Povzetek izobraževalne dejavnosti »Branje fikcije« »Nova Rdeča kapica. Branje leposlovja v vrtcu – uvajanje predšolskih otrok v čudoviti svet knjig Branje leposlovja je dejavnost v predšolskem obdobju

Organizacija: Vrtec št. 51 "Rosinka"

Kraj: Smolenska regija, Smolensk

Zadeva: Branje ruske ljudske pravljice "Krilati, kosmati in masleni."

Cilj: otroke seznaniti s pravljicami. Sistematizirati in poglobiti znanje otrok o ruski ustni književnosti, kompozicijskih in nacionalnih jezikovnih značilnostih pravljic. Naučiti se razumeti idejo pravljice, oceniti like.

Z otroki si oglejte naslovnico knjige.

Branje dela.

Pogovor o prebranem:

Poimenujte junake pravljice.

Kateri pravljični junak je pobegnil iz ponve in kako sta se v koči pojavila vrabec in miška?

Kako so prijatelji živeli na začetku pravljice, kakšne obveznosti so imeli v hiši?

Se spomnite, kako so se prijatelji pohvalili za svoje delo, čigave besede so vam bile najbolj všeč, zakaj? Kako bi rad pohvalil svojega prijatelja in kako bi rad pohvalil tebe?

Zakaj so se prijatelji prepirali?

Kaj bi naredili na njihovem mestu?

Kaj bi lahko ponudili miški, vrabcu in palačinki, da se ne bi prepirali?

Kako bi se pomiril s svojim prijateljem?

Kateri trenutek v pravljici vam je najbolj ostal v spominu?

Otroke povabite, da zapojejo palačinkarsko pesem v paru, trojki itd., ostali otroci petje spremljajo z glasbo. instrumenti.

Skok-skok,

Skok-skok,

Sem maslena stran.

Zmešan s kislo smetano,

Popečen na maslu!

Skok-skok,

Skok-skok,

Jaz sem maslena stran!

Naša pravljica se je končala z besedami: »Tako živijo, žvečijo medenjake, pijejo med, spomnijo se nate in mene,« in kako bi vi zaključili pravljico?

№ 2

Predmet: Ruska folklora.

Cilj: spodbujati razvoj umetniškega dojemanja majhnih folklornih oblik pri otrocih (rime, pesmi, pregovori, izreki, uganke, pesmi), zanimanje za razumevanje pomena figurativnih izrazov; oblikovati intonacijsko ekspresivnost govora v procesu izvajanja in igranja otroških rim in pesmi, gojiti ljubezen do ustne ljudske umetnosti.

Pripravljalna dela: naučite se krožnega plesa "Vanya Walks", ne pozabite, naučite se otroških pesmic, doma - izberite in se naučite pregovorov in rekov, ki so otrokom razumljivi.

GCD se dogaja v notranjosti, ki posnema rusko kočo. Učitelj otrokom pripoveduje o vsakdanjem življenju, o tem, kako so navadni ljudje delali in počivali. Mnogi niso znali brati ali pisati, a so se kljub temu domislili čudovite pesmi, pravljice, otroške pesmice, pregovori, reki in ta dela se niso izgubila, ampak so se skrbno prenašala s staršev na otroke.

Poslušanje posnetka uspavanke "Oh, lyu-lyu, moj otrok."

Zapomnite si otroške pesmice z otroki: »Zajček v Senečkah«, »Veverica sedi na vozičku«, »Voda, voda, umij mi obraz«, »Mačka«, »Toržok«.

Okrogli ples "Vanya hodi."

Učiteljeva zgodba o ruskih ljudskih pregovorih , da učijo delati, se bati lenobe, pomagati prijateljem, ne biti pohlepni in zlobni. Preglejte pregovore z otroki:

Ptica je rdeča s perjem, človek pa z razumom.

Končal delo, pojdi varno na sprehod.

Strahopetni zajček ne potrebuje štora – volka.

Ena čebela ne proizvede veliko medu.

Če preganjaš dva zajca, nobenega ne boš ujel.

Otroke prosite, naj navedejo primere iz življenja, ki ustrezajo tem pregovorom. Pomoč v primeru težav. Poslušajte pregovore, ki so se jih otroci naučili doma s starši, razjasnite, kaj pomenijo.

Didaktična igra "Top". Otroci s pomočjo volka določijo, kaj jim je treba povedati - pregovor, rek, napev, izštevanko, uganko, otroško pesmico.

Predmet: Branje zgodbe "Vrh" N.I. Sladkova.

Tarča: še naprej uvajati otroke v naravoslovno literaturo; oblikovati estetsko dojemanje slik narave, umetniških besedil; razvijajo predstave o žanrskih značilnostih literarnih del, zlasti kratkih zgodb.

Spodbujati razvoj koherentnega govora pri otrocih.

Pripravljalna dela: branje zgodb N.I. Sladkova "Za vse obstaja čas", "Za perjem modre ptice", "Nevidna trepetlika". Organizirajte razstavo risb po njegovih delih.

Z otroki se spomnite prej prebranih zgodb N.I. Sladkova, razmislite o razstavi risb na podlagi njegovih del.

Poslušajte odlomke iz radijske oddaje "Novice iz gozda", kjer je bil Sladkov voditelj.

Otroke seznanite z novo zgodbo "Top".

Med pogovorom z otroki pojasnite:

Katero žival sta Top in njegov lastnik videla v gozdu?

Kako je potekalo srečanje med Topom in veverički?

Koga se je Top bal?

Ali je pes ravnal prav, ko je želel loviti piščančke in ali je mogoče užaliti šibke?

Kako je lastnik Topu dal lekcijo, da ne sme žaliti malih živali in ptic. Kaj bi naredili otroci, če bi bili lastnik psa.

Ali je potrebno vzgajati in šolati pse in zakaj?

Top je lovski ali čuvajski pes.

Pokažite fotografije psov različnih pasem, prosite, da izberete tistega, ki najbolj ustreza podobi Topa, opišite psa, razložite svojo izbiro (3-5 odgovorov).

Poslušanje pesmi E. Krylatova na besede Yu Entina "Vsi to vedo" (o zvest prijatelj– pes).

Otroška zgodba o tem, kako bi poimenovali svojega psa, s čim bi se igrali z njim, kako bi skrbeli zanj.

Na koncu otroci pripovedujejo najbolj nepozabne trenutke (kako je Top jedel kondenzirano mleko, kako je jerebica rešila svoje otroke itd.).

Zadeva:"Jesen"

Tarča: spodbujati razvoj predpogojev za vrednostno-pomensko dojemanje in razumevanje umetniških del (besednih, glasbenih, likovnih), naravnega sveta; predstavite otrokom novo pesem K. Balmonta "Jesen", razvijajte otrokovo zanimanje in ljubezen do naravoslovne literature in poetične besede

Poslušanje odlomka iz dramske igre P. I. Čajkovski "Letni časi" - "Oktober".

Branje pesmi o jeseni s strani učitelja in otrok: M. Voloshin “Jeseni”, A. S. Puškin “Nebo je že dihalo v jeseni ...”, A. Fet “Mačka poje, oči škilijo ...”, N. Nekrasov “Slavna jesen”, I. Bunin. "Brezovi listi na vrtu". Pogovor z otroki o znakih jeseni, ki jih pesniki odražajo v teh delih.

Ugibanje ugank:

Hodil je suhljat mož

Zataknil sem se pri siru.

Gospod je letel,

Padel v vodo

Ni motil vode

In ni se utopil.

Majhen, oddaljen,

Prešel skozi zemljo -

Našel sem Rdečo kapico.

Pod nivojem

Vredno zipuna

Z rdečim garusom.

Predstavljamo novo pesem: K. Balmont "Brusnica zori ...", analiza nerazumljivih besed, razprava o slišanem delu.

Naučite se na pamet (vzdevek):

Jesen, jesen,

Prosimo za obisk

Z obilnim kruhom,

Z visokimi snopi,

Z padajočim listjem in dežjem,

S selitvenim žerjavom.

Risanje z barvami, tema: "Jesenska pokrajina."

Predmet: Uvod v zgodbe I. Sokolova-Mikitova iz serije "Zima".

Cilj: otroke seznaniti z deli S. Sokolova-Mikitova, žanrskimi značilnostmi zgodbe; naučite predšolske otroke opazovati vizualno izrazna sredstva umetniško delo; vzbuditi željo po izražanju svojih vtisov v figurativnih besedah, umetniških in produktivnih dejavnostih.

Branje zgodbe "Zima".

Katere spremembe v naravi nam sporočajo, da je prišla zima? Odgovori otrok.

Preučevanje ilustracij G. Nikolskega za spodbujanje otrok k uporabi figurativnih besed in izrazov v njihovih odgovorih.

Katere živali smo srečali v gozdu ob branju zgodbe »Zima«? (Zajec, hermelin, lisica, roparski volkovi, losi).

Oglejte si fotografije sledi živali in ptic.

Otroke opozorite na opis zimske narave zjutraj, avtorjeva umetniška in izrazna sredstva pri opisovanju navad lisice.

Didaktična igra "Izbira pridevnikov".

Kakšna lisica je v naši zgodovini? (Zvit, rdečelas, izkušen, pozoren, radoveden, razmršen).

"Izbor glagolov."

Kaj počne Lisovin? (Utira pot, se prikrade, voha, škrta, pušča odtise, tačko za tačko).

Z otroki se pogovorite, da ima vsaka zgodba naslov, ki ustreza vsebini; ta literarna zvrst opisuje resnične dogodke.

Zgodba ima začetek, sredino, kjer se zaplet razvije, in zaključek - konec zgodbe, njen logičen zaključek.

Ugotovite, kako bi otroci poimenovali svojo zgodbo in kako bi jo končali.

Vemo, da pisatelji govorijo o svetu okoli sebe z besedami, kako pa skladatelji izražajo svoje vtise? Da, s pomočjo glasbe. Povabite otroke, da poslušajo igro P. I. Čajkovskega "Januar" iz cikla "Letni časi".

Zadeva: Naučimo se na pamet: “Snežak” A. Usacheva.

Cilj: ustvariti praznično razpoloženje pri otrocih, s pomočjo literarnega dela, pozitivno čustveno razpoloženje; pomagaj mi naučiti pesem A. Usacheva "Snežak"; razvijati figurativni govor, ustvarjalno domišljijo, umetniške in produktivne sposobnosti (v procesu kiparjenja).

Razmislek o zapletu "Zimska zabava".

Kateri letni čas je prikazan na sliki?

Po katerih znakih ste to ugotovili?

Kakšen je zimski dan na tej sliki? (Sončno, zmrznjeno, nagajivo, kristalno itd.).

Kaj počnejo fantje na ulici? (Igrajo se).

Kako naj to povem drugače? (Razvijati se, šaliti se, nagajiti).

V katerem otroku bi radi bili?

Kakšen naslov lahko najdete za to sliko?

Branje pesmi A. Usacheva "Snežak"

Novo leto! Novo leto!

Snežak prihaja domov.

Vsakemu prinese darilo:

Snežni ženi - snežarju,

Za kuhanje želejevega mesa,

Lizike za bullfinches,

In Snow Maiden nova stvar,

Nov korenjak!

Je ta pesem vesela ali žalostna? Kako ste ugotovili?

Kdo je junak te pesmi?

Kakšni dogodki se mu dogajajo?

Se spomnite, kako se vi in ​​vaši starši pripravljate na novo leto?

Kaj bi dal svoji družini, če bi bil snežak?

Predstavljajte si, kaj čaka snežakovo družino po zvončenju, kako bodo praznovali novo leto?

Učitelj še enkrat prebere pesem.

Igra "Povej besedo." Odrasel prebere začetek vrstice, otroci končajo.

Otroke povabite, naj ustvarijo poljuben lik iz pesmi. Glasbena spremljava med kiparjenjem so znane pesmi iz "zimskih" risank.

Zadeva: Branje zgodbe N. Nosova "Živi klobuk."

Cilj: predstavite otrokom zgodbo N. Nosova "Živi klobuk"; razvijati zmožnost razumevanja žanrskih značilnosti zgodbe; dosledno pripovedujte zaplet, karakterizirajte like z uporabo avtorjevih izraznih sredstev in lastnih presoj; gojiti ustvarjalnost, radovednost in zanimanje za branje.

Predstavitev klobuka, pogovor o tem, kako se je ta predmet pojavil v skupini z razlogom. Fantje bodo danes slišali zgodbo o njem in ne samo o njem. Otroke vprašajte, o čem bo zgodba po njihovem mnenju.

Branje zgodbe.

Pogovor o prebranem.

Kakšno ime bi si izmislili?

WHO glavni lik v zgodbi "Živi klobuk"?

Morda je v zgodbi več glavnih likov? In koliko je v naši zgodbi glavnih junakov, zakaj?

Zakaj sta se Vadik in Volodja odločila, da je klobuk živ?

Kako se je Vaska znašla pod klobukom?

Kaj se je zgodilo s fantoma na začetku zgodbe? V sredini?

Kako ugotoviti, kaj je poker in za kaj se uporablja?

Kdo drug bi lahko bil pod klobukom?

Kako se je zgodba končala?

Igranje z besedo "Kitten".

Mačja glava je pokažite s krožnimi gibi

Kot mehak klobuk, " klobuk",

En rep mahamo z repom,

In dve očesi poglej levo in desno,

In štiri tace dva ploska, dva žiga.

Poskusimo se domisliti svojega kratka zgodba? Kdo bo naš glavni junak? Kako bo videti, kako mu bo ime? Kaj narediti? Kaj se bo potem zgodilo z našim junakom na začetku? Kako lahko zaključimo našo zgodbo?

Nato povabite otroke, da kot pravi umetniki ilustrirajo zgodbo, nato pa si oglejte dela drug drugega in povejte, kaj so narisali. Dajte otrokom pravico, da izberejo, katero zgodbo bodo ilustrirali - "Živi klobuk" ali zgodbo, ki so jo sestavili sami.

Predmet: Literarni kviz.

Cilj: utrditi znanje otrok o že prebranih delih, prepoznati ideje o žanrskih značilnostih pravljic, zgodb, pesmi, del majhnih folklornih oblik; vzbuditi zanimanje za branje fikcija.

Učitelj otrokom pove, da se bodo danes spet srečali z junaki svojih najljubših pravljic, zgodb in pesmi. Da bodo fantje imeli priložnost dokazati, kako pametni, hitri, razgledani in kos vsaki nalogi.

1. Učitelj pokaže predmet, otroci ugibajo, iz katere pravljice je (beri prej). Gusli ("Mačka, petelin in lisica"), jabolčna pita ("Sestra Aljonuška in brat Ivanuška"), valjar ("Lisica z valjarjem"), "pozlačena" žlica ("Zhikharka") itd.
2. Izrezane slike s prizori iz prebranih pravljic.
3. "Poiščite pravljico iz fragmenta." Učitelj bere odlomke iz pravljic: »Pih«, »Khavroshechka«, »Obisk sonca«, »Žikharka«, »Zajec se ponaša«, »Sestra lisica in sivi volk«, »Repi«, otroci imenujejo pravljico.
4. "Roža s sedmimi cvetovi" z vprašanji (prebere odrasel).

Kakšna je razlika med zgodbo in pravljico?

Kako se pesem razlikuje od zgodbe?

Poimenuj pravljice, v katerih so bili junaki nagrajeni za svoja dobra dela

dejanja.

Katere pregovore poznate?

Ugani uganko:

Govori tiho

Ampak to je razumljivo in ni dolgočasno.

Pogosteje se pogovarjajte z njo

Postali boste štirikrat pametnejši.

Ugankajte svojo najljubšo uganko.

Povej mi svojo najljubšo otroško pesmico.

1. Učitelj otrokom podeli kartice z epizodami znanih pravljic in zgodb, otroci se morajo postaviti v vrsto glede na zaplet.
2. "Ugani pravljico po melodiji." Sliši se melodija, pesmica iz risane pravljice, otroci poimenujejo junaka, pravljico.
3. Branje otrokovih najljubših pesmi po lastni izbiri.

Zadeva:"Dan zmage je praznik s solzami v očeh."

Cilj: oblikovati pri predšolskih otrocih celostno razumevanje velike domovinske vojne. Gojiti občutek domoljubja, ljubezni in spoštovanja do svoje domovine. Otroke seznanite z literarnimi deli, posvečenimi drugi svetovni vojni.

Pripravljalna dela: naučite se pesmi "Katyusha", glasb. M. Blanter, besedila. M. Isakovski, pari plešejo valček.

Praznik se začne z branjem pesmi "V gozdu blizu fronte" M. Isakovskega in " Last Stand» M. Nozhkina (v zvočnem posnetku).

Kratka zgodba učitelja o drugi svetovni vojni, o tem, kako težko so se vojaki borili s sovražniki, ki so nenadoma napadli našo domovino, kakšno uničenje in bolečino so povzročili nacisti, kako mirno so ljudje živeli cela štiri leta v najtežjih. stanja lakote, mraza in bolečine. Svojo zgodbo pospremite z ilustracijami in video materiali (ne poškodujte otrokove psihe).

Poslušanje pesmi "Ogonyok", glasba. neznani skladatelj, besedila. M. Isakovski.

Izvedba pesmi "Katyusha" z glasbo. M. Blanter, besedila. M. Isakovski.

Branje odlomkov pesmi A. Tvardovskega "Vasilij Terkin".

Izvedba plesne glasbe "Majski valček". I. Lučenka.

Ogled fragmenta kronike - "Parada zmage 1945."

Ob koncu praznika zveni pesem "Dan zmage". D. Tukhmanova, besedila. V. Kharitonov.

Reference

Gerbova V.V. Učim se govoriti. M.: Izobraževanje, 2002.

Gerbova V.V. Bralec. Knjiga za branje vrtec in doma. 5-7 let. M.: Izobraževanje, 2010.

Grizik T.I. Razvoj govora pri otrocih, starih 5-6 let. M.: Izobraževanje, 2004.

Pouk o razvoju govora v vrtcu / O.S. Ushakova, M.: Izobraževanje, 1993.

Integriran GCD "Branje fikcije".

Opis: Ta lekcija je potekala za izmenjavo izkušenj pri izobraževalnem delu s starejšimi otroki v timu vzgojiteljic vrtcev.
V njem smo poskušali združiti različne vrste dejavnosti otrok, še posebej, ker je bilo opravljenega veliko pripravljalnega dela.
Namen: Povzetek je lahko koristen za vzgojitelje, ki delajo s starejšimi otroki predšolska starost.

Povzetek odprti razred. ECD "Branje fikcije" v starejši skupini vrtca.

Delo z besediščem: ilustracije, umetnik – ilustrator, začetnica.

Otroci se zavzeto igrajo in so bili že opozorjeni, da je treba igre končati.
- Dili-don, bom - bom,
Zbrali bomo vse igrače,
Kdo ne bo zbiral -
Noče brati z nami!
Otroci se zberejo za učiteljevo mizo.
Vzgojiteljica: Fantje, poznate veliko ugank. Zdaj ti bom zaželel še enega.
Ne grm, ampak z listi.
Ne srajca, ampak sešita.
Ne oseba, ampak pripovedovalec!
otroci: Knjiga!
Vzgojiteljica: Udobno se namestite, danes bomo brali knjigo V. Bianchija "Čigav nos je boljši?" (Otrokom pokaže portret pisatelja).
Branje knjige, gledanje ilustracij med besedilom.
(V okviru te lekcije je branje knjige potekalo do besed: "Čudeži!" je rekel muholovec, "Koliko nosov sem videl!")
Vzgojiteljica: Otroci, vam je bila pravljica všeč? Ponovno si oglejmo ilustracije.
Otrok: Ptice se med seboj pogovarjajo.
Vzgojiteljica: Da, komunicirajo. Njihov značaj in značilnosti kljuna (nosu) so jasno izraženi. Kakšen se vam zdi lik Mukholova, suhega nosca?
Otrok: Radoveden, vpraša vse.
Vzgojiteljica: Res je, radoveden je!

Otroci, risbe za to knjigo je narisal umetnik, ki ga poznate, E. Rachev (Portret umetnika).
Prej smo si ogledali njegove ilustracije za ruske ljudske pravljice.
Ne pozabite, da skozi oblačila razkriva značaje junakov (opozori na knjigo ruskih ljudskih pravljic).
Vzgojiteljica: Nadaljujmo z ogledom naše knjige.

Vzgojiteljica: Danes vam bom predstavil še en zanimiv pojav.

Stari Lesovichok vstopi v skupino in pozdravi otroke.
Stari Lesovichok:Od daleč sem prišel k tebi. Uganeš kje živim?
Hiša je odprta na vse strani,
Pokrita je z izrezljano streho,
Pridi v zeleno hišo
V njem boste videli čudeže. (gozd)

Fantje, je bil kdo od vas že kdaj v gozdu?
Vam je bilo tam všeč? Pojdimo zdaj v gozd! Kakšen je zrak v gozdu?
Kakšne zvoke slišite? (ptičje petje)
Da, v gozdu ne živijo samo ptice, ampak tudi živali. Veste katere? Tu je zajček pridirjal, a volk mu sledi. Medved je legel k počitku. Naš gozdni lepotec pa je šel na lov.

Lesovichok: Veš, v mojem gozdu se dogajajo najrazličnejši čudeži. Včeraj je Lisa pustila tako čudovito knjigo. Prinesel sem ga zate. Poglejmo si ga. Kaj vidite na naslovnici? Kdo je upodobljen na njem? Bodite pozorni na naslov! Katere črke vidite? Skupaj preberimo naslov knjige. Tako je, fantje, naša knjiga se imenuje "Lisičji kruh". To je zgodba, ki jo je napisal pisatelj M. Prishvin.

Danes se bomo seznanili z delom M. Prishvina. V letih svojega življenja je bil lovec, agronom in učitelj. M. Prishvin je napisal veliko knjig za otroke in odrasle. Veliko je govoril o živalih in naravi. V knjigah M. Prishvina razkriva nekaj pomembnega, blizu vsakemu človeku. Kaj mislite, zakaj je toliko pozornosti posvetil naravi? (portret M. Prishvina v predstavitvi).
In danes se bomo seznanili z delom M. Prishvina, zgodba pa se imenuje "Fox Bread".
Pokaže sliko, ki prikazuje ilustracijo iz knjige.
-V zgodbi boste naleteli na neznane in nerazumljive besede. Spoznajmo jih, ugotovimo, kaj pomenijo, da boste lahko razumeli zgodbo.

Starec Lesovichok otroke uvaja v razlago teh besed.
Khokholok je pomanjševalnica za greben, ki označuje štrleč čop las ali perja (v čelnem delu glave).
Kopulja je ljubkovalna beseda za kopušo, človeka, ki se petlja in se dolgo pripravlja.
Plen je žrtev, ki jo ujame lovec ali plenilska žival.
Bila je osupla - presenečena, zasopla, zmedena.

Zanima me, zakaj je M. Prishvin tako poimenoval svojo zgodbo? Potem poslušaj.

Stari Lesovichok: Vam je bila zgodba všeč? O kateri ptici govori avtor? Katere gobe in jagode je prinesel Zinočki?
Kaj avtor pravi o smoli bora? Katera imena zelišč se spomnite? Kaj je Zinochka videla pod zajčjim zeljem? Kako je lovec imenoval ta kruh? Zakaj se zdi "lisičji kruh" Zinočki bolj okusen kot običajno? Zakaj je pisatelj tako poimenoval svojo zgodbo? Kaj mislite, zakaj nam je pisatelj povedal to zgodbo?Ali je dobro jesti kruh? Je kakšna korist od tega? Poznate pregovore o kruhu?
Lesovichok: Bravo, tako si dober! Zdaj pa se fantje igrajmo. In preveril bom, kako se spomnite te zgodbe!

Igra "Res - napačno" (Otroci ugibajo, kje je v izjavah resnica in kje laž).

Ali je pripovedovalec ves dan hodil po gozdu in se zvečer vrnil domov z bogatim plenom?
-Je ujel medveda v gozdu?
-Ali je lovec Zinochki povedal za ruševca?
- Povedal mi je o sinici in ji pokazal, da je siva in ima čop.
-S seboj je prinesel tudi dišečo kepo borove smole, jo dal deklici, da jo povoha in rekel, da se s to smolo zdravijo drevesa.
-Pod zajčjim zeljem je bil kos štruce?
- In Zinočka, ko je pod zajčjim zeljem zagledala štruco kruha, je planila v jok.
-Je lisica dala svoj kruh?
-Zinochka je jedla ta kruh? Je verjela, da je kruh lisičji?
Sedaj se ogrejmo. Pojdimo na sprehod v gozd.
Minuta telesne vzgoje

Sprehodili smo se skozi gozd in se malo odpočili. Vstanimo in globoko vdihnimo. Roke vstran, naprej, na svetu imamo čudeže: Otroci so postali palčkiin potem so vsi skupaj vstali, postali smo velikani,
Ploskajmo in topotajmo! Imeli smo dober sprehod
in prav nič utrujena!
Lesovichok: Fantje, imate radi gledališče? In ljubim strast. Pridi, ti in jaz se bova spremenila v igralca in poskušala odigrati zaplet iz zgodbe. Vzemimo zgodbo, v kateri je Zinočka našla kruh z lisičkami. Kdo želi poskusiti prvo potegavščino?
V redu, všeč mi je, kako si igral, kot da bi bil v gledališču.

Fantje, ali razumete, kaj nam želi M. Prishvin povedati v tej zgodbi? (O tem, da je dedek goljufal in Zinočko naučil jesti kruh)
Vam je bila ta zgodba všeč? Kaj novega ste se naučili? Bi se radi seznanili z deli M.M. Prishvina? V redu, naslednjič pridem k tebi z novo zgodbo. In zdaj je prišel čas, da se poslovim od tebe. Vam je bilo naše srečanje všeč? Katerega novega dela ste se naučili? Česa smo se danes spomnili?
Za vas sem pripravila presenečenje - košaro storžev! šala! Ker si tako bistra in hitra, so tukaj darila od mene, stara Lesovichka.

Adijo, se vidimo spet!

Svetlana Merenkova
Opombe o branju leposlovja

Opombe o branju leposlovja v pripravljalni skupini za šolo tema: K. Ušinski "Slepi konj".

Tarča: Usmerjanje otrok k razumevanju moralnega pomena dela.

Naloge:

Razviti sposobnost otrok, da poslušajo delo, dosledno prenašajo literarno besedilo , sposobnost izražanja svojega odnosa do dogodkov v pravljici. Spodbujati razvoj pobude in neodvisnosti otroka v besedni komunikaciji z odraslimi in vrstniki; utrditi sposobnost tvorjenja svojilnih pridevnikov; razviti slušno pozornost; bogatijo in aktivirajo otrokov besedni zaklad.

Okrepite otrokovo sposobnost ročnega dela z uporabo "odmori", ohranjanje želene oblike predmeta; razvijajo fine motorične sposobnosti in koordinacijo rok.

Razvijte pozitiven odnos pri otrocih kakovosti: prijaznost, poštenost, odzivnost; razumevanje norm in pravil obnašanja; gojiti ljubezen do "našim manjšim bratom", ustvarite željo, da jim priskočite na pomoč; otrokom širijo obzorja.

Delo z besediščem.

Rogatina, uzda, tri mere, bolan, slaboten, knez, orli, soglasno.

Pripravljalna dela.

Branje del K. Ushinsky, pripravlja zgodbo z otroki o

K. D. Ušinski, izbor pregovorov o dobroti, prijateljstvu, poštenosti, razstava knjig K. Ušinskega.

Oprema.

Portret in razstava knjig K. D. Ušinskega, prazni obrisi konjev, barvni papir, lepilo, niti, srčki iz barvnega papirja s pregovorom "Išči prijatelja in če ga najdeš, pazi", kolaž "Kmetija konj".

Vizualno, verbalno, praktično.

Prikaz, uganke, besedna komunikacija, spodbuda, vprašanje, sporočila o avtorju.

OD poteza.

1. Organizacijski trenutek.

Fantje, poglejte, kaj imamo v naši skupini. kaj je to

(To je čarobna škatla)

Kaj misliš, da je v njem? (Odgovori otrok)

Poslušaj uganko.

Imajo bele rjuhe,

Veliko črnih črk.

Za ljudi so pomembni

Fantje bi jih morali poznati.

Če poznate črke,

In sliši ob isti uri,

fascinantna zgodba.

Izvedeli boste, koliko let

Sonce nam daje svojo svetlobo.

Zakaj so spomladi rože?

In pozimi so polja prazna.

Prepoznali boste svojo domovino.

Miren, močan in velik.

To je za nas dober prijatelj,

Preberite in ugotovite sami!

Kaj je torej? (knjige)

(Knjigo vzamem iz škatle.)

2. Vstavljanje knjig K. Ušinskega.

Tukaj v našem prilogi, ki smo ga sestavili sami, pojdimo k njemu, je veliko različnih knjig in del. Kaj imajo vse te knjige skupnega?

Fantje, ste izvedeli, kdo je to?

(Pogled v portret K. D. Ušinskega)

3. Zgodba o K. D. Ushinsky

Danes so naši fantje pripravili zgodbo o Ušinskem. Pazljivo jim prisluhnimo.

Pred mnogimi leti v mestu Tula. ki ni daleč od Moskve, se je rodil Konstantin Dmitrijevič Ušinski. Njegov oče je bil častnik, mati je bila gospodinja, vzgajala je otroke. Od otroštva je bil Kostya zelo radoveden in marljiv fant. Učil se je dobro in odlično.

Po šoli je vstopil na moskovsko univerzo in postal učitelj. Konstantin Dmitrijevič je delal kot učitelj v Jaroslavlju, Sankt Peterburgu in celo v tujini. Imel je sanje: naučite majhne otroke brati in pisati na način, ki jim je enostaven in zanimiv. Konstantin Dmitrijevič je začel sestavljati zanimive zgodbe za otroke, pravljice in uganke.

Fantje, katera dela K. D. Ušinskega poznate? O kom govorijo ta dela?

dobro opravljeno Kako velik in zanimiva razstava koliko zanimive knjige. In naši razstavi želim dodati še eno knjigo. O kom bo govora? ugibati:

Čigav rep je tam in čigava griva je tam,

Kot da letijo v vetru?

Razigrano pod kopiti

Iskrice svetijo ...

Odgalopiral je in takoj izginil!

Kako je padel skozi zemljo!

kdo je to Tukaj je skrivnost ...

To je živahno (konj).

Otroci, kakšna žival je konj? (domače).

Didaktična igra "Čigava je to?"

(Tvorjenje svojilnih pridevnikov)

In to je glava (čigar)- konjska glava

gobec (čigar)- konjski obraz

ušesa (čigar)- konjska ušesa

oči (čigar)– konjske oči

trup (čigar)- konjsko telo

rep (čigar)– konjski rep

noge (čigar)– konjske noge

4. Branje pravljice K. Ušinski "Slepi konj".

In zdaj predlagam, da poslušate pravljico K. D. Ušinskega "Slepi konj".

(Branje pravljice) .

5. Delo z besediščem.

Fantje, ste v tem delu naleteli na kakšne neznane besede?

Biti bolan je biti bolan.

Princ je vladar mesta.

Enoglasno – popolno strinjanje v mnenjih in dejanjih.

Palica je velika palica z vilicami na koncu.

Uzda je del vprege – jermenov z nastavki in vajetmi, ki se nataknejo na glavo vprežene živali.

Tri mere - mera je starodavna ruska enota prostornine za razsute snovi.

Napušč - spodnji, viseči rob strehe lesene hiše, koče, običajno slamnate.

Zdaj razumeš vse besede?

(Odgovori otrok).

6. športno vzgojna minuta.

Konj me čaka na cesti.

Zadene vrata na vrata,

Griva se igra v vetru

Bujna, pravljično lepa.

Hitro bom skočil na sedlo -

Ne bom šel, letel bom!

Tam za daljno reko

pomahal ti bom.

7. Ponovite branje pravljice K. Ušinski "Slepi konj".

Toliko novih besed smo se naučili.

In zdaj predlagam, da ponovno poslušate zgodbo K. Ushinsky "Slepi konj".

Udobno se namestite.

8. Pogovor na podlagi vsebine.

O kom govori ta zgodba?

Kdo je bil Dogoni – veter za Usedom?

Kaj se je nekega dne zgodilo trgovcu?

Kdo je rešil Usedoma?

Kaj je lastnik obljubil svojemu konju?

Je Usedom držal besedo?

Kako se je zgodilo, da je Catch-the-Wind ostal slep?

Kako se je počutil Dogoni-Veter? (osamljenost)

Kako razumete besedo "osamljenost"?

(To je, ko ni nikogar v bližini, ko se počutiš slabo in ni nikogar, ki bi lahko pomagal.)

Kako se je končala pravljica?

Tako smo zaključili obnovo K. D. Ušinskega "Slepi konj".

Česa te je naučila ta pravljica?

9. Pregovori o prijateljstvu, prijaznosti.

Fantje, kdo bo prebral, kaj piše na tabli? (Beseda na tabli je PRIJATELJSTVO)

Katere pregovore o prijaznosti, prijateljstvu, poštenosti poznate?

"Prijateljstvo je več vredno od denarja".

"Kdor je lagal včeraj, mu jutri ne bodo verjeli".

"Umri sam, a reši svojega tovariša".

"Prijatelj v stiski je prijatelj".

10. Samostojne dejavnosti otrok.

Fantje, vsak od vas ima konje na mizi. Spremenimo jih v pravljično lepe z bujno grivo. Delali bomo z barvnim papirjem in nitmi. Potem, ko bodo vaši konji pripravljeni, jih bomo namestili v velik konjenik, ki smo ga vnaprej pripravili in bo vedno imel primerno hrano za vse konje.

Izdelava kolaža "Kmetija konj".

11. Razmislek.

Kako se imenuje pravljica?

Kaj nas uči ta pravljica?

Fantje, medtem ko ste delali, sem se spomnil tudi zelo dobrega pregovor: "Išči prijatelja in če ga najdeš, pazi!"

Želim dati

Publikacije na temo:

Povzetek lekcije o branju fikcije "Mučka v škornjih" Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologiya kartasy Bilim.

Povzetek integrirane izobraževalne dejavnosti za branje fikcije "Potovanje po delu S. V. Mikhalkova" Cilj: Obogatiti in sistematizirati znanje otrok o ustvarjalnosti otroški pisatelj S. V. Mikhalkova. Popravne izobraževalne naloge. Razvoj.

Povzetek GCD za branje leposlovja. Pesem Y. Akima "Mama" OPOMBA O RAZVOJU GOVORA "Branje leposlovja." Pesem I Akima "MAMA" Cilji: - vzbuditi vesel čustven občutek.

Povzetek GCD za branje leposlovja. Ruska ljudska pravljica "Khavroshechka" (pripravljalna skupina) Cilj: Oblikovanje čustvenega odnosa do literarnega dela. Vzgojite ljubezen in spoštovanje do staršev in drugih družinskih članov.

Povzetek GCD o branju leposlovja v srednja skupina"Potovanje skozi pravljice" Namen: Sistematizirati znanje otrok o pravljicah skozi igro - potovanje. Vsebina programa Vzgojni cilji: -nadaljevati uvajanje.

Povzetek vzgojno-izobraževalne situacije za branje leposlovja »Pomagajmo petelinu« Povzetek vzgojno-izobraževalne situacije za branje leposlovja »Pomagajmo petelinu« Cilj: skozi ustvarjanje prepoznati problematične OS pri otrocih.

Povzetek lekcije o branju leposlovja v mlajša skupina“Pravljica “Rukavichka” Povzetek lekcije o branju fikcije v mlajši skupini pravljice “Rukavichka.” Cilj: Oblikovanje zanimanja in potrebe po zaznavanju.

Povzetek lekcije o branju leposlovja v srednji skupini "Pravljično potovanje". Občinski avtonomni vrtec izobraževalna ustanova"Vrtec kombiniranega tipa št. 26 Ladja" Opombe o lekciji.

Opombe o branju leposlovja in razvoju govora. Teatralizacija pravljice "Mitten" Sinopsis neposredno izobraževalne dejavnosti o branju leposlovja in razvoju govora (z otroki, starimi 3 - 4 leta) Tema:.

Povzetek lekcije o branju leposlovja " Čarobni svet poezija" Povzetek izobraževalnih dejavnosti za javno organizacijo "Umetniški in estetski razvoj" (Branje fikcije) na temo: "Čarobni svet poezije" Namen: Spoznavanje drug drugega.

Knjižnica slik:

Cilj:

Otroke seznanite z delom S. Mikhalkova "Kaj imaš?";

Predstavi vam poklice v vojski.

Naloge:

1. Razviti otrokovo sposobnost analize literarno delo, izrazite svoje mnenje o prebranem.
2. Še naprej ustvarjajte zanimanje za knjigo.
3. Okrepite sposobnost odgovarjanja na vprašanja v celih stavkih.
4. Razviti pozitiven odnos do poezije.
5. Otroke spodbujajte k aktivnemu sodelovanju v pogovoru.
6. Obogatite in aktivirajte svoj besedni zaklad.
7. Gojiti ljubezen do svoje domovine in občutek ponosa do ruske vojske.
8. Razviti kognitivno aktivnost otrok.
9. Razviti sposobnost skupnega dela.

Metode in tehnike:

• Praktično: igra, telesna vzgoja.
• Vizualno: prikaz, predstavitev.
• Besedno: pogovor, razlaga, likovno izražanje.

Materiali in oprema: poštni paket, knjiga S. Mikhalkova "Kaj imaš?", Ilustracije, ki prikazujejo predstavnike različnih poklicev.

Pripravljalna dela: Pogovor o poklicih. Gledanje ilustracij. Didaktične igre.

1. Motivacijsko-ciljna usmerjenost

Dragi fantje! Danes sem na poti v službo srečal poštarja. Dal mi je ta poštni paket. In rekel je, da je to za otroke srednje skupine, torej za vas.

Kaj misliš, da je v njem? (Odgovori otrok.)

Ali ga želite odpreti? (Odgovori otrok.)

Odpremo paket, v njem je knjiga S. Mikhalkova "Kaj imaš?"

Preberimo pesem slavnega ruskega pesnika S. Mihalkova "Kaj imaš?" (Pokaži portret.)

2. Branje dela S. Mikhalkova "Kaj imaš?"

Pogovor z otroki o prebranem delu.

Vam je bila pesem všeč?

Kateri poklici so omenjeni v delu?

Kateri poklic je po vašem mnenju najpomembnejši?

Kaj počnejo vaši sorodniki?

Kaj je tvoj sanjski poklic? Zakaj?

Katere lastnosti mislite, da vam bodo pomagale obvladati ta poklic? (Odgovori otrok.)

Imate prav, fantje, da bi človek obvladal kateri koli poklic, mora biti zdrav, močan, pameten, spreten, vzdržljiv in se mora pripraviti na svoj prihodnji poklic z zgodnjem otroštvu zato ti predlagam

malo telovadbe za minuto.

Minuta telesne vzgoje

Daj no, ne bodi len!

Roke gor in roke dol.

Daj no, ne bodi len!

Naj bodo vaši zamahi jasnejši, ostrejši,

Bolje trenirajte ramena. (Obe ravni roki sta dvignjeni, roki sunkovito potegnite navzdol in ju položite za hrbet, nato ju sunkovito potegnite navzgor in nazaj.)

Telo na desno, telo na levo -

Moramo raztegniti hrbet.

Delali bomo zavoje.

In pomagajte z rokami. (Obrnite telo na stran.)

Stojim na eni nogi

In prilepil bom drugega.

In zdaj izmenično.

Dvignil bom kolena. (Izmenično dvignite noge, pokrčene v kolenih, čim višje.)

Spočiti in osveženi.

In so spet sedli. (Otroci se usedejo.)

3. Pogovor o vojaških poklicih

In zdaj predlagam, da obiščete razstavo.

Kaj mislite, kdo je na tej sliki? (Mornar.)

Kako ste uganili, da je mornar? (Kapa s šiltom s trakom, črtast telovnik, mornarski ovratnik.)

Pokažem ilustracijo pilota. Opozarjam vas na zelena obleko in čelado. Nato upoštevamo mejno stražo. Gledanje slik vključuje tudi pogovorna vprašanja.

Te slike prikazujejo vojake, ki branijo svoj narod, svojo domovino, domovino pred sovražniki. To je naša vojska. Vsak narod, vsaka država ima vojsko. Vojaško osebje imenujemo tudi branilci domovine

Kako se imenuje naša država? (Odgovori otrok.) Tako je, Rusija.

Rusija ima tudi vojsko. In več kot enkrat je branila svoje ljudi pred napadalci.

Fantje, morda poznate še kakšne vojaške poklice? ? (Topniki, tankovske posadke, raketarji, vojaki.)

Fantje, ali menite, da so ženske lahko branilke domovine? Ženske so danes v oboroženih silah. Najpogosteje delajo kot zdravniki in medicinske sestre. Obstajajo pa tudi drugi vojaški poklici, kjer so zaposlene ženske, na primer: radijci, komunikacijski dispečerji itd.

4. Igra na prostem "Letala"

Pred igro je treba demonstrirati vse gibe pri igri. Otroci stojijo na eni strani igrišča. Učitelj pravi: »Pripravljeni smo na letenje. Zaženite motorje! Otroci izvajajo rotacijske gibe z rokami pred prsmi. Po signalu "Letimo!" razprostirajo roke vstran in tečejo po dvorani. Na signal "Pristanek!" Igralci gredo na svojo stran igrišča.

5. Razmislek

– Kaj smo počeli danes?

– Kaj vam je bilo najbolj všeč?

- Mislite, da potrebujemo vse poklice? (Odgovori otrok.)

Predložitev vašega dobrega dela v bazo znanja je preprosta. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Uvod

1. Vloga leposlovja v govornem razvoju otrok

2. Metode branja in pripovedovanja leposlovnega dela pri pouku

3. Struktura razredov za seznanitev otrok z zvrstmi proze in poezije

4. Metodika predhodnega in zaključnega pogovora z otroki o vsebini likovnega dela

5. Značilnosti metode seznanjanja s fikcijo v različnih starostnih skupinah

Zaključek

Reference

Uvod

Leposlovje je močno, učinkovito sredstvo duševne, moralne in estetske vzgoje otrok, ki ima velik vpliv na razvoj in obogatitev govora. Bogati čustva, goji domišljijo in daje otroku odlične primere ruskega knjižnega jezika.

Ti primeri se razlikujejo po vplivu: v zgodbah se otroci učijo jedrnatosti in natančnosti besed; v poeziji ujamejo glasbeno spevnost in ritem ruskega govora, v ljudske pravljice Otroci so izpostavljeni lahkotnosti in izraznosti jezika, bogastvu govora s humorjem, živahnim in figurativnim izražanjem ter primerjavami. Fikcija vzbuja zanimanje za osebnost in notranji svet junaka. V otrocih se prebujajo človeška čustva - sposobnost sodelovanja, prijaznost, protest proti krivicam.

Predmet dela je leposlovje v vrtcu.

Predmet - značilnosti pouka o seznanjanju s fikcijo v vrtcu.

Cilj je preučiti in analizirati značilnosti pouka o seznanjanju s fikcijo v vrtcu.

Naloge:

Analizirati vlogo fikcije pri govornem razvoju otrok;

Preučite metode branja in pripovedovanja leposlovnega dela v razredu;

Razmislite o strukturi razredov za seznanitev otrok z zvrstmi proze in poezije;

Preučiti metodologijo predhodnih in zaključnih pogovorov z otroki o vsebini umetniškega dela;

Analizirajte značilnosti metode seznanjanja s fikcijo v različnih starostnih skupinah.

1. Vloga leposlovja v govornem razvoju otrok

Znan je vpliv leposlovja na duševni in estetski razvoj otroka. Njegova vloga je velika tudi pri razvoju govora predšolskega otroka.

Leposlovje odpira in razlaga otroku življenje družbe in narave, svet človeških čustev in odnosov. Razvija otrokovo mišljenje in domišljijo, bogati njegova čustva in daje odlične primere ruskega knjižnega jezika.

Njen vzgojni, spoznavni in estetski pomen je ogromen, saj s širitvijo otrokovega znanja o svetu okoli sebe vpliva na otrokovo osebnost in razvija sposobnost subtilnega občutenja oblike in ritma maternega jezika.

Fikcija spremlja človeka od prvih let njegovega življenja.

Literarno delo se otroku pojavi v enotnosti vsebine in umetniške oblike. Dojemanje literarnega dela bo popolno le, če bo otrok nanj pripravljen. In za to je treba opozoriti otroke ne le na vsebino, ampak tudi na izrazna sredstva jezika pravljice, zgodbe, pesmi in drugih leposlovnih del.

Postopoma se pri otrocih razvije inventiven odnos do literarnih del in oblikuje se umetniški okus.

V starejši predšolski dobi so predšolski otroci sposobni razumeti idejo, vsebino in izrazna sredstva jezika ter spoznati lep pomen besed in besednih zvez. Vse poznejše spoznavanje z ogromnim literarna dediščina bodo gradili na temeljih, ki smo jih postavili v predšolskem otroštvu.

Problem dojemanja literarnih del različnih žanrov pri predšolskih otrocih je zapleten in večplasten. Otrok prehodi dolgo pot od naivnega sodelovanja v prikazanem dogajanju do kompleksnejših oblik estetskega dojemanja. Raziskovalci so bili pozorni na značilne lastnosti Predšolsko razumevanje vsebine in likovne oblike literarnih del. To je najprej konkretnost razmišljanja, majhna življenjska izkušnja, neposreden odnos do realnosti. Zato je poudarjeno, da je le na določeni stopnji razvoja in le kot rezultat namenskega zaznavanja mogoče oblikovati estetsko zaznavanje in na tej podlagi - razvoj otrokove likovne ustvarjalnosti.

Govorna kultura je večplasten pojav, njen glavni rezultat je sposobnost govorjenja v skladu z normami knjižnega jezika; ta koncept vključuje vse elemente, ki prispevajo k natančnemu, jasnemu in čustvenemu prenosu misli in občutkov v procesu komunikacije. Pravilnost in komunikacijska ustreznost govora veljata za glavne stopnje obvladovanja knjižnega jezika.

Razvoj figurativnega govora je treba obravnavati v več smereh: kot delo na otrokovem obvladovanju vseh vidikov govora (fonetičnih, leksičnih, slovničnih), dojemanje različnih žanrov literarnih in folklornih del ter kot oblikovanje jezikovne zasnove govora. samostojna skladna izreka. Leposlovna in ustna dela ljudska umetnost, vključno z majhnimi literarne oblike, so najpomembnejši viri za razvoj izraznosti otrokovega govora.

Najpomembnejši viri za razvoj izraznosti otroškega govora so leposlovna dela in ustna ljudska umetnost, vključno z majhnimi folklornimi oblikami (pregovori, reki, uganke, otroške pesmi, izštevanke, frazeološke enote).

Izobraževalni, spoznavni in estetski pomen folklore je ogromen, saj s širjenjem znanja o okoliški stvarnosti razvija sposobnost subtilnega občutenja umetniške oblike, melodije in ritma domačega jezika.

V mlajši skupini se spoznavanje leposlovja izvaja s pomočjo literarnih del različnih žanrov. V tej starosti je treba otroke naučiti poslušati pravljice, zgodbe, pesmi, pa tudi slediti razvoju dejanj v pravljici in sočustvovati s pozitivnimi liki.

Mlajše predšolske otroke še posebej privlačijo pesniška dela, ki jih odlikuje jasna rima, ritem in muzikalnost. Pri večkratnem branju si otroci začnejo zapomniti besedilo, asimilirati pomen pesmi in razvijati občutek za rimo in ritem. Otrokov govor bogatijo besede in izrazi, ki si jih zapomni.

V srednji skupini se otroci še naprej seznanjajo s fikcijo. Učitelj usmerja pozornost otrok ne le na vsebino literarnega dela, temveč tudi na nekatere značilnosti jezika. Po branju dela je zelo pomembno pravilno oblikovati vprašanja, ki otrokom pomagajo izolirati glavno stvar - dejanja glavnih likov, njihove odnose in dejanja. Pravilno zastavljeno vprašanje prisili otroka, da razmišlja, razmišlja, pride do pravih zaključkov in hkrati opazi in občuti umetniško obliko dela.

V starejši skupini se otroci učijo opazovati izrazna sredstva pri zaznavanju vsebine literarnih del. Starejši otroci lahko globlje razumejo vsebino literarnega dela in spoznajo nekatere značilnosti umetniške oblike, ki izraža vsebino. Znajo razlikovati med zvrstmi literarnih del in nekaterimi posebnostmi vsake zvrsti.

2. Metode branja in pripovedovanja leposlovnega dela pri pouku

Metodologija dela s knjigami v vrtcu je bila preučena in razkrita v monografijah, metodoloških in učnih pripomočkih.

Na kratko se pogovorimo o metodah seznanitve s fikcijo.

Glavne metode so naslednje:

1. Branje učitelja iz knjige ali na pamet. To je dobesedna upodobitev besedila. Bralec, ki ohranja avtorjev jezik, prenaša vse odtenke pisateljevih misli in vpliva na um in občutke poslušalcev. Precejšen del literarnih del je prebranih iz knjige.

2. Učiteljeva zgodba. To je razmeroma brezplačen prenos besedila (besede je mogoče preurejati, zamenjati in razlagati). Pripovedovanje zgodb ponuja odlične priložnosti za pritegnitev otrokove pozornosti.

3. Dramatizacija. To metodo lahko obravnavamo kot sredstvo sekundarnega seznanjanja z umetniškimi deli.

4. Učenje na pamet. Izbira načina podajanja dela (branje ali pripovedovanje) je odvisna od žanra dela in starosti poslušalcev.

Tradicionalno je v metodiki razvoja govora običajno razlikovati med dvema oblikama dela s knjigami v vrtcu: branje in pripovedovanje leposlovja in pomnjenje pesmi v razredu ter uporaba literarnih del in del ustne ljudske umetnosti zunaj razreda, v različnih vrstah. dejavnosti.

Metode umetniškega branja in pripovedovanja pri pouku.

Vrste razredov:

1. Branje in pripovedovanje ene povedi.

2. Branje več del, ki jih združuje ena tema (branje pesmi in zgodb o pomladi, o življenju živali) ali enotnost slik (dve pravljici o lisici). Kombinirate lahko dela istega žanra (dve zgodbi z moralno vsebino) ali več žanrov (uganka, zgodba, pesem). Ti razredi združujejo novo in že znano gradivo.

3. Združevanje del, ki pripadajo različne vrste umetnost:

a) branje literarnega dela in ogled reprodukcije slike znanega umetnika;

b) branje (bolje pesniško delo) v kombinaciji z glasbo.

4. Branje in pripovedovanje z vizualnim gradivom:

a) branje in pripovedovanje z igračami (ponovno pripovedovanje zgodbe "Trije medvedi" spremlja prikazovanje igrač in dejanj z njimi);

b) namizno gledališče (karton ali vezan les, na primer na podlagi pravljice "Repa");

c) lutka in senčno gledališče, flanelograf;

d) filmski trakovi, diapozitivi, filmi, televizijske oddaje.

5. Branje kot del pouka za razvoj govora:

a) se lahko logično poveže z vsebino lekcije (med pogovorom o šoli, branjem poezije, postavljanjem ugank);

b) branje je lahko samostojen del pouka (ponovno branje poezije ali zgodbe kot utrjevanje snovi).

Metodologija usposabljanja bi morala poudariti vprašanja, kot so priprava na lekcijo in metodološke zahteve k njej, pogovor o prebranem, ponovno branje, uporaba ilustracij.

Priprava na lekcijo vključuje naslednje točke:

* smotrna izbira dela v skladu z izdelanimi merili (umetniška raven in vzgojna vrednost) ob upoštevanju starosti otrok, trenutnega vzgojno-izobraževalnega dela z otroki in letnega časa ter izbira metod dela z knjiga;

* določitev programske vsebine - literarne in poučne naloge;

* priprava učitelja na branje dela. Delo morate prebrati tako, da otroci razumejo glavno vsebino, idejo in čustveno doživijo tisto, kar poslušajo (občutijo).

V ta namen je potrebno izvesti literarna analiza literarno besedilo: razumeti avtorjev glavni namen, značaj znakov, njihovi odnosi, motivi za dejanja.

Sledi delo na ekspresivnosti prenosa: obvladovanje sredstev čustvene in figurativne izraznosti (osnovni ton, intonacija); postavitev logičnih poudarkov, premorov; razvijanje pravilne izgovorjave in dobre dikcije.

Pripravljalno delo vključuje pripravo otrok. Najprej priprava na zaznavanje književnega besedila, na razumevanje njegove vsebine in oblike. V ta namen lahko aktivirate osebna izkušnja otroke, bogatijo svoje predstave z organiziranjem opazovanj, ekskurzij, ogledov slik in ilustracij.

Razlaga neznanih besed je obvezna tehnika, ki zagotavlja popolno zaznavo dela. Treba je razložiti pomen teh besed, ne da bi razumeli, kateri glavni pomen besedila, narava slik in dejanja likov postanejo nejasni. Možnosti razlage so različne: zamenjava Drugovih besed med branjem proze, izbira sinonimov; uporaba besed ali besednih zvez s strani učitelja pred branjem, medtem ko otroke uvaja v sliko; spraševanje otrok o pomenu besede itd.

Metodologija izvajanja pouka umetniško branje pripovedovanje in njegova gradnja sta odvisni od vrste pouka, vsebine književnega gradiva in starosti otrok. Strukturo tipične lekcije lahko razdelimo na tri dele. V prvem delu poteka uvod v delo, glavni cilj pa je otrokom omogočiti pravilno in živo dojemanje skozi likovno izražanje. V drugem delu poteka pogovor o prebranem zaradi razjasnitve vsebine, književnoumetnostne oblike in umetniških izraznih sredstev. V tretjem delu je organizirano večkratno branje besedila z namenom utrjevanja čustvenega vtisa in poglabljanja zaznave.

Izvajanje pouka zahteva ustvarjanje mirnega okolja, jasno organizacijo otrok in ustrezno čustveno vzdušje.

Pred branjem je lahko kratek uvodni pogovor, ki otroke pripravlja na zaznavanje, povezuje njihove izkušnje, aktualne dogodke s temo dela.

Tak pogovor lahko vključuje kratka zgodba o pisatelju, spomin na njegove druge knjige, ki jih otroci že poznajo. Če so bili otroci s prejšnjim delom pripravljeni na zaznavanje knjige, lahko vzbudite njihovo zanimanje s pomočjo uganke, pesmi ali slike. Nato morate poimenovati delo, njegov žanr (zgodba, pravljica, pesem) in ime avtorja.

Izrazito branje, zanimanje samega učitelja, njegov čustveni stik z otroki povečujejo stopnjo vpliva književne besede. Med branjem otrok ne smete odvrniti od zaznavanja besedila z vprašanji ali disciplinskimi pripombami, dovolj je, da povišate ali znižate glas ali se ustavite.

Na koncu lekcije lahko ponovno preberete delo (če je kratko) in si ogledate ilustracije, ki poglobijo razumevanje besedila, ga pojasnijo in ga bolj razkrijejo. umetniške podobe.

Način uporabe ilustracij je odvisen od vsebine in oblike knjige ter od starosti otrok. Osnovno načelo je, da prikaz ilustracij ne sme motiti celostnega dojemanja besedila.

Slikanico lahko dobimo nekaj dni pred branjem, da spodbudimo zanimanje za besedilo, ali pa si slike organizirano ogledamo po branju. Če je knjiga razdeljena na majhna poglavja, se ilustracije upoštevajo po vsakem delu. In samo pri branju knjige izobraževalne narave se slika kadar koli uporablja za vizualno razlago besedila. To ne bo prekinilo enotnosti vtisa.

Ena od tehnik, ki poglablja razumevanje vsebine in izraznih sredstev, je ponavljajoče se branje. Majhna dela se ponovijo takoj po začetnem branju, velika zahtevajo nekaj časa za razumevanje. Nadalje je mogoče brati le posamezne, najpomembnejše dele. Priporočljivo je, da po določenem času ponovno preberete vse to gradivo. Pogosteje se ponavlja branje pesmi, otroških rim in kratkih zgodb.

Otroci vedno znova radi poslušajo znane zgodbe in pravljice. Pri ponavljanju je potrebno natančno reproducirati izvirno besedilo. Znana dela lahko vključimo v druge dejavnosti za razvoj govora, literaturo in razvedrilo.

Tako se pri uvajanju predšolskih otrok v leposlovje uporabljajo različne metode za oblikovanje polnega dojemanja dela pri otrocih:

*izrazno branje učitelja;

*pogovor o prebranem;

*ponovno branje;

*pregled ilustracij;

*razlaga neznanih besed.

Branje knjig z moralno vsebino je zelo pomembno. Z likovnimi podobami razvijajo pogum, občutek ponosa in občudovanja junaštva ljudi, empatijo, odzivnost in skrben odnos do bližnjih. Branje teh knjig nujno spremlja pogovor. Otroci se naučijo ocenjevati dejanja likov in njihove motive. Učitelj otrokom pomaga razumeti njihov odnos do likov in doseže razumevanje glavnega cilja. Ko so vprašanja zastavljena pravilno, ima otrok željo po posnemanju moralnih dejanj junakov. Pogovor naj poteka o dejanjih likov in ne o vedenju otrok v skupini. Samo delo bo z močjo umetniške podobe imelo večji učinek kot vsako moraliziranje.

3. Struktura razredov za seznanitev otrok z zvrstmi proze in poezije

govor branja leposlovja

V posebnih razredih lahko učitelj otrokom bere ali pripoveduje zgodbe. Zna brati na pamet ali iz knjige.

Eden od ciljev pouka je naučiti otroke poslušati bralca ali pripovedovalca. Šele z učenjem poslušanja tujega govora si otroci pridobijo zmožnost zapomniti njegovo vsebino in obliko ter spoznati norme knjižnega govora.

Za otroke zgodnje in nižje predšolske starosti učitelj bere predvsem na pamet (rime, kratke pesmi, zgodbe, pravljice); Otrokom srednje in višje predšolske starosti že bere precej pomembnih pesniških in proznih pravljic, kratkih zgodb in novel iz knjige.

Pripovedujejo se samo prozna dela - pravljice, novele, povesti. Učenje na pamet s strani učitelja umetniška dela namenjeno branju otrokom, pomemben del pa je razvoj spretnosti izraznega branja poklicno usposabljanje učiteljica

Pouk za seznanjanje otrok različnih starostnih stopenj z umetniškim delom organizira učitelj na različne načine: z majhnimi otroki učitelj dela individualno ali s skupinami 2-6 ljudi; skupino otrok predšolske starosti je treba razdeliti na polovico, da poslušajo učitelja, ki bere ali pripoveduje zgodbo; v srednjih in starejših skupinah se učijo hkrati z vsemi otroki na običajnem mestu za pouk.

Učitelj pred poukom pripravi vse vizualno gradivo, ki ga namerava uporabiti pri branju: igrače, lutko, sliko, portret, komplete knjig z ilustracijami za razdeljevanje otrokom itd.

Da bi bilo branje ali pripovedovanje poučno, je treba upoštevati pravilo, ki je veljalo pri predgovornem usposabljanju majhnih otrok, to je, da morajo otroci videti učiteljev obraz, njegovo artikulacijo, obrazno mimiko, ne le slišati. njegov glas. Učitelj se mora med branjem iz knjige naučiti gledati ne le v besedilo knjige, ampak občasno tudi v obraze otrok, se srečati z njihovimi očmi in spremljati, kako se odzivajo na njegovo branje. Sposobnost gledanja otrok med branjem dobi učitelj kot rezultat vztrajnega treninga; vendar tudi najbolj izkušen bralec ne more brati novega dela »iz oči«, brez priprave: učitelj pred poukom opravi intonacijsko analizo dela (»pripovedovalčevo branje«) in vadi glasno branje.

Med eno uro se prebere eno novo delo in eno ali dve od tistih, ki so jih otroci že slišali. Ponavljajoče branje del v vrtcu je obvezno. Otroci zelo radi poslušajo zgodbe, pravljice in pesmi, ki jih že poznajo in imajo radi. Ponavljanje čustvenih doživetij ne osiromaši zaznave, temveč vodi k boljšemu usvajanju jezika in posledično k globljemu razumevanju dogajanja in dejanj likov. Že v mladosti imajo otroci najljubše junake, dela, ki so jim ljuba, zato so veseli vsakega srečanja s temi liki.

Osnovno pravilo pri organizaciji bralnih (pripovedovalskih) ur za otroke je čustveno dvigovanje bralca in poslušalcev. Učitelj ustvari razpoloženje vznesenosti: pred otroki skrbno ravna s knjigo, spoštljivo izgovori ime avtorja in z nekaj uvodnimi besedami pri otrocih vzbudi zanimanje za to, o čemer bo bral ali govoril. Razlog za njihovo povečano pozornost je lahko tudi barvita naslovnica nove knjige, ki jo učiteljica pokaže otrokom, preden začnejo brati.

Učitelj prebere besedilo katerega koli leposlovnega, proznega ali pesniškega dela, ne da bi se prekinil (komentarji so dovoljeni samo pri branju izobraževalnih knjig). Vse besede, ki so otrokom težko razumljive, je treba razložiti na začetku lekcije.

Otroci seveda morda ne razumejo vsega v besedilu dela, vsekakor pa morajo biti prežeti z občutkom, izraženim v njem: čutiti morajo veselje, žalost, jezo, pomilovanje, nato pa občudovanje, spoštovanje, šalo, posmeh, itd. Hkrati z asimilacijo občutkov, izraženih v umetniškem delu, otroci usvajajo njegov jezik; To je osnovni vzorec usvajanja govora in razvoja jezikovnega čuta oziroma čuta za jezik.

Da bi otroke naučil poslušati umetniško delo, da bi jim pomagal usvojiti njegovo vsebino in čustveno razpoloženje, je učitelj dolžan ekspresivno brati; poleg tega uporablja dodatne metodološke tehnike, ki otroku razvijajo sposobnosti poslušanja, pomnjenja in razumevanja. To:

1) ponovno branje celotnega besedila,

2) ponovno branje posameznih delov.

Branje lahko spremlja:

1) otroške igralne dejavnosti;

2) jasnost predmeta:

a) gledanje igrač, lutk,

b) gledanje ilustracij,

c) privabljanje pozornosti poslušalcev na resnične predmete;

3) besedna pomoč:

a) primerjava s podobnim (ali nasprotnim) primerom iz življenja otrok ali iz drugega umetniškega dela,

b) postavljanje iskalnih vprašanj po branju,

c) spodbujanje odgovorov otrok z besedami-epiteti, ki na splošno poimenujejo bistveno značilnost podobe (pogumen, delaven, brezdelen, prijazen, zloben, odločen, pogumen itd.).

4. Metodika predhodnega in zaključnega pogovora z otroki o vsebini likovnega dela

Pogovor o delu. To je zapletena tehnika, ki pogosto vključuje več preprostih tehnik - besednih in vizualnih. Ločimo uvodni (predhodni) pogovor pred branjem in kratek razlagalni (končni) pogovor po branju. Vendar te tehnike ne bi smele biti obvezne. Delo na umetniškem delu lahko poteka na naslednji način.

Po prvem branju zgodbe (pesmi ipd.) so otroci običajno pod močnim vtisom slišanega, izmenjujejo pripombe in prosijo, da bi še brali. Učitelj vodi sproščen pogovor, se spomni številnih živih epizod, nato prebere delo drugič in skupaj z otroki pregleda ilustracije. V mlajših in srednjih skupinah takšno delo na novem delu pogosto zadostuje.

Cilji razlagalnega pogovora so bolj raznoliki. Včasih je pomembno, da otrokovo pozornost usmerimo na moralne lastnosti junakov in motive njihovih dejanj.

V pogovorih naj prevladujejo vprašanja, katerih odgovor bi zahteval spodbudne ocene: zakaj so fantje naredili narobe, ko so metali klobuke na račke? Zakaj vam je bil stric Styopa všeč? Bi želeli imeti takšnega prijatelja in zakaj?

V starejših skupinah je treba pozornost otrok pritegniti na jezik dela, v vprašanja vključiti besede in besedne zveze iz besedila ter uporabiti selektivno branje pesniških opisov in primerjav.

Praviloma med pogovorom ni treba identificirati zapleta ali zaporedja dejanj likov, saj so v delih za predšolske otroke precej preprosti. Preveč preprosta, monotona vprašanja ne spodbujajo razmišljanja in občutkov.

Tehniko pogovora je treba uporabljati posebej subtilno in taktno, ne da bi uničili estetski učinek literarni primer. Umetniška podoba vedno govori bolje in prepričljiveje kot vse njene interpretacije in razlage. To naj bi učitelja posvarilo pred zanosom v pogovoru, pred nepotrebnimi razlagami, predvsem pa pred moralizirajočimi sklepi.

Pri pouku leposlovja se uporabljajo tudi tehnični učni pripomočki. Tehniko lahko uporabimo za poslušanje posnetka umetnikove izvedbe dela (ali fragmenta), ki ga poznajo otroci, ali za posnetke otroškega branja na magnetnem traku. Kakovost izobraževalnega procesa se izboljša s prikazovanjem prosojnic, diapozitivov ali kratkih filmskih trakov na ploskvah del.

5. Značilnosti metode seznanjanja s fikcijo v različnih starostnih skupinah

Umetniško delo pritegne otroka ne le s svojo svetlo figurativno obliko, ampak tudi s svojo pomensko vsebino. Starejši predšolski otroci, ki zaznavajo delo, lahko dajo zavestno, motivirano oceno likov. Neposredno vživljanje v junake, sposobnost spremljanja razvoja zapleta, primerjava dogodkov, opisanih v delu, s tistimi, ki jih je moral opazovati v življenju, pomagajo otroku relativno hitro in pravilno razumeti realistične zgodbe, pravljice in konec predšolske starosti - menjalci, basni. Nezadostna stopnja razvoja abstraktnega mišljenja otrokom otežuje zaznavanje žanrov, kot so basni, pregovori, uganke, in zahteva pomoč odraslega.

Otroci starejše predšolske starosti pod vplivom ciljnega usmerjanja vzgojiteljev lahko vidijo enotnost vsebine dela in njegove umetniške oblike, v njem najdejo figurativne besede in izraze, občutijo ritem in rimo pesmi, spomnite se celo figurativnih sredstev, ki so jih uporabljali drugi pesniki.

Naloge vrtca pri uvajanju otrok v leposlovje so zgrajene ob upoštevanju starostnih značilnosti estetskega dojemanja, o katerih smo govorili zgoraj.

Trenutno je v pedagogiki za opredelitev govorne dejavnosti, ki ima izrazito estetsko usmerjenost, sprejet izraz "umetniško govorna dejavnost otrok". Po svoji vsebini je to dejavnost, povezana z zaznavanjem literarnih del in njihovo izvedbo, vključno z razvojem začetnih oblik besedne ustvarjalnosti (izmišljevanje zgodb in pravljic, ugank, rimanih vrstic), pa tudi slikovitosti in izraznosti. govor.

Učitelj pri otrocih razvija sposobnost dojemanja literarnega dela. Ob poslušanju zgodbe (pesmi itd.) Otrok ne sme le usvojiti njene vsebine, temveč tudi izkusiti občutke in razpoloženja, ki jih je avtor želel prenesti. Pomembno je tudi, da otroke naučimo primerjati prebrano (slišano) z dejstvi iz življenja.

Zaključek

Znan je vpliv leposlovja na duševni in estetski razvoj otroka. Njegova vloga je velika tudi pri razvoju govora predšolskega otroka. Leposlovje odpira in razlaga otroku življenje družbe in narave, svet človeških čustev in odnosov. Razvija otrokovo mišljenje in domišljijo, bogati njegova čustva in daje odlične primere ruskega knjižnega jezika.

Seznanjanje s leposlovjem vključuje celovito analizo dela, pa tudi izvajanje ustvarjalnih nalog, kar ugodno vpliva na razvoj otrokovega pesniškega posluha, čuta za jezik in besedne ustvarjalnosti.

Besedna umetnost odseva resničnost skozi umetniške podobe, prikazuje najbolj tipično, razumljivo in posplošujoče resnično življenjska dejstva. S tem otrok spoznava življenje in oblikuje svoj odnos do okolja. Umetnine, razkrivajoče notranji svet junaki, otrokom vzbujajo skrbi, doživljajo, kot da bi bili sami, radosti in žalosti junakov.

Vrtec uvaja predšolske otroke v najboljša dela za otroke in na tej podlagi rešuje cel kompleks medsebojno povezanih problemov moralne, duševne, estetske vzgoje.

Raziskovalci so ugotovili, da so predšolski otroci sposobni obvladati pesniški posluh in razumejo glavne razlike med prozo in poezijo.

Učitelj pri otrocih razvija sposobnost dojemanja literarnega dela. Med poslušanjem zgodbe mora otrok ne samo usvojiti njeno vsebino, ampak tudi izkusiti občutke in razpoloženja, ki jih je avtor želel prenesti. Pomembno je tudi, da otroke naučimo primerjati prebrano (slišano) z dejstvi iz življenja.

Reference

1.Alekseeva M.M., Yashina V.I. Metode razvoja govora in poučevanja ruskega jezika za predšolske otroke: Vadnica. 2. izdaja. M.; Akademija, 2008. 400 str.

2. Gerbova V.V. Tečaji za razvoj govora za otroke. M .: Izobraževanje, 2004. 220 str.

3. Gurovich L.M. Otrok in knjiga: Knjiga za vzgojiteljico. M .: Izobraževanje, 2002. 64 str.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Razvoj govora pri predšolskih otrocih: Priročnik za vzgojitelje v vrtcih. M .: Izobraževanje, 2004. 223 str.

5. Fedorenko L.P. Metode razvoja govora za predšolske otroke. M., Izobraževanje, 2007. 239 str.

Objavljeno na Allbest.ru

Podobni dokumenti

Naloge vrtca pri uvajanju otrok v leposlovje. Značilnosti glavnih vrst pravljic in značilnosti ustvarjalnega pripovedovanja. Načini ustvarjanja ustvarjalnih slik. Komplet iger in vaj za razvoj domišljije pri predšolskih otrocih.

tečajna naloga, dodana 20.11.2011


Pregled tehnik za preučevanje književnega besedila: pogovor, izrazno branje, metoda pripovedovanja, pomnjenje. Metodika pouka leposlovja v osnovna šola. Lekcijski razvoj z uporabo različnih metod in tehnik.

diplomsko delo, dodano 30.05.2013


Preučevanje bistva in vzorcev razvoja besedišča starejših predšolskih otrok. Značilnosti metodologije za delo s fikcijo v vrtcu. Analiza stanja dela na razvoju besednega zaklada starejših predšolskih otrok v praksi vrtca.

diplomsko delo, dodano 20.10.2015


Problemi oblikovanja kognitivne dejavnosti pri predšolskih otrocih. Značilnosti kognitivne dejavnosti pri otrocih z duševno zaostalostjo. Razredi za seznanjanje otrok z okolico kot sredstvo za razvoj kognitivne dejavnosti.

tečajna naloga, dodana 05.06.2010


Analiza psiholoških značilnosti predšolske starosti za seznanitev otrok z naravo in razkrivanje njenega pomena pri razvoju in vzgoji predšolskih otrok. Ocena učinkovitosti oblik in metod pedagoškega dela za seznanjanje otrok s svetom okoli njih.

tečajna naloga, dodana 18.03.2011


Oblike organiziranja dela za spoznavanje narave. Razredi primarnih uvodnih, poglobljenih kognitivnih, generalizirajočih in kompleksnih vrst. Povzetek dogodka za spoznavanje narave v starejši skupini vrtca "Sprehod v naravi."

tečajna naloga, dodana 18.11.2014


Vloga leposlovja pri vzgoji čustev in razvoju otrokovega govora. Značilnosti razvoja besedišča predšolskih otrok, metode njegove obogatitve in aktivacije. Razvoj besednega zaklada otrok, starih 6–7 let, v procesu uporabe leposlovja, njegove dinamike.

diplomsko delo, dodano 25.05.2010


Vloga gledališke igre v razvoju otrokove osebnosti. Vsebina pedagoška dejavnost namenjen uvajanju predšolskih otrok v leposlovje in razvijanju ustvarjalne dejavnosti otrok v procesu gledaliških in igralnih dejavnosti.

diplomsko delo, dodano 6. 5. 2012


Pomen leposlovja pri vzgoji otrok. Študija o glavnih nalogah vrtca pri uvajanju otrok v dela in folklorni žanr. Značilnosti razvoja figurativnega govora predšolskih otrok s pomočjo del in folklornega žanra.

predmetno delo, dodano 30.10.2016


Pomen živalskega sveta v naravi in ​​življenju človeka. Cilji in vsebina dela s predšolskimi otroki, da se seznanijo s pticami. Metode in oblike dela v vrtcu s predšolskimi otroki, da se seznanijo s pticami. Razvoj in izvor ptic, anatomija in let.

MOBU »Srednja šola z. Malinovo« SP vrtec
Vzgojitelj: Golozubova O. M.
Povzetek lekcije o branju leposlovja v pripravljalni skupini "S. Alekseev "Prvi nočni oven"
S. Alekseev "Prvi nočni oven" (posvečen Velikemu domovinska vojna)
Cilji: naučiti se poudarjati glavna ideja zgodba; razvijati koherenten govor otrok; sposobnost odgovarjanja na vprašanja s popolnimi odgovori; nadaljevanje dela za bogatenje besednega zaklada otrok; še naprej izboljšujejo dialoške in monološke oblike govora; razvijati pozornost, razmišljanje in spomin; gojiti spoštovanje do zagovornikov domovine, do spomina na padle vojake.
Namen: poglobiti znanje otrok o veliki domovinski vojni.
Materiali in oprema: portret S. Aleksejeva, portret V. Talalikhina, ilustracije.
Pripravljalno delo: ogled slik in ilustracij o veliki domovinski vojni, branje pesmi in zgodb o vojni, pogovor z otroki o vojni, o dnevu velike zmage.
Delo z besediščem: oven, fašist, bombnik, reflektor, sovražnik, as, nagrade, sprožilec, motor, Talalikhin. Povezovanje izobraževalnih področij: " Razvoj govora«, »Kognitivni«, »Fizični razvoj«.
Napredek lekcije:
1. Organizacijska točka:
lep pozdrav Sporočitev imena območja s strani učitelja.
2. Motivacija.
a) Branje pesmi s strani učitelja.
Koliko je bilo teh junakov
Njihova imena niso znana.
Vzel sem jih s seboj za vedno,
V tvojo neznano deželo, vojna.
b) Pogovor

Povzetek GCD
za starejše otroke
“Branje pesmi Yu Moritza “Hiša z dimnikom”

Cilj: uvajanje otrok v poezijo s pesmijo "Hiša z dimnikom" Yu Moritza, z integracijo izobraževalnih področij "Govorni razvoj", "Socialni in komunikacijski razvoj", "Umetniški in estetski razvoj", "Kognitivni razvoj", "Fizični razvoj".

Izobraževalni cilji
— Predstavite pesem "Hiša z dimnikom" Yu Moritza, naučite se vzpostaviti raznolike povezave v delu, prodreti v avtorjevo namero: z uporabo tehnik vizualizacije besedila s pomočjo: ilustracij, fotografij; ponovno branje besedila (s strani učitelja); pogovori na podlagi besedila.
- vzbuditi zanimanje za pesem in željo po poslušanju; naučite otroke videti slike in razpoloženje dela za besedami
- Pomoč pri razumevanju vsebine na splošno in posameznih težkih odlomkov in besed - "zagozdeni", "razgreti", "zamrli", "nebek", "iz navade", "pretočen";
- Pomagajte otrokom občutiti lepoto in izraznost pesmi, pri čemer bodite pozorni na izrazna sredstva: metafore, epitete, kompozicijska struktura dela:
1. del – spomini na življenje v vaški hiši;
2. del – čarovniški dim;
3. del - slika o dimu.

Razvojne naloge:
- Razviti pozornost, spomin, zaznavanje.
- Razviti zanimanje za poezijo kot literarna zvrst.
— Razvijati dialoški govor z razvijanjem zmožnosti odgovarjanja na vprašanja o vsebini dela. — Oblikujte literarni okus.

Izobraževalne naloge:
Gojiti ljubezen do poezije, prijazen odnos in prebujati čustveno odzivnost otrok.

Korektivne logopedske naloge:
obogatiti besedni zaklad - "zagozdeni", "razgreti", "zamrli", "nebesni svod", "nenavaden", "tekel";

Razvijanje predmetno-prostorskega okolja:
Demonstracijski material: poštni nabiralnik - paket, ilustracija rjavčka Kuzija, barvne ilustracije različnih hiš, dim iz dimnikov.

Pripravljalna dela:
branje leposlovnih del o hišah, pogovori o različnih zgradbah

Tudi zanimiva dejavnost o leposlovju:

Ustvarjanje motivacije:
Zasliši se trkanje, prinese se paket rjavčka Kuzi. (Paket vsebuje fotografijo rjavčka, hiše z dimom, podobnim različnim predmetom, kočo, pesem, ilustracijo za pesem, praznine, ki prikazujejo hiše z dimnik za dokončanje dima)
- Poglejte, kaj so nam dali, kaj mislite, kaj je?
— To je paket piškotka Kuzi
— Želite vedeti, kaj je v paketu?
- Glej, Kuzya nam je poslal svojo fotografijo in pismo, naj ti preberem?

Pismo:
»Dragi otroci, živim v vasi Lapti v majhni hiši, pod veliko pečjo. Zelo rada imam jesen in zimo, ko ljudje zakurijo peč, sedim na okenski polici in gledam, kako se kadi iz dimnikov. In takoj se spomnim pesmi Yunne Moritz "Hiša z dimnikom." Res bi rada, da vidite to lepoto in fantazirate z mano. Veselim se najinega srečanja, tvoj brownie Kuzya.”

- Poglejte, Kuzya nam je poslal fotografijo svoje hiše. (Pokaže kočo v notranjosti) Hiša je enonadstropna, ima eno veliko sobo in veliko peč, pod katero živi. In ko ljudje zapustijo hišo, sedi na oknu in posluša, kaj vidi.

Branje pesmi:
HIŠA S CEVJO
Spominjam se, kot otrok, nad našo kočo
V nebo je tekel modri dim,
Za vratci v peči so gorela polena
In opeke so bile segrete z ognjem,

Da bo naša hiša topla,
Prosena kaša je tlela v kotlu!
In petje je odletel skozi dimnik
Dim, ki greje nebo pozimi.

Res mi je bil všeč čarovnik dima,
Zabaval me je s svojim videzom,
Spremenil se je v zmaja, v konja,
Zaradi njega sem skrbel!

Bi lahko gradil nad našim dimnikom?
Vsako kraljestvo in katero koli mesto,
Vsako pošast bi lahko premagala
Da se vam ne navadi škodovati ljudem!

Škoda, da je ta dim moder
S trobento sem šel v pravljico!
Da ga zdaj obiščem,
Narisati morate sliko:

Hiša z dimnikom, hiša z dimnikom,
Modri ​​dim se vije v nebo!

-O čem govori ta pesem?
— Fantje, ste v pesmi slišali nove neznane besede?
Zagozde so gorele - kratek štor
Za vrati pečice
IN segreto ogenj - postane zelo vroče
opeke,
Zdržati
Naša hiša je topla
Prosena kaša
Trpel sem v kotlu! — Kuhana kaša je čakala, dokler ni bila pripravljena.
In brenčanje,
Odletel v dimnik - kanal za izhod dima iz peči, kurišča v dimnik
Dim, segrevanje
pozimi nebesni svod - odprto nebo v obliki kupole, oboka
Vse vrste pošasti
Lahko bi zmagal
Tako da Nisem se navadil - nisem želel
Škodovati ljudem!
Hiša z dimnikom
Hiša z dimnikom
V nebo teče - izteče v majhnem potoku
Modri ​​dim!

»Izkazalo se je, da nam je Kuzya poslal tudi fotografije, ki prikazujejo kadeče se dimnike. Poglejte, kako zanimiv je dim. Vidite, kako izgledajo ti dimi?

Fizična minuta:
- Vstani, zdaj se bomo igrali igro "Veter je vznemirjen," in ko je veter vznemirjen, se kadi različne oblike. Danes boš dim.
»Veter skrbi enkrat, veter skrbi dvakrat, veter skrbi tri. Čarobni dim, zamrzni na mestu.”
- Poglejte, kakšen čarobni dim imamo, ta zgleda ..., (2x)

Ponovno branje pesmi:
— Še enkrat preberimo pesem Yunne Moritz »Hiša z dimnikom« (branje)
- Kaj Kuzya vidi iz okna? (odgovori otrok)
- Kaj se je zgodilo v hiši, ko se je zakurila peč (odgovori otrok)
— Kako se imenuje dim v pesmi Yuna Moritza? (čarovnik)
- Zakaj so ga tako klicali (odgovori otrok)
- V kakšnem razpoloženju se Kuzya spominja tega?
— Ste opazili, da je v pesmi nekakšna prošnja? (žrebanje)
- Poglejte, v našem paketu so tudi hiše z dimnikom, vsak naj si izmisli svoj nenavaden dim in ga nariše.

Risanje dima:
Otroci gredo k mizam in narišejo dim, nato pa dela obesijo na tablo.
»Odložil bom Kuzine dime, tvoje pa bomo obesili in jih pogledali. Še enkrat bom prebral pesem »Hiša z dimnikom« Yunne Moritz, ti pa poslušaj.

Tretje branje pesmi:
— Kako se imenuje pesem, ki ste jo poslušali? (odgovori otrok)
— Povejte mi, kdo je napisal pesem »Hiša z dimnikom«? (odgovori otrok)
— Ali menite, da naše risbe ustrezajo pesmi? (odgovori otrok) Seveda, saj ste ustvarili vsak zelo nenavaden in čaroben dim.
- Pošljimo svoje risbe Kuzi, naj tudi on pogleda in sanja.

Risbe damo v paket, ga zapremo in prilepimo povratni naslov.
- Zvečer pokažite svoje risbe staršem, povejte nam, katero čarobno pesem smo poslušali, nato pa bomo risbe zapakirali v paket in jih poslali Kuzi.

Naslov: Sinopsis GCD o leposlovju za otroke starejše skupine »Branje pesmi Yu Moritza »Hiša z dimnikom«
Nominacija: Vrtec, Lekcije, GCD, fikcija, Starejša skupina

Položaj: učitelj
Kraj dela: Novosibirsk MKDOU "Vrtec št. 36 kombiniranega tipa "Iskanje"
Lokacija: Novosibirsk

Učiteljica pripravljalne skupine
Katajsk, 2013
Namen GCD: Vodenje otrok k razumevanju moralnega pomena dela.
Vrsta dejavnosti: Integrativni (komunikativno-kognitivni). Dojemanje fikcije, produktivno.
obrazec: Frontalni.
Naloge GCD: Branje leposlovja.
Integracija (izobraževalna področja): kognicijo, komunikacijo, socializacijo, telesno vzgojo.
Cilji po izobraževalnih področjih:
Branje leposlovja: Gojiti željo otrok, da poslušajo delo in gledajo njegove ilustracije. Razviti otrokovo sposobnost doslednega prenašanja literarnega besedila, sposobnost izražanja svojega odnosa do dogodkov v zgodbi.
Kognitivni: Razširite otrokovo obzorje in razvijajte sposobnosti poslušanja. Oblika pri otrocih pozitivne lastnosti: prijaznost, poštenost, odzivnost.
Komunikacija: Spodbujajte razvoj pobude in neodvisnosti otroka v govorni komunikaciji z odraslimi in vrstniki. Razvijte slušno pozornost. Bogatite in aktivirajte otrokov besedni zaklad.
Socializacija: Oblikovati ideje o normah in pravilih vedenja, gojiti veščino kulture vedenja. Gojiti ljubezen do "naših manjših bratov", vzbuditi željo, da bi jim priskočili na pomoč.
Fizična kultura: Spodbudite željo po ohranjanju pravilne drže v različnih položajih, zanimanje za telesna vadba. Razviti fine motorične sposobnosti in koordinacijo rok. Razviti sposobnost usklajevanja gibov z govorom.
Umetniška ustvarjalnost: Okrepiti sposobnost risanja in barvanja le-teh znotraj konture. Razvijte otrokove spretnosti pri delu s čopiči in barvami.
Pričakovani rezultat: Popoln odgovor vsakega otroka na učiteljevo vprašanje. Otrokova sposobnost doslednega podajanja književnega besedila.
Sposobnost poslušanja vrstnikov.
Delo z besediščem: Razkošen, sable, brokat, kopje, uzda, tri mere, bolan, krhek, izčrpana streha, princ, napušč, soglasje.
Pripravljalna dela: Branje del K. Ushinsky. Priprava z otroki zgodbe o K. D Ushinsky. Izbor pregovorov o prijaznosti, prijateljstvu, poštenosti (sodelovanje s starši). Razstava knjig K. Ushinsky (delo s starši). Otroške risbe po delih K. Ushinskega.
Oprema: portret in razstava knjig, prazni obrisi konjev, voščenke, barvni zeleni in rumeni kartoni, Su-Jok prstani, srčki iz barvnega papirja s pregovorom »Prijatelja išči, če ga najdeš, pazi«.
Metode: Vizualno, verbalno, praktično.
Tehnike: Prikaz, uganka, besedna komunikacija, spodbuda, vprašanja, sporočila otrok o avtorju.
GCD premik:
1. Organizacijski trenutek.
Beli listi knjig
Veliko črnih črk na njih.
Za ljudi so pomembni
Fantje bi jih morali poznati.
Če poznate črke,
Lahko bereš knjigo.
In slišali boste ob isti uri,
Fascinantna zgodba.
Izvedeli boste, koliko let
Sonce nam daje svojo svetlobo.
Zakaj so spomladi rože?
In pozimi so polja prazna.
Prepoznal boš svojo domovino,
Miren, močan in velik.
Knjiga nam je dobra prijateljica,
Preberite in ugotovite sami!
2. Razstava knjig Ušinskega.
- Na naši razstavi, ki ste jo sami sestavili s prinašanjem knjig od doma, je torej veliko različnih del. Kaj združuje vse te knjige in dela? Kdo je avtor teh knjig?
- Fantje, ste izvedeli, kdo je?
3. Zgodba o Ušinskem.
- Danes sta dekleti Vera in Lisa Tyukalova za nas pripravili zgodbo o Ušinskem. Pazljivo jim prisluhnimo.
Pred mnogimi leti v mestu Tula, ki je nedaleč od Moskve. Ušinski. Njegov oče je bil častnik, mati je bila gospodinja, vzgajala je otroke. Od otroštva je bil Kostya zelo radoveden in marljiv fant.

Študiral sem dobro in odlično. (vera)
Po šoli je vstopil na moskovsko univerzo in postal učitelj. Konstantin Dmitrijevič je delal kot učitelj v Jaroslavlju, Sankt Peterburgu in celo v tujini. Imel je sanje: majhne otroke naučiti brati in pisati na način, ki bi jim bil enostaven in zanimiv. Konstantin Dmitrijevič je začel sestavljati zanimive zgodbe za otroke, igre in uganke. (Lisa)
- Fantje, katera dela poznate? O kom govorijo ta dela?
- Dobro opravljeno. Kako velika in zanimiva razstava, toliko zanimivih knjig in ustvarjalna dela. In naši razstavi želim dodati še eno knjigo. Uganete, za koga bo šlo:
4. Trenutek presenečenja.
Čigav rep je tam in čigava griva je tam,
Kot da letijo v vetru?
Razigrano pod kopiti
Iskrice svetijo ...
Odgalopiral je in takoj izginil!
Kako je padel skozi zemljo!
kdo je to Tukaj je skrivnost ...
To je živahen ... (konj)
5. Delo z besediščem.
Razkošno - zanj je značilno razkošje, bogastvo.
Sable je krzno plenilske živali (sable).
Brokat je gosto vzorčasto svileno blago s prepletajočimi zlatimi in srebrnimi nitmi.
Palica je velika palica z vilicami na koncu.
Uzda je del vprege - jermenov z nastavki in vajetmi, ki se nataknejo na glavo vlečne živali.
Tri mere - mera je starodavna ruska enota prostornine za razsute snovi.
Biti bolan pomeni zboleti, biti slaboten pomeni postati slaboten.
Povešena streha pravijo o osebi, ki je močno shujšala.
Princ je vladar mesta.
Napušč - spodnji, viseči rob strehe lesene hiše, koče, pa tudi sama streha, strešna kritina, običajno slamnata.
Enoglasno - popolno strinjanje v mnenjih in dejanjih.
6. Branje pravljice "Slepi konj" K. Ushinsky.
7. Minuta telesne vzgoje
Konj me čaka na cesti,
Kopita na vratih,
Griva se igra v vetru
Bujna, pravljično lepa.
Hitro bom skočil na sedlo -
Ne bom šel, letel bom!
Klak, klak, klak, klak.
Tam za daljno reko
pomahal ti bom.
8. Analiza prebranega.
-O kom govori ta pravljica?
- Kdo je bil Dogoni-Veter za Usedoma?
- Kaj se je enkrat zgodilo trgovcu?
-Kdo je rešil Usedoma?
- Kaj je lastnik obljubil svojemu konju?
- Je Usedom držal besedo? Zakaj? Kako se je zgodilo, da je Catch-the-Wind ostal slep?
- Kaj ti je Usedom rekel, da narediš s slepim konjem?
- Kako se je počutil Catch-the-Wind? (Osamljenost.) /Kako razumete besedo »osamljenost«?/
»Osamljenost« je, ko ni nikogar, ko se počutiš slabo in ni nikogar, ki bi lahko pomagal.
- Kako se je končala pravljica?
- Tako smo končali obnovo »Slepega konja«. Česa te je naučila ta pravljica?
9. Pregovori o prijateljstvu, prijaznosti.
- Katere pregovore o prijaznosti, prijateljstvu, poštenosti poznate?
"Prijateljstvo je vrednejše od denarja", "Kdor je lagal včeraj, mu jutri ne bodo verjeli", "Umri sam, a pomagaj tovarišu."
10. Prstna gimnastika "Konj je galopiral"
Konj je pridirjal
Čez polje, čez polje.
Konj je pridirjal
V svobodi, v svobodi.
Konj je pridirjal
In veter je letel za hitrim konjem
Hotel sem slediti!
Su-Jok iz malega prsta in raztegnite prste od konic do dlani:
Konj je pridirjal
Ob reki.
Stekli so za njo (brez imena)
Množica ovac.
Ob mostu (povprečno)
Konjski tek
Za njo so majhne žabe (kaže)
Odločili smo se za skok!
Konj, konj, (velik)
Dovolj za skok
Vsi pridejo skupaj
Čas je za počitek!
11. Samostojne dejavnosti otrok.
- Fantje, vsak od vas ima na mizi konja, določiti morate njegovo barvo in jo pobarvati, delali bomo z voščenimi barvicami. Potem, ko bodo vaši konji pripravljeni, jih bomo namestili v posebno veliko ogrado za konje, kjer bodo lahko brskali po zeleni travi. Presenečeni boste in vprašali, kakšna vrsta plevela je to lahko? Konec koncev je sneg vsepovsod, a ker so naši konji posebni in smo jim vnaprej pripravili ogrado, se bo vedno našla primerna hrana za vse konje.
Delo z voščenkami. Barvanje konj.
Sestavljanje kolaža "Kmetija konj".
12. Razmislek.
- Delo katerega avtorja smo danes srečali?
- Kako se imenuje pravljica?
- Kaj nas uči ta pravljica?
- Fantje, medtem ko ste delali, sem se spomnil tudi zelo dobrega pregovora: "Iščite prijatelja, in če ga najdete, skrbite!"
- Želim ti dati ta srca s tem pregovorom napisanim na njih.