Vecāku sapulce pirmsskolas izglītības iestādē. Kā organizēt vecāku sapulci pirmsskolas izglītības iestādē

1.1 Vecāku sapulces posmi

1. Vecāku sapulces sagatavošana un rīkošana

Mijiedarbības efektivitāte starp ģimeni un bērnudārzs bērnu audzināšanā lielā mērā ir atkarīgs no pašiem vecākiem un citiem pieaugušajiem ģimenes locekļiem, par kuru audzināšanas līmeni bērnudārzs nevar saukt pie atbildības. Taču, lai zinātu, "no kā sastāv ģimene, kas apņem bērnus ģimenē, kas viņus ietekmē, kāda tā ir ietekme (ar plusa vai mīnusa zīmi)", gan audzinātājām, gan bērnudārzam vajadzētu. Tikai tad pedagogi var pareizi veidot attiecības ar bērnu bērnudārzā, ar viņa vecākiem un vienlaikus veikt darbu, lai neitralizētu slikto ietekmi, negatīvo ietekmi uz bērnu.

Viena no galvenajām un visizplatītākajām formām visiem vecākiem ir Vecāku sapulcekas var izpausties lekciju, semināru u.c. veidā. Sanāksmju-lekciju rīkošanas panākumi nodrošina šādu nosacījumu ievērošanu: to tēmas ir apkopotas pēc iespējas nestandarta, piesaistot uzmanību, raisot interesi un pat reizēm intriģējošas.

Piemēram: kas jāzina vecākiem, ja viņu bērns iet bērnudārzā. Tā jūs saucat pirmo tikšanos. Vecāki, kā likums, ierodas uz šādu tikšanos, jo tēma ir konkrēti nosaukta, un tā viņus interesē. Vecāki uz šo tikšanos ierodas ar zināmām cerībām, un, ja šīs cerības ir pamatotas, tad problēma, kas saistīta ar turpmāko sapulču apmeklēšanu, tiek nekavējoties novērsta; interesenti vecāki ieradīsies uz nākamo tikšanos-lekciju.

Jau pirmajā vecāku sapulcē vēlams izziņot turpmāko sapulču tēmas uz ilgu laiku, vēlams uz gadu. Šajā gadījumā vecāki jau laikus varēs iedomāties, cik daudz psiholoģisko, pedagoģisko, sociālekonomisko, medicīnisko, vides un citu zināšanu viņi saņems, kādus jautājumus var iekļaut papildus pēc viņu pieprasījuma, kādus speciālistus vēlams uzklausīt. (speciālisti, logopēds skolotājs, izglītības psihologs, vingrošanas terapijas instruktors, ārsts u.c.)

Svarīgs nosacījums, lai vecāku un skolotāju sanāksmes būtu veiksmīgas, ir skaidra to rīkošanas grafika noteikšana. Šis grafiks tiek paziņots vecākiem pirmajā tikšanās reizē, lai viņi varētu iepriekš plānot savu darba un mājas laiku, nevis aizņemt to ar jebkādām lietām.

Atkarībā no iespējām vai vēlmes šīs tikšanās var notikt reizi mēnesī vai reizi ceturksnī, tajās pašās stundās. Galu galā paši skolotāji ir ieinteresēti, lai vecāki iegūtu minimālo pedagoģisko zināšanu līmeni, kas nepieciešams efektīvai ģimenes izglītībai.

Jo veiksmīgāk tiek veikta audzināšana ģimenē, jo labāk tās īstenošanai ir sagatavoti abi vecāki: mamma un tētis. Tāpēc jācenšas panākt, lai viņi nosauktās tematiskās vecāku sapulces apmeklētu kopā vienlaicīgi.

Ir ļoti svarīgi pārliecināt vecākus, ka audzināšana ģimenē ir nevis morāle un notācija, bet VISA VECĀKU DZĪVE UN DOMAS VEIDS, tā ir pastāvīga komunikācija ar bērniem, ievērojot vispārcilvēciskas morāles, uzvedības un saskarsmes noteikumus.

Vecāku sapulces var būt: organizatoriskas; aktuāls vai tematisks; fināls; kopienai un grupai.

.1 Vecāku sapulces posmi

1. posms. Vecāku sapulces organizēšana.

Šis posms, protams, sākas ar sanāksmes darba kārtības noteikšanu un visu dalībnieku uzaicināšanu uz to. Gatavojot tikšanos, jāapsver arī vecāku izskata organizēšana. Prakse rāda, ka šī darba daļa ir svarīga.

Ir ļoti svarīgi radīt vecāku sapulces gaidīšanas atmosfēru:

var rīkot nedēļu pirms sanāksmes nopratināšanavecāki par sanāksmes tēmu. Anketas tiek aizpildītas mājās, pirms tikšanās un to rezultāti tiek izmantoti tikšanās laikā;

iepriekš uzaicināt vecākus, nosūtīt personīgus ielūgumus;

sagatavot albumus un video, kas aptver bērnu dzīvi bērnudārzā.

Iepriekš sagatavojiet pateicības rakstus tiem vecākiem, kuru bērni piedalījās konkursos un izstādēs.

Sagatavošanas posmu organizatorisko daļu noslēdz telpu projektēšana vecāku sapulces rīkošanai tajā. Šeit jums ir nepieciešams:

sagatavot mēbeles, uz kurām vecākiem būtu ērti sēdēt. Jūs varat sakārtot galdus un krēslus aplī, uzlikt uz tiem kartītes ar vecāku vārdiem un patronimiem;

sagatavot pildspalvas un papīra lapas, lai varētu pierakstīt sev interesējošo informāciju, kā arī zīmuļus, bērnu darbus pie modelēšanas, zīmēšanas, aplikācijām;

apsvērt, kas un kā nodrošinās bērnu aprūpi tikšanās laikā.

2. posms. Scenārija sagatavošana un sanāksmes rīkošana.

Tikšanās scenārijs un norise ir skolotāja radošuma priekšmets. Skolotāja labāk pazīst grupas vecākus, jūtīgi fiksē viņu noskaņojumu. Tomēr jebkurā sanāksmē, mūsuprāt, ir jāiekļauj 5 obligātie komponenti.

Grupas bērnu sasniegumu analīze.Šajā vecāku sapulces daļā audzinātāja iepazīstina vecākus ar vispārējiem bērnu darbības rezultātiem; jau pašā sākumā ir vērts brīdināt vecākus, ka atbildes uz privātiem jautājumiem viņi saņems tikai personīgās tikšanās laikā.

vecāku sapulces bērnudārzs

Vecāku iepazīstināšana ar sociāli emocionālā klimata stāvokli grupā.Skolotāja dalās novērojumos par bērnu uzvedību viņiem nozīmīgās situācijās. Sarunas tēma var būt gan attiecības, gan runa, gan bērnu izskats, gan citi jautājumi. Acīmredzot vecākiem ir jāsaprot bērnudārza kā pirmās socializācijas institūcijas misija, kurā bērns gūst pieredzi saskarsmē ar citiem bērniem un ļoti svarīga ir arī pieaugušajiem. Ir lieki atgādināt par nepieciešamību būt ārkārtīgi smalkam, izvairīties no negatīviem vērtējumiem par konkrētu bērnu un vēl jo vairāk par vecāku. Nepārvērtiet šo sapulces daļu par "bērnu grēku" sarakstu.

Psihologs-pedagoģiskā sanāksme.Ir svarīgi atcerēties, ka vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences līmeņa paaugstināšana ir viens no svarīgākajiem uzdevumiem. Nav slikti vecākiem piedāvāt informāciju par jaunāko pedagoģiskajā literatūrā, par interesantām izstādēm, filmām utt.

Organizatorisko jautājumu apspriešana (ekskursijas, kvotu iegāde u.c.) sastāv no divām sastāvdaļām: atskaite par paveikto un informācija par gaidāmajiem gadījumiem: mēs atzīmējam, ka finansiālās problēmas vislabāk ir iepriekš apspriest ar vecāku komiteju.

Personīgas sarunas ar vecākiem.Šajā posmā uzmanības objektam numur viens ir jābūt to bērnu vecākiem, kuriem ir problēmas audzināšanā un attīstībā. Grūtības slēpjas tajā, ka ļoti bieži šie vecāki, baidoties no kritikas, izvairās no vecāku sapulcēm, un audzinātājai jācenšas sniegt viņiem drošības sajūtu, likt saprast, ka viņi šeit netiek tiesāti, bet gan cenšas palīdzēt. . Ļoti iedarbīga ir iestāšanās taktika: "Es tevi saprotu!", "Es tev piekrītu!".

3. posms. Pārdomas par vecāku sapulces rezultātiem.

Sapulces rezultātu apkopošana sākas pašā sapulcē: jāizdara secinājums, jāformulē nepieciešamie lēmumi, jāsniedz informācija par nākamo tikšanos. Svarīgi ir arī noskaidrot vecāku attieksmi pret sapulci, ir saprātīgi iepriekš sagatavot nepieciešamās anketas vecāku vērtējumiem un vēlmēm – tas viss vēlāk kļūs par pārdomu objektu. Analīzes priekšmets būs arī uz personīgo sarunu palikušo vecāku personīgais sastāvs, vecāku jautājumi sapulces laikā, vecāku apmeklējums, neierašanās iemesli, vecāku dalība diskusijā. utt. Informācija par vecāku sapulces rezultātiem jānes administrācijai.

Arī pati vecāku sapulce tradicionāli sastāv no 3 daļām: ievada, galvenā un "dažādi". Kopējais sanāksmes laiks ir ne vairāk kā 1,5 stundas.

Ievada daļa ir paredzēta, lai sakārtotu vecākus, radītu labas gribas un uzticības atmosfēru, koncentrētu viņu uzmanību un motivētu viņus kopīgi risināt problēmas. To var izdarīt, ievietojot tēmu, sapulces veidlapu vai izmantojot īsas spēles un aktivitātes. Jūs varat izveidot konkrētu muzikālo fonu: ģitāras, klavieru skaņas, lentes ierakstu, kas pavadīs vadītāja vārdus.

Sapulces galveno daļu var sadalīt arī divos vai trīs posmos. Parasti šī daļa sākas ar grupas audzinātāja, galvenā audzinātāja vai citu pirmsskolas speciālistu prezentāciju, kas aptver teorētiskie aspekti izskatāmā problēma. Ziņai jābūt īsai, jo līdz darba dienas beigām uzmanības spēja samazinās. Galvenais, lai vecāki nav tikai pasīvi klausītāji. Jāuzdod jautājumi auditorijai, jāsniedz piemēri no bērnu audzināšanas prakses ģimenē un bērnudārzā, jāanalizē pedagoģiskās situācijas, jāpiedāvā vecākiem noskatīties video klipus no nodarbībām ar bērniem, spēlēm, pastaigām utt.

Vecākiem nevajadzētu pārmest vai mācīt. Biežāk kā piemērus jāizmanto mirkļi no grupas bērnu dzīves. Runājot par bērnu nevēlamajām darbībām, nav nepieciešams nosaukt viņu vārdus. Savas komunikācijas laikā skolotājiem jāizvairās izvirzīt pretenzijas pret vecākiem un bērniem, apspriest konkrēta bērna personību; nevajadzētu konstatēt bērnu neveiksmes, galvenais ir kopīgiem spēkiem izstrādāt veidus, kā risināt apspriestās problēmas.

Sarunas vislabāk var vadīt maigā apgaismojumā. Pārejas no vienas situācijas uz otru var atdalīt ar īsu muzikālu pauzi. Ja iespējams, aplūkojamās situācijas ir jāinscenē pēc iespējas labāk. Savu ideju un apsvērumu ilustrēšanai var izmantot lentes un video ierakstus, grupas bērnu fotogrāfijas un intervijas, diagrammas un grafikus, vizuāli pasniegtas tēzes un runas. Tas viss veicinās labāku tikšanās tēmas uztveri.

Vadot šo tikšanās daļu, var izmantot arī šādas metodes: lekciju, diskusiju, konferenci, kas var būt arī atsevišķas darba formas ar skolēnu ģimenēm.

Vecāku sapulces trešajā daļā - "dažādi" - tiek apspriesti jautājumi par bērna turēšanu bērnudārzā, brīvā laika pavadīšanu, kopīgu pasākumu organizēšanu ģimenei un pirmsskolas izglītības iestādei. Ieteicams iepriekš pārdomāt vairākus problēmas risināšanas variantus, kas tiks piedāvāti vecākiem diskusijai, vienoties ar tiem, kas var palīdzēt, uzņemties atbildību u.c. Daži jautājumi ir jāatrisina iepriekš ar vecāku komiteju. Sēdes noslēgumā nepieciešams apkopot sēdi, uzskaitot katrā no apspriestajiem jautājumiem pieņemtos lēmumus, kas fiksēti protokolā.

Mijiedarbības organizēšana ar grupas komandu prasa skolotājam ievērot noteiktus noteikumus saziņai ar bērnu ģimenēm:

audzinātājam saskarsmē ar katru ģimeni jābūt sirsnīgam un cieņpilnam;

saziņai ar bērna vecākiem jānāk ne tikai par sliktu, bet arī par labu bērnam;

bērnu ģimeņu izpētei jābūt taktiskai un objektīvai;

bērnu ģimeņu izpētē jāietver vecāku tālākizglītība un koriģējošais darbs. Ģimeņu izpēte ļauj skolotājam labāk iepazīt bērnu, izprast savas ģimenes dzīvesveidu, tās tradīcijas un paražas, garīgās vērtības, vecāku un bērnu attiecību stilu.

1.2 Vecāku sapulces rīkošanas noteikumi

Sarunas sākums.

Jebkura informatora galvenais uzdevums ir pārliecināties, ka viņš tiek uzklausīts, tas ir, principā viņi klausās tieši to, ko viņš gribēja pateikt. Lielākā daļa izmantoto metožu ir vērstas uz šīs problēmas risināšanu.

Galvenā prasība ir, lai sarunas sākumam jābūt īsam, iedarbīgam un saturiski skaidram. Šeit ir daži padomi:

Rūpīgi padomājiet un pierakstiet uz lapiņas pirmos 2-3 savas runas teikumus. Tiem vajadzētu izklausīties pēc iespējas mierīgāk un skaidrāk, pat uz jūsu saprotamā sajūsmas fona.

Iepazīstiniet sevi pareizi (ja šī ir pirmā tikšanās). Īsumā, bet uzsverot tos jūsu statusa un lomas aspektus attiecībā uz bērniem, kas veidos jūsu autoritātes un nozīmes pamatu jūsu vecāku acīs.

Nekad nesāc ar atvainošanos, pat ja tikšanās sākums aizkavējas, ir pārklāšanās un daži pārpratumi. Var vienkārši apgalvot, ka tikšanās sākās nedaudz savādāk, nekā bija plānots. Atvainošanās nekavējoties nostādīs jūs pozīcijā "zemāk" un samazinās jūsu informācijas subjektīvo nozīmi klausītāju acīs.

Ir svarīgi sarunu sākt klusumā. Atrodiet veidu, kā piesaistīt uzmanību. Vēlams to darīt nestandarta veidā. Sāciet sarunu, iezīmējot pašu tikšanās loģiku, tās galvenos posmus: "No sākuma mēs esam ar jums.", "Tad mēs apsvērsim.", "Sarunas beigās mums būs.".

Sanāksmes laikā norādiet vecāku jautājumu un piezīmju vietu. Piemēram, varat teikt, ka labāk ir uzdot jautājumus uzreiz, jo informācija tiek pasniegta. Vai arī otrādi, palūdziet vecākiem no sākuma pilnībā jūs uzklausīt un pēc tam uzdodiet jautājumus. Var teikt, ka vēlāk atbildēsit uz visiem jautājumiem, kas tiks uzdoti jūsu monologa laikā, bet pagaidām tos labosiet paši. Ir lieliski, ja pēc visu organizatorisko jautājumu izklāstīšanas izdodas mainīt klausītāju pozīciju, padarīt to iekļautāku, atbrīvotāku. Lai to izdarītu, atnesiet kādu nesenu atgadījumu no grupas dzīves, parādiet kaut ko smieklīgu vai interesantu, ko veidojuši bērni utt. Ja vecāki viens otru nepazīst, noteikti iepazīstiniet ar viņiem.

Vecāku sapulces noteikumi.

Noteikums 1. Vecāku sapulces tēmai jābūt vecākiem aktuālai.

2. noteikums. Vecāku sapulcei jānotiek vecākiem izdevīgā laikā.

3. noteikums. Vecāku sapulces rīkošanas plāns ir jāzina vecākiem.

Noteikums 4. Saziņai starp audzinātāju un vecākiem jābūt taktiskai un atturīgai.

5. noteikums. Vecāku sapulcei nevajadzētu izkārt etiķetes.

6. noteikums. Vecāku sapulcei jābūt pedagoģiski noderīgai un labi sagatavotai.

Psihologu padomi:

pirms sapulces sākuma slikto garastāvokli labāk atstāt pie durvīm;

sapulcei atvēlēt ne vairāk kā 1,5 stundas;

patīkamākā skaņa cilvēkam ir viņa vārds: nolieciet priekšā sarakstu ar jūsu vecāku vārdiem un uzvārdiem;

pirms vecāku sapulces sākuma paziņojiet par jautājumiem, kurus plānojat apspriest;

neaizmirstiet pedagoģiskās analīzes "zelta likumu": sāciet ar pozitīvo, tad runājiet par negatīvo, beidziet sarunu ar ieteikumiem nākotnei;

brīdina vecākus, ka ne visu informāciju var sniegt bērniem;

paldies visiem, kas atrada laiku ierasties (īpaši tēviem);

personiskā sarunā izvērtēt bērnu progresu saistībā ar viņu potenciālu.

Un vēlreiz – esi ārkārtīgi korekts un taktisks!

Nobeigumā vēlos uzsvērt, ka ģimeni un bērnudārzu saista kopīgi uzdevumi bērna audzināšanā. Tāpēc šeit svarīgs ir nevis paralēlisma princips, bet gan divu sociālo institūciju savstarpējās iespiešanās princips: ģimenei ir grūti iztikt bez kvalificētas speciālistu palīdzības.

2. Skripta izstrāde vecāku sapulcei grupā sagatavošanās skolai par tēmu "Pirmsskolas vecuma bērns gatavojas kļūt par skolnieku"

Sanāksmes mērķis: Atjaunināt vecāku zināšanas par psiholoģiskās gatavības skolai problēmu.

Uzvedības forma: grupas saruna ar diskusiju elementiem.

Tikšanās uzdevumi:

Apaļā galda diskusija par bērna gatavības veidošanos skolai.

Aprakstiet skolas gatavības jēdzienu.

Klāt paraugs "Pirmklasnieka personības modelis".

Iepazīstināt ar noteikumu kopumu pirmklasnieka vecākiem.

Vecāku sapulces sastāvs: MDOU bērnudārza vadītāja, grupas bērnu vecāki, audzinātājas, izglītības psiholoģe, skolotāja pamatskola.

Posma numurs 1. Vecāku sapulces organizēšana.

Sapulces dalībniekiem nepieciešams sagatavot personīgus ielūgumus.

Piezīmes izstrāde vecākiem.

Iepriekšēja psiholoģiskā diagnostika, kuras mērķis ir izpētīt gatavības līmeni mācībām skolā.

Klases (vai aktu zāles) izveidošana sanāksmei.

Dekors grāmatu tirdziņš, kurā ir sniegta literatūra par bērnu sagatavošanas skolai problēmu un dažādas rokasgrāmatas.

Bērnu zīmējumu izstāde, fotogrāfijas no skolas dzīve.

Turklāt sagatavošanās sanāksmei ietver:

.Apmeklējums ar pirmās septembra līnijas bērniem.

2.Saliekamās mapes dizains "Pirmklasnieks ģimenē".

.Ar bērniem skolas muzeja etnogrāfiskās telpas apmeklējums.

.Apmeklējot ar bērniem atvadu svētkus no "Primer"

.Klātbūtne ar bērniem pēdējā zvana svētkos.

Posma numurs 2. Vecāku sapulces norise.

tiek atklāta vecāku sapulce grupas skolotāja.

Labdien, dārgās mammas un tēti! Jau pavisam drīz jūsu bērna dzīvē atskanēs pirmais skolas zvans. Laika vairs nav daudz, vasara paies ātri, un 1. septembrī jūsu bērni pārkāps skolas slieksni, lai paliktu šeit 11 gadus. Pirmo reizi viņš pārkāpj klases slieksni, sper pirmo soli Zināšanu zemē. Pirmā klase ir nopietns pārbaudījums gan bērnam, gan vecākiem. Šeit tiek likts pamats turpmākiem panākumiem visā skolas gaitā. Pirmsskolas vecuma bērns kļūst par skolnieku, un viņa vecāki tagad ir skolēna vecāki.

Bērna ienākšana skolā vienmēr ir pagrieziena punkts bērna dzīvē, neatkarīgi no tā, kādā vecumā viņš ieiet pirmajā klasē. Mainās bērna vieta sociālo attiecību sistēmā, tā ir pāreja uz jaunu dzīvesveidu un darbības apstākļiem, tā ir pāreja uz jaunu stāvokli sabiedrībā, jaunas attiecības ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Ko īpaši svarīgi atcerēties topošā pirmklasnieka vecākiem? Kam jāpievērš uzmanība, gatavojot bērnu skolai? Tas tiks apspriests mūsu sanāksmē.

Diskusijas jautājums: Vai jūs izjūtat trauksmi, gaidot, kad bērns sāks mācīties? Kas viņi ir? (Ņemot vērā, ka daudzi vecāki uzreiz neiespringst diskusijā, ir lietderīgi papildus veikt aptauju "Sajūtu grozs")

Aptauja "Sajūtu grozs".Instrukcija: "Mīļā mamma un tēti! Man rokās ir groziņš. Īsi jānoformulē sajūtas un emocijas, kas tevi pārņem, gaidot bērna skolas dzīvi. Lai tās ir dažādas sajūtas: gan pozitīvas, gan negatīvas." Īsa analīze vecāku pieredze.

Skolotājs-psihologs.Psiholoģiskās sagatavotības skolai aspektu apspriešana.

Līdz beigām pirmsskolas vecums bērns jau savā ziņā ir personība. Tas izceļas ar pietiekamu runas attīstību, zināmu zināšanu krājumu par apkārtējo pasauli, par objektiem, to īpašībām, dzīvās un nedzīvās dabas parādībām, par cilvēkiem, viņu darbu un citām sabiedriskās dzīves parādībām. Bērnu domāšana ir tēlaina, taču viņi spēj saprast abstraktus spriedumus. Pastāv tendences uz uzmanības, atmiņas, iztēles patvaļu rašanos.

Zinātkāre, zinātkāre, vēlme mācīties – tās ir pašas pirmās, svarīgākās rakstura īpašības, kas jāattīsta bērnā, sagatavojot viņu turpmākajai dzīvei kopumā. Ja vecāki un aprūpētāji apvienos spēkus un nodrošinās bērnam dubultu aizsardzību, emocionālu komfortu, interesantu, saturīgu dzīvi gan mājās, gan bērnudārzā, tie palīdzēs attīstīt viņa pamatspējas, spēju sazināties ar vienaudžiem un nodrošinās sagatavošanos skolai.

Viens no svarīgākajiem attīstības rezultātiem pirmsskolas bērnībā ir psiholoģiskā gatavība skolai.

Psiholoģiskā gatavība skolai ietver bērna personības īpašības, kas palīdz viņam iekļūt klases kolektīvā, atrast tajā savu vietu un iesaistīties kopīgās aktivitātēs. Studenta dzīve ir pakļauta stingru noteikumu sistēmai, kas ir vienāda visiem studentiem. Galvenais mērķis ir zināšanu iegūšana. Bērna stāvokli klasē nosaka viņa sekmes mācībās. Visas šīs studenta dzīves apstākļu un aktivitātes iezīmes izvirza augstas prasības dažādiem personības aspektiem. Lai mācītos veiksmīgi, viņam jāveido noteiktas gribas īpašības: izpratne par izglītības uzdevumu nozīmi, izpratne par to izpildi, paškontroles un pašcieņas prasmes.

Ne mazāk svarīga par iepriekš minēto ir bērna sociālā gatavība skolai. Tas ir neskaidrs jēdziens, tostarp:

Spēja un vēlme komunicēt ar vienaudžiem (bērna vēlme komunicēt ar citiem bērniem, spēja savu uzvedību pakārtot bērnu pulciņa likumiem, vai bērnam ir pieredze pieņemamā (bez vardarbības) konfliktu risināšanā u.c.).

Spēja veidot adekvātas attiecības ar pieaugušajiem;

Motivējoša gatavība skolai – citiem vārdiem sakot, bērnam ir jābūt vēlmei mācīties skolā. Tas paredz, ka jūsu dēls vai meita vēlas iet skolā, nevis tāpēc, ka tur mācās vecāks brālis vai māsa, un nevis tāpēc, ka vēlaties visiem parādīt savu jauno somu un skolas piederumus, lai gan šajos motīvos nav nekā slikta. Taču par to, ka Jūsu bērns ir sasniedzis personīgo, motivācijas briedumu, varat būt drošs tikai tad, kad aiz viņa vēlmes doties uz skolu, pirmkārt, slēpjas vēlme apgūt jaunas zināšanas (intereses), realizēt intelektuālo darbību, otrkārt, nepieciešamība pēc jaunām. sociālais statuss - vēlme ne tikai mācīties spēlējoties, bet piedalīties nopietnās aktivitātēs, kuru rezultātus pozitīvi novērtēs ievērojami pieaugušie un citi bērni.

Jau sen zināms, ka nav iespējams piespiest bērnu mācīties, ja viņš pats to nevēlas, jo vienmēr ir patīkamāk kaut ko darīt pēc paša vēlēšanās. Motivējošā gatavība skolai sākas ar bērna labu attieksmi pret sevi un ticību iespējai būt labākam. Liela ietekme uz motivāciju ir arī tam, ko un kā vecāki saka par skolu, ko viņi veicina bērna uzvedībā.

Sākumskolas skolotāja(īss kopsavilkums): Viena no izglītības sistēmas attīstības prioritārajām jomām Krievijas Federācija pašreizējā posmā ir vienlīdzīgu sākuma iespēju radīšana bērniem, kas iestājas skolā. Vecākiem jāzina, ka pirmsskolas izglītība ir bērna attīstības pamats, viņa personīgās kultūras pamats. Gatavība skolai, sistemātiskai mācībai ir sarežģīta īpašība mācību aktivitāšu priekšnosacījumu veidošanai: spēja ievērot noteiktus noteikumus darbā, klausīties un izpildīt pieaugušo norādījumus, strādāt pēc modeļa un apzināti saistīt ar uzdevumu izpildi.

Bet nedomājiet, ka tagad viss ir atkarīgs tikai no skolas. Līdz ar skolas parādīšanos pirmklasniekam ir jauni pienākumi. Skola ir jaunu attiecību pasaule ar vienaudžiem, ar skolotāju. Šeit ir nepieciešama jūsu palīdzība. Bērnam joprojām ir vajadzīga jūsu uzmanība un rūpes, interese par viņa skolas lietām. Pirmklasnieka dzīvē nav sīkumu. Viņš asi uztver sliktu atzīmi un skolotāja piezīmi, kā arī strīdu ar draugu. Bet neizmantojiet savu mīlestību ļaunprātīgi, nesteidzieties atrisināt visas problēmas bērna vietā. Ļaujiet viņam izrādīt iniciatīvu un neatkarību.

Jautājumi diskusijai.

Atcerieties savu attieksmi pret skolu, vai baidījāties tur iet vai ļoti gribējāt?

Vai jums bija grūti pastāstīt vecākiem par slikto atzīmi?

Vai jūs cerat, ka jūsu bērns jūs iepriecinās un mācīsies "teicami" vai "labi"?

Vai jūs domājat, ka jūsu bērna sliktās atzīmes būs pierādījums tam, ka jūs savu bērnu audzinājāt slikti?

Vai jūs salīdzināt sava bērna panākumus ar citiem bērniem?

Kas jums ir svarīgāks - atzīme vai zināšanu līmenis un bērna attieksme pret skolu?

Īsa analīzeun vispārināšanavecāku izteikumi.

Psiholoģiskās diagnostikas rezultātu prezentācija. Vispārīgi ieteikumi (katram vecākam ir individuāls rezultāts un ieteikumi).

Viedokļu apmaiņastarp klātesošajiem par bērnu gatavības skolai problēmām, parauga "Pirmklasnieka personības modeļa" (L.K.Grebjonkina, N.S.Antsiperova "Skolas direktora vietnieka vadības darbības tehnoloģija") diskusija.

spēles vingrinājumsizmantojot leļļu terapijas metodi "Vecāka (skolotāja) vēlamais portrets".

Mērķis:vecāku un skolotāju sociālās uztveres pieredzes apmaiņa.

Spēles dalībniekiem tiek dota iespēja izvēlēties kādu no piedāvātajām lellēm: vecākiem - "Skolotājs", skolotājam - "Vecāks" un apveltīt katru sabiedrības pārstāvi ar nepieciešamākajām, svarīgākajām, aktuālākajām īpašībām veiksmīgai adaptācijai. bērna uz skolu. Komunikācijas rotaļīgais raksturs uzlabo dialogu, ļauj iziet ārpus monologa attiecībām un dzēš personīgās orientācijas robežas.

Pirmklasnieka personības modelis.

Bērns, kurš harmoniski mijiedarbojas ar vidi

Veselība Personības kultūra Bērna morfoloģisko un funkcionālo īpašību atbilstība fiziskās attīstības standartiem. Attīstītas kustības un motoriskās prasmes. Fiziskā veiktspēja. Spēcīgas kultūras un higiēnas prasmes. Spēja veidot attiecības ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Spēja patvaļīgi kontrolēt savu uzvedību, ievērot noteiktos noteikumus. Disciplīna, spēja uzvesties sabiedriskās vietās. Labvēlība attiecībās ar cilvēkiem, vēlme palīdzēt vienaudžiem. Sakārtots, kārtīgs, kārtīgs. Kognitīvā darbība Zināšanas Spēja koncentrēties uz piedāvāto materiālu un rīkoties saskaņā ar skolotāja norādījumiem. Aktivitātes izpausme un interese par izglītojošām aktivitātēm, apkārtējā pasaulē. Vēlme apgūt jaunas zināšanas, prasmes un iemaņas. Interese par savas darbības rezultātu pozitīvu novērtējumu. Spēja patstāvīgi uzdot jautājumus un rast risinājumus. Atbilstība vispārējai izpratnei par bērnu vecuma kategoriju. Tēlainās domāšanas veidošanās, verbālās un loģiskās domāšanas pamati. Izprotot un savā darbībā izmantot dažādus shematiskus attēlus (plāns, makets, vienkāršs zīmējums). Attīstīta smalkā motorika un sensoromotorā koordinācija. Pareiza izruna, fonēmiskā dzirde, runa (pietiekams vārdu krājums, gramatisko formu daudzveidība) Gatavība inovatīvām pārvērtībām un radošai darbībai.

Šķiršanās vārds.

Atcerieties, ka jūsu attieksme pret skolu un bērna mācībām veido jūsu bērna attieksmi pret šīm parādībām. Jūsu mierīgā un priecīgā attieksme pret nākamo skolu, pārmērīgu prasību neesamība bērna turpmākajiem panākumiem, reālistiski optimistiski stāsti par skolu, attīstīta kognitīvā interese par apkārtējo pasauli un bērna baiļu trūkums no iespējama kļūda- tas viss rada pozitīvu motivāciju jūsu bērnam. Un, lai kā virzītos jūsu bērna objektīvie panākumi, mēģiniet pirms skolas radīt veselīgu noskaņojumu, kurā viņš tiektos pēc zināšanām, nepārslogojiet viņu ar nodarbībām, attīstiet pašapziņu, iemāciet viņam pareizi reaģēt uz neveiksmēm. un konstruktīva mijiedarbība ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Atcerieties, ka bērnam, teicamnieks vai neveiksminieks, ir jābūt pārliecinātam, ka viņš joprojām ir jūsu mīļākais! Atbalstiet savus bērnus, izrādiet viņiem maksimālu uzmanību!

Sanāksmes rezultātu apkopošana. Atspulgs. Viedokļu apmaiņa.

Pārdomu gaitā vecāki aicināti runāt par tikšanās laikā noderīgo uzzināto.

Apmainieties viedokļiem par to, kuri punkti palika nepabeigti vai kuriem nepieciešama dziļāka analīze.

Izplatīšana piezīme vecākiem.

Mēģiniet radīt ģimenē priecīgu pirmā gaidīšanas atmosfēru skolas diena. AT Pagājušais gads pirms skolas pievērsiet uzmanību tam, kā bērns uzvedas vienaudžu sabiedrībā, vai viņš ievēro spēles noteikumus; vai viņš prot uzmanīgi uzklausīt gan vienaudžus, gan pieaugušos, vai spēj paklausīt vecāko prasībām; Vai viņš vienmēr ir laipns pret apkārtējiem?

Par topošo pirmklasnieku garīgās sagatavošanas saturu skolas izglītībai jākļūst nevis padziļinātai 1.klases programmas apguvei, bet gan bērna vispusīgai attīstībai.

Posma numurs 3.Psihologa analīze, pamatojoties uz vecāku sapulces rezultātiem. Jautājumu sastādīšana turpmākajam darbam.

Bibliogrāfija

1.Bagdasarova S.K. Psiholoģija un pedagoģija / S.K. Bagdasarova, S.I. Samygins, L.D. Stoļarenko. - M.: ICC "Mart", 2006.

2.Vinogradova N.F. Vai jūsu bērns ir gatavs skolai? Skolotāja un psihologa padomes. Grāmata vecākiem / N.F. Vinogradova, L.E. Žurova; Rediģēja A.G. Kripkova. - M.: Apgaismība, 1992. - 16 lpp.

.Gutkina N.I. Psiholoģiskā gatavība skolai / N.I. Gutkins. - Sanktpēterburga: Izdevniecība "Piter", 2007. gads.

.Zenina T.N. Vecāku sapulces bērnudārzā. Mācību līdzeklis/ T.N. Zenins. - M.: Krievijas Pedagoģijas biedrība, 2007. - 96 lpp.

.Muhina V.S. Sešgadīgs bērns skolā: Grāmata skolotājam / V.S. Muhins. - M.: Apgaismība, 2004.

.Ovčarova R.V. Praktiskā psiholoģija in pamatskola/ R.V. Ovčarova. - M.: TC "Sfēra", 2001.

.Terleeva A.M. Jaunās vecāku sapulces: 1.-4.klase / A.M. Terļejevs. - M.: VAKO, 2005. gads.

.Čirkova S.V. Vecāku sapulces bērnudārzā. vidējā grupa/ S.V. Čirkovs. - M.: Vako, 2009. - 256 lpp.

Darba pasūtījums

Mūsu eksperti palīdzēs jums uzrakstīt darbu ar obligātu pārbaudi par unikalitāti Antiplaģiāta sistēmā
Iesniedziet pieteikumu ar prasībām tieši tagad, lai noskaidrotu rakstīšanas izmaksas un iespējas.

Mūsu BDOU bērnudārzā Nr.127 tiek praktizēts: kopā ar bērniem veidojam ielūgumus uz vecāku sapulcēm katram vecākam pieteikumu, zīmējumu, rokdarbu veidā. Tikšanās notiek diskusiju veidā, karstas diskusijas par kādu konkrētu tēmu “Prāta vētra”, “Pikants ēdiens”, krustvārdu mīklas kopā ar vecākiem. Ir arī ainas, kurās ir iesaistīti bērni. Mūsu vecākiem patīk šādas vecāku un skolotāju konferences.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Mūsu BDOU bērnudārzā Nr.127 tiek praktizēts: kopā ar bērniem veidojam ielūgumus uz vecāku sapulcēm katram vecākam pieteikumu, zīmējumu, rokdarbu veidā. Tikšanās notiek diskusiju veidā, karstas diskusijas par kādu konkrētu tēmu “Prāta vētra”, “Pikants ēdiens”, krustvārdu mīklas kopā ar vecākiem. Ir arī ainas, kurās ir iesaistīti bērni. Mūsu vecākiem patīk šādas vecāku un skolotāju konferences.

Vecāku konferences

Konferences galvenais mērķis ir pieredzes apmaiņa ģimenes izglītībā. Vecāki jau iepriekš sagatavo vēstījumu, skolotājs, ja nepieciešams, palīdz tēmas izvēlē, runas noformēšanā. Konferencē var runāt eksperts. Viņa runa ir teikta “iesākumam”, lai izraisītu diskusiju un, ja iespējams, tad diskusiju.

Konferenci var rīkot vienas pirmsskolas iestādes ietvaros, bet tiek praktizētas arī pilsētas un rajona mēroga konferences. Svarīgi ir noteikt aktuālo konferences tēmu (“Bērnu veselības aprūpe.” “Bērnu iesaistīšana nacionālā kultūra”, “Ģimenes loma bērna audzināšanā”), konferencei tiek gatavota bērnu darbu izstāde, pedagoģiskā literatūra, pirmsskolas iestāžu darbu atspoguļojoši materiāli u.c. Konferenci var noslēgt ar kopīgu koncertu. bērni, pirmsskolas iestādes darbinieki, ģimenes locekļi.

Apaļais galds ar vecākiem

Šādu pasākumu mērķis: netradicionālā vidē ar obligātu speciālistu piedalīšanos, pārrunājiet ar vecākiem faktiskās problēmas izglītība. Uz “apaļā galda” sanāksmi aicināti vecāki, rakstiski vai mutiski izsakot vēlmi piedalīties konkrētas tēmas apspriešanā ar speciālistiem.

Kopīgo aktivitāšu formas: dažādas akcijas, tematiskie vakari, ģimenes viesistabas, ģimenes diena, ģimeņu klubi, dažādas kopīgas brīvdienas un brīvā laika aktivitātes, skolotāju un vecāku pastaigas un ekskursijas, skolotāju, bērnu un vecāku projektu aktivitātes.
Akcija ir darbība, kas veikta ar kādu mērķi (labdarība, pilsoniskā protesta izteikšana, bērnudārza labiekārtošana utt.). Tās iniciatori pirmsskolas izglītības iestādē var būt gan darbinieki, gan skolēnu ģimenes. Piemēram: vietas sagatavošana Veselības dienai, gaisa attīrītāju iegāde bērnudārza telpām, ko veic vecāki, apzaļumošana sporta zāle un utt.
Ģimenes dzīvojamā istaba ir alternatīva vecāku sapulcei, kurā tiek risināti pedagoģiski uzdevumi brīvas komunikācijas veidā starp skolēnu un skolotāju ģimenēm. Tās var beigties ar tējas ballīti un ietvert atpūtas brīžus.
Ģimenes diena ir īpašs datums kalendārā, vēršot sabiedrības uzmanību uz veselīgu, pilnvērtīgu, morāli stipru ģimeni, kas audzina cienīgus bērnus, patstāvīgi risina savas problēmas un veiksmīgi pārvar radušos šķēršļus.
Ģimenes klubi ir neformālas vecāku apvienības, kas izveidotas, lai risinātu praktiskas izglītības problēmas. Parasti tās organizē entuziastu grupa: skolotāji un vecāki. Ģimenes klubu darbība ir balstīta uz brīvprātības principu. Ģimenes klubiņos kritiski noskaņoti vecāki apzinās ne tikai savu bērnu trūkumus, bet arī tikumus, savukārt bērni gūst vērtīgu pieredzi saskarsmē ar dažāda rakstura cilvēkiem. Šādu tikšanos tēmas var būt šādas: Ģimenes fiziskās audzināšanas tradīcijas, Veselībai dabā, Veselīga uztura receptes u.c.
Skolotāju, bērnu un vecāku projekta darbība ļauj izkopt jaunas kopienas formas, risināt dažādas bērna audzināšanas problēmas gan ģimenē, gan bērnudārzā.

a) ģimeņu apmeklēšana

Pedagoģiskā palīdzība vecākiem jābalsta uz rūpīgu un vispusīgu katras ģimenes, katra bērna izpēti. Darbs ar vecākiem būs konkrēts, efektīvs raksturs, veicinās vecāku un pedagogu savstarpēju sapratni un ieinteresētību, ja vienoti tiks īstenoti šādi uzdevumi:

1. Iepazīšanās ar ģimenes dzīves materiālajiem apstākļiem, tās psiholoģisko klimatu, bērna uzvedības īpatnībām ģimenē.

2. Vecāku pedagoģiskās kultūras līmeņa noteikšana.

3. Vecākiem piedzīvoto grūtību apzināšana.

4. Ģimenes izglītības pozitīvās pieredzes pētīšana, lai to izplatītu.

5. Kolektīvas, diferencētas un individuālas pedagoģiskās ietekmes uz vecākiem īstenošana, pamatojoties uz rūpīgu par katru ģimeni iegūto datu analīzi.

Šos uzdevumus var atrisināt, izmantojot dažādas metodes darbā ar vecākiem, bet visefektīvākā forma tam ir ģimeņu apmeklēšana.

Profesionāls sociālais skolotājs jau no pirmās ģimenes apmeklējuma viņš redzēs, kādas attiecības valda starp tās locekļiem, kāds ir psiholoģiskais klimats, kurā notiek bērna attīstība. Katrā nākamajā ģimenes apmeklējuma reizē audzinātājam vai sociālajam pedagogam iepriekš jānosaka konkrēti mērķi un uzdevumi, kas saistīti ar bērna attīstības un audzināšanas īpatnībām, ar ģimenes veidu. Piemēram, apmeklējot maza bērna ģimeni mājās, tiek izvirzīti šādi mērķi un sarunu tēmas: “Bērna mācību priekšmeta aktivitātes attīstības nosacījumi”, “Atbilstība maza bērna dienas režīmam” , “Pedagoģiskie apstākļi bērna kultūras un higiēnas prasmju un patstāvības veidošanai” u.c. Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu apmeklējuma mērķi mājās ir dažādi: “Bērna darba uzdevumi un pienākumi ģimenē”, “Sākuma veidošana topošā skolēna izglītojošo aktivitāšu prasmes ģimenē”, “Intereses raisīšana par grāmatām”, “Rotaļlietu izlase” u.c. Piemēram, apciemojot maznodrošināto ģimeni, var uzzināt, kādas konkrētas grūtības viņiem rodas; padomājiet, kā pirmsskolas izglītības iestāde var palīdzēt ģimenei (bezmaksas bērnudārza apmeklējums, rotaļlietu iegāde utt.). Skaidri definēts vizītes mērķis nodrošina skolotāja gatavību tikties ar vecākiem, tās mērķtiecību.

Lai mājas vizītes būtu efektīvākas, nepieciešams informēt vecākus ne tikai par vizītes laiku, bet arī par tās galveno mērķi. Prakse rāda, ka šajā gadījumā saruna un novērojumi ir efektīvāki. Jāpiebilst arī, ka mājās saruna ar vecākiem ir atklātāka, ir iespēja iepazīties ar visu ģimenes locekļu viedokļiem un uzskatiem par audzināšanu, kas ikdienā ietekmē bērna attīstību. Pamatojoties uz sarunām ar visiem ģimenes locekļiem, novērojumiem, pedagogs var skaidri definēt tālākos izglītības uzdevumus.

b) Vizuālā propaganda.

Veicot pedagoģisko propagandu, varat izmantot kombināciju dažāda veida redzamība. Tas ļauj ne tikai iepazīstināt vecākus ar izglītības jautājumiem, izmantojot stendu, tematisko izstāžu uc materiālus, bet arī tieši parādīt viņiem izglītības procesu, progresīvās darba metodes, sniegt vecākiem nepieciešamo pedagoģisko informāciju pieejamā un pārliecinošā veidā. Jūs varat pastāvīgi veidot grupu stendus, piemēram, "Jums, vecāki", kas satur informāciju par divām sadaļām: grupas ikdiena - dažāda veida sludinājumi, režīms, ēdienkartes utt., Kā arī aktuālais darbs pie bērnu audzināšanas bērnudārzā un ģimenē. .

Gada sākumā, kā likums, skolotāju padome apspriež gada darba plānu. Pēc tam skolotāji informē par izglītības uzdevumiem noteiktai sadaļai ceturksnī, informē nodarbību programmas saturu, sniedz padomus vecākiem, kā bērnudārzā veikto darbu var turpināt ģimenē. Zem vispārīgā virsraksta, piemēram, “Ko šodien darīja jūsu bērni”, tiek ievietoti kalendāra plānu izraksti, īsi izraksti par programmas īstenošanu.

Vecāki ar lielu prieku apskata īpašā stendā izstādītos bērnu darbus: zīmējumus, modelēšanu, aplikācijas utt.

Stenda materiālu tēmai jābūt atkarīgai gan no vecuma īpatnībām, gan no ģimeņu īpatnībām. AT sagatavošanas grupa stenda materiālus var veltīt šādām tēmām: “Kas bērniem jāapgūst sagatavošanas grupā skolai”, “Kopīga bērnu sagatavošana skolai ģimenē un bērnudārzā” u.c. Ģimenēm ar bērniem invalīdiem var iekārtot stendu, kur būs praktiski ieteikumi no psihologa, sociālā pedagoga, runas patologa. Varat arī ievietot sarakstu ar gadījumiem, kad vecāki var saņemt nepieciešamo palīdzību un atbalstu.

Liela nozīme jāpiešķir kopējo tematisko stendu un izstāžu noformējumam. Parasti viņi tiek gatavoti svētkiem: “Sveiki, Jaunais gads!”, “Mammai zelta rokas”, “Drīz uz skolu” u.c., kā arī tie veltīti noteiktām tēmām, piemēram: “Mīlestība, draudzība, savstarpēja cieņa ir bērnu normālas attīstības pamatā” ( daudzbērnu ģimenēm), “Darbības audzināšana ģimenē”, “Es pats”, “Pasaule mums apkārt” u.c.

Izstādēs izmantoti dažādi materiāli. Piemēram, izstādē par tēmu “Radošuma prieks” var izvietot bērnu un vecāku darbus no dabas materiāliem, zīmējumiem, aplikācijām, izšuvumiem, makramē u.c., izstādē “Vecāki bērnudārzam” - lelle vecāku darināti apģērbi, dažādi amatniecības darbi u.c.

Izstādes vēlams iekārtot par tēmām, kas saistītas ar dažādiem izglītības aspektiem (darbu, estētiku u.c.): “Strādājam, cenšamies”, “Skaistums un bērni”, “Mēs un daba” u.c.

Izstāžu noformējums var būt atšķirīgs atkarībā no tēmas. Izstādē par tēmu "Ardievu, bērnudārzs, sveiks, skola!" var ievietot pirmklasniekam nepieciešamos priekšmetus: pildspalvas, zīmuļus, penāli, piezīmju grāmatiņas, somu u.c., fotogrāfijas ar dažādām iespējām skolēna stūrītim ģimenē, padomus skolēna dzīvē u.c.

Izstādē iepazīstinot vecākus ar fizisko audzināšanu ģimenē, varat izmantot fotogrāfijas, tekstuālu materiālu par fizisko vingrinājumu priekšrocībām, pamatkustību sarakstu, kuras pirmsskolas vecuma bērniem vajadzētu apgūt.

Vecāki izrāda lielu interesi par to, kā bērni dzīvo bērnudārzā, ko viņi dara. Labākais veids, kā iepazīstināt vecākus ar to, ir atvērto durvju dienas. Lai tos īstenotu, ir jāpieliek lielas pūles metodiķiem, sociālajiem pedagogiem un psihologiem. Gatavošanās šai dienai jāsāk ilgi pirms paredzētā datuma: sagatavojiet krāsainu paziņojumu, pārdomājiet izglītojošā darba saturu ar bērniem, organizatoriskie jautājumi. Pirms sākat skatīties nodarbības, jums jāpastāsta saviem vecākiem, kādu stundu viņi skatīsies, kāds ir viņu mērķis un nepieciešamība pēc tās.

Atvērts skatījums vecākiem dod daudz: viņi iegūst iespēju vērot savus bērnus situācijā, kas atšķiras no ģimenes, salīdzināt viņa uzvedību un prasmes ar citu bērnu uzvedību un prasmēm, mācīties no skolotāja mācību metodēm un audzināšanas ietekmes.

Kopā ar atvērto durvju dienas dežūrē vecāki un vecāku komitejas locekļi. Vecākiem tiek nodrošinātas plašas novērošanas iespējas bērnu pastaigās pa objektu, brīvdienās, izklaides vakaros. Šāda pedagoģiskās propagandas forma ir ļoti iedarbīga un palīdz mācībspēkiem pārvarēt virspusējo uzskatu, kāds joprojām ir vecākiem par bērnudārza lomu bērnu dzīvē un audzināšanā.

Darbā ar vecākiem var izmantot tādu dinamisku pedagoģiskās propagandas formu kā slaidu mapes. Viņi palīdz arī ar individuālu pieeju darbam ar ģimeni. Gada plānā nepieciešams paredzēt mapju tēmas, lai skolotāji varētu atlasīt ilustrācijas un sagatavot teksta materiālu. Mapju tēmas var būt dažādas: no materiāliem, kas saistīti ar darba izglītību ģimenē, materiāliem par estētisko izglītību līdz materiālam par bērnu audzināšanu nepilnā ģimenē.

Nepabeigtām ģimenēm var iekārtot mapi par tēmu “Audzināt bērnu pilnvērtīgu”:

2) konsultācija vecākiem;

3) saistītie raksti;

4) kur rast atbalstu krīzes situācijā (sociālā pedagoga ieteikumi).

Lūk, piemēram, kādus materiālus var ievietot mapē par tēmu “Bērnu rotaļas kā audzināšanas līdzeklis”:

1) pedagoģijas klasiķu izteikumi par spēles mērķi pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai un izglītošanai;

2) kādas rotaļlietas nepieciešamas konkrēta vecuma bērnam, rotaļlietu saraksts un fotogrāfijas;

3) kā organizēt rotaļu stūrīti mājās;

4) īss apraksts par spēļu aktivitāšu veidi dažādos vecumos, to nozīme tikumiskajā audzināšanā, lomu spēļu piemēri;

Mapē-pārvietotājā par tēmu “Bērnudārza un ģimenes kopīgs darbs fiziskajā izglītībā” var paņemt:

1) teksta materiāls par pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas nozīmi;

2) konsultācija vecākiem par konkrētu tēmu;

4) fiziskās kultūras nodarbību plāni-kopsavilkumi;

6) nodarbības atspoguļojošs fotomateriāls vingrinājums bērnudārzā;

7) laikrakstu un žurnālu raksti.

Mapes-pārvietotāji jāpiemin vecāku sapulcēs, ieteicams iepazīties ar mapēm, nodot tās apskatei mājās. Vecākiem atdodot mapes, pedagogiem vai sociālajiem pedagogiem vēlams sarunāties par izlasīto, uzklausīt jautājumus un ieteikumus.

Nopietni jāuztver tāda darba forma kā vizuālā propaganda, pareizi jārealizē tā loma vecāku pedagoģiskajā izglītībā, rūpīgi pārdomājot saturu, mapju māksliniecisko noformējumu, tiecoties pēc tekstuālo un ilustratīvo materiālu vienotības.

Visu vizuālās propagandas formu apvienošana palīdz vairot vecāku pedagoģiskās zināšanas, mudina pārdomāt nepareizās mājas audzināšanas metodes un paņēmienus.

c) vecāku sapulces.

Parasti vecāku sapulces notiek tradicionāli – skolotāja referāts par kādu tēmu un organizatorisku jautājumu apspriešana. Parasti vecāki šāda veida sanāksmēs neizrāda nekādu aktivitāti. Un pasivitāte ir vai nu neieinteresētības rādītājs, vai arī tas, ka pati sanāksmes forma neveicina vecāku izteikumus. Tas liek domāt, ka steidzami jāpārskata vecāku sapulču rīkošanas formas.

Tomēr daudzas pirmsskolas izglītības iestādes izmanto inovatīvus uzvedības veidus.

Lai uzlabotu pasākuma norisi, ir jāorganizē darbnīcas, kurās ir vērts pārdomāt vecāku sapulču sagatavošanas un norises jautājumus, veidus, kā palielināt vecāku aktivitāti. Varat arī apspriest ieteikumus, kas par šiem jautājumiem sniegti rokasgrāmatās, noteikt vispārīgās prasības sanāksmes sagatavošanai un norisei.

Dažas vecāku un skolotāju konferences var publiskot, lai tajā varētu piedalīties citu grupu pedagogi. Kopā ar metodiķi un sociālo pedagogu tiek apspriests pasākumu plāns, lai sagatavotos sanāksmei, sastādīta anketa vecākiem un piezīme. Sanāksme jāpiesaka iepriekš – vienu līdz divas nedēļas pirms tās norises.

Anketām var būt atšķirīgs plāns, piemēram:

“Mīļās mammas un tēti!

Aicinām aktīvi piedalīties, gatavojoties grupas vecāku sapulcei par tēmu “. . . . . . ”. (norādiet vecāku sapulces tēmu).

Mēs iesakām padomāt par šādiem jautājumiem:

1. . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . .

utt. (jautājumi sastādīti, ņemot vērā pasākuma tēmu, ņemot vērā izglītības sociālos, pedagoģiskos, psiholoģiskos aspektus).

Iepriekš tiek arī noteikts, kurš var runāt sēdē.

Metodiķe un sociālais pedagogs izvieto materiālu uz informācijas dēļa aptuveni zem šādām virsrakstiem:

1. “Mūsu panākumi”: jebkura veida izglītības programmas īstenošana (atkarībā no tikšanās tēmas), bērnu zināšanu līmenis.

2. “Mūsu uzdevumi”: uzdevumi, kas risināmi kopā ar vecākiem.

3. "Konsultācija": kopsavilkums par tikšanās tēmu, tās nozīmi bērnu audzināšanā.

4. “Literatūra par pasākuma tēmu”: atsauču saraksts ar īsām anotācijām.

5. “Bērnu daiļliteratūra”: literatūras saraksts ar anotācijām un ieteikumiem tās izmantošanai vienā vai citā izglītības darbības aspektā (darba, estētiskā, fiziskā utt.).

6. “Mūsu problēmas” (atkarībā no tikšanās tēmas).

Papildus šādai informācijas plāksnei jūs varat noorganizēt saliekamo ekrānu, literatūras izstādi vecākiem.

Aktīvā vecāku sapulce ietver stundu-sarunu rādīšanu, pēc tam redzētā pārrunāšanu, piezīmju izplatīšanu par sapulces tēmu.

Organizējot vecāku sapulces pēc šīs shēmas, īsā laikā iespējams sasniegt rezultātus: vecāki sāk aktīvāk interesēties par bērnudārza dzīvi, aktīvāki tā darbā. Šī forma ļauj vecākiem kā no jauna iepazīt savu bērnu, vērojot viņu bērnudārzā, kad brīvā sarunā tiek pārrunātas pedagoģiskās problēmas, palīdz vairot atbildības sajūtu par bērnu audzināšanu, saliedē vecāku kolektīvu, ir pozitīva ietekme uz attiecībām starp bērnudārzu un ģimeni.

d) biznesa spēles.

Biznesa spēle - telpa radošumam. Tas maksimāli pietuvina spēles dalībniekus reālajai situācijai, veido prasmes ātri pieņemt pedagoģiski. pareizos lēmumus, spēja saskatīt un laikus izlabot kļūdu.

Nav īpašas šauri mērķētas shēmas biznesa spēļu vadīšanai. Tas viss ir atkarīgs no vadītāju kompetences, spējām un iztēles.

Spēles struktūras piemērs ir šāds:

1. Sagatavošanās posms, kas ietver mērķa definēšanu, spēles mērķus, organizatoriskos noteikumus, kas regulē spēles gaitu, izvēli aktieris(personas) atbilstoši lomām, nepieciešamā vizuālā materiāla un aprīkojuma sagatavošana

2. Spēles gaita, kas sastāv no tā, ka visi spēles dalībnieki īsteno nepieciešamos noteikumus un darbības.

3. Spēles rezultāts, kas izteikts tās rezultātu analīzē.

Biznesa spēļu mērķis ir attīstīt un nostiprināt noteiktas prasmes, spēju novērst konfliktsituācijas. Biznesa spēlēs lomas var sadalīt dažādos veidos. Tajā var piedalīties pedagogi, vadītāji, sociālie pedagogi, vecāki, vecāku komitejas locekļi u.c.. Lietišķajā spēlē piedalās arī referents (tie var būt vairāki), kurš uzrauga savu objektu, izmantojot īpašu novērošanas karti.

Lietišķo spēļu tēma var būt dažādas konfliktsituācijas.

e) jautājumu un atbilžu vakari.

Jautājumu un atbilžu vakari ir koncentrēta pedagoģiskā informācija par visdažādākajiem jautājumiem, kuriem nereti ir strīdīgs raksturs, un atbildes uz tiem nereti pārvēršas karstā, ieinteresētā diskusijā. Jautājumu un atbilžu vakaru loma vecāku aprīkošanā ar pedagoģiskajām zināšanām ir ne tikai pašās atbildēs, kas pats par sevi ir ļoti svarīgi, bet arī šo vakaru formā. Tām jānotiek kā nepiespiestai, līdzvērtīgai komunikācijai starp vecākiem un skolotājiem, kā pedagoģiskās refleksijas stundām.

Vecāki tiks informēti vismaz vienu mēnesi pirms šī pasākuma. Šajā laikā metodiķiem, pedagogiem, sociālajiem pedagogiem tam vajadzētu sagatavoties: apkopot jautājumus, grupēt, izplatīt tos mācībspēkos, lai sagatavotu atbildes. Jautājumu un atbilžu vakarā vēlama lielākās daļas mācībspēku, kā arī speciālistu - ārstu, juristu, sociālo pedagogu, psihologu u.c., klātbūtne atkarībā no jautājumu satura.

Kā organizēt jautājumu saņemšanu no vecākiem? Parasti metodiķi un pedagogi šim nolūkam izmanto vecāku sapulces, anketas un visa veida anketas. Vecāku sapulcēs viņi informē jautājumu un atbilžu vakara laiku, sniedz iespēju pārdomāt jautājumus un piefiksēt tos uz papīra, kā arī vecākiem ir iespēja pārdomāt jautājumus mājās un vēlāk nodot skolotājai.

f) Apaļā galda sanāksmes.

Tikšanās pie “apaļā galda” paplašina ne tikai vecāku, bet arī pašu skolotāju izglītības redzesloku.

Ļoti svarīgs ir pasākuma noformējums. Aktu zālei jābūt īpaši iekārtotai, mēbelēm īpaši izkārtotām, uzmanība jāpievērš muzikālajam iekārtojumam, kas veicina pārdomas un atklātību.

Sanāksmju tēmas var atšķirties. Saruna jāuzsāk aktīvistiem vecākiem, tad tai jāpievienojas psihologam, ārstam, defektologam, audzinātājām, sociālajam pedagogam un citiem vecākiem. Diskusijai var piedāvāt dažādas situācijas ģimenes dzīve problēmas, kas rodas bērnu audzināšanā dažādi veidiģimenes (II pielikums), kas vēl vairāk rosina sanāksmju dalībniekus. Šajā darba formā ievērības cienīgs ir fakts, ka gandrīz neviens vecāks nepaliek malā, gandrīz visi aktīvi piedalās, daloties ar interesantiem novērojumiem, izsakot praktiskus padomus. Psihologs vai sociālais pedagogs var apkopot un beigt tikšanos.

SECINĀJUMS.

Lai radītu labvēlīgus apstākļus bērnu audzināšanai ģimenē, vecākiem, pirmkārt, pilnībā jāapgūst noteiktas psiholoģiskās un pedagoģiskās zināšanas, praktiskās iemaņas un pedagoģiskās iemaņas.

Lai īstenotu diferencētu pieeju darbā ar vecākiem, nepieciešams ievērot tādus vispārīgus pedagoģiskus un specifiskus nosacījumus kā ģimenes struktūra, sociālais statuss, ģimenes attiecību stils u.c.

Lai noteiktu pedagoģiskās kultūras līmeni un vecāku līdzdalības pakāpi bērnu audzināšanā, var izmantot šādas sociālpedagoģiskās metodes: iztaujāšana, pārbaude, individuālas sarunas, ģimeņu apmeklēšana, bērnu un vecāku novērošana u.c.

Atkarībā no vecāku kategorijām tiek izmantotas tādas jaunas aktīvās darba formas kā “apaļie galdi”, izsoles, viktorīnas, pedagoģiskie kaleidoskopi, strīdi, interešu klubi, konkursi, “Jautājumu un atbilžu vakari” u.c.

Pirms katras tikšanās tiek organizētas nodarbību apskates, atbilstoši tēmai. Dažādajiem izmantotajiem ietekmes veidiem ir jābalstās uz uzticēšanos. Mijiedarbības organizēšanai jābūt vērstai uz pedagogu un vecāku sadarbības pedagoģijas īstenošanu, uz pašu pedagogu profesionālā līmeņa celšanu darbā ar vecākiem, ņemot vērā mūsdienu pedagoģiskās propagandas prasības.

Visu kategoriju identificēšana ar sociālpedagoģiskām metodēm, aktīvo darba formu izmantošana ar vecākiem, ņemot vērā ģimeņu veidus un to pedagoģisko zināšanu līmeni, prasmes, komunikācijas prasmes ar bērniem, organizējot pirmsskolas izglītības iestāžu darbu kā atvērta sistēma, kas aktīvi atbalsta saziņu ar mikrorajoniem, nes ievērojamus rezultātus.

un, ja tam pievieno dažas izmaiņas pirmsskolas izglītības struktūrā, tad var sasniegt vairāk. Manuprāt, atvērtā sistēmā strādājošo pirmsskolas izglītības iestāžu ieviešana pirmsskolas izglītības sistēmā tikai uzlabos pilsētas pirmsskolas iestāžu pedagogu darba kvalitāti ar vecākiem, stiprinās saikni starp bērnudārziem un mikrorajoniem, nodrošinās efektīvāku. un efektīva padziļinātas pedagoģiskās pieredzes izplatīšana, kā arī palīdzēt aktīvāk strādāt pie pirmsskolas vecuma bērnu vecāku pedagoģiskās izglītības.

Nepieciešams turpināt pilnveidot darba formas ar vecākiem, ņemot vērā viņu sociālo statusu, sociālo statusu, ģimeņu kategoriju, sociālo situāciju sabiedrībā. Un sociālajam skolotājam tajā jāuzņemas galvenā vadošā loma, visas augstskolā iegūtās zināšanas izmantojot praksē darbā ar pirmsskolas iestāžu skolotājiem un galvenais - ar bērnu vecākiem.

Netradicionālās vecāku sapulču rīkošanas formas:"Pedagoģiskā laboratorija", "Lasītāju konference", "Izsole", "Lekcija - seminārs", "Emocionālā saruna", "Meistarklase", "Sarunu šovs "Ir viedoklis"", "Pedagoģiskā konsultācija", "Pedagoģiskais skets" .

Pedagoģiskā laboratorija.

Šādas sanāksmes notiek gada sākumā un beigās. Gada sākumā pedagogi un vecāki pārrunā izglītības un apmācību programmas, pārrunā vecāku dalību dažādos pasākumos. Skolotāja aicina vecākus aizpildīt anketu “Vecāks – bērns – bērnudārzs”.

1. Bērna uzvārds, vārds, patronīms.
2. Kāds ir bērna mīļais vārds mājās?
3. Vai bērnam ir brāļi un māsas?
4. Ko bērns var darīt pats?
5. Vai bērns izrāda agresiju, ja “jā”, tad kādos gadījumos?
6. Par kādām sava bērna iezīmēm, jūsuprāt, ir jāinformē skolotājs?
7. Kas, jūsuprāt, ir pirmais, kas jāiemāca savam bērnam?
8. Kādas lomas var uzticēt savam bērnam izrādēs, matīnos?
9. Kādu palīdzību jūs varētu sniegt bērnudārza aktivitāšu veikšanā?
10. Vai jūsu bērns nodarbojas ar papildus mūziku, sportu, citos pulciņos, sekcijās (norādiet, kurās)?
11. Par ko jūsu bērns ir aizvainots? Kā tu vari viņu nomierināt?

Pārrunājiet pasākumus, kas tiks rīkoti visa gada garumā: intelektuālās spēles, tematiskās brīvdienas, viktorīnas, priekšnesumi, konkursi, jautras nodarbības, sports (stafetes, jautri starti, olimpiskās spēles). Katram pasākumam tiek izvēlēta iniciatīvas grupa, kas kopā ar audzinātāju būs atbildīga par tā sagatavošanu un norisi. Gada sākumā tiek noteikts pasākumu skaits, saturs u.c.

Gada beigās “pedagoģiskā laboratorija” rezumē: skolotājs un vecāki analizē aizvadīto gadu, bērnu saņemtās zināšanas, prasmes, sasniegumus un kļūdas.

Aktivitātes atšķiras atkarībā no bērnu vecuma īpatnībām, vecāku vēlmēm un iespējām.

"Lasītāju konference"

Divas nedēļas pirms sapulces vecākiem tiek izsniegti materiāli par sapulces tēmu, un skolotājs lūdz vecākus komentēt kādu konkrētu apgalvojumu, pēc tam izceļ tēmas būtību un diskusijas laikā uzdod jautājumus. Veiksmīgāko padomu, citātu, atbildi uz jautājumu skolotāja ievieto stendā "Vecāku padomu cūciņa banka". Tikšanās tēmu var izvēlēties, ņemot vērā grupas vecuma īpatnības, vecāku vēlmes, vai arī var izvēlēties tēmu, kas interesē ikvienu.

Kā piemēru apsveriet tēmu "Sods".

Materiāli diskusijai: audzinātāja var lasīt grāmatas vairākiem vecākiem, kas aptver tēmu “Atlīdzība un sods” (D. Dobsons “Audzināt bērnu ar tieksmēm spēcīga personība”, D. Vindela “50 uzticami veidi, kā audzināt bērnus”, E N Korņejeva “Kāpēc tie ir tik atšķirīgi?” un utt.). Bet, koncentrējoties uz strādājošiem vecākiem, mēs iesakām izdalīt lapas ar citātiem.

"Ja, vienlaikus ierobežojot bērnu ar daudziem noteikumiem, jūs piespiedīsit viņu pārkāpt vienu vai otru no tiem, tad jūs pats būsit vainīgs, ja jūsu ieviestie ieradumi neiesakņosies."

K.D. Ušinskis

Sods ir tas, ko tu dari bērnam, un izglītība ir tas, ko tu dari viņa labā.

D. Dobsons

Gandrīz katrs bērns labprāt reaģē uz lūgumiem, ja pret viņu izturas ar cieņu, pacietību un viņam ir pietiekama psiholoģiskā elastība.

S. Sergejevs

Maz ticams, ka pērts mazulis uzdrošinās atkārtot pārkāpumu, lai nesaņemtu otro palīdzību, taču viņš paklausīs tikai aiz bailēm. Tādējādi bērni mācās atšķirību nevis starp "labo" un "slikto", bet gan starp to, par ko viņi tiks pērti un par ko viņi netiks. Un viņi reti apgūst pašdisciplīnas paņēmienus.

Mazi bērni joprojām nezina, kā apturēt savus emocionālos uzliesmojumus, tāpēc bieži viņu rīcība izskatās mežonīga un ir pretrunā ar mājas noteikumiem. Vecāku stingrība ir laba, jo tā attur bērnu no sliktas uzvedības un tajā pašā laikā nes sevī aizsardzības elementu.

Atlīdzībām un privilēģijām ir nepieciešama dažādība, lai jūs varētu saglabāt bērna interesi, lai tās pašas balvas viņam nebūtu garlaicīgas. Ja zināt, kā dzīvo jūsu dēls vai meita, kas viņu interesē, tad balvas un privilēģijas iegrims bērna dvēselē, iepriecinās viņu un, bez šaubām, stiprinās jūsu savstarpējo sapratni.

D. Vindels.

Diskusija ilgst 30-40 minūtes.

Efektīva audzināšana sākas ar vecākiem, kuri bez bailēm saka nē, laikus nosaka noteikumus un robežas. Noteikumi pauž mūsu uzskatus, prasības, tie māca bērniem sadarboties ar mums un nākotnē ar citiem cilvēkiem. Kādi sodi, jūsuprāt, ir pieņemami pirmsskolā? Ko darīt, ja visas piedāvātās disciplinārās metodes nelīdz? Ko var sodīt DOW?

Diskusija 15-20 minūtes.

Apkopojot.

Izsole.

Vecāku sapulce notiek, piedāvājot noderīgus padomus par izvēlēto tēmu. Piemēram, mēs apsvērsim tēmu “Vai esat gatavs skolai?”

10 dienas pirms sanāksmes skolotājs lūdz vecākus pārrunāt ar bērniem šādus jautājumus:

Ko tu zini par skolu?

Vai vēlaties iet uz skolu (ja nē, kāpēc ne)?

Tad jāanalizē, ko bērns prot (lasīt, rakstīt, risināt loģiskās problēmas) labi, vidēji un ne visai prot. Skolotāja lūdz vecākus paņemt vairākus uzmanības, atmiņas, loģiskās domāšanas attīstības piemērus, izvēlēties sev tīkamākos, lai tos piedāvātu citiem vecākiem. Visvairāk punktu ieguvušais gals tiek novietots uz Parental Experience Piggy Bank stenda.

Pedagogam vēlams atšifrēt tādus jēdzienus kā pielāgošanās, uzmanība, iztēle, domāšana.

Skolotājam jāvērš vecāku uzmanība uz to, cik svarīgi ir veidot bērna uzmanību, iztēli, spēju iesākto darbu novest līdz galam, veikt darbu precīzi, skaidri, sekot norādījumiem. Veidot draudzīgas attiecības ar vienaudžiem, spēju spēlēt, risināt konfliktus, darboties komandā. Vissvarīgākais ir organizēt bērna darbu.

Lekcija - seminārs.

Lai rīkotu tikšanos "lekcijas-semināra" veidā, ir jānosaka tās tēma un vadītājs. Sapulces vadītāji var būt skolotājs, vecāki, pieaicinātie eksperti. Apsveriet tēmu "Bailes" bez speciālistu iesaistīšanas.

10 dienas pirms sanāksmes vecākiem jālūdz kopā ar bērniem uzzīmēt attēlu “Manas bailes”, pārrunāt bērna bailes un noskaidrot, vai bērns no kaut kā nebaidās bērnudārzā.

Sanāksmē pārrunājiet bērnu baiļu cēloņus un veidus, kā tās pārvarēt, pamatojoties uz to rašanās cēloņiem.

Sirsnīga saruna.

Šī tikšanās nav paredzēta visiem vecākiem, bet tikai tiem, kuru bērniem ir kopīgas problēmas: agresivitāte, problēmas saskarsmē ar vienaudžiem, ja bērns ir kreilis, ja viņš slikti tiek galā ar attīstošiem uzdevumiem u.c.

Dažas dienas pirms sapulces skolotājs brīdina vecākus par sapulci un lūdz sagatavoties kādas konkrētas problēmas apspriešanai. Viņš lasa atbilstošu literatūru par problēmu, gatavojas uzklausīt vecāku jautājumus un atbildēt uz tiem.

Meistarklase.

Šī ir tikšanās, kurā vecāki demonstrē savus sasniegumus bērnu audzināšanas un izglītības jomā. Meistarklase var būt gan teorētiska, gan praktiska. Divas nedēļas pirms sanāksmes skolotājs vairākiem vecākiem piedāvā tēmu un uzdod katram novadīt nelielu nodarbību, kurā visiem sanākušajiem vecākiem būs jāpaskaidro, kā mācīt bērnam lasīt, mazgāties, uzvesties transportā utt.

Saruna - raidījums "Ir viedoklis".

Tikšanās sarunu šova veidā ietver vienas problēmas apspriešanu no dažādiem viedokļiem, detalizēti izklāstot problēmu un iespējamos tās risināšanas veidus. Sarunu šovā uzstājas audzinātāja, vecāki, varat pieaicināt citus speciālistus. Vecākiem var būt līdzīgs viedoklis par apspriežamo jautājumu, taču skolotājs iesaka apsvērt problēmu no dažādiem viedokļiem, tos argumentēt.

Pedagoģiskā padome.

Šī ir tikšanās, kurā tiek pārrunātas audzināšanas un izglītības problēmas, lai izvēlētos piemērotākās metodes, spēles, aktivitātes, kas atbilst dažādiem bērnu vecumiem.

Uz šo tikšanos jāaicina metodiķe, pirmsskolas izglītības iestādē strādājošie speciālisti.

Pedagoģiskais skets.

Šī nav tikšanās kā tāda, bet gan pasākums, kas pulcē pedagogus, bērnus un vecākus. Tas var notikt kā jautrs koncerts.

Priekšskatījums:

Darbs ar vecākiem

Padoms vecākiem

Padoms par tēmu:
"Laime ir tad, kad tevi saprot"

Komunikācija un attiecības ar cilvēkiem ir viens no cilvēka dzīves pamatiem. Pēc S. L. Rubinšteina domām, cilvēka sirds ir no viņa attiecībām ar citiem cilvēkiem; ar to ir saistīts cilvēka garīgās, iekšējās dzīves galvenais saturs. Tieši šīs attiecības rada visspēcīgākās pieredzes un darbības. Attieksme pret citu cilvēku ir indivīda garīgās un morālās attīstības centrs un lielā mērā nosaka morālā vērtība persona.

Attiecības ar citiem cilvēkiem dzimst un veidojas bērnībā. Un šī pirmo attiecību pieredze ir pamats tālākai attīstībai bērna personību un nosaka cilvēka pašapziņas īpašības, viņa attieksmi pret pasauli, viņa uzvedību un labklājību cilvēku vidū.

Starppersonu attiecību rašanās un veidošanās tēma ir ārkārtīgi aktuāla. Sakarā ar novēroto pēdējie laiki jauniešu vidū cietsirdība, paaugstināta agresivitāte, kuras izcelsme ir agrīnā un pirmsskolas bērnībā.

Bērnam pieaugušie ir paraugs it visā. Bērni apgūst verbālo komunikāciju, vērojot vecākos, klausoties un atdarinot viņus. Jaunākajam skolēnam atšķirībā no vecākajiem ir konkrētāka domāšana. Viņš labi apgūst vizuāli pasniegto, visu grib apgūt no savas pieredzes. Viņu īpaši piesaista tās darbības, kuras pieaugušie cenšas no viņa slēpt. Mazulis neatceras visu, bet tikai to, kas viņu pārsteidza. Bērni nemitīgi mācās novēroto un saprot daudz vairāk, nekā spēj pateikt. Viņi vienmēr cenšas atdarināt pieaugušos, kas dažkārt ir bīstami. Nespējot atšķirt labo un slikto, viņi mēdz darīt to, ko pieaugušie viņiem aizliedz, bet atļauj sev. Šajā sakarā bērnu klātbūtnē ir jāatturas no tādām darbībām un darbiem, kas viņiem nevar kalpot par labu piemēru. Bērnu runa labāk attīstās mīlestības, mierīgā atmosfērā, kad pieaugušie viņus uzmanīgi klausās, sazinās ar bērniem, lasa viņiem pasakas un pārrunā lasīto. Vecākiem vajadzētu vairāk laika veltīt saviem bērniem, jo ​​in Agra bērnībaģimenes ietekme uz runu un kognitīvo attīstību(kognitīvās, tas ir, kognitīvās prasmes, kuras bērns apgūst pirmsskolas vecumā, tālāk nosaka viņa spēju lasīt, rakstīt, skaitīt, kā arī abstrakto un loģisko domāšanu)un bērna iepazīstināšana ar sabiedrības dzīvi – ir izšķiroši. Tieši šajos gados tiek likti pamati pašapziņai un veiksmīgai komunikācijai ārpus mājas, kas veicina bērna tālāku virzību skolā, vienaudžu sabiedrībā. Personības veidošanās process ir bērna un pieaugušā attiecību attīstības posms. Pedagogiem, vecākiem, vecvecākiem, vecākajām māsām un brāļiem vajadzētu labāk saprast bērnu un mēģināt apmierināt viņa svarīgās vajadzības. Ja bērns nejūt iejūtību un mīlestību no apkārtējo puses, tad viņam ir neuzticīga attieksme pret pasauli un, iespējams, baiļu sajūta, kas var saglabāties visu mūžu. Bērna komunikācijas prasmju attīstīšanas procesā liela uzmanība jāpievērš bērna personisko īpašību, viņa jūtu, emociju veidošanai. Kad cilvēki ir laimīgi un ir mierā ar sevi, viņi pārnes šīs jūtas uz attiecībām ar citiem.

Pirmsskolas vecumā mazulis tikai taustās pēc veidiem, kā sazināties ar citiem, viņam veidojas stabils personiskais stils un priekšstats par sevi.

Svarīgākie skolotāji bērniem ir vecāki. vecāku mājāŠī ir pirmā skola bērnam. Ģimenei ir milzīga ietekme uz to, ko mazulis uzskatīs par svarīgu dzīvē, uz savas vērtību sistēmas veidošanos. Neatkarīgi no tā, cik ilgi cilvēks dzīvo, viņš ik pa laikam atsaucas uz bērnības pieredzi, dzīvi ģimenē: “ko man iemācīja mans tēvs un māte”

Katram cilvēkam ir jāspēj ieklausīties citā cilvēkā, uztvert un censties viņu saprast. Tas, kā cilvēks jūt citu, var viņu ietekmēt, neaizvainojot un neizraisot agresiju, ir atkarīgs no viņa turpmākajiem panākumiem starppersonu komunikācijā. Ļoti retais no mums prot un prot patiešām labi ieklausīties citos cilvēkos, uztvert viņu uzvedības nianses. Taču liela nozīme ir arī spējai klausīties un saprast sevi, tas ir, apzināties savas jūtas un rīcību dažādos saskarsmes brīžos ar citiem cilvēkiem. Un tas viss bērniem ir jāmācās. Prasme cilvēkam nerodas pati no sevis, tās tiek iegūtas uz treniņiem veltīto pūļu rēķina.

“Laime ir tad, kad tevi saprot”, un šī izpratne nerodas pati no sevis, tā ir jāiemācās. "Mācieties mīlēt un saprast cilvēkus, un jums blakus vienmēr būs draugi"

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

Abakanas pilsētas "kombinētā tipa "Crane" bērnudārzs

"Organizācijas un faktu noskaidrošana

vecāku sapulce pirmsskolā

(otrā junioru grupa

kompensējošais virziens)

2016.-2017.mācību gads

Organizatoriskā un iepazīšanās vecāku sapulce pirmsskolas izglītības iestādē

Tagad jūsu bērniem viss būs savādāk: bērnudārzā bērns mācās sazināties ne tikai ar bērniem, bet arī ar pieaugušajiem, bērnudārzā bērns iepazīstas ar noteiktiem uzvedības noteikumiem un mācās tos ievērot. Es saprotu šo vārdu "disciplīna" daudzos izsauc negatīvu attieksmi, bet, ja labi padomā, vārds "disciplīna" tikai spēja ievērot nepieciešamos cilvēku sabiedrības noteikumus, un jāatzīst, ka viņam šīs prasmes ir vajadzīgas. Ir ļoti svarīgi, lai tajā pašā laikā jūs, kas mīl vecākiem bija tuvu saviem bērniem. Tagad mēs esam viena liela komanda. Kopā jāpriecājas un jāpārvar grūtības, jāaug un jāgatavojas skolai.

Ceru, ka visu šo laiku mūsu komanda būs draudzīga un saliedēta. Lai mums kopā būtu ērti, iepazīsimies.

SPĒLE "MAĢISKAIS KLUBS"

Iesaku katram aptīt diegu ap pirkstu un iepazīstināt ar sevi, sāksim ar mani: “Mani sauc Naumenko Jūlija Ivanovna, esmu precējusies, divu dēlu māte, šobrīd studēju KSU ar grādu. "sociālais skolotājs" un jūsu bērnu audzinātāja.

Vecāki aptiniet diegu ap pirkstu, iepazīstieties un padodiet bumbu aplī. Mūsu glomeruls ir maģisks un pavediens, kas mūs saistīja, ir arī maģisks, es vēlos, lai šis pavediens būtu stiprs un stiprs visus gadus, ko mēs būsim kopā, mēs to tagad ieliksim aploksnē un tas tiks glabāts līdz bērnudārza beigšanai.

"JAUTĀJUMU GROZS" .

Vecāki tiek piedāvātas pildspalvas un mazi papīra gabaliņi, uz kuriem jāuzraksta savi jautājumi. Visas lapas ievieto grozā. Piezīme vecākiem ka atbildes viņi dzirdēs kursā sanāksmes.

1. Pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja vārds,

"VECĀKU GAIDAS"

Katrs no jums, vedot bērnu uz bērnudārzu, cer, ka viņa bērns drīz izaugs un daudz ko iemācīsies. Aicinām aizpildīt īsu ANKETA:

Pēc iepildīšanas loksnes saloka vecākiem un ievieto aploksnēs. Visas aploksnes tiek ievietotas kastē, kas, kad vecāki ir aizzīmogoti.

Pedagogs: Mēs beidzot atvērsim šo lodziņu grupas tikšanās un uzzināt vai jūsu cerības piepildījās.

Bērnudārzā jāierodas līdz 8.00, nepārkāpjot režīma momentus (vingrošana, brokastis); (ne vēlāk kā 8.30)

Par rīta maltīšu nepieciešamību bērniem bērnudārzā (brokastis);

Atvaļinājums bez izziņas ne ilgāk kā 5 dienas, iepriekš uzrakstot iesniegumu par atvaļinājumu.

Pēc slimības lapas nepieciešama izziņa (slimības gadījumā noteikti informēt skolotāju personīgi vai uz bērnudārzu pa tālruni ne vēlāk kā 9.00).

Savlaicīga samaksa par bērnudārzu; ne vēlāk kā līgumā līdz 15. dienai.

2.Iepazīšanās ar dzīvi bērnudārzā:

Dārgie vecāki!

Grupa īsteno pielāgotu pirmsskolas izglītības izglītības programmu kompensējošām grupām (bērniem ar redzes traucējumiem)

MĒRĶIS: pirmsskolas vecuma bērnu ar redzes traucējumiem personības attīstība un sagatavošana komunikācijai un mācībām skolā.

Šodien piedāvājam padzīvot vienu dienu bērnudārzā ar saviem bērniem:

5. slaids. Rīta pieņemšana. Bērni pulcējas grupā, un šajā laikā mēs turpinām risināt savas problēmas. Mēs veidojam spēju sveikt pieaugušos un vienaudžus, saukt sevi un citus vārdā, audzinātājus, audzinātājus, pirmsskolas darbiniekus vārdā un patronimā.

6. slaids. Ejam uz rīta vingrošanu, to turēs Muzikālais vadītājs Bojarkina Lidija Fedorovna

7. slaids. Mazgāšana. Mūsu grupai ir atsevišķa mazgāšanās telpa. Katram bērnam ir savs dvielis, kuru viņš atrod attēlā. Mēs veidojam bērnu prasmi uzrotīt piedurknes, rūpīgi mazgāt rokas, pareizi lietot ziepes, noslaucīt rokas ar dvieli, pakārt dvieli savā vietā (jautājiet vecākiem, vai viņi paši zina uzvedības noteikumus tualetē un mazgāšanas procedūra)

8. slaids. Brokastu pusdienas. Pie šī galda bērni ēd brokastis, pusdienas un vakariņas. Veidojam ēšanas paradumus: nedrupināt maizi, neizšļakstīt ēdienu, sakošļāt ēdienu ar aizvērtu muti, iemācīt pareizi lietot karoti, salveti, neatstāt no galda bez košļāšanas, pateikties. Uzziniet, kā pareizi sēdēt pie galda.

9. slaids. Izglītojošas aktivitātes saskaņā ar grafiku

Dizains. Veidojam spēju veidot vienkāršas konstrukcijas no būvmateriāla. Atšķirt un pareizi nosaukt galvenās būvmateriāla detaļas (kubs, ķieģelis, plāksne, prizma); dizains pēc gatavā parauga; būvēt elementāras objektu konstrukcijas (celiņi, žogi, vārti, mēbeles)

10.–11. slaids. Staigāt. Spēju ģērbties un izģērbties noteiktā secībā veidojam ar nelielu pieaugušo palīdzību. Liela uzmanība tiek pievērsta tam, lai bērni novelk apavus un apavus pie sliekšņa! Kārtīgi pakarinām lietas un noliekam skapī. Mācāmies atpogāt pogas priekšā, atraisīt šņores. Mīļie vecāki, dodiet bērniem lielāku neatkarību ģērbties pašiem.

Pastaigā mēs: Vērojam dabu. Mēs spēlējam. Mēs darām smagu darbu. Strādājam pie kustības attīstības (jautājiet vecākiem, kā viņi staigā ar bērnu, par ko runā, stāsta, ko vēro)

12. slaids. Sapņot. Pirms klusās stundas mācām arī bērniem izģērbties noteiktā secībā, uzmanīgi pakārt mantas uz krēsla.

Pēc miega - spēļu aktivitātes, didaktiskās spēles(mācīt, nostiprināt klasē iegūtās zināšanas.

Būvspēles: Veidojas vienkāršākās celtnes uzbūvēšanas spējas: tornītis (ķieģeļu likšana vienu virs otra, mašīna (kubu uzlikšana uz ķieģeļa), vārti, mēbeles (gulta, dīvāns, galds, krēsls).

Lomu spēles: Mūsu grupā bērniem ļoti patīk spēlēt stāstu spēles “Ģimene”, “Slimnīca”, (piedāvājums organizēt lomu spēles grupas telpā).

Mūsu programma paredz tādu brīnišķīgu tradīciju rīkošanu kā "Fotoizstādes", "Konkursi", "Ģimenes saiets"

Paldies par jūsu uzmanību!

Pedagogs: un tagad mēs IZVĒLĒSIES VECĀKU KOMITEJA, varbūt mums jau ir tādi, kas vēlas (izvēlēties)

2528

• Tēmas:
• Mijiedarbība ar vecākiem
• Vecākā pirmsskolas skolotāja rokasgrāmata

Vecāku sapulču organizēšana pirmsskolā

Efektīva mijiedarbības forma starp pirmsskolas izglītības organizācijas skolotājiem un skolēnu ģimenēm ir. Tieši tikšanās laikā skolotājam ir iespēja iepazīstināt vecākus ar konkrētas grupas un pirmsskolas izglītības organizācijas darba saturu kopumā, pirmsskolas izglītības iestādes darbību regulējošajiem normatīvajiem aktiem, pārrunāt esošās problēmas un plānotās aktivitātes.

Grūtības vecāku sapulču organizēšanā pirmsskolas izglītības iestādē

Bet, kā liecina prakse, tas ir saistīts ar noteiktām grūtībām. Skolotāji ar nelielu pieredzi baidās, ka viņiem tiks uzdots jautājums, uz kuru viņi nevar atbildēt. Daudzi pedagogi nevar kompetenti izveidot vecāku sapulces gaitu, izvēlēties efektīvas metodes un paņēmienus tās vadīšanai un noteikt nepieciešamo saturu.

Tikmēr pirmsskolas izglītības iestādē tas prasa radošu pieeju, vecāku aktivizēšanas metožu pielietošanu, kas veicinās viņu intereses veidošanos par piedāvāto informāciju, spēs raisīt asociācijas ar viņu pašu audzināšanas pieredzi un, iespējams, palīdzēt viņiem pārdomāt savas izglītības pozīcijas, jo jaunas zināšanas ļauj aplūkot konkrētu problēmu. Līdz ar to šādu pasākumu gaitā ir jācenšas panākt, lai vecāki būtu viņu aktīvie dalībnieki.

Turklāt, organizējot vecāku sapulci un jebkādu citu saziņu ar skolēnu ģimenēm, eksperti iesaka paļauties uz šādiem principiem:

visu izglītības attiecību dalībnieku kritikas trūkums; apstākļu radīšana sava viedokļa, nostājas paušanai; dalībnieku kognitīvās intereses apmierinātība mijiedarbībā.

Tradicionāli mācību gada sākumā pirmsskolas grupās notiek vecāku sapulces, kuru galvenie mērķi ir kontakta veidošana starp skolotājiem un vecākiem, mijiedarbības perspektīvu modelēšana, organizatorisku jautājumu risināšana.

Saistībā ar likumdošanas aktualizāciju izglītības jomā jautājumi par vecāku tiesībām un pienākumiem bērnu audzināšanā var papildināt šīs vecāku sapulces saturu. Tomēr to segums prasa rūpīgu sagatavošanos un iepriekšēju darbu. Pašiem skolotājiem ir labi jāpārzina tēma, ko viņi piedāvā skolēniem, iepriekš jāsagatavojas pasākumam. Dialogam jābalstās uz "aci pret aci" principu. Tikai tad starp pusēm būs uzticēšanās un savstarpēja sapratne.

Vecāku sapulces saturā iekļaujot jautājumus par vecāku tiesībām un pienākumiem bērnu audzināšanā, tās papildu mērķi var būt vecāku tiesiskās kultūras paaugstināšana un viņu zināšanu precizēšana par attiecīgo normatīvo dokumentu galvenajiem noteikumiem. To var panākt, risinot šādus uzdevumus:

izpratnes veidošana vecāku starpā, ka tiesības un atbildība par bērna audzināšanu pieder viņiem; vecāku zināšanu paplašināšana bērna audzināšanas un audzināšanas jautājumos, ņemot vērā mūsdienu prasības; palīdzība harmonisku attiecību veidošanā ar bērnu un bērnu. pirmsskolas izglītības iestādes pedagogi.

Šīs sanāksmes ietvaros uzmanība jāpievērš arī bērnu tiesībām, jo ​​viņu pārkāpumu novēršana ģimenē un pirmsskolas izglītības organizācijā ir vissvarīgākā skolotāju un vecāku mijiedarbības joma. Šī problēma ir īpaši aktuāla mūsdienu sabiedrība. Diemžēl viens no bērnu tiesību pārkāpumu skaita pieauguma iemesliem šobrīd ir nepilnības apkārtējo pieaugušo juridiskajā izglītībā.

Vecāku sapulces pirmsskolā gada sākumā

Daudzi vecāki un pedagogi aizmirst, ka bērns ir sabiedrības loceklis ar savām tiesībām. Un tās, tāpat kā jebkura pilsoņa tiesības, ir jāzina, jārespektē un tās nedrīkst pārkāpt. Bieži vien vecāki nezina, kādi normatīvie dokumenti regulē bērna tiesības, taču, kā zināms, nezināšana no atbildības neatbrīvo. Tāpēc skolotāju uzdevums ir nodrošināt vecāku juridisko izglītību šajos jautājumos.

Vienlaikus ir svarīgi saprast, ka atsevišķa tematiska vecāku sapulce vai cits pasākums būtu jāvelta detalizētai vecāku tiesību un pienākumu apspriešanai bērnu audzināšanā. Vecāku sapulces pirmsskolas izglītības iestādē gada sākumā ir vērstas uz to, lai atgādinātu vecākiem, ka viņi ir tieši izglītības attiecību dalībnieki, ir tiesības iepazīties ar audzināšanas darba saturu, pedagogu izmantotajām mācību un audzināšanas metodēm, audzināšanas metodēm. tehnoloģijas, ar savu bērnu panākumiem un sasniegumiem, kā arī piedalīties kopīgu pasākumu organizēšanā un vadīšanā ar pirmsskolas vecuma bērniem pirmsskolas izglītības iestādē.

Tas viss uzdod skolotājiem kompetentu pieeju vecāku un skolotāju sapulces plānošanai, kurai nevajadzētu pārvērsties par to, kas vecākiem ir vai nav jādara. Ņemot vērā šīs problēmas aktualitāti, MBDOU "Kombinētā tipa bērnudārzā Nr. 86" Bratskā, Irkutskas apgabalā, ir kļuvusi par praksi organizēt seminārus ar mācībspēkiem pirms vecāku sapulcēm grupās. Šajā pasākumā skolotāji iejūtas vecāku lomā, kas ļauj labāk izprast savas izglītības vajadzības un tās vai citas informācijas nepieciešamību, pielāgot gaidāmās vecāku sapulces saturu un līdz ar to padarīt to maksimāli efektīvu. Kā piemērs pielikumā sniegts scenārijs semināram ar pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem par tēmu "Vecāku sapulce: "Vecāku tiesības un pienākumi bērnu audzināšanā"".

Pieteikums
Scenārijs semināram ar pirmsskolas izglītības iestādes pedagogiem par tēmu: "Vecāku sapulce: "Vecāku tiesības un pienākumi bērnu audzināšanā""

Mērķi: pedagogu zināšanu sistematizēšana par vecāku tiesībām un pienākumiem bērnu audzināšanā, sagatavošana vecāku sapulces rīkošanai grupā.

Uzdevumi:

Pedagogu zināšanu paplašināšana par normatīvajiem dokumentiem, kas regulē vecāku tiesības un pienākumus bērnu audzināšanā; radīt apstākļus, lai skolotāji varētu izmantot radošu pieeju vecāku sapulces sagatavošanai un norisei; vecāku sapulces laikā izmantoto metožu un paņēmienu konsolidācija.

Priekšdarbi:

informatīvā stenda noformēšana ar izrakstiem no normatīvajiem dokumentiem (Bērna tiesību deklarācija, ANO Konvencija par bērna tiesībām, ģimenes kods Krievijas Federācijas 1995. gada 29. decembra Nr. 223-FZ, 2012. gada 29. decembra federālais likums Nr. 273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā”, Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 17. oktobra rīkojums, 2013 Nr.1155 “Par federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta apstiprināšanu”); vizuālās propagandas bukleta "Siltiņas vecākiem" noformējums; fotoavīžu izdošana “Tiesības uz…” (“Tiesības uz spēli”, “Tiesības uz izglītību”, “Tiesības uz dzīvību” u.c.); bērnu zīmējumu izstādes organizēšana par tēmu "Mana ģimene".

Aprīkojums: multimediju aprīkojums; rakstāmdēlis; marķieri; zaļās un sarkanās kartītes.

Semināra norise:

Pirmsskolas izglītības iestādes vecākās audzinātājas atklāšanas uzruna:
Cienījamie skolotāji, šodien mēs esam sapulcējušies ar jums, lai runātu par vecāku tiesībām un pienākumiem bērnu audzināšanā. Šī problēma bieži tika skarta krievu klasiķu darbos. Tātad I. S. Turgenevs apgalvoja, ka "ģimene ir ligzda, kurā veidojas cilvēks, kur tiek noteikti viņa uzskati, raksturs un daudzējādā ziņā - liktenis". Ģimenē izveidotais dzīvības kodols palīdz izdzīvot, izturēt, saglabāt sevi un savu personību jebkuros apstākļos, palīdz atrast patiesu cilvēcisku laimi.

Bieži vien vecāki līdz galam neapzinās savu lomu bērna audzināšanā. Nododot to bērnudārza audzinātājām, vecāki it kā izstājas no izglītības procesa. Tikmēr ģimene ir galvenā izglītības iestāde, un vecākiem ir skaidri noteiktas tiesības un pienākumi. Mūsu uzdevums ir pastāstīt viņiem par tiem, nodot tos pieejamā formā. Viens no efektīviem un pazīstamiem veidiem, kā to izdarīt, ir vecāku sapulce, kuru mēs centīsimies noturēt šodien. Es pārņemšu saimnieka funkcijas, un jūs darbosies kā vecāki.

Tātad vecāku sapulces tēma ir "Vecāku tiesības un pienākumi bērnu audzināšanā". Šīs sapulces saturu vai tās fragmentus var izmantot kā daļu no vecāku sapulces, kas tiek organizēta mācību gada sākumā.

Prezentētāja ievadvārdi:
Labdien, dārgie vecāki! Es pateicos jums, ka atnācāt uz šo tikšanos. Es ceru uz jūsu palīdzību, atbalstu un sapratni. Esmu pārliecināts, ka mūsu sadarbība būs veiksmīga. Bet pirms jūs un es sākam tikšanos, es iesaku jums sadalīties apakšgrupās.

(Skolotāji, kuri darbojas kā vecāki, izvēlas sarkanās vai zaļās kartītes un atbilstoši tām tiek sadalītas divās apakšgrupās.)

Līdera vārds:
Šodien mēs runāsim par mūsu kā vecāku tiesībām un pienākumiem attiecībā uz bērniem. Uz jūsu izvēlētajām kartītēm ir rakstīti tautas sakāmvārdi. Kā jūs un es zinām, katram sakāmvārdam ir dziļa nozīme, vairāk nekā vienas paaudzes cilvēku dzīves novērojumu rezultāts. Izlasīsim tos pa vienam un paskaidrosim saturu.

Ģimenes sakāmvārdi:Audzināt bērnus nenozīmē cāļus skaitīt.

Bērni ir labi - tēvs-māte ir kronēta, tieva - tēvs-māte ir pabeigta.

Un putns, piezemējies un cāli pabarojis, māca viņam lidot.

Kāda ir sēkla, tāda ir cilts. (Skolotāji - "vecāki" lasa sakāmvārdus un atklāj to saturu.)

Līdera vārds:
Runājot par ģimenes lomu bērna audzināšanā, ir jāsaprot, kas ir “ģimene”. (Pēc “vecāku” skolotāju atbildēm prezentētājs tās apkopo.) Saskaņā ar skaidrojošā vārdnīca S. I. Ožegova un N. Ju. Švedova, ģimene ir radinieku grupa, kas dzīvo kopā; cilvēku apvienība, ko vieno kopīgas intereses. (Tiek parādīts slaids, kurā parādīta ģimene.)Ģimenes kā svarīgākās bērnu audzināšanas un socializācijas institūcijas vērtība nekad nav bijusi šaubīga. Ģimene nes kaut ko, ko nevar aizstāt ar neko. Kādus vēl sakāmvārdus par ģimeni jūs zināt un kāda ir to nozīme? (Skolotāji-“vecāki” atgādina sakāmvārdus par ģimeni un cenšas atklāt to saturu.)
Starptautiskā bērnu tiesību aizsardzības sabiedrība ir pieņēmusi svarīgus dokumentus, kas izstrādāti, lai nodrošinātu bērnu tiesību aizsardzību visā pasaulē.

Jautājums diskusijai:
Kādi normatīvie dokumenti regulē vecāku un bērnu tiesības un pienākumus?

(Skolotāji - "vecāki" atbild.)

Jautājums diskusijai:
Kādas tiesības regulē šie dokumenti?

(Lai aktivizētu sapulces dalībniekus, katrai apakšgrupai tiek izsniegta izdruka ar izvilkumiem no kāda vecāku un bērnu tiesības un pienākumus regulējoša normatīvā dokumenta, kas jāizskata un jāizsaka “vecāku” skolotājiem.)

Līdera vārds:
Palīdzība pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā, viņu veselības aizsardzībā un stiprināšanā, individuālo īpašību veidošanā un nepieciešamajā attīstības traucējumu korekcijā tiek aicināta nodrošināt pirmsskolas izglītības organizāciju tīklu.
PEO savā darbībā vadās pēc federālajiem un reģionālajiem tiesību aktiem, attiecīgās izglītības iestādes lēmumiem, kā arī vietējiem noteikumiem.

Jautājums diskusijai:
Kādi vietējie noteikumi, kas regulē pirmsskolas iestāžu darbību, norāda uz skolēnu un viņu vecāku (likumisko pārstāvju) tiesībām?

(Skolotāji - "vecāki" piedāvā atbildes.)

Jautājums grupas diskusijai:
Kādu jūs vēlētos redzēt savu bērnu nākotnē?

(Skolotāji-“vecāki” apspriež (diskusijai tiek dotas 2 minūtes) īpašības, kuras viņi vēlētos redzēt savos bērnos. Pēc tam viņi raksta un lasa tās pēc kārtas uz tāfeles. Atkārtotas īpašības netiek ierakstītas. Tātad vispārīgs saraksts tiek radītas vēlamās īpašības.)

Līdera vārds:
Un tagad parunāsim par to, ko mēs kā vecāki jau esam darījuši vai darām, lai mūsu bērnam būtu šīs īpašības.

(Skolotāji-“vecāki” dod dažādas iespējas atbildes. Pēc tam tiek parādīts slaids - psiholoģiskā aina bērnudārza absolvents)

Jautājums diskusijai:
Kādas zināšanas un prasmes jāveido bērnā pirmsskolas izglītības pabeigšanas posmā?

(Skolotāji-“vecāki” piedāvā dažādas atbildes. Tad viņiem tiek izsniegta izdruka ar izvilkumiem no federālā štata izglītības standarta pirmsskolas izglītībai - “mērķi pirmsskolas izglītības pabeigšanas stadijā”.)

Līdera vārds:
Protams, katrs no jums sapņo, lai jūsu bērns izaugtu gudrs, patstāvīgs, proaktīvs, domājošs, zinošs un daudz spējīgs. Un jau tagad mēs cenšamies radīt visus apstākļus tam, uzņemot bērnus dažādos pulciņos un sekcijās, aizmirstot, ka bērnam, pirmkārt, ir nepieciešama uzmanība, konfidenciāla komunikācija, kopīgas pastaigas, spēles un atpūta. Klausieties savu bērnu, un jūs sapratīsit, kas viņam šobrīd ir vajadzīgs. Nākamais uzdevums ļaus jums izprast jūsu izglītības stāvokli.

Tests "Kādi vecāki mēs esam?"

Vecāku sapulces dalībnieki aicināti izvērtēt savas vecāku īpašības, anonīmi atbildot uz piedāvātā testa jautājumiem.

(Skan nomierinoša mūzika. Koordinators izdala testa lapas dalībniekiem. Vecāki tās aizpilda un pēc tam nosaka rezultātu, izmantojot piedāvāto taustiņu.)

Koordinatora noslēguma piezīme:
Pamatojoties uz testa rezultātiem, daudzi no jums droši vien saskatīja savus trūkumus pieejā bērna audzināšanai. Ar esošajām grūtībām palīdzēs tikt galā pirmsskolas izglītības iestādē plānotie interesantie pasākumi, kurus varat apmeklēt mācību gada laikā, arī kopā ar bērnu.
Cienījamie sanāksmes dalībnieki, viss, par ko mēs šodien runājām, ir apkopots piezīmē "Mācību lapas vecākiem". Semināra noslēgumā vēlos citēt V. G. Beļinska vārdus: “Vecākiem, tikai vecākiem, ir vissvētākais pienākums savus bērnus padarīt par cilvēkiem, savukārt izglītības iestāžu pienākums ir padarīt viņus par zinātniekiem, biedriem. valsts. Tāpēc darīsim kopā savus bērnus par cilvēkiem...”.

Pirmsskolas pedagogs ikdienā sazinās ar bērniem un vecākiem, redz viņu problēmas, grūtības, kā arī katras ģimenes pozitīvo pieredzi. Viens no pedagoga un vecāku komunikācijas uzdevumiem ir atklāt vecākiem bērna garīgās attīstības svarīgos aspektus, palīdzēt veidot pareizo pedagoģisko stratēģiju. Šo jautājumu risināšanā neiztrūkstošas ​​ir vecāku sapulces, kas ir efektīvs komunikācijas veids starp pedagogiem un vecākiem.

Tomēr vecāki ir aizņemti cilvēki, viņiem dažreiz nav laika sarunāties ar skolotāju, ierasties uz sapulci vai viņi domā, ka jau zina visu par savu bērnu. Šajā gadījumā skolotājam jāzina, kā ieinteresēt vecākus par nepieciešamo pedagoģisko informāciju un pēc tam efektīvi veidot vecāku sapulci.

Tieši sanāksmēs audzinātājai ir iespēja iepazīstināt vecākus ar pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas uzdevumiem, saturu, metodēm bērnudārzā un ģimenē. Sanāksmes laikā galvenais slogs gulstas uz ziņojumu. Šo materiālu var izmantot arī mutiskām un rakstiskām konsultācijām ar vecākiem, kā arī citām darba formām. No pedagoga nepieciešama radoša pieeja materiālam: jaunu piemēru meklēšana; savu vecāku aktivizēšanas metožu izmantošana, kas vērsta uz skolēnu intereses rašanos par pētāmo problēmu, asociāciju rašanos ar viņu pašu pieredzi bērnu audzināšanā, pārdomājot savu vecāku pozīciju. Tajā pašā laikā ir jāņem vērā vecāku nepieciešamība pēc zināšanām.

Svarīgs nosacījums, lai vecāku un skolotāju sanāksmes būtu veiksmīgas, ir skaidra to rīkošanas grafika noteikšana. Šis grafiks tiek paziņots vecākiem pirmajā tikšanās reizē, lai viņi varētu iepriekš plānot savu darba un mājas laiku, nevis aizņemt to ar jebkādām lietām.

Atkarībā no iespējām vai vēlmes šīs tikšanās var notikt reizi mēnesī vai reizi ceturksnī, tajās pašās stundās. Galu galā paši skolotāji ir ieinteresēti, lai vecāki iegūtu minimālo pedagoģisko zināšanu līmeni, kas nepieciešams efektīvai ģimenes izglītībai.

Jo veiksmīgāk tiek veikta audzināšana ģimenē, jo labāk tās īstenošanai ir sagatavoti abi vecāki: mamma un tētis. Tāpēc jācenšas panākt, lai viņi nosauktās tematiskās vecāku sapulces apmeklētu kopā vienlaicīgi.

Vecāku sapulces var būt: organizatoriskas; aktuāls vai tematisks; fināls; kopienai un grupai.

Bieži vien, gatavojoties vecāku sapulcei, skolotāji saskaras ar jautājumu: kā veidot sapulci, kādu formu vislabāk izvēlēties? Par sapulču rīkošanas formām speciālajā literatūrā ir rakstīts diezgan daudz. Varat izmantot tikai vienu veidlapu, vienā sanāksmē varat ņemt vairākas. Galvenais nepārspīlēt, un izvēlētajai tikšanās tēmai jāatbilst tikšanās formai.

Apaļais galds. Turēšana šādā formā nozīmē galda klātbūtni, ne vienmēr apaļu. Ir svarīgi, lai viņš būtu un aiz viņa sēž skolotāji, vecāki un sanāksmes viesi. Šādā vidē parasti tiek pārrunāti aktuāli audzināšanas jautājumi, vecāki iepazīstas. Uzdot jautājumus un atbildēt uz tiem ne vienmēr ir bērnudārza skolotāji. Šādas tikšanās laikā vecāki var apvienoties pāros vai trijatā, lai pārrunātu jebkuru jautājumu vai situāciju.

Konference. Konferencē pulcējas skolotāji, šauri speciālisti un vecāki, kuri iepriekš gatavojas runai par vienu tēmu. Katrs izdomā savu viedokli, kā viņš to redz dzīves situācija. Tas dod iespēju ikvienam bērnu audzināšanā iesaistītajam ne tikai izteikties, bet arī sadzirdēt otru cilvēku un pēc tam nonākt pie kopīga viedokļa. Rezultātā vecāki uzkrāj zināšanas bērnu audzināšanas jomā un veido uzticības pilnas attiecības ar skolotājiem.

Prezentācija. Šī forma ietver iepazīšanos ar kaut ko vai kādu. Prezentācija tiek sagatavota iepriekš. Tam var būt pievienotas ilustrācijas, fotoattēli un video. Prezentāciju var sagatavot gan vecāki, gan skolotāji.

Ģimenes teātris. Ģimene izspēlē situāciju, lietu par tikšanās tēmu, tad notiek diskusija. Situāciju kopīgi gatavo vecāki un skolotāji.

vecāku pasts. Ņemot vērā daudzu vecāku aizņemtību, kā arī kautrību, varat izmantot šo netradicionālo saziņas veidu ar ģimeni.

Iepriekš aprīkojiet pastkastīti, novietojiet to pieņemšanas zonā, ielieciet papīra lapas un pildspalvas, lai jebkuram vecākam būtu iespēja īsā piezīmē izteikt savu viedokli par konkrēto jautājumu. Sanāksmē notiek piezīmju lasīšana un apspriešana.

Sacensības. Šī tikšanās tiek gatavota kopīgi ar vecākiem. Parasti sacensības tiek ieplānotas uz noteiktu datumu.

atklāsmes maska. Maskas radītā problēma tiek izvirzīta diskusijai. Vecāki un skolotāji kopīgi izvēlas labākos šīs problēmas risinājumus.

Skola vecākiem. Būtībā šī forma ir nepieciešama jaunajām māmiņām un tētiem, lai iegūtu pedagoģiskas zināšanas. Šeit nodarbību vadīs skolotāji, kuru lomā būs ne tikai pirmsskolas izglītības iestāžu skolotāji, bet arī pieredzējuši vecāki.

Videoklipi, slaidrādes. Videoklipu, slaidu skatīšanās parasti ir ļoti populāra sapulču dalībnieku vidū. Vecāki emocionāli reaģē uz redzēto, ir daudz jautājumu, piezīmju, spriedumu, izteikumu.

Psiholoģiskā spēle. Parasti šāda spēle notiek, piedaloties skolotājam-psihologam. Tiek izmantots sociālās mijiedarbības spēles modelis, kurā tiek asimilētas un mainītas sociālās attieksmes. Spēles shēma:

Spēles problēmsituācijas izveide;

- "izdzīvot" problēmsituāciju. spēles sižeta izstrāde;

Apkopojot.

Izstāde. Ļoti bieži, gandrīz visās sanāksmēs, tiek izmantotas izstādes. Viņu tēmas ir dažādas: fotogrāfijas, grāmatas, rokdarbi, rotaļlietas, zīmējumi. Izstāžu mērķis ir vēlme pastāstīt par savu ģimeni, bērnu kolektīva dzīvi, kā arī raisīt pozitīvas emocijas. Pasīvie vecāki, kuri nepiedalās izstādē, apskatot eksponātus, klausoties skolotāja vai vecāku stāstos, kļūst aktīvi un nākamreiz ar prieku piedalās pasākumos.

Vecāku klubs (ģimenes klubs). Šis vecāku sapulces veids ir sarežģītāks, jo prasa lielu sagatavošanos. Uz šādām sanāksmēm tiek aicināti speciālisti no dažādām organizācijām, kas saistītas ar darbu ar bērniem. Klubs ir balstīts uz brīvprātības, personīgās ieinteresētības, savstarpējas cieņas principiem. Sanāksmju tēmas veido un pieprasa vecāki. Kluba sanāksmes var notikt apaļā galda, atceres vakara, darbnīcas, viesistabas, pulcēšanās formā.

Pateicoties šādām sapulču organizēšanas formām, vecāki jutīsies kā pilntiesīgi izglītības procesa dalībnieki un vienlīdzīgi ar bērnudārza audzinātājām iemācīsies būt atbildīgi par bērna audzināšanas un izglītības rezultātiem.

Vecāku līdzdalība savu bērnu dzīvē ne tikai mājās, bet arī bērnudārzā palīdz:

Izturieties pret savu bērnu kā pret līdzvērtīgu un saprotiet, ka ir nepieņemami viņu salīdzināt ar citiem bērniem. Galvenais nav standarts, bet gan katra personīgie sasniegumi;

Saskatīt sava bērna stiprās un vājās puses un ņemt tās vērā;

Izrādiet patiesu interesi par viņa rīcību un esiet gatavs emocionālam atbalstam;

Saprotiet, ka pozitīvus rezultātus nevar sasniegt ar vienpusēju ietekmi, jūs varat tikai apspiest vai iebiedēt bērnu.

Ja bērnudārza vecākajās grupiņās audzēkņu vecāki ir audzinātājas sabiedrotie un palīgi, tad jaunākajās grupiņās tos tomēr vajag veidot par tādiem. Un šim nolūkam ir jāsāk sazināties ar vecākiem pat pirms bērna apmeklējuma pirmsskolā.

Ir nepieciešams uzaicināt topošo skolēnu vecākus uz grupu un sākt iepazīšanos nevis ar oficiālu tikšanos, kurā skolotājs lasīs viņiem lekcijas, bet gan ar bērna dzīvē iesaistīto cilvēku draudzīgu tikšanos.

Vecākus interesēs atbildes uz aizraujošām tēmām, pārrunātas pedagoģiskās situācijas, kam jāpievērš īpaša uzmanība un kā bērnam palīdzēt.

Vecāku sapulces satuvina skolotāju un vecākus, tuvina ģimeni dārzam, palīdz noteikt labākos veidus, kā ietekmēt izglītības ietekmi uz bērnu.

Vecāki bieži ignorē vecāku sapulces bērnudārzā. Viņi uzskata, ka zina savu bērnu, viņa problēmas un vajadzības labāk nekā citi. Otrs iemesls ir tas, ka lielākā daļa vecāku darbā strādā vēlu, tāpēc mājsaimniecības darbiem neatliek daudz laika, un vecāku sapulces apmeklēšana var sabojāt visus vakara plānus. Turklāt daudzi vecāki domā: tā kā bērns vēl ir mazs, viņam joprojām nevar būt nopietnas problēmas ar uzvedību un komunikāciju ar vienaudžiem, un audzinātāju un citu vecāku sūdzības ir negodīgas attieksmes pret mazuli rezultāts. Komunikāciju ar citu bērnu vecākiem daudzi uzskata par neobligātu, un vecāki nereti atbildību par dažādu aktivitāšu vadīšanu bērnudārzā novelk uz audzinātāju un auklīšu pleciem.

Šāda bezatbildīga pieeja jautājumam par vecāku sapulču apmeklēšanu var draudēt ar nopietnām problēmām nākotnē. Lieta tāda, ka vecāku un bērnu attiecībām, kā arī pašam audzināšanas procesam jābalstās uz izpratni par bērnu, viņa svarīgākajām vajadzībām un vēlmēm. Tajā pašā laikā ļoti svarīgi ir laikus pamanīt radušās problēmas, lai spētu situāciju labot, pirms nav par vēlu. Galu galā tieši pirmsskolas periodā veidojas cilvēka galvenās personības iezīmes un raksturs, viņa pozitīvās un negatīvās īpašības, un veidojas daži kompleksi, no kuriem nākotnē ir ļoti grūti atbrīvoties.

Prohorova S.Ju. raksta, ka vislabāk ir rīkot netradicionālas vecāku sapulces, ievērojot Konfūcija likumu: “Pastāsti man, un es aizmirsīšu. Parādi man, un es varbūt atcerēšos. Iesaisti mani un es sapratīšu”, mūsdienu zinātnieku tulkots un sausā skaitļu valodā izteikts: dzirdēto atceras 15%, dzirdēto un redzēto - 25%, rakstīto - 40%, paveikto - 70%. Neapšaubāmi, netradicionālu vadīšanas metožu izmantošana, ievērojot vecāku sapulču mainīguma principus, ļauj sasniegt pozitīvus rezultātus mijiedarbībā ar vecākiem, paaugstinot viņu pedagoģisko kultūru līdz bērnu audzināšanas jautājumiem.

Vecāki labprāt dosies uz vecāku sapulci, zinot, ka būs kas interesants, rotaļīgs: dzirdēs un redzēs savus bērnus klasē, spēlēs, priekšnesumos. Vecākus interesē teksta materiāli, ieteikumi, padomi.

Vecākiem šādas tikšanās pārvēršas par svinīgu pasākumu un nezaudē savu pievilcību vairāku iemeslu dēļ:

Sanāksmēs izvirzīto tēmu atbilstība;

Sanāksmju piesātināšana ar koriģējošu, profilaktisko un izglītojošo informāciju;

Iespēja vecākiem vērot savus bērnus un speciālistu saskaņotās darbības rezultātus, kas prezentēti paraugizrādes, radošo referātu veidā.

Šāds darba ar ģimenēm modelis ļauj sadarboties ar vecākiem, kuriem nav izteiktas izglītības intereses, kuri uzskata, ka viņiem ir pietiekami daudz zināšanu un pieredzes, lai audzinātu savus bērnus. To skaits ir diezgan liels; tieši šī vecāku grupa parasti iestādei izvirza stingras prasības, jo paši nevēlas vai nevar nodrošināt bērniem vēlamo attīstību.

Turklāt vecāku sapulces ļauj:

Sniegt vecākiem informāciju par pedagoģisko, psiholoģisko, logopēdisko saturu; pilnveidot gan vecāku, gan pedagogu pedagoģisko kompetenci;

Skaidri demonstrēt vecākiem panākumus un trūkumus bērnu attīstībā, un vecāki paši par to izdara secinājumus, salīdzinot un novērojot savu bērnu grupā;

Demonstrēt paņēmienus un metodes darbā ar bērniem;

Aicināt ģimeni uz konsultāciju pie speciālistiem, iepazīstinot viņus ar pirmsskolas izglītības iestādes darbiniekiem; vecāki dažkārt pat neapzinās, ka viņu problēma var kļūt par palīdzības objektu, kad speciālisti tiek aicināti uz konkrēto ģimenes situāciju paskatīties no jauna;

Organizēt ekspreskonsultācijas ar speciālistiem uzreiz pēc tikšanās;

Iesaistīt bērnu un pieaugušo emocionālo sfēru, organizējot tikšanās svētku gaisotnē;

Iepazīstināt ar pirmsskolas izglītības iestādes prasībām, pamatot to saturu no bērnu aprūpes viedokļa; vecāki apgūst bērnudārza uzdevumus un labāk izprot to lomu; speciālistu un pedagogu darbs kļūst pārskatāms vecākiem.

Tādējādi darba ar ģimeni saturam un formām pirmsskolas izglītības iestādē jābūt daudzveidīgam. Dzīves uzdevumi diktē vajadzību pēc noteiktām zināšanām. Un katra mācībspēka uzdevums ir būt iejūtīgam pret ģimenes vajadzībām un kompetenci mūsdienu audzināšanas un izglītības problēmu risināšanā.

Pēdējā laikā populāras ir kļuvušas tā sauktās netradicionālās vecāku sapulces, kas paredz kopīgu vecāku ar bērniem klātbūtni. Šādas tikšanās ir veltītas iepriekš noteiktai tēmai, piemēram, "Esi vesels" (par bērna veselību). Netradicionālās vecāku sapulces notiek daļēji rotaļīgā veidā, lai arī bērniem būtu interese, bet, patiesībā, šī ir lekcija vecākiem par pedagoģiju - padomi, kam pievērst uzmanību bērna audzināšanas procesā. Šādas tikšanās patiešām ir ļoti izzinošas un vecākiem noderīgas, taču diemžēl vairumā bērnudārzu joprojām dominē tradicionālās darba formas ar vecākiem.

Apsveriet netradicionālas formas vecāku sapulču veidus, ko piedāvā T.A. Falkovičs.

"Pedagoģisko laboratoriju" ieteicams rīkot gada sākumā vai beigās. Tajās tiek apspriesta vecāku līdzdalība dažādās aktivitātēs. Tiek veikta anketa "Vecāks - bērns - bērnudārzs", kurā vai nu tiek apspriesti plānotie pasākumi, vai arī analizēti bijušie un apkopoti rezultāti. Gada sākumā tiek veikta aptauja, lai skolotājs labāk iepazītu bērnu, viņa iezīmes. Vecāki tiek iepazīstināti ar gadā plānotajiem pasākumiem, uzklausa vecāku ieteikumus, kādu palīdzību un atbalstu var sniegt plānotajos pasākumos, kā arī vēlmes un ieteikumus mācību gadam. Gada beigās šādās sanāksmēs tiek apkopoti aizvadītā gada rezultāti, izvērtēti un analizēti sasniegumi un kļūdas.

"Lasītāju konference". Pirms sapulces tiek veikts sagatavošanās posms, kurā vecākiem tiek dots kāds uzdevums par konkrētu tēmu. Sagatavotais uzdevums tiek apspriests no dažādām pozīcijām. 2 nedēļas pirms sanāksmes vecākiem tiek izsniegti materiāli par sapulces tēmu, skolotājs lūdz komentēt šo vai citu apgalvojumu, izceļ tēmas būtību un uzdod jautājumus diskusijas laikā. Piemēram, tikšanās pulksten 2 junioru grupa 3 gadu krīze. Tiek piedāvāti vairāki klasiķu teicieni un vecāki komentē, kā viņi saprot šo teicienu un sniedz padomus par problēmu, kā to risina. Veiksmīgākie padomi izvietoti stendā "Ģimenes padomu cūciņa banka"

"Darbnīca". Sanāksmē var uzstāties ne tikai audzinātāja, bet arī vecāki, logopēds, psihologs un citi speciālisti. Kopā ar vecākiem notiek izspēlēšanās vai problēmsituāciju risināšana, var būt treniņu elementi. Tēma un prezentētājs ir noteikts, tas var būt gan audzinātājs, gan vecāki, pieaicinātie eksperti. Piemēram, ņemiet tēmu par bērnu bailēm. Tiek gatavots īss teorētiskais referāts, pēc tam vecāki lūgti izteikt savu viedokli par bērnu baiļu cēloņiem un veidiem, kā tās pārvarēt. Tālāk kopā ar vecākiem notiek mini apmācības par pašregulāciju, spēļu tehnikas trauksmes un baiļu mazināšanai, lai vecāki varētu palīdzēt saviem bērniem grūtību gadījumā.

"Sirsnīga saruna". Tikšanās nav paredzēta visiem vecākiem, bet tikai tiem, kuru bērniem ir kopīgas problēmas (saskarsmē ar vienaudžiem, agresivitāte u.c.). Jūs varat veikt aptauju par tēmu, tikšanās beigās vecākiem netiek sniegti ieteikumi, bet viņi paši nāk pie tiem. Piemēram, kreilis bērns. Vecāki tiek aptaujāti, lai uzzinātu vairāk par savu bērnu īpašībām. Un precīzi noteikt, kāda kreiļu pakāpe bērnam ir vāja vai izteikta. Problēma tiek apspriesta no visām pusēm, var pieaicināt ekspertus. Vecākiem tiek sniegti ieteikumi par šāda bērna attīstības iezīmēm (nestandarta). Vecākiem tiek piedāvāti dažādi uzdevumi kreiļiem bērniem, lai attīstītu abu roku motoriku. Apsprieda psiholoģiskas problēmas saistīta ar kreisību.

"Sarunu šovs". Šādas formas sanāksme nozīmē vienas problēmas apspriešanu no dažādiem viedokļiem, detalizēti aprakstot problēmu un iespējamos tās risināšanas veidus. Sarunu šovā uzstājas vecāki, audzinātāja, varat pieaicināt speciālistus. Piemēram, ņemiet 3 gadu krīzi. Vecākiem tiek piedāvātas dažādas situācijas, tās jāaplūko no dažādiem skatu punktiem, noteikti argumentējiet. Tiek noteikti 3 gadu krīzes galvenie jēdzieni, kopīgi noskaidroti cēloņi, pēc tam nolasīti psihologu viedokļi. Visas pozīcijas tiek apspriestas kopīgi. Vecāki paši izlemj, kā atrisināt problēmu.

Salīdzinot ar T.A. Falkovičs, S.Ju. Prokhorova identificē šādas netradicionālas vecāku sapulču rīkošanas formas pedagogu praksē. Starp tiem: organizatoriskā un aktivitāšu spēle, konference, debates, darbnīca, kopīgas vecāku tikšanās ar bērniem, tikšanās - konkurss.

Darbnīcā dalībnieki šķiras no savām tradicionālajām lomām, un šī disidentifikācija kļūst par koprades, dziļas savstarpējas intereses atslēgu. Šī tehnoloģija palīdz sapulcē iekļaut katru vecāku, rada apstākļus dalībnieku radošo spēju izpausmei.

Tikšanās ir lietišķa spēle, kuras mērķis ir spēles laikā atklāt vecāku idejas par izvirzīto problēmu, tās risināšanas veidiem un līdzekļiem, kā arī veicināt vecāku komandas saliedēšanu, draudzīgu un uzticības pilnu attiecību veidošanos starp vecāki un skolotāji.

Vecāku darbs sapulcē notiek grupās, kas var būt: “bērni”, “skolas administrācija”, “audzinātāji”, “vecāki”, un atbilstoši saņemtajam vārdam spēles dalībnieki spēlēs noteiktu lomu. . Ekspertu grupu var vadīt skolas psihologs. Katra grupa sagatavo savu problēmas analīzi un iezīmē veidu, kā to atrisināt. Spēles beigās notiek dalībnieku pašvērtējums, kura laikā katram vecākam jāturpina frāze: strādājot ar grupu, sapratu, ka...

Sapulces-sacensības var rīkot ar nosaukumiem: “Tēti, mammu, es esmu lasoša ģimene” vai “Tēti, mammu, es esmu sporta ģimene”, kurās, saņemot informāciju, padomāt par vecāku nozīmi izglītošanā. bērniem patīk grāmatas un sports, dalībnieki var uzreiz demonstrēt savus panākumus šajās jomās.

Darbnīca ne tikai iepazīstina vecākus ar teorētiskām koncepcijām, bet arī māca sociālos vingrinājumus, palīdz iegūto informāciju pielietot praksē. Piemēram, viena no šādas tikšanās tēmām ir “Kā palīdzēt bērnam kļūt vērīgam”, kurā dalībnieki iepazīstas ar uzmanības jēdzienu un galvenajām īpašībām, pēta un demonstrē spēles un vingrinājumus uzmanības attīstīšanai.

Kā norāda T.A. Falkovičs, netradicionālas formas vecāku un skolotāju sapulcēs var izmantot šādas vecāku aktivizēšanas metodes: “Prāta vētra”, “Apgrieztā prāta vētra vai atdalīšana”, “Īpašības vārdu un definīciju saraksts”, “Asociācijas”, “Kolektīvs ieraksts”. , “Rakstīšana uz loksnēm”, “Heiristiskie jautājumi”, “Minieksperiments”.

Līdz ar to šobrīd netradicionālās komunikācijas formas ar vecākiem ir īpaši populāras gan skolotāju, gan vecāku vidū. Tie ir būvēti saskaņā ar izklaides programmas, spēles un ir vērstas uz neformālu kontaktu dibināšanu ar vecākiem, pievēršot viņu uzmanību bērnudārzam. Vecāki labāk iepazīst savu bērnu, jo redz viņu citā, sev jaunā vidē un satuvinās ar skolotājiem. Pirmsskolas iestāžu pedagogu veiktais darbs veicina ierastā stereotipa un sabiedriskā viedokļa iznīcināšanu par pirmsskolas iestādes darbu tikai ar savu audzēkņu ģimenēm, veido pozitīvu sabiedrības viedokli par iestādi, palielina pieprasījumu pēc izglītības pakalpojumiem. bērniem, nodrošina kvalitatīvu izglītības pakalpojumu pieejamību, uzlabo bērnu sagatavošanu vieglākai adaptācijai jaunā sociālajā vidē.

Analīze psiholoģiskās un pedagoģiskās un metodiskā literatūra par netradicionālo vecāku sapulču formu organizēšanas problēmu pirmsskolā izglītības iestādeļauj formulēt šādus secinājumus: galvenie pirmsskolas pedagogu un ģimeņu mijiedarbības uzdevumi pašreizējā posmā ir vecāku psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu līmeņa paaugstināšana, viņu iesaistīšana bērnudārza izglītības procesā.

Raksturīgākās tendences kopīga darba ar ģimeni veidošanā ir: vēlme īstenot vienotu programmu bērna audzināšanai un attīstībai pirmsskolas iestādē un ģimenē, pedagoga izglītības procesa plānošana un izglītojošie centieni. vecāki, pamatojoties uz bērna attīstības līmeņa diagnostikas rezultātu analīzi.

Šobrīd ir izveidojušās stabilas (tradicionālas) bērnudārza darba formas ar ģimenēm. Darbs tiek veikts divos virzienos: bērnudārza iekšpusē un ārpus tā. Bērnudārza iekšienē darbs ar viņu audzēkņu vecākiem notiek tradicionālās formās: vecāku sapulces, konsultācijas, anketas, semināri, atvērto durvju dienas, matīni, informatīvo stendu noformēšana, bukleti. Ārpus bērnudārza tiek veikta plaša pedagoģiskā propaganda. Šīs darba ar ģimeni formas ir tieši vērstas gan uz vecāku pārliecināšanu par sociālās izglītības nozīmi, gan uz pedagoģiskā atbalsta un palīdzības sniegšanu ģimenēm bērnu audzināšanas procesā. Tās var būt pedagoģisko zināšanu augstskolas, filmu lekcijas, skolas vecākiem, tematiskas izstādes, atvērto durvju dienas pirmsskolas iestādes, vecāku konferences utt.