augstu debesīs;

Jo augstāk un augstāk, tas lokās tālāk -

Un tā viņš devās aiz horizonta!

Māte daba viņam deva

Divi spēcīgi, divi dzīvi spārni -

Un te es esmu, sviedriem un putekļiem klāta.

Es, zemes ķēniņš, esmu iesakņojies zemē!..

1.Dzejoļa tēma- pūķis debesīs, cilvēks skatās pūķa lidojumu. Cilvēks un daba.

2. Dzejolis ir sadalīts divās daļās, divās četrrindēs

3.Pirmā daļa- raksturīga stāstījuma intonācija. Dzejnieks zīmē pūķa lidojuma sākumu, kas steidzas debesīs. Šie dzejoļi skan brīvi, mierīgi, mēreni, sniedzot lidojuma priekšstatu.

1. pantā vārds pūķis- apraksta priekšmets, 2. pantā - frāze uz debesīm, kas norāda uz pūķa kustību telpā.

3.–4. pantā telpa, kurā pūķis lido, paplašinās, par to liecina vārdi augstāk, tālāk.

Pirmā četrrinde zīmē reālu dabas ainu, ko lasītājs redz kopā ar autoru.

Pirmā stanza tiek lasīta raiti un mierīgi. Dabā valda lēnuma un mierīguma sajūta.

4. Gramatikas pamati ir skaidri izcelti dzejoļa 1.-3.rindiņā. Darbības vārdi “rožu, pacēlās, saritinājās” atspoguļo kustības dinamiku. Liriskā varoņa skatiens virzās no apakšas uz augšu, pūķis pamazām samazinās, bet cilvēks, gluži pretēji, jūtas atņemts, “iesakņots zemē”, tas ir, neskatoties uz to, ka cilvēks, protams, ir lielāks. nekā pūķis, bet nespēja pacelties debesīs kā putns, viņš ir zemāks par putnu. Iedomāsimies, kā pūķis skatās no debesīm uz zemi – viņš redz mazu punktu, kas ir “dabas karalis”. Pūķis ir “pārliecināts”, ka dabas karalis ir viņš, pūķis, kas planē debesīs.

Noslēguma 7.–8. panti skan ar skumju intonāciju, veidojot otrā daļa klusums. Tas izklausās pēc liriskā varoņa nožēlas par cilvēku, kuram ir atņemti spārni, liegta iespēja lidot un kurš ir spiests dzīvot uz zemes “sviedros un putekļos”.

5-6 . Valoda nozīmē– dzejnieks lieto arhaiskas vārdu formas:

“uz zemi"- dzejnieka argumentācija uzsver cilvēka mūžīgo un nemainīgo vājumu attiecībā pret dabas spēku.

Arhaiska forma tālāk piešķir tekstam pacilātību, svinīgumu un tuvina runu augstam stilam.

Darbības vārdi “rožu, pacēlās, krokojās” pauž kustību, līdz ar to dzejoļa attēls ir dzīvs un dinamisks.

Daba-māte - Aplikācija parāda saikni starp dabu un pūķi, viņas “dēlu”.

7. Mākslinieciskā glezniecība dzejoļi- cilvēks vēro putna lidojumu, redz debesīs planējam pūķi un domā, ka viņš, “zemes karalis”, nevar pacelties debesīs.

8 . Skatoties uz lidojošiem putniem, jūs neviļus domājat par neiespējamību pacelties debesīs. Bet tas ir sens cilvēka sapnis (atcerieties Ikaru un Dedalu). Lidošana ir brīvība. Koroļenko esejas “Paradokss” varonis cilvēks bez rokām (-spārniem?) saka: “Cilvēks ir dzimis laimei, kā putns lidojumam.” Katerina N. A. Ostrovska filmā "Pērkona negaiss" saka: "Kāpēc cilvēki nelido kā putni?" Katram no darbu varoņiem - Tjutčeva, Jana Zaluška, Katerinas dzejoļiem - brīvības jēdziens, laime ir iespēja “lidot”, nevis vārda tiešajā nozīmē.

9-10-11 . Tjutčeva dzejolis ir pārdomas par cilvēka spējām. Viņš ir "zemes karalis" - bet kāpēc viņš nevar pacelties debesīs? Mēs atrodam atbildi - cilvēks ir “ķēniņš uz zemes”, un pūķis ir debesu karalis. Bet cilvēks tik ļoti grib iekarot debesis!.. Par to ir dzejoļa pēdējā rindiņa, skan gan kā izmisīgs izsauciens, gan kā rūgtums, atziņa par neiespējamību pārvarēt gravitāciju un uzlidot debesīs “augstāk, tālāk. ” Pūķis no lidojuma augstuma var “paskatīties” savā īpašumā kā īsts karalis, bet cilvēks nevar skatīties apkārt zemei, neskatoties uz to, ka viņš ir “zemes karalis”. Kas jūs attur? - tas ir tas, ka "zemes karalis" ir sakņojies zemē. Cilvēks sviedros un putekļos ir spiests pastāvīgi strādāt uz zemes, lai pabarotu sevi. Kā gan var neatcerēties Bībeli un cilvēka izraidīšanu no paradīzes par aizliegtā augļa ēšanu! Tāpēc cilvēks tiek sodīts ar to, ka viņš ir “sakņojies zemē”, strādā sviedros un putekļos un kāri vēro putnus debesīs!

Bezmaksas F.I. dzejoļa analīze. Tjutčeva

"Pūķis pacēlās no izcirtuma"

Dzejolis tika uzrakstīts 1835. F.I.Tjutčevam cilvēks ir tikpat liels noslēpums kā daba. Dzejnieks saskaras ar jautājumu par dabas un cilvēka attiecībām. Cilvēks ir domājoša būtne. Sakarā ar to, ka viņš ir apveltīts ar saprātu, viņš ir nošķirts no dabas. Dzejolī “Pūķis cēlās no izcirtuma” cilvēka doma neatvairāmi cenšas aptvert nezināmo, taču tai nekādi nav iespējams iziet ārpus “zemes loka”. Cilvēka prātam ir robeža, iepriekš noteikta un neizbēgama. Skats, kā pūķis paceļas no lauka un pazūd debesīs, vedina dzejnieku pie šādām pārdomām: “Māte daba viņam iedeva / Divus spēcīgus, divus dzīvus spārnus - / Un te es esmu sviedros un putekļos, / Es, karalis no zemes, ir izauguši līdz zemei!...

Šis F. I. Tjutčeva dzejolis sasaucas ar Fausta monologu, ko viņš tulkojis no ainas “Pie vārtiem”, kas runā par cilvēka dabai raksturīgo vēlmi “augšup un prom”. Un raksturīgi, ka Gētes traģēdijas varonis šīs iedzimtās sajūtas atmodu viņā saista ar putnu tēliem: debesīs zvanāmu cīruli, virs koku galotnēm paceļošu ērgli vai uz dzimteni steidzošu dzērvi.

Klišejas analīzei

a) Anya

b) Raņevska

c) Varja

d) Dunjaša

69. "Es biju dzīvs kā saules stars, un tagad man bija jāsēž nekustīgi kā akmenim." Kādu tēlainu un izteiksmīgu līdzekli šajā varones izteikumā izmanto divas reizes?

a) metafora

b) salīdzinājums

c) personifikācija

d) hiperbola

70. Ar kādu frāzi beidzas drāma “Pērkona negaiss”?

a) Mammu, tu viņu izpostīji, tu, tu, tu...

b) Paldies, labie cilvēki, par pakalpojumu!

c) Labi tev, Katja. Kāpēc es paliku pasaulē un cietu? !

d) Dari ar viņu, ko gribi! Viņas ķermenis ir šeit, ņem to; bet dvēsele tagad nav tava: tā tagad ir tiesneša priekšā, kas ir žēlīgāks par tevi!

71. Nosauciet literāro virzienu, kurā tas attīstījās

kura radošums un principi tika iemiesoti “Tēvi un dēli”.

a) Sentimentālisms

b) Reālisms

c) Romantisms

d) klasicisms

72. Kā sauc nozīmīgu detaļu, kas ir mākslinieciskā raksturojuma līdzeklis (piemēram, autora atzīmētais Bazarova halāts un Pāvela Petroviča angļu svīta)?

a) apraksts

b) piezīme

c) detaļas

d) sastāvs

73. Vecākais Kirsanovs un Bazarovs jau no pirmajām darba lappusēm tiek prezentēti opozīcijā. Kā sauc mākslas darbā izmantoto asā kontrasta paņēmienu?

a) metafora

b) salīdzinājums

c) oksimorons

d) antitēze

74. Viņš izskatījās apmēram četrdesmit piecus gadus vecs: viņa īsi apgriezti sirmie mati mirdzēja tumšā spīdumā, kā jauns sudrabs; viņa seja, žultiņainā, bet bez grumbām, neparasti regulāra un tīra, it kā izgrebta ar tievu un vieglu priekšzobu, atklāja ievērojama skaistuma pēdas; Īpaši skaistas bija gaišās, melnās, iegarenās acis. Kura portreta iezīme ir šī?

a) Nikolajs Kirsanovs

b) Pāvels Kirsanovs

c) Jevgeņija Bazarova

d) Arkādijs Kirsanova

75. Saskaņojiet stāsta “Suņa sirds” varoņu uzvārdus, vārdus un patronīmus:

a) A-1, B-2, C-4, D-3

b) A-1, B-3, B-2, D-4

c) A-2, B-4, C-1, D-3

d) A-3, B-2, C-1, D-4

76. Kurš romānā šādi aprakstīts? “...Vīrietis apmēram piecdesmit gadus vecs, vidēja auguma un biezas miesas būves, sirmiem matiem un lielu pliku plankumu, ar pietūkušu... dzeltenu, pat zaļganu seju un pietūkušiem plakstiņiem, no kuriem aizmugures spīdēja sīki, kā spraugas. , bet animētas sarkanīgas acis."

a) Zosimovs

b) Marmeladovs

c) Raskoļņikovs

d) Svidrigailovs

77. Kas romānā šādi aprakstīts? “... Garš un resns vīrietis, ar pufīgu un bezkrāsainu bālu, tīri noskūtu seju, taisniem blondiem matiem, brillēm un lielu zelta gredzenu uz taukiem pietūkuša pirksta. Viņam bija divdesmit septiņi gadi. Viņš bija ģērbies platā, gaišā mētelī, gaišās vasaras biksēs, un kopumā viss uz viņa bija plats un drūms; Veļa ir nevainojama, pulksteņu ķēde ir masīva.

a) Zosimovs

b) Marmeladovs

c) Raskoļņikovs

d) Svidrigailovs

a) Lūks

b) satīns

c) Nataša

d) Bubnovs

79. Kurš noorganizēja Katerinas un Borisa tikšanos, nozogot Kabanikhas atslēgu?

a) Cirtaini

b) Kuligins

c) Varvara

d) Glāša

80. Kāpēc princis Andrejs dodas dienēt aktīvajā armijā?

a) idejas par virsnieka pienākumu

b) vēlme aizstāvēt Dzimteni

c) tieksme pēc slavas

d) pēc tēva uzstājības

B daļa

1. Kuru Ostrovska lugā N. Dobroļubovs nosauca par "gaismas staru tumšajā valstībā"?

Atbilde: Katerina

2. Kas ir nihilisms pēc Turgeņeva definīcijas romānā “Tēvi un dēli”?

Atbilde: noliegums

3. Nekrasova dziesmu tekstu galvenie motīvi.

Atbilde: dzimtenes tēma

4. Divas galvenās idejas Tolstoja romānā “Karš un miers” (atbildi rakstiet atdalot ar komatiem).

Atbilde: ģimene, tauta

5. Čehova lugas "Ķiršu dārzs" tēma.

Atbilde: ķiršu dārza pārdošana

6. Uzrakstiet nosaukumu pirmajam dzejolim par revolūciju.

Atbilde: Divpadsmit

7. Divas galvenās Jeseņina dziesmu tekstu tēmas (atbildi uzrakstiet atdalot ar komatiem).

Atbilde: dzimtene, daba

8. Uzrakstiet Majakovska satīrisko dzejoļu nosaukumus (atbildi uzrakstiet atdalot ar komatiem).

Atbilde: Pārsēdēšana, Par atkritumiem

9. Kurš tēls ilustrē Donas zemnieku likteni Šolohova romānā “Klusais Dons”.

Atbilde: Grigorijs Meļihovs

10. Kurš no Šolohova varoņiem uzrakstīja iesniegumu par iestāšanos kolhozā, jo viņš jauna dzīve Pilnīgi piekrītu.

Atbilde: Kondrāts Maydaņņikovs

11. Kāpēc Turgeņeva Bazarovs mirst?

Atbilde: Viņa laiks nav pienācis

12. Cvetajevas dziesmu tekstu galvenā tēma.

Atbilde: mīlestība

13. Tolstoja stāsta "Odze" nozīme.

Atbilde: Pilsoņu kara niknums

14. Leģendas par Danko nozīme stāstā “Vecene Izergila”.

Atbilde: kalpot tautai

15. Kāda mūzika skan Kuprina stāstā " Granāta rokassprādze"(rakstiet atbildi, atdalot to ar komatiem).

Atbilde: Sonāte Nr.2, Bēthovena Aposionāte

16. Kā sauca profesora Preobraženska asistentu (pilns vārds).

Atbilde:

17. Kāpēc varoni Šuksinu sauc par ekscentriķi.

Atbilde: ar viņu vienmēr kaut kas notika

18. Kā sauc Visocka dzejoļu krājumu.

Atbilde: nervs

19. Kā sauca Šolohova stāsta “Cilvēka liktenis” varoni?

Atbilde: Andrejs Sokolovs

20. Kādu grāmatu par cīnītāju uzrakstīja Tvardovskis?

Atbilde: Vasilijs Terkins

C daļa

Izlasi fragmentu no Kara un miera un izpildi uzdevumus.

Lai cik saspiesta un nevienam nebūtu vajadzīga, un lai cik grūta viņa dzīve tagad šķita princim Andrejam, viņš, tāpat kā pirms septiņiem gadiem Austerlicā kaujas priekšvakarā, jutās satraukts un aizkaitināts.

Viņš deva un saņēma pavēles rītdienas kaujai. Neko citu viņš nevarēja darīt. Taču visvienkāršākās, skaidrākās domas un līdz ar to arī briesmīgās domas viņu nelika mierā. Viņš zināja, ka rītdienas cīņa būs visbriesmīgākā no visām tām, kurās viņš piedalījās, un nāves iespēja pirmo reizi mūžā, neņemot vērā ikdienas dzīvi, nedomājot par to, kā tā ietekmēs citus, bet tikai attiecībā pret sevi, ar savu dvēseli, spilgti, gandrīz droši, vienkārši un šausmīgi, tas viņam parādījās. Un no šīs idejas augstuma visu, kas viņu iepriekš mocīja un nodarbināja, pēkšņi apspīdēja auksta balta gaisma, bez ēnām, bez perspektīvas, bez kontūru atšķirības. Visa viņa dzīve viņam šķita kā burvju laterna, kurā viņš ilgu laiku skatījās caur stiklu un mākslīgā apgaismojumā. Tagad viņš spilgtā dienas gaismā bez stikla pēkšņi ieraudzīja šos slikti krāsotos attēlus.

"Jā, jā, tie ir viltus tēli, kas mani satrauca, iepriecināja un mocīja," viņš sev sacīja, iztēlē apgriezdams savas burvju dzīves laternas galvenos attēlus, tagad skatoties uz tiem šajā aukstajā, baltajā dienas gaismā. - skaidra doma par nāvi. “Šeit viņi ir, šīs rupji uzgleznotās figūras, kas šķita kā kaut kas skaists un noslēpumains. Slava, sabiedriskais labums, mīlestība pret sievieti, pašu tēvzemi - cik lieliskas man likās šīs bildes, ar kādu dziļu jēgu tās šķita piepildītas! Un tas viss ir tik vienkārši, bāli un raupji tā rīta aukstajā baltajā gaismā, kas, man liekas, man paceļas.

Viņa uzmanību īpaši pievērsa trīs galvenās viņa dzīves bēdas. Viņa mīlestība pret sievieti, tēva nāve un franču iebrukums, kas sagrāba pusi Krievijas. “Mīlestība!.. Šī meitene, kura man šķita noslēpumainu spēku pilna. Kā es viņu mīlēju! Es veidoju poētiskus plānus par mīlestību, par laimi ar to. Ak dārgais zēns! ” – viņš dusmīgi teica skaļi.

- Protams! Es ticēju kaut kādai ideālai mīlestībai, kurai vajadzēja viņu saglabāt man uzticīgu visu prombūtnes gadu! Kā maigajai pasakas balodijai viņai bija jānovīst, šķiroties no manis. Un tas viss ir daudz vienkāršāk... Tas viss ir šausmīgi vienkārši, pretīgi!

Mans tēvs arī cēla Plikajos kalnos un domāja, ka tā ir viņa vieta, viņa zeme, viņa gaiss, viņa vīri; bet Napoleons atnāca un, nezinādams par viņa eksistenci, nogrūda viņu no ceļa kā koka gabalu, un viņa Plikie kalni un visa viņa dzīve sabruka. Un princese Marya saka, ka tas ir pārbaudījums, kas sūtīts no augšas. Kāds ir testa mērķis, kad tā vairs nepastāv un nepastāvēs? nekad vairs neatkārtosies!

Viņš ir prom! Tātad, kam šis tests ir paredzēts? Tēvzeme, Maskavas nāve! Un rīt viņš mani nogalinās - un pat ne francūzi, bet vienu no savējiem, jo ​​vakar karavīrs iztukšoja ieroci pie manas auss, un franči nāks, paņems mani aiz kājām un galvas un iemetīs bedrē. ka es nesmirdīšu viņiem zem deguna, un radīsies jauni apstākļi, kas būs pazīstami arī citiem, un es par tiem nezināšu, un manis nebūs.

1) Kādas šausmīgas domas vajā princi Andreju?

2) Kādus savas dzīves notikumus princis Andrejs uzskata par traģiskākajiem?

3) Par kuru meiteni mēs runājam otrās rindkopas beigās?

4) Par kādu notikumu savā dzīvē princis Andrejs saka: “Tas viss ir šausmīgi vienkārši, pretīgi!”?

5) Kādus psiholoģiskās rakstīšanas līdzekļus autors izmanto, lai atspoguļotu prinča iekšējo stāvokli? Uzziņai izvēlieties pareizās atbildes no vārdiem un izteicieniem: sapnis, iekšējais monologs, vēstule, dienasgrāmata, grēksūdze, autora komentārs.

6) Kurā gadā notika Borodino kauja?

7) Teksta trešajā rindkopā atrodiet 2 frāzes, no kurām kļūst skaidrs, ka kaujas priekšvakarā prinča Andreja prātā notiek vērtību pārvērtēšana.

8) Salīdziniet prinča Andreja stāvokli pirms Austerlicas un Borodino kaujām (atrodiet līdzības un atšķirības).

4. Vērtēšanas kritēriji